報(bào)告的語言應(yīng)該規(guī)范、清晰，符合學(xué)術(shù)或工作要求。寫報(bào)告時(shí)要注重事實(shí)準(zhǔn)確性，所有數(shù)據(jù)和信息都需要經(jīng)過嚴(yán)格的驗(yàn)證和分析。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你會(huì)越來越熟悉報(bào)告的寫作規(guī)范和技巧，成為一名出色的報(bào)告撰寫者。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）。
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）。
師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學(xué)生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書）。
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）。
三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）。
（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
（二）展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：
（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運(yùn)的嘆息，對人類的抱怨）。
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）。
過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢？
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）。
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）。
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?，齊讀）。
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）。
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉薄Ｔ颍捍髿馐艿轿廴?。
（2）當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）。
5、總結(jié)主題：
過渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學(xué)生自由練說，再小組交流后展示）。
2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——（齊讀最后一段）。
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移，深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）。
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知道學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報(bào)”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來的傷害。
新字、生詞的投影片，三種鳥類的圖片資料的課件。
定向·誘導(dǎo)。
1、出示課件，導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥在蔚藍(lán)的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍(lán)的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛?。?。
同學(xué)們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來……)。
2、你們看到這樣的畫面，有什么疑問？
3、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，解答同學(xué)們心中的疑惑。
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課生字，讀懂課文內(nèi)容，懂得破壞環(huán)境給自然界的動(dòng)植物帶來的傷害。
（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥兒還可能發(fā)揮過什么信息，試寫一份偵察報(bào)告。
自學(xué)·探究。
1、檢查預(yù)習(xí)生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內(nèi)容。
3、出示自學(xué)提示：
（2）小組合作完成問題，本課發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄。
（3）小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書思考。
5、小組內(nèi)探討交流。
6、交流展示自學(xué)探究成果。
討論·解疑。
1、通過學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方？
2、根據(jù)老師提出的問題，小組討論解疑。
反饋·總結(jié)。
1、默讀課文，說說讀了鳥兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么，聯(lián)系生活實(shí)際，跟同學(xué)交流自己的想法。
2、想象鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過什么信息，請你也試著寫一份偵察報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)。
報(bào)告之一：燕子哭泣。
報(bào)告之三：“信息鳥”迷失了方向。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、想想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
《3》、請三名同學(xué)分別讀三份偵察報(bào)告。
三、深入感悟課文。
1、如果你是燕子?jì)寢專愕男那樵鯓?？（傷心、難過）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎？誰有好辦法？（保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請同學(xué)代表鳥兒來做一下自述。
8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請同桌互相讀課文。
四、拓展。
1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）。
2、那就請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說一句話吧。
五、作業(yè)。
請你根據(jù)生活中的所見所聞也寫一份偵察報(bào)告。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備。
課件、寫有小標(biāo)題的卡片。
教與學(xué)活動(dòng)過程。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
師：同學(xué)們，你們還記得三年級時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是，有一天--（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。（齊讀課題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2.交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？
這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無法飛翔）。
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。）。
過渡：鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）。
（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”--（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？（板書：擔(dān)心）。
（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報(bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）。
聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰?？?-（放錄像）。
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望--（學(xué)生齊讀）。
（板書）：保護(hù)鳥兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。
教學(xué)反思：
《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
（1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。
（2）請同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）。
同一段話抓住不同的詞語加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過渡：就用這種方法，誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？
第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了?！?/p>
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到--不安極了。（引讀）（板書：不安極了）。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）。
小結(jié)：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份--（加急電報(bào)），一看，原來是我的鳥兒朋友--（迷失了方向）。
3.指讀第四自然段。
（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。
（2）誰來讀一讀。請你來評價(jià)一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。）。
（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？
過渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒?？墒?-（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。
過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。--（引讀）。
（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？
句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。）。
你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）。
（2）那么，你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）。
師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
生：想。
生1：我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語。
生2：我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲。
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來了；還有鳥兒迷失了方向。
（鳥語花香的視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，喚起學(xué)生對鳥兒的喜愛之情，與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比。）。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告，看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)。
生：他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的。
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。（板書擬人）。
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的。（板書"我"）。
師：同學(xué)們讀書真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書，邊總結(jié)）作者在這四份報(bào)告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱的語氣講述，使報(bào)告真實(shí)，生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。
生1：第一份報(bào)告。
生2：第二份報(bào)告。
師：請你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話，并課件出示野雞媽媽說的話。
生1：第三份報(bào)告。
生2：第四份報(bào)告。
師：那么，請你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生：讀句子，教師用課件出示"真糟糕，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。"。
師：這樣的場面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。
（讀寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在《鳥兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫，環(huán)境描寫，人稱等寫作特點(diǎn)，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。）。
師：其實(shí)，鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報(bào)：有人用彈弓打鳥兒，
生2：有人捕鳥兒來吃，
生3：還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動(dòng)情地講述）有人為了滿足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木，使大批的鳥兒失去了家園。
師：不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰也深受其害。
生匯報(bào)，師播放魚兒死亡的課件，誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生：河水污染，是大量的魚蝦死亡，一條條魚兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥兒，魚兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對準(zhǔn)了哪些動(dòng)物。
生：有人為了買象牙掙錢，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫面，那此時(shí)你的心情如何。
生1：氣憤。
生2：傷心。
生1：寫宣傳標(biāo)語。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
（通過學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，解決言之有物的問題。）。
同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí)，吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式，我們也能寫出優(yōu)秀的文章來。
鳥兒。
環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動(dòng)物。
（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題，即解決"言之有物"和"言之有序"的問題。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過兩個(gè)問題"你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處"和"哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻"引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫作特點(diǎn)，這樣就解決了"怎樣寫"的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學(xué)生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了"寫什么"的問題。學(xué)生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會(huì)不感到棘手了。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
收到鳥兒的三份報(bào)告，我感動(dòng)十分痛惜，十分難過。
因?yàn)槿祟悶榱顺?，在野草上噴灑大量的農(nóng)藥，在害蟲身上打了很多農(nóng)藥，工廠里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥兒辨認(rèn)不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥朋友，人們這樣做不值得。
益鳥是人類的朋友，它們對人類的貢獻(xiàn)很大。比如：啄木鳥能為大樹治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥類對人類的貢獻(xiàn)這么大，可我們?nèi)祟悈s要傷害它們，我真想對鳥類朋友說聲：“對不起?！焙粲跞藗円Ｗo(hù)鳥兒，不要去捕捉鳥類，讓鳥兒永遠(yuǎn)唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，在空中展翅飛翔。
今天，我們學(xué)習(xí)了《鳥兒的偵察報(bào)告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學(xué)品，石油污染和工業(yè)廢氣污染，許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機(jī)。
是啊，近幾年鳥兒的數(shù)量的確減少了?？?，我們的小區(qū)里種植著一些花草樹木，它們引來了一大群小客人——小鳥。鳥兒們經(jīng)常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽小鳥們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，常常看他們翩翩起舞的姿態(tài)。當(dāng)然，我們也感謝鳥兒們，因?yàn)樗鼈儙臀覀兿麥绾οx，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛的“天使”?？墒?，好景不長——不久，在我們小區(qū)的附近建起了工廠，工業(yè)廢水污染了小河，工業(yè)廢氣又污染了空氣。貪圖錢財(cái)?shù)睦习逵锌撤チ藰淠?，致使鳥兒們無家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向，調(diào)皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒，用籠子捕鳥兒……我們現(xiàn)在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥兒的哀鳴；看到的不是鳥兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥兒的盤旋；不是鳥兒捕害蟲，而是鳥兒被捕，害蟲亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢財(cái)，會(huì)使這些可愛的小天使在這地球上消失??！
人類啊，難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地告別嗎？快從睡夢中醒來吧，愚蠢的人類！
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
生：讀課題兩遍。
生：鳥兒的報(bào)告都寫了什么內(nèi)容？誰在偵察？……。
二、讀文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
生：我發(fā)現(xiàn)課文里面有四個(gè)不同的小標(biāo)題。
生：我發(fā)現(xiàn)里面有四份報(bào)告，每一份都有獨(dú)立的內(nèi)容，放在文中就像一張紙一樣。
生：是強(qiáng)調(diào)作用。
生：怕同學(xué)們混淆到底是正文還是報(bào)告呢，所以這樣安排的。
師：我請×××同學(xué)說說你的高見。
生：這樣使文章的結(jié)構(gòu)分明，條理清楚。
三、了解報(bào)告內(nèi)容。
師：課文里有幾個(gè)報(bào)告？（四個(gè)）。
師：請孩子們分組讀報(bào)告的內(nèi)容，一組讀第一個(gè)報(bào)告，二組讀第二個(gè)，依次下去。
生：讀文。
生：第四次。它是加急報(bào)告。而且是我派出去的偵察員。
師：是啊，第四個(gè)報(bào)告是寫的鳥兒偵察員到后來自身難保了。這的確與眾不同。
生：讀每個(gè)報(bào)告后的一句話。
師：這三句話起什么作用？
生：是每個(gè)報(bào)告的總結(jié)。是對這個(gè)報(bào)告內(nèi)容的概括。
師：請孩子們再讀這三句話。并寫批注：總結(jié)報(bào)告內(nèi)容，抒發(fā)內(nèi)心感受。
師：再請孩子們看看，第三份報(bào)告的總結(jié)話與前面的有什么不同嗎？
生：讀。有引下文的作用，
師：哪句？（具體讀出）。
生：這是個(gè)過渡句。有承上啟下的作用。
師：對的，它與前面的兩個(gè)不同，就是過渡句。請寫上批注：過渡句（承上啟下）。由這句話就引出了文章的第幾份報(bào)告？（第四次）。
師：孩子們，這報(bào)告一份比一份加急，連自己都快找不到路了。為什么說一份比一份加急？我請×××同學(xué)來談?wù)劇?/p>
生：我是從作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安極了。”
生：我是從報(bào)告內(nèi)容的第一個(gè)詞：我看見……真怪……真糟糕……。
師：野雞生活在山林里，山林被污染了。燕子生活在人類居住的環(huán)境，人類的環(huán)境被破壞了。海鷗生活在海洋。孩子們，你們看對環(huán)境污染是多么的嚴(yán)重。所以這報(bào)告是一份比一份加急。
四、自主學(xué)習(xí)，概括報(bào)告內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請孩子們自學(xué)報(bào)告內(nèi)容，寫在一張紙上或者寫在每份報(bào)告的后面。（板書）要求：主要內(nèi)容，早成這一現(xiàn)象的原因，總結(jié)。
生：自學(xué)報(bào)告內(nèi)容并填寫。
師：現(xiàn)在請四個(gè)同學(xué)上黑板來填寫，第一個(gè)誰來……（依次請四個(gè)同學(xué)把自己填寫的板書在黑板上。見后）。
主要內(nèi)容?????????造成現(xiàn)象原因????????總結(jié)。
一、野雞媽媽孵不出野雞??人們在野草上噴農(nóng)藥??環(huán)境污。
報(bào)告???二、燕子吃了害蟲被毒死??人們給害蟲打農(nóng)藥????染嚴(yán)重。
三、海鷗被海里石油粘住??船漏油了???????????保護(hù)。
四、“找”迷了方向，空氣被煙囪里的煙污染了????環(huán)境。
聽課反思：
聽了這堂課，我最深的感受就是，朱老師的語文課很實(shí)在！
實(shí)在1：對課文解讀得很到位。讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生對文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)有所了解，還不時(shí)提醒學(xué)生想想作者這樣安排的原因，讓學(xué)生受到寫作方法的教育。以找出報(bào)告內(nèi)容的不同之處，來把握報(bào)告內(nèi)容的總的結(jié)構(gòu)。
實(shí)在2：一個(gè)總領(lǐng)內(nèi)容的問題引起同學(xué)們不停的反復(fù)讀課文，去尋找內(nèi)容的關(guān)鍵。一步一步誘導(dǎo)學(xué)生去感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性。報(bào)告一份比一份加急，孩子們的情感也一次比一次激動(dòng)。
實(shí)在3：在整個(gè)教學(xué)過程中，不忘記對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。請學(xué)生回答問題要完整啊、書寫批注啊、提醒自學(xué)的形式。這些都能看出老師教學(xué)的基本功很優(yōu)秀。
另外就是：在她的教學(xué)中，更多的是讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。很注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。在她的培養(yǎng)下，孩子們自學(xué)興趣很濃，效率很高，也很有自己的見解，不千篇一律。大膽說出個(gè)人的感受、體會(huì)。孩子們的自學(xué)不是盲目的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生對文本充分的、深入的了解后才放手讓他們?nèi)W(xué)，去復(fù)習(xí)，去確定文本里的知識。
還有就是這節(jié)課讓我很感動(dòng)的地方就是：老師全身心的投入到教學(xué)中。每一次問題的出現(xiàn)都能引起孩子們積極的思考。每一個(gè)孩子的回答，老師都認(rèn)真的傾聽著，并及時(shí)的給于指導(dǎo)、肯定、表揚(yáng)。而且很多時(shí)候，一個(gè)問題，孩子們會(huì)大膽的說出不同的答案。老師經(jīng)常說：我很欣賞你的觀點(diǎn)……你的觀點(diǎn)是對的……這既讓孩子們靈活的學(xué)習(xí)語文，也靈活的運(yùn)用語文知識，更讓孩子們更積極地去學(xué)習(xí)語文。這樣多好??！
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)理念:。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中有所感悟，并享受審美的樂趣。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
3、通過各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運(yùn)如何？）。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個(gè)人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
四、品讀感悟、探究主題。
1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊？（學(xué)生自由說，教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。）。
2．學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報(bào)）。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評價(jià)。）。
3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
（讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？
2．師：補(bǔ)充《鳥的天堂》的資料。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥兒迷失方向。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
我有一只鳥兒，它能飛往各地，向我傳回各種信息，它就像我的超級飛行器，幫我俯瞰所有的地方。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面?zhèn)刹煲幌拢梢詥?“鳥兒問：“你想知道什么情況?”我說：“去看看你的伙伴們—燕子和布谷鳥吧，它們是我的好朋友。我已經(jīng)很久沒有它們的音信了，我非常想念它們?！薄拔颐靼琢恕蔽业镍B兒出發(fā)了。
真奇怪，燕子不去抓蟲，卻躲在角落里哭泣，這是為什么呢?原來燕子的.孩子死了。“怎么會(huì)這樣呢?”我急切的問。“剛才還好好的，剛吃了幾只蚱蜢和蚊子，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來了。不一會(huì)就死了!”燕子?jì)寢寙柩手?/p>
小燕子一定是吃了噴灑過農(nóng)藥的莊稼地里的害蟲，因食物中毒而死亡的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了!
偵察報(bào)告之二：布谷鳥不唱歌了。
這是怎么了，布谷鳥不是最喜歡唱歌嗎?怎么不唱歌了呢?原來不是布谷鳥不想唱歌，而是因?yàn)樗抢锉緛碛幸黄∩值?，一夜之間，幾乎沒有了，只剩下一些小樹。
“這是怎么一回事?”我問道?！白蛱爝€好好的，過了一個(gè)晚上，就變成這樣了?！辈脊萨B說。
一定是因?yàn)槿藗儊y砍亂伐造成的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一次了!
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥在海島上空盤旋。我覺得很個(gè)性，便問它們：“你們老是在海島上空盤旋，不會(huì)下去歇歇嗎？”它們無奈地?fù)u搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹都快被砍光了?！蔽彝乱磺?，果真如此，大樹正在一棵一棵地倒下，不時(shí)發(fā)出陣陣?yán)坐Q般的響聲，我嚇得趕緊飛開了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹上找點(diǎn)吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有許多蟲子。我正要撲過去時(shí)，一位鳥婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲呀！”我問：“為什么不能吃呢？”“這蟲子被農(nóng)藥灑過，我的孩子就是吃了它才死去的。”說著，鳥婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過農(nóng)場時(shí)，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個(gè)樹洞里，獵人在我的周圍來回搜索……主人，快來救我呀！快！
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動(dòng)作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、寫一寫：抓住重點(diǎn)詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說話的語氣。
b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋?，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭當(dāng)小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫的分別是()、（）、（）、（），都反映了一個(gè)主題：（）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法。
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設(shè)計(jì)。
野雞。
燕子受到人類的（傷害）。
海鷗關(guān)愛我們要……。
“我”的鳥兒朋友。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
五年級一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺好受了許多。我想停留在大樹上休息一會(huì)兒，我落到一棵又大又粗的楊樹上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個(gè)小寶寶出來散步，我飛到了它的旁邊，問:“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?！斑@是怎么回事？”我奇怪地問?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉?，遇到了獵人，孩子它爸為了保護(hù)我們，被獵人用槍打死了?！?/p>
剛說完，我看到草叢里有一個(gè)黑影，近看，原來是一個(gè)獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹洞里，說：“孩子，多保重，媽媽會(huì)保護(hù)你們的。”
說完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開了獵人。過了一會(huì)兒，遠(yuǎn)處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進(jìn)了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過去救媽媽?？墒?，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來。
人們?yōu)榱舜颢C賣錢，狠心殺害小動(dòng)物，太可恨了。
貓咪哭了。
五年級一班?秦云鵬。
我經(jīng)過一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時(shí)我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無力地飛到一家寬宅大院的房頂上準(zhǔn)備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然，對面的大樹上傳來了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過去，想看個(gè)究竟。
原來是一只小花貓?jiān)诳奁灰娝嬷亲雍茈y受的樣子，眼淚都快流出來了。
“你怎么了？”我關(guān)切地問。
“我家小主人今天早上買了一條魚，可我吃了之后沒多長時(shí)間肚子就疼起來了，一打聽才知道現(xiàn)在的魚已經(jīng)生活在污水里了，人們沒有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚兒中毒了，我們吃了自然會(huì)肚子疼啦！”小花貓傷心地說。
唉！現(xiàn)在吃魚的動(dòng)物面臨沒有食物吃的難題了。
無家可歸。
五年級一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來，這時(shí)，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會(huì)兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹上不久聽見不遠(yuǎn)處傳來“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過去。原來，人們在砍伐樹木。大樹搖搖欲墜，鳥兒溫暖的家沒有了。老鳥望著地下受傷的孩子無可奈何，它們哀鳴著盤旋在樹林上空。
伐木工終于走了。一只鳥媽媽落在摔破的鳥蛋旁，傷心地哭了起來。我飛過去，安慰道：“別難過了，家沒有了，我們再想辦法吧?！?/p>
人們亂砍濫伐，鳥兒無家可歸了。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的:。
1.認(rèn)讀8個(gè)生字,以及由生字組成的新詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境的重要性。
2.說說自己對這篇課文的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：講練結(jié)合法。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)朗讀法。
教學(xué)過程：
一.激趣導(dǎo)入。
讓學(xué)生發(fā)言。
那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)來了怎樣的偵察報(bào)告。
二.定向誘導(dǎo)。
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)作者的思想感情。
3.通過搜集的有關(guān)鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報(bào)告。
（二）找學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)生跟著默讀。
三.自學(xué)探究。
（一）出示自學(xué)問題。
2.鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
（二）學(xué)生自讀課文，然后找答案。
（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報(bào)告？
找學(xué)生講這三個(gè)鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事。
（四）分小組討論后派代表發(fā)言。
1.小組代表發(fā)言回答。
偵察報(bào)告二：海鷗再也飛不起來了。
2.小組代表發(fā)言回答。
鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
（1）燕子?jì)寢尀槭裁从龅竭@樣的不幸？
學(xué)生回答原因。
小燕子死了。
師問：能不能用四個(gè)字概括原因。
濫用農(nóng)藥。
師再問：這時(shí)候燕子?jì)寢屖且环N什么樣的心情？
生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……。
師指導(dǎo)朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子?jì)寢尩倪@種感情讀出來。
師又問：如何理解。
“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。
”這句話？
生答：已經(jīng)發(fā)生過很多回。
很多鳥兒都死了。
燕子不是第一個(gè)吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的。
……。
師總結(jié)：同學(xué)們說的很正確，因?yàn)槿祟惖淖运叫袨椋芏帏B兒都失去了生命。
（2）海鷗呢遇到了什么問題？
師展示海鷗的圖片并講解有關(guān)海鷗的知識：天氣預(yù)報(bào)員、海港清潔工。
生回答：海鷗飛不起來的原因是因?yàn)橛痛┯土?，海鷗的翅膀被粘住了。
師問：能不能用四個(gè)字概括原因？
油船漏油。
師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會(huì)到了什么？
生答：
太可怕了。
環(huán)境太不好了。
我們要保護(hù)環(huán)境了。
……。
生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。
師問：能用四個(gè)字概括原因嗎？
煙囪冒煙。
師又問：當(dāng)鳥兒面臨生命威脅時(shí)，心情怎么樣？
生答：恐懼、害怕、擔(dān)心、盼望有人來救它……。
師指導(dǎo)朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？
師范讀。
“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄?，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”
然后再找學(xué)生讀，通過讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅。
（4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來?！边@句話？
生回答：
鳥兒不會(huì)再回來了。
鳥兒死了。
……。
（5）老師進(jìn)行小結(jié)。
四.討論解疑。
想像一下鳥兒在發(fā)回加急電報(bào)前，還可能發(fā)回過什么信息？
讓學(xué)生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。
五.總結(jié)反饋。
師總結(jié)：
是啊，鳥兒發(fā)回了很多偵察報(bào)告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學(xué)看相關(guān)環(huán)境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學(xué)生深切感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。
最后師問：同學(xué)們，學(xué)了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？
找學(xué)生發(fā)言，只要答案是關(guān)于保護(hù)環(huán)境的都對。
師小結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實(shí)，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因?yàn)闈M足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運(yùn)也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！
最后大屏幕打出。
愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
六作業(yè)。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，仿照課文寫一份偵察報(bào)告。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我的好朋友布谷鳥妹妹每一天都喜愛站在枝頭高歌，但是這天為什么沒有聽到它那動(dòng)聽的歌聲呢？于是，我決定去布谷鳥林看望一下布谷鳥妹妹。
我來到布谷鳥林，那里沒有往日的歡樂，只是有著死的寂靜，為什么會(huì)這樣呢？我莫名其妙，飛呀飛，看見布谷鳥們?nèi)慷荚诓脊萨B妹妹家門前，我十分好奇，就飛了過去，看見布谷鳥妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上，布谷鳥們一向在流淚，“為什么會(huì)這樣？”“游客們見到我的孩···孩子，就···就用彈弓把我的孩子打···打死了！”布谷鳥妹妹的媽媽哭訴著。
人類，覺悟吧！讓鳥兒恢復(fù)往日的風(fēng)采吧！緊之后，我又收到了鳥兒的的三份偵察報(bào)告。
加急電報(bào)——。
我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，構(gòu)成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來啦，幫忙幫忙我吧·。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得非常奇怪。
我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，()有氣無力而右傷心悲憤地說：“這里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云?？扇祟悂淼搅诉@里，大量砍伐樹木，嚴(yán)重污染河水；在這里建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好??！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點(diǎn)不顧它們的感受。
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