教案內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)等因素進(jìn)行科學(xué)的編排。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。教案的編寫需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。
神奇的石頭教案篇一
在石頭上畫畫對于幼兒而言本身就是一種比較感興趣的美術(shù)形式，孩子們可以從對石頭外形的基本觀察開始，去想象每一塊石頭像什么，可以創(chuàng)作成什么……甚至還可以將不同的石頭進(jìn)行對接從而創(chuàng)作出更為生動(dòng)的美術(shù)作品。在發(fā)展幼兒繪畫能力的基礎(chǔ)上，大大發(fā)展了幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力。
石頭畫屬于意愿畫活動(dòng)（又稱自由畫活動(dòng)）：意愿畫活動(dòng)的定義及作用，意愿畫活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，由自己獨(dú)立確定繪畫主題和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，自由地表達(dá)自己情感、愿望的一種繪畫活動(dòng)形式。意愿畫的學(xué)習(xí)，對發(fā)展學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)前兒童大膽、主動(dòng)的表現(xiàn)能力，有著特殊的意義和作用。
在意愿畫活動(dòng)中，除了強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童“自己想自己畫”以外，教師還是要合理地進(jìn)行指導(dǎo)，雖然不作具體的、集體的示范，但是要關(guān)注、啟發(fā)、欣賞學(xué)前兒童大膽想象、大膽表現(xiàn)上下更多的功夫。同時(shí)，意愿畫活動(dòng)要與命題畫活動(dòng)進(jìn)行合理的穿插、配合，這樣更有助于學(xué)前兒童表現(xiàn)技能的運(yùn)用和創(chuàng)造興趣的激發(fā)、保持、提高。
幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在中班開展命題畫，能引導(dǎo)幼兒通過“觀察—想象—發(fā)現(xiàn)—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。由此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
1、能根據(jù)石頭的形狀進(jìn)行想象，嘗試運(yùn)用多種方法制作石頭畫。
2、充分發(fā)揮想象，大膽嘗試創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3、大膽創(chuàng)造石頭畫并加深幼兒喜愛大自然的情感。
1、范例石頭畫及幼兒繪畫所需的石頭（讓幼兒能近距離的參觀，從而更好的發(fā)揮）。
2、石頭畫ppt（有更多的素材讓幼兒欣賞）。
3、顏料、棉簽、水粉盤、畫筆等（各種材料準(zhǔn)備，可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好來選擇）。
《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中選擇了以下教法：
1、觀察法。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過觀察，幼兒既形成了準(zhǔn)確的整體印象，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受作畫的樂趣。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)繪畫的主題，采用觀察的方法，讓幼兒在觀察范例石頭畫作品中，發(fā)現(xiàn)可以用各種色彩來裝飾石頭并享受大膽創(chuàng)造裝飾石頭，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
2、示范法。幼兒繪畫教學(xué)中教師的示范，是指通過教師直接的規(guī)劃操作演示，使幼兒迅速把握作畫步驟，掌握表現(xiàn)圖像的基本方法，一向被認(rèn)為是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。
3、范例法。范例是美術(shù)教育活動(dòng)中所需的直觀教具，是兒童學(xué)習(xí)描繪各種物象的參照物，它在活動(dòng)中起著不可低估的作用。圖片、標(biāo)本、模型以及教師畫（做）的樣品均可作為范例。由此選擇運(yùn)用范例法。
4、欣賞評(píng)價(jià)法。欣賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評(píng)價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，采用了欣賞評(píng)價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞問題展開點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)：能根據(jù)石頭的形狀進(jìn)行想象，嘗試運(yùn)用多種方法制作石頭畫。
難點(diǎn)：充分發(fā)揮想象，大膽嘗試創(chuàng)作出與眾不同的作品。
1、導(dǎo)入：幼兒園教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的`開端，它不僅為整個(gè)教學(xué)過程定下基調(diào)，而且也是激發(fā)幼兒興趣，調(diào)劑幼兒學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。由此在導(dǎo)入部分選擇出示范例石頭及石頭畫，引起幼兒的興趣。
2、基本部分：選擇讓幼兒自己裝飾并進(jìn)行大膽創(chuàng)造。
3、結(jié)束部分：有效組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，能讓幼兒集中注意力，穩(wěn)定教學(xué)秩序，幫助幼兒所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其知識(shí)體系的構(gòu)建和經(jīng)驗(yàn)遷移。由此在本部分選擇讓幼兒介紹自己的作品。
神奇的石頭教案篇二
茫茫宇宙，無奇不有。從古至今人們對奇怪的石頭津津樂道。造出一個(gè)又一個(gè)扣人心弦的故事。
你知道嗎?我家就有一顆石頭，它是20xx年爸爸的一個(gè)朋友送給爸爸的。爸爸一直視它為珍寶，把它擺在電視下的柜子里。
石頭一到晚上就像螢火蟲一樣發(fā)出美麗的熒光。一開始，我覺得奇怪。后來爸爸告訴我，石頭是大地里的一些發(fā)光物質(zhì)由最初的巖漿噴發(fā)，到后來的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，集聚礦石而成。含有這些發(fā)光稀有物質(zhì)，經(jīng)過加工，就變成了我們現(xiàn)在看到的石頭。常有黃綠、淺藍(lán)、橙紅等顏色。如果把石頭放到白色熒光燈下照一照，它就會(huì)發(fā)出美麗的熒光。
原來，我不怎么喜歡石頭，但有一件事卻使我改變了我對它的看法。有一天晚上，我肚子疼得厲害，爸爸想去找藥，可那天晚上停電了，手電也不爭氣的沒電了，爸爸看了看發(fā)光的石頭，想到了辦法。爸爸借著石頭的光給我吃了藥，解決了燃眉之急。從此我改變了對石頭的看法，喜歡上了石頭。
怎么樣?聽了我的介紹，你是不是也想看看那顆石頭呢?
神奇的石頭教案篇三
陽陽在少年宮學(xué)畫，每次放學(xué)以后，陽陽就會(huì)拿出他的畫讓老師們評(píng)點(diǎn)一番。這不，陽陽又取出了他的最新畫作《小熊和蜜蜂》。色彩繽紛的畫面上，一只憨態(tài)可掬的小熊在前面?zhèn)}皇逃跑，一大群蜜蜂在后面奮力追趕，那慌慌張張的小熊和窮追不舍的蜜蜂，使我一下子聯(lián)想到了可愛的小熊維尼。
“陽陽，蜜蜂為什么要追小熊呀？”我故意逗他講述畫面的內(nèi)容。
陽陽歪著頭，忽閃著兩只大眼睛，調(diào)皮地說：“你們猜猜看！”
哈，這孩子！誰不知道小熊偷吃蜂蜜的故事啊！我故作驚奇：“是因?yàn)樾⌒芡党粤朔涿郏⌒茏類鄢苑涿哿?。?/p>
陽陽搖搖頭：“小熊才不會(huì)那么傻，去偷吃蜂蜜呢！你們再猜！”
看著陽陽一本正經(jīng)的樣子，石老師也湊了過來：“我知道，一定是小熊踩壞了花叢。”陽陽擺擺手，不說話。
“那一定是因?yàn)樾⌒芷圬?fù)了蜜蜂，我猜對了吧？”陽陽的媽媽也來了興趣。“不——對——”陽陽拉長了聲調(diào)，顯得有點(diǎn)不高興。
“那是不是因?yàn)樾⌒馨逊涓C給搗毀了呀？”老趙老師慢條斯理地說。
“錯(cuò)啦，你們都想錯(cuò)啦！”陽陽大聲地反駁，一臉不滿地說：“拜托，你們別把小熊想得那么壞好不好？你們沒有發(fā)現(xiàn)嗎？小熊的裙子上開滿了鮮花，蜜蜂們以為是花叢，都追著要去采蜜呢。這么簡單的事情都看不出來，你們還老師呢！”
我重新審視陽陽的這幅畫，仿佛看到了小熊臉上的一絲嘲笑：我穿著這么漂亮的花裙，你竟然沒有發(fā)現(xiàn)？是呀，很多時(shí)候，我們都按照自己的習(xí)慣思維去思考，卻往往忽略了孩子眼中的世界！
神奇的石頭教案篇四
好奇、愛玩是孩子的天性，雕塑也深受著孩子們的喜愛和歡迎。作為城市發(fā)展中的一道亮麗的風(fēng)景線――城市雕塑，現(xiàn)今隨處可見。本課主要是南朝石刻中國古代石刻欣賞，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，作為教師，課前最好能準(zhǔn)備充足的圖片和實(shí)物資料，努力營造出一定的教學(xué)情境，在組織學(xué)生聽石頭聲音、摸石頭質(zhì)地等活動(dòng)之后，再把一幅幅巨大的、造型粗狂的古代石雕作品呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，他們會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看著那一件件經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮，仍舊屹立在世人面前的那些富于“生命力的石頭”，也被中國古代石雕藝人精湛的雕刻技藝所折服，激發(fā)學(xué)生對石雕的制作過程產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師選擇簡便、易得的材料講解、演示石雕的制作過程，讓學(xué)生們也能親身體驗(yàn)一下石雕藝人雕刻的全過程。
其實(shí)，我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中各校可根據(jù)自身的情況制定不同的目標(biāo)、要求、材料，我就要求學(xué)生帶蘿卜、土豆來制作。在制作過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題要不斷加以提醒更正，這樣有利于提高學(xué)生的自信心，樹立自強(qiáng)自立精神，體驗(yàn)探索的成功感和表演的愉悅感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性餓會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
神奇的石頭教案篇五
孩子喜歡小石頭，常常與小石頭為伴和小石頭做游戲．小石頭的花紋能喚起我們無盡的遐想。小石頭碰撞的火花能點(diǎn)燃起我們心中全部的熱情與迫切的希望。小石頭的聲音曾激起我們無數(shù)個(gè)好奇與細(xì)細(xì)的思量，小石頭的品行會(huì)告訴我們——你，應(yīng)該怎樣地成長。小石頭真的很普通、很平常，以至于人們常常把它們遺忘。小石頭確實(shí)是很可愛、很頑強(qiáng)，小小的身軀共同構(gòu)成高樓的矗立與大壩的堅(jiān)強(qiáng)。今天讓我們帶上自己心愛的小石頭共同走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
本單元以小石頭為表現(xiàn)對象，通過《神奇的石頭》、《藏在石頭里的畫》和《石頭的述說》3個(gè)課題的呈現(xiàn)，借助表現(xiàn)石頭的歌曲、表現(xiàn)石頭的造型藝術(shù)作品和講述石頭的故事等形式，向朋友們展示出一個(gè)多姿多彩的小石頭的藝術(shù)長廊。讓我們在自然中呼吸著美麗的氣童，在自由中抒發(fā)著創(chuàng)造的理想．讓藝術(shù)的生活伴隨我們一起快樂成長。
欣賞石頭作品、了解有關(guān)石頭的故事
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，以審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的質(zhì)樸、自然之美。學(xué)習(xí)利用不同的石頭紋理質(zhì)地、形狀特征進(jìn)行石頭拼貼、繪畫等方面的創(chuàng)作表現(xiàn)。
2、學(xué)唱表現(xiàn)石頭題材的歌曲，感受歌曲的精神內(nèi)涵，品味音樂表現(xiàn)與美術(shù)表現(xiàn)的不同特點(diǎn)。嘗試運(yùn)用自己的肢體語言或舞蹈動(dòng)作表達(dá)自己對不同特質(zhì)石頭的情感體驗(yàn)。
1、有關(guān)石頭的音樂素材、圖片資料
2、石頭材料、雙面膠、彩色卡紙
1、自然形態(tài)下較為常見的石頭實(shí)物，自然界中有特點(diǎn)的是錄象或圖片資料。
2、以石頭為載體的造型藝術(shù)作品和表現(xiàn)小石頭的歌曲、舞蹈音像資料等。
3、借助對優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的欣賞激發(fā)我們進(jìn)行小石頭創(chuàng)作表現(xiàn)的興趣，使大家在輕松、愉快、和諧的氣氛中共同完成美術(shù)作業(yè)。
4、美術(shù)作業(yè)的呈現(xiàn)形式可以是平面的也可以是立體的，可以充分利用身邊的材料與石頭一起搭配使用以此產(chǎn)生材料的對比美（如以橡皮泥或雙面膠等為粘合劑進(jìn)行小石頭粘貼活動(dòng)）。
5 、結(jié)合美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生自由欣賞表現(xiàn)小石頭的音樂作品。也可以通過音樂來給同學(xué)們的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、談一談在自然界我們都聽到過哪些石頭發(fā)出的聲音。接下來大家通過錄音一起欣賞自然界中與石頭有關(guān)的各種美妙的聲響，如木魚石受到敲擊時(shí)發(fā)出的梆梆聲，海水拍打礁石時(shí)產(chǎn)生的轟鳴聲和鐘乳石與水滴為伴鳴奏出的叮鳴聲等等。有條件的學(xué)校還可以讓大家一起到自然中去嘗試敲擊各種石頭，感受體驗(yàn)石頭發(fā)出的不同聲響。鼓勵(lì)大家用自己身邊的石頭打出不同的節(jié)奏并結(jié)臺(tái)節(jié)奏進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)練習(xí)。
麗的傳說?！?大家一起聽賞歌曲《一個(gè)美麗的傳說》。
4 、聯(lián)系歌曲學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容和自己的感受，想一想，在我們的家鄉(xiāng)有哪些最常見的小石頭， 我們能不能收集一些，用石頭在我們的校園里擺出一幅美麗的圖畫。
5 、結(jié)臺(tái)美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，并以此為背景組織學(xué)生自由地開展一些有趣的表演、游戲活動(dòng)。
1、學(xué)生將自己的作品展示的時(shí)候，可以讓同學(xué)之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，以便互相提高。
2、教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)及時(shí)而恰當(dāng)，多以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
3、學(xué)生自己評(píng)價(jià)的時(shí)候，要求能找出自己作品的不足，特別是與其他同學(xué)作品之間的差距，提高下一步創(chuàng)作的質(zhì)量。
在以前的科學(xué)課上學(xué)生曾詳細(xì)學(xué)習(xí)過石頭的各種知識(shí)。根據(jù)每塊石頭的具體形狀、質(zhì)地學(xué)生裝飾出了許多有趣的圖案。
神奇的石頭教案篇六
本次活動(dòng)是孩子開始接觸、認(rèn)識(shí)石頭的第一步，是為以后孩子對石頭的“反應(yīng)”的一個(gè)鋪墊，所以如何引發(fā)孩子對石頭的興趣是最為關(guān)鍵的一步。在活動(dòng)中才用了遞進(jìn)式的教學(xué)方式，先是讓孩子自己觀察由教師提供的圖片，得出結(jié)論。其次由結(jié)合自己平時(shí)觀察到的或者是憑著自己已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，在腦袋中搜索，在哪些地方見到過。再次由孩子自己介紹自己收集的石頭圖片的有關(guān)石頭的內(nèi)容。從本次活動(dòng)看來，孩子在本環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)比較出色，因?yàn)槭亲约菏占瘉淼?，自己感興趣的，自己有話說的石頭的“故事”，所以孩子愿意說。在最后的視頻中如果穿插動(dòng)畫形象的解說或者用動(dòng)畫的形式也許效果會(huì)更好。
觀石頭畫心得。
神奇的石頭教案篇七
1、了解圖畫書中童謠的句式結(jié)構(gòu)，能對自己的石頭造型展開大膽想象，進(jìn)行童謠創(chuàng)編。
重點(diǎn)：進(jìn)行石頭延畫；童瑤的創(chuàng)編。
難點(diǎn)：理解三三七句式結(jié)構(gòu)；創(chuàng)編帶有尾韻的童謠。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒對圖畫書故事《好神奇的小石頭》的前期了解、對事物形狀的感知經(jīng)驗(yàn)
一、開始部分
小書導(dǎo)入：出示《好神奇的小石頭》圖畫書，引導(dǎo)幼兒回憶之前所學(xué)圖畫書的內(nèi)容，引出主題。
師：“小朋友們，今天陳老師帶來一本神奇的小書，它就是《好神奇的小石頭》，小朋友們都度過了吧？那你們知道，這些小石頭到底神奇在哪里嗎？”
小結(jié)：“原來這些小石頭，只要換一種顏色，換一個(gè)擺放的方向·，它就可以變出來一個(gè)不一樣的東西。”
師：“現(xiàn)在陳老師手里有一本空白的小書，需要托五班小朋友幫忙一起來完成。現(xiàn)在你們需要聽好小任務(wù)嘍！每個(gè)小朋友需要在一張單頁紙上讓你的小石頭大變身，可是我們看看僅僅把石頭變身后的圖畫出來就可以了嗎？我們還需要加上好聽的童謠。你還記得圖畫書里都有哪些童謠嗎？”
二、基本部分
（一）結(jié)合圖畫書內(nèi)容，了解童謠句式結(jié)構(gòu)
出示《好神奇的小石頭》這一圖畫書，和幼兒共同學(xué)習(xí)圖畫書中的句式結(jié)構(gòu)。
如：小汽車，嘀嘀嘀，開到東來開到西；大鴨梨，甜又脆，小朋友們排好隊(duì)。
師：“小朋友們上面這兩句話，你們還記得嗎？我們一起來讀一讀、看一看，他們有什么相同之處?！?/p>
小結(jié)：這兩句話的句式結(jié)構(gòu)叫做三三七句式，前面兩句話分別由三個(gè)字組成，最后一句話是由七個(gè)字組成的，而且每句話的內(nèi)容前后都是有關(guān)聯(lián)的。今天，老師為小朋友們準(zhǔn)備了各種顏色和形狀的小石頭卡紙，你們可以把它貼在白紙上進(jìn)行一次石頭大變身，最后根據(jù)你變身后的事物創(chuàng)編出新的童謠。
（二）幼兒自行設(shè)計(jì)圖畫，進(jìn)行童謠創(chuàng)編
1、為幼兒提供美工材料，請幼兒自行繪制圖畫，進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。
師：“老師已經(jīng)為小朋友準(zhǔn)備好各種彩色小石頭，現(xiàn)在你可以將小彩石隨意擺放在白色紙上，來為小書設(shè)計(jì)圖畫，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容進(jìn)行童謠創(chuàng)編?！?/p>
2、幼兒組內(nèi)進(jìn)行分享
師：“已經(jīng)創(chuàng)編好童謠的小朋友，可以在小組內(nèi)進(jìn)行分享?！?/p>
（三）集體分享所創(chuàng)編童謠
請出一組幼兒進(jìn)行童謠分享，并將其作品粘貼于空白小書內(nèi)。
（在分享過程中，適當(dāng)加入童謠押韻的部分，進(jìn)一步感受童謠的韻律美。）
總結(jié)：每個(gè)小朋友都能夠根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的圖畫，按照三三七的句式，進(jìn)行童謠創(chuàng)編，你們都太棒了。
三、結(jié)束部分
將幼兒創(chuàng)編好的單頁小書貼入空白的大書內(nèi)，請幼兒組內(nèi)商討，為小書加上名字。
此次活動(dòng)，是幼兒在前期熟悉圖畫書的基礎(chǔ)上，進(jìn)行石頭的創(chuàng)想和延畫?；顒?dòng)中，幼兒大膽發(fā)揮想象力，將石頭變成不同的物體。同時(shí)，在理解三三七句式的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行童謠創(chuàng)編。我班大部分幼兒能夠進(jìn)行完整創(chuàng)編，但在尾韻的處理上，只有少數(shù)幼兒能夠做到，這也是我今后在語言領(lǐng)域需要帶孩子們學(xué)習(xí)的地方。
神奇的石頭教案篇八
你喜歡收藏奇石嗎？我們一家可是非常喜歡。現(xiàn)在，我們家的奇石已經(jīng)大大小小數(shù)十塊了。說是神奇的石頭，是因?yàn)檫@些石頭上有神奇的花紋，有的花紋猶如行云流水，有的花紋猶如龍飛鳳舞。
最讓我著迷的是一塊有著雙重身份的石頭。說它有雙重身份，是因?yàn)檎б豢词且桓笔澜绲貓D，瞧，那是亞洲，那是美洲，儼然是一副印在石頭上的世界地圖。但仔細(xì)一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這不僅是一副世界地圖，而且還是一副佛祖講經(jīng)圖。神圣的佛祖端坐著，正在給一頭威猛而兇悍的獅子講經(jīng)呢。真是一塊神奇的石頭啊。（徐儀筱估計(jì)拍賣價(jià)：一到兩萬元不等）。
第二塊石頭，令我更加驚奇，這不就是觀音菩薩嗎？儀態(tài)高貴的菩薩，端坐在蓮臺(tái)上，那清晰地輪廓，那細(xì)致的條紋，真是獨(dú)一無二絕無僅有?。≌嫫姘。∵@是大自然神奇的寶貝。
我們都見過小烏龜，但我說的小烏龜是“長”在石頭上的，雖然只是石頭上的條紋，不過還是栩栩如生啊。我們給這塊石頭取名為“壽比南山”?？蓯鄣摹靶觚敗保∨?，不！應(yīng)該說可愛的“老烏龜”！因?yàn)樗鼇砦覀兗业臅r(shí)候，我還沒出生呢。所以，每當(dāng)我清洗這些石頭時(shí)，總是第一個(gè)清洗它，讓它顯得容光煥發(fā)?！?？我把這塊石頭豎起來，發(fā)現(xiàn)圖像變了，由一只老烏龜，變成了一位穿著蓬蓬裙翩翩起舞的少女啦！哈哈，舊貌換新顏啊！
神奇的石頭教案篇九
近期，班級(jí)幼兒對《好神奇的小石頭》這本書特別感興趣，書里面的童謠妙趣橫生、朗朗上口，很容易被幼兒學(xué)習(xí)和吟誦?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出大班幼兒可以根據(jù)情節(jié)猜想或續(xù)編、創(chuàng)編故事。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
1.熟悉圖畫書中童謠的句式。
2.大膽添畫，能根據(jù)自己添畫的作品，嘗試仿照童謠句式進(jìn)行創(chuàng)編。
3.能認(rèn)真傾聽同伴的童謠創(chuàng)編，對自己和他人的仿編有興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：仿編童謠。
難點(diǎn)：能夠根據(jù)圖畫書中童謠的句式進(jìn)行仿編。
【經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備】：
組織過《好神奇的小石頭》第一次活動(dòng)、幼兒熟悉圖畫書內(nèi)容，并且能夠吟誦童謠。
【物質(zhì)準(zhǔn)備】：
《好神奇的小石頭》圖畫書、創(chuàng)意添畫材料（底紙、各種顏色的小石頭紙、膠棒、水彩筆）。
活動(dòng)過程：
（一）開始部分：通過回顧圖畫書，復(fù)習(xí)童謠句式，提出本次活動(dòng)任務(wù)：添畫和仿編童謠。
1.出示圖畫書，進(jìn)行回顧。
教師：誰還記得這本書的名字叫什么？
教師：書里都有哪些顏色的小石頭？
2.教師帶著幼兒，一邊翻閱圖畫書，一邊吟誦童謠。
教師：小朋友們，還記得書中童謠有什么共同特點(diǎn)嗎？（教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受押韻以及句式字?jǐn)?shù)的歸整——第一句三個(gè)字，第二句三個(gè)字，第三句七個(gè)字）
3.出示材料，介紹添畫和仿編童謠要求。
教師：你們今天也來當(dāng)創(chuàng)意大師，你們覺得小石頭還能變成什么？（聽幼兒表達(dá)，并及時(shí)進(jìn)行肯定和引導(dǎo)）
教師：老師這里有許多小石頭，你們可以大膽地嘗試先把小石頭變成新的東西，然后再嘗試把它編成童謠，一會(huì)兒我們來分享。
（二）基本部分：幼兒操作，進(jìn)行想象創(chuàng)意添畫，嘗試仿編童謠。
1.自主選擇材料，幼兒進(jìn)行創(chuàng)意添畫。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
1）指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己選擇的石頭的顏色和形狀，進(jìn)行大膽想象添畫。
2）教師對好的作品進(jìn)行及時(shí)肯定，對個(gè)別幼兒作品進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
2.鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己添畫作品仿編童謠。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
1）鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，創(chuàng)編時(shí)符合圖畫書童謠的歸整字?jǐn)?shù)。
2）肯定幼兒有趣、合適的表達(dá)，對個(gè)別幼兒進(jìn)行表達(dá)準(zhǔn)確上以及歸整上的指導(dǎo)。
3．仿編完成后，進(jìn)行同伴間的交流分享。
教師：你把小石頭變成了什么？你編了一首什么童謠呢？我們一起來欣賞吧。
1）安靜傾聽他人的分享。
2）大膽說出他人分享的作品有趣在哪？
3）一起吟誦自己和同伴的創(chuàng)編內(nèi)容，進(jìn)行充分的感受和表達(dá)體驗(yàn)。
教師小結(jié)：今天，大家都當(dāng)了一回創(chuàng)意大師，不僅創(chuàng)意出自己的添畫作品，還創(chuàng)意表達(dá)出自己的童謠，大家的分享都很棒。
（三）結(jié)束部分：將幼兒的童謠串在一起，進(jìn)行完整吟誦。
教師：我把大家創(chuàng)編的作品串在一起，編上了頁碼，這樣就成為咱們班級(jí)的圖畫書，現(xiàn)在咱們一起來吟誦一下我們的作品吧。
1.活動(dòng)結(jié)束后，教師將幼兒在本次活動(dòng)中的創(chuàng)編整理裝訂成冊，投放到語言區(qū)，供幼兒進(jìn)行區(qū)域閱讀。
2.在美術(shù)區(qū)提供相關(guān)材料，鼓勵(lì)和支持幼兒的繼續(xù)創(chuàng)作和創(chuàng)編。
3.可組織第三次活動(dòng)，重點(diǎn)讓幼兒嘗試有押韻的創(chuàng)編。
《好神奇的小石頭》童謠朗朗上口，孩子們都非常喜歡和感興趣，而且童謠句式字?jǐn)?shù)有規(guī)律也很歸整，對幼兒來說非常容易理解和仿編。
本次活動(dòng)核心目標(biāo)為：根據(jù)童謠的句式進(jìn)行仿編。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)考慮了幼兒學(xué)習(xí)方式和思維方式的特點(diǎn)，選擇先通過幼兒和材料互動(dòng)，添畫出具體的事物或場景，然后根據(jù)添畫出的畫面內(nèi)容進(jìn)行有針對性的仿編。這樣創(chuàng)編難度降低，貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)讓幼兒的仿編有抓手。
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)的有興趣，參與性強(qiáng)，積極主動(dòng)，師幼互動(dòng)良好，從添畫的作品和幼兒童謠創(chuàng)編的表達(dá)上看到了幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，活動(dòng)目標(biāo)完成度較好。
神奇的石頭教案篇十
每個(gè)人都有自己的童年。你可曾記得，童年的你、我、他，玩過辦家家、丟沙包、鉆“山洞”、造“房子”，在這些游戲中，雖沒有現(xiàn)代玩具的千奇百怪、色彩鮮艷、漂亮美觀，卻依然使我們的童年充滿樂趣。今天的孩子，卻正好相反。你不禁要問：“今天的孩子怎么了？”“他們喜歡玩什么？”“他們在玩耍中反映出何種需求？”以下幾個(gè)在2歲孩子身上發(fā)生的小故事，或許會(huì)給你一份思索、一點(diǎn)啟示。
小小蟲迷。
戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們拿了一只只塑圈快樂地玩了起來，有的寶寶把圈套在腰間，開起了小汽車，有的寶寶把圈放在地上跳進(jìn)跳出，還有的寶寶把圈滾來滾去。這時(shí)，只見嘉嘉把手里的圈用力一推，圈忽地飛快向前滾，圈兒碰到了一塊小石子，“咯噔”一下跳了過去轉(zhuǎn)了個(gè)彎直向墻角滾去，碰到墻角它才晃悠悠地倒了下來。嘉嘉在后面跟著圈兒跑，看著圈兒如跳舞似地滾動(dòng)，他高興極了，跟著圈兒走到墻邊。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，看到他彎腰撿圈的動(dòng)作持續(xù)了很長時(shí)間，他又蹲了下來，過了一會(huì)兒瀾瀾、政政、劼劼都圍了過去，似乎看到了什么驚奇的東西。我生怕驚擾他們，輕輕地走到了孩子的身邊，噢！原來孩子們看到了一只七星瓢蟲在樹葉上爬，這時(shí)政政在一旁問到：“這是什么蟲子呀？”大家你看我，我看你，沒有人能回答她，政政自我安慰道：“我的爸爸本領(lǐng)很大，我回家去問爸爸?！边@時(shí)蟲兒仿佛累了，停在樹葉上不爬了。膽大的劼劼用旁邊的一根樹枝輕輕去撥弄它，蟲兒馬上又朝樹葉的邊緣爬去，眼看要爬到自己腳邊了，膽小的瀾瀾站起身來，閃在了一邊，躲在了劼劼的身后探出頭來，眼睛仍盯著蟲子。嘉嘉生怕蟲子逃走，動(dòng)作很快地找來了一塊小石子，擋住小蟲的去路，蟲兒依舊艱難地往小石子上爬去，孩子們看得入了神。
石頭情結(jié)。
在我們托班教室前有一大塊紅綠相間的'塑膠場地，場地四周用光滑的鵝卵石鑲嵌成邊框，這塊柔軟、安全的場地成了我們托班寶寶活動(dòng)的“寶地”，孩子們天天在這塊場地上開著小汽車，騎著木馬，滑著滑滑梯，玩著各種各樣的游戲。
昨晚的一場大雨為炎熱的夏日，帶來了絲絲的涼意，孩子們又來到了活動(dòng)場地，偏偏又這樣一群孩子，有男孩、有女孩，他們既不玩小汽車，又不玩滑滑梯，喜歡蹲在鵝卵石旁的地上，用手不停地?fù)崦Z卵石，又搖動(dòng)著鵝卵石，看著它“巋然不動(dòng)”，孩子們并沒有失去信心。只見洋洋找來了樹枝，用樹枝不停地挖，不一會(huì)兒鵝卵石旁邊的水泥有些松動(dòng)，變成粉末狀的灰土了，琪琪眨眨眼睛，一轉(zhuǎn)身找來了小石塊，用石塊掘著泥土。看來，今天的鵝卵石是不想“搬家”了，明天繼續(xù)吧！一天又一天，孩子們你挖、我挖，真有點(diǎn)“愚公移山”的勁兒，非挖動(dòng)它不可呢！終于有一天，在孩子們的鍥而不舍的努力下，一塊小小的鵝卵石“搬家”了，洋洋最先得到它，他高興地跳了起來，在同伴的請求下，他又挨個(gè)地給大家摸一摸。琪琪顯然不滿足，他撅起小嘴說道：“我也想挖到一塊。”他的心聲得到了其他同伴一片的贊同聲。
與其制止孩子的“破壞”行為，還不如尋找合適機(jī)會(huì)滿足孩子對石頭的喜愛欲望。機(jī)會(huì)終于來了，那時(shí)臨近放暑假，幼兒園里準(zhǔn)備搞基建，運(yùn)來了許多小石子，我?guī)Ш⒆觽儊淼绞优裕M情地讓孩子們挑選自己喜愛的石子，孩子們?nèi)绔@至寶，有的孩子緊緊地把石子攥在手中，有的孩子干脆把它放在口袋里，還有的孩子則打開小手帕，把石頭包在手帕里。孩子們帶著滿足回到教室里，我拿出盛滿水的塑料盆，孩子們把各自揀到的石頭放在盆里。剎時(shí)，一個(gè)形狀各異、色彩斑斕的石頭小世界展現(xiàn)在大家的面前。
我輕輕地和孩子們訴說著石頭的故事，孩子們則小手不停地點(diǎn)著小石頭，問著、說著、想著，從一個(gè)個(gè)綻開的笑臉中我分明看到了返璞歸真的一份份滿足。
水的暢想。
“洗手嘍！”孩子們歡呼雀躍地?fù)磉M(jìn)盥洗室，打開水龍頭，小手不停地搓著肥皂，白花花的泡沫裹著肉乎乎的小手，一眨眼泡沫隨著水沖的無影無蹤了，又有一個(gè)孩子接上去了，洗手成了孩子們玩水的游戲。
天氣漸漸熱了，我發(fā)現(xiàn)孩子們逗留在洗手池旁的時(shí)間越來越長了。這天，大家津津有味地吃著水果，咦？怎么還有幾個(gè)空座位？我輕輕走到盥洗室，只見小不點(diǎn)兒嫻嫻用手抵住流下的水，頓時(shí)，濺起的水花沖得她睜不開眼睛，水順著臉頰流到了頭頸里、衣裙上，她全然不顧，在一旁的文文看見了她這副狼狽樣，咯咯地笑了起來，也學(xué)著她的樣子，不一會(huì)兒她成了“落湯雞”，調(diào)皮的琪琪更不示弱，把小手當(dāng)作劃水器，在水池里嘩嘩地劃著水，水也毫不留情地濺了他一臉。三個(gè)小伙伴你看我，我看你，玩得不亦樂乎。我拿了一塊干毛巾走上前去，擦盡他們小臉上的水珠，問道：“喜歡和水做好朋友，是嗎？”他們拼命地點(diǎn)頭，“那好，我們一起去找玩水的工具吧，這樣就不會(huì)濺濕衣服了，身體著涼會(huì)得感冒的?！焙⒆觽儾缓靡馑嫉男α恕Ｓ谑俏液秃⒆觽円黄鹗占舜蜥樛?、小青蛙、小鴨子這些玩水的玩具，我又用飲料罐制作了許多玩水的工具，還找來了一個(gè)大浴盆，嘩啦啦把玩水的工具放在水中，許多孩子立即圍過來了，我又用一次性的桌布做成了小圍兜，圍在孩子們的胸前，這樣孩子們既玩得盡興，又不濕衣服。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子們唱著一首又一首的水的暢想曲。
尊重、理解孩子的需求，給予孩子最大的滿足，讓孩子們在玩中積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣。這就是我--一位幼兒教師想做的事、應(yīng)做的事。
一只蟲子，一塊石頭，一泓水，這些大自然中隨處可見、隨手可得的東西，卻使孩子們對此產(chǎn)生如此濃厚的興趣，他們玩出了聰明，玩出了健康，玩出了樂趣。你能不說它就是孩子們童年的一首詩，一個(gè)夢，一支歌、一位特殊的“老師”。在玩的背后，我們不正觸摸到孩子們向往回歸自然的一顆顆童心嗎？！
所以，在今天，我們?nèi)匀粦?yīng)當(dāng)像著名教育家陶行知先生所主張的那樣：“解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說”。還孩子一個(gè)愉快幸福的童年，發(fā)展他們自由自在的天性，培養(yǎng)他們樂觀生活的信念，這比什么都好。
神奇的石頭教案篇十一
放學(xué)路上，遇上幼兒園的王老師帶著孩子回家，剛走出園門不遠(yuǎn)，就聽到王老師的孩子凱凱說：“媽媽，我眼里有石頭”。聽到這話，我禁不住笑了，眼里怎么會(huì)有石頭呢？這時(shí)，王老師說了一句，“可能是剛才玩沙子時(shí)，弄到眼里沙子了”。說到這里大家趕緊下車，只見王老師小心翼翼的翻開凱凱的眼皮，然后用力吹了吹，對凱凱說：“你眨眨眼睛看看還有沒有東西”。凱凱眨了幾下眼睛說：“沒有了”。這時(shí)，王老師笑著對凱凱說：“眼里的小東西不叫石頭，是沙子。你知道沙子是怎樣到你的眼里的？”凱凱小嘴一撅說道：“不知道”。王老師說：“因?yàn)槟阃嫱晟匙雍螅瑳]有洗小手就去揉眼睛，這樣，沙子就跑道你的小眼睛里了，眼睛就會(huì)受到傷害，知道了嗎？”凱凱高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭……第二天，王老師一來到幼兒園就組織班里的孩子來到沙池邊，她這次不是讓孩子玩沙，而是給孩子們講了昨天發(fā)生在凱凱身上的故事，告訴孩子們沙子在給大家?guī)順啡さ腵同時(shí)也會(huì)傷害到孩子，教育孩子要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，飯前、便后以及玩完沙子后要洗手，要保護(hù)好自己的小手、眼睛。老師及家長朋友們，如果你組織孩子玩沙或玩土?xí)r，一定要記住，當(dāng)孩子玩完后要提醒孩子，將身上、鞋子里的沙子或土抖干凈，然后將小手洗干凈，以免傷害到孩子，切記！
神奇的石頭教案篇十二
這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
3課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目，你有什么想法？
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)目的：理解、品析課文。
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的`石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
2、小組學(xué)習(xí)，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
3、分角色朗讀課文。
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕 波痕 礦物 字
樹葉 貝殼 小魚 畫
告訴 知識(shí)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石頭書》教案之二，希望對你有幫助！
神奇的石頭教案篇十三
《神奇的石頭》是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本四年級(jí)下冊第五單元“大自然的贈(zèng)禮”中課題一的教學(xué)內(nèi)容，本課主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質(zhì)樸、自然之美和形態(tài)之美。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生，通過自主、合作、探究，大膽表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。在教學(xué)時(shí)則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創(chuàng)作等進(jìn)行展開。因此，本課的教學(xué)主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)利用石頭的不同形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標(biāo)：通過藝術(shù)活動(dòng)，感受石頭的神奇、質(zhì)樸、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過了解不同的石頭，體會(huì)石頭的神奇、自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g(shù)品。
教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說學(xué)情。
本課內(nèi)容主要針對小學(xué)義務(wù)教育階段四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說教法、學(xué)法。
1、教法。
神奇的石頭畫是培養(yǎng)學(xué)生對于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結(jié)合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進(jìn)行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學(xué)生這時(shí)一定會(huì)對著自己的石頭進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，課的進(jìn)行也就順理成章了。
美術(shù)的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng)作，從構(gòu)圖、涂色技巧等方面進(jìn)行深入的思考。
2、學(xué)法。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)觀察、體驗(yàn)、探究、發(fā)展的一個(gè)過程。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個(gè)引導(dǎo)者。使學(xué)生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。
作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個(gè)美麗的傳說》為導(dǎo)入，歌聲委婉悠長極富感染力，點(diǎn)題和導(dǎo)入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個(gè)全新的想象空間?！笆^是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實(shí)，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個(gè)懸念瞬息即破。
四、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（板書課題）。
播放歌曲《有一個(gè)美麗的傳說》，問：從歌曲中你聽到了什么？生：精美的石頭會(huì)唱歌。我的預(yù)設(shè)是：學(xué)生能注意到這句話，因?yàn)閷κ^本來就充滿著好奇，本來就是自己喜愛的物品，會(huì)唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進(jìn)而想象。接下來的教學(xué)就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說明神奇的石頭會(huì)唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的`艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長3000米，因?yàn)樗拇蠖劽谑馈?/p>
利智復(fù)活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數(shù)量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風(fēng)情傳說色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來體驗(yàn)神奇的石頭。
2、探究學(xué)習(xí)，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學(xué)生比較、觀察、合作、探究，說說喜歡那一塊？
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情。”“美源于發(fā)現(xiàn)，更源于創(chuàng)造?！?/p>
（1）了解石頭，初選石頭（板書）。
圖片欣賞的優(yōu)點(diǎn)是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強(qiáng)的說服力。但是藝術(shù)實(shí)踐必須建立在看得見摸得著的事物上，親身體驗(yàn)是藝術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細(xì)觀察，哪些石頭你認(rèn)為比較好看？
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質(zhì)的辨別中開始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提。
（2）觀察石頭，展開想象。（板書）。
生：葡萄、蘑菇……。
學(xué)生進(jìn)行合作討論，教師從旁引導(dǎo)。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫、雕刻……。
師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開了想象，這是創(chuàng)作的源泉。
（3）教師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作。
引導(dǎo)學(xué)生以手里的石頭為基礎(chǔ)，展開想象，然后創(chuàng)作。
3、訓(xùn)練技能、拓展延伸。
1）欣賞、討論、探究（板書）。
教師提供一組圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)。
利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫。
3）評(píng)價(jià)——個(gè)性展現(xiàn)。
（1）教師將學(xué)生作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，輸入電腦。
（2）展示。學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)意。
（3）教師小結(jié)。
（4）延伸——知識(shí)拓展。
關(guān)于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅(jiān)定、它無言的奉獻(xiàn)，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學(xué)們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫寫自己想說的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“課題二《藏在石頭里的畫》”
五、說板書設(shè)計(jì)。
選石頭。
外形色彩。
神奇的石頭教案篇十四
1、知道在生活中，無論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽過《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個(gè)小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是誰？如果請你來演，你最想演什么角色？
——在這幼兒回答問題時(shí)，教師要求幼兒回答問題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3，
2、當(dāng)講述到第三段時(shí)的“當(dāng)然演了！你們沒有看見嗎？”時(shí)出示圖片。
3，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
——師：找找看，胖胖演的是誰？
——幼：哦，是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因?yàn)椴荒軇?dòng)，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。
三、扮演大石頭。
1、師：表演一場戲要很長時(shí)間的，我們來扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動(dòng)也不動(dòng)的樣子。
2、師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
——幼兒：很累的?！?/p>
3、師：……胖胖雖然很累，但堅(jiān)持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？
——幼兒：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的，胖胖表演時(shí)很專心的。
4、師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事（教師結(jié)合圖片講述）。
6、給故事取名字。
四、聯(lián)系幼兒生活。
1、師：小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)？
——幼兒：游戲時(shí)要遵守規(guī)則。
2、師：我要表揚(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時(shí)都能認(rèn)真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽。
五、活動(dòng)結(jié)束。
神奇的石頭教案篇十五
原來鉛筆的原料是石墨和黏土。軟鉛筆芯里，石墨的比例會(huì)大些；而硬鉛筆芯里，黏土的比例會(huì)大些?？墒牵裁词鞘?？石墨為什么能做鉛筆芯呢？帶著這些疑問，我好奇的繼續(xù)看媽媽給我買來的書。
原來早400多年前，在英國的一個(gè)小山區(qū)，刮來一陣很大的颶風(fēng)，接著下了一場暴雨，把許多房屋和樹木都刮倒了。風(fēng)暴終于停息了，一位牧羊人趕緊把羊群趕到山坡上吃草，他坐在被狂風(fēng)刮倒的大樹上面休息，竟然發(fā)現(xiàn)樹坑里有一大片黑黝黝的石頭。他就用手摸了一摸，哎呀！滿手都沾黑了。于是他又撿起一塊，用指甲一劃，呵！居然還能刻出道道來，牧羊人一下子樂了，就隨身帶一塊，用它可以在綿羊身上畫記號(hào)，這樣就再也不會(huì)發(fā)愁認(rèn)錯(cuò)各家的羊群啦！
后來，有人把這種黑礦石砌成一條一條的，賣給商人好在貨物包裝上表號(hào)碼、寫字用。人們覺得這種“筆”太軟，弄得手總是黑糊糊的，就用線繩把石條纏起來，或用小木片夾住石條。這就是最早的“鉛筆”了。
發(fā)現(xiàn)石墨200多年后，一位法國化學(xué)家把石墨磨成細(xì)粉，又摻上黏土、硫磺、樹脂等，壓成一根一根的，在爐窯里焙燒后再用，沒想到還節(jié)省了許多石磨，而且更結(jié)實(shí)、耐用。到了1812年，美國人威廉.門羅，在刻有凹槽的木條中，嵌入一根黑鉛芯，再把兩根木條對拼粘合在一起，這樣就制成了世界上第一支鉛筆。
那么石墨為什么能做鉛筆芯呢？首先，它是黑色的；其次呢！它質(zhì)地柔軟，是最軟的礦石之一，在紙上輕輕劃過，就能留下清晰的痕跡。經(jīng)過科學(xué)的發(fā)展，又有了自動(dòng)鉛筆、用起來方便多了?，F(xiàn)在大家都明白了吧，這就是能寫字的神奇“石頭”哦！
神奇的石頭教案篇十六
設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)在的孩子們接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，孩子們撿石頭、玩石頭時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，并對石頭展開豐富的想像：“這塊石頭象螃蟹”、“這個(gè)象蘋果”于是我?guī)ьI(lǐng)幼兒采集樸素、不起眼的小石塊，開展了“有趣的石頭畫”的主題活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)石塊的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗(yàn)到接觸自然，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂，又增強(qiáng)了他們在不同材質(zhì)上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的能力設(shè)計(jì)意圖。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.敢于大膽想象、多方位觀察，能根據(jù)石頭的形象變出相應(yīng)物品。
2.體驗(yàn)在石塊上作畫帶來的樂趣。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞別人的作品，并主動(dòng)與同伴分享其作品的獨(dú)特之處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.形狀各異的洗凈晾干的小石塊。2.棉簽，水粉顏料，水彩筆人手一份。3.圖片，幾塊畫好的石塊?；顒?dòng)過程：
一、開始部分故事引入，激發(fā)興趣。
二、基本部分。
(一)引導(dǎo)討論啟發(fā)想像。
師：你們想怎么幫助國王把他的城堡變的多姿多彩呢?幼兒討論交流自己的想像。
(二)出示圖片讓幼兒欣賞不同的石頭。
(三)認(rèn)識(shí)材料提出要求。
1.出示準(zhǔn)備好的材料，引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師出示畫好的石頭造型，引導(dǎo)幼兒觀察。
3.要求：每塊石頭的形狀都不同，我們可以挑自己喜歡的石頭，畫上自己喜歡的東西。小朋友可以相互討論一下。
4.作畫過程：第一步：根據(jù)石頭的形狀用水彩筆在石頭上畫好圖案的輪廓。第二步:用顏料或彩筆圖上顏色。第三步：完成。
5.要求：(1)保持畫面干凈。(2)安靜操作，注意安全。
(四)幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。
幼兒作畫，教師個(gè)別輔導(dǎo)。幫助個(gè)別幼兒確定主題，鼓勵(lì)他們大膽想象創(chuàng)作，體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)造的快樂。(引導(dǎo)幼兒借助石頭本身的外形，把它想象成某件物品，然后進(jìn)行描繪。)。
(五)集中交流體驗(yàn)成功。
師：你剛才畫了什么?是自己獨(dú)立完成的?還是跟同伴一起完成的?
1.幼兒自我評(píng)價(jià)，介紹自己的作品。
2.教師對幼兒合作及操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(鼓勵(lì)幼兒相互交流，介紹自己的作品)。
三、結(jié)束部分。
教師帶領(lǐng)幼兒將畫好的石頭送去石頭王國。
神奇的石頭教案篇十七
這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
3課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目，你有什么想法？
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：理解、品析課文。
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段。
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
2、小組學(xué)習(xí)，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
3、分角色朗讀課文。
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
練習(xí)朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識(shí)
本文共有14個(gè)自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的`畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問？
2、課文寫了幾次對話？
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說說知道的知識(shí)——看課件理解。
5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
神奇的石頭教案篇十八
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書?。?/p>
生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
師：今天啊，老師請大家見識(shí)一本非常奇特的書——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們許多知識(shí)，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課，請同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
（師板書課題）
師：看了這個(gè)課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生１：石頭怎么能做書呢？
生２：石頭書的作者是誰呢？
生３：石頭書上有些什么內(nèi)容?。?/p>
生４：石頭書有什么作用？
……
師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問？請找出有關(guān)句子讀一讀。
（指名回答）
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）
[師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點(diǎn)？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
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