了解是拓寬知識面，提升自我素養(yǎng)的必不可少手段。在寫一篇完美的總結(jié)時，我們首先得明確總結(jié)的目的和意義。以下是一些專家的建議和經(jīng)驗，希望能夠?qū)δ愕墓ぷ饔兴鶐椭?/p>
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇一
1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。
板書課題。
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字?指名答描紅。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎?
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)。
二、初讀課文。
1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
(教師根據(jù)學(xué)生的實際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時間，又能讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受集體協(xié)作的樂趣。)。
三、整體感知。
1、小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎?
學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結(jié)果________________。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)。
四、自主識字。
1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。描紅。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
(二年級學(xué)生已有一定識字、寫字能力。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主識字，避免了識字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼?，在識字教學(xué)中，給學(xué)生自主識字的空間，鼓勵學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識字方法，不僅避免了每個字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇二
生1：這只猴子沒有耐心。
生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因為他沒有耐心，性子太急了。
師：有不同意見嗎？
生：我有一點補充，這只猴子沒有栽成樹，是因為他太沒有主見了。
師：你為什么這么說？
生：別人一說種哪種樹要等的時間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個老人一樣。
師：你說得對！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會一心一意地去種桃樹。
生1：我會一心一意地去種梨樹，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。
師：你真細(xì)心。
生2：我想我會好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。
師：這個想法也不錯。
生3：我會很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會成功的！
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他?。ㄉ鸁崃夜恼疲┐蠹乙褟暮镒臃N果樹失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇三
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、觀察圖畫。
今天我們要認(rèn)識一只小猴子，他呀正在這畫上忙著呢。誰來告訴大家，小猴子忙什么呀？
這只小猴子真勤勞，今天我們要學(xué)的課文題目就是--猴子種果樹。
（1）指名讀課題。
（2）學(xué)習(xí)生字：猴左右結(jié)構(gòu)，左邊小右邊大。
指名書空生字。
二、初讀課文：
1、這只小猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣呢？現(xiàn)在請小朋友自己把課文讀一讀。
要求：將課文讀通讀順。
2、檢查生字：
（1）抽讀生字卡片。
注意：櫻ying后鼻音耐nai鼻音。
澆jiao三拼音施shi整體認(rèn)讀音節(jié)。
（3）出示小黑板，認(rèn)讀生字詞。
猴子澆水施肥哇哇地叫。
耐心拔掉喜鵲改種。
3、試讀課文。
（1）看一看，課文一共有幾個自然段。
（2）指名分段讀課文。
（3）指導(dǎo)讀長句子和兒化句字。
（4）范讀課文。
思考：課文講了什么？
（5）出示小黑板。
猴子先種（），再種（），又種（），最后種（），但是（）。
三、自主識字，指導(dǎo)書寫：
1、出示生字詞：
猴澆施肥哇耐拔改喜。
2、指名認(rèn)讀、注音。
3、字的結(jié)構(gòu)，交流識記方法。
4、老師板書，學(xué)生書空。
猴：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。注意反犬旁不能寫成提手旁，右邊部分中間不能多一豎。
澆：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。右邊部分是“堯”，不能多一點。
施：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。
肥：左右結(jié)構(gòu)，注意按筆順描紅。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇四
教材簡析。
《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
設(shè)計理念：
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進(jìn)行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用“由扶到放”的學(xué)習(xí)方法，通過情境創(chuàng)設(shè)、合作討論、分角色朗讀等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在多向互動中閱讀、感悟、表達(dá)和創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力。
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重難點。
圖文結(jié)合，通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音、圖片、課件和頭飾。教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文第一自然段講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）。
2、猴子種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥。）。
梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢?(為了早點吃到梨子。)指導(dǎo)朗讀：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？（心急）(自由讀、指名讀，師生相機(jī)評價。)讓我們一起來著急地讀一讀。(齊讀第一自然段。)。
3、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一個自然段告訴我們猴子沒有吃到梨子？（第九自然段）指名讀第九自然段。
激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？這節(jié)課，我們?nèi)タ纯词窃趺椿厥隆?/p>
二、學(xué)習(xí)。
二、三自然段。
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？（指名答）。
2、指名讀第二段。
3、理解兩個反問句。
用課件顯示：（結(jié)合課文，理解后選擇）猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹！猴哥，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹！
梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？你有這個耐心！你沒有這個耐心。
過渡：同學(xué)們真厲害，都選對了。現(xiàn)在我們來讀一讀，看看誰能把這種不相信、懷疑的語氣讀出來。（學(xué)生自由試讀）齊讀這兩句話。
這句農(nóng)諺是什么意思呢？（指名答：梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹只要四年就能結(jié)果。）。
5、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？又是怎么做的呢？（板書：拔掉改種）。
6、齊讀。我們一起來把第三段朗讀一遍，誰能把猴子等不及的心情讀出來。
7、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。
8、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
10、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色排練。
11、比一比哪組最勇敢，選出三組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
12、評議。給獲勝組評獎。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
由扶到放（1）小組學(xué)習(xí)。
4、5自然段，討論、回答問題：小猴又遇到了誰？（出示頭飾）聽到了什么？小猴怎么想？怎么做？指導(dǎo)朗讀。小結(jié)板書：（杏四桃三也等不及拔）。
（2）生朗讀。
6、7、8三個自然段。完成填空題：（課件出示）正當(dāng)（）樹成活的時候，（）告訴猴子一句農(nóng)諺（“”），（）？猴子一想：“（）?！庇谑?，就拔掉（）樹，改種（）樹。小結(jié)板書：（桃三櫻二還是等不及拔）指導(dǎo)朗讀：男女生分角色朗讀。
（3）它哪里知道？（板書：櫻桃好吃樹難栽）。
四、再次學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）這個故事的結(jié)果怎么樣？（就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。）板書：什么樹也沒種成。
（2）思考：“就這樣”指的是怎么樣？（指的是猴子不斷變更種植果樹的類型）。
（3）學(xué)生齊讀。分四人小組討論：為什么猴子什么樹也沒種成？
學(xué)生：因為猴子沒有耐心；因為猴子沒有恒心；因為猴子自己沒有主意；因為猴子輕信別人。
教師總結(jié)：同學(xué)們答得真不錯，因為猴子沒有耐心，沒有主見，急于求成。所以最終什么樹也沒種成。
板書：沒有耐沒有主見急于求成五、拓展思路，激發(fā)想象。
1、聯(lián)系實際：你們以前有沒有犯過猴子這樣的錯誤呢？
2、學(xué)了這個故事，你最想對猴子說些什么？
3、從這個童話故事中，你學(xué)到了什么？
六、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
七、作業(yè)。
回家把故事講個爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇五
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩。
時間：春天。
地點：花園里。
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑。
[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]。
猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開，3月12日植樹節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。
（挖坑，種樹）。
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對我把頭點。
（澆水，施肥）。
啊！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農(nóng)諺說得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
小猴：對五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！
烏鴉：聽我的沒錯，再見。（烏鴉下場）。
小猴（拔樹，又重新種上杏樹）。
小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）。
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時候，你也來呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？
小猴：怎么我又種錯樹啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”
小猴：對，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。
（拔樹，重種上桃樹）。
小猴：這一次，我肯定沒種錯果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時候我一定要開個“桃子會”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）。
小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結(jié)果子時，你一定要來嘗嘗鮮。
小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹，種樹）。
（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……。
小猴：（失望地下場）。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇六
教例一：
師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）。
生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！
師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
反思：
這位老師的設(shè)計是由學(xué)生到書本，也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡單，氣氛沉悶。單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個性、思維和能力的發(fā)展，注重對純文本知識的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒有語言的訓(xùn)練，沒有想象的空間，沒有深刻的情感體悟，語文課就失去了語文味。
我的構(gòu)思：
（一生讀第一自然段。）。
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹苗。
（教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹苗的圖片，對于葉子部分進(jìn)行特寫。）。
生：我知道了猴子天天給梨樹苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹苗澆水施肥??？
生：小猴子想要早點吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒有耐心等。
生：梨樹苗呀梨樹苗，你可要長得快一點呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹苗呀，快快長大?。￠L大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機(jī)評價。)。
師：讓我們一起來著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)。
反思：
一、立足文本，實現(xiàn)語文的工具性長期以來，語文教學(xué)受狹隘語文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書本上，沒有融合鮮活豐富的生活資源，造成語文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語文”的意識，讓“生活”與“語文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時候設(shè)計了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對生活中常見的梨樹有個感性的認(rèn)識。但是任何事情都講求一個度，過猶不及，過于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會導(dǎo)致語文課教學(xué)從一個極端走向另一個極端。在聽課中，有時候會發(fā)現(xiàn)一些老師把語文課上成了科學(xué)課或者生活常識課，特別是在低年級的課堂上，源于學(xué)生知識面的狹窄，老師總想著給他們多一點，再多一點，往往這個時候語文課就誤入歧途了。因此，我沒有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計只是為了讓孩子對這四種果樹有個感性認(rèn)識所作的一個鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識到四種果樹梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹的葉子是不同的。
二、追求文本語言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長的需要，也是兒童情感體驗的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗。因為只有自己親身體驗過的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說過：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
（生讀課文）。
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了?？纯础ǔ鍪径?、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）。
師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。
師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。
師：誰來評一評？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請大家一起來讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）。
反思：
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說說喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說說自己是否同意作者的觀點，并說說同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨立感悟的探索過程中，加深對文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
重點難點。
重點：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
難點：明白猴子什么樹也沒有種成的原因。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、出示詞語：猴子、澆水、施肥、好哇、耐心、拔掉、改種、喜鵲。
2、學(xué)生讀，開火車讀，齊讀。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。（出示課件）。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。（出示課件）。
(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，生自讀。
(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。
師講“農(nóng)諺”。
學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。
板書：烏鴉----梨五杏四--拔。
(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。
小朋友，烏鴉的話是什么意思？
(5)、指名答。
你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。
師生評議。
(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答。
請你讀出猴子的心急來。師生評議。
(7)、分角色朗讀2、3自然段。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。
3、學(xué)習(xí)4、5自然段。（出示課件）。
(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)。
(2)、你能讀懂嗎？
(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。
板書：喜鵲----杏四桃三--拔。
(4)、練讀課文。
4、學(xué)習(xí)6、7自然段。（出示課件）。
(1)、齊讀。
(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議。
(3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩。
年結(jié)果的櫻桃樹。
板書：杜鵑----桃三櫻二--拔。
5、學(xué)習(xí)第8自然段。（出示課件）。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
課件出示：就這樣，這只猴子什么數(shù)也沒種成。
板書：一事無成。
7、請同學(xué)分角色朗讀。
三、總結(jié)全文：
1、小朋友，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!
五、板書設(shè)計。
沒耐心沒主見。
烏鴉---梨五杏四拔。
喜鵲---杏四桃三拔。
杜鵑---桃三櫻二拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
一事無成。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。
2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2．這些都是果樹，你還知道哪些果樹？（齊讀詞語）3．雖然都是果樹，但它們結(jié)果的時間不一樣，農(nóng)民伯伯總結(jié)下來很多經(jīng)驗。
(1)出示：梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三櫻二），讀。你懂嗎？齊讀。
(2)這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗，我們又叫它——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。
(3)這兒還有一條農(nóng)諺（出示：櫻桃好吃樹難載。）懂嗎？
(4)櫻桃很嬌生慣養(yǎng)，就像一個小姐一樣，又怕冷又怕熱，水澆多了會淹死，澆少了呢會干死，而且會莫名其妙的生病。所以，這句農(nóng)諺叫——櫻桃好吃樹難栽。
4．自己讀一讀這些農(nóng)諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。
5．老師繼續(xù)點擊，映示詞語。
生（齊）：烏鴉。
喜鵲。
杜鵑師：三個詞都是——（生齊：鳥的名字。）所以，鴉、鵲、鵑后面都有一個——（生齊：鳥字旁。）。
師：考考大家，烏鴉的叫聲——（點擊映示：哇哇）。
生（齊）：哇哇。
師：喜鵲呢？（映示：喳喳）。
生（齊）：喳喳。
師：杜鵑是？（映示：咕咕）。
生（齊）：咕咕。
師：課文中這些詞串我們都會讀了，現(xiàn)在我們橫著讀一讀好嗎？注意了，每一行都是一個故事。
生（齊）：梨樹烏鴉哇哇梨五杏四。
杏樹喜鵲喳喳杏四桃三。
桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二。
櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽。
二、進(jìn)入課文1．讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事。這個故事的題目叫——猴子種果樹。
3．猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。
4．伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，提手旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。
范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關(guān)系。）。
5．齊讀“澆水”“施肥”。
6．（出示第一小節(jié)）下面自己讀一讀故事的開頭。
8．自己練一練。指名講9．剛才這位小朋友講得很優(yōu)秀，想不想更優(yōu)秀？（提醒學(xué)生注意語言的生動）烏鴉的語言應(yīng)當(dāng)怎樣讀？指導(dǎo)“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。
10．“猴子一想”，心里想的話怎樣讀？指讀。
11．指名學(xué)生講一講。（評價：你注意到了語言生動，的確更優(yōu)秀了）。
12、比更優(yōu)秀還要優(yōu)秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。（出示填空）。
13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己變得不得了？那就用上自己的語言講一講。自己試一試。
14．指名講，我們班不得了的孩子可真多。接下來還有兩個故事，自己讀一讀，看看有什么方法能幫助我們很快記住這兩個故事。你有什么秘訣？（師小結(jié)：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹的名稱，還有農(nóng)諺換一換，就可以講了。）。
15．老師給你們?nèi)昼姇r間，四人小組合作講一講，指名講。
16．故事還有一個結(jié)尾，誰會講？猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎？為什么猴子最后還是沒有種成呢？（板書“主見”）（小結(jié)：做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成）。
三、課后作業(yè)。
1．同學(xué)們可以下去演一演。
2．收集農(nóng)諺。
4．我們今天學(xué)的課文叫——，這個故事會講了嗎？回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。
附：板書設(shè)計：
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
“櫻桃好吃樹難栽”
做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時。
【教學(xué)目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課的生字。3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3．kejiaoshigenaiba（出示）棵澆施哥耐拔。
gaiduanyanquejuanying改短諺鵲鵑櫻。
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點。
“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2．指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【教學(xué)目的】。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來表演課本劇。
2．學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）。
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計。
一、比一比，組詞。
撥哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎？
你沒有這個耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
四、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設(shè)計：
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3．教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點、難點：
1．通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2．識字、寫字。
學(xué)情分析：
這篇童話故事內(nèi)容淺顯，格式每兩段一樣，課文告訴我們做任何事情都要有耐心，有主見，學(xué)生通過讀文，大多數(shù)人都能體會出來，所以指導(dǎo)學(xué)文時可采用放的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、投影、生字卡片。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重、難點：
識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
2．猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1．自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2．出示詞語：
施肥澆水改種拔掉耐心種樹喜歡一想等不及不著急。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3．再讀課文，要求把句子讀通順。
4．指名分段讀課文。
5．默讀課文，勾劃出文中不理解的.詞句。
6．討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7．再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8．讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1．出示生字。
2．說一說你用什么方法記住了這些字？
3．教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文，以及田字格中的生字。
2．抄寫生字，各組詞一個。
3．你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．教育學(xué)生做任何事情要有耐心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：
有感情地讀文。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟文中所蘊涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．聽寫詞語：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1．指名讀，齊讀。
2．從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教師一邊說一邊板書）。
3．猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫。
4．烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a．小組表演b、小組派代表表演。
5．這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6．采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7．師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8．什么叫“梨五杏四”？
9．梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？
10．（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。
11．猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12．聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13．、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）為什么？
14．那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。
15．齊讀第8自然段。
16．就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1．小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2．學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a．小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b．愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）。
3．表演。
4．學(xué)生評價。
5．小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）。
6．猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7．知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業(yè)。
1．回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
2．說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十一
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
緊扣教學(xué)之源——文本，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)情，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。走進(jìn)文本，立足基礎(chǔ)工具，使語文教學(xué)有時效；走出文本，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，弘揚人文精神，達(dá)到實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的能力。
3、識字教學(xué)是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，4個二類字，1個多音字。這個智能目標(biāo)是必不可少的。
根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，以放為主，教師適當(dāng)點撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程先識字后學(xué)文，分3課時完成。以下是我第二課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程，我安排了四大板塊。
課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請到我們的教室，你來跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢利導(dǎo)：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。
低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
教師應(yīng)注重傳授知識和培養(yǎng)技能。課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話，通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)語文教學(xué)的“工具性”。
1、指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學(xué)生對猴子初步評價，可以說明小猴很勤勞，也可以說明小猴很心急等等，評價可多元化。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。所以我接著創(chuàng)設(shè)情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹苗慢慢成活了。這天，猴子又來給梨樹澆水、施肥，突然，耳邊傳來了說話聲，是誰來了？圖片的相機(jī)演示激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系上下文理解了“梨五杏四”后指導(dǎo)學(xué)生朗讀烏鴉對猴子說的話“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？……梨樹五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔(dān)心。需要重點指導(dǎo)的是朗讀猴子的想法“對，五年太長，我可等不及。”通過朗讀時拉長聲調(diào)，加快語速，體現(xiàn)出猴子的心急，沒有耐心。
2、第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，回答老師的問題。在交流過程中，我重點進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：同桌感悟，分角色朗讀，與其他的同桌賽一賽來調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。第六、七、八三節(jié)放手個人自學(xué)：輕聲讀文，完成填空。男女生分角色，師生共同表演對話。
這一系列過程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第九自然段是最后一段，我出示無精打采的小猴圖片，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：小猴子什么也沒種成，難過得眼淚都快掉下來了，誰來安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會，感悟寓意，受到人文關(guān)照。接著我安排學(xué)生故事表演，梳理課文內(nèi)容的同時，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對寓意的理解也更深刻了。
意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。走出課本，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十二
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
在教學(xué)時，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文。“學(xué)貴有疑”。低年級的學(xué)生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥，抓住關(guān)鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時，可根據(jù)這幾個自然段相似的結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當(dāng)點撥。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個性的語言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計臺詞，在實踐中積累語言，在應(yīng)用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中積累語言，并在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進(jìn)行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開討論。
在升華寓意的同時，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，聯(lián)系生活實際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過程的最后，可以設(shè)計一兩個情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課九個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點難點：朗讀和寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。
2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導(dǎo)入新課，板書課題。
（1）、今天這堂課我門將認(rèn)識一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。
（2）、齊讀課題。
（3）、根據(jù)課題提什么問題嗎？
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問題。
（1）、種了哪些果樹？
（2）、為什么種這些樹呢？
（3）、猴子都聽了誰的話？
3、交流。
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段。
2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個詞，指導(dǎo)讀好這段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：澆、施。
2、注意字形，你是怎么記住這個字的？
3、擴(kuò)詞。
4、描紅“猴、澆、施”三個字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚姿勢好的。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)過程：
一、說話訓(xùn)練。
（1）、齊讀三個詞。
（2）、誰能用上這三個詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）。
2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）。
3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、精讀課文。
師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？
（一）、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個問題。
出示：思考：
（1）、梨樹成活時，烏鴉是怎么對猴子說的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。
2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報。
a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個字。
b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
（二）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段。
1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—劃—讀）。
3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報。
5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
（三）、學(xué)習(xí)第九段。
一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成。
三、拓展思維。
2、揭示主題，師板書：要有主見。
3、此時，你看到這只猴子，你想對它說什么？
4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚好的。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、默讀課文。
二、表演、內(nèi)化。
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會怎么種呢？”
6、評選出最佳配合小組。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴(kuò)詞。
3、提醒容易錯的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫得太長。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
猴（）澆（）拔（）。
侯（）繞（）潑（）。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十四
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程設(shè)計：
第一課時。
一、課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過程自我加減。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
第二課時?。
一、課時目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：?。
教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說一邊板書）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？????貼畫?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。?。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？?。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）?為什么？（櫻桃好吃樹難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評價。?。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？?。
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
五、板書設(shè)計。
“梨五杏四”???沒有耐心。
“杏四桃三”????沒有主見????一事無成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十五
《猴子種果樹》是一篇有趣的童話，小猴為了早日吃果子，在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，結(jié)果“櫻桃好吃樹難栽”，到頭來什么也沒種成。整個故事，動物語言特別是小猴的語言活潑生動，個性十足，小朋友們百讀不厭。
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我不可能把自己的思想加給學(xué)生，該怎么辦呢？臨當(dāng)課文結(jié)束時，一位扮演小候的孩子很激動的舉著手：“我有辦法了！聽了小鳥的話，我不拔樹，我再種上杏樹、桃數(shù)、櫻桃，這樣我只要等一年，就可以櫻桃；再等一年，就吃桃子；再等一年——這樣多好，每年都多吃一樣果子，多舒服！”我眼睛一亮：“大家說說，這次小猴做的怎么樣？”
生：小猴沒有光聽別人的話，他相信自己，他堅持到底。
生：小猴愛動腦筋，才能年年吃新果子。
生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。
我想起了識時務(wù)老師的填空，于是我在黑板上寫：做事有耐心，學(xué)會——。
生：做事有耐心，學(xué)會堅持。
生：做事有耐心，學(xué)會自信。
生（剛才那只小猴）：做事有耐心，學(xué)會用智慧生活。（掌聲）。
生：做事有耐心，學(xué)會等待。
師：對，我的孩子們。學(xué)會思考、學(xué)會等待，對我們來說，那是多么重要呀。老師這里有篇文章,我們一起來看看。
一位母親與家長會。
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
故事讀完了，教室里一片寂靜，我輕生問到：你感動了嗎？被誰感動？
生：我被媽媽感動了。她沒有批評孩子，她對孩子撒謊，其實她在等待，等待孩子的好成績。
生：其實，孩子也等待，等待用好成績報答媽媽。
師：孩子們，學(xué)會等待，在等待中努力，于是，等待創(chuàng)造了——。
生：等待創(chuàng)造奇跡。
生：等待創(chuàng)造新的生活。
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生：等待創(chuàng)造美好和善良。
紅袖添亂。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十六
他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”
猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?/p>
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。
第二課時?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說一邊板書）??????????。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？?。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）?為什么？（櫻桃好吃樹難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評價。?。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？?。
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
2、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不要急于求成。
1.認(rèn)讀生字詞。
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
2.指名有感情的朗讀課文。
二、練習(xí)講故事。
1.你喜歡猴子嗎？為什么？
2.能把這個故事講出來嗎？
3.第二年春天，猴子又種果樹了，這次它會怎么做？你能把這個故事接著編下去嗎？
引導(dǎo)會說的口頭編故事；會畫的畫連環(huán)畫；會演的就編臺詞演一演；愛寫的也可以寫一寫。
4.組織表演，評選最佳“編劇獎”、“畫家”、“演員”。
三、練習(xí)。
1.多音字組詞。
zhao??(?????)????????????????zhong?(?????)。
著???????????????????????????????種。
zhe???(?????)????????????????zhong?(?????)。
zhuan??(??????)?????????????????le??(??????)。
轉(zhuǎn)????????????????????????????????樂。
zhuan???(?????)??????????????????yue?(?????)。
2.填空。
猴子種了一棵梨樹苗，聽了（????）的話，拔了（???）種（????）；聽了喜鵲的話，拔了杏樹種（????）；聽了（????）的話，拔了（???）種櫻桃樹。到頭來，（????????????）。這個故事告訴我們（????????????）的道理。
三、作業(yè)。
1.完成《天天練》。
板書設(shè)計：
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
課前思考:課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對文本也就沒有多加細(xì)讀，設(shè)計了教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
課后反思。
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的理。
學(xué)完課文，請小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽……有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。
課前思考:。
其實不然，以上理解是對教材不甚理解，缺乏文本細(xì)讀的一種表現(xiàn)。文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個方面；另一個原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯誤。這一點在教學(xué)時，孩子們經(jīng)過老師的點撥還是能夠認(rèn)識到的。所以后來在續(xù)編故事中，學(xué)生大部分都知道巧妙地把這一點融入到小鳥和猴子的對話中，猴子不再是一只急于求成、沒有主見、人云亦云的猴子，而小鳥也不再是一些只知數(shù)落，只知瞎指揮的小鳥了。孩子們筆下的猴子和小鳥都吃一塹，長一智了。
課后反思:。
對于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個最關(guān)鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？這樣的閱讀就不會顯得松散，提高學(xué)生思維的向度，教學(xué)更加有效。學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的心靈波動。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀并沒有只是停留在猴子的急于求成、沒有主見、人云亦云上，而是看到了三只小鳥對于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀.“語文是實踐性很強(qiáng)的課程。”本節(jié)課的教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的多種感官，通過生動和鮮活的語文活動，讓孩子們說一說，讀一讀，議一議，畫一畫，寫一寫，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言實踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識，使學(xué)生在歡樂中學(xué)，并體會到學(xué)的歡樂，體會到做人的道理。
第二節(jié)課利用課文進(jìn)行課本劇表演時，全班同學(xué)分成八個小組，孩子們百分之百已經(jīng)背下了這篇課文，這在以前是比較少的一種現(xiàn)象（連那幾個背書表現(xiàn)最不積極的也背出來了），真讓我欣慰！
課后反思:?。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題?？梢簧贤暾n，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，……有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識記“拔”的字形時，學(xué)生展開了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十八
本課是一篇寓言故事,在小學(xué)語文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級的六冊課本中，這些寓言無論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國古代寓言，都有著：“寓體的生動形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語言的簡明準(zhǔn)確”的共同特點。
針對寓言的特點在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編，來理解課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，以及想象、說話的能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
鑒于以上考慮，本節(jié)課我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
本篇課文難度較小，學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。因此在課上首先讓每個學(xué)生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都選擇自己比較喜歡的內(nèi)容來重點學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過自主學(xué)習(xí)，來達(dá)到感知課文的目的。通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識，以及初步的自主學(xué)習(xí)的能力。同時，也是對“低年級小組合作學(xué)習(xí)模式”的初探。
學(xué)生通過第一階段自學(xué)以后，對課文已經(jīng)有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅實，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特創(chuàng)設(shè)情境：徐州電視臺將把《猴子種果樹》這則寓言拍成電視劇，想邀請我們班的同學(xué)來當(dāng)小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時根據(jù)角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實感。在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動情境，展示每個學(xué)生剛才的自學(xué)結(jié)果，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
學(xué)生在交流的同時又加深了對課文的理解與認(rèn)識。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生拓寬思維空間。
我們認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展存在差異性，因此本節(jié)課在學(xué)生理解課文寓意的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生不同接受層面教育的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境之二：徐州電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成。讓學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫，創(chuàng)造性的復(fù)述，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把寓言學(xué)活，最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言組織、表達(dá)能力。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：識字、寫字。
教學(xué)難點：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會本課9個生字，2個字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：看了這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，讀后回答：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？
三、初讀指導(dǎo)。
1、猴子為什么什么樹也沒種成呢？學(xué)生自己借助拼音讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
用自己的話說說猴子為什么什么樹也沒種成呢？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
1）出示字卡，指名認(rèn)讀。
2）自主識字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)提出不理解的詞。
5）誰能談?wù)?，猴子為什么什么樹也沒種成呢？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊。
第二課時。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
重點：朗讀課文。
難點：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說說你讀懂了什么。
2、指名說，你是從什么地方看出來的？
3、種果樹是需要澆水、施肥，但是天天這樣做就錯了，這正表現(xiàn)了猴子——（心急）。
4、怎樣讀才能把猴子的心情體現(xiàn)出來？自己練讀一下。指名讀。
5、齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二——八小節(jié)。
1、出示插圖：說說圖上畫的是誰和誰，它們在干什么？
過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎樣對猴子說的？猴子是怎樣想、怎樣做的？
2、請小朋友們帶著問題讀第二、三小節(jié)。
3、讀后請學(xué)生回。，
相機(jī)理解：“農(nóng)諺”、“梨五杏四”等詞。
“等不及”說明什么？
4、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。
過渡：杏樹種成了嗎？為什么？
5、請小朋友們帶著問題讀第四、五小節(jié)。
6、指名說，讀。
過渡：它又種的什么樹種成了嗎？為什么？
7、請小朋友們帶著問題讀第六、七、八小節(jié)。
8、指名說，讀。
學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、齊讀第九小節(jié)。
2、想一想：“就這樣”指就哪樣？
1）開展自由討論。
2）全班交流。
4、小結(jié)：猴子太性急了，正當(dāng)樹成活的時候，它拔掉，再改種，這怎么能讓樹成活呢？這說明無論做什么事都要有耐心、有主見，不能急于求成。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、表演課本劇。
1、想一想：怎樣演這個童話故事？
2、小組編排。
3、小組比賽表演課本劇。
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