教案能夠提供有效的指導(dǎo),使教學(xué)過(guò)程更加有條不紊。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。希望大家能夠從這些教案范文中找到適合自己的教學(xué)方法和策略,為學(xué)生的發(fā)展提供良好的指導(dǎo)。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
一、學(xué)生情況分析:
四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,學(xué)生思維敏捷,接受能力較強(qiáng),對(duì)于新事物有很濃的興趣,在音樂(lè)的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用音樂(lè)歌唱方式來(lái)演唱,做到聲情并茂;四年級(jí)學(xué)生掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,多數(shù)同學(xué)對(duì)美術(shù)興趣濃厚,有較強(qiáng)的求知欲和較強(qiáng)的創(chuàng)新力。
二、教材分析:
本冊(cè)藝術(shù)教材共有九個(gè)單元:第一單元希望的田野,第二單元祖國(guó),您好,第三單元?dú)g騰的大西北,第四單元大自然的小衛(wèi)士,第五單元翠竹聲聲,第六單元照片里的故事,第七單元軍旗飄飄,第八單元三個(gè)和尚,第九單元藝術(shù)家的故事。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.能用自己喜歡的美術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)田野的熱愛(ài)和向往,在制作或繪畫(huà)中,進(jìn)一步體會(huì)畫(huà)面的空間感、層次感、及構(gòu)圖中的大小、虛實(shí)關(guān)系以及造型中的細(xì)節(jié)描繪等。
2.積極參加由歌曲、詩(shī)歌引發(fā)的表演活動(dòng),能根據(jù)歌詞和詩(shī)歌內(nèi)容分角色扮演不同的形象。
3.通過(guò)搜集、觀察、整理、合作、交流與探究的形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能用已有的知識(shí)或自己喜歡的方式,進(jìn)行手工制作。
4.學(xué)會(huì)連音唱法,逐步做到聲音自然而連貫、圓潤(rùn)而流暢。
5.結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞,了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義),以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力,加深對(duì)音樂(lè)形象的感受。
四、教學(xué)措施:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。
2、因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、在欣賞歌曲的同時(shí)要注重培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感受能力。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
一、班級(jí)學(xué)生分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,并具有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用了各種工具,體驗(yàn)不同媒材的效果,能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn),但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。
大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象,并能大膽地發(fā)揮想象,作品內(nèi)容豐富,富有生活情趣;有了初步的創(chuàng)新意識(shí),但也有一部分學(xué)生空間感較弱,對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差,對(duì)于一些繪畫(huà)的基本方法了解的不夠深,學(xué)生普遍創(chuàng)造性不夠,在本學(xué)期將加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、教材分析:
本教材依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成,滿(mǎn)足學(xué)生不斷發(fā)展的需要,體現(xiàn)人文關(guān)懷,關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期的健康成長(zhǎng)。本冊(cè)教材共13課,每一課即為一個(gè)單元。本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)造型活動(dòng)為主線(xiàn),以由淺入深的色彩基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線(xiàn),主、副線(xiàn)密切關(guān)聯(lián),穿插并行。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識(shí)、線(xiàn)條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、欣賞等,這些美術(shù)活動(dòng)都十分接近生活,且可操作性強(qiáng),很容易吸引學(xué)生,也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
2、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生的智力和才能的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的空間,從而讓學(xué)生明白美術(shù)無(wú)處不在。
四、教學(xué)措施:
1、制定切實(shí)可行的的教學(xué)計(jì)劃,深鉆教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心準(zhǔn)備,做好課前準(zhǔn)備。
2、將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力價(jià)值。
3、在課堂上運(yùn)用范畫(huà),手工范品及多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境,采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特有魅力,使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生掌握美術(shù)的基本知識(shí)和技能,并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
4、教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。
5、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷研究教學(xué)方法,提高美術(shù)教學(xué)教研水平和業(yè)務(wù)能力。
6、推薦美術(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加課外美術(shù)興趣小組活動(dòng),使他們得到更大的提高。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
要求:寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人的一件事??梢詫?xiě)自己的朋友、同學(xué)、親屬或鄰居??只要是自己熟悉的人就可以寫(xiě),寫(xiě)他(她)的一件事。
提示:
1、想一想自己打算寫(xiě)哪個(gè)熟悉的人,可以寫(xiě)朋友、同學(xué)、親屬、鄰居,可以寫(xiě)任何一個(gè)自己熟悉的人。
2、寫(xiě)這個(gè)人的一件事,先決定寫(xiě)哪件事,把這件事想清楚,然后再動(dòng)筆寫(xiě)。3、以寫(xiě)人為主,抓住一件事情來(lái)寫(xiě),從這件事能看出熟悉人的品質(zhì)。4、在寫(xiě)的過(guò)程中注意抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
5、寫(xiě)完后讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他(或她)對(duì)你的評(píng)價(jià)。范文一。
我的媽媽。
媽媽今年只有34歲,但額頭早以爬滿(mǎn)了皺紋,這些皺紋記載著媽媽對(duì)我無(wú)限的愛(ài)。
媽頭上卻流了汗。,
媽媽?zhuān)褪且豢么髽?shù),我就是樹(shù)上的小鳥(niǎo),在您的保護(hù)下健康成長(zhǎng)。媽媽?zhuān)覑?ài)您!
簡(jiǎn)評(píng):小作者能通過(guò)一件事感到媽媽的愛(ài),情感真實(shí),比喻恰當(dāng)。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
一天,紅太狼發(fā)現(xiàn)灰太狼又在偷懶就用平底鍋砸灰太狼,說(shuō)到:“該死的灰太狼,還不快去抓羊!灰太狼就去外面研究終于他想到了一個(gè)辦法—水下大戰(zhàn),他回到狼堡找到太爺爺留下的制水機(jī),把整個(gè)青青草原都灌滿(mǎn)了水,他自己和紅太狼帶上氧氣瓶??蓱z的羊羊們只好在地洞里面待著,可是灰太狼總攻打地洞羊村,沒(méi)辦法,慢羊羊村長(zhǎng)發(fā)明了可以在水里自由呼吸的東西,羊村就和灰太狼夫婦打起來(lái)了,很是壯觀!可是這樣打也不是辦法?。∠惭蜓蚩吹接幸欢聣?,只有美羊羊的`小腦袋可以伸進(jìn)去,就讓美羊羊引灰太狼,當(dāng)灰太狼追美羊羊時(shí)就會(huì)卡住,趁機(jī)將他的氧氣瓶弄掉,最后灰太狼這個(gè)苯家伙因嚴(yán)重缺氧,使用了太爺爺?shù)奶夹g(shù)(雖然只能跳一米)跳出了水面可是卻進(jìn)了墓地里,說(shuō)我一定會(huì)回來(lái)的!
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
重點(diǎn):根據(jù)提供的開(kāi)頭,展開(kāi)合理的想象。
難點(diǎn):想象要合乎情理。
故事一則。
一課時(shí)。
自我加減。
1、激發(fā)興趣:
一群孩子正在一塊空地上踢足球,突然,球“砰”的一聲飛到人家窗玻璃上,玻璃碎了。
2、啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
師:剛才故事只是說(shuō)了個(gè)開(kāi)頭,接下來(lái)還會(huì)放生些什么呢?你們能不能繼續(xù)編下去?
(提示:窗玻璃打碎了,孩子們會(huì)怎么做?那戶(hù)人家又會(huì)怎么做?)。
3、順勢(shì)誘導(dǎo),簡(jiǎn)介續(xù)寫(xiě)。
同學(xué)們根據(jù)故事的開(kāi)頭想象出了好多生動(dòng)的情節(jié),使得整個(gè)故事顯得前后連貫、內(nèi)容完整。如果把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)成一篇。
作文。
這種類(lèi)型的作文就是續(xù)寫(xiě)。
1、揭示開(kāi)頭,想象說(shuō)話(huà)。
2、閱讀例文續(xù)寫(xiě)部分,思考:
3、討論、小結(jié):
這篇例文根據(jù)開(kāi)頭“我”的“鼻血就流了出來(lái)”展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)了這些內(nèi)容:一位叔叔掏紙巾給“我”,老奶奶、阿姨給我讓座,大姐姐用包著冰棍的手帕按在我的腦門(mén)上,后來(lái)“雪慢慢地止住了”。整篇文章首尾呼應(yīng)、前后連貫,人物的行為表現(xiàn)真實(shí)可信。小作者的想象有根有據(jù)、合情合理。
4、再讀例文,體會(huì)寫(xiě)法。
1、自學(xué)“習(xí)作要點(diǎn)提示”,思考:續(xù)寫(xiě)有哪些要求?
2、討論交流。
3、引導(dǎo)歸納:續(xù)寫(xiě)作文,一是要根據(jù)提供的開(kāi)頭展開(kāi)想象,二是要注意想象的內(nèi)容要合情合理。
1、思考:
這一段主要寫(xiě)發(fā)生了什么突如其來(lái)的事情?
3、同座之間相互交流。
4、指名口述,集體評(píng)議。
(教師在評(píng)點(diǎn)的時(shí)候,既要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,又要注意引導(dǎo)學(xué)生想象要合理)。
展開(kāi)想象。
合情合理。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等把一成語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái);初步養(yǎng)成留心觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),傾聽(tīng)別人的語(yǔ)言等習(xí)慣。
一、情境導(dǎo)入。
師:同學(xué)們都學(xué)過(guò)成語(yǔ)吧!那么你們的成語(yǔ)學(xué)習(xí)得如何呢?
學(xué)生1:還可以吧!一般我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ),我?guī)缀醵寄苷莆铡?/p>
學(xué)生2:我每次來(lái)上作文課的時(shí)候,老師都會(huì)教我們幾個(gè)陌生的成語(yǔ),加深了我對(duì)成語(yǔ)的理解和積累。
師:成語(yǔ)的學(xué)習(xí)是要靠積累的,平時(shí)我們看書(shū)的時(shí)候,也會(huì)有很多的成語(yǔ),同學(xué)們有沒(méi)有把這些成語(yǔ)及時(shí)地記錄下來(lái)呢?我看這位同學(xué)表現(xiàn)就很好,她準(zhǔn)備了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的小筆記本,每次老師上課講過(guò)的詞語(yǔ)或是成語(yǔ),她都會(huì)記在本上,這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們都應(yīng)該好好向她學(xué)習(xí)。
師:下面老師想檢驗(yàn)一下同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī),我們先來(lái)個(gè)小小的測(cè)試吧!我們分成兩組,老師準(zhǔn)備了一些成語(yǔ),分別帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)、描寫(xiě)表情的成語(yǔ)、天氣情況的、描寫(xiě)動(dòng)作的等等,一會(huì)兒老師會(huì)做出一些相應(yīng)的動(dòng)作,看看哪組猜對(duì)的多,哪組就獲勝。
(進(jìn)入游戲,并板書(shū)課題)。
師:現(xiàn)在啊,請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的動(dòng)作和表情,認(rèn)真聽(tīng),根據(jù)老師的提示說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ),好不好啊?。ɡ蠋煴葎潓W(xué)生猜:一箭雙雕雞飛蛋打……以小組比賽的形式進(jìn)行)。
二、啟思引路。
師:游戲結(jié)束了,恭喜獲勝的小組,看來(lái)你們對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是比較扎實(shí)的。
(指名說(shuō):說(shuō)意思、打手勢(shì)、做表情、動(dòng)作、描述……)。
教師創(chuàng)設(shè)采訪(fǎng)情境,激勵(lì)學(xué)生。
(師扮記者,分別采訪(fǎng)獲勝和失利組,讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受等。)。
指導(dǎo)學(xué)生表達(dá):
a)說(shuō)片斷。
師:在剛才的比賽中,你印象最深的是什么?其中讓你覺(jué)得最有趣的又是哪個(gè)環(huán)節(jié)?(適當(dāng)?shù)奶崾?,力求讓學(xué)生將印象最深的那個(gè)情節(jié)說(shuō)得清楚、明白、完整。)。
b)寫(xiě)一寫(xiě)。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們可以討論,也可以獨(dú)立完成,把印象最深的那個(gè)片斷寫(xiě)出來(lái)吧。(生自由寫(xiě),師巡回指導(dǎo))。
c)交流。
指名說(shuō)話(huà)、點(diǎn)撥(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等的變化來(lái)把片斷寫(xiě)具體)。
三、交流廣場(chǎng)。
1.我有好題目。
師:同學(xué)們想給自己的文章起個(gè)什么樣的名字?
參考題目:精彩的考試另類(lèi)的測(cè)試激動(dòng)人心的。比賽猜成語(yǔ)。
2.我有好詞語(yǔ)。
師:看了剛才的比賽后,你能用一兩個(gè)詞來(lái)概括自己的感受?
參考詞語(yǔ):獨(dú)特手舞足蹈緊張激動(dòng)人心刺激團(tuán)結(jié)一心。
四、構(gòu)思寫(xiě)作。
師:只要我們?cè)趧偛诺钠瑪嗲皩?xiě)上在游戲之前的準(zhǔn)備,在片斷后補(bǔ)上游戲結(jié)束后的感想或啟發(fā),就是一篇完整的作文了。(指導(dǎo)學(xué)生如何把作文寫(xiě)完整)。
五、批閱作文。
六、教師講評(píng)。
1.要有具體而細(xì)致的描述。
具體而細(xì)致的描述,是作文形象生動(dòng)的必要條件。抽象籠統(tǒng),沒(méi)有具體事例,就不可能吸引讀者。每段三五句,一共寫(xiě)了十來(lái)段,都是干巴巴的條條,內(nèi)容不實(shí)在,缺少形象性。
2.要有一個(gè)明確的主題。
作文有著極為廣泛的選材天地,但這并不是說(shuō)它可以想到什么寫(xiě)什么,它和其他類(lèi)型的作文一樣,也要有一個(gè)明確的主題,所選的材料必須圍繞這個(gè)主題。
3.入題要快。
寫(xiě)這類(lèi)作文,最好直接從場(chǎng)面和情節(jié)入手,摒棄一切套話(huà)。但有些同學(xué)的作文開(kāi)場(chǎng)白太多,慢吞吞地說(shuō)了一大堆多余的話(huà),先繞了幾個(gè)圈子,然后再入題,羅里羅嗦,很不簡(jiǎn)潔。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、本課從實(shí)際生活情景引入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),從而引出百分?jǐn)?shù)。
本課開(kāi)始,設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答:李斯同學(xué)答25題,對(duì)22題;張良同學(xué)答20題,對(duì)18題;劉清同學(xué)答50題,對(duì)46題,你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開(kāi)始了積極思考,說(shuō)出了以下幾種結(jié)果:“劉清,因?yàn)樗饘?duì)的最多?!薄皬埩?,他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,在將這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式,學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。
2、通過(guò)課前收集百分?jǐn)?shù)信息,課上匯報(bào),主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。
百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話(huà),如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,但真正理解它還需要下翻功夫。因此,我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息,如“羊毛70%”,“橙汁含量〉10%”等等,讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生,到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),印象深刻,理解透徹。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)。
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”,課后有如下反思:
成功之舉。
1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén),多是膚淺的問(wèn)題,但參與面很廣。接著第二次提問(wèn):“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如:“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)。
如提問(wèn):“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做?!睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處。
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上,特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點(diǎn)拖堂。
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看,整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中,教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌,而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,出示例題、習(xí)題時(shí),呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中,我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題,重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境,從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,即切合學(xué)生的生活實(shí)際,又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?!北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念,例題從學(xué)生的游戲中來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)自己的探究,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題,又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題,,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí),例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、教師思維的束縛,大膽設(shè)想、討論,從實(shí)際效果來(lái)看,不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任,少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo),大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊,讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法,有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
這次活動(dòng)布置了八對(duì)漢字,前一個(gè)為熟字,后一個(gè)為新字,前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成局部,并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)識(shí)字的興趣,并學(xué)會(huì)應(yīng)用?!鞍硶?huì)認(rèn)”用來(lái)進(jìn)行鞏固生字,并適當(dāng)進(jìn)行拓展;“俺會(huì)讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
俺會(huì)認(rèn)。
1、出示多媒體課件(兩組漢字錯(cuò)落排列)引導(dǎo)同學(xué)讀一讀,看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識(shí)字方法?(熟字加偏旁)。
3、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎?
4、多種形式讀生字,給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認(rèn)知哪些字?進(jìn)行交流。
俺會(huì)讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、多種形成讀詞語(yǔ),想一想提手旁的字和什么有關(guān)?
3、你還能說(shuō)出其他類(lèi)似的字嗎?
二、日積月累。
這一局部包括三項(xiàng)內(nèi)容:“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”?!白x讀比比”布置了五組詞語(yǔ),目的讓同學(xué)通過(guò)認(rèn)讀,進(jìn)行比較,來(lái)鞏固讀音相同的形近字?!白x讀記記”是一段姓氏歌,目的在于引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,分清姓氏讀音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的?!皩W(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)掌握部首查字法,教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓同學(xué)明確部首的含義,再進(jìn)行舉例,然后同學(xué)嘗試加以練習(xí)。過(guò)程中要采取有效形式激發(fā)同學(xué)興趣,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
讀讀比比。
1、分小組競(jìng)賽讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2、指讀每組詞,比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎?匯報(bào)交流。
姓氏歌。
1、同學(xué)同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是俺學(xué)過(guò)的哪種識(shí)字方法,誰(shuí)能舉其他的例子?
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法,查下面這些字:區(qū)、仙、好,比一比誰(shuí)最快。
2、今天俺們就要來(lái)學(xué)習(xí)一種利用字的部首來(lái)查字典的方法――部首查字法,教師介紹部首的含義。
3、教師舉例,示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個(gè)組,各請(qǐng)一名會(huì)部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字:悟。
5、引導(dǎo)同學(xué)歸納部首查字法的步驟。(確定部首找部首頁(yè)碼數(shù)剩下筆畫(huà)查找生字)。
6、競(jìng)賽進(jìn)行書(shū)中練習(xí)。評(píng)出“查字典小能手”。
口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)《俺選俺》一課的基礎(chǔ)上,談“俺的想法”。目的是為讓同學(xué)對(duì)王寧的做法有正確的認(rèn)知,做事對(duì)自身有信心,懂得正確的表示自身,和樹(shù)立為他人服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,引導(dǎo)同學(xué)積極參與,大膽表達(dá),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互促進(jìn)。
交際準(zhǔn)備:
多媒體課件。
組織過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。出示多媒體課件(《俺選俺》課文插圖)觀看,引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出這是怎樣的畫(huà)面。王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員,對(duì)這件事,你有什么看法?(同學(xué)自由談)王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員得到了大家的支持,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
2、設(shè)定崗位,組織競(jìng)選。
(1)假如班里改選干部,你會(huì)不會(huì)選自身?
(2)設(shè)立崗位,啟發(fā)競(jìng)選。(針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行,也可以假設(shè)崗位。)。
(3)小組內(nèi)選定崗位,進(jìn)行練習(xí)。
3、競(jìng)選展示。小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出優(yōu)秀代表,上臺(tái)“演說(shuō)”,臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
展示臺(tái)。
這次的展示臺(tái)是“露一手”。內(nèi)容不限,形式不拘一格,是同學(xué)展示才干,相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī),在整個(gè)過(guò)程中要讓同學(xué)真正能展示自身,體驗(yàn)快樂(lè)。要引導(dǎo)同學(xué)選好展示的內(nèi)容和方式,并且要為展示做好準(zhǔn)備,展示時(shí)讓每人都能“露一手”,這項(xiàng)活動(dòng)可不受時(shí)間所限,以后也可以不定期的進(jìn)行。
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習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
放寒假前,或?qū)W期初就布置給學(xué)生觀察任務(wù),確定觀察對(duì)象,開(kāi)始進(jìn)行連續(xù)觀察,并根據(jù)觀察到的及時(shí)作觀察記錄。
(一)引入:今天,我們要嘗試創(chuàng)作一種應(yīng)用文,能準(zhǔn)確地說(shuō)出它的名稱(chēng)嗎?(板書(shū))。
(二)指導(dǎo)審題:
1、指名朗讀題目要求,看看什么是連續(xù)觀察日記?
2、默讀題目,畫(huà)一畫(huà):你還知道了什么?想提示同學(xué)們哪些地方?(1)寫(xiě)作的內(nèi)容:種植花草果木、飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。(2)要記錄事物變化的情況。
(三)回顧《螳螂的啟示》,明確寫(xiě)法:
1、默讀《螳螂的啟示》,回憶從這幾則日記中你都學(xué)到了什么?
2、將《螳螂的啟示》中你認(rèn)為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
(四)習(xí)作討論平臺(tái):
1、默讀討論平臺(tái)中提示的問(wèn)題以及三名同學(xué)所想到的內(nèi)容。
2、班級(jí)中哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化,哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結(jié):變化比較快,比較明顯的.事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化,如:天氣在一周內(nèi)的變化、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)前后的變化等。而變化相對(duì)時(shí)間段稍長(zhǎng)一些的事物,適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況,如:飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。
5、指名朗讀書(shū)上三名同學(xué)的話(huà),看看他們?nèi)齻€(gè)都想到了哪些習(xí)作中的內(nèi)容。
第一個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)選擇好了觀察內(nèi)容,準(zhǔn)備進(jìn)行連續(xù)觀察;
第二個(gè)同學(xué)選擇了日記的寫(xiě)作內(nèi)容;
第三個(gè)同學(xué)明確了連續(xù)觀察日記要注意的內(nèi)容上的銜接,要寫(xiě)完整。
6、你能結(jié)合自己的實(shí)際情況,也給自己提示些內(nèi)容嗎?先進(jìn)行小組交流,再作全班交流。
提示:寫(xiě)法方面、格式方面、內(nèi)容方面,如:描寫(xiě)細(xì)致,獲得了啟示等。
(五)學(xué)生先試寫(xiě)一則,教師巡視。
(六)講評(píng)一兩則學(xué)生當(dāng)堂所寫(xiě)的日記,修改。
(七)布置作業(yè):寫(xiě)連續(xù)觀察日記。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、采用逆序式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題,感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗(yàn)樂(lè)曲中低沉的音色、詼諧的情緒,表現(xiàn)大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題,探究樂(lè)曲不同的主題旋律,啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動(dòng)作,體驗(yàn)合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動(dòng)作,體驗(yàn)、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽(tīng)并演唱樂(lè)曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾。
一、導(dǎo)入部分。
階段目標(biāo):采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題。
大家請(qǐng)看屏幕。
屏幕出示:大提琴的圖片。
師:誰(shuí)知道,這是什么樂(lè)器?
師:你們聽(tīng)過(guò)這件樂(lè)器發(fā)出的聲音嗎?說(shuō)說(shuō)。
播放大提琴的音色。
師:請(qǐng)你來(lái)形容一下倍大提琴的音色。
師:如果你是作曲家,你會(huì)用這件樂(lè)器表現(xiàn)什么樣的動(dòng)物?
播放主題1。
你覺(jué)得這段音樂(lè)在描寫(xiě)哪種動(dòng)物?
師:圣桑運(yùn)用了倍大提琴厚重的音色,形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
我們一起再來(lái)聽(tīng)一下剛才的主題。聽(tīng)后告訴老師音樂(lè)是幾拍子的?
法國(guó)的圣桑。
觀察圖片并回答問(wèn)題。
聽(tīng)后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽(tīng)樂(lè)曲主題5。
二、新授部分。
階段目標(biāo):采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲的主題。
理性欣賞。
1、聆聽(tīng)主題一。
播放樂(lè)曲主題。
師:出示樂(lè)曲主題,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
師:這段音樂(lè)好象在描寫(xiě)大象干什么呢?
師:大象怎么走路呢?
師:播放主題一進(jìn)行模仿。
師:找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿。
2聆、聽(tīng)主題二。
師:大象走累了,停在大樹(shù)邊休息啦,請(qǐng)聽(tīng)下面這段音樂(lè),播放主題2。
師:這段音樂(lè)給人什么感覺(jué)?你能表現(xiàn)一下嗎?
師:分組表現(xiàn)。
3、聆聽(tīng)第三部分音樂(lè)。
師:經(jīng)過(guò)短暫的休整,大象又恢復(fù)的`一開(kāi)始的神態(tài),我們聽(tīng),播放第三部分樂(lè)曲。
師:這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么?
師:誰(shuí)注意到作品是怎樣結(jié)束的?
師:音樂(lè)是怎么開(kāi)始的呢?
播放樂(lè)曲的引子。
4、完整聆聽(tīng)作品感受樂(lè)曲節(jié)拍。
看譜聽(tīng)主題。
走路。
生模仿。
聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽(tīng)主題二,進(jìn)行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽(tīng)。
自由發(fā)言。
用動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)結(jié)束。
完整聆聽(tīng)作品15。
創(chuàng)編部分師:我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了,現(xiàn)在,我們幫助還不太了解他意圖的人們,用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品。
師:分組進(jìn)行表演集體做動(dòng)作。
分組展示13。
三、拓展部分。
師:我們一起看看樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表演好嗎?觀看樂(lè)曲視頻材料5。
四、課堂小結(jié)。
今天我們大家一起又欣賞了法國(guó)作曲家專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》,《大象》是其中的第5首,以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1、默讀課文,邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫(xiě)病人痛苦的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà),再寫(xiě)下來(lái)。
3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反復(fù)試驗(yàn),成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò),感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時(shí)
多媒體
媒體出示:第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫(xiě)課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問(wèn)?
預(yù)設(shè);
(1)第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)?
(2)麻醉劑有什么作用?
(3)他是怎樣發(fā)明的?等等。
3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:一千七百多年前,我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱(chēng)為“神醫(yī)”。
出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。
正音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ):勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決(1)、(2)問(wèn)題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對(duì)病人有什么作用?文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書(shū)上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”?能不能給它換一個(gè)詞?
b、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗?研讀課文
出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>
出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪,就問(wèn)抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ ?!?/p>
出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:這樣,華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
出示:華佗,三國(guó)時(shí),東漢沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長(zhǎng)外科,精于手術(shù),被后人稱(chēng)為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書(shū),通曉各種經(jīng)書(shū)和養(yǎng)生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛(ài)戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。
(指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō),然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。)
5、這句話(huà)是什么句?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(3)根據(jù)問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法)
(4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()?!?/p>
(5)從中看出華佗是個(gè)怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà):當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有,人們十分驚訝。想象一下,這時(shí),華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話(huà),練一練,說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié):前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞,然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問(wèn)題,并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ):時(shí)時(shí)、處處。
(1)華佗時(shí)時(shí)、處處搜集,這說(shuō)明了什么?(寫(xiě)出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察,注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。)
(3)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(寫(xiě)出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動(dòng)。)
交流第9小節(jié)
(1)根據(jù)學(xué)生交流,重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。
(2)“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)
(3)齊讀句子。(贊美、敬佩)
5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
總結(jié):通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛R?jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并刻苦研究,最終解決問(wèn)題的能力,更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?,想病人所想的好品質(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來(lái)也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái),為國(guó)爭(zhēng)光,為人類(lèi)造福。
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心,處處搜集
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、抓住人物的做法和語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí),不拘泥于固定的模式,提高解決問(wèn)題的能力。
3、分角色表演故事,注意發(fā)揮想象,合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
4、學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式,注意觀察生活小事,通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”,交流自己從課文中得到的啟示。
學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式,注意觀察生活小事,通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
幻燈片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、由差別引入,激發(fā)閱讀興趣,整體感知課文。
古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。這個(gè)世界上的事物千差萬(wàn)別,我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別??吹筋}目,你想從課文中了解些什么?下面讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
檢查生字、詞匯的自學(xué)情況。
試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了布魯諾因?yàn)闆](méi)有提薪,在老板面前發(fā)牢騷,老板通過(guò)讓他與阿諾德分別到集市上買(mǎi)土豆,使他認(rèn)識(shí)到與阿諾德的差別)。
二、文本探究,尋找差別。
再讀課文,從文章中找出人物的做法和語(yǔ)言,思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
從課文中找一找,你從他們的做法中對(duì)他們有什么認(rèn)識(shí)?在書(shū)頁(yè)的空白處留下自己思考的痕跡,也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。
三、交流初讀收獲,進(jìn)一步了解課文的重要內(nèi)容。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的`差別是什么。
布魯諾:去了三次市場(chǎng),帶回來(lái)的信息少,被動(dòng)。
阿諾德:去了一次市場(chǎng),帶回來(lái)的信息多,主動(dòng)。
2、這些差別給他們帶來(lái)了哪些影響?你對(duì)這兩個(gè)人有什么初步的認(rèn)識(shí)?
四、課堂小結(jié):
學(xué)到這里,我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇,那么他們的差別究竟是什么?應(yīng)該值得我們深深地體會(huì)與思考。
第二課時(shí)。
一、回顧課文,提出問(wèn)題。
從買(mǎi)土豆這件事看,阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)?他與布魯諾的真正差別是什么?
二、自讀自悟,理解課文內(nèi)涵,感悟哲理。
1、阿諾德是怎樣對(duì)待工作的?你從哪些地方感受到的?你覺(jué)得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
2、當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn),此時(shí),他會(huì)怎樣想?
如果你見(jiàn)到布魯諾你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)?你會(huì)怎樣彌補(bǔ)這種差距?
3、為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別?他們真正的差別是什么?
二者的差別不是外貌,也不是勤勞程度,而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快,但是僅僅做到“勤”還是不夠的,這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維態(tài)度和方式不同,對(duì)待問(wèn)題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。
4、結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活,你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)?從中你又得到什么啟示?
三、角色表演、深化理解。
學(xué)生交流。
分組嘗試分角色表演。
表演點(diǎn)評(píng)。
四、放飛想像、能力培養(yǎng)。
布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢?他能不能趕上阿諾德?請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷,大膽地馳騁想像,猜故事的結(jié)局,虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié),續(xù)寫(xiě)《差別》。
五、課外拓展。
教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料,供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
課文簡(jiǎn)說(shuō):
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)欲望:
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀,個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文,掃清文字障礙:
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知,理清思路:
自讀思考:課文章寫(xiě)了哪幾件事。
(文中寫(xiě)了三件事,中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句:“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟?!边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題,說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段,即課文的第9自然段?!皬淖饨缁貋?lái)以后,同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?!本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?!爸钡皆谝淮涡奚碚n上,聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎?!边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分:
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話(huà)時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分:
2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。)。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
2、討論:是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向?
(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒(méi)有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)。
3、抓住“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
七、深入探究,感悟升華:
1、再讀課文對(duì)比中理解,思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同?
(使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū),都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū),則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個(gè)別讀課文。
八、課外延伸:
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解5個(gè)新詞語(yǔ)。
2、能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子,能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3、能正確朗讀課文,能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題,(舉一個(gè)熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣(mài)油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
5、能用自然段歸并法給課文分段。
用自然段歸并的方法給課文分段,明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
實(shí)物投影課文插圖。
二課時(shí)。
第一教時(shí)。
自學(xué)生字,新詞,了解課文大意,給課文分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、解題。
說(shuō)說(shuō)熟能生巧的意思(熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門(mén)。)。
二、初讀課文,理解大意,給課文分段。
1、課文通過(guò)哪幾件事來(lái)說(shuō)明熟能生巧這個(gè)道理?
2、按人物的`事情給課文分段。(指導(dǎo)第三自然段的分法,想一想第三自然段射箭武士的話(huà)主要作用是什么?)。
三、交流自學(xué)情況。(同前一課時(shí))。
重點(diǎn):字音:翁沾嗖簌。
字形:嗖舀重點(diǎn)詞:走街穿巷、沾、嘖嘖稱(chēng)贊、收拾、情不自禁。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):圍繞表格,深讀全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、圍繞表格,深讀全文。
人們:歡呼、喝彩。
武士:
賣(mài)油老翁:賣(mài)油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁?
朗讀:用不同的語(yǔ)氣讀出不同人物的態(tài)度。
2、賣(mài)油老翁有什么本領(lǐng)?找出直接描寫(xiě)賣(mài)油老翁技術(shù)高超的句子。
在場(chǎng)的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣?(嘖嘖稱(chēng)贊、發(fā)呆)。
(熟能生巧)熟在哪里?轉(zhuǎn)身……油穿過(guò)……這一段講什么?(賣(mài)油老翁為人們表演了………)。
3、假如讓武士和老翁互換以下,那結(jié)果怎樣?
二、朗讀全文。這個(gè)故事告訴我們什么道理(任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練,就會(huì)變得很容易)。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng):請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。
四、完成作業(yè)。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)5個(gè)漢字,在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。3、能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續(xù)寫(xiě)。
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書(shū)“話(huà)”,提問(wèn):這是什么字?(話(huà))一看到這個(gè)字,你想到了什么?
2、教師再板書(shū)“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話(huà)?
二、品讀悟情。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文,并借助工具書(shū),自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音,比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
(1)默讀詩(shī)歌,并在書(shū)上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話(huà)。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫(huà)課件),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖:分角色讀,讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話(huà)的同時(shí),融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過(guò)程中,也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng);另外,評(píng)價(jià)別人,也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。
1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽(tīng)了大地母親的話(huà),你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的?你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎?2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié),在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話(huà)”時(shí),對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng),此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后,感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對(duì)說(shuō)話(huà)的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響,也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話(huà)中的省略號(hào)有什么含義?(板書(shū):……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)評(píng)比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力。]。
習(xí)作四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
4、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問(wèn):
1、課文主要講了一件什么事?
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
尊嚴(yán)。
4、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
讀前設(shè)問(wèn):
1、課文主要講了一件什么事?
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的'表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
尊嚴(yán)。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人,他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
教師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。
2、以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。
(如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。)。
3、點(diǎn)撥,揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
(因?yàn)樗凶饑?yán)。)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)。
(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。
探究活動(dòng)。
1、本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。
2、小組為單位,讀一讀自己所寫(xiě)的資料。
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