歷史是我們了解過去、探索未來、珍惜現(xiàn)在的重要途徑。寫總結(jié)時，我們應該在理清思路的基礎上，注重語言的優(yōu)美和流暢，使讀者有良好的閱讀體驗。以下是一些寫作范例供參考
論文高中小說教學策略探究篇一
摘要：高中語文教學對學生成長中情感態(tài)度價值觀的形成起著重要的、不可替代的作用。大部分初中學生步入高中能很快適應高中的語文學習,但是也有多數(shù)學生表現(xiàn)出不同程度的不適應。教師通過有效處理初中與高中階段語文教學的過渡與銜接,不僅能夠使學生較快適應高一語文課程的學習,更能夠為學生高中課程的學習打下良好的基礎。
關鍵詞：初高中銜接;語文教學;差異;。
從初中階段過渡到高中階段,伴隨著語文教材的難度加深,高中學生所需學習的知識量逐漸增多,學校教材對學生的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力等的需求有進一步的增強,這就促使教師教的過程與學生學的過程上皆出現(xiàn)了不銜接的現(xiàn)象。究其原因,是因為初高中階段語文課程標準對學生要求掌握的能力素養(yǎng)不同,教學內(nèi)容、教學方式、學習方式等方面存在很大差異。
(一)在教學目標方面有一定的差異。
在初中階段,語文課程的教學目標要求學生在閱讀與寫作方面有一定的突破,注重對學生邏輯思維能力、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng),這一階段,注重學生知識的積累,情感與態(tài)度的積累以及學習習慣的養(yǎng)成。和初中階段語文課程教學目標相比,高中階段的`語文教學是在掌握初中語文基礎知識上形成的,更加注重表達、邏輯、運用等。
(二)在培養(yǎng)目標方面有一定的差異。
初中階段語文課程培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的課堂實踐能力,對語文的語感掌握能力。和這一階段相比,高中階段,特別是高一階段,則傾向于語文在實際生活中的應用,學校教育更注重學生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)在培養(yǎng)學生閱讀能力方面有一定的差異。
初中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)與高中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)側(cè)重點不同,初中階段語文著重要求學生在處理文章時,要有清晰的思路,能夠?qū)ξ恼聝?nèi)涵有深刻的理解,能夠?qū)Σ糠衷~句在整個文章中、語境中的意義以及作用有一定的掌握,并初步了解作者所要表達的觀點、看法以及作者所持有的情感態(tài)度價值觀點。而高中階段,則要求學生能夠?qū)﹂喿x材料本身進行有效分析與合理判斷,能夠透過事物的表面現(xiàn)象了解到文章所反映的本質(zhì),對作者所要表達的情感價值觀有深刻的認識。
(一)要加強對教學進度的有效銜接。
針對高中階段學生所面臨的知識點較多,學習難度比較大,學習時間較緊等幾大問題,高中教師應該對學生的這種現(xiàn)象進行分析、掌握,并采取有效策略,避免在教學過程中“開快車”,堅持教學循序漸進,制好進度;同時,根據(jù)學生對語文知識的掌握情況,適當?shù)乜刂坪媒虒W難度。
(二)要加強教材體例及教學目標的銜接。
根據(jù)語文課程標準得知,初中階段與高中階段語文在教材編寫方面有所不同,因此,學生在高中語文學習過程中,需要逐步調(diào)整學習方法與學習策略,這就要求教師在教學設計方面要全面對教材內(nèi)容有一定的了解,對學生學習特點進行進一步的深入分析,同時,教師要明確初高中階段,在語文培養(yǎng)目標上是不同的,讓學生做到語文課程學習的逐步銜接。
(三)要加強對初高中語文知識層次的進一步銜接。
高中階段語文在課堂篇幅方面,通常較長,在課后習題方面,多以主觀認識題為主,習題較少,但考查的知識點卻很全面。高中語文在初中知識的基礎上進行了拓寬加深,遷移性強,這就要求教師在教學過程中,對學生適當進行引導,使學生適應長篇、深度的文章閱讀。
(四)要加強對學生思維能力的有效銜接。
初中階段以加強培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握以及記憶能力、理解能力為主,而高中階段主要以學生邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)為主,更加注重知識在日常生活中的有效運用,因此,教師要不斷研究、分析,通過改善教學方法,更新教學理念,加強語文在實際生活的運用,加強對學生思維能力的有效銜接。
綜上所述,初高中的語文教學銜接是每一位教師都應該積極、主動地去對待、去認真思考的一個問題。本文通過對初高中語文教學的區(qū)別所在進行了分析研究,總結(jié)出高一語文教師要做好教學內(nèi)容的有效銜接,注重教學方法及學習方法的有效改善,積極引導學生學習語文,以便于學生能盡快適應高中階段的語文學習。
參考文獻。
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論文高中小說教學策略探究篇二
從教學內(nèi)容上來說，高校工科數(shù)學主要包括髙等數(shù)學、概率統(tǒng)計和線性代數(shù)三門基礎課程，而高中理科數(shù)學則是以立體幾何、不等式、圓錐曲線方程、概率與統(tǒng)計等為主，解題思路可以說具有一定的固定性并且知識點相對來說密度比較大，在學習要求上都出現(xiàn)了不同。這樣一來，高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學在教學內(nèi)容上就出現(xiàn)了脫離的情況。
(二）教學方法的脫離。
雖然說高中數(shù)學和大學數(shù)學在教學方法上都是以講解為主，但，在高中數(shù)學教學中，教師通常都是以學生的基礎和特點進行教學上的結(jié)合，從知識理論和解題思想上進行隨堂練習及課后作業(yè)的布置,使學生對所學知識點進行反復鞏固。但是在大學數(shù)學教學中，教師主要是圍繞著數(shù)學的定理、概念等理論知識進行講解，并且教學課時相對來說也比高中時的'課時要少很多，這樣就讓學生在學習節(jié)奏上很難適應。
(三）學習方法的脫離。
高中理科數(shù)學作為高考理科的一個重要科目，因此學生對于數(shù)學的重視度不言而喻，在學習目標和學習動力上都非常明確，能夠堅持不懈地學習。但是進人了高校之后，學生往往認為自己的高考目標已經(jīng)圓滿完成，就開始松懈，學習上缺乏動力，再加上高校工科數(shù)學在邏輯性、抽象性和應用性上具有更高的要求，讓學生覺得困難，從而產(chǎn)生了畏懼的心理，在學習方法上出現(xiàn)脫離。
(一）教學內(nèi)容的街接。
從教學內(nèi)容上來看，在教學之前，應該明確高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學之間的教材上存在的差異性、連貫性等，使學生能夠?qū)Ω咝９た茢?shù)學有一個正確的認識，同時還要將高校工科數(shù)學與高中理科數(shù)學之間的知識缺漏情況進行充分掌握。在實施了新課標之后，在高等代數(shù)課程中較重要并且需要掌握的知識點，在高中數(shù)學中被刪除或者是因為在選修的模塊中而被棄學，比如三角函數(shù)的和差化積，積化和差公式、復數(shù)的運算和性質(zhì)這兩個內(nèi)容就存在缺漏。另外，高等代數(shù)中的部分內(nèi)容，例如向量、導數(shù)等在高中數(shù)學新課標中進行粗狂性的教學，因此，這就要求高校數(shù)學教師要對缺漏的知識點進行深人講解和挖掘其內(nèi)涵，讓學生有完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。
(二）教學方法的銜接。
由于學生剛從高中畢業(yè)接觸到大學數(shù)學，多少都會覺得不適應，因此此時教師就要充分發(fā)揮其引導者的作用，在對于概念和定理的講解基礎上將解題的方法和技巧都進行整理性的講解,在適當?shù)臅r候引人中學數(shù)學知識，使教學梯度得到有效降低，對概念、定理等之間的知識聯(lián)系進行講解，讓學生能夠?qū)π屡f知識具有銜接和消化的時間。同時，教師在教學過程中還應該多布置一些隨堂練習題及課后題目，讓學生在課余時間時間能夠?qū)ο嚓P的數(shù)學知識進行掌握和應用。
(三）學習方法的銜接。
教師在上第一節(jié)大學數(shù)學課程的時候，就應該和學生說清楚在學習方法上高中數(shù)學與大學數(shù)學之間的不同，要養(yǎng)成獨立思考、課前預習、課后復習、自己查閱資料等習慣。而在講課的過程中，教師也要營造良好的學習氛圍，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。例如在講解高等代數(shù)知識中多項式最大公因式這一知識點的時候，教師可以先將兩個多項式最大公因式的概念和定義向?qū)W生講解清楚，之后讓學生自己說出三個或三個以上更多的多項式最大公因式的概念，這樣不僅能夠使學生對最大公因式有深刻的理解和掌握，而且能使他們的自學能力得到培養(yǎng)。
綜上所述，高校工科數(shù)學課程是高中理科數(shù)學得到強化及拓展的體現(xiàn)，同時也是工科學生使自身數(shù)學能力得到進一步提高的一門必修性數(shù)學基礎課程。因此，這就要求高校數(shù)學教師和教育工作者從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法及對學生學習方法的指導等方面人手,加強高中理科數(shù)學和高校工科數(shù)學之間的有效銜接,充分調(diào)動工科學生學習數(shù)學的積極主動性。
論文高中小說教學策略探究篇三
初中語文是高中語文教學的基石。初中語文課程改革中的成功之處將極大地促進高中語文教學的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語文教學。如何做好初、高中語文教學中的銜接，是我們語文教育工作者當前要認真對待的一件事。
說到初、高中語文學習的銜接，除了知識上的銜接，更重要的是學習機制上的銜接。因此，可以這樣說，所謂“初高中語文學習的銜接”，是指保持和強化學生已有的良好的語文學習方法和學習習慣，進一步發(fā)展符合高中語文學習要求的學習方法和習慣，最終建立符合高中語文學習規(guī)律的學習機制。總之，就是要讓學生在高中起始年段盡快適應高中語文學習，保證學生語文學習的“可持續(xù)性發(fā)展”。
首先可使高中學生們主動了解高中語文的學習特點，做好思想、心理、學習上的準備，盡快適應高中生活；并在此基礎上，每個學生更容易盡快找到適合自己的語文學習方式方法，把握高中語文學習的主動權(quán)。其次是這個問題的解決，必然會帶動大批高一新生的語文學習更早進入正常有序的軌道，從而推動高中階段語文教學質(zhì)量大面積提高，進而提升學生語文素養(yǎng)。再次是初高中語文銜接問題的研究與分析，是初高中連貫模式學校的整體工作體系的一個有機組成部分，對完善教育教學的連續(xù)性和系統(tǒng)性有著積極的作用和影響。
（一）教師要更新觀念，統(tǒng)一思想，加強理論學習。
教師是課堂教學的組織者和主導者，語文教師的教學觀念會對學生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關系到高中語文教學能否順利地完成與初中教學的銜接，直接關系到高中語文教學效率是否真正提高。從調(diào)查的情況顯示，高中語文教師的教學觀念和銜接意識不容樂觀。大多數(shù)教師備課、上課關注的還是教材、教學內(nèi)容本身，而對教學的主體——學生關注不夠。
同時，教師對所任班級學生的原有語文基礎、學習狀況的了解程度很低，造成教學上沒有注意學生的差異，不了解學生的原有基礎，不能因材施教。許多教師課堂教學方法還比較陳舊，與學生所希望的語文課堂教學方法（教師指導、學生討論、學生自學為主）有很大的差距，教學方法的陳舊從客觀上影響了學生語文學習的積極性和語文能力的提高。語文教師教學方法上的重教輕學、教學脫節(jié)，客觀上阻礙了教學銜接問題的順利解決。
對教師個體而言，首先要強化自覺銜接的意識，其次要善于分析銜接三要素即教材、課標、學生和教師自我，最后要注重銜接的科學性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。
（二）教法、學法的緊密銜接。
教育的終極目標是促進學生的發(fā)展，所以，高中語文教學應著眼于未來，建立適合學生身心特點和教學規(guī)律的語文學習機制。在初中階段，教學的重點是疏通知識，講清要點，因此常采用講讀方法；到了高中階段，教學的重點已由過去對基礎知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn文的閱讀、分析，因此，就必須多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法。高中語文教學要以學生為主體，加強學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學科知識與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，并引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透和交叉，同時還要隨時關注學生的思維訓練和技能的提高，把過去的學會與現(xiàn)在的會學銜接起來。
作為高中語文教師，要經(jīng)常閱讀初中教材，熟悉課文，爭取在授課中能時常聯(lián)系初中教材中的'某位作家作品、某篇文章的語言風格和藝術手法等，以對現(xiàn)階段學習中的重點和難點進行點撥、啟發(fā)，這樣往往能收到事半功倍的效果。這樣可使初高中知識上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
（三）及時了解學生、幫助學生樹立信心確立明確的階段性目標。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，我們要教好學生，做好語文教學的銜接和過渡，就要了解他們。了解他們什么呢？了解他們的學習、知識、能力和智力，他們的家庭、思想情感，他們的過去（學校、老師），他們的態(tài)度、興趣、學習方法等方方面面的情況。如果不了解學生，就無法與學生進行有效的交流、溝通，教學就會失去針對性和有效性。
在銜接與過渡教學中，教師要盡快的了解學生、適應學生，不能延長這個期限，否則溝壑難填。我校高一語文備課組就對新生做一次全面的調(diào)查了解，從各方面來看，學生的個體差異較大，大部分農(nóng)村學生語文學習問題嚴重，所以我們就有針對性地采取了一些相應的措施，在聽說讀寫方面一一下功夫。如，學生不大愿開口朗讀，便在讀的基礎上有意識的讓學生聽；學生書寫不工整、不規(guī)范，周記中發(fā)現(xiàn)標點符號使用不規(guī)范、無意識，就在默寫詩詞時，強調(diào)標點符號。
高一新生經(jīng)歷了嚴峻的中考，學生對學好語文普遍缺乏信心，這就要求教師在了解學生的基礎上幫助學生樹立信心。信心來源對達到既設目標的一種自信，所以，信心的樹立還決定于目標的確定，在銜接與過渡教學中，階段性目標的確立很有價值的。階段性目標的確立要明確、適宜，反之，沒有任何意義。
總之，只要我們平時多反思自己的教學并積極調(diào)整自己的教學策略，我們就一定能夠成功而富有成效地開展高初中英語的過度教學，就一定能為學生終身的英語學習奠定堅實的基礎。
論文高中小說教學策略探究篇四
近年來，我國高校不斷增容擴招，大學畢業(yè)生總量逐年攀升。加入wto后，國家產(chǎn)業(yè)政策日趨完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，企業(yè)國際化進程加快，人才選拔注重專業(yè)知識、崗位能力、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難題諸多，容易產(chǎn)生以下不良就業(yè)心理。
1．焦慮抑郁心理。
焦慮是緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態(tài)，多半是由不能實現(xiàn)目標或不能避免某些威脅而引起的。抑郁是悲哀、沮喪、郁悶等情緒體驗，主要表現(xiàn)為情緒低落和沉默寡言。大學生正處于從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。他們滿懷激情參與就業(yè)競爭，結(jié)果事與愿違，必然感到失望，多次受挫會產(chǎn)生焦慮，若不及時調(diào)整心態(tài)，能發(fā)展成抑郁癥，危害身心健康，嚴重者甚至會引發(fā)犯罪或自殺等極端行為。
2．隨意矛盾心理。
求職就業(yè)中，以我為中心，片面強調(diào)“雙向選擇”，常表現(xiàn)出隨意違約頻繁“跳槽”的矛盾心態(tài)。他們渴望就業(yè)急于求成，輕率辭職好高騖遠。隨意矛盾心理造成大學畢業(yè)生就業(yè)時“高不成，低不就”。
3.從眾攀比心理。
從眾是個體受群體影響，放棄自己主張，轉(zhuǎn)變原有態(tài)度，在認知、判斷、信念、行為等方面與群體多數(shù)保持一致的現(xiàn)象。攀比是盲目地與他人進行不對稱比較。大學生正處于人格發(fā)展、重組和完善時期，易忽視個體特異性，形成自我價值取向的從眾攀比心理。在就業(yè)中，盲目涌向中心城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，一味追求熱門行業(yè)或知名企業(yè)，想進大機關不愿下基層，常與他人攀比收入待遇、行業(yè)單位和工作生活環(huán)境。從眾攀比心理使目前“有人無業(yè)就”或“有業(yè)無人就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象更加嚴重。
4．自負偏執(zhí)心理。
自負偏執(zhí)是自命不凡，盲目清高，剛愎自用，不善團結(jié)的心理表現(xiàn)。求職時，期望值偏高，偏執(zhí)地追求擇業(yè)高標準，無視跨專業(yè)的職業(yè)選擇，“該出手時不出手”；一旦未被錄用，不從主觀上檢查，往往偏執(zhí)地認為社會不公，人為地喪失了許多就業(yè)機會。
5．自卑依賴心理。
自卑依賴心理常出現(xiàn)于兩種群體：（1）家庭貧困或就業(yè)有困難的大學生常常自我評價偏低，表現(xiàn)出害羞、內(nèi)疚、膽怯、憂傷、失望等消極自卑情緒。他們是就業(yè)的弱勢群體。（2）80年代后出生的獨生子女在自立、自信、自主方面不成熟，遇事猶豫不決，常過分地依賴父母或親屬決策。他們應聘面試要家長陪伴，簽約要家長拿主張，甚至報到時還要家長陪送。
二、大學生不良就業(yè)心理歸因分析。
大學生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續(xù)嘗負期”，集多種特殊性于一身，多重價值觀和人格的再構(gòu)成是大學生就業(yè)心理問題形成的內(nèi)因，社會、學校、家庭等外部環(huán)境是大學生誘發(fā)就業(yè)心理問題的外因。
1．自身因素。
我國高等教育已進入大眾化階段，可是大學生擇業(yè)認知心理卻依然停留在精英化階段。首先面對強大的就業(yè)壓力，他們普遍表現(xiàn)出焦慮抑郁心理和自負依賴心理；其次，由于社會閱歷較淺，心理發(fā)展尚不成熟穩(wěn)定，不能正確認清自我，容易產(chǎn)生自負偏執(zhí)心理和從眾攀比心理；第三，初次就業(yè)時，過分理想化，心理承受力差，稍微遇到點困難或不滿意就表現(xiàn)出隨意矛盾心理，在擇業(yè)、就業(yè)、“跳槽”和再就業(yè)的循環(huán)中反復徘徊。
2．社會因素。
（1）傳統(tǒng)就業(yè)觀念，官本位的思想根深蒂固。不少大學生不顧自身條件，熱衷于考研、考公務員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。
（2）就業(yè)市場缺陷。全國的就業(yè)市場五花八門，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險等方面還存在著種種壁壘。另外，大學生招聘或使用過程中，憑關系、走后門，搞暗箱操作等不公平競爭也時有發(fā)生。
（3）用人單位制度性歧視。不少單位過分強調(diào)工作經(jīng)驗，不接收女大學生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動保障、社會保險等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養(yǎng)，對招用的大學生，缺乏人文關懷，這也是大學生頻繁跳槽的原因。
3．學校因素。
（1）高校專業(yè)設置結(jié)構(gòu)性問題突出。大學生就業(yè)既有總量性矛盾也有結(jié)構(gòu)性矛盾，如同其他發(fā)展中國家一樣，結(jié)構(gòu)性矛盾是主要矛盾。高校擴招，基本上只是招生總量的擴大。出于自身師資力量的考慮，高校專業(yè)設置未能同步滿足就業(yè)市場需求。
（2）高校的實習實訓問題亟待解決。目前，大學生普遍感到實習難，找到學以致用的實習單位更難，盡管政府已對大學生實習、學工交替予以政策支持。但要做到全社會都主動吸納大學生實習見習，關心其成長成才，政府還需要制定相應的政策和采取相應的措施。
（3）高校的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育必須改進。高校畢業(yè)生就業(yè)指導多偏重思想教育和政策教育，而在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，求職能力培養(yǎng)，就業(yè)心理咨詢等方面滯后。另外，高校注重“初次就業(yè)率”，強調(diào)“先就業(yè)后擇業(yè)”，從某種意義上說也助長了畢業(yè)生倉促就業(yè)，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。
4.家庭因素。
父母期望值過高而畢業(yè)生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學生產(chǎn)生上述心理問題的誘因。
1．構(gòu)建社會防御體系。
（1）全社會都要切實落實國家的《就業(yè)促進法》，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境和政策環(huán)境，要確保經(jīng)濟發(fā)展與大學生充分就業(yè)的良性互動和正向循環(huán)，激勵用人單位多吸納大學畢業(yè)生就業(yè)。目前應著重解決畢業(yè)生異地戶口準入和同城就業(yè)享受同等社會保障等問題，促進全國城鄉(xiāng)人才雙向流動，讓大學生領悟到西部就業(yè)去基層鍛煉的可行性和光明前景。
（2）完善公益性人才市場體系，減少人才交流環(huán)節(jié)和入市成本，健全科學的人才評價體系，建立有利于人才成長的激勵機制，切實保障大學生就業(yè)權(quán)益。用人單位應當兼顧畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少各種就業(yè)歧視，營造一種寬松和諧的就業(yè)氛圍。
2．構(gòu)建學校防御體系。
（1）深化以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革。高校應主動與用人單位合作開展應用研究和技術開發(fā)，切實推行“工學結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”等產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，著力提升大學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，大力開展“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”。
（2）營造良好的學術氛圍和和諧的校園環(huán)境。高校在改進大學生思想政治教育工作的同時，要加強校園文化建設，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，引導大學生全面發(fā)展。
（3）努力提高大學生就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導部門應該以創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實行個性化和全程化指導，大力開展就業(yè)心理咨詢，最大限度地避免各種就業(yè)心理問題的.產(chǎn)生，為畢業(yè)生提供合理的就業(yè)平臺；同時，要建立就業(yè)困難和家庭經(jīng)濟困難的“雙困”畢業(yè)生的就業(yè)幫扶機制，確保他們順利就業(yè)。
3．構(gòu)建家庭防御體系。
家庭是大學生心靈的港灣，父母與子女間應多交流，增進理解和信任，配合高校做好思想工作。在求職受到挫折時，大學生最需要家人關心和撫慰，才能重建自信。同時，高校應從新生入學起就要與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長認清大眾化高等教育的新形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，共商他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，共建大學生不良就業(yè)心理的家庭防御體系。
4．構(gòu)建大學生自我防御體系。
大學生應從學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾個層面做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在完成學業(yè)的同時，抓緊在校時間，拓展職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人際交往能力，發(fā)展多種興趣愛好，構(gòu)建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學會自我排解各種心理問題，理性地參與就業(yè)競爭；還要確立創(chuàng)業(yè)意識，暫無條件創(chuàng)業(yè)應先就業(yè)，積累經(jīng)驗和人脈，等待機會再創(chuàng)業(yè)。
綜上所述，只要有社會、學校、家庭的共同關心和竭誠幫助，大學生畢業(yè)生就一定能自立自強，消除不良就業(yè)心理的影響，有效地破解就業(yè)難題，去實現(xiàn)自己的人生價值和偉大理想。
【參考文獻】。
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論文高中小說教學策略探究篇五
摘要：
語文學科一直是各個教學階段的基礎課程，其不僅承載著中華優(yōu)秀文化，還蘊含著豐富的人生哲理，能夠指導學生更加科學地探索社會。隨著新課程改革的深入推進，教師開始轉(zhuǎn)變自身教學理念與方式，但受到學生本身、傳統(tǒng)教學模式等多方面因素的限制，當前語文教學中仍存在諸如教學錯位等怪象，直接降低了語文教學的質(zhì)量。因此，以語文教學怪象為基礎，簡要分析其出現(xiàn)原因，重點探究其應對策略。
關鍵詞：
語文課程；怪象；傳統(tǒng)文化；教學方式。
語文學科作為不同教育階段的重要組成部分，直接影響著學生的全面發(fā)展，因此，大多數(shù)學校都比較重視語文教學，但就當前學生學習效果而言，語文教學質(zhì)量仍有待提升，學生本身的知識運用能力有待提升。如何突破語文教學的“瓶頸”，激發(fā)學生語文學習興趣，是當前教師在開展教學過程中應重視的問題。教師應根據(jù)學生學習情況，深入分析語文學科中存在的問題，并采取針對性解決措施，促使學生參與到教學過程中，促進學生茁壯成長。
一、語文教學中存在的常見怪象。
基于新課程改革的時代背景下，語文教學方式發(fā)生了較大變化，但受到學生、教師、學校等多方面因素的影響，當前語文課堂中仍存在以下幾種常見的怪象：
（一）過于依賴多媒體教學設備。
隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，多媒體教學已經(jīng)成為常態(tài)，不管是公開課還是日常教學課，教師都習慣性運用ppt等教學方式，甚至部分教師已經(jīng)完全“摒棄”黑板等傳統(tǒng)教學方式，直接利用短視頻教學。學生雖然在觀看視頻、ppt過程中興趣盎然，但就其實際效果而言，學生并沒有形成系統(tǒng)的語文知識網(wǎng)絡，在很大程度上降低了語文教學的有效性。
（二）說教意味較為嚴重。
語文知識中蘊含著豐富的哲學道理，是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的基礎，因此，部分教師為滲透德育教育、傳播傳統(tǒng)美德，過于強調(diào)語文中的“大”道理，將語文課堂轉(zhuǎn)變成說教的場所，不僅打擊了學生學習的主動性，還會使得語文教學脫離教材內(nèi)容，直接降低學生語文成績，不利于學生全面發(fā)展。
（三）課堂目標華而不實。
課堂目標是指導教師開展教學活動的主要標準，但部分教師在制定語文課堂教學目標時，追求目標上的華麗，沒有將目標落到實處。如“某班語文成績在期末上升30%”等，目標較為宏大，沒有制定相應的小目標，極大程度上影響著教學活動的開展。
（四）學生主體性地位不突出。
學校在每個學期前都會為教師布置對應的教學任務，部分教師為完成教學任務，通常會趕教學進度，采取傳統(tǒng)灌輸式教學方式，仍以教材內(nèi)容開展教學活動，并沒有尊重學生課堂主體性地位，削弱了學生學習的主動性。
二、語文教學中出現(xiàn)怪象的原因。
語文教學中出現(xiàn)的怪象，可分為教師與學生兩個部分，因此，為探究怪象的原因，也可從這兩方面入手，具體如下所示：
（一）傳統(tǒng)教學模式的影響。
傳統(tǒng)教學模式下，學生較為依賴教師，當突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習時，學生會出現(xiàn)不適應等多種問題，如在通過ppt等方式教學時，學生無法辨別出知識的重點，即習慣于教師標出知識重難點。因此，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生的學習積極性仍不高。
（二）應試教育思想較為頑固。
學生在學習階段，需要經(jīng)歷小升初、中考、高考等多種重大考試，說明當前我國的影視教育思想仍較為頑固，在很大程度上限制著語文教學的發(fā)展。如當前高考學子，大多通過題海戰(zhàn)術提高語文成績，不僅禁錮了學生的創(chuàng)新思想，還形成了學生套板思想，不利于學生全面發(fā)展。
（三）缺乏實用的語文常識教育與實踐教育。
語文常識包括文學、文字等多種形式，但通常教師僅強調(diào)文字、語音等，而忽略了文學作品，導致教師在開展教學活動中多采取機械性訓練方式，影響到學生語文知識的積累。
三、解決語文教學怪象的方法。
針對語文教學中存在的怪象，教師應在全面分析其原因的基礎上，不斷創(chuàng)新語文教學方式，充分發(fā)揮自身主觀能動性，促使學生參與到教學活動中，豐富學生語文知識積累，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。
（一）更新傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生語文學習興趣。
基于素質(zhì)化和新課程改革的時代背景下，教師須順應時代發(fā)展要求，從學生實際情況出發(fā)，綜合考慮學生個性特征、興趣愛好等多方面的因素，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，尊重學生課堂主體性地位，以學生為中心開展教學活動。如教師可以借助“生活化教學”“情境創(chuàng)設”“小組合作學習”等新型教學模式，整合教學內(nèi)容與教學目標，豐富學生課堂活動，進而激發(fā)學生語文學習興趣。同時，教師在課堂中應給予學生充分的思考時間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，當學生提出不同建議時，教師應予以尊重，在了解學生想法的前提下，科學指導學生探索。
（二）動態(tài)評價學生成績，培養(yǎng)學生知識運用能力。
教學評價直接影響著學生學習的積極性與主動性，因此，為解決語文怪象問題，教師應運用發(fā)展的眼光看待學生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)期末考試定高低的評價方式，以學習過程為主，動態(tài)評價學生。如教師可以借助信息化技術，全方位記錄學生日常表現(xiàn)，多鼓勵與表揚學生，引導學生體會語文，感受語文知識的魅力，培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力，進而提升學生知識運用水平。
（三）重視語文常識教育，提升學生語文綜合素養(yǎng)。
重視語文常識教育，主要是指教師應幫助學生積累文學常識，在強調(diào)字、形、義的同時，加大對文學作品整體的研究，以豐富學生文學素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)。在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生知識薄弱點，針對性加入語文常識，并不斷創(chuàng)新語文常識的記憶方式，增加語文課堂的文學意味，使得學生體會到語文學習的趣味性。如教師可以開展“語文常識”的`小比賽，通過競賽的方式檢驗學生知識掌握情況，利用學生好勝心，提升語文學習的有效性。
（四）滲透其他知識教學，發(fā)揮語文教學整體價值。
滲透其他知識教學，如思想品德教育、生態(tài)教育、人文精神教育等，協(xié)調(diào)語文與其他專業(yè)課程之間的關系，充分發(fā)揮語文教學的價值。需要注意的是，教師在語文課堂中，仍必須堅持以教授語文知識為基礎，在確保學生掌握語文知識的基礎上，再合理滲透其他知識，潛移默化地影響學生。同時，教師也可利用其他知識豐富語文教學活動，增加語文課堂的趣味性，促使學生參與到教學過程中。
四、結(jié)束語。
綜上所述，受到多種內(nèi)外部因素的影響，當前語文教學中仍存在諸多問題，直接降低了語文教學的有效性，學校與教師應及時認識到語文教學的重要性。順應時代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生體會到語文學習的樂趣，提高學生閱讀能力、寫作能力的同時，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)和良好道德品質(zhì)，進一步促進學生全面健康發(fā)展。
參考文獻：
論文高中小說教學策略探究篇六
在以往的體育教學中,灌輸、“手把手”式教學廣泛為高校所采用。這樣的教學模式,只是將理論知識、動作要領灌輸給學生,雖然能夠使學生的體質(zhì)得到改善,身體素質(zhì)得到提高,但是卻難以培養(yǎng)學生的體育習慣、體育意識。機械的教學,讓學生僅僅是領略了理論、技術要領的表層,學生單純的模仿,這樣的學習和吸收過程,不但會讓學生對體育的理解陷入誤區(qū),還影響學生體育的終身發(fā)展。理論固然是高校教學的重點,但是實踐同樣不可小覷,兩者不能有效地結(jié)合,就難以發(fā)揮體育教學的效用,從而制約體育教學的發(fā)展。
1.2教學設施還比較欠缺。
體育教學的開展大多都需要專門的設備、設施,設備、設施是發(fā)展專項體育,調(diào)動學生體育興趣的關鍵所在。然而,我國各區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展,存在著明顯的差異,很多高校的教學設施還比較簡陋?；蚴求w育器材、場地比較少,難以滿足學生的運動、鍛煉需求;或是體育科目比較少,難以激發(fā)學生的學習興趣。體育是高校的重要學科,是緩解學生壓力,提高學生身體素質(zhì),實現(xiàn)學生身心健康的重要途徑。缺少教學設施的高校,體育教學的發(fā)展定然會受到不良的影響,這對高校的體育建設,學生終身體育意識的培養(yǎng)都會有很大制約。
1.3教學評價、內(nèi)容教單一。
考核評價是每個學科都難以避免的,我國的體育教學自從小學階段就沒有得到足夠的重視,教學評價內(nèi)容、標準較為刻板。就目前的情況來看,很多高校仍然將跳遠、短跑、俯臥撐等作為考核項目,幾乎和小學、中學的教學沒有什么差別。這樣的教學評價、內(nèi)容,雖然具有較強的普及性,但是也埋沒了許多的專項人才,對天賦上佳的學生會產(chǎn)生拖累,不利于其長遠發(fā)展。
1.4課程設置、模式教死板。
現(xiàn)在的體育教學課程、模式存在較強的繼承性,是對以往的教學課程、模式精粹而成的,但是其仍舊沒有脫離于傳統(tǒng)課程體系,教學模式單一,很多內(nèi)容都較為贅余,學生的主體性沒有得到足夠重視。現(xiàn)在很多學生都因為死板的課程、教學模式,對體育學習失去了興趣。而興趣的喪失不但使其缺少了一個發(fā)泄情緒的途徑,也倒逼其沉迷網(wǎng)絡、游戲,對其終身發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。
1.5教師綜合素質(zhì)教低下。
現(xiàn)在很多高校的領導,本身的教育管理精神未能與時代相契合,對體育課程的重要性把握不當,仍然按照以往的要求來開展體育教學。由于對體育教學的期待不高,所以在擇取教師的時候標準比較低,大多都只是對教師的專業(yè)技能、教學證書等進行簡單的考核。很多教師缺乏心理學、管理學、生理學等方面知識的了解,綜合素質(zhì)偏低,這樣就使得單調(diào)的體育課程,難以激起半點漣漪,仍舊未能滿足學生的學習需求,導致教學水平難以提高。
論文高中小說教學策略探究篇七
[摘要]課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。本文在理解“什么是有效教學”，“如何評價教學的有效性”的基礎上，結(jié)合小學數(shù)學新課程的課堂教學，探討提高課堂教學有效性的幾點策略。
夸美紐斯說：“……假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”這與基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步與發(fā)展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。提高課堂教學有效性是一重要途徑。有效教學在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關注。
一、什么是有效教學。
“有效教學”主要指在一定的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。
二、如何評價教學的有效性。
評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學內(nèi)容或教學任務或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。它所關注的是教師能否使學生在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。如果學生不想學或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學；如果學生學得很苦，而沒有得到應有的發(fā)展，那么這樣的教學也是無效的或低效的教學。
多年的教學實踐使我們清楚認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。有效教學本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預期教育教學成果的學習經(jīng)驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術，讓每個學生都參與教學活動。
策略一：改革備課思路是有效教學的重要保證。
1、創(chuàng)設積極有效的課堂學習氛圍。
教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。
2、師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。”積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學的核心。學生構(gòu)建數(shù)學知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。
如在教學《人民幣的簡單換算》一課時，我曾經(jīng)進行過嘗試。我出示了一枝事先買好的價值10元的鋼筆，要學生猜猜看我是怎么付錢的。活動過程中，變換一定的條件（我有1張5元或我只有硬幣等等）。學生參與相當踴躍，利用學具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。在活動中，學生不僅掌握了人民幣的簡單換算，而且體驗到數(shù)學源于生活，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，又與生活融為一體，并使學生認識到數(shù)學的應用價值。
3、動態(tài)的開放課堂。
在一堂關于《認識物體和圖形》的公開課上，教師在預設教案時，設計了讓個別學生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。教師并沒有考慮到學生可能無法較清晰地說出具體特征。這時摸的同學不知道怎么說，下面的學生很著急，有些學生坐不住了，開始發(fā)問“它能不能滾動？”“有沒有平平的面？”……然后教師順水推舟，抓住機會調(diào)整教案。學生興趣盎然的問答，活躍的思維成了課堂的亮點。
策略三：精練的教學語言設計。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！本脑O計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的數(shù)學內(nèi)容講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。
如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設這樣有意思的情境：古時候，有個父親為了獎勵認真學習的孩子，買了他們最喜歡的大餅。先取出一個大餅平均分成2份，給了老大一塊。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅?！庇谑歉赣H把第二個餅平均分成4份，給了老二2塊。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅?！备赣H又把第三個餅平均分成6份，給了他3塊。這時老大說：“父親，四弟最小，應該給他6塊?！备赣H又將第四個餅平均分成12份，，給了老四6塊。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。話音剛落，不少學生就按耐不住脫口而出：“他們都分得一樣多！”教師馬上問道：“誰能說說一樣多的道理？”“能用等式表示出來嗎？”于是，整個課堂充滿了濃濃的探究氛圍。
策略四：擅于把握挖掘教材，突出教學重點。
1、突出重點是有效教學的核心。
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整，以適應教學的需要，提高教學效率。例如，實驗教材第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學目的是讓學生在具體有趣的情景中學習有關“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對例2（教學得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學生在活動中的主體地位，給學生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學生自己找出解決問題的辦法。這樣做，學生不但體驗到學習的樂趣，更會增強學習的信心。在抓好每節(jié)課的教學重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學重點。比如教材第七單元“植樹”一課，教學“8加幾”的內(nèi)容，目的是讓學生通過學習，進一步鞏固“湊十法”。由于在前一節(jié)課中已經(jīng)重點講授了“9加幾”的計算方法，學生也初步掌握了“湊十法”，所以教學這節(jié)課，我們可以采取學生自己操作、探索，小組交流的形式，來體會“8加幾”的多種計算方法，再通過練習進一步體會7加幾、6加幾、5加幾的計算方法。這樣，不但節(jié)約了教學時間，而且極大地調(diào)動了學生的學習積極性。數(shù)學教材中每一單元、每一課時的教學內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教學中就應把很少一部分是全新的知識。教學中就應把這“新”的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學中把教材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)摹＝虒W新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。
2、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學的重點。
教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的。實驗教材中很多地方都標明讓學生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。例如新世紀教材第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。我們在教學中就應放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學目的要求。
當然，以上幾點思考只是筆者個人的膚淺觀點。曾經(jīng)聽過這樣一種說法，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。
論文高中小說教學策略探究篇八
摘要：幼兒時期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時期。在這一階段，幼兒的學習興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學策略就顯得尤為重要。而科學合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動因素?？梢詮挠變航逃虒W策略入手，對情感策略、互動策略和生本策略這三個方面進行研究。
關鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略。
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學需要。通過分析現(xiàn)今幼兒教育教學活動中出現(xiàn)的問題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。
一、情感策略。
情感策略是幼兒教學中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應該努力提高情感教學水平，做到在情感教學的同時能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學方法。
1.教師情感教學。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！币虼?，教師在教學中采取情感教學是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進行分析，設置情感教育的環(huán)節(jié)，運用圖片、音樂、視頻等加強環(huán)境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對此，教師以一個積極熱情的姿態(tài)投入到教學之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續(xù)學習的興趣。在這一過程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。
2.教師關注幼兒的情感反饋。
在情感教學的同時，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學過程中，通過關注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對教學方法進行調(diào)整，包括調(diào)整教學節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。
二、互動策略。
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認知水平以及師幼關系的發(fā)展都大有裨益。
1.構(gòu)建有效的互動策略。
當前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學中的主體地位，以此來構(gòu)建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應當完成由師長向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的欲望和表現(xiàn)能力的機會。這樣還能使教學適應不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，并使教學成果惠及所有幼兒。
2.創(chuàng)造良好的互動環(huán)境。
良好的互動環(huán)境也是幼兒教學中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環(huán)節(jié)就是一個可以充分利用的互動環(huán)境，教師把握好提問的內(nèi)容和時機就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區(qū)和教室布置也是能夠創(chuàng)造良好互動環(huán)境的。在園區(qū)開辟互動活動區(qū)、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛煉了幼兒的動手能力。
三、生本策略。
近年來，生本教育理念的.試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統(tǒng)教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學生為主人，為學生好學而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學策略，能夠使受教者在自己活動與學習的過程中享受到快樂。
1.引導幼兒在活動中學習。
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學活動中應當發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導幼兒。生本教育是為兒童好學而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的線索，借助課堂活動，引導幼兒在活動中習得知識，并體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學也由此成為樸素而無形的德育過程。
2.引導幼兒自主學習。
在幼兒教學活動中，我們應當實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學習的道路。在教學中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學習。教師作為引導者，還需要提供充足的時間，以展現(xiàn)出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學習都是在自己操作中獲得的，實現(xiàn)了幼兒主動、積極的發(fā)展。
許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學、有效的教學策略對幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應該結(jié)合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學為中心，教學以幼兒為中心，真正實現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
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論文高中小說教學策略探究篇九
初中思想政治課是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的重要學科之一，對學生的身心健康發(fā)展和我國民族素質(zhì)的提高具有相當重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學仍存在較多的問題與不足，并且已經(jīng)在某些領域、社會層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認識初中思想政治教學，尋找解決初中思想政治教學中存在問題的對策。
（一）教師教育觀念落后。
在初中思想政治的實際教學中，一些教師長期以來形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴重束縛著教師的實際教學行動。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實到實踐中時，又會不自覺地回到老路上，導致理論與實踐嚴重脫節(jié)；有些教師對新課程的理念、目標等領會不深，理解膚淺，使教學等方面很難取得全面性、實質(zhì)性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學生積極思考”的意識，將“啟發(fā)式”教學片面理解成“問答式”教學，教學的大部分時間都用來向?qū)W生提問，而學生回答的無非是“對”“是”“不對”“不是”等毫無啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來，不但學生學不到什么知識，一無所獲，而且還增加了學生的驕傲、自滿心理，產(chǎn)生了負面效應?？梢?，落后的教育觀念、教學理念嚴重地阻礙著新課改的前進方向。
（二）正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合。
教材中的輔助材料起著輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而，在教學實踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學生的問題分析能力。
（三）教學手段單一、教學方法單調(diào)。
現(xiàn)在的初中思想政治課的教學設備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內(nèi)容。這就使得教師無法更直接、生動地將所教的內(nèi)容傳授給學生，無法讓學生更好地理解課堂上所要學的知識，也無法使教師運用現(xiàn)代化的教學條件來完成一堂高質(zhì)量的課，最終，因為無法用現(xiàn)代化的設備來演示，而在課堂上又無法詳細說明，教師只好將課本的某些抽象知識舍去。在這種單一的教學手段下，課堂的質(zhì)量可想而知。
二、應對初中思想政治教學問題的有效對策。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀。
教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心、注重人的個性及差異的原則；其次，要樹立整體評價觀，在評價的`同時應關注學生情感態(tài)度與價值觀的變化及學習效果兩個方面，既關注結(jié)果，又不忘關注過程，使這兩方面的評價達到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實際教學中，要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。
（二）整合教學內(nèi)容，靈活使用教材。
1.刪減或替換教學內(nèi)容。
由于每個學生的基礎不同，部分學生的基礎較差，所以要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學中，教師可以大膽刪去一些難度大、學生接受不了的內(nèi)容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學，從而走進學生的生活世界。
2.拓展和補充教學內(nèi)容。
中學生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對知識吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行延伸和適當?shù)难a充，適時增加相關的有益內(nèi)容，讓學生在閱讀、收集資料的基礎上展開討論。如在教學有關傳媒方面的內(nèi)容時，教師可以增加一些網(wǎng)絡媒體材料，并讓學生就網(wǎng)絡對中學生學習的利和弊展開討論，使學生對網(wǎng)絡有一個清楚的認識。
（三）教學手段現(xiàn)代化、教學方法多樣化。
在科學技術不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實生活中隨處可見，作為培養(yǎng)國家棟梁的學校，也要跟上時代前進的步伐，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。比如，在教學過程中，教師可以適當播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學生更容易理解相關內(nèi)容，達到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上學習。
教學方法多樣化是指將原本單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲?、談話法、啟發(fā)式教學等多種教學方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學生一些提示幫助學生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調(diào)動學生主動思考的能力，還可以在師生間產(chǎn)生良好的互動關系，形成一個民主和諧的課堂氣氛。
總之，在思想政治學科的教學過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學科作為一門道德實踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學為契機，激活其生命力，從而使思想品德學科彰顯更多的靈性和詩意。
參考文獻：
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論文高中小說教學策略探究篇十
初中物理授課中關鍵內(nèi)容是物理實驗，在學習和進行物理實驗時，學生可以加強理論知識，提高動手能力和探究并解決問題的能力，由此培養(yǎng)學生的物理興趣。如今的初中物理實驗仍存在一些問題，這使得物理實驗教學成果難以達到理想值。借助蘇教版初中物理重點探究物理實驗，歸納出能夠促進實現(xiàn)物理實驗教學目的的教學方法，培養(yǎng)學生物理操作能力和自主學習和探究物理的能力。
如今，傳統(tǒng)觀念仍影響著物理實驗教學，大家比較重視理論課教學卻忽視實驗教學，這使得實驗數(shù)量不達標，實驗效果也同樣不達標。調(diào)研中有一個現(xiàn)象，老師只要求學生熟悉實驗內(nèi)容和結(jié)果，不要求實驗操作。實驗中，經(jīng)常是老師先演示一遍如何進行物理實驗，學生再簡單的效仿，進而達到實驗目的。這樣的物理實驗不利于提高學生的實驗能力，不利于培養(yǎng)學生正確的物理學習態(tài)度。這種授課狀況不利于提高物理教學質(zhì)量，也很難達到新形式課程的教學要求?；诖?，強化探究物理實驗，完備物理教學方法是勢在必行的。
二、初中物理實驗探究教學的有效策略。
（一）精心設計提問環(huán)節(jié)。
什么是探究性實驗教學？顧名思義，這是一種教學方式，該方式是通過在實驗前和實驗中期發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學新課時，老師要創(chuàng)造性的構(gòu)造合理的問題情境，通過巧妙的問題讓學生在解決該問題時發(fā)現(xiàn)，之前所學內(nèi)容與該知識點相悖，從而發(fā)覺新知識點的正確之處。在該情境中，學生的探索欲望會油然升起，該欲望促使學生主動探究問題并進行實驗。比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時，首先簡明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來提問學生：為何車的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的？為何我們不易在地攤上滑倒卻易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過教師的引導，學生會考慮問題的關鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問題進行試驗探究。
（二）鼓勵學生大膽猜想。
學生在進行探索試驗后提出相對具有探索性的問題，基于此，身為人師，理應激勵學生，通過已學知識大膽猜想現(xiàn)有的問題，使得學生積極主動地加入到物理學習中，進一步促進學生從多個方面思考問題，提高思維創(chuàng)造性。因此，日常授課和學習中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導方法，引導學生不要膽怯，要大膽地吐露出內(nèi)心的想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節(jié)，作者講述該章節(jié)時，注意到教學要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動時，作者有目的性地鼓勵學生大膽吐露并寫出自己的想法。學生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學生對之前所提出的猜想進行分類，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實驗作了扎實的鋪墊。
（三）對猜想的問題展開實驗設計。
每個猜想都必須經(jīng)過實驗的檢驗方能得到最后正確的答案，這也是學生發(fā)揮主觀能動性的重中之重。該環(huán)節(jié)是進行后面實驗探究的關鍵一步，它既承接了之前的物理實驗設計，也啟示了后面的物理實驗操作，所以老師必須高度重視該環(huán)節(jié)的設計。例如講述的摩擦力的那一章節(jié)。學生在探討影響摩擦力大小的因素時，必須明確的一點是，要讓學生在討論結(jié)束后自己獨立的設計實驗。待完成具體的實驗方案后，讓學生溝通探討，最終得出能夠證實猜想并能夠?qū)嵤┑姆桨?。但是學生的能力有強有弱，大部分學生可以獨立完成實驗，但有部分學生不能，老師可以將能力強的學生和能力弱的學生搭配分組，讓能力強的學生擔任實驗的主力，學生相互合作探究實驗。待每個學生所設計的實驗完成后，老師應指導學生通過控制變量法論證實驗并記錄數(shù)據(jù)。
（四）實驗論證環(huán)節(jié)。
何為實驗論證，顧名思義，就是學生遵循實驗操作指導書，正確地完成實驗操作后，科學記錄實驗中所得的有效信息和數(shù)據(jù)，并在表格上完善實驗數(shù)據(jù)，之后利用記錄的信息和數(shù)據(jù)反證之前的'猜想。實驗記錄的科學性和完整性是后面我們進行歸納總結(jié)的保障。所以，老師理應通過引導學生利用物理實驗所得到的實驗數(shù)據(jù)論證先前做出的實驗猜想，這樣學生才會在老師的引導下進行有效的實驗論證。在探究論證時，作者將會在黑板上寫下每個組的實驗數(shù)據(jù)，鼓勵學生詳細地分析所有的實驗數(shù)據(jù)，進而得出與數(shù)據(jù)相符的結(jié)論。此時，我們需要注意一點，我們都不要太在意結(jié)論是否正確，我們應該將鼓勵學生放在核心地位，肯定學生探索實驗的過程。學生對探究實驗的熱情會隨著老師的認可而高漲，即使在實驗中知道自己的缺點，也會積極主動的去修改和完善。同時，老師還需要鼓勵學生取長補短，積極進行交流分析。此教學方法可以短時內(nèi)提高學生獨立探究實驗的能力。綜合以上情況，結(jié)合教學現(xiàn)狀，掌握好學生的內(nèi)心想法和實驗情況，有效進行教學方法的探究對探究初中物理實驗大有裨益。在強化物理實驗時，老師不僅要通過完善自己的能力來提高實驗設計和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，使得實驗更為科學，這樣才能更好的為學生提供幫助。
【參考文獻】。
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論文高中小說教學策略探究篇十一
進行高中信息技術教學的目的不但是為了讓學生掌握更多的信息技術方面的知識和技能，更為重要的是提高學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在，越來越多的老師認識到了高中信息技術的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術教學的一些措施。
一、進行教學情境的創(chuàng)設，對信息技術課堂進行優(yōu)化。
在高中信息技術教學的過程中，進行情境的創(chuàng)設是非常重要的。老師在進行情境創(chuàng)設的時候應該根據(jù)學生的需要和興趣進行，保證素材選擇的.合理性，對教學情境的過程進行合理的設置，并且，設置的情境應該有一定的誘惑力和吸引力，讓學生更加愿意積極主動地參與到信息技術課堂教學中來。比如說在進行文字處理教學的時候，老師可以先進行自己作品的展示，學生看到漂亮的作品也會更加愿意去試一下，這樣學生在進行文字處理的時候才會開動腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會更加的出色。此外，教學情景的設置還能夠讓學生更好地運用自己學到的知識，同時教學目標也會更加容易完成，課堂教學也得到了優(yōu)化。
二、給學生更多的時間讓學生進行練習。
由于信息技術本身實踐性比較強的特點，老師在講課的時候用的時間最好不要太多，這樣學生反而會更加難以明白。所以，老師在上課的時候應該給學生更多的時間讓學生進行練習，這樣學生掌握知識也會更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進行講課，不給學生時間讓學生進行練習，()那么學生在理解的時候也會更加的困難，教學效率很難提高，課堂教學也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實際的需要，采取分層教學的方式。
想要對信息技術課堂進行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學生的實際情況，對教學的目標進行把握，對教學的重點以及難點進行確定。只有老師真正地了解了學生的學習情況和知識結(jié)構(gòu)，保證教學目標的合理性，在教學的時候真正地做到因材施教和分層教學，更多的學生會更加容易體會到成功的感覺，對學生信心的樹立是非常有用的，這樣學生會更加愿意進行信息技術的學習，將自己的主觀能動性更好地發(fā)揮出來，課堂才會真正地得到優(yōu)化。
四、進行合理教學平臺的建立，重視自主學習的重要性。
老師進行教學平臺的建立對于高中信息技術教學是非常重要的，教學平臺建設的合理也能夠更好地提高信息技術教學的效率。老師在進行網(wǎng)絡教學平臺建立的時候可以根據(jù)自己的實際需要進行，做好欄目的設置。比如說在學到ppt制作的時候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學內(nèi)容，比如說教學的要求、教學演示、教學指導以及學生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡平臺學生便能夠更好地下載自己需要的資料，學生學習的時候更加的方便，教學效率也會有明顯的提高。
五、增強課堂教學任務的可操作性，對課堂教學進行優(yōu)化。
在進行課堂任務設計的時候，老師不應該僅僅考慮到怎樣讓學生更好地掌握這方面的知識，還應該考慮到讓學生更好地掌握信息技術學習的一些方法，這樣，學生的綜合素質(zhì)才會真正地提高，課堂教學也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術教學的過程中，做好課堂教學是非常重要的，由于其實踐性非常的強，這也給高中信息技術老師的教學帶來了一定的困難。老師在教學的時候應該努力地采取措施將學生的興趣激發(fā)出來，這樣學生學習的主動性和積極性才會真正地提高，課堂效率也會真正地提高。
參考文獻：
[2]李明堂。淺談提高高中信息技術課堂教學效率[j].快樂閱讀，2013（11）。
論文高中小說教學策略探究篇十二
對于“后進生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學科來講，體育“后進生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個方面：
（一）學生個體缺少成功的體驗。
其實學生都知道受教育的重要性，但是由于長期學習失敗的經(jīng)驗使得不少學生放棄了努力，而且由于長期的失敗經(jīng)驗使得他們對學習失去了信心，對事物也不感興趣，從而促使“后進生”產(chǎn)生。并且本人在對所在地區(qū)高中學校關于體育后進生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進生”在體育學習過程中“失敗的體驗多”。懷疑個人在體育學習上的能力，高中的體育“后進生”絕大多數(shù)都是從初中一年級開始成為“后進生”，有的甚至從上小學時就體育成績較差，這種長時問的失敗經(jīng)驗使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學對于“后進生”教學的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對于“后進生”行為的認識是有偏差的。他們認為體育“后進生”就是生來運動能力差、學習能力差等，對于這種“后進生”體育老師基本上不報太多的希望，這也導致了體育教師在教學過程中會有意無意的歧視這些學生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導致了“后進生”學習水平上不來，只會越來越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨處、喜歡避開老師的目光及言語上的交流，不少高中體育教師對于這些“后進生”顯得比較漠不關心，教授的知識也是一教而過，導致這些這學生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學習情緒。所以，作為體育教師來講，對于學生起著重要的影響。
（一）使“后進生”通過體驗成功，做到以成促情成功的體驗不僅能激發(fā)學生學習的興趣、又能調(diào)動學生學習的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對于后進生如何通過體驗成功，做到以成促情的策略。本人認為，對于體育“后進生”來講，在教學過程中，應該多通過設計教學方式，降低教學難度，使“后進生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)他們學習的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當?shù)囊螅埂昂筮M生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進生”認識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學習的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動的，也愿意去參與各類體育項目活動的。所以本人認為，作為我們高中體育教師來講，應該多設計一些豐富多彩的體育活動項目，讓每個學生都能在自己擅長的項目中發(fā)揮自己的特長，從中得到成功的體驗，并且能使學生感覺到自己的個人價值，這樣的體育活動安排也將能更好的讓“后進生”融入到集體中，還能清除自己無所作為的思想包袱。
（二）教師要關心、熱愛、尊敬體育“后進生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會主動去請教老師了，久而久之，“后進生”與老師間的.距離也越來越遠，關系也越來越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來講，我們應該多關注“后進生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進生”感受到老師的關心，而不是歧視。
而且，在體育活動教學過程中，體育老師還可以通過語言、動作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進生”傳遞一些正能量，使“后進生”感受到老師帶來的親切、信任、愛護的情感信息。當“后進生”在課堂上碰到學習困難時，作為體育教師，應當耐心的引導、循循善誘，當他們做錯動作及完成不了所教技巧時，不能通過批評、責罵的方式進行，應通過與他們一起討論、尋找問題根源的方法，引導“后進生”找到正確的方向。本人認為，一旦教師的真情被學生所理解，這種真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)在積極動力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過查閱大量的文獻資料，并結(jié)合當前高中體育“后進生”形成的原因進行分析，并提出高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動當前高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學）。
論文高中小說教學策略探究篇十三
在新課改的背景下，對教師的要求也有了進一步的提到，新課改要求教師不但要更新自身專業(yè)的知識體系，還要與時俱進，掌握新的教學理論和新的教學方法，使學生在學習的過程中不但容易接受并消化所學的知識，而且能養(yǎng)成自主學習的習慣。這樣，才能增加學生學習的興趣提高學生的學習成績。
那么，對于每門課程，教學的方式肯定是不一樣的，下來讓我們看看探究式物理教學策略的方法。
對于物理課程來說它是一門探究性理工課程，所以在學習物理課的'過程中，心中存在疑惑，然后去思考、探究、尋求問題的答案并設置巧妙的回答，這樣可以充分的激發(fā)學生的積極性，使學生渴望很希望通過自己的努力來揭開物理科學的面紗，并且提高自身學習的積極性和參與性。
高中物理探究式教學，重要的目的是為了培養(yǎng)學生的探究意識，在探究的過程中，學生不但可以掌握理論知識，而且能夠養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，并能自主的總結(jié)實驗的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，然后總結(jié)出規(guī)律。這樣也能培養(yǎng)學生的思維能力。
很多的物理上面的知識，都需要通過實驗去探究和總結(jié)，這樣能調(diào)動學生參加物理 實驗的積極性，并使學生觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，得出原則的變化，然后落實到平時的學習中去。
論文高中小說教學策略探究篇十四
良好的身體素質(zhì)是保證學生學習與生活正常進行的重要條件，因此，體育教學對學生而言十分重要.為此，高職院校管理者、教師及學生本人，都應該重視體育教學活動.
一、當前高職院校體育教學中存在的問題。
（一）體育課堂教學模式單一受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，教學模式單一成為目前我國各階段教育教學中遇到的共同問題.高職院校的體育教師在體育課堂上采取傳統(tǒng)的“講、練、模仿”的教學方式，不懂得采用多變、高效的教學模式進行體育教學，影響了體育教學的效率。而且，當前的體育教學往往以教師為中心，以教師對學生體育課程內(nèi)容學習程度的判定作為評價學生課堂學習的依據(jù)，忽略了學生對體育課堂教學的看法，導致學生對體育課程不感興趣，阻礙了體育教學的正常進行，影響了學生的健康發(fā)展。
（二）體育教學設備不完善體育教學對設備器材的要求較高，比如籃球課程的學習需要籃球、乒乓球課程的學習需要球案等，但目前大多數(shù)的高職院校中，體育硬件設備的完善存在巨大的缺陷。一方面，大多數(shù)高職院校不斷擴招，學生數(shù)量增加對體育設備器材的需求也應隨之增加，但高職院校對完善體育設備沒有投入應有的資金，導致體育設備短缺，影響了體育課程的順利進行；另一方面，體育器材的短缺，增加了對體育器材的使用頻率，加快了體育器材的磨損和消耗，但校方對體育器材的維修不夠及時，導致大多數(shù)體育器材存在較大缺損，影響了學生的正常使用，甚至威脅到學生的生命安全。
（三）學生對體育教學的學習主動性不高學生作為教學活動的主體，其對學習內(nèi)容的看法影響著教師的教學方法和教學內(nèi)容，但高職院校中往往是以班級為整體進行體育教學，欠缺對每個學生個體的考慮，對體育課程不感興趣的學生缺乏學習積極性。此外，教師的體育教學能力較弱，導致學生對教師體育教學存在不滿，降低了學生對體育教學的學習熱情.學生缺乏學習主動性，就會直接影響到課堂教學效率，從而阻礙學生的全面、健康發(fā)展。
二、當前高職院校體育教學出現(xiàn)問題的成因。
（一）對體育教學缺乏正確的認識，不重視體育教學受應試教育模式的影響，我國傳統(tǒng)教學重視文化課程的'學習，忽視了體育課程的重要性。教師是學生學習過程中的引導者教師對體育的不重視，會影響學生對體育學習的看法，使學生喪失對體育課程的學習興趣。還會導致學校在體育硬件設備投入不足.
（二）沒有科學的教學規(guī)劃，缺乏針對性學習教學規(guī)劃是對教學內(nèi)容的整體安排，不僅可以方便教師的教學，還能使教師根據(jù)學生的實際情況對教學安排做出改變以提高教學效率.但大多數(shù)高職院校的教師對體育課程沒有科學的規(guī)劃，缺乏明確的教學目標.
教師在體育課堂上對學生的要求較低，在進行完課堂基礎的身體鍛煉后，大多數(shù)教師都是安排學生自由活動，沒有對學生做出明確的任務規(guī)劃，學生缺乏對體育課程的學習興趣，降低了學生的學習主動性。此外，高職院校沒有對學生喜愛的體育運動進行針對性的體育教學，嚴重影響了學生在體育教學中的參與度。
三、解決高職院校體育教學中存在問題的對策。
（一）對學生開展針對性體育教學高職院校在對學生所學體育課程的安排時，要充分考慮到學生個體，對學生進行針對性的體育教學，使學生可以主動學習自己感興趣的體育項目。對此，高職院?？蓪⒏髂昙墝W生的體育課程安排在同一時間段，并開設多種內(nèi)容的體育課程，保證學生能夠參與自己感興趣的體育教學，從而促進學生的全面健康發(fā)展。比如：部分學生喜歡籃球運動或是足球運動，學校就可在體育課程上開設與這些體育運動相關的課程，使學生獲得體育知識和體育鍛煉。
（二）提高對體育教學的重視高職院校和教師要重視體育教學，一方面，教師在教學內(nèi)容上要對體育教學給予高度的重視，多與學生進行溝通交流，了解學生在體育課程中想要學習的內(nèi)容，并制定相應的教學方案。在體育課程教學中采用豐富的教學方式。比如：學生在籃球課程上想學習到三步上籃或是灌籃等較酷炫的籃球技能，教師就可在體育課堂教學中增加這部分的教學安排，滿足學生的學習欲望以提高學生對體育課程的學習興趣。此外，學校要增加對體育硬件設施的資金投入，完善各種體育設備并積極對出現(xiàn)破損的體育器材進行維修，保證學生在體育課堂上能夠進行安全的體育學習和鍛煉。
總之，體育鍛煉不僅可以鍛煉學生的身體，也會對學生的性格和心理產(chǎn)生積極的影響.對此，高職院校應針對體育教學存在的問題，做出積極的改變，以完善體育教學現(xiàn)狀，促進學生的全面、健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]韓希剛。高職院校體育教學存在的問題與對策研究[j].遼寧師專學報：自然科學版，（2）：74,76.
論文高中小說教學策略探究篇十五
本校位于廣西壯族自治區(qū)北部的湘、黔、桂交界處，其中侗族學生占90.8％，藝術教育很有特色，藝術生都很有特點，而且個性鮮明。但在會考科目——化學學習過程中，很多藝術生對化學學習方法很不正確，學習主動性欠佳，出現(xiàn)化學學習的興趣不夠，信心不足，化學基礎不牢固。所以近年來本校化學組不斷的對藝術特長生的教學進行了研討和總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)了以下問題：
一、化學成績不理想主要因素。
民族地區(qū)對于藝術類學生來說，因為化學是非高考科目，這些藝術生早在初中階段學習程度不夠，基礎不扎實，甚至放棄了化學學習，造成化學成績普遍偏低，加上高中化學和初中化學知識銜接不嚴密，所以出現(xiàn)不會寫氧氣、水、硫酸的化學式，確實令人堪憂。
二、化學學習方法問題。
藝術生在化學學習“理解記憶”和“理解應用”知識方面，能力普遍較低，主要原因是課前很少進行預習，課外練習基本不做，即使做些教材上的課堂練習也是亂做的，或者是抄襲的，這種沒有目的的方法，對化學成績影響很大。
三、學習積極性的問題。
由于民族藝術學生普遍對化學學習目的的認識不夠明確，化學課程不重視，積極性發(fā)揮不起來，所以在化學學習過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，想方設法去解決卻是心有余力而不足，所以平時學習的'積極性是必不可少的。
四、化學教學課程內(nèi)容。
化學課堂授課容量方面，要根據(jù)學生學習實際情況適當安排學習內(nèi)容和學習時間，因?qū)W習基礎好的學生覺得內(nèi)容太少，容易變懶，基礎差的學生感到無能為力，就容易變煩，所以在因材施教內(nèi)容方面，有些化學教師對于藝術生的教學，趣味性不夠，實用性不強，條理性模糊，系統(tǒng)性不緊密，啟發(fā)性不充足，也是影響化學教學質(zhì)量提高的一個原因。
以上幾點表明：要提高民族藝術生的化學教學質(zhì)量是一項長期艱巨的任務，不但要從藝術生的思想入手，調(diào)動他們學習積極性，改變學習方法，激發(fā)學習興趣，切合實際精選教學內(nèi)容，而且還要要求教師正確選用教學方式和方法。從科學的教學過程中培養(yǎng)藝術生的科學素養(yǎng)。為此筆者提出了幾點有效策略：
一、轉(zhuǎn)變教師教學觀念，為藝術學生創(chuàng)新教學方法。
課堂教學要因材施教，根據(jù)藝術生的能力和特點來確定教學的重點和深度。做到重能力，重課程，重方法，有探究，有互動，有反思，傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，啟發(fā)引導與自主探究相結(jié)合，培養(yǎng)科學態(tài)度與形成學習興趣相結(jié)合。指導學生掌握科學的學習方法，要求教師必須全面掌握教學大綱，熟悉教材，抓住重點、難點，提高使用教材的能力，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習科學性，才能有效地進行學法指導，教師要加強學法研究，不研究學法就不能改進教法。教學方法是教學過程中教師教法與學生學法的結(jié)合，是完成教學任務方法的總稱。如何才能達到教學良好的效果，是每個教師都應該認真探究的課題。因此，教師在研究教法時，就必須研究學法，只有這樣教法改革與學法指導才能同步進行。
二、讓藝術生在體驗探究過程中，達到提高學習興趣和創(chuàng)新能力。
興趣是調(diào)動學生學習思維和探究科學知識內(nèi)在潛力，激發(fā)他們化學學習興趣就要開展綜合性教學活動，改變學生學習方式，對于藝術生，就要少而精選用與生活，特別是與少數(shù)民族生活相關的實驗內(nèi)容，把平時看到的現(xiàn)象在實驗教學中找答案，把驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，即解決生活現(xiàn)象問題，又解決化學教學問題，培養(yǎng)學生自己動手、動腦、觀察、創(chuàng)新能力，比如在學脂類有機物時，就講到侗鄉(xiāng)有名的打油茶，有的人打得好吃，有的人打得不好吃，原因是什么呢?大家都在議論紛紛，火候不夠？茶葉不好？環(huán)境問題？最后看課本以后有這樣結(jié)論：要用侗鄉(xiāng)特有的茶油把茶葉炒，油脂可以把茶堿溶解，才有一種心曠神怡的感覺，當然還要有侗鄉(xiāng)的“款”文化在里面，這才是喝油茶的境界。全體同學終于有一種輕松的感覺，化學也是與生活有關的知識。
三、教材注重知識條理，教學內(nèi)容注意趣味性的滲透。
化學式一門自然科學，必須要把化學知識和科學技術、社會生活密切聯(lián)系起來，特別我們民族藝術學生教學內(nèi)容，更要注重實用性和趣味性。在講到氯化鈉的性質(zhì)時，筆者從家里那一塊侗鄉(xiāng)酸鴨肉到教室，全體同學頓時熱鬧非凡，都在討論好吃不好吃，就叫幾個同學回答酸鴨肉怎么制作的，然后全體同學討論氯化鈉的性質(zhì)，這樣很容易把教材內(nèi)容學好，并能學會應用。
經(jīng)過幾年推廣應用，筆者學校的藝術生化學學習修養(yǎng)有很大的提高，調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性，促進學生形成以“自主、探究、合作”為主要特征的學習方式，課堂教學的高效才具有真實意義，使他們學習專業(yè)藝術提高到新水平。
參考文獻：
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論文高中小說教學策略探究篇十六
科學的本質(zhì)是探索未知,科學的發(fā)現(xiàn)來自于探究過程。因而,在新課標下高中課堂教學中應引導學生自主學習,科學探究,主動實踐,注重科學過程與方法,重視情感態(tài)度與價值觀的教育,使學生獲得知識和技能的過程成為進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。探究式教學對培養(yǎng)學生思維方式和問題解決的能力,培養(yǎng)學生的合作精神具有重要作用[1].然而,從我在校級、市級乃至省級的課堂教學評比活動中聽課得知,在當前中學實施探究教學中,存在有諸多問題,它嚴重地影響和制約新課程的有效實施,需要我們?nèi)パ芯俊⑷ふ医鉀Q這些問題的方法與途徑。本文欲從教學實際出發(fā),探討實施探究式教學中存在的問題并提出解決問題的途徑與方法。
一、探究活動設計不合乎教學實際。
教師在課堂教學設計中,一概追求時尚的探究式教學方法,而不是從教材內(nèi)容和現(xiàn)有的教學資源的實際情況出發(fā)去選擇合適的教學方法。例如:在化學《原子結(jié)構(gòu)和核外電子的運動狀態(tài)》的教學中,從中學現(xiàn)有的教學資源出發(fā),是無法采用探究式教學方法的,可有的教師卻敢為人先,采用探究式教學方法,這樣的課能達到預期的效果嗎?不可能的。所以,在進行探究式教學設計時,要注意:1、學習現(xiàn)代教育理論中的元認知理論和構(gòu)建主義理論,明確探究式教學的理論基礎和作用、以及實施探究式教學的目的何在;2、堅持研究教材內(nèi)容和研究學生實際相結(jié)合,研究教材內(nèi)容的知識點和能力點,研究教學內(nèi)容是否具備有培養(yǎng)學生主動探究意識和能力;研究現(xiàn)有的教學資源是否能滿足我們實施探究式教學的需求。
二、對學生探究方案設計缺乏科學性的指導,甚至在指導時出現(xiàn)科學性的'錯誤。
探究式教學旨在增強學生自主探究的意識,培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和學習興趣,促使學生具有良好的科學品質(zhì)和科學素養(yǎng),提高科學探究的能力。倘若教師探究式教學中對學生的探究方案不進行科學性的指導或在指導時出現(xiàn)科學性的錯誤,以上的目標就難以實現(xiàn),就無法進行有效的教學。例如:一位教師在《鹵代烴》的教學中,在指導學生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下有無發(fā)生反應時,只是指導學生往加熱的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出現(xiàn)淡黃色沉淀,就說明溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下發(fā)生了反應,這樣的結(jié)論正確嗎?也許有人認為是正確的,但我認為是不正確的,它只有驗證溴乙烷自身不能電離出br-的前提才是正確的,所以老師應該先指導學生驗證溴乙烷自身不能電離出br-。再如:在某校的教學開放日,我去聽了一節(jié)物理課,物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學時,由于事先未對兩個彈簧拉力器所產(chǎn)生的誤差考慮進去,探究結(jié)果出現(xiàn)了較大的偏差,使得學生在探究后對這種科學方法產(chǎn)生了懷疑,教學效果適得其反。新課程的實施對每一位教師而言都是一種機遇和挑戰(zhàn),它對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,教師要注意:1、要不斷地提高自身的綜合素質(zhì),要了解實施探究式教學的一般步驟,要具備有指導學生進行探究式學習的能力;2、在課堂教學中要深入到學生當中,對學生所設計的探究方案進行質(zhì)疑、評價等;3、要指導和幫助學生分析探究過程中可能存在的問題、論證探究方案的科學性,使學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
三、學生小組探究中不重視合作能力的培養(yǎng)。
學生合作能力的培養(yǎng)是新課程賦予的一項重要任務,也是當今社會對人才素養(yǎng)的一項重要要求。從目前來看,探究式教學大多采用分組探究,往往是5、6人一組,可是從探究方案形成到實施等過程中,只是少數(shù)做,多數(shù)人看,多數(shù)同學未以積極的態(tài)度參與到探究過程當中,出現(xiàn)多數(shù)同學對探究方案不理解、探究課變成看熱鬧課、教學效果不理想等狀況。所為了在探究式教學中培養(yǎng)學生的合作能力,教師要注意:1、要求全體學生積極參與到課堂教學當中,各小組長要對組員進行明確的分工,各組員要各司其職;2、教師要深入學生當中觀察了解,對在探究方案的制定、實施過程中合作較好的小組要及時地表揚,對做的不夠好的小組指了其不足之處;3、有意識地展示合作較好小組的探究結(jié)果。
四、不重視探究式教學過程的交流與評價。
只要我們在自已的教學實踐中,不斷發(fā)現(xiàn)和研究在探究式課堂教學中所存在的問題,積極尋找解決問題的新途徑和新方法,探究式教學就會在新課程實施中綻放出它的光彩。
論文高中小說教學策略探究篇十七
摘要：隨著我國新課改實施力度的增加，進一步深化我國教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領悟新課程理念，對新課程體系進行學習，創(chuàng)造環(huán)境，開發(fā)資源，為了更好地落實新課程改革，在進行化學課程教學時采用新課程教學方式，不僅為促進教學改革而努力，同時也提高了化學教學的有效性。但是，隨著新課改的實施教學難度不斷加大，給教師教學帶來了很大的難度。結(jié)合實際情況對新課改下的高中化學新課程教學問題進行探討。
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