總結(jié)是一種反思的過程,讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。寫總結(jié)時(shí),我們要注意選擇適當(dāng)?shù)恼矸绞?,如時(shí)間順序、主題歸類、問題解決等。9.總結(jié)范文中蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧,我們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒
個(gè)人說課稿篇一
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然,改造山林,綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
鑒于以上對(duì)教材的分析,從三維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下:
1、知識(shí)能力目標(biāo)。
認(rèn)讀生字詞,能理解詞語的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,說說青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程和方法目標(biāo):
通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在教學(xué)中,我緊扣“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。
同學(xué)們,中國(guó)的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),綠色更是難以尋覓。
出示我國(guó)晉西北地區(qū)沙化的課件。
然而,一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫面,你有什么樣的感覺?
從漫漫黃沙到林海如濤,這是一個(gè)多么大的奇跡??!在這片林海后面,凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。
同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老,走進(jìn)這片綠洲,認(rèn)識(shí)這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。
個(gè)人說課稿篇二
《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)課四年級(jí)(下)《巖石與礦物》單元第一課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,本課主要是讓同學(xué)通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征,培養(yǎng)同學(xué)觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元是起始作用,為后面《巖石會(huì)改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充沛的準(zhǔn)備。
本課以“石頭展覽會(huì)”活動(dòng)為切入點(diǎn),課前鼓勵(lì)同學(xué)在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,收集各種各樣的巖石。觀察時(shí)指導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓同學(xué)自身選擇一種規(guī)范給這些巖石分類?!坝^察巖石”目的在于讓同學(xué)研究不同巖石的個(gè)性特征,“給巖石分類”目的在于讓同學(xué)研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比,本課能夠很好地以探究為核心,為同學(xué)提供大量的探究機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓同學(xué)充沛經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。
2、同學(xué)分析各種各樣的巖石(說課稿)。
其實(shí)同學(xué)對(duì)巖石并不陌生,他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸了各種巖石,但有時(shí)越是熟悉的事物同學(xué)越不容易發(fā)生關(guān)注,同學(xué)并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧妙,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,課前讓同學(xué)收集巖石資料,以便增加課堂巖石標(biāo)本的數(shù)量。我期望通過本課教學(xué)后,當(dāng)同學(xué)撿到一塊巖石時(shí),不會(huì)隨便看過后就隨手扔掉,而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。
3、教學(xué)方式的分析。
積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表示應(yīng)給予充沛的理解和尊重,并以自身的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)發(fā)生積極的影響。
基于以上幾方面的考慮,我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在同學(xué)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過讓同學(xué)展開一系列觀察活動(dòng),探究巖石各方面的特征,經(jīng)歷整個(gè)探究過程。在收集巖石標(biāo)本過程中,同學(xué)容易將水泥塊或磚瓦當(dāng)作巖石而帶到課堂上來。這就是我布置區(qū)分巖石這一環(huán)節(jié)的原因。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個(gè)局部:區(qū)分巖石——介紹巖石——觀察巖石(討論觀察方法、觀察、描述)——巖石分類。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過讓同學(xué)運(yùn)用多種感官和常用工具對(duì)巖石進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察,并對(duì)小組內(nèi)各種不同巖石進(jìn)行比較分析,建立起“不同物質(zhì)具有不同特征”的初步感性認(rèn)識(shí)。
另外,本課的觀察資料也非常重要。事先我讓同學(xué)自身準(zhǔn)備各種巖石(教師不指導(dǎo)),自身也準(zhǔn)備常見的巖石標(biāo)本(凝灰?guī)r、頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石)和非巖石(磚塊、瓦片),以和一些簡(jiǎn)單的觀察工具:放大鏡、小刀(也可能鑰匙和鐵釘),觀察記錄紙等。
科學(xué)知識(shí):知道巖石是一種天然的物質(zhì);知道每塊巖石都有各自身形狀、顏色、組成顆粒和紋路等方面的特點(diǎn);知道有些巖石可以根據(jù)一定的規(guī)范可以分成一類。
科學(xué)探究:
1、同學(xué)能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)行巖石的觀察活動(dòng);根據(jù)巖石的不同特征,提出多種巖石分類規(guī)范,用規(guī)范對(duì)巖石分類。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)搜集、觀察巖石的愉悅情感,激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步研究巖石的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能用各種感官和簡(jiǎn)單工具觀察巖石的各種特征,并選擇一定的規(guī)范對(duì)各種巖石進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn):能比較地準(zhǔn)確描述巖石的顆粒結(jié)構(gòu)和紋路特征。
個(gè)人說課稿篇三
《春風(fēng)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個(gè)集中識(shí)字的單元。盡管從第二冊(cè)開始滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它。本單元將對(duì)這一方面的知識(shí)做一個(gè)概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,成批識(shí)字,同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法——讀半邊。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)聲旁表音的局限性,學(xué)習(xí)把看聲旁識(shí)字和其他方法識(shí)字結(jié)合起來識(shí)字。
這首兒歌抓住春天的幾個(gè)典型變化,描寫了春天大地復(fù)蘇,小朋友朝氣蓬勃,健康成長(zhǎng)的景象。全詩兩小節(jié),每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的新氣象,第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨,看燕子,放風(fēng)箏,表現(xiàn)小朋友的快樂心情。
根據(jù)學(xué)段要求和文章特點(diǎn),結(jié)合學(xué)情,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo);
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)春天欣欣向榮的景象。
2、認(rèn)字7個(gè),會(huì)寫字7個(gè)。
3、初步了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)。練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
體會(huì)漢字聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)。練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師?!弊R(shí)字教學(xué)是枯燥的,要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以,一上課,我就以:“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,我們用掌聲把它?qǐng)出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個(gè)字,一下課堂氣氛活躍起來。
2、輕松識(shí)字。
蘇霍姆林斯基說過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?!备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我利用圖畫、活動(dòng)、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
3、比較識(shí)字法。
本課通過重點(diǎn)學(xué)習(xí)帶有“肖”的形聲字,來體會(huì)形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn),課中我先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點(diǎn),再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個(gè)字的意思,從而加深對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于這些形近、音近的字,我組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別,抓住異同點(diǎn),巧記,活記。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁表意,聲旁表音的特點(diǎn)便不會(huì)混淆了。
學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),識(shí)字能力也比較強(qiáng),熟練地掌握了“部件識(shí)。
字、聯(lián)想識(shí)字、編兒歌識(shí)字”等識(shí)字方法,對(duì)形聲字形旁表義,聲旁表音的特點(diǎn)比較熟悉。學(xué)生對(duì)春天比較喜愛,知曉春天景物的變化特點(diǎn),樂于在春天外出郊游,有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),容易引起共鳴。
1、激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師,孩子只有產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此,開課時(shí),我選擇了談話激趣導(dǎo)入,“冬天馬上就要過去了,春姑娘悄悄地走來了”引起學(xué)生對(duì)春天景色的回憶與向往,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文,整體感知。
閱讀理解要從整體入手,初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的整體把握,同時(shí)要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確,為后文整體識(shí)記生字做準(zhǔn)備。
3、集中識(shí)字。
這是一個(gè)集中識(shí)字的單元,通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字,教會(huì)學(xué)生觸類旁通,成批識(shí)字。同時(shí)總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生掌握識(shí)字方法,以便在以后的學(xué)習(xí)中,能自主識(shí)字。在識(shí)字過程中開展游戲,又讓枯燥的識(shí)字過程變得趣味化,寓教于樂,學(xué)生更喜歡。
4、細(xì)讀課文,品味欣賞。
靜態(tài)的語言文字,用生命、用激情去讀,就會(huì)在學(xué)生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗(yàn)去讀的話,就變成了畫--變成了動(dòng)態(tài)的畫,變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動(dòng),讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀,體會(huì)詩歌所描繪的景色,以達(dá)到以讀代講的目的。
走進(jìn)文本,又走出文本,并超越文本,使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標(biāo)。學(xué)生想像豐富,不僅僅在應(yīng)用語言,實(shí)踐語言,更是在滋潤(rùn)心靈,憧憬未來,創(chuàng)造生活。
個(gè)人說課稿篇四
幼兒科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)兒童的欲望和探索精神。對(duì)孩子們來說,科學(xué)是一個(gè)過程——一個(gè)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和驗(yàn)證問題的'過程。通過觀察,發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)食物的觀察不夠細(xì)心,所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)孩子通過仔細(xì)的觀察和比較,發(fā)現(xiàn)指紋的秘密,培養(yǎng)孩子熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
綱要中指出:;教材的選擇不僅要適合兒童目前的水平,而且要具有挑戰(zhàn)性。它不僅要滿足兒童的實(shí)際需要,而且要有利于兒童的長(zhǎng)期發(fā)展。它不僅應(yīng)該貼近孩子的生活,選擇孩子感興趣的事物和問題,而且有助于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)、視野和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)《綱要》的要求和大班兒童的年齡特點(diǎn),我將《指紋》作為兒童科學(xué)教育教材。在活動(dòng)中,我給孩子們帶來了豐富的可操作材料。合理定位活動(dòng)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),運(yùn)用直觀的操作、總結(jié)和歸納,鼓勵(lì)孩子大膽溝通,分享探索的過程和結(jié)果。
新大綱中指出,五個(gè)領(lǐng)域的教材相互滲透,從不同角度促進(jìn)兒童情感、態(tài)度、潛能、知識(shí)和技能的發(fā)展。因此,根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,以及兒童現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、潛能、發(fā)展水平和潛能的差異,我確立了認(rèn)知、潛能和情感的目標(biāo),包括獨(dú)立表達(dá)和相互整合。目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密,了解指紋的基本特征和功能潛力。目標(biāo):通過觀察比較各種指紋,并能說出不同的情感目標(biāo):有使用手和大腦的意圖,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅,形成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。
(一)重點(diǎn):了解指紋特征。
(二)難點(diǎn):通過觀察辨別指紋的差異,了解指紋的有用性。
為了解決重點(diǎn)和難點(diǎn),在活動(dòng)中,我不僅給孩子們帶來了直觀的教具和學(xué)習(xí)工具,還為他們創(chuàng)造了一個(gè)簡(jiǎn)單快樂的環(huán)境,有利于完成教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
(一)教學(xué)方法根據(jù)目標(biāo)和兒童的實(shí)際情況,我采用了以下教學(xué)方法:
直觀操作法:活動(dòng)開始時(shí),通過指紋畫介紹主題,讓孩子們直觀地理解指紋。同時(shí),帶上印刷泥漿和紙張供孩子們自己操作。這樣,它會(huì)更生動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí),向孩子們展示與指紋相關(guān)的科技產(chǎn)品圖片,也能讓孩子們直觀地理解。
總結(jié)與歸納:在“觀察指紋”活動(dòng)中,我將這個(gè)過程分為三個(gè)步驟。每次比較后,老師都會(huì)做出明確的總結(jié),讓孩子們對(duì)指紋的特征有一個(gè)全面的了解。
環(huán)境創(chuàng)作方式:以兒童指紋畫創(chuàng)作為活動(dòng)的終點(diǎn),引導(dǎo)兒童在“指紋展”畫廊張貼作品。“指紋展”的創(chuàng)作將讓孩子們更有創(chuàng)造力。
(ii)整個(gè)活動(dòng)以兒童為重點(diǎn)。本次活動(dòng)主要采用以下學(xué)習(xí)方法:
觀察法:整個(gè)活動(dòng)始終由孩子們通過自我觀察得出結(jié)論。
統(tǒng)計(jì)方法:在識(shí)別指紋特征時(shí),我讓孩子們記錄和統(tǒng)計(jì)自己的指紋類型,以便更好地鞏固它們。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
(i)空間準(zhǔn)備:將孩子們分成幾組,圍著桌子坐。老師的手術(shù)臺(tái)布放在前面。“指紋畫展”畫廊布置。
(二)物品準(zhǔn)備:
1。指紋畫2。一些印刷泥漿和白紙3。放大鏡(每個(gè)孩子一個(gè))4。雙指紋5。一臺(tái)物理投影儀6。玻璃、鋼筆、電話等。指紋相關(guān)科技產(chǎn)品圖片8。案例解決故事。
(讓孩子們將手指蘸在印刷泥中,在紙上打印指紋,并給他們戴上大眼鏡)分析:一幅美麗的指紋畫引出了今天的主題,激發(fā)了孩子們的興趣和探索欲望。
(2)識(shí)別指紋并觀察指紋。
1、識(shí)別指紋。
老師:請(qǐng)告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么?(有紋理和線條,如圓形和黑色)老師:孩子們仔細(xì)觀察。你明白這是什么嗎?它有一個(gè)很好的名字,叫做“指紋”
2、引導(dǎo)孩子觀察指紋。
小結(jié):同齡人的指紋與我們的不同。
總結(jié):父母的指紋也與我們的不同。
(3)就像兩顆豌豆一樣,指紋是一樣的:(顯示雙胞胎的指紋是為了引導(dǎo)孩子們觀察)孩子們理解雙胞胎的性格相似,基本上是一樣的。那么他的指紋是相同的嗎?結(jié)論是雙胞胎的指紋是不同的。
(4)老師總結(jié):每個(gè)人的指紋都是不同的,這是每個(gè)人的特征之一。
分析:在“識(shí)別指紋和觀察指紋”的過程中,我采用了分層比較的方法。首先,我比較了我周圍的孩子,然后把它推廣到我的父母身上,然后有一個(gè)更吸引人的“雙胞胎”,因?yàn)槲也荒荞R上找到活的雙胞胎,所以我在活動(dòng)前準(zhǔn)備了雙胞胎指紋的照片。通過幾個(gè)層次的比較和觀察,孩子們可以更生動(dòng)地理解指紋的“不同性”。
(三)指紋觀測(cè)類型。
1、將幾個(gè)孩子的指紋放在物理投影儀上,引導(dǎo)孩子觀察指紋類型。
2、找出兩種常見的指紋類型并分別命名。(桶型,由許多同心圓組成,看起來像水中的漩渦簸箕,線條像簸箕,一側(cè)有開口)。
3、老師:快看放大鏡。有多少個(gè)手指是桶型的,有多少個(gè)手指是簸箕型的?(每個(gè)人統(tǒng)計(jì)各種指紋的數(shù)量,以鞏固他們對(duì)指紋類型的理解)。
分析:在這個(gè)鏈接中,通過食物投影儀,孩子們可以更清楚、更直觀地理解他們的指紋。最后,讓孩子們自己計(jì)算并記錄他們的指紋,這是一種很好的鞏固方法。在這一過程中,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和糾正,幫助孩子正確理解和辨別指紋的類型。
個(gè)人說課稿篇五
大班的孩子馬上就要上一年級(jí)了,但很多孩子不愿意一個(gè)人睡,為了讓幼兒克服心理障礙,勇敢的一個(gè)人睡,教師進(jìn)行心理疏導(dǎo),通過故事,討論等方法幫助幼兒建立自信,勇敢的一個(gè)人睡,并形成良好的睡眠習(xí)慣。
1、通過故事和各種體驗(yàn),讓幼兒了解其實(shí)黑夜并不可怕,并能用各種方法克服對(duì)黑夜的恐懼心理。
2、鼓勵(lì)幼兒能在集體面前講述自己一個(gè)人睡的勇敢經(jīng)歷或者坦然講出不敢一個(gè)人睡的原因。
3、通過創(chuàng)設(shè)情景,幫助幼兒了解夜晚,進(jìn)一步樹立幼兒自己睡的信心。激勵(lì)幼兒樂意嘗試一個(gè)人自己睡。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。
ppt課件、調(diào)查表、彩筆、氣球,面具,眼罩等。
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入場(chǎng)地,依次入座。
2、播放ppt,教師有感情的講述故事《小老鼠漫長(zhǎng)的一夜》。
3教師提問:小老鼠為什么一開始總是睡不著?最后為什么又睡著了呢?
4、教師小結(jié):
原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪,這些來自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺的時(shí)候只要關(guān)緊門窗,擰緊水龍頭,家里還是很安全的。
二、調(diào)查統(tǒng)計(jì),心理疏導(dǎo)。
1、教師出示調(diào)查表,請(qǐng)自己睡的小朋友將自己的笑臉卡貼在黃色的一邊,請(qǐng)不是自己一個(gè)人睡得小朋友將笑臉卡貼在綠色的一邊。請(qǐng)幼兒作比較。
2、教師引導(dǎo)幼兒說一說為什么不愿意在家一個(gè)人睡,請(qǐng)自己一個(gè)人睡的小朋友講一講一個(gè)人勇敢睡的經(jīng)歷。
3、教師鼓勵(lì)不是一個(gè)人睡得小朋友說出自己不肯一個(gè)人睡的原因。
4、討論:你們有什么好的辦法可以讓自己感到不害怕?
你們有沒有遇到過這種情況,是怎樣解決的?
小結(jié):每個(gè)人心里都會(huì)想象出一些奇奇怪怪可怕的東西,當(dāng)我們處在黑暗中就會(huì)想起它,越想越害怕。
5、那么,你最害怕的是什么呢?,老師每人發(fā)給一個(gè)氣球,把自己最害怕的東西畫在氣球上。
畫完后講述,并討論:怎樣消除這些害怕的東西?(鼓勵(lì)孩子想出合理的辦法)。
小結(jié):小朋友們已經(jīng)找到了好多自己睡覺時(shí)不再害怕的辦法,心里最害怕的東西也已經(jīng)消除掉了,下面讓我們?cè)谝魳返陌殡S下,好好的享受美麗而寧靜的夜晚吧。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)優(yōu)美意境。
1、教師請(qǐng)幼兒看課件,欣賞夜晚的美麗景色,共同體驗(yàn)夜晚的美好。
2、教師:現(xiàn)在你樂意一個(gè)人睡了嗎?
那讓我們從今天晚上開始就嘗試著一個(gè)人睡好嗎?
最后祝每個(gè)小朋友天天都擁有美好的夜晚,睡的香,睡得甜,身體棒!
在幼兒園組織的這次教師公開課中,我開展的是大班社會(huì)活動(dòng)《你愿意一個(gè)人睡嗎》?,F(xiàn)在很多大班的孩子一直不敢單獨(dú)睡覺,為了幫助幼兒克服心理恐懼,勇敢地一個(gè)人睡,養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣,我就開展了這次活動(dòng)。害怕是每個(gè)人都經(jīng)歷過的。尤其是孩子在睡覺時(shí),往往伴隨著黑暗、陰影和獨(dú)處等因素,特別是自己一個(gè)人的時(shí)候,比較缺乏安全感,容易產(chǎn)生恐懼。為了解決這個(gè)問題,我首先利用了繪本《小老鼠的漫長(zhǎng)一夜》,用故事中小老鼠獨(dú)自睡覺的經(jīng)歷喚起幼兒的共鳴,讓幼兒輕松的知道黑夜中聽到的各種聲音白天和晚上都有,是小老鼠在黑暗中想出來,并不可怕。然后我請(qǐng)幼兒說一說自己?jiǎn)为?dú)睡以及不能單獨(dú)睡的情況,并且鼓勵(lì)幼兒大膽的說出自己不愿一個(gè)人睡的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,原先我我設(shè)計(jì)的是有調(diào)查表的,但是在試教后,這個(gè)環(huán)節(jié)我取消了,但是活動(dòng)結(jié)束后,我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)還是必不可少的。有了調(diào)查,幼兒才會(huì)有話可講。
大多孩子沒有單獨(dú)睡覺,很多時(shí)候都是因?yàn)楹ε?。要想幫助孩子克服“害怕”的心理,就?yīng)先了解孩子所害怕的到底是什么,把睡覺時(shí)所害怕的問題一一陳列后,鼓勵(lì)幼兒積極想辦法解決問題。本活動(dòng)中我主要是讓幼兒親身體驗(yàn)他所害怕的東西,也就是直面刺激,例如體驗(yàn)黑暗,魔鬼等。然后進(jìn)行心理發(fā)泄,將心中最害怕的東西畫在紙上,想辦法讓它消失。孩子面對(duì)一個(gè)刺激所引起的害怕或恐懼經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)后,便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖了,疏導(dǎo)的目標(biāo)也就達(dá)到了。當(dāng)孩子們心中的害怕徹底消除后,我?guī)Ш⒆觽凅w驗(yàn)夜晚的美好,并鼓勵(lì)幼兒嘗試一個(gè)人睡。
整個(gè)活動(dòng)有疏導(dǎo),有發(fā)泄,有體驗(yàn),相信孩子們?cè)诨顒?dòng)后都會(huì)有不同的收獲。但是整個(gè)活動(dòng)下來,我還是感覺到自己的不足,例如在講繪本故事時(shí),可能受到了外在因素的影響,故事講得不夠生動(dòng),這是作為一名老教師不應(yīng)該發(fā)生的。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要多學(xué)習(xí),多開展類似的活動(dòng),讓自己不斷成長(zhǎng)和提高。
個(gè)人說課稿篇六
大班幼兒對(duì)身邊的事物充滿好奇,善于觀察,喜歡操作探索。平衡是幼兒生活中經(jīng)常遇到的,走平衡木、繪畫、拼搭積木等,在孩子眼里平衡點(diǎn)是很神奇的東西,在積木拼搭時(shí),拼搭的作品容易倒塌,這是什么原因呢?想要保持平衡成為孩子們追求的目標(biāo),我們根據(jù)孩子的需要,設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。通過觀看平衡視頻,巧妙找到物體之間的平衡點(diǎn),感受平衡在生活上的運(yùn)用。利用平面、立體實(shí)物探索與支撐物的平衡點(diǎn),鼓勵(lì)孩子大膽操作,分享孩子的快樂,滿足幼兒的好奇心和求知欲。
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,確定以下三維目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):尋找不同物體保持平衡的方法,體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。
2.能力目標(biāo):通過動(dòng)手動(dòng)腦尋找物體的平衡點(diǎn),并用自己的方式記錄。
3.情感目標(biāo):樂于與同伴共同探究,享受平衡小實(shí)驗(yàn)的樂趣。
結(jié)合《綱要》和幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn),我將“通過動(dòng)手動(dòng)腦尋找物體的平衡點(diǎn),感知接觸面的大小與平衡的關(guān)系”確定為本次活動(dòng)的重難點(diǎn),讓幼兒探索物體間的神奇平衡點(diǎn)。
科學(xué)活動(dòng)不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒,而是要“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每位幼兒有機(jī)會(huì)參與嘗試”?;顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)、眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,活動(dòng)除了教師以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子,還采取適宜的方法組織教學(xué)。
1.直觀法。
通過視頻《雜技表演》感受平衡,使教學(xué)內(nèi)容更加形象,引起幼兒的興趣和注意力,便于幼兒理解物體和支撐物的關(guān)系。
2.啟發(fā)提問法。
通過一些啟發(fā)性的提問發(fā)散幼兒的思維,注重幼兒在前、教師在后,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。
3.觀察指導(dǎo)法。
幼兒操作環(huán)節(jié)中,教師巡回指導(dǎo)增加幼兒操作的安全感,同時(shí)也便于掌握幼兒在操作中的隨機(jī)信息,老師再把這些信息拋給幼兒,讓幼兒的實(shí)踐操作來解決可能出現(xiàn)的問題,更加突顯老師在活動(dòng)中引導(dǎo)者的角色。
幼兒是學(xué)習(xí)的主體,變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能主動(dòng)積極的參與探索活動(dòng),選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn),在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo),創(chuàng)造適宜的條件,讓幼兒在認(rèn)知能力、動(dòng)手能力得到提高。
1.觀察法:
幼兒通過觀看視頻,發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系,如何找到不同物體的平衡點(diǎn),為后面的操作做鋪墊。
2.操作法:
這是此次活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的主要方法,為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、操作的材料,發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系,并有自己的方式把操作的結(jié)果記錄下來。布盧姆提出:只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì),每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此,在操作中,我盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來操作材料,在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉動(dòng)手能力。
3.合作交流法:
給予幼兒充分自主探究、交流空間,以小組合作,與同伴共同挑戰(zhàn)“平衡賽”,找到支撐物上神奇的平衡點(diǎn),讓物體保持平衡。
本次活動(dòng),以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式結(jié)合,讓用幼兒在互動(dòng)式、開放式的教育活動(dòng)中、自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
1.看一看,通過視頻感受平衡表演的震撼,引發(fā)探究物體平衡的興趣。
觀看雜技演員利用大小裝有液體的酒杯疊高,支撐物從“桌子—手掌—肘—二指尖”,幼兒直觀的感知,支撐面的改變,平衡點(diǎn)的變化,為后面平衡點(diǎn)的尋找做好了鋪墊。
2.說一說,啟發(fā)孩子對(duì)保持平衡的理解。
通過啟發(fā)提問幼兒大膽表達(dá),總結(jié)出每個(gè)物體都有一個(gè)神奇的平衡點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)落在支撐物上,就可以保持物體平衡。
3.動(dòng)一動(dòng),探究支撐面與物體平衡點(diǎn)之間的關(guān)系。
(1)找硬彩紙平衡點(diǎn),圓柱玩具為支撐物。同一張硬彩紙,剪了一個(gè)角,再次尋找平衡點(diǎn),通過兩次平衡點(diǎn)的對(duì)照。幼兒發(fā)現(xiàn)紙的大小發(fā)生變化,平衡點(diǎn)也不一樣了。
(2)找立體物體的平衡點(diǎn),改變支撐物,又有什么不一樣?幼兒得出支撐物的面越大,物體平衡點(diǎn)就越大,物體越容易保持平衡。支撐面越小,平衡點(diǎn)就越小,物體越不容易保持平衡。
4.玩一玩,尋找保持2個(gè)以上物體平衡的辦法。
通過游戲“平衡小組賽”,通過小組合作,保持物物的平衡并有一定高度,在相互學(xué)習(xí)、欣賞同伴的平衡作品時(shí),總結(jié)保持平衡需要注意的事項(xiàng)。
5.樂一樂,我當(dāng)平衡師。
幼兒自選一個(gè)喜歡的泡沫玩具,試用身體的不同部位將泡沫玩具頂起來保持平衡,并能隨音樂走動(dòng)。感受自己身體控制物體,保持平衡的樂趣。
本次活動(dòng)中,我自覺運(yùn)用《綱要》、《指南》的教育理念,積極為幼兒營(yíng)造一種寬松的環(huán)境,調(diào)動(dòng)每位孩子參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。孩子們對(duì)尋找神奇的平衡點(diǎn)興趣濃厚,能找到物體的平衡點(diǎn),并用自己的方式記錄下來,在操作過程中孩子們會(huì)獨(dú)立思考、互相合作、充分利用已有的材料,體驗(yàn)成功的樂趣。
我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投入探索材料,進(jìn)一步探索物體改變形狀或方位,平衡點(diǎn)的變化;建構(gòu)區(qū)利用平衡,搭建更平穩(wěn)的物體,讓孩子們不斷探索平衡在生活中的運(yùn)用。
個(gè)人說課稿篇七
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,結(jié)合新課標(biāo)的要求,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景,使學(xué)生探索并掌握口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思想方法,能正確進(jìn)行口算,還能解決一些實(shí)際問題。
2、通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的獲取過程,從中培養(yǎng)學(xué)生的分析、遷移和推理等思維能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是體驗(yàn)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的多種口算方法,能正確進(jìn)行口算。難點(diǎn)是體會(huì)口算算理,正確、靈活、合理地進(jìn)行相關(guān)乘法口算。
1、知識(shí)遷移法:在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部分,首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí),注意以舊引新抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn),運(yùn)用了知識(shí)遷移規(guī)律,體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、情景創(chuàng)設(shè)法:小學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定,因此通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思考,理解算理。
3、練習(xí)鞏固法:設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題及時(shí)進(jìn)行鞏固,能使學(xué)生進(jìn)一步掌握算法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并且體現(xiàn)出做數(shù)學(xué)的思想,以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系我利用課改的教學(xué)模式,其中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將八環(huán)節(jié)整合成六環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、精講點(diǎn)撥、檢測(cè)自學(xué)。
5、鞏固訓(xùn)練。
6、歸納小結(jié)。
個(gè)人說課稿篇八
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩歌的基本特點(diǎn),培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律,理解作者的思想感情,并提高自身的想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時(shí)期邊塞詩人所作,很具有代表性,在整個(gè)教材中占有重要的地位,而且是中考詩歌中必考課目之一。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
a、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程,做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。
b、朗讀背誦詩歌,理解作品表達(dá)的思想感情。
2、情感目標(biāo):
體會(huì)古代詩歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法,并展開豐富的想象。
3、能力目標(biāo):
掌握初步的詩歌鑒賞方法,提高閱讀文學(xué)作品的能力。
因?yàn)槟壳暗挠捎谀壳爸锌茧y度逐步加大,而學(xué)習(xí)詩歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑,所以在詩歌鑒賞方面,很有必要提高他們的詩歌鑒賞能力,同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)。
1、參考《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》,采用以時(shí)間為線索的方式,啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過的詩歌及相關(guān)的詩人。這樣,使學(xué)生對(duì)唐詩有一個(gè)系統(tǒng)性的了解,且便于他們對(duì)詩歌的記憶。從中,也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌,并且要求他們用一兩個(gè)詞語來歸納本詩所表達(dá)的思想感情。這樣,既培養(yǎng)了他們的概括能力,也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。
3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語,在理順詩歌線索的前提下,展開想象,用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。
教學(xué)本詩,可運(yùn)用多媒體的手段,制作幻燈片。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景,聆聽胡琴、琵琶聲。
(一)、導(dǎo)入我國(guó)是詩歌的國(guó)度,詩歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠,閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天,我們不妨來看看,我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說,唐朝可以分為四個(gè)階段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。
(二)、學(xué)生思考這四個(gè)階段各有哪些著名的詩人?
(四)、學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。要求體會(huì)其中的思想感情,并試用一兩個(gè)詞語來概括作者的思想感情。教師明確:離愁,別緒,依戀等。
(五)、學(xué)生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下,要求體會(huì)古代詩歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開豐富的想象,勾勒出一幅幅塞北雪景圖,品味著一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生:
1、理解作者“寫什么”(用7個(gè)字來概括)。
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
(1)、抓住詩歌的線索。(通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語――飛雪、暮雪、雪滿、雪上,學(xué)生很快就能夠明確,本詩的線索就是“白雪”)。
(2)、同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”――送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。
冰”――瀚海冰封愁云凝。“愁”,即離別的哀愁,為下文設(shè)下情感的基調(diào)。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情)中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”――中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯,西出陽關(guān)無故人”。臨別時(shí)(依戀)輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。寫的是――東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞,既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼,也說明了作者的情深,與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后(回味)山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。寫的是――別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。
(六)、學(xué)生試背全詩,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,歸納本詩的主旨。詩歌主旨:詩人以搖曳生姿的筆觸,描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景,表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。
(七)、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫,加強(qiáng)古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩:《逢入京使》故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
(八)、作業(yè)。
1、背誦并默寫詩歌。
2、將本首詩改編成500字左右的散文。
白雪歌送武判官歸京。
雪(景)別(情)。
飛雪欲別的離愁。
暮雪餞別的盛情。
雪滿臨別的依戀雪上別后的回味。
個(gè)人說課稿篇九
這是中班的音樂活動(dòng)領(lǐng)域《我的家有幾個(gè)人》,活動(dòng)的主題涉及到每個(gè)幼兒自身,引起幼兒活動(dòng)的興趣。從主題背景來分析,在開展"我的家有幾個(gè)人"的主題活動(dòng)中,孩子們不但了解了爸爸的本領(lǐng)媽媽的愛,收集了全家人的手形畫面,并且通過兒歌《我的家有幾個(gè)人》知道了自己家里的家庭成員;從領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)分析,中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富,并且對(duì)歌曲的內(nèi)容已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力;從活動(dòng)的價(jià)值分析,自己的家人是孩子最熟悉的人,他們都很愿意講述自己的家人,因此我抓住孩子的這一興趣點(diǎn),讓幼兒大膽表達(dá),通過語言的表達(dá),得到感情的進(jìn)一步遞增。在活動(dòng)的過程中運(yùn)用材料紅綠大小旗,把班級(jí)人員分成兩部分,加以以接唱的方法分角色演唱歌曲,鍛煉幼兒的反映能力,并讓幼兒準(zhǔn)備理解歌曲傳達(dá)的歌詞內(nèi)容信息,這也是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。中班的孩子在音樂節(jié)奏的把握上可能會(huì)比較抽象,在活動(dòng)過程中用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌曲,把抽象的思維運(yùn)用到具體的動(dòng)作表達(dá)上,區(qū)分歌曲的節(jié)奏、唱與說的部分,把每個(gè)家庭成員說清楚,這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。
1、學(xué)唱歌曲《我的家有幾個(gè)人》,嘗試用分角色接唱的方法演唱。
2、根據(jù)歌曲節(jié)奏,改編歌詞介紹家人。
t:老師今天給你們介紹一個(gè)新朋友小熊寶寶,他還帶來了他的家人,讓我們來猜一猜,看會(huì)是誰呢?s:有熊爸爸、熊媽媽。t:你們都說的很好!剛剛介紹了熊寶寶的家人,現(xiàn)在讓我們來聊聊自己的家好不好,每個(gè)人都有自己的家人,你有他有我也有!想不想把你們的家人介紹給小熊寶寶?誰來說說你的家里有哪些人?你最喜歡誰?為什么?..活動(dòng)的開始部分主要以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為主,從大家都熟悉并喜歡的小熊寶寶可愛生動(dòng)的動(dòng)物形象慢慢轉(zhuǎn)移到幼兒自己的身上,并以設(shè)問的方式來喚醒幼兒對(duì)自己的家庭成員的記憶和理解,從孩子回答的敘述中,大家都對(duì)自己的家人特征表達(dá)的具體生動(dòng),不僅可以看出孩子對(duì)父母、兄弟姐妹之間親情的流露,還讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中更好的去感受家庭親情所帶來的快樂和幸福。
剛剛老師知道你們都有一個(gè)溫暖的家,你們都很愛自己的家,今天我們來聽一聽新朋友小熊寶寶是怎樣來介紹他的家人的,豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽,看看你們都聽到了什么?第二部分播放《我的家有幾個(gè)人》這首歌,首先用小熊寶寶的家庭背景介入進(jìn)來,讓小朋友更有興趣的去了解他人的家庭,與主題相符合的背景音樂和形象生動(dòng)的畫面給孩子們帶來視覺和聽覺的沖擊,有節(jié)奏的音樂和與之配合的視頻動(dòng)畫讓這首歌自然的進(jìn)入孩子們的耳朵里,歌曲的旋律和歌詞逐漸的讓小朋友們不自覺地想要去學(xué)會(huì)這首歌。對(duì)之前的問題提問不同層次的孩子,并嘗試讓他們大膽的唱出這首歌,并且分辨歌詞的內(nèi)容。接著跟著老師學(xué)唱歌曲,用拍手唱歌,拍腿念歌詞的方法區(qū)分歌曲的說與唱部分,把每個(gè)家庭成員介紹清楚。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分,讓幼兒初步了解歌詞,用拍手、拍腿的方式學(xué)唱歌詞,動(dòng)作與歌曲旋律歌詞內(nèi)容相結(jié)合的方法讓幼兒更有體會(huì)的去了解這首歌。接著運(yùn)用接唱的方法分角色演唱歌曲,根據(jù)歌曲節(jié)奏進(jìn)行接唱,鍛煉幼兒的反映能力,運(yùn)用大小紅綠旗把幼兒分成兩隊(duì),看教師出示相應(yīng)顏色的旗作提示,進(jìn)行接唱。這種游戲與音樂活動(dòng)相結(jié)合的方法不僅讓幼兒樂于參與活動(dòng)的興趣,還讓幼兒易于掌握此次活動(dòng)的目的。
最后的活動(dòng)結(jié)束部分與延伸部分讓幼兒嘗試對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編,讓幼兒觀看手形畫面,嘗試用歌曲中的句式填詞介紹家人,并使自己的介紹跟上歌曲的節(jié)奏。
個(gè)人說課稿篇十
我所教學(xué)的課文是初中語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的《一個(gè)人需要多少土地》。第五單元是以“精神家園”為主題,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)人的本性的了解和認(rèn)識(shí),以及對(duì)人性的弱點(diǎn)的思考。
知識(shí)與技能。
1、了解托爾斯泰,課外閱讀其作品。
2、從小說要素歸納小說情節(jié);從整體上把握小說的主要內(nèi)容,探尋小說的主題。
3、欣賞作品處理情節(jié)詳略、結(jié)尾耐人尋味的特點(diǎn)。
(二)過程和方法。
1、朗讀2、品讀3、討論點(diǎn)撥。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、多角度分析問題,關(guān)注社會(huì)。
1、教學(xué)重點(diǎn)是能從整體上把握小說的主題。
2、難點(diǎn)是小說主題和寓意的多向理解;欣賞小說的生花妙筆。
九年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的分析已經(jīng)具有一定的理解、分析能力,況且課文淺顯易懂,又有引人入勝的故事情節(jié),使學(xué)生更有濃厚的興趣,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來易于理解。本文很長(zhǎng)、脈絡(luò)清晰,可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀然后復(fù)述課文,培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上,教師再點(diǎn)拔啟發(fā),學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
根據(jù)對(duì)教材的分析,學(xué)情的分析,結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念,本文的教學(xué)可采用朗讀、品讀、討論點(diǎn)撥、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法、討論法,在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主性,教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法,復(fù)述為本,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,尤其是小說教學(xué),讀尤為重要。
對(duì)字詞的積累,我采用檢查預(yù)習(xí)的辦法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來,通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流加以解決。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),指點(diǎn)解詞的方法。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用了討論法。比如“如何理解本文的主題”這一問題上,可以讓四人小組先討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)的成果,為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生的思路。
另外,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我采用了多媒體手段輔助教學(xué),比如看圖片、看動(dòng)畫等,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生融入情景之中。
在教學(xué)過程中,我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面,在通讀基礎(chǔ)上,自主復(fù)述課后,讓學(xué)生劃出表現(xiàn)人物個(gè)性的重點(diǎn)詞句語句,組織學(xué)生交流,并適可而止加以點(diǎn)拔,只把獲得結(jié)論的方法途徑指導(dǎo)給學(xué)生,促其自求,促其自得,從中悟出規(guī)律方法,以讓學(xué)生理解小說的人物形象。
第二方面,讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問題,教師組織課堂討論,以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,以達(dá)到進(jìn)一步把握主題,從多角度理解主題的目的。
一課時(shí)。
1、依據(jù)注釋熟讀課文,理解文意,提出出疑問。
1、來源:中國(guó)遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)下載、自制。
2、使用目的:體現(xiàn)新課改理念,圖文并茂,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。
通過對(duì)上面的分析,在施教時(shí)我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),整個(gè)教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入——整體感知——自主疏通——合作探究——拓展延伸。
1、欣賞有關(guān)的圖片。(蝴蝶、紅彬、秋草)。
2、說一說你的精神家園中的情感元素(親情,友情,正義……)。
設(shè)計(jì)說明:放幻燈生命圖片,直觀,印象深,引出新內(nèi)容,引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、作者及作品簡(jiǎn)介。(導(dǎo)航塔)。
1、學(xué)生自讀課文。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
3、口述課文內(nèi)容。
1、圈點(diǎn)批注人物描寫的語句。
2、提問質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞,組織學(xué)生交流,老師可略作歸納。
設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上,歸納小說的主題。
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):小說通過對(duì)帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述,評(píng)判了貪得無厭的人,揭露了社會(huì)的黑暗現(xiàn)象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況,又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o厭的事情,最后對(duì)這種人進(jìn)行了評(píng)判和嘲諷。
2、討論小說的主題。
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):主要是批判和嘲諷貪得無厭,但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
3、開頭部分帕霍姆兩次買地的故事,有沒有必要寫?為什么?
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):有必要。因?yàn)榍皟纱钨I地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發(fā)展來的,也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困,但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮,其實(shí)至少應(yīng)是為了日子越過越好,結(jié)果更為順利,生活強(qiáng)了十倍,這就大大激發(fā)了他的欲望,他希望眼前所有的土地都屬于他,他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說起,雖一樣可以揭示主題、寓意,但可能較為離奇,教化味較重,而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說的敘事風(fēng)格,生活味較濃,且娓娓道來,似拉家常,效果當(dāng)然好。
設(shè)計(jì)說明:通過合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
學(xué)生與作者的對(duì)話。
設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以促使學(xué)生多角度地看待問題,關(guān)注社會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思維,提高語言文字的運(yùn)用能力。
1、對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下四點(diǎn):
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(2)學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的讀書方法。
(3)學(xué)習(xí)勾畫、積累關(guān)鍵性詞句。
(4)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)感受文本。
2、合作的廣泛性與交流的充分性。
由于本節(jié)課重、難點(diǎn)都需要通過活動(dòng)這一載體加以解決和鞏固,因此教師在教學(xué)中為此搭建了一個(gè)師生合作、生生合作、師生交流、生生交流的平臺(tái),讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中與他人合作、和別人交流的重要性與必要性。
個(gè)人說課稿篇十一
《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》是教科版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元“快樂讀書屋二”中的第一篇課文。本文是一篇知識(shí)短文,作者用淺顯平實(shí)的語言清楚地介紹了幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的知識(shí),從而使學(xué)生了解動(dòng)物的一些習(xí)性,感受動(dòng)物世界的神奇。
《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》是一篇略讀課文,為體現(xiàn)“快樂讀書屋二”引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書,提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟,合作探究中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法,從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
教學(xué)中,我采取以讀代講的形式,通過多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,感受動(dòng)物世界的神奇。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前,設(shè)計(jì)合理的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在自讀自悟中了解動(dòng)物們搞衛(wèi)生的方式。課中,引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中學(xué)會(huì)合作探究,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
談話導(dǎo)入——自讀自悟、合作探究——拓展延伸——學(xué)習(xí)生字——本課總結(jié)。
《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》教學(xué)設(shè)計(jì)。
樂群鄉(xiāng)中心學(xué)校王艷波。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法,從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過充分讀書,了解幾種動(dòng)物是怎樣搞“個(gè)人衛(wèi)生”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、小黑板等。
前置性學(xué)習(xí):
1、自學(xué)五項(xiàng)內(nèi)容。
2、思考文前提示中的問題。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,當(dāng)你感到身上很臟時(shí),你會(huì)怎么做?小動(dòng)物們也像大家一樣很愛清潔,那它們是怎樣清理“個(gè)人衛(wèi)生”的呢?讓我們共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》。(板書課題)。
二、自讀自悟,合作探究。
1、用自己喜歡的方式讀文,并思考:文中介紹了哪兒些愛講衛(wèi)生的動(dòng)物?
2、學(xué)生自由匯報(bào),師板書。
3、小組合作探究,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)小組交流:動(dòng)物們都采用哪些方式來清理“個(gè)人衛(wèi)生”的?它們是怎么做的?
(2)代表匯報(bào),師相機(jī)板書。
(3)師指導(dǎo)讀出“鳥兒的快樂,大象的高興勁兒”,體會(huì)動(dòng)物們洗澡的心情。
三、拓展延伸。
你還知道哪些動(dòng)物清理“個(gè)人衛(wèi)生”的方式?
四、認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生自讀生字并組詞。
2、同桌互讀,糾正字音。
3、師用字卡檢查認(rèn)讀,并指導(dǎo)領(lǐng)讀。
五、本課總結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?
2、教師教育學(xué)生養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”
鳥類水、沙子、螞蟻。
大象水、土。
毛皮動(dòng)物抖動(dòng)肌肉。
哺乳動(dòng)物小疣、木片。
個(gè)人說課稿篇十二
各位評(píng)委、各位老師同仁們:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》,這個(gè)活動(dòng)是我根據(jù)華東師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊(cè)中“好吃的水果”這一主題,自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力,還增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的一個(gè)綜合活動(dòng)。
1、教材內(nèi)容分析:水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營(yíng)養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因?yàn)樗撬?dāng)中比較常見的一種,孩子們又比較熟悉的,實(shí)物一出示,就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,且融入游戲,又有幼兒親身體驗(yàn),讓幼兒在活動(dòng)中能用語言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
2、幼兒現(xiàn)狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達(dá)能力較差,動(dòng)手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性,他們喜歡直觀的、真實(shí)存在的東西,需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。
3、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。
在生活中,小年齡的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感興趣。為此,我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng),巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中,讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),其中既有表達(dá)交流,又有親身體驗(yàn)的部分。目標(biāo)為:1)通過游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果;2)發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力;3)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及初步的環(huán)保意識(shí)。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容,但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主,主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果;難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實(shí)用性,寓教育于實(shí)際操作和游戲中,我做了以下準(zhǔn)備:1)香蕉若干(多于幼兒人數(shù));2)方紙盒一只,濕毛巾若干;3)幼兒分組呈半圓形分布做。
新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此,本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則,結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。
1、直觀法。
這里使用的是演示法,通過演示變換實(shí)物,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。香蕉有它獨(dú)特的外型特征,又好吃,又易剝,對(duì)小班幼兒來說,具有較強(qiáng)的吸引力,它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間;結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn),動(dòng)靜結(jié)合,使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,便于幼兒理解,易于記憶,從而是孩子們情緒高漲,興趣盎然。
2、談話法。
在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。
3、游戲法。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的,又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力,并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。
4、操作體驗(yàn)法。
它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法,是指幼兒動(dòng)手操作,親身體驗(yàn),在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng):第一次是請(qǐng)幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作,發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力,主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征,大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的想象結(jié)果;第二次是讓幼兒吃香蕉,幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看,說一說中獲得感知,初步了解香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。
此外,我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法,賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)方法,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂。
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:
1、多種感官參與法。
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中,目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果。因此,我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方式來獲得知識(shí)體驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意傾聽,發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。
2、體驗(yàn)法。
心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了游戲體驗(yàn)法,以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。
3、嘗試法。
陶行知先生說:“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步?!痹诘诙h(huán)節(jié)后半部分我鼓勵(lì)幼兒用香蕉想一想,做一做,引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn);在分享活動(dòng)中,我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機(jī)會(huì),提高了他們的動(dòng)手能力。
開始部分。
這一部分是為了引起幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。一開始,我就出示一個(gè)方紙盒,用神秘的語氣提出問題:“小朋友,這個(gè)盒子里面有一樣好吃的東西,它的樣子長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的,皮黃黃的,要?jiǎng)兤ず蟛拍艹?,你們猜猜是什?”問題中表示香蕉特征的語句,如:長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的,皮黃黃的,要?jiǎng)兤ず蟛拍艹浴=處熢诒硎鰰r(shí)語速要慢,咬字要清晰,這樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽,并結(jié)合以有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象,有意識(shí)地猜出老師問題的答案。然后,我再從盒子里把香蕉拿出來,展示給他們看,肯定他們,給予他們自信和鼓勵(lì),既吸引了他們的視線,又激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣。
基本部分。
這一部分我通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并大膽運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果,也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。一開始,我就抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)開始提問:“這可不是一只普通的香蕉,它會(huì)變魔術(shù),你們信不信!”這樣一說,孩子們肯定會(huì)覺得很新奇,不管他們信不信,我接著就已經(jīng)開始變了,很自然的把他們的注意力吸引過來:“你們看!香蕉開始變了,變變變——(教師輕輕地把香蕉往下彎),你們看它這樣像什么?”孩子們結(jié)合以又經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象并大膽表達(dá),也許有的孩子還沒有反應(yīng)過來,教師可以運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法,引導(dǎo)幼兒去想象,對(duì)表達(dá)能力較差的幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定,并允許幼兒用身體動(dòng)作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有三種變化,教師在每種變化后,都要給孩子們充分的想象和表達(dá)時(shí)間。在最后一種變化后(即香蕉豎起來時(shí)),教師加入了師生互動(dòng):“請(qǐng)你們跟老師一起打電話吧!”。最后,還給了幼兒充分展示自我的機(jī)會(huì):“香蕉除了可以當(dāng)作電話外,還可以當(dāng)作什么?請(qǐng)你們每人拿一只香蕉,想一想、做一做動(dòng)作,好嗎?”這樣,孩子們就全都動(dòng)起來了,他們自己想,自己做,還可以學(xué)別人說,學(xué)別人做,真正做到了生生互動(dòng)。
這一環(huán)節(jié)是一個(gè)分享過程。首先我鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝香蕉:“讓我們剝開香蕉,看看剝開后的香蕉像什么?”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮,對(duì)動(dòng)手能力較差的,不會(huì)剝的幼兒,教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么?最后和幼兒一起分享:“下面請(qǐng)你們一邊吃,一邊看看有什么變化?”引導(dǎo)幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍?;顒?dòng)結(jié)束。
此次活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性,根基性,活動(dòng)性、整體性和發(fā)展性?;顒?dòng)組織遵循了相互作用(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng))的原理,始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開,符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn),易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。
個(gè)人說課稿篇十三
各位評(píng)委老師,大家好!我今天說課的主題是:《多彩的個(gè)人理想》。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,是時(shí)代的必然要求,也是初中思想品德教育的重要內(nèi)容。第四單元把理想與使命作為一個(gè)重要話題,意義重大。多彩的個(gè)人理想是第一節(jié)第一框內(nèi)容,作為本單元的起始課,旨在引導(dǎo)學(xué)生理解理想的內(nèi)涵,從而樹立正確而崇高的理想。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:理想的含義;個(gè)人理想的調(diào)整;不同的理想可以造就不同人生;理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別。
2、過程與方法:結(jié)合“我”的親身經(jīng)歷,體會(huì)理想的真正內(nèi)涵;比較不同人物的理想,明白不同的理想可以造就不同人生。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹立人生理想,激勵(lì)自己不斷超越自己,感受實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的喜悅;愿意通過自己不斷的努力,全力以赴地來實(shí)現(xiàn)自己的理想。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際及認(rèn)知水平,我確定本框題的重點(diǎn)是:對(duì)理想的理解及作用;使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立正確理想。難點(diǎn)是:樹立理想的重要性。
本框四個(gè)教學(xué)內(nèi)容,都是關(guān)于個(gè)人理想方面的,理論性不是太強(qiáng),與學(xué)生聯(lián)系很緊密。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我主要彩用互動(dòng)式教學(xué)的方式,旨在營(yíng)造一種寬松民主的和諧氛圍,真正把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中形成對(duì)理想的清晰認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生能力方面,我主要采取了體驗(yàn)感悟、自主探究、合作交流的方法。通過這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、小組合作、自主探究、動(dòng)口、動(dòng)手等多種能力。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)流程由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成:
1、在輕音樂的伴奏下,我通過現(xiàn)身說法,談自己的理想導(dǎo)入課題,消除學(xué)生的緊張感與陌生感,容易進(jìn)入情境。
2、以學(xué)生交流為主,由名人談理想到凡人談理想,準(zhǔn)確把握理想的內(nèi)涵,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生描繪自己的理想藍(lán)圖。
3、在準(zhǔn)確把握理想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考:理想是固定不變嗎?為什么理想會(huì)不斷調(diào)整,會(huì)發(fā)生變化呢?安排學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生舉例說明。
4、由于理想的重要性是本框難點(diǎn),我通過設(shè)置課堂活動(dòng),讓學(xué)生展開討論,引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)理想的正確認(rèn)識(shí),從而明確要樹立崇高正確的理想。
5、運(yùn)用課本材料,閱讀感悟,通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別,理想應(yīng)從實(shí)際出發(fā),通向理想的道路只有一條,那就是腳踏實(shí)地、全力以赴、堅(jiān)持不懈。
6、課堂小結(jié),我打破了傳統(tǒng)的“知識(shí)框架圖”的總結(jié)方式。設(shè)置了“反思回顧”:本節(jié)課你有哪些收獲?你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容,加深對(duì)理想的認(rèn)識(shí)。
7、在課堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)里,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)理想名言或寄語,送給同桌,互相勉勵(lì),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
8、在《二十年后再相會(huì)》音樂聲中。我設(shè)置了一個(gè)活動(dòng),作為本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)理想有了更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)人生有了準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,書寫自己的理想,裝在老師為大家準(zhǔn)備好的夢(mèng)想瓶里,與學(xué)生共享共勉。
各位評(píng)委老師,以上是我對(duì)《多彩的個(gè)人理想》這一框題內(nèi)容的整體構(gòu)思,不妥之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家!
個(gè)人說課稿篇十四
1、課題來源:在生活中安全無時(shí)不有,無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng),什么都想看一看、摸一摸,試一試,然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí),不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力,因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期,讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望,但由于現(xiàn)在的人生活節(jié)奏快,繁忙的工作和瑣事,難免有時(shí)會(huì)把孩子一個(gè)人留在家里,一個(gè)人在家呆著,是幼兒生活中難免發(fā)生的事,如果在家中幼兒不會(huì)保護(hù)自己,后果將不堪設(shè)想。大人在家的時(shí)候,有些事物孩子好奇,但恐于大人不敢去玩,當(dāng)大人不在家時(shí),他們的好奇心就得以釋放了,平時(shí)感興趣但不敢玩的他們這時(shí)就會(huì)去碰一碰,玩一玩了,但孩子畢竟小,安全意識(shí)還很薄弱,玩的時(shí)候幾乎不去考慮他玩的游戲的危險(xiǎn)性,同時(shí)家里的電、刀,暖壺,以及火機(jī)等等都是幼兒感興趣,極容易去玩的,這些又是給幼兒帶來最大的傷害的東西,甚至回危及幼兒的生命,同時(shí)幼兒一個(gè)人在家,如果來人怎么辦,現(xiàn)在的社會(huì)極其復(fù)雜,一些不法分子就是利用這個(gè)空子來進(jìn)行各種違法活動(dòng)的。根據(jù)以上現(xiàn)象,從而產(chǎn)生了本次活動(dòng)。就如:《綱要》中所說:“幼兒的教育活動(dòng)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又要利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,既教育要貼近幼兒的生活又要服務(wù)于幼兒生活”。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況我把目標(biāo)定為:
(1)讓幼兒知道自己在家的時(shí)候有些東西是千萬不能去玩的,否則會(huì)有不良的后果。(2)看情景表演討論,在幼兒討論中幼建立幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。(3)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:讓幼兒知道玩火機(jī),弄電,玩刀的危害,知道家里來了陌生人因該怎么辦從而樹立幼兒的安全意識(shí)。在情景中,讓幼兒真實(shí)的感受到如果自己沒有安全意識(shí),隨意玩不該玩的東西,就會(huì)造成嚴(yán)重的后果?;顒?dòng)難點(diǎn)是:幼兒說的很好,但做起來由于自制力弱卻做的不好,因此我就鼓勵(lì)臺(tái)下幼兒上來演一演,從說轉(zhuǎn)化為做,從而突破難點(diǎn)。
(一)在師生互動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)。
《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要以尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)?!贝蟀嘤變阂延辛艘欢ǖ乃季S能力和分析能力。因此我采用直觀教學(xué)法,先設(shè)置問題,讓幼兒帶著問題去看情景表演,在觀看的過程中思考,在思考中得到教育。例如:在活動(dòng)中,我多次讓幼兒在直觀情景中找錯(cuò)誤,然后鼓勵(lì)幼兒說一說。幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴,老師說說各自看到了什么?他們錯(cuò)在哪兒了,幼兒在說的過程中也就是教育他們的過程。幼兒自己說出來的東西往往對(duì)他們的教育最深刻。
(二)從幼兒的生活出發(fā),提高幼兒的安全意識(shí)。
陳鶴琴先生認(rèn)為“幼兒離不開生活,生活離不開健康教育;幼兒的生活是豐富多彩的,對(duì)幼兒的健康教育要把握好時(shí)機(jī)?!庇變菏巧钤谔囟ǖ沫h(huán)境中,因而在特定的環(huán)境中地對(duì)幼兒進(jìn)行安全方面的教育,會(huì)有事倍功半的效果。為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)幼兒在家中會(huì)發(fā)生的情景,活動(dòng)前找能力強(qiáng)的幼兒,給他們編排情景表演。情景表演是幼兒生活的重現(xiàn)。在看情景時(shí),教師提出相關(guān)的問題,讓幼兒帶著問題去看去思考,然后說說自己看了情景表演后的感受。幼兒在說的時(shí)候就已經(jīng)從內(nèi)心里知道了怎么做是安全的,怎么做是不安全。最好的教育是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育,幼兒能說出來,其實(shí)已經(jīng)達(dá)到了對(duì)他教育的目的。
(三)在生動(dòng)的表演中讓幼兒感受活動(dòng)的樂趣。
(一)看一看。
在活動(dòng)中我主要以情景表演為線,貫穿整個(gè)教育活動(dòng)。形象直觀的東西幼兒最感興趣,對(duì)孩子的教育也最直接。讓幼兒在看表演的過程中,知道自己一個(gè)人在家的時(shí)候因該怎么做是最安全的??辞榫罢{(diào)動(dòng)幼兒的視覺,讓幼兒最直觀的看到不對(duì)的做法造成的嚴(yán)重的后果,從而從心理上對(duì)幼兒進(jìn)行干涉,讓孩子形成自我防護(hù)的意識(shí)。
(二)想一想。
情景的表演并不是為演而演的,對(duì)觀看著進(jìn)行安全教育是它的目的,因而,在看表演前,教師提出要求“小朋友,你們看情景中的小朋友一個(gè)人在家是怎么做的,他這樣做對(duì)嗎,為什么?”讓幼兒帶著問題去看,去思考,幫助幼兒養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。一節(jié)成功的活動(dòng),因該是幼兒在活動(dòng)中得到多方位的提高,在這節(jié)活動(dòng)中,我不簡(jiǎn)單的讓幼兒在看情景中得到安全教育,更主要的是讓他們?cè)诳吹倪^程中養(yǎng)成邊看邊思考的習(xí)慣,這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常的重要。
新《綱要》目標(biāo)明確指出:“活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)多種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果?!币虼耍顒?dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問題去看一看,想一想,說一說,等多種感官參與,幼兒在說中不知不覺就掌握了自我保護(hù)的方法,提高了自我保護(hù)的意識(shí)。幼兒期是幼兒語言發(fā)展最迅速的階段,教師應(yīng)在各種活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),培養(yǎng)幼兒的語言能力。心理學(xué)也指出“凡是人積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高?!睘榇丝赐昵榫?,我就鼓勵(lì)幼兒大膽去說,在說中,得到教育,在說中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在幼兒回答時(shí)允許錯(cuò)誤的方法和爭(zhēng)論,有錯(cuò)誤時(shí)教師及時(shí)告訴幼兒怎么做是安全的,避免他們?cè)趯?shí)際中發(fā)生危險(xiǎn)。最后教師加以分析,引導(dǎo),小結(jié)?;顒?dòng)中孩子始終處于自由,寬松探論氛圍中的。
(一)激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,活動(dòng)一開始教師就抓住孩子好奇的心理特點(diǎn),引出本活動(dòng)的主題:“現(xiàn)在爸爸媽媽那么忙,有時(shí)難免要把你們一個(gè)人放在家里,你們一個(gè)人在家因該怎么做呢”通過這樣的一個(gè)問題將幼兒的思緒引入實(shí)際生活中。在以下的環(huán)節(jié)中,我都是看情景,說一說“小朋友在家是在家是怎么做的?”作為發(fā)展主線,從形式上,內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引著孩子。
(二)看情景,互交流。
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往與日常生活密不可分,所以在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子帶著問題看生活情景情景。在這一過程,教師是引導(dǎo)者,支持者,合作者。當(dāng)孩子看完情景后就引導(dǎo)他們說一說,“情景中的小朋友在家都做了什么,他這樣做對(duì)嗎?為什么”最后鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)表演,讓幼兒多方位的得到發(fā)展。
(三)教師與孩子一起對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容加以整理。
(四)在歡快的音樂中,幼兒走出教室,本次活動(dòng)結(jié)束。
角色游戲是幼兒最喜歡的游戲之一,大班的孩子已經(jīng)有了一定的表達(dá)能力。在看完別人表演后,都有很強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望,都想說說自己看完情景表演后,自己對(duì)情景中小朋友的看法,紛紛舉手發(fā)言。在活動(dòng)我鼓勵(lì)所有想表演的小朋友上臺(tái)來表演,從而發(fā)展幼兒的表演能力。本節(jié)課,幼兒不但知道了有關(guān)安全方面的知識(shí)而且語言表達(dá)能力,表演能力都有所提高。
個(gè)人說課稿篇十五
《保護(hù)個(gè)人隱私》是粵教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第六單元第三課的第一框內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在教材中處于承前啟后的地位,教材前一節(jié)內(nèi)容是簡(jiǎn)略介紹公民的人格尊嚴(yán)權(quán)中的幾種具體權(quán)利,本課內(nèi)容是具體介紹人格尊嚴(yán)權(quán)中的另一種權(quán)利--個(gè)人隱私權(quán),為后一框內(nèi)容--自覺尊重公民個(gè)人隱私的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本課內(nèi)容符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),時(shí)代性強(qiáng),但比較難以理解,是第六單元的教學(xué)難點(diǎn)。因此在教材編寫上將其從前一課內(nèi)容中獨(dú)立出來,用一課的篇幅讓學(xué)生具體地學(xué)習(xí)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際情況,來確定以下的教學(xué)目標(biāo):
了解個(gè)人隱私的內(nèi)涵及保護(hù)個(gè)人隱私的必要性;了解個(gè)人隱私權(quán)的含義及其必要性和重要性;知道未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù);學(xué)會(huì)如何維護(hù)個(gè)人隱私和尊重他人的隱私。
通過創(chuàng)設(shè)情境、案例導(dǎo)學(xué)、課堂討論等活動(dòng)豐富知識(shí),加深體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重隱私和尊重隱私權(quán)的必要性和重要性,明確未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、依法行事的習(xí)慣,幫助學(xué)生樹立以尊重隱私為榮,以侵害隱私為恥的價(jià)值觀念。
教學(xué)重點(diǎn):了解隱私權(quán)的內(nèi)容具體范圍,理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義,知道未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn):如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾,如何在社會(huì)生活中去尊重他人的隱私。
針對(duì)的問題:社會(huì)不斷發(fā)展,但中學(xué)生對(duì)隱私權(quán)卻缺乏足夠的認(rèn)識(shí);個(gè)別家長(zhǎng)和老師為了了解孩子、教育學(xué)生,常常有侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為;個(gè)別學(xué)生不能很好地尊重和保護(hù)他人的隱私;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),在我們的生活中,通過網(wǎng)絡(luò)手段侵犯?jìng)€(gè)人隱私事件時(shí)有發(fā)生。
學(xué)生的需要:了解保護(hù)隱私權(quán)與父母對(duì)子女成長(zhǎng)的知情權(quán)之間的關(guān)系,更有利于維護(hù)自己的隱私權(quán),更有利于自己的成長(zhǎng);了解法律對(duì)隱私權(quán)保護(hù)的規(guī)定,幫助學(xué)生懂得如何通過正當(dāng)?shù)耐緩骄S護(hù)自己的隱私權(quán);在科技越來越發(fā)達(dá)的今天,學(xué)生有必要增強(qiáng)隱私意識(shí)和法律意識(shí),更好地保護(hù)自己的隱私權(quán),給自己的隱私一個(gè)心靈的空間。
教無定法,貴在得法。基于本課的特點(diǎn)和學(xué)情分析,我主要采用案例導(dǎo)學(xué)法為主,多媒體輔助教學(xué),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
素質(zhì)教育的核心是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和覺悟的提高,因此,我積極倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,成為真正的學(xué)習(xí)主人。
多媒體輔助教學(xué)。
本單元建議時(shí)數(shù)為3課時(shí),這里說的是第一課時(shí)。
在教學(xué)中,我注重突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),理清條理。按照“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課--案例導(dǎo)學(xué)、解讀新知--新聞?wù){(diào)查、理性思考--漫畫賞析、要點(diǎn)點(diǎn)撥--直面現(xiàn)實(shí)、提升認(rèn)識(shí)--課堂討論、情感體驗(yàn)--歸納總結(jié)、明理踐行”的教學(xué)流程組織教學(xué)。
(設(shè)置情境)一個(gè)很熟悉的話題:中國(guó)人見面一般喜歡問些什么?而老外呢?
設(shè)問:從中國(guó)人和外國(guó)人不同的見面問候話中你發(fā)現(xiàn)了什么?這說明了什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和了解的常識(shí)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,從而自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題--保護(hù)個(gè)人隱私。
[案例一](多媒體展示圖片)小琳在取款機(jī)前取錢時(shí),好幾個(gè)取錢的人圍著她,觀看她取錢。
(設(shè)計(jì)問題、學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)引出個(gè)人隱私的含義。此處設(shè)置一個(gè)[課堂檢測(cè)]。
[案例二](多媒體展示圖片)某女大學(xué)生求職時(shí),被詢問:你多大了?你有男朋友嗎?你談過幾次戀愛?設(shè)問:職場(chǎng)招聘人員的這種詢問內(nèi)容合適嗎?(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)。
不尊重他人隱私會(huì)給他人帶來精神上傷害,因此在現(xiàn)實(shí)生活中我們非常有必要尊重公民個(gè)人隱私。從而得出結(jié)論:尊重他人隱私的必要性--每個(gè)人都有一些不宜公開或不愿公開的個(gè)人私事,尊重個(gè)人的隱私,是公民應(yīng)有的道德品質(zhì),也是公民必須遵循的公共生活準(zhǔn)則。
[案例三](你來當(dāng)法官)警方對(duì)犯罪嫌疑人李某的住宅電話進(jìn)行了監(jiān)聽,發(fā)現(xiàn)了犯罪線索。李某認(rèn)為這是他個(gè)人隱私權(quán),警方不該這么做。
設(shè)問:公安機(jī)關(guān)的行為對(duì)不對(duì)?為什么?
(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)個(gè)人隱私指的是不危害社會(huì)的個(gè)人私事。為了社會(huì)公共利益,執(zhí)法機(jī)關(guān)依照法定程序,依法調(diào)查和公開當(dāng)事人的有關(guān)信息,則不屬于侵犯隱私權(quán)行為。
提醒同學(xué)們要注意個(gè)人隱私權(quán)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。此處設(shè)置一個(gè)[課堂檢測(cè)]。
設(shè)計(jì)意圖:以案例形式出現(xiàn),充分利用學(xué)生生活中的所見所聞作為課程資源,體會(huì)個(gè)人隱私的泄露對(duì)個(gè)人生活帶來的消極影響,加深學(xué)生對(duì)個(gè)人隱私權(quán)的理解,以增強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的運(yùn)用的能力。
透過短片來思考:(多媒體播放“新聞?wù){(diào)查”--誰動(dòng)了我的隱私)。
設(shè)問:你覺得要不要保護(hù)個(gè)人隱私?你認(rèn)為保護(hù)隱私權(quán)有什么意義?
(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)得出保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)的重要性和必要性的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖:通過視頻呈現(xiàn)案例,使學(xué)生融入案例的情節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,從而加深學(xué)生對(duì)尊重個(gè)人隱私權(quán)重要性和必要性的理解。
(大家一起來剖析)(多媒體展示:漫畫--“偷看”)。
(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)公民個(gè)人的隱私權(quán)受國(guó)家法律的保護(hù)。學(xué)生對(duì)照教材查找答案:最高人民法院的司法解釋;郵政法規(guī)定;律師法規(guī)定等。
設(shè)計(jì)意圖:通過漫畫賞析,引導(dǎo)學(xué)生融入情節(jié),分析思考,從而加深學(xué)生對(duì)法律保護(hù)公民隱私權(quán)的理解。
(多媒體展示圖片)“母女對(duì)話”:
(學(xué)生相互交流,各抒己見,老師點(diǎn)撥))說明了未成年人是社會(huì)中的弱勢(shì)群體,現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)未成年人隱私權(quán)的重視程度還很不夠。因此,未成年人的隱私權(quán)應(yīng)該受到法律的特殊保護(hù),家長(zhǎng)或老師應(yīng)尊重未成年人的隱私權(quán)。強(qiáng)調(diào)保護(hù)未成年人的隱私權(quán)即必要又重要。結(jié)論:未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù)。指導(dǎo)學(xué)生看教材中“小鏈接”的內(nèi)容:(深化對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解)。
設(shè)計(jì)意圖:通過現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而讓學(xué)生自然得出未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù)的結(jié)論。
[大家一起來討論]分組討論:“成長(zhǎng)的煩惱”--。
(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)反對(duì)和制止他們的行為,據(jù)理勸說,告訴他們這樣做是違法的。理解體諒他們的良苦用心,多與他們溝通交流,做到互相理解、互相尊重。(這里要明確知情權(quán)、監(jiān)護(hù)權(quán)與未成年人的隱私權(quán)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系)。
設(shè)計(jì)意圖:以分組討論的方式讓學(xué)生暢所欲言,從而突出未成年人如何保護(hù)自己隱私權(quán)的重點(diǎn),突破未成年人的隱私權(quán)和成年人教育之間的矛盾這一教學(xué)難點(diǎn)。
[大家一起來小結(jié)]師生共同總結(jié)歸納,希望學(xué)生既能明理,又能踐行。
設(shè)計(jì)意圖:通過師生共同總結(jié)歸納,讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容,加深理解,從而達(dá)到思想品德課程明理踐行的目的。
1、[課堂延伸]隱私權(quán)小調(diào)查(p/47)。
2、[課外拔高]學(xué)有余力的同學(xué)成立興趣小組,進(jìn)行有關(guān)隱私權(quán)的問卷調(diào)查,在老師的指導(dǎo)下,嘗試寫一篇簡(jiǎn)單的關(guān)于個(gè)人隱私權(quán)的調(diào)查報(bào)告。
設(shè)計(jì)意圖:通過分層設(shè)計(jì)練習(xí),拔高和減負(fù)兼顧,讓學(xué)生課堂延伸,鞏固提高,從而達(dá)到思想品德課程以知導(dǎo)行的最終目的。
6.3保護(hù)個(gè)人隱私。
1、個(gè)人隱私的含義。
2、尊重他人隱私的必要性。
二、個(gè)人隱私權(quán)。
1、個(gè)人隱私權(quán)的含義。
2、保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)的必要性和重要性。
三、法律保護(hù)公民的隱私權(quán)。
1、我國(guó)法律的保護(hù)規(guī)定。
2、未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù)。
對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我努力貫徹以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。注意從實(shí)際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是“預(yù)設(shè)性”教學(xué)會(huì)不會(huì)限制學(xué)生的思維?會(huì)不會(huì)影響課程資源的開發(fā)及教學(xué)效果?在特定的教學(xué)情境中學(xué)生態(tài)度情感思想得到轉(zhuǎn)變,那么思想怎樣才能內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)也是一個(gè)值得考慮的問題。
個(gè)人說課稿篇十六
說課的內(nèi)容是信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三顆《個(gè)人小檔案》。這是一堂基礎(chǔ)課,關(guān)系著以后教學(xué)中技能的掌握程度。與原來教材相比,新教材以完成任務(wù)為過程,更注重授之以“漁”,教育學(xué)生學(xué)會(huì)拿工具做事情,正如這節(jié)中以完成輸入個(gè)人小檔案為教學(xué)任務(wù),從中學(xué)會(huì)在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件,主要培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng),鍛煉學(xué)生信息運(yùn)用能力,發(fā)揮學(xué)生充分想象創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材和學(xué)生不同的知識(shí)層次,制定教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)記事本和鍵盤。
技能目標(biāo):使用記事本和鍵盤輸入,基本掌握正確的指法/。
情感目標(biāo):通過輸入符號(hào),讓學(xué)生體驗(yàn)在電腦上如何表達(dá)自己的思想和情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):用鍵盤輸入字符和保存文件。
難點(diǎn):功能鍵的使用。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:在教學(xué)過程中,給學(xué)生布置任務(wù),在老師引導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生通過主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,來完成知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化。本節(jié)課主要設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的三個(gè)任務(wù):
任務(wù)一:對(duì)照網(wǎng)上鄰居的范例,打開記事本中輸入個(gè)人小檔案。
設(shè)計(jì)意圖:是本課的基本任務(wù),不僅是為了掌握鍵盤輸入技巧,同時(shí)這個(gè)個(gè)人小檔案是具有個(gè)性特色的,也是以后課程任務(wù)中所需的。考慮到學(xué)生鍵盤熟悉程度不同,速度有異,安排約15分鐘操作時(shí)間。
任務(wù)二:記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機(jī)“學(xué)生檔案”,注意保存三要素。
任務(wù)三:模仿、設(shè)計(jì)表情符號(hào)、字符圖形添加到“個(gè)人小檔案”中。
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),對(duì)于技能熟練的學(xué)生不僅可以增強(qiáng)興趣,進(jìn)一步了解網(wǎng)上交流的習(xí)慣表示方法,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,個(gè)性得到發(fā)展。根據(jù)課本“隨堂練習(xí)4”,以模仿提供的圖示為主,對(duì)與技能一般的學(xué)生要求輸入表情符號(hào),技能熟練的學(xué)生要求輸入字符圖形,時(shí)間大約安排7分鐘左右。
1、操作演示法:學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念,激發(fā)興趣,集中注意力,以及培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力。
2、情景創(chuàng)設(shè)法:設(shè)置情景,導(dǎo)出課題,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,解決重難點(diǎn)。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題:
1、自主學(xué)習(xí)法:在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),靠自己的努力解決問題,掌握知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。課中的“小幫手”給學(xué)生遇到的問題提供了一種解決途徑。
2、嘗試操作法:學(xué)生通過自己嘗試摸索,經(jīng)過自己的理解,雖然獲得的技能未必完全正確,但由教師糾正演示后更能掌握牢固,同時(shí)也鍛煉學(xué)生綜合能力。
3、自我檢查法:針對(duì)計(jì)算機(jī)水平不同層次的學(xué)生來檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)情況,不僅方便老師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況,更是學(xué)生一種獨(dú)立的表現(xiàn),新教材中非常突出的特點(diǎn)就是在每課后的“隨堂練習(xí)”中都設(shè)置了自我檢查這項(xiàng)。
圍繞重點(diǎn)難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生主體作用:
1、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入知識(shí)。
通過網(wǎng)上鄰居打開學(xué)習(xí)范例中的個(gè)人小檔案,將本節(jié)課的任務(wù)成品展示給學(xué)生,直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
2、建構(gòu)新知,驅(qū)動(dòng)任務(wù)。
(1)鍵盤輸入:由于鍵盤輸入內(nèi)容大部分學(xué)生在小學(xué)里以有學(xué)到,這部分內(nèi)容就帶有復(fù)習(xí)的性質(zhì),把鍵盤輸入包括指法等內(nèi)容融合在一起,通過演示操作一個(gè)例子來完成任務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過圖示、現(xiàn)場(chǎng)視頻等效果來給學(xué)生一個(gè)整體形象了解,再利用輸入有誤的簡(jiǎn)單例句,然后通過一些功能鍵修改,與此同時(shí),學(xué)生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接著,布置任務(wù)一讓學(xué)生熟悉強(qiáng)化操作。
(2)文件保存:保存操作是本課的重點(diǎn),是一項(xiàng)時(shí)常使用到的技能,同樣演示操作并利用任務(wù)二掌握保存技能,同時(shí)注重細(xì)節(jié)的點(diǎn)述(修改后再次保存文件時(shí)只需直接保存)。當(dāng)然,接下來的幾節(jié)課保存操作將會(huì)反復(fù)出現(xiàn),通過重復(fù)的操練達(dá)到技能的熟練,這也是新教材的又一特點(diǎn),并不講究一步到位,注重在不同任務(wù)中反復(fù)這一技能操作達(dá)到教學(xué)目的。
3、熟練運(yùn)用,能力培養(yǎng)。
最后的符號(hào)表情和字符圖形是本節(jié)中最有趣的內(nèi)容,學(xué)生的興趣相對(duì)比較高,利用任務(wù)三,讓學(xué)生模仿這些表情添加到記事本,強(qiáng)化保存操作。同時(shí)鼓勵(lì)能力好的學(xué)生嘗試類似表情符號(hào),在課的末尾讓學(xué)生放松心情,發(fā)揮充分想象力,增加課堂的愉悅氣氛。
本節(jié)課中沒有設(shè)置學(xué)生作品評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié),這堂課教學(xué)量比較大,考慮到學(xué)生的水平差異教大,因而這節(jié)課主要是以學(xué)生完成任務(wù)為主,可以在以后的課中進(jìn)行學(xué)生的自評(píng),集體互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
原教材是以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)來安排章節(jié),新教材打破了這個(gè)知識(shí)體系,一培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),在這節(jié)課中以完成任務(wù)為主要目的,從完成任務(wù)的過程中掌握技能,學(xué)會(huì)操作。
個(gè)人說課稿篇十七
《繽紛花布》一課是浙美版二冊(cè)的課文,主要是讓學(xué)生了解花布,感受花布。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人民生活水平的提高,花布的種類、色彩是各種各樣的,變化越來越豐富。在一塊花布中,蘊(yùn)涵著很多美的東西,包括色彩的搭配,以及點(diǎn)、線、面的造型組合,這些正是美術(shù)元素在生活中的運(yùn)用。應(yīng)該說,學(xué)生對(duì)花布并不陌生,在我們生活中經(jīng)??梢砸姷礁鞣N各樣的花布。但是,學(xué)生并未有過仔細(xì)的觀察和分析。本課的花布為內(nèi)容,目的就是讓學(xué)生能深入的觀察、感受、表現(xiàn)花布的同時(shí),初淺的認(rèn)識(shí)感受到花布中蘊(yùn)涵的色彩搭配、點(diǎn)線面造型的美術(shù)基本知識(shí)。這是本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖之一。我們知道,花布是由底色和點(diǎn)線面組成的花樣構(gòu)成的。正因?yàn)榛ú加羞@樣的特點(diǎn),在表現(xiàn)技法上很適用蠟筆水彩畫來進(jìn)行表現(xiàn),花紋用蠟筆畫,底色用水粉涂。所以本課第二個(gè)設(shè)計(jì)意圖是借助花布這一媒介,完成蠟筆水彩畫的技法傳授。
1、通過對(duì)花布的觀察和欣賞,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面等美術(shù)元素。能運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行巧妙的組合設(shè)計(jì)出色彩鮮艷、圖案精美的花布。
2、學(xué)會(huì)大膽的運(yùn)用蠟筆水彩畫的形式進(jìn)行花布的表現(xiàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
是了解感受花布的美,并能用初淺的色彩知識(shí)和點(diǎn)、線、面的構(gòu)成知識(shí)表現(xiàn)花布。
在表現(xiàn)花布的形式上用的是蠟筆水彩畫,然而蠟筆水彩畫學(xué)生接觸很少,有很多操作的困難,所以本課的難點(diǎn)確定為初步學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫運(yùn)用。
要上好本課有兩個(gè)基本點(diǎn)需要我們?nèi)グ盐?,第一、感受花布,感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識(shí)。第二是蠟筆水彩畫的技法的學(xué)習(xí)?;诮滩牡姆治龊徒虒W(xué)目標(biāo)的確定,以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo),我在感受花布,感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識(shí)教學(xué)時(shí),采用對(duì)比欣賞教學(xué)法。讓學(xué)生在各種各樣花布的欣賞比較中,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論,在討論中讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的運(yùn)用。
在進(jìn)行蠟筆水彩畫方法的教學(xué)中,我采用了直觀教學(xué)法和學(xué)生的自主探究、實(shí)踐相結(jié)合的方法,把蠟筆水彩畫的效果直觀的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生進(jìn)行深切的感受。
繼而讓學(xué)生進(jìn)行操作,在實(shí)踐中探究如何能更好的運(yùn)用蠟筆水彩畫進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師示范,轉(zhuǎn)為學(xué)生的自主探究、嘗試、實(shí)踐。注重了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
整個(gè)教學(xué)過程分為四大部分,一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫的運(yùn)用;二、欣賞花布,感受色彩點(diǎn)、面、線的構(gòu)成效果;三、創(chuàng)作表現(xiàn);四、評(píng)價(jià)。
一、動(dòng)手嘗試、感受蠟筆水彩畫的運(yùn)用。
首先,魔術(shù)導(dǎo)入新課:
在兩張鉛畫紙上分別用白蠟筆畫上一條魚,其中一張紙用藍(lán)色水彩涂滿,另一張用藍(lán)色蠟筆涂滿,讓學(xué)生觀察兩張紙的魚的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),用水彩涂的魚會(huì)顯現(xiàn)出來,用蠟筆涂的魚不會(huì)顯現(xiàn)出來。然后讓學(xué)生分析,探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學(xué)生面前,學(xué)生會(huì)很容易很真切的發(fā)現(xiàn),蠟筆和水彩不相融會(huì)產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說來得更有說服力。
學(xué)生在直觀感受蠟筆水彩的效果后,會(huì)有一種強(qiáng)烈的自己也想來試一試的愿望。為了符合學(xué)生的心理特點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步切身體會(huì)到蠟筆水彩的效果,讓學(xué)生學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫的技能,接下來我安排讓學(xué)生自己用蠟筆水彩畫進(jìn)行嘗試操作。
然后,挑選幾幅學(xué)生作業(yè)進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。在討論中解決學(xué)生在蠟筆水彩運(yùn)用中的不當(dāng)之處。同時(shí),讓學(xué)生觀察哪些畫上的魚很明顯,哪些畫上的魚不夠明顯,分析為什么?讓學(xué)生在對(duì)比觀察中,體會(huì)到如何運(yùn)用進(jìn)行合理的色彩搭配,滲透色彩明暗對(duì)比和色相對(duì)比。
課上到這里,我順勢(shì)提出本課的任務(wù)——用蠟筆水彩畫的方法表現(xiàn)花布,揭示課題。
二、欣賞花布,感受花布的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成效果。
出示分別線、點(diǎn)、面單獨(dú)組成和綜合構(gòu)成的花布范作,讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,為了讓欣賞有深度有層次,為了使欣賞為創(chuàng)作服務(wù),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題:
1)你喜歡哪一塊花布,為什么?
2)花布有怎樣的圖案,這些圖案是用了哪些元素表現(xiàn)的?引出點(diǎn)、線、面這些元素在花布中的運(yùn)用。
3)比較圖案中的點(diǎn)、線、面分別有什么不同?歸納出點(diǎn)有不同大小、形狀的點(diǎn),線有彎曲、長(zhǎng)短。
4)由這些點(diǎn)、線、面組合起來的圖案有點(diǎn)象什么?引導(dǎo)學(xué)生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。
3)如果讓你來進(jìn)行設(shè)計(jì),你打算如何設(shè)計(jì)?
學(xué)生在帶著問題的欣賞中,逐步的了解到花布可以單獨(dú)用點(diǎn)、線、面來進(jìn)行表現(xiàn),也可以用點(diǎn)、線、面組合表現(xiàn),表現(xiàn)的內(nèi)容可以是一些具象的花紋,也可以是抽象的花紋。
三、創(chuàng)作表現(xiàn)。
學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)中,創(chuàng)作出來的作品蘊(yùn)含價(jià)值越多,越和學(xué)生生活實(shí)際貼近,越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,所以我在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí),課前先給同學(xué)準(zhǔn)備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型,讓學(xué)生在紙模型上用蠟筆水彩畫進(jìn)行表現(xiàn)花布。這樣,學(xué)生的作品不單是一塊花布,而直接成了一件時(shí)裝,讓學(xué)生的作品表現(xiàn)更具有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
四、作業(yè)展示,作業(yè)評(píng)價(jià)。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。
1、哪一件衣服上的花紋最清晰,為什么能做到很清晰?
2、你覺得哪一件衣服上的花紋最漂亮,為什么?用什么形式來表現(xiàn)的?
3、如果你是顧客,你會(huì)選哪一件衣服,為什么?
讓學(xué)生在自由評(píng)價(jià)、選購上,對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí),也給學(xué)生作品給予鼓勵(lì),讓學(xué)生獲有成功感,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望的提高。
以上就是我對(duì)本課的解讀與設(shè)計(jì)??偟膩碚f,本課始終把握好兩個(gè)基點(diǎn):
1、以欣賞為手段為陣地,在欣賞中解決色彩知識(shí),提高美術(shù)的能力;
2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主嘗試,自由表現(xiàn),自主評(píng)價(jià),提高學(xué)生的參與課堂的能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
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