教案應(yīng)包含清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)步驟和合適的教學(xué)方法。在編寫教案之前，要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)情進(jìn)行充分了解。請大家注意，以下是一份經(jīng)驗豐富的教師總結(jié)的教案，希望可以給大家提供一些借鑒。
第二課時瑞雪教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點）
2、細(xì)讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》，也運用了類似的方法，都是以
為線索，都運用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個機(jī)會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
第二課時瑞雪教案篇二
《葡萄溝》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。一、激勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識生字。）二、體驗1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優(yōu)點？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
第二課時瑞雪教案篇三
那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地，
然后又輕輕地把它們拋起；
瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美麗！
秋天到。
八月秋天到，
天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
魚蝦肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
楓葉紅，菊花黃，
大雁排成行。
秋天來了。
秋天來了，
秋天來了，
乘著涼爽的風(fēng)來了，
騎著潔白的云來了，
踏著落葉來了，
唱著秋歌來了。
秋天手捧一個寶瓶，
把神奇的顏色向大地?fù)]撒：
金黃潑向田野，
雪白注入棉花，
天藍(lán)涂給大海，
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然，
展露著豐收的笑臉。
聽聽，秋的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“蛐蛐”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進(jìn)秋，
走進(jìn)這遼闊的音樂廳，
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個時候，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果，都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄！中秋節(jié)前一個月，葡萄便成熟了，節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下，在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品，卻從來沒有享受過如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時，我自然想到了滿足這個詞。
這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華，當(dāng)然就蘊涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。
啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛的老師。
第二課時瑞雪教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學(xué)重、難點。
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備：
圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍。
2、拿起手跟老師一起書寫課題。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過渡：今天就讓我們坐上時光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學(xué)學(xué)作者獨特的寫作方法。
（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個方面？哪個更突出？你是怎么知道的？（更，你真會讀書，讀出了“更”字的遞進(jìn)作用）。
（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機(jī)板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）。
2、交流雷龍：
（1）我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大。
象還要重??”
（2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？
（4）這里作者拿雷龍和誰進(jìn)行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍，所以這雷龍該是多么的——生答：重了。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個詞語）為了說明它是個龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）。
（5）正因為它重，所以“它每踏下一步，就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”
（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍在向我們走來了，這時它踏下一步，只聽到??（生答：轟?。?，又踏下一步，只聽到（生答：轟?。?。
（7）對啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）。
（8）作者在描寫雷龍的時候，為了突出它的奇怪，運用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點（板書），多么有序和形象啊，下面請男生有力量地讀好它。
梁龍:（1）現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長??”
（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長）對啊，為了說明它的長，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當(dāng)于4個教室的寬度，長不長？）讀好這個詞。（足有二十多米）。
（4）讀來讀讀這個句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子，我請女生讀給男生聽。
（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長）。
劍龍：
三角龍：
（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長在哪里啊？每只角都有——（一米長），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在，老師要請四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點來。請4人分別讀，齊讀總起句。
a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??！b霸王龍也真讓人望而生畏??！
c你還知道哪些動物也是卵生的嗎？你的知識真豐富！
d恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢！
四、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性，也認(rèn)識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。
五、拓展。
2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！
第二課時瑞雪教案篇五
【設(shè)計理念】：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)?】：
1、學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學(xué)生初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認(rèn)識自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點?】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識雨點的動態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程?】：
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進(jìn)小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）。
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書：
池塘圖睡覺。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
第二課時瑞雪教案篇六
教學(xué)目的:。
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課的三個生字，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準(zhǔn)備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程?:。
一.導(dǎo)入??新課。
1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。
2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3.指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）。
（雨點出示、齊讀）。
4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課。
一看圖學(xué)詞。
2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2.檢查自讀：
1落進(jìn)雨點散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。
3池塘里睡覺（散步）。
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）。
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。
根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背（男女生比賽）。
三.教學(xué)生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學(xué)寫這兩個字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點？（左右結(jié)構(gòu)、三點水）。
3.學(xué)生說筆順書空，教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習(xí)字冊。
2.讀課文。
第二課時瑞雪教案篇七
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
第二課時瑞雪教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計問題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
第二課時瑞雪教案篇九
知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法：讀--悟--說--畫。
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。
讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
教學(xué)流程：
課前活動:男女同學(xué)賽詩。
情景導(dǎo)入。
師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？
生：風(fēng)。
師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說說對風(fēng)的感覺嗎？（平時你感受的風(fēng)，是什么樣子？）。
生：自由說感受，略。
生：能。
師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”
鞏固生字。
師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--。
師：出示生字卡片。
生：朗讀7個生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）。
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。
（舟）（榮）。
趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；
（乙）。
師：引導(dǎo)交流識字方法。
粗讀課文，整體感知。
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會讀得更好。
請同學(xué)們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。
要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號。
生：自由朗讀課文。
師：檢查朗讀課文。
生：評議（略）。
師：相機(jī)指導(dǎo)。
師：課文寫了一件什么事？
生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風(fēng)）。
師：相機(jī)點撥、點評、表揚。
板書：趙小藝陳丹宋濤。
師：這三個小同學(xué)，又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢？
精讀課文深入感知。
師：請同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。
生：分別說明自己的答案。
師：能不能把他們?nèi)齻€，換成我們的三個同學(xué)的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。
要求：要讀出有風(fēng)的感覺。
師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）。
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？
師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺？
想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動地朗讀中。
師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺？
生：讀。
師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。
指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎？（同學(xué)們表揚老師的簡筆畫）。
師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。
品讀課文深層體悟。
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導(dǎo)。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們評議。
師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對人物語氣的把握。
宋濤：誰能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。
陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）。
趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調(diào)應(yīng)高一點，聲音要大一點）。
宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風(fēng)！）。
趙小藝：我還能畫！（更是非常自信、自豪的語氣）。
師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。
聲：分角色集體朗讀。
馳騁想象動手畫風(fēng)。
師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個同學(xué)畫風(fēng)的方法。
同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風(fēng)？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）。
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風(fēng)了，呼--，嘩--，
請同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？
師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。
生：畫風(fēng)（兩分鐘）。
生：展示簡筆畫--“風(fēng)”
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風(fēng)”。
拓展延伸。
師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學(xué)們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。
師：朗誦這首古詩。
師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？
生：自由說（略）。
師：今天我們學(xué)了課文，聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡筆畫，收獲可真不小啊。
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。
默讀課文查缺補漏。
生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？
第二課時瑞雪教案篇十
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
圖文對照，細(xì)讀課文，通過想象，反復(fù)品讀，體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變換的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)對本課生字的認(rèn)讀。
2、邊聽師讀邊觀圖，說說課文的大概內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察畫面，聯(lián)系實際，具體感受秋天的天空美在哪里。
2、比賽讀。
3、仿照課文的的句式練習(xí)講話。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、看圖說說田野的景色。
2、讀讀田野的.美景。
3、想象練說。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
１、扣“開心”一詞，聯(lián)系實際體會歡快之情。
２、遷移練習(xí)：
同學(xué)們在草地上，有的________，有的_______，有的_______．。
五、指導(dǎo)背誦。
第二課時瑞雪教案篇十一
生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。
對課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。
2、復(fù)習(xí)詞語（出示課件）。
二、整體感知，理清課文條理。
自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。
過渡：天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認(rèn)真讀課文，就能知道了。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空：，跟去。
3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。
（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們該用怎樣的語氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）。
（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）。
2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！
（2）齊聲朗讀。
過渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。
（三）精讀第三自然段。
1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語。（黃紅白）體會顏色美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用：
教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用？
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語嗎？（出示課件）學(xué)生匯報交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們該用怎樣的感情來讀呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們在草地上是怎么玩的呢？請自讀課文第4自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。
4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動作表示）覺得怎樣？（很有意思）。
（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會喊什么？覺得怎樣？（開心）。
4、齊讀這個句子:。
大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們該用怎樣的語氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
四、學(xué)寫生字（出示課件）。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說。
2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
1.秋游。
天空：藍(lán)藍(lán)的一望無邊。
郊外白云有時像??有時像??美。
農(nóng)田：黃紅白。
游玩草地：有的??有的??有的??。
開心奔跑追逐笑喊。
第二課時瑞雪教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、掌握課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發(fā)展的順序說出哪吒鬧海的故事。
教學(xué)重、難點：
1、課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai教學(xué)課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子）。
教學(xué)過程：
一、回顧、引入。
播放龍王興風(fēng)作浪的動畫影片（同時師述）。
二、初讀課文第二、三、四自然段。
1、生自由讀這部分課文。
2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的？
3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。
三、精度感悟。
1、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)。
指導(dǎo)的重點句：
他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？
a（如果學(xué)生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽。
b（如果學(xué)生聽出來）你能來讀讀嗎？
（2）出示鬧水晶宮動畫片段。
相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（3）師小結(jié)板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）。
小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（1）你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？
（2）演一演（重點體會“閃”“趁勢”）。
（3）帶著你的體驗再來讀讀這句話。
（4）師小結(jié)：笨拙的`夜叉哪里打得過機(jī)靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）。
可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。
（1）這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎？
（2）讀出自己的體會。
哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。
（1）根據(jù)學(xué)生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”
（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）。
（3）評：他讀得精不精彩？
（4）師小結(jié)板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）。
2、師總結(jié)：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認(rèn)真，能把自己的體會讀出來的同學(xué)讀給大家聽。
3、生自由練讀。
4、指名讀喜歡的段落。
四、總結(jié)全文，情感升華。
2、指名暢所欲言。
3、師述：百姓們，現(xiàn)在你們想對小哪吒說些什么呢？
4、生交流。
五、課本延伸，講故事。
1、看來大家都很喜歡機(jī)智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習(xí)練習(xí)，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習(xí)后指名配合動畫片講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達(dá)對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業(yè)。
板書設(shè)計：
龍王父子。
鬧水晶宮。
————哪吒鬧海。
打夜叉。
太平日子。
興風(fēng)作浪。
斗三太子。
第二課時瑞雪教案篇十三
課時目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時重難點：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開始覺得我錯了?！焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱?。?/p>
（六）拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計。
可厭的貓。
第二課時瑞雪教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？第一個方面。
（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。
（4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面。
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）。
2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）。
四、課堂小結(jié)。
作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思：
優(yōu)點：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
第二課時瑞雪教案篇十五
體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得。
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？“可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。
教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內(nèi)容。
第二課時瑞雪教案篇十六
第11單元整理與復(fù)習(xí)第2課時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第121頁，“數(shù)的世界”第6～14題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握小數(shù)加、減、乘、除法的計算方法，能正確口算、筆算相應(yīng)的小數(shù)加、減、乘、除法，會按運算順序正確計算小數(shù)四則混合運算，能應(yīng)用運算律和其他一些運算規(guī)律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算。
2、能應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)四則混合運算解決一些簡單的實際問題，能根據(jù)具體情境合理求出積、商的近似數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的哪些運算？今天繼續(xù)到“數(shù)的世界”去看看。板書課題。
二、復(fù)習(xí)加、減法計算。
1、完成第6題指名兩人板演集體訂正。通過計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？每組中的兩題有什么相同和不同的地方？指出：計算小數(shù)加、減法時，要小數(shù)點對齊；按整數(shù)加、減法的方法計算；對齊橫線上的小數(shù)點。小組內(nèi)互相說說小數(shù)加、減法計算時有哪些地方要注意的？（板書：小數(shù)加、減法，把小數(shù)點對齊）。
2、完成第7題。每一題的運算順序是怎樣的？能看出哪幾題可以簡便計算嗎？要運用什么運算律或運算規(guī)律呢？獨立完成計算，交流算法。
3、完成第8題。從劉村到張村有幾種走法？哪種走法最近？哪種走法最遠(yuǎn)？獨立完成計算，交流算法。
三、復(fù)習(xí)小數(shù)乘、除法計算。
1、完成第9題左邊三題。指名板演，集體評價。這幾題先把小數(shù)看作什么數(shù)乘的？為什么積里小數(shù)部分的位數(shù)不一樣呢？在計算小數(shù)乘法時要注意什么？指出：小數(shù)乘法，因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
2、完成第9題右邊三題。指名板演，集體評價。這一組的三題有什么相同和不同的呢？除數(shù)是整數(shù)的除法怎樣算？除數(shù)是小數(shù)的除法是怎樣算的？除數(shù)是小數(shù)的除法計算的關(guān)鍵是什么？商的小數(shù)點的位置是怎樣確定的？指出：小數(shù)除法，除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動幾位；商的小數(shù)點和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)小數(shù)點對齊。
3、完成第10題。怎樣用“四舍五入”求小數(shù)的近似數(shù)？說說怎樣求積或商的近似值的？指出：求積與商的近似值，只要看保留的位數(shù)后一位，用“四舍五入”求出來。
4、完成第11題。每一題的運算順序是怎樣的？能看出哪幾題可以簡便計算嗎？要運用什么運算律或運算規(guī)律呢？學(xué)生獨立完成計算，交流算法。指出：在計算時，要根據(jù)數(shù)據(jù)和運算的特點，靈活運用運算律或規(guī)律使一些計算簡便。
四、綜合練習(xí)。
1、口算第12題。
2、完成第13題。
3、完成第14題。應(yīng)先求出什么？說說你的想法？
五、課堂小結(jié)這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？小數(shù)四則運算的意義，哪些和整數(shù)相同，哪些不一樣？小數(shù)各種計算的關(guān)鍵誰再說一說？小數(shù)加、減法把小數(shù)點對齊，按整數(shù)加、減法計算。小數(shù)乘法看做整數(shù)乘法算，因數(shù)里一共幾位小數(shù)，積里就有幾位小數(shù)。小數(shù)除法，除數(shù)是整數(shù)的，按照整數(shù)除法算，商的小數(shù)點和被除數(shù)小數(shù)點對齊；除數(shù)是小數(shù)的，移動小數(shù)點，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法算。
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第二課時瑞雪教案篇十七
（1）能獨立認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點和難點理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)媒體ppt。
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程。
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀。
2.讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）。
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確。
4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流。
（1）理解詞語：驟然間猶豫。
（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)。
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)。
5、齊讀全文。
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：
1、抽讀生字詞。
2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？
第二課時瑞雪教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時安排：2課時教學(xué)步驟：
一．莊子簡介。
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當(dāng)時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬（辯，通“辨”）。
涇流之大（涇，通“徑”）。
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.詞類活用。
涇流之大（代詞，這樣）。
仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。
我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。
吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為：被??）。
第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強(qiáng)烈的比喻說明什么？
說明宇宙無限，認(rèn)識無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；
b想象恢弘壯闊；
c多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。
由于莊子對當(dāng)時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。
總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。
事實上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)。
第二課時瑞雪教案篇十九
1、初步學(xué)會抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會13生字；理解19個新詞語。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學(xué)重點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點：找出課文的重點詞句，全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。
教具：投影片課文錄音。
教學(xué)過程。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。
（什么時候）。
（誰）。
（用“背篼”干什么）。
2、按三項要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）。
（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。
（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞。
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（１）投影出示：我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。
（２）找出課文重點句。
三、作業(yè)；抄寫生字詞語。
一、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
1、讀課文重點句，導(dǎo)入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
2、句子比較，體會感情。（投影出示）。
（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
（３）鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
比一比，體會表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？
5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）。
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句。
４、理解重點句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個勤勞的童年。
５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞??！
三、朗讀全文。
１、自由讀。
２、四人小組交流。
３、個別交流（評議）。
４、集體讀。
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
１、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。
２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。
３、聽寫詞語。
二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
１、自由背誦。
２、同桌互背。
３、指名背。
４、課本劇表演。
５、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。
哦，城里的孩子，2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點句，寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補充練習(xí)：辨字組詞。
延（）。
民（）。
責(zé)（）。
蜓（）。
抿（）。
漬（）。
梢（）。
贊（）。
哨（）。
攢（）。
教學(xué)后記。
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
第二課時瑞雪教案篇二十
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）。
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計。
第二課時瑞雪教案篇二十一
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?/p>
（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
（預(yù)設(shè)要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學(xué)生讀具體寫特點的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時間)。
（2）學(xué)生匯報，教師重點提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點紅重點，學(xué)生找不到，直接點紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅強(qiáng)或怎么堅強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計：
用詞生動。
古怪語言平實。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
第二課時瑞雪教案篇二十二
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學(xué)生對信任的認(rèn)識。
總的來看，整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫，當(dāng)然也就更談不上運用于自己的習(xí)作之中了，這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。
《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
說到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒有人舉手發(fā)言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準(zhǔn)備想不起來呢？于是，我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學(xué)們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學(xué)，是對他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時，讓我們自我管理，是對我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書，是對學(xué)校的信任，對老師們的信任，在學(xué)習(xí)中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學(xué)們暢所欲言。
孩子們通過交流、匯報，達(dá)到強(qiáng)化情感體驗，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！币虼?，教師應(yīng)在實踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格?！缎湃巍愤@一課就是要求學(xué)生感悟到誠信的重要性。
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這節(jié)課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學(xué)生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。
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