百認識教案(實用19篇)

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百認識教案(實用19篇)
時間:2023-11-30 12:36:11     小編:曼珠

教案是教學活動中的重要組成部分,它具有明確的教學目標和詳細的教學內容安排。在編寫教案時,要合理選擇教學方法和手段,以激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力。高質量的教案可以提高教學效果,培養(yǎng)學生的學習興趣和學習主動性。

百認識教案篇一

本單元教學角的初步認識,包括直觀地比較角的大小,以及對直角、銳角和鈍角的初步認識。

教材分兩段安排教學內容:

第二段,第66~68頁的例題、“試一試”和“想想做做”,教學直角的初步認識,學習辨認直角、銳角和鈍角。

1.借助生活經驗,幫助學生初步建立角的直觀認識。

學生對角的已有認識主要有兩點:一是動物頭上長的堅硬的骨狀凸起物,如牛角、羊角;二是物體的兩個邊沿相接的地方,如墻角、眼角。這些經驗既是建立角的數學概念的基礎,但如果處理不當,則也可能成為理解角的數學概念的障礙。教學時,要注意四條:第一,選取典型的物體,讓學生觀察。這些物體上的角要盡可能符合數學概念的本質特征。如,教材中選擇的張開的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時針與分針形成的夾角等。第二,及時從物體上抽象出角的平面圖形,并明確指出:角是圖形,角有一個頂點和兩條邊,邊是直的。第三,利用對角的初步認識在生活情境中找角時,要指導學生從頂點起依次指明角的兩條邊。第四,在找角的過程中,要及時幫助學生明確數學概念與日常生活概念的區(qū)別。如,牛角不是數學上所講的角,眼角也不是數學上所講的角。

2.在動手操作中進一步體會角的'基本特征。

這部分內容安排的三個“試一試”都是動手操作做出一個角。開展這些活動,有利于學生更加充分地體會角的基本特征,有利于學生進一步積累認圖形的個體經驗,也有利于激發(fā)學生的學習興趣。教學時,要為學生必要的操作材料,或給學生適當的提示。如,你能用紙折出一個角嗎?你能用小棒擺出一個角嗎?你能用老師給你的兩根硬紙條釘成一個角嗎?此外,教學時還要通過及時的交流,讓學生指一指做出的角,并及時糾正學生操作中的錯誤。

3.采取有效措施突破角的大小認識上的難點。

由于學生沒有學過有關射線的知識,所以在比較角的大小時,不容易正確把握影響角的大小的因素,進而產生一些認識上的誤區(qū)。教學時,可以按以下兩個步驟引導學生逐步明晰認識:第一,通過觀察實物或圖形,知道角是有大小的;第二,通過進一步的活動,使學生體會角的大小決定于兩條邊叉開的程度。如,每人分別準備兩根長短不一的硬紙條,要求做一個活動角,同桌兩人比一比,誰做的角大,誰做的角??;進一步要求學生想辦法,使同桌兩人所做的角變得一樣大;最后要求同桌兩人把所做的角再變一變,使邊短的角大,邊長的角小。

4.通過豐富的活動幫助學生建立直角的正確表象。

認識直角最直接的目的是為三年級(上冊)認識長方形、正方形的特征作準備。有沒有借助工具判斷直角的意識,能不能準確地判斷一個角是不是直角,是檢驗這部分內容學習情況的重要標準。教學時,可以讓學生有次序地經歷如下的過程:第一,從典型物體上抽象出直角的圖形,介紹名稱和直角標記;第二,根據對直角的初步認識,鼓勵學生找出更多的有直角的物體,以豐富感知;第三,動手折直角,在折的過程中進一步體會直角的特征;第四,比較不同直角的大小,使學生認識到所有的直角都一樣大;第五,根據獲得的認識,想辦法判斷一個角是不是直角。

5.與直角比大小是辨認銳角、鈍角的基本方法。

教材第67頁,在學生初步認識直角的基礎上,安排對銳角和鈍角的初步認識。對銳角和鈍角的認識主要應借助對直角的認識,讓學生形成關于銳角和鈍角的正確表象,而不涉及對相關概念的定義。教學時,可以按以下步驟引導學生去認識:第一,觀察教材的三個鐘面,提出:哪個鐘面上時針與分針所形成的角是直角?第二,讓學生比較:剩下的兩個角,哪個比直角大,哪個比直角???第三,結合圖形,揭示銳角和鈍角的含義。第四,組織判斷練習,如第68頁第4題。第五,讓學生按順序排列直角、銳角和鈍角,并簡要說明理由。

6.瞻前顧后,在練習中拓展已有知識,并為后續(xù)學習服務。

第66頁第2題,讓學生數一數給出的每個圖形中各有幾個角。通過練習,不僅能使學生進一步鞏固對角的認識,而且可以使學生從不同角度進一步認識相關的平面圖形。第68頁第45題,讓學生在一組四邊形中,找出四個角都是直角的圖形,能為學生進一步認識長方形、正方形、平行四邊形和梯形作些孕伏。

百認識教案篇二

這是一節(jié)小班認識圓形數學課,剛開始我準備了圓形教具,孩子們只在剛開始很好奇,整節(jié)課效果不好。課后經過反思我發(fā)現小班年齡很小,對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們尋找生活中的圓形,我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的,所以他們興趣很高。領著他們發(fā)現所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后,再帶領他們尋找圓形,這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高,從中我發(fā)現,只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的,記得比較牢。

小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思。

我們班孩子在剛開始,有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形,正方形和長方形難以區(qū)分,后來我一一給他們講解,他們似乎也是半懂不懂,也許由于小班幼兒入園才一個多月,一些行為習慣的訓練還沒到位,再加上孩子的自控能力較差,注意力容易轉移等特點,所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈的好奇心,以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動,影響了活動的效果,過后一想是我在放置材料上有欠缺,考慮不周,而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的,只是活動的設計上還得動一番腦筋,有待改進。

對于這次開展的教學活動,雖然有不盡人意之處,但是經過這次活動前前后后摸索學習,讓自己有了一定的提高,多多鍛煉才會更好的成長。

小班認識圖形《玩手帕》教學反思。

本節(jié)活動是認識圖形的延伸課,在認識圖形的基礎上加以鞏固,教具學具是孩子們熟悉的小手帕,天天與孩子們做伴的小手帕,還能變出其他圖形,這是孩子們所感興趣的,也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形,隨著折疊的方法、折疊次數不同,可以把手帕變成大小不同的三角形,在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形,孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中,有個別幼兒還不能順利折出其他圖形,在我的提示下最后可以完成。

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百認識教案篇三

教學內容:

教科書第64—66頁的內容。

教學目標:

1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經驗,增強動手操作的能力。

3、讓學生在認識角的過程中,進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數學的興趣。

教學重點:

形成角的正確表象,初步建立角的概念。

教學難點:

通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關系。

教學過程:

游戲導入:

一、游戲導入,感知角。

1、引出角。

談話:同學們,在平面圖形的王國里,我們已經認識了哪些平面圖形?

(學生紛紛舉手。)。

指一名學生上臺來摸。學生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能?。?。

師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?

(學生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)。

師:同學們真有辦法!這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認識角)。

2、找角。

師:剛才同學們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。

指名學生在三角形上找角。

(學生找角只摸頂點。)。

教師示范指角:剛才同學們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。

讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

師:現在讓我們到生活中去找找角吧!

二、建構模型、抽象角。

1、抽象角。

(課件出示例題情境圖)。

師:同學們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學生自由的找角,并全班進行交流。)。

師:將這些物體面上的角移下來就成了數學上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)。

2、畫角。

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)。

3、角的組成。

師:同學們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?

全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)。

邊邊。

頂點頂點頂點。

邊邊邊。

4、練習。

判斷:出示“想想做做”的第1題。

判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

學生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。

三、操作探究,比較角。

(1)談話:我們的這個新朋友真的很調皮,它還會變化呢!

教師再轉動分針和時針,使夾角變小。

提問:現在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)。

(2)課件出示例題2中的三個鐘面。

讓學生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。

全班交流匯報。(學生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數格子,都肯定鼓勵學生。)。

2、做角活動。

(1)談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關呢?我們來做個實驗。

用準備好的材料做活動角。

(2)同桌每人做一個角,比一比誰的角大。

學生活動,教師巡視,發(fā)現憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學生上臺全班進行比較。

引導學生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學生觀察。

(3)讓學生用自己的話說說你發(fā)現角的大小與什么有關、與什么無關。

(4)引申。

a、“想想做做”第3題。

生活中有沒有見過這樣的'角?(剪刀、扇子)引導學生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

提問:你發(fā)現了什么?

b、“想想做做”第4題。

讓學生明確題意。

學生活動,教師巡回指導。

提問:你發(fā)現折出的角中,那個最大?那個最???指給同桌看。

四、全課總結,拓展角。

1、談話:這節(jié)課我們認識了那個圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學生作角的自述。

3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

百認識教案篇四

活動安。

星期三。

教學內容。

數學《認識圓形》認知目標:通過觀察,了解圓形的基本特征。

1、播放dvd,故事欣賞。2、問題解決。(1)根據故事內容進行提問活動過程(2)讓幼兒在教室找一找圓形的物,:找到后,和幼兒一起總結圓形的特征:圓形是圓滾滾的,光滑的,沒有角的。(3)用圓形泡棉和圓形印章進行操作,再次感受圓形的特征。3、鞏固拓展。4、集體檢查操作結果。5、表揚能找到圓形物品和說出圓形特征的小朋友,結束課堂。

活動延伸。

園內活動:游戲:圓形變變變。

教學反思。

百認識教案篇五

1.使學生能夠大膽地、大方地介紹自己,并學會自我介紹的一些基本方法。

2.指導學生認識班里的同學和任課教師,知道他們的'一些情況和特點。

3.對班級同學和教師產生親近感和進一步交往的興趣。

一、導語。

小朋友,從開學到現在你認識幾個小朋友啦?說說他們的姓名?

二、揭示課題。

板書:我叫……我家住在……我喜歡……我會……。

2.同桌互相介紹。

3.反饋:說說你的同桌叫什么?家住哪里?他喜歡什么?他會什么?說說名字的由來。

三、才藝大比拼:拿出自己的絕活,來比一比,賽一賽。

五、小結。

開學到現在,小朋友們已經認識了許多的同學和老師,了解到了他們許多情況,同學之間,老師和同學之間互相了解,就能做好朋友。

百認識教案篇六

1.了解竹筍的外形特征,知道它與竹子的關系。

2.能大膽說出自己對竹筍的觀察結果,并樂于將想法與同伴分享。

3.學剝筍殼,并在嘗試玩筍的過程中得到樂趣。

了解竹筍的外形特征,知道它與竹子的關系。

能大膽說出自己對竹筍的觀察結果,并樂于將想法與同伴分享。

1.竹林圖片若干。

2.竹筍每人一根。

一、以謎語引出主題。

1.孩子們,今天老師帶來了一個謎語,一起來猜猜吧!

一頭尖,一頭圓。身穿多件棕色衣,真像一枚小火箭。脫去十七件外衣,露出嫩黃黃的肉。(謎底:竹筍)。

2.你們見過竹筍嗎?在哪里見過呢?竹筍長的怎么樣的?

3.今天我們就一起來看看吧!

二、認識竹筍。

(一)觀察竹筍的外形。

1.竹筍是什么顏色的?形狀看起來像什么?摸上去是什么感覺?

3.你會剝竹筍嗎?請你來試一試,剝開以后的筍寶寶跟之前的有什么不一樣?

(二)剝竹筍。

請幼兒自己動手剝一剝,發(fā)現竹筍里面與外面的不同。

(三)好吃的竹筍。

1.你吃過竹筍嗎?媽媽是怎么燒來吃的?你覺得味道怎么樣?

2.教師出示一些圖片或菜,讓幼兒說一說。

3.竹筍有什么營養(yǎng)?

(四)了解竹筍與竹子的關系。

1.出示竹子圖片,竹筍長大了會變成什么?(竹筍寶寶長大變成竹林,竹媽媽小時候是筍寶寶)。

2.竹子有什么用?

三、品嘗竹筍。

1.教師小結竹筍的特點,竹筍的營養(yǎng)價值,竹子的用途。

2.大家一起品嘗美味的竹筍。

百認識教案篇七

1、結合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數學與生活的聯(lián)系。

2、直觀認識角,知道角的各部分名稱,認識角的符號,比較角的大小。

3、在學習活動中發(fā)展空間觀念和形象思維,積累對數學的興趣,增強與同學的交往、合作的意識。

在直觀感知中抽象出角的形狀。

角的大小與兩邊張口的大小有關,與兩邊的長短無關。

白板課件。

揭示課題:認識角(用白板上的聚光燈)。

1、看一看(出示白板課件)找出剪刀、

三角板、鬧鐘上的角。

2、找一找身邊哪些物體上還藏有角?

3、指一指(白板上的資源庫學校大樓圖)學校大樓上的角在哪里?

數學家也給角的各部分起了名字,這個尖尖的點就叫角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊。角有一個頂點和兩條邊。

2、(白板課件)演示角的畫法。

3、教師示范角的畫法(白板上的直尺和筆盒)。

4、標記角(白板筆)。

1、(出示白板課件)比一比三個鐘面上角的大小。

2、教師演示(白板上的學科工具平面圖形),得出結論:角的兩邊張口越大角越大。

3、(白板課件演示)藍角和紅角比大小,得出結論:角的大小與邊的長短無關。

1、判斷(看看哪些是角,哪些不是角,為什么?)。

2、找一找(數一數平面圖形內各有幾個角?)。

3、說一說:(假如你是一個可愛的角,你能向大家介紹一下自己嗎?)。

4、小小歌謠:《小小角》九月開學季,老師你們準備好了嗎?

同學們這節(jié)課學習的特別認真,老師送給大家一份禮物---五角星(用白板上的插入功能出示五角星)請大家課后討論研究五角星上藏有幾個角。

百認識教案篇八

1、認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位,會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的合作意識。

學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等

游戲導入,引起認知沖突請學生用厘米量黑板。(課獨自探索,也可與他人合作)

認識米

提問:這樣測量你感覺怎樣?(麻煩)

要想方便的測量就要認識另外一種尺子米尺。

介紹米尺

展示米尺,告訴學生從1100厘米著一段正好是1米。

建立表象

讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

用米量

用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米?

匯報方法(得出1米就是100厘米)

實踐活動

測一測,你跳遠的距離是多少米?

四人一組,分組操作。

每人量一物,其他同學監(jiān)督幫助。

量一量:黑板長、寬,教室長、寬及教室門的高和寬。

學會解決實際問題

1、小華用一根3米長的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米?

百認識教案篇九

教學內容:教科書第64―66頁的內容。

教學目標:1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經驗,增強動手操作的能力。

3、讓學生在認識角的過程中,進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數學的興趣。

教學重點:形成角的正確表象,初步建立角的概念。

教學難點:通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關系。

1、引出角

談話:同學們,在平面圖形的王國里,我們已經認識了哪些平面圖形?

(學生紛紛舉手。)

指一名學生上臺來摸。學生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)

師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?

(學生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)

師:同學們真有辦法!這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認識角)

2、找角

師:剛才同學們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。

指名學生在三角形上找角。

(學生找角只摸頂點。)

教師示范指角:剛才同學們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。

讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

師:現在讓我們到生活中去找找角吧!

1、 抽象角

(課件出示例題情境圖)

師:同學們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學生自由的找角,并全班進行交流。)

師:將這些物體面上的角移下來就成了數學上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

2、畫角

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的.線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)

3、角的組成

師:同學們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?

全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)

邊 邊

頂點 頂點 頂點

邊 邊 邊

4、練習

判斷:出示“想想做做”的第1題。

判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

學生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。

1、認識角有大小

(1)談話:我們的這個新朋友真的很調皮,它還會變化呢!

教師再轉動分針和時針,使夾角變小。

提問:現在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)

(2)課件出示例題2中的三個鐘面。

讓學生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。

全班交流匯報。(學生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數格子,都肯定鼓勵學生。)

2、 做角活動

(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關呢?我們來做個實驗。

用準備好的材料做活動角。

(2) 同桌每人做一個角,比一比誰的角大。

學生活動,教師巡視,發(fā)現憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學生上臺全班進行比較。

引導學生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學生觀察。

(3)讓學生用自己的話說說你發(fā)現角的大小與什么有關、與什么無關。

(4)引申

a、“想想做做”第3題。

生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導學生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

提問:你發(fā)現了什么?

b、“想想做做”第4題。

讓學生明確題意。

學生活動,教師巡回指導。

提問:你發(fā)現折出的角中,那個最大?那個最小?指給同桌看。

1、談話:這節(jié)課我們認識了那個圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學生作角的自述。

3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

游戲的導入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學生的年齡特點和認知規(guī)律,使得學生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學生學習新知的信心?!懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學生實踐操作的時間與空間。讓他們學會展現自己并有機會展現自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。

百認識教案篇十

1、讓幼兒了解自己的小手,樂意用語言表達。

2、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

3、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

手圖片一張;字卡片(手背、手心、大拇指、食指、中指、無名指、小指);橘子

一、引出主題

1、師:快來,快來我們一起來做游戲啦!

2、(放音樂)做游戲。教師邊講邊做動作

3、師:剛才我們一起做游戲了,是用我們身體的哪個部位呀?

二、游戲:認識小手

1、師:看看我們手上都什么?

2、師:有幾個手指啊,來數一數?

3、師:你認識他們嗎?

指導:(1)我們一起來拉拉勾,拉勾的手指叫什么?

(3)寶寶們真聰明,看看我用了哪根手指?

(4)我們把小手拿出來看看誰最高???它旁邊各有幾根手指?。克运兄兄?,在中間的。

(5)還有一跟手指真可憐沒人踩它,它沒有名字,所以叫無名指。

4、出示手圖片,圖字相結合

小結:邊說邊出示字

三、游戲“變魔術”

1、師:我們的小手會變魔術:小手小手變魔術,變出小雞嘰嘰嘰。

2、幼兒變魔術

3、教師用兒歌總結出來。

四、能干的小手

1、師:我們的小手除了變魔術外,還可以干嗎?

3、師:看看小橘子是什么顏色的,什么形狀的。小橘子,圓又圓,剝開橘皮露橘瓤,爸爸媽媽吃了甜到心里面。

在活動結束時,我示意幼兒揮揮小手,用小手給客人老師再見,引領幼兒走出活動室。既能和活動開始部分相呼應,又能再次引發(fā)幼兒探索小手的興趣,使幼兒在親切、和諧的氛圍中自然的結束活動。

百認識教案篇十一

教學內容:

義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)二年級下冊67—68頁。

教學目標:

1、知識與技能:結合生活情境,使學生認識到生活中處處有角,讓學生體會到生活與數學的聯(lián)系,發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。

2、過程與方法:創(chuàng)設生活情境,引導學生參與學習活動,經歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程,通過動手操作,探索角的特點,認識角,體會數學與實際的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣,增強合作探究意識,提高學習數學的興趣。

教學重點:學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。

教學難點:學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

教具準備:多媒體課件、三組角、活動角。

學具準備:三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。

教學過程:

一、創(chuàng)情引題,初步感知。

課件顯示:美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構成的小屋。小兔們正在喬遷新居。

師:小朋友們,兔子家的小屋漂亮嗎?誰能在小兔的新房上,找到我們學過的圖形嗎?學生回答后,電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。

師:其實在這些圖形中還藏著一種新的圖形,請看大屏幕(電腦演示)像這樣的圖形我們都把它叫“角”。(板書課題認識角)。

二、探究新知,自然生成。

(一)欣賞生活中的角。

師:在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。

課件分別顯示:剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領巾上面的角。

(二)體驗角的特征。

1、擺角。

師:請同學們用你手中的兩根小棒擺出一個角。

學生擺完后全班交流,并讓學生邊擺邊說出是如何擺的.。

2、摸角。

學生活動:先摸角,然后交流自己的體會。(尖尖的、直直的)。

師:我們把尖尖的地方叫做角的頂點,兩條直直的叫做角的兩條邊。(師在一個角上標出)同時教學角的寫法和讀法。

4、判斷下面各圖是不是角。

5、尋找生活中的角。

師:除了這些角之外,你還在哪些物體的表面上見到過角呢?現在就請我們以小組為單位,分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準,找得多。

(學生分組活動:尋找身邊和周圍物體上的角。)。

三、觀察比較,感悟角的大小。

1、做一做。

(1)以小組為單位,讓學生利用手中的學具做成一個活動角。

(2)讓每一個學生活動手中的角,發(fā)現有什么特點?(指名口答),引導學生發(fā)現活動角可大可小。

(3)小組討論:角的大小與什么有關?

(4)全班討論交流發(fā)現活動角的特點:(角的大小與兩邊張口的大小有關,張口越大角越大,張口越小角越小)。

2、比一比(老師出示自制學具)。

(1)出示一組可以直接判斷大小的一組角。

(2)出示一組比較接近的一組角,讓學生判斷討論哪個角大?(引導學生用重疊的方法)。

(3)比較兩個邊長不一樣,但大小一樣的角,從而得出角的大小與邊的長短無關。

3、練一練。

課件出示幾組角進行比較大小。

四、全課總結。

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?

五、深化訓練,拓展延伸。

1、填一填。

(1)一個角有個頂點()條邊。

(2)角的兩邊()越大,角越大,與的長短無關。

2、下面圖形哪些是角,哪些不是角?

3、數一數下圖中一共有幾個角?

4、鞏固新知,出示角的歌謠。

我是一個小小角,

一個頂點兩條邊,

想知我的大與小,

要看張口不看邊。

百認識教案篇十二

觀察實物圖案,抽象出數學意義中的角,了解角的組成部分,初步建立角的概念,知道角有大有小。

設計思路

導入角——感受角——認識角——比較角——

教學過程

內容

畫面

1、在幾何王國里的點線之家呀,有一群小伙伴正在快樂的做游戲,我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動畫視頻,停頓1分鐘)

2、看,它們都組成了一些什么平面圖形???哦,有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形,它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎?相信觀察仔細的你一定能夠找到,我們一看吧。

2、生活中處處都有角,請拿出你的數學書,找出數學書上的角,再用手摸一摸、扎一扎,你有什么感覺呢?是不是感覺到這里尖尖的,有點扎人,這里直直的?嗯,這個尖尖的地方,就叫“頂點”,直直的地方叫做“邊”。

3、我們再來觀察這些實物圖,找出它們的角。通過觀察,我們發(fā)現,這些角都有一個共同的特征,是什么呢?你發(fā)現了嗎?如果還沒發(fā)現,那你就再認真觀察想一想,不然我就要說答案咯,好了,我要說了,它們啊,都有一個頂點和兩條邊。

4、下面,我們來認一認,下面圖形哪些是角,哪些不是角呢?

5、好了,現在我們已經認識角了。在幾何王國里有一對好朋友,它們都是角,一個叫藍角,一個叫紅角.可是有一天,他倆吵起來了。為什么呢?(課件出示動畫,停頓1分鐘)

角的兩邊張口越大,角就越大;角的兩邊張口越小,角就越小。

7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎?我們用重疊法來比一比,哈,它們是一樣大的。好,那這兩個角哪一個大呢?我們繼續(xù)來用重疊法比一比,咦?原來,這個黑角大,紅角小哦。

1、好了,現在我們來回顧一下今天的學習內容:

我們學習了角各部分的名稱,知道了角有一個頂點兩條邊

2、而且還知道了,角的大小和邊的長短無關。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關,開口越大,角就越大,開口越小,角就越小。

百認識教案篇十三

1、使學生認識8、9和10;2、理解它們表示的數量;3、會用手指頭表示8、9和10;4、會寫8、9和10。

寫8、9和10。

1、(出示課件)數喜羊羊,青蛙,鴿子。

2、看尺子填數字。

3、數珠子。

4、看點點寫數字。

1、(出示課件)數一數操場上有多少人吊環(huán)?有多少朵花?有多少人踢球?分別引出8、9、10。

2、指名生上來寫數字。

3、指名根據數字畫點點。

4、指名用手指表示數字。

5、1什么1,棍子1。2什么2,鴨子2。

3什么3,耳朵3。4什么4,帆船4。

5什么5,鉤鉤5。6什么6,大肚6。

7什么7,拐杖7。8什么8,眼鏡8。

9什么9,汽球9。10什么10,棍子打棒球。

6、搶答某數的前后是幾?

寫8、9、10各寫了5排。

8很多孩子寫不好,有的.能連寫,有的不能連寫。9的孩子寫得真的像個球。有部分孩子把10寫反。

百認識教案篇十四

1、能正確地數出數量是8和9的物體個數,會讀、會寫數字8和9。

2、使學生懂得8和9以內的數的順序,會比較9以內的大小。

3、結合8和9的學習,向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

8和9的寫法。

一、復習。

1、填一填。

(),1,(),(),4,(),(),7。

7,(),(),4,(),(),1,()。

請同學口答完后,全班讀一讀。

2、看圖寫數。

投影出示7朵花。

一共有()朵花。(7朵)。

再添上一朵花,現在一共有幾朵花?(8朵)。

如果再添上一朵是幾朵呢?(9朵)。

二、新授課。

1、8和9的認識。

(1)出示主題圖。學生觀察后,提問:你看到了什么?

畫面上畫了些什么?與哪些數字有關,請同桌的同學互相說一說。(8位小朋友,9個人,8棵樹,8個字,9盆花,9只蝴蝶)。

(2)請大家用小圓片和三角形動手擺一擺,自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

2、數的順序。

(1)出示計數器,教師撥7個珠子,再添上一個是幾個呢?8個珠子再添上一個是幾個呢?(讓學生反復說說)。

(2)出示直尺圖。

讓學生通過填空,熟記0~9各數的順序。

填好后,強調7的后面一個數是幾?8的后面一個數是幾?

全班看直尺上的刻度,從0讀到9,再從9倒數到0。

3、數的比較。

先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖,比一比,哪一幅圖的點子少?哪一幅圖的點子多?(第一幅少,第二幅多)。

7和8比較,因為7在8的前面,所以7<8。

反過來,8>7。

第二組讓學生完成。

4、幾個和第幾。

出示10只蝴蝶,給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數第9只蝴蝶涂上紅色。

5、指導8和9的書寫。

(1)認清8和9的字形。

(2)說明寫8和9的筆順。

(3)教師示范。

(4)書寫練習。

三、鞏固練習。

1、完成教科書第59頁的第1題。

讓學生鞏固1~9的順序,學會順數和倒數。

2、完成教科書第59頁的第2題。

四、布置作業(yè)。

8和9各抄寫一行。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

百認識教案篇十五

知識與技能:

(1)、使學生知道生活中有比萬大的數。

(2)、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,類推每相鄰兩個計數單位之間的關系,知道數級、數位。

2.過程與方法:

使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程,掌握數位順序表,理解位值的概念。

3.情感態(tài)度與價值觀:

體會大數在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

熱愛祖國。

認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

教學過程教師活動學生活動時間安排。

復習導入。

1、我們以前都認識過哪些數?

2、數數:

1)從689一個一個的數到712。

2)從420一十一十的數到540。

3)從910一十一十的數到1000。

4)從200一十一十的'數到1000。

3、在生活中你見到過哪些比較大的數?

4、出示圖片:

在日常生活和生產中,我們經常用到比萬大的數。

北京市人口:13819000人。

請學生試著讀一讀。

這節(jié)課我們就來研究更大的數,板書課題:億以內數的認識。

學生自由談。

以組為單位按要求數數。

學生自由匯報,課前收集的數。

觀察圖片,試著讀數。

二、探究新知。

強調:千位上的10個珠子怎么辦?

2、請學生10個10個地數,當數到10個一萬時問:是多少。

利用計數器問:怎么表示10個一萬?

3、照這樣繼續(xù)數下去。

10個十萬是多少?

10個一百萬是多少?

10個一千萬是多少?

學生在計數器上數數[10個十萬是多少?

10個一百萬是多少?

這兩個問題可以讓隨讀生回答。]。

師:一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想:每相鄰兩個計數單位之間是什么關系?

4、把所學數位按數位順序表排列起來。

億級萬級個級。

億千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位位。

13819000。

表示8個十萬。

每個計數單位都要占一個位置,按照我國計數的習慣,每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少?10個一千是一萬。

撥回去,在萬位上撥一個珠子。

10個一萬是十萬。

在十萬位上撥1個珠子。

同桌互相數數。

10個十萬是一百萬。

10個一百萬是一千萬。

10個一千萬是一億。

全班交流。

每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。

數級說出數位順序表。

數位。

學生說出數位上的數表示什么。20。

三、鞏固新知。

做一做的1題數數。

做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

3、練習一的第1題9。

四、小結:

通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲和體會?

學生兩人一組,按要求數數,互相檢查。

學生舉例說明3。

五、作業(yè):

做一個數位順序表3。

六、板書設計。

億以內數的認識。

億級萬級個級。

億千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位位。

13819000。

表示8個十萬。

七、課后反思(結合經驗、問題、學生表現以及改進意見進行反思)。

百認識教案篇十六

1、使學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學生認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,確角的大小及直接比較大小的方法,培養(yǎng)學生觀察、比較和概括初步能力。

3、培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。

投影儀,紅色、白色細木條做的角各一個。

1、認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)。

出示線段。(長4分米)。

提問:誰來告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)。

提問:線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。

畫線段時,開始和結束都要注意什么?

指出:線段是直的,有兩個端點。(板書:直的有兩個端點)是有限長的,(板書:有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長是多少。

現在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)。

如果把線段的一端無限延長,(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)。

把射線與線段比一比,它有什么特點?

指出:射線也是直的,(板書:直的)它只有一個端點。(板書:一個端點)另一方沒有端點,可以無限地延長下去,是無限長的。(板書:無限長)。

用直尺或三角尺可以畫出射線:先點一點,再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。

請大家在練習本上畫一條射線。

誰再來說一說,射線有哪些特點?

射線可以量出長度嗎?為什么?

指出:射線只有一個端點,是無限長的,所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線,都可以看做是射線。

現在,我們把線段兩端無限延長,(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書:直線)。

大家把直線和線段、射線的特點比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書:直的沒有端點無限長)。

請大家在練習本上畫一條直線。

4、提問:誰來看著黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書:相同點)有哪些不同的地方?(板書:不同點)。

5、做“練—練”第1題。

小黑板出示,讓學生判斷,要求說明理由。

1、引入課題。

我們已經初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

今天這一節(jié)課,我們要一起來進一步學習角。(板書課題:角)。

請同學們結合下面的問題,看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題:

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

(3)角用什么符號表示?

提問:角是怎樣組成的?

誰能上來,從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線,畫一個角?這個點叫做角的什么?(板書:頂點)這兩條射線呢?(板書:邊邊)。

‘提問:如果寫數字2,應該怎樣讀?

3、做“練—練”第2題。

讓學生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點和邊,一邊自己說出名稱。

老師出示三角尺,并且手指每個角的三個部分,學生齊說各部分名稱。

4、角的大小比較。

現在請大家在自己的練習本上按剛才的方法,畫一個角。(教師巡視)。

剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角,使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角,老師巡視)。

5、教學角的大小比較。

提問:你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

指出:也就是說,角是有大有小的。(板書:角有大有小)。

演示兩根紅色細木條做成的角。說明:旋轉這兩根中的一根木條,形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉)。

提問:這兩根細木條是這個角的什么?

現在我把這根細木條繼續(xù)旋轉,使兩條邊比剛才叉開一些,你覺得現在這個角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉)。

指出:旋轉其中一根木條,就可以形成大小不同的角。

提問:現在請同學們想一想,怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出:角的大小要看角的兩邊叉開的大小,叉開的越大,角越大。(板書:邊叉開的大,角就大)。

角的大小怎樣比較呢?現在看老師比一比,請你說出哪個角大,哪個角小。(再取出一個白色木條的角,把角重疊起來)。

指名學生口答哪個角比較大,為什么?

誰來說一說,可以怎樣比較兩個角的大小?

學生回答后,老師歸納方法:把頂點和頂點重合,一條邊和條邊重合,看另一條邊的位置。

再請大家看一看,這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。

指名學生口答兩個角大小怎樣,為什么?

說明看出兩個角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較,(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣,是怎樣比出來的。

說明:把頂點和頂點重合,一條邊和一條邊也重合,如果另一條邊重合,則這兩個角就相等。

6、做“練—練”第3。

讓學生把三角尺按在課桌上,先用銳角分別比一比,(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些;再用兩個直角比,說說大小怎樣。

三、課堂小結。

四、課堂練習。

1、練習二十二第1題。

讓學生在練習本上畫一畫,老師巡視。

2、練習二十二第2題。

讓學生在書上畫直線。

第(2)題還能再畫一條直線嗎?經過這兩點只能畫幾條直線?

3、練習二十二第3題。

‘學生先做在課本上,再口答,并說明理由。

4、練習二十二第4題。

讓學生在課本上畫一個角。

追問:這個角你是怎樣畫出來的?

請你再告訴大家,角是什么樣的圖形?

百認識教案篇十七

一.教學內容:p2---4及相應的練習。

二.教學目標:

1.在認識萬以內數的基礎上,進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.幫助學生建立有關數的概念,掌握-系列的計數知識,從而培養(yǎng)。

3.突出我國四位一級的計數規(guī)律,鼓勵學生在科學領域中研究與創(chuàng)新。

三.重點難點。

1.計數單位以及各計數單位間的關系。

2.數級,數位,計數單位的區(qū)別以及“位值”的理解。

四.教具準備。

掛圖,投影儀。

創(chuàng)新點:注重以舊知帶新知,進一步培養(yǎng)學生的自學能力。

五、教學過程。

(一)學前準備。

1.口答。

(1)一千里面有()個百,一萬里面有()個千。

(2)()個一百是一千,()個一千是一萬。

2.口述萬以內的數位順序。

5.自由讀一讀下面的話。

p2(000年第五次全國人口普查的數據。)。

6.我們已經學會萬以內的數,在日常生活和生產中,還經常用到比。

萬大的數,今天我們就來學習億以內數的認識。并進行板書。

(二)講授新課。

1.教學計數單位:十萬、百萬、千萬、億。

(1)觀察板書:個、十、百、千、萬,想一想:它們之間有什么規(guī)律?

四人小組計論,再匯報。

你能按這樣的規(guī)律繼續(xù)往下讀呢?

(2)教師撥算珠,讓學生觀察,思考能得出的規(guī)律是什么。

根據十個十是一百,十個一百是一千......的規(guī)律自己數出:10個。

一萬是十萬,10個十萬是一百萬,lo個一百萬是一千萬,lo個-千萬是一億。

(3)結合板書指出:個、十、百、千......等都是計數單位。

(4)億以內的計數單位有哪些呢?

(5)從剛才數數的過程中,你發(fā)現相鄰兩個計數單位之間有什么關系?

(6)引導學生明確:兩個計數單位之間的進率都足10,即:十進關系。

2.教學數位和億以內的數位順序表:

(1)引導學生觀察計數單位之間是怎樣排列的?

(2)師生共同完成億以內的數位順序表。重點提示億位前面要加“...

(3)分清數位與計數單位的聯(lián)系和區(qū)別。

引導學生明確個位上的計數單位是一,十位上的計數單位是十,......

千萬位上的計數單位是千萬;幾個一寫在個位上,幾個十寫在十位上......

幾個千萬寫在千萬位上。同一個數字,把它寫在不同的數位上,它表示的計數單位就不同。

為了便于讀億以內的數,我國沿用了四位一級的計數規(guī)律,即:從右。

起每四位為一級。個、十、百、干是個級,表示多少”個“;萬、十萬、百萬、千萬是萬級,表示多少個”萬“。

看書質疑。

問:本節(jié)課你學習了什么?

(三)利用新知,解決問題。

1.回答下面的問題。

(1)萬級的數位有哪些?

(2)每相鄰的兩個單位間有什么關系?

(3)說說萬級中各個數位的計數單位。

(4)有34560783中,各個數位上的數各表示多少?

2.課本p4頁的做一做。

3.判斷題:

(1)十個一千是一萬。()。

(2)兩個計數單位之間的進率都是十。()。

(3)5050中這兩個5表示的數值是一樣的。()。

(四)課后延伸。

看書:p2---4。

百認識教案篇十八

1、能正確地數出數量是8和9的物體個數,會讀、會寫數字8和9。

2、使學生懂得8和9以內的數的順序,會比較9以內的大小。

3、結合8和9的學習,向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

8和9的寫法。

一、復習。

1、填一填。

(),1,(),(),4,(),(),7。

7,(),(),4,(),(),1,()。

請同學口答完后,全班讀一讀。

2、看圖寫數。

投影出示7朵花。

一共有()朵花。(7朵)。

再添上一朵花,現在一共有幾朵花?(8朵)。

如果再添上一朵是幾朵呢?(9朵)。

二、新授課。

1、8和9的認識。

(1)出示主題圖。學生觀察后,提問:你看到了什么?

畫面上畫了些什么?與哪些數字有關,請同桌的同學互相說一說。(8位小朋友,9個人,8棵樹,8個字,9盆花,9只蝴蝶)。

(2)請大家用小圓片和三角形動手擺一擺,自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

2、數的順序。

(1)出示計數器,教師撥7個珠子,再添上一個是幾個呢?8個珠子再添上一個是幾個呢?(讓學生反復說說)。

(2)出示直尺圖。

讓學生通過填空,熟記0~9各數的順序。

填好后,強調7的后面一個數是幾?8的后面一個數是幾?

全班看直尺上的刻度,從0讀到9,再從9倒數到0。

3、數的比較。

先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖,比一比,哪一幅圖的點子少?哪一幅圖的點子多?(第一幅少,第二幅多)。

7和8比較,因為7在8的前面,所以7<8。

反過來,8>7。

第二組讓學生完成。

4、幾個和第幾。

出示10只蝴蝶,給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數第9只蝴蝶涂上紅色。

5、指導8和9的書寫。

(1)認清8和9的字形。

(2)說明寫8和9的筆順。

(3)教師示范。

(4)書寫練習。

三、鞏固練習。

1、完成教科書第59頁的第1題。

讓學生鞏固1~9的順序,學會順數和倒數。

2、完成教科書第59頁的第2題。

四、布置作業(yè)。

8和9各抄寫一行。

百認識教案篇十九

1,使學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道三者之 的聯(lián)系和區(qū) 別。

2.使學生認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,確角的大小及直接比較大小的方法,培養(yǎng)學生觀察、比較和概括 初步能力。

3.培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。

投影儀,紅色、白色細木條做的角各一個。

一、認識射線和直線

1.認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)

出示線段。(長4分米)

提問:誰來告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)

提問:線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)

畫線段時,開始和結束都要注意什么?

指出:線段是直的,有兩個端點。(板書:直的有兩個端點) 是有限長的,(板書:有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長是多少。

現在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線 段)

2.認識射線。

如果把線段的一端無限延長,(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)

把射線與線段比一比,它有什么特點?

指出:射線也是直的,(板書:直的)它只有一個端點。(板書:一個端點)另一方沒有端點,可以無限地延長下去,是無限長的。(板書:無限長)

用直尺或三角尺可以畫出射線:先點一點,再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)

請大家在練習本上畫一條射線。

誰再來說一說,射線有哪些特點?

射線可以量出長度嗎?為什么?

指出:射線只有一個端點,是無限長的,所以不能量出它的長 度。手電筒、太陽射出的光線,都可以看做是射線。

3.認識直線。

現在,我們把線段兩端無限延長,(邊說邊把第三條線段延長 就得到一條直線。(板書:直線)

大家把直線和線段、射線的特點比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書:直的沒有端點無限長)

請大家在練習本上畫一條直線。

4.提問:誰來看著黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到 的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書:相同點)有哪些不同的地方?(板書:不同點)

5.做“練—練”第1題。

小黑板出示,讓學生判斷,要求說明理由。

二、認識角

1.引入課題。

我們已經初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

今天這一節(jié)課,我們要一起來進一步學習角。(板書課題:角)

2.認識角和各部分名稱。

請同學們結合下面的問題,看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題:

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

(3)角用什么符號表示?

提問:角是怎樣組成的?

誰能上來,從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線,畫一個角? 這個點叫做角的什么?(板書:頂點)這兩條射線呢?(板書:邊 邊)

‘提問:如果寫數字2,應該怎樣讀?

3.做“練—練”第2題。

讓學生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點和邊,一邊自己說出名稱。

老師出示三角尺,并且手指每個角的三個部分,學生齊說各部分名稱。

4.角的大小比較。

現在請大家在自己的練習本上按剛才的方法,畫一個角。(教 師巡視)

剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一 個角,使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角,老師巡視)

5.教學角的大小比較。

提問:你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

指出:也就是說,角是有大有小的。(板書:角有大有小)

演示兩根紅色細木條做成的角。說明:旋轉這兩根中的一根木 條,形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉)

提問:這兩根細木條是這個角的什么?

現在我把這根細木條繼續(xù)旋轉,使兩條邊比剛才叉開一些,你 覺得現在這個角比剛才怎樣? 如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉)

指出:旋轉其中一根木條,就可以形成大小不同的角。

提問:現在請同學們想一想,怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出:角的大小要看角的兩邊叉開的大小,叉開的越大,角越 大。(板書:邊叉開的大,角就大)

角的大小怎樣比較呢?現在看老師比一比,請你說出哪個角大,哪個角小。(再取出一個白色木條的角,把角重疊起來)

指名學生口答哪個角比較大,為什么?

誰來說一說,可以怎樣比較兩個角的大小?

學生回答后,老師歸納方法:把頂點和頂點重合,一條邊和條邊重合,看另一條邊的位置。

再請大家看一看,這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)

指名學生口答兩個角大小怎樣,為什么?

說明看出兩個角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較,(使木條擺的角和畫 出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣,是怎樣比出來的。

說明:把頂點和頂點重合,一條邊和一條邊也重合,如果另一條邊重合,則這兩個角就相等。

6.做“練—練”第3

讓學生把三角尺按在課桌上,先用銳角分別比一比,(在下面 放等腰直角三角形)說說哪個角大一些;再用兩個直角比,說說大 小怎樣。

三、課堂小結

四、課堂練習

1.練習二十二第1題。

讓學生在練習本上畫一畫,老師巡視。

2.練習二十二第2題。

讓學生在書上畫直線。

第(2)題還能再畫一條直線嗎?經過這兩點只能畫幾條直線?

3.練習二十二第3題。

‘學生先做在課本上,再口答,并說明理由。

4.練習二十二第4題。

讓學生在課本上畫一個角。

追問:這個角你是怎樣畫出來的?

請你再告訴大家,角是什么樣的圖形?

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