教案能夠幫助教師合理安排教學進程，提高教學效果。教案的時間安排要合理，在教學過程中充分利用教學時間并注意控制進度。以下是小編整理的一些編寫教案時的注意事項，請大家一起來看看。
認識厘米教案篇一
:測量時要有一定的標準。你知道在測量長度時經(jīng)常用什么工具嗎？對，用尺子，用尺子測量，這樣既準確又便于交流。
1、認識尺子：尺子上都有些什么呢？請你拿出來，仔細觀察。
生答，交流。課件出示尺子：數(shù)字（都有哪些數(shù)字？最小的是幾？我們在測量物體長度的時候，一般從0刻度開始）、刻度線（這些刻度線都一樣長嗎？哪一條最長？）、cm，cm表示的是長度單位厘米，今天我們就一起認識厘米。（板書課題）測量較短物體的長度一般用厘米作單位。
2、感知1厘米：
：相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。
（2）同學們很聰明，從直尺上找到了厘米，能用手比劃一下1厘米的長度嗎？
生活中有很多物體的長度是1厘米，課下請小朋友們找一找，與小伙伴們交流一下。
（4）我們能不能把1厘米畫下來？同學們先試著畫一畫，然后師演示畫法。
（5）看到同學們學習的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！這是幾厘米？這又是幾厘米？讓生指著說一說怎么數(shù)的。
2、老師的一扎有多長？實物投影。邊量邊講解量的方法，（我在大拇指尖這個地方點上一個點，再在中指指尖這個地方點上一個點，然后用尺子連接這兩個點，畫出了一條線段，這條線短的長度就是我一扎得長度。）那怎樣來測量這條線短的長度呢？用直尺的0刻度對準線段的一個點，看另一個點指向幾，它的長度就是幾厘米。
3、你的一扎有多長，想不想測量？同桌兩人合作，量一量，看一看。生匯報測量方法。
4、想不想測量每天陪伴我們的學習用品？如：鉛筆、橡皮、本子等。
先估一估，再測量，同時把估計的結果和實際測量的結果進行比較，看你估計的準確程度如何。
認識厘米教案篇二
教學內(nèi)容：人教版數(shù)學二年級上冊第2.3頁教學目標：
1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測意識。
一、視頻導入。
1.觀看視頻，認識古代的長度單位
二、探究新知
1、介紹認識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。
（課件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米）
2、認識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（2）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）（3）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。
3、用厘米量
（1）判斷：哪種量法正確？（2）量一量：數(shù)學書有多長？（匯報量的方法，全班評價）
教師明確量的正確方法：
1、把物體放平，沿物體的直邊來量，
2、將物體的左邊和“0”刻度線對齊，
3、物體的右邊對準刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）
（2）請學生再測量一次。
三、課堂總結
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
四、方法應用
1.當尺子不夠長的時候怎么量？2.作業(yè)：畫一條23厘米長的線段。
認識厘米教案篇三
教案點評：
導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。
量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調(diào)動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。
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認識厘米教案篇四
1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。
2、 培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學知識并增強同學間的合作意識。
建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋
一、用童話故事開頭，吸引學生的`注意力。引出問題
2、 學生匯報。
3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
5、 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學數(shù)學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標志cm，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數(shù)字、cm、長短不同的線）
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。
指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么??？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。
2、 找一找
（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長?。?/p>
（3）好了，同學們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？
三、鞏固
1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。
四、總結。
今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法?。縿偛磐瑢W們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。
認識厘米、用厘米量
0刻度線：起點
認識厘米教案篇五
1、在實踐活動中認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
3、初步認識線段，會畫線段，并能量出它的長度。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
認識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。
用直尺進行測量。
教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。
學具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學生尺。
一、創(chuàng)設情境，導入新課:。
（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）。
師：這是怎么回事呢？
生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？
生：讓徒弟自己去量。
師：你是說，量身體和做衣服都用一個標準是嗎？
生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。
師：你也是都用師傅的手這一個標準去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了。
生：用尺子去量。
師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便，確定了統(tǒng)一的標準，也就是長度單位，從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子??？對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認識學生尺，來學習一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認識）。
二、自主合作，探究新知：
生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。
師：都有哪些數(shù)??？從哪一個數(shù)開始的'。師：我們以前學過0表示什么意思？
生：0表示沒有。
師：在這里0表示測量的起點。
生：尺子上有線，這些線有長有短。
師：對，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？
師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母？
生：cm。
師：cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？
師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。
生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。
生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。
（課件：1厘米）。
師：同學們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學具中找到長1厘米的東西嗎？
生找1厘米的小管。
師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。
師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？
生：?
師：為什么從0到5是5厘米呢？
生：因為是5小段。
師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學具中找個5厘米長的東西嗎？
師：對，彩色的小棒。
4、學習測量：
師：現(xiàn)在同學們都認識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？好，請拿出學具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學生動手測量，教師巡視）。
師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學們？
生：我量的是10厘米。
生：我量的不到10厘米。
師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準0刻度。測量數(shù)學課本，學生展示過程。
5、學習線段。
師：同學們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。
三、利用游戲，應用知識。
仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。
師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準，估得也準，就能贏得獎品。生估計，測量。
（課件出示物品的準確長度）。
四、借助故事，檢測知識。
師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠比賽，跳完了之后，他倆都認為自己贏了，請你來當小裁判，看看到底誰跳得遠。（課件：用斷尺測量的練習）。
五、小結。
師：通過今天的學習，你有哪些收獲？課后請用今天學習的知識，從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學反思：
本節(jié)課我首先是通過認識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學生建立了1厘米的表象，然后又讓學生充分認識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學生在估計物體的長度時有自己的依據(jù)，不胡亂猜測，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標達成的不錯。不足之處就是沒有讓學生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。
認識厘米教案篇六
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
1、認識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
老：請同學們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內(nèi)容。（引入今天學習內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結
基礎練習
（1）觀察尺子
（2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
（4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
看課件做題
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學生從刻度0開始。
(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點積極培養(yǎng)學生的動手能力及小組合作能力。
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
認識厘米教案篇七
課本1頁到3頁內(nèi)容。
1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
重點：建立1厘米的長度概念。
難點：能在直尺準確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標：
（1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。
（2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
認真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？（自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的`測量結果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。
學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。
4.知識歸納：
（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強！
第二關：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。
1、量比較短的物體，可以用（）做單位。
2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。
第三關：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。
（1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm。
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課本4頁到5頁內(nèi)容。
1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
2、會分辨什么是線段。
教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
1、談話引入。
同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。
2、口述并出示目標：
（1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
（2）通過學習我能分辨出什么是線段。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
認真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
（自學4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
（1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
認識厘米教案篇八
第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4—8題。
使學生進步掌握“認識長度單位厘米”
指名板演。
在尺子上指出2厘米、4厘米。
例3。
量一量下面紙條的長度。
（圖見書本）。
本題是在學生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎了進行教學的。
要讓學生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學生回答。
根據(jù)師的示范，再讓學生操作一遍。
師注意學生在量的過程中的步驟和重點處。
第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。
師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學生按照步驟量出長度。并指名學生板演過程。
讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5—8題。
認識厘米教案篇九
第65頁的例1、例2，完成練習十七的第1—5題。
使學生初步認識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。
尺子。
1、例1。
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。
師讓學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實際長度。1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立1厘米的長度觀念是很重要的。
讓學生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
2、例2。
看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
第67頁的練習十七第1-3第1題。
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學生自己做，師巡視幫助。
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認識厘米教案篇十
課本1頁到3頁內(nèi)容。
1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
重點：建立1厘米的長度概念。
難點：能在直尺準確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標：
（1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。
（2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
認真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？（自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？針對學習指導中的`問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。
學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。
4.知識歸納：
（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強！
第二關：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。
1、量比較短的物體，可以用（）做單位。
2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。
第三關：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。
（1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm。
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課本4頁到5頁內(nèi)容。
1、會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）。
2、會分辨什么是線段。
教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
1、談話引入。
同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。
2、口述并出示目標：
（1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
（2）通過學習我能分辨出什么是線段。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
認真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
（自學4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
（1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。
認識厘米教案篇十一
課本p3，例2，練習一1、2、3。
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
初步建立1厘米的長度觀念。
尺子、圖釘、紙條等
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
（一）、認識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?/p>
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
認識厘米教案篇十二
學生情況分析：
本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。設計意圖：
導入部分，讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用。體會數(shù)學知識在生活中的應用。
鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。
1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動手實踐中體驗到數(shù)學來源于生活，體驗到學習數(shù)學的有用之處。
3、在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學習習慣。
建立1毫米、1分米的長度觀念。
1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。
米尺、學生直尺、準備測量的'物體。
師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度。
單位有哪幾個？
師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？生：用手勢表示1米、1厘米的長度。
師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
分的長度，長度是多少？
生：進行分組測量，并按要求進行匯報。
師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？
生：談測量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認識。
教師點評：
通過實際測量，學生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm。
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。
生：10個。
師：10個小格，就是10毫米。
師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？
生：學生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)。
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些。
物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。
教師點評：
在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結合生活中的應用思考問題，使學生體會數(shù)學知識在生活中的應用。
師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長度。
師：誰能說說1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)。
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。
生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。
師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？生；進行猜想。
生：學生進行驗證，匯報驗證結果。
師：板書——1米=10分米（dm）。
師：量一量我們數(shù)學課本的長度約是幾分米？
生：學生用分米作單位測量數(shù)學課本的長度。
師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。
認識厘米教案篇十三
1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力.
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長度觀念.
學具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>
復習導入??。
1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。
2.教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導入??：要想取得一致的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）。
4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）。
二、新授。
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。
嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）。
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.
小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.
學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等.
3.師：通過，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習。
1.基本練習。
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
cm。
當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.
導入??時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。
認識厘米教案篇十四
1.知識與技能目標：初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
2.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。
建立1厘米的表象。
3.這時教師提問：為什么大家量的結果會不一樣呢？
（因為我們量課桌用的東西不一樣）。
有什么辦法可以使我們量課桌的結果一樣呢？
（用同樣的工具去量）。
新課教學，我分兩階段進行。
第一階段：感知1厘米。分3部教學。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察尺子，有什么發(fā)現(xiàn)。不同的數(shù)，長短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學生回答有數(shù)字時，讓學生從左往右按順序讀一讀，告之學生：這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù)，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0。刻度0表示起點。在學生回答尺子上有一條一條的線時，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國際上也用cm表示厘米。）這樣使學生對尺的認識更深刻。
讓學生了解從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實際長度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強1厘米的感覺。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。引導學生總結出其實一大格就是1厘米。
（3）建立1厘米的表象。
讓學生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長，匯報時介紹認的方法，滲透量長度的方法。同時重點要讓學生認識到2厘米里有2個1厘米，5厘米里有5個1厘米。
第二階段：學習測量方法。分4部教學。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
（2）量數(shù)學課本的寬度。
在學習了測量方法的基礎上不急于讓學生測量，先讓學生估計課本寬多少厘米，然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎上，用電腦顯示測量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對著直尺上的刻度幾，從而得到結果。）。
（3）矯正測量方法。
（4）畫線段。
畫一條4厘米長的線段，先讓學生獨立畫，再全班交流，明確方法。提醒學生及時標出線段的端點。
應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，分三個層次來練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習1，2，6。
第二層次：開放性練習。
完成練習3，4，5。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長，教室的長。
認識厘米教案篇十五
下面小編給大家介紹一下，小學二年級數(shù)學《認識厘米》說課稿。僅供參考!
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第六單元中的《認識厘米》?！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。)。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標的要求與學生的認知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)。
1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。
1、創(chuàng)設情景。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學生認識特點，本節(jié)課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：
一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。
二、自主參與，探索新知。(用時16分鐘)。
新課教學，我分兩大塊進行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(cm)，使學生對尺的認識更深刻。
讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢?學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學習測量方法。分3部教學。
(1)量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：
[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：
師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。
進一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)。
應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
第二層次：開放性練習。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數(shù)學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
四、總結課堂，評價學生。(1分鐘)。
及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。
本節(jié)課板書設計如下：
測量工具----尺子。
長度單位：厘米。
認識厘米教案篇十六
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學難點?：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學過程?設計：
一.統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量。
2.提出測量中的矛盾問題。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三.用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（??）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（??）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習。
2.討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。
六.全課小結。
今天學了什么？
認識厘米教案篇十七
教學內(nèi)容：課本p3，例2，練習一1、2、3。
教學目標：
1、?認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。
2、?讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米。
3、?初步建立1厘米的長度觀念。在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學準備：尺子、圖釘、紙條等。
教學過程：
一、?談話引入。
1、?上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、?操作活動，建立表象。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?/p>
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。
請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學生活動，同桌交流。
鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
3、?想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
4、?交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。
三、?鞏固深化，實踐應用。
1、?請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、?學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
五、隨堂練習。
認識厘米教案篇十八
教學目標：
1.結合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進行測量。
重點與難點：
掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。
二、合作探究。
2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習。
1.書上想想做做第一題先獨立完成，再集體交流。
2.想想做做第二題，學生獨立完成。
3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四、總結。
今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
認識厘米教案篇十九
教學目標?：
1、使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學知識并增強同學間的合作意識。
教學重點：
建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。
教學難點?；
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋。
教學過程?：
一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題。
2、??學生匯報。
3、?師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。
4、??下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）。
5、???根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標志cm，那我們今天就一起來。板書（數(shù)字、cm、長短不同的線）。
二、小組合作在動手操作中主動探究。
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。
指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?。吭瓉戆?，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。
2、?找一找?。
（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長?。?/p>
（6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里。
三、鞏固。
1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）。
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。
四、總結。
今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行??？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。
板書：
0刻度線：起點。
認識厘米教案篇二十
1、數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強估測，發(fā)展空間觀念。
教學目標：
3、能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學難點：建立厘米的表象；
教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。
教學過程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。
有什么辦法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
2、指生交流，相機引導學生認識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
請大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長？
3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
4、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實踐應用，練習鞏固。
（一）學習用厘米量。
（1）嘗試測量同一學具。
（2）交流測量結果，說說你是怎么量的。
（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）。
（6）學生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。
（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）。
（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。
（二）畫整厘米的線段。
1、學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。
2、指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。
四、總結延伸。
1、師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的?。
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