生活中的瑣事擾亂了我們的思緒，寫一份總結(jié)可以幫助我們理清頭緒。思維方式對于解決問題起著重要的作用。以下是一些總結(jié)的典型范文，希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。
中學英語教師論文篇一
素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出了更高的目標和要求,英語素質(zhì)教育也要體現(xiàn)這些目標和要求,而要實施這一切,就必須要有一支高素質(zhì)的英語教師隊伍.隨著素質(zhì)教育的'全面推行和深入發(fā)展.對中學英語教師的素質(zhì)要求也越來越高.時代在進步.社會在發(fā)展,學生在期盼,每位中學英語教師都應嚴格要求自己.提升素質(zhì),完善自我,為祖國的教育事業(yè)多貢獻力量.
作者：閻芳作者單位：邵陽城步一中,湖南,邵陽,422500刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：教師英語素質(zhì)修養(yǎng)教學水平
中學英語教師論文篇二
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊。一些激進的理論家甚至認為學校教育將會消失，教師的地位不復存在，因為互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)最大規(guī)模的遠程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?，F(xiàn)實中也確實有這種現(xiàn)象，學生上了互聯(lián)網(wǎng)以后，掌握了大量老師都不曾掌握的信息，有些學生的信息來源比老師豐富得多。
一、開門人。
雖然教師與學生在資源獲取條件上是平等的，但教師畢竟是經(jīng)過本學科專門訓練的人，對本學科知識有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學生無法比的。教師應當利用這種優(yōu)勢，將學生領(lǐng)入門徑。學生在剛剛學習某一門知識時，對所學科目沒有清晰的認識，因此教師應當給學生講解本門知識的基本框架，引導學生有目的有步驟有方法地學習，達到入門目的，使學生以后有條件通過各種辦法繼續(xù)學習。學生在進入某一學科大門之前，教師就是開門人，門開不了，再豐富的網(wǎng)上信息，對學生也沒有用。
二、引導員或咨詢員。
學生入門后，教師的作用并沒有結(jié)束。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量信息和知識供學生選學，但由于學生自身閱歷、經(jīng)驗和知識水平的局限，面對紛繁的知識他可能會無所適從，不知該學什么，該怎么學。而同樣是面對紛繁的知識，教師卻可能憑借自身的閱歷、經(jīng)驗、知識優(yōu)勢辨別、篩選大量的信息，并引導學生按照科學的規(guī)律進行自學。學生自主學習，教師從旁引導。當學生遇到學習問題與困難時，教師應當從旁啟發(fā)、點撥、幫助，教學生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)或其他資料解決疑難。當學生學完一個階段時，教師應對學生的學習情況加以評判?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，但如何運用這個資料庫學習，卻需要教師做好引導員或咨詢員。如果沒有教師的作用，學生很有可能囫圇吞棗，食網(wǎng)不化。
三、激勵者。
有人認為，面對互聯(lián)網(wǎng)，學生完全可以做到自主學習，但實際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都為成熟的時候，如果沒有強烈的學習欲望和良好的學習習慣，再先進的學習手段也是無用的。傳統(tǒng)課堂教學的一個優(yōu)點就是課堂內(nèi)良好的學習氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有教師的從旁督促與激勵，再大的信息量，再先進技術(shù)手段，也不會使學生學到東西。
四、保護人。
互聯(lián)網(wǎng)可以給人們帶來大量的信息，但大量的信息中也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因為年齡尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學生的思想意識的保護人，通過與學生的交流，引導學生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代教師的作用不但沒有降低，反而提到更重要的地位，只不過教師的角色同以往相比，有了一定的變化。如果按“經(jīng)師”、“人師”來分，前兩個角色屬于“經(jīng)師”方面的要求，后兩個角色屬于“人師”方面的要求。要想達到這些要求，教師必須在以下幾個方面充實和提高自己。
一、教師必須是掌握新技術(shù)應用，特別是互聯(lián)網(wǎng)應用的人。如果教師不會電腦，不會上網(wǎng)，它將落后于自己的學生，很難起到表率作用。
二、教師對當代最新的信息、知識，對互聯(lián)網(wǎng)上的本學科知識有很強的敏感性，有全面的了解和獨到的見解，只有這樣才能做好將學生引入門徑并啟發(fā)、引導學生向縱深發(fā)展的工作。
三、樹立教學民主意識。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得師生在教育資源獲得上取得平等地位，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把自己的地位適當降低，扮演學生的討論伙伴、問題咨詢、結(jié)果評判等角色，改變以往以我為主，照本宣科的教學方式。
四、充分了解學生的認知情況，因為同樣面對互聯(lián)網(wǎng)，不同的學生獲取的知識是不一樣的，教師必須在吃透學生上下足了功夫，做到因材施教。
五、老師必須有堅定的信念?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量良莠不齊的信息，很容易使學生思想走偏，教師必須意識到自己的“人師”責任，用正確的思想與堅定的信念影響學生，雖然今后的思想工作越來越難做，但如果不引導好學生做人，高科技給人帶來的很可能就不是福音，而是災難。因此，教師必須堅定自己的信念，不管困難多大，也要堅持。
互聯(lián)網(wǎng)對教師提出了新的角色要求，也對教師的自我發(fā)展提供了新的思路，希望每一位教師都能扮演好互聯(lián)網(wǎng)時代的新角色。
中學英語教師論文篇三
21世紀展現(xiàn)在人們面前的是一個全球經(jīng)濟一體化和信息化的時代，無論在廣度和深度上，知識都在高速增長，飛速拓展，快速應用。這樣一個知識和技術(shù)不斷推陳出新、信息噴涌、劇增的時代對教育提出了極大的挑戰(zhàn)。人們深知教育是民族振興和發(fā)展之本，全世界的教育在進行著巨大的變革。在此環(huán)境下，我國也積極展開了新一輪的教育課程改革，在為探索一條更快、更好的學習之路做積極努力。小學英語作為課程改革中的一個亮點，也得到了廣泛的重視。那么，在教育第一線的小學英語教育工作者就需要加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷反思，適應更高、更新的要求，成為一批符合時代要求的新型教師。
一、轉(zhuǎn)變自身形象，建立新型的師生關(guān)系。
教師不是權(quán)威，不是紅燭，不是工程師，是“闡釋者”不是“立法者”，要走出“以教師為中心”的偏執(zhí)，教師與學生是一種交互主體的關(guān)系，教師是“平等中的首席”。積極轉(zhuǎn)變自身的形象，走出教師高高在上的光環(huán)，與學生交朋友，給他們以關(guān)懷及愛護。
教師在教學中更多的是組織者、指導者、幫助者。教師合理的安排教學過程，讓學生在不知不覺、輕松的環(huán)境中學到英語知識，學會用英語進行彼此間的交流。通過各種與教學相關(guān)的活動和形式來引導與指導學生的英語學習，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，即讓學生愿意學、樂于學。教師幫助學生端正學習態(tài)度，讓學生明確自己是教育的主體，是學習的主人。加強師生間的合作，用多種形式激發(fā)學生的學習信念，培養(yǎng)他們的學習動機。教育是師生間的一種交往。教師與學生共同完成學習，教師在此過程中得到快樂與欣慰，學生在此過程中得到知識與力量。
二、以人為本，建立新型的學習策略。
“以人為本”的核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。倡導學生的主動參與、交流合作等多種學習活動形式，遵循學習規(guī)律，改進學習方式，加強自我監(jiān)控和自我評價，從而形成自我發(fā)展的良好學習習慣和有效學習策略。學會學習，為持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，強調(diào)在英語教學中滲透情感，管理與評價、認知、交際等學習策略的培養(yǎng)，這些有利于學生終身學習和持續(xù)發(fā)展，并符合“以人為本”的素質(zhì)教育精神，應該把情感作為教學內(nèi)容與目標，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。
在外語教學中，學生做為主體，其主觀因素和情感因素都是教學中不可忽視的問題，把學習策略作為教學目標，有利于學生的終身學習和持續(xù)發(fā)展，以學生為中心的關(guān)鍵是學法，即學習的策略。在外語教學中，從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，也是由“教法”向“學法”的大轉(zhuǎn)變，讓學生明白該怎么學，如何拓展與運用。
因此，我們要關(guān)注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力，引發(fā)學生終身學習的興趣，以確保學生兼容并蓄。同時，掌握東西方文化，真正確立起“人”在我國基礎(chǔ)英語教育中的中心地位，在處理傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系時，堅持把學生全面素質(zhì)的提高放在首位。只有這樣，教育才會變得有意義，學生才能得到他們所需要的知識。
三、師資發(fā)展，挖掘自身新型的品質(zhì)。
1.英語教師發(fā)展(teacherdevelopment)與職業(yè)化發(fā)展(professionaldevelopment)。
東北師范大學博士生導師楊忠教授在其“teacherprofessionalandprofessionaldevelopmentofeflteachersinchina”報告中提出：21世紀中國英語教師的職業(yè)發(fā)展不僅要重視知識---技能的模式，同時要加強職業(yè)發(fā)展意識。首先，要考慮在中國英語作為外語教育學背景下的發(fā)展；其次，重新審視英語教學的各種變量；最后，對教師角色轉(zhuǎn)換的探索和學習者的心理探索。
教師這個角色不是一成不變的，是隨時代的發(fā)展與學生的要求而改變的。教師要融合各種知識于一體，滿足社會高知識層面的發(fā)展與學生的不同心理、不同要求。
2.從“teachertraining”和“teachereductiaon”到“teacherdevelopment”的變化和發(fā)展。
最初，人們通用“teachertraining”(教師培訓或師資培訓)。經(jīng)過一段時期之后，人們認識到“training”僅能給教師傳授一般的教學技能，屬“工匠式”培訓，缺乏理論儲備。其后，“teachereducation”取而代之。人們對于教師培訓的認識和實踐上升到一個理論層次，重視對教師的通才教育和智力開發(fā)。這種培訓理念，不僅關(guān)注教學技能、技巧，更注重教師外語教育的理念意識、語言學理論及科研方法和能力培養(yǎng)。近一時期，人們更覺得要使教師不僅有良好的教學能力。懂得外語語言教學理論，還應該使他們有反思和評價自己教學的能力。自然而然地，“teacherdevelopment”(師資發(fā)展)一詞便應運而生。
以上一切說明，人們對教師素質(zhì)的認識有一個由淺入深、由低到高的變化過程。不言而喻，對于外語教師來說，個人素質(zhì)的整體化培養(yǎng)就是一個“與日俱增”或“與時俱進”的問題。
3.整合新型的個人品質(zhì)，謀求個人提高。
根據(jù)教師在社會與學生中角色的改變，整合與時代脈搏相聯(lián)系的一些新型品質(zhì)，謀求教師自身的更大發(fā)展。
學習品質(zhì)。
21世紀是學習化的社會，只有學會學習，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應學習化社會的要求。而教育是一個始于胎教，并伴隨一生的不可中斷的過程。教師就更應樹立學會學習、終身學習發(fā)展的理念，以適應國際、國內(nèi)現(xiàn)實發(fā)展的需要，全方位地學習提高自己。例如：多讀有關(guān)外語教育最新發(fā)展的理論書籍及原文材料；多從事外語教學實踐，不斷進行改進外語教學的教學實驗和實踐；可通過自學，在職進修等提高自身發(fā)展。
研究品質(zhì)。
教師對英語教學變革的適應需要一個過程，而這個適應首先是教育思想的適應。借此機會，對教育教學理論的學習，對國內(nèi)外英語語法的研究。以探究出自己的風格，形成自己的理念、自己的想法，并且付諸實踐。注意總結(jié)，形成書面，使自己的科研水平趨于成熟。
反思品質(zhì)。
關(guān)注教師的自我反思。教師可在日常的教學中反思個人教學過程的一點一滴；反思學生的情感變化；反思個人的教學方法的使用，總結(jié)遺漏部分，采取解決問題的具體措施，彌合理論與實踐之間的鴻溝，提高教師的教學實踐水平，使自我反思充分發(fā)揮它的教育價值。
創(chuàng)新品質(zhì)。
創(chuàng)新是這個時代各行各業(yè)使用頻率較高的詞匯之一?？梢?，我們這個社會太需要創(chuàng)新了，“教育”也是如此。教師要改變“教書匠”的形象，時代要求我們改變我們的教育方法、教育形式以及教育思想，要有新的東西脫穎而出，有更新、更多行之有效的教育理念豐富我們的教育。而創(chuàng)新要有扎實的教育理論基礎(chǔ)，長期付之實踐的研究與總結(jié)，對比與溝通形成豐富的革新積累。
新型的外語教師或外語教育工作者隊伍的形成和發(fā)展是保證外語教育效率提高的首要條件。可以預見，新型的英語教師以其全新的教學理念與教育底蘊，全面的個人素質(zhì)與個人品質(zhì)，將會成為教育改革大潮中的“領(lǐng)航者”。
中學英語教師論文篇四
體態(tài)語在英語教學中起重要的輔助作用。記得在講“水的星球”這一單元時，我讓學生做了許多有趣的實驗，使得學生的學習熱情高漲。在這一課中，我們主要談到了有關(guān)水的性質(zhì)和如何利用水和保護水的知識。為了激發(fā)學生的聽說能力，我讓他們做相關(guān)的實驗。首先，我拿了一瓶水，一張硬紙片和一瓶花生油到了課堂。學生們立刻被我所帶的東西吸引了。當我向他們發(fā)出邀請來做一些有趣的表演時，班里的同學各個躍躍欲試。于是，我請了男同學做下面的實驗：在盛滿水的瓶子上蓋上后紙片，用手摁住，然后慢慢將瓶口倒置，把手移開。此時同學們完全被吸引住了，他們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水竟然沒有流出來。隨后，將實驗成功的完成的那位同學又得意的向其他同學展示自己的成果。實驗圖如下：
水
水
（1）（2）。
于是我不失時機的發(fā)問：whathappened?why?學生們積極用英語回答了我的提問。接著，我有邀請同學做了另外的實驗他們都肯積極配合：把一些花生油倒入盛水的瓶中。同學們發(fā)現(xiàn)油漂到了水上。圖如下：
（1）（2）。
我又向他們提問了相關(guān)的問題。學生們積極思考圓滿的用英語完成他們的任務。隨后我興致昂然一起用英語談論了有關(guān)水的其他性質(zhì)和利用水，保護水的話題。收到很好的效果。這節(jié)課很輕松。也印象深刻。
在英語教學中，利用體態(tài)語進行輔助教學的例子不勝枚舉。比如講到“bring”and“take”的區(qū)別，“smile”“l(fā)augh”的區(qū)別，完全可以用體態(tài)語表現(xiàn)。體態(tài)語也叫身勢語如口語一樣，身勢語也是一種重要的交流方式和文化。芬安格斯說“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會成為正常人?！痹趯W校教育中，身勢語對于學生促進學生的性格培養(yǎng)起積極作用。老師的身勢語會對學生的性格形成有極大的影響。老師準確的身勢會使學生形成積極向上樂觀的性格。老師正確有益的身勢語的影響不僅會表現(xiàn)在為學生樹立良好的榜樣，而且還會創(chuàng)造一個和諧美好的氛圍。事實上，老師和藹親切的態(tài)度表情會極大的激發(fā)學生學習的熱情。進一步說，那些枯燥乏味的理論知識需要生動鮮明和準確積極的身勢語使得他們更具體形象。結(jié)果，學生的學習興趣會被極大的激發(fā)和鼓舞，教學效果也會有顯著得提高。一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視，根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。可見，體態(tài)語在英語教學和實際交際中的重要地位。
體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達內(nèi)容等。在英語教學中，對于一個教師來說，利用體態(tài)語可起到以下幾個功能：
一、課堂講授，有利于師生間情感交流，突出重難點，提高學生對知識理解及記憶。
二、反饋課堂教學信息。
三、控制學生的課堂行為。而對于學生來講，學習應用體態(tài)語能達到有效的學習效果，增強學生的交際能力。
那么，如何在英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？
體態(tài)語在課堂上的運用。
教師作為教學過程中起主導作用。在課堂上如能恰當?shù)貞媚承w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻。從以下幾個方面加以說明。
1、表情運用的藝術(shù)（facialexpression）。
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。作為教師，對學生回答問題的對錯上，臉上保持微笑是對學生的一種贊許和鼓勵，而臉部表情疆硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。
如何把微笑帶進課堂呢？教師平時可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學生聽，和他們一起分享，還可以讓學生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它。”
2、課堂的“第二語言”--手勢（gesture）。
在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質(zhì)。如：在教語言句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisasuit(map,bag,etc.)”或者在教“heisnot……”時就搖手，“heistall.”就用手指高些或者“sheisfive.”時，就伸出個手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動）、“itsok”（向上起拇指）。
總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具人很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運用藝術(shù)（eyecontact）。
眼睛是心靈的“窗口”。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！币虼?，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。
例如，課堂上學生時不時無目換地向棚頂或室之一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。教師就應從眼神中了解真實的東西，提高效果。
如何看學生眼神行事呢？教師在講課時，應不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認真聽講和學習。另外，局部專注能夠?qū)W生進行仔細的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。如老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應用眼神，對教學確實有很大幫助。
4、身體距離的運用藝術(shù)（bodydistance）。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當?shù)男袨檠杆俚母淖儭?/p>
英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進入學生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。做聽寫練習時，教師一邊念、一邊適宜的走動，可以引起學生的注意。調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學生距離4-5米遠，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學生4-5米遠）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢?，講究距離在課堂上的應和，可收到較好的教學效果。
總之，外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學中，教師能準確、適當、自然協(xié)調(diào)的運用體態(tài)語，能幫助組織教學，增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。因此，在英語教學中，應該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為英語教學服務。
作者：楊雪琪。
2004月25日。
中學英語教師論文篇五
摘要：面臨新課改的不斷深化，一方面，讓咱們的教育面貌面目一新，帶來了可喜的改變。另一方面，關(guān)于教師來說是新的應戰(zhàn)，對教師的教育才干提出了更高規(guī)范的請求。廣闊教師在徘徊、探求中要改變教育觀念，真實走進教育改革中去，努力前進本身的本質(zhì)，完善和前進教育技術(shù)，跟上教育展開的腳步。我作為一名初中英語教師，談談在初中英語教育中的點滴領(lǐng)會。
一、教師講堂發(fā)問技術(shù)。
發(fā)問是講堂教育的切入點，是教授常識的一種路徑，能夠激起學生的探求思想，培育學生的學習才干。同時，發(fā)問推進了教師和學生之間的互動，改善了只以解說的單一教育，活潑了講堂氣氛，豐厚了講堂教育內(nèi)容。經(jīng)過發(fā)問教師能把握學生的學習狀況，然后在教育反應中改善教育策略，推進教育有效地展開。因而，教師要認真、慎重地對待講堂發(fā)問，把它作為一門教育藝術(shù)。發(fā)問竅門直接關(guān)系到發(fā)問的作用，然后影響到整個講堂教育的成敗。教師要依據(jù)中學生的心理特征、認知規(guī)律進行發(fā)問。
1.多問。
教師的講堂發(fā)問次數(shù)和內(nèi)容反映了師生間溝通的頻率和內(nèi)容，也決定了講堂節(jié)奏的快慢與講堂內(nèi)容的覆蓋面。實習標明，講堂節(jié)奏是英語教育中影響講堂作用的一個重要因素。許多學生都有留意力不會集的狀況，教師經(jīng)過發(fā)問能會集學生的留意力，讓學生把心思轉(zhuǎn)移到講堂學習上。需求留意的是教師過度地一再發(fā)問，也會攪擾學生的自立學習。在教師發(fā)問時，一些學習好的、外向的學生會活躍自動地舉手答復疑問，一些性格內(nèi)向的學生即便自個知道答案也不舉手。在必定程度上，教師讓舉手的學生答復疑問的次數(shù)會多于不舉手的學生，這就使得常常被教師點名答復疑問的學生會對英語越來越感愛好，而被教師“蕭瑟”的學生也許就會失掉學習英語的熱心。所以，教師發(fā)問時，要考慮到性格內(nèi)向的學生，做到點面結(jié)合。
2.多等。
教師發(fā)問后，要留給學生探求考慮的時刻。假如留給學生考慮的時刻太短，一方面教師的教育節(jié)奏會加快，學生學習的難度會加大，在講堂上的學習功率會大大下降，對英語的愛好也會削弱；另一方面，個別學生會覺得教師一瞬間就會通知答案，反而不去考慮，這么教育意圖會很難到達。讓學生在較短時刻內(nèi)答復疑問，學生考慮不全部，答復疑問的質(zhì)量會偏低。簡簡略單的“問后等待時刻”，其實蘊含著深刻的道理。
3.糾錯。
學生的答復呈現(xiàn)過錯是不可避免的，呈現(xiàn)過錯后，教師要及時糾正。在糾正的進程中也能夠用層層深化的發(fā)問方法引導學生準確的思想方向，本著由易到難、由簡到繁的準則，把一個大疑問分解成若干個小疑問，學生在教師的疑問啟發(fā)下，一步步地解決疑問，把握準確的答案。
二、教師差異化的“分層”教育技術(shù)。
在教育中咱們不難發(fā)現(xiàn)，同一個班級的學生在英語學習進程中，跟著學習內(nèi)容、常識難度的添加和學習時刻的延伸，學生的學習狀況良莠不齊，兩極分化顯著。依據(jù)學生的學習根底、愛好愛好、學習才干等個體差異，教師要讓教育請求與學生不一樣的接受才干到達共同，施行分層教育是十分必要的。
教師要以學生的學習才干、認知水平為依據(jù)，把一個班級的學生分為a、b、c三層：a層的學生，要點培育他們的考慮、探求、立異才干，教師安排學生進行較高水平的英語歸納訓練。b層的學生，請求他們能自立學習，獨立完結(jié)工作，經(jīng)過認真學習，使自個的英語水平不斷前進。c層的學生，要點是把握英語常識的基本點，做一些簡略的根底題，在做題的進程中取得成就感，添加學習英語的愛好，推進英語水平的前進。教師在教育方面也要有不一樣的情緒，對a層學生重在輔導指點，優(yōu)生優(yōu)培，嚴格請求，使他們能提前完結(jié)大綱使命，注重常識的拓展。對b層學生要多鼓舞他們自動探討，引導他們剖析疑問，發(fā)現(xiàn)疑問，磨煉其毅力，向高水平英語沖刺。對c層學生，要給予他們更多的'關(guān)愛，協(xié)助他們戰(zhàn)勝害怕情緒。對教育中的難點給予個別輔導，工作面批，對他們做到“低起點，小腳步，多活動，快反應”。教師運用分層次教育能使全體學生表現(xiàn)學習英語的活躍自動性，激起出好學生的潛力，推進中等生前進，追趕好學生，學困生合格，有利于本身展開。別的，要以優(yōu)帶差，表現(xiàn)中等生的活躍性。在英語學習中，展開“一幫一”“二幫一”活動，讓英語優(yōu)異生與學困生在一起，協(xié)助他們說英語、寫英語，推進他們更快的前進。而且優(yōu)異生在協(xié)助學困生的同時也前進了自個的英語水平。
許多教師往往把比較多的精力放在對優(yōu)等生的精心培育和對學困生的轉(zhuǎn)化工作上，這是十分必要的。但這就呈現(xiàn)對大多數(shù)“中等生”注重不行的狀況。這么，就會使這一有些學生身上潛藏的許多活躍因素，難以得到表現(xiàn)和展開。實習標明：雖然中等生的長處、缺點表現(xiàn)得不太顯著，但他們身上潛藏著許多活躍因素。例如，中等生期望自個取得前進，仰慕好學生，期望得到教師的注重和信任，有表現(xiàn)自個才干和才智的愿望。教師要能自動地去了解、關(guān)懷他們，并依據(jù)他們遍及存在著的請求前進的心理特點，發(fā)明良好的關(guān)鍵。例如，在班內(nèi)常常安排多元化的、分層次的小型競賽活動，讓每個學生在活動中都能取得成功的體會。還能夠建立“英語角主任”“英語小報修改”“值日組長”等，讓中等生參加到英語活動管理中來，使他們在為同學們效勞中表現(xiàn)自我，施展才華。
三、教師教育評估技術(shù)。
傳統(tǒng)的評估注重學生的學習結(jié)果，只注重學生的成果。而英語學習進程是一個毅力磨煉的進程，學生只要經(jīng)過鍥而不舍的努力才有也許取得成功。教師在評估中應更多地注重學生的學習進程，經(jīng)過給予他們活躍的評估來鼓舞他們，使他們堅持勤勉的學習情緒，鼓舞他們參加學習，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學習習氣，構(gòu)成健全、健康的品格，為他們將來的學習和展開奠定根底。
教師評估要多元化，構(gòu)成一個系統(tǒng)的評估系統(tǒng)，有效推進學生的英語學習。教師能夠經(jīng)過運用期間英語學習評估表對評估結(jié)果進行計算，讓學生清楚地認識到自個的前進和缺乏，進而改善學習方法，使今后的學習能取得更大的前進。評估內(nèi)容包含學生的講堂表現(xiàn)、書面和口頭工作的完結(jié)狀況、學習情緒及背誦默寫狀況等。教師也可依據(jù)期間學習內(nèi)容，交叉一些短文的閱覽或單句翻譯讓學生衡量自個英語的把握狀況。
教師在教育中還需求表現(xiàn)許多教育技術(shù)，在這里我不能一一敘說。教育技術(shù)是教師在教育實習中不斷堆集的經(jīng)歷，也是教師教育才干的表現(xiàn)，因而，英語教師要注重讓教育技術(shù)的作用最大化。
中學英語教師論文篇六
文化意識是得體地運用語言的保證。英語教學中語言知識的呈現(xiàn)、相關(guān)信息的輸入、各類項目的操練及運用能力的養(yǎng)成都離不開豐富的文化內(nèi)涵。新課程改革深受建構(gòu)主義理論的影響，強調(diào)通過自身的體驗來構(gòu)建認知，因而英語教師的角色也應發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變，即從過去的分解、呈現(xiàn)、傳授知識技能改變?yōu)橐龑?、觀察、參與學習活動。課堂內(nèi)外濃郁的文化氣息可以通過激活認知與元認知來激發(fā)學生的求知欲，并使師生的語言實踐、參與、合作與交流變得更為自然。對于英語教師而言，文化素養(yǎng)的提高是成功轉(zhuǎn)變角色的前提，因而拓展閱讀視野、改善文化知識結(jié)構(gòu)顯得十分緊迫。
多學“知識文化”
在外語教學中，文化是指目標語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、價值觀念等。一般說來，教師對于英語的交際文化(如問候、邀請、稱贊、致謝、道歉、求助等)更為熟悉，而對于知識文化(如宗教、社會、政治、經(jīng)濟、文學藝術(shù)等)則了解不多。《英語課程標準》中對于學生的文化意識提出了較高的要求，例如：二級目標中要求了解世界上主要國家的標志物與國旗；五級目標中要求了解常見自然現(xiàn)象、動植物在英語國家中的文化內(nèi)涵；八級目標要求理解常用典故、傳說，要求了解英語國家的政治、經(jīng)濟體制及大眾傳媒情況等。這些目標不僅需要英語教師在課上結(jié)合教材內(nèi)容及所教學生特點進行適時、適量的介紹，而且還應自成體系地進行跨文化的對比與分析。如果教師對相關(guān)知識沒有較為系統(tǒng)的了解，則難免會在教學中窮于應付。
加大英語知識文化的攝入、樹立終身學習的理念是新時期英語教師提高文化素養(yǎng)的必由之路。教師應制定閱讀計劃，從文化歷史、習語俚語、文學名篇等多方面選擇適當?shù)牟牧稀斑M補”。
更新“知識結(jié)構(gòu)”
人民教育出版社依據(jù)新課標修訂出版的高中英語教科書，除結(jié)構(gòu)處理與活動設計上進一步體現(xiàn)任務型教學思想外，還增加了學生喜聞樂見的話題與素材。如sefc1a第五單元thesilverscreen中涉及了《英雄》、《侏羅紀公園》、《黑客帝國》等熱門影片，還重點介紹了名導演斯皮爾伯格與電影《一個也不能少》，第十二單元artandliterature中甚至介紹了風靡全球的童話新作《哈利波特》。教材中滲透了社會科學和自然科學、信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保等多種學科知識，而且大量活動任務需要師生共同結(jié)合課內(nèi)外相關(guān)知識來進行。顯然，一個興趣單一、知識面窄、求知欲差的教師決不可能勝任新課程的教學工作。閱讀適當?shù)挠⑽膱罂瘉硗貙捴R視野是教師專業(yè)發(fā)展的需要。
盡管缺乏直接定位于中小學教師的英文報刊，但從閱讀難度及知識面上考慮，一些以大中學生為讀者群的報刊很值得推薦。如英文《21世紀報》是中國日報社利用其豐富的英文編輯資源創(chuàng)辦的普及性英文時事周報，以報道時事文化知識和指導英語學習為特色；《英語世界》雜志有“小百科”之譽，使讀者能在學習和提高英語技能的過程中，獲得有關(guān)古今中外各方面的新知識，選材品位較高。
不忘“本土文化”
“你們早上通常吃什么？”當一位新來的外籍教師在課上問起這個問題時，學生個個都愣住了，不知道回答什么才好。的確，教科書上何曾出現(xiàn)過“稀飯”、“油條”、“豆?jié){”、“包子”、“大碗茶”的英譯！
在實際課堂教學中，學生所接觸的素材大都是關(guān)于英、美國家的文化、歷史與現(xiàn)狀，中國文化在課堂上介入的量相當少。這除了教材本身的因素外，英語教師的本土文化意識不強也是主要原因。當教師介紹西方的餐飲文化，教授hamburger、milk、hotdog等詞時，似乎很少會想到應當讓學生也學習一些更為“生活化”的知識，也就難怪學習了九年英語的高中生無法找到恰當?shù)脑~匯來描述一些常見的事物--糖葫蘆、三輪車、四合院，更不用說準確翻譯“下崗”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”或是“素質(zhì)教育”了。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務之一是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神”?？缥幕浑H的能力自然包含向世界介紹本國文化的能力。《英語課程標準》要求教師為學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源，因而教師應有較好的表達本土文化的水平，學習一些介紹我國國情的英語讀物。這類閱讀不僅可以提高教師的文化素養(yǎng)，而且還為豐富教學實踐提供了良好的資源。
中學英語教師論文篇七
幾年來我國對國外教育和本國的教育狀況進行比較研究并且高等教育和基礎(chǔ)教育的改革方面取得了很多成效。同時，鞏固成績，逐步推進新課程改革方面賦予教師很多的任務。這種狀況，對教師不斷探索，發(fā)揮優(yōu)點，提高教學質(zhì)量給予了很大的鼓舞。受此推動下，大部分教師的新式教育觀念和教育意識上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但仍有一部分教師的教育觀念和意識上仍未發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們動不動就拘泥于老、難、死板和片面的東西，一門心思地得過且過地混日子；雖然經(jīng)常把教學上要解放思想掛在嘴邊，實際上思想并不那么解放，接受和傳授現(xiàn)代科技和社會發(fā)展上的新內(nèi)容的能力不高，正確認是要求和需求的關(guān)系不夠，拘泥于沒完沒了的老調(diào)和教學方法，不重視效果嚴重。這使學生受害不淺。
那么，在新課程改革條件下，對教師提出如何要求呢？我認為應該提出如下要求。
一、自我建設和鞏固。
自我建設和鞏固，每位教師應著眼于時代和教育發(fā)展的目前緊迫要求，使探索、接受、傳授、效果之上的思想取代于陳舊、僵硬的觀念，形成精神風貌的廣度，注重鍛煉，認清身體健康的重要性，猶如“身體健康，智力盛旺”，繼續(xù)動用智商，在競爭激烈的當今時代應走在隊伍的前列。
自我建設和鞏固，另一方面是指每位教師要形成自己的知識積累庫來滿足學生對新生事物和求知的渴望。知識積累庫不是自然形成的，而是每位教師有計劃、有目的地獲取知識，收集信息，將所收集到的信息分類辨析，理論和實際知識相結(jié)合產(chǎn)生收獲之下才能形成的。因此，每位教師要擺脫封閉和本位主義傾向，在精神上要高昂和健康。不僅如此，還要自學，自覺參加學校和相關(guān)教學部門舉辦的段長期培訓班，通過網(wǎng)絡搜索健康豐富的知識源，面向世界、面向社會、面向發(fā)展，參考利用新出版的.各種圖書報刊等傳統(tǒng)的傳播知識的手段，參加觀摩課，做好重要內(nèi)容和長處的筆記并運用到本人實際，嘗試將群眾百姓的教育觀念結(jié)合與本人的教育觀念。這些都是自我建設和鞏固的途徑。
二、掌握信息技術(shù)并使教學信息化。
掌握信息技術(shù)和信息化教學是每位教師必須認真考慮，非接受不可的要求之一。教師是在各級學校培養(yǎng)學生的，所以整天拿著教科書和教案，僅限于純粹地為完成教學計劃而忙碌是非常危險的。既然我們生活的這個世界是信息世界，那么掌握信息技術(shù)、靈通信息、根據(jù)學科特點快捷而有效地利用信息，切實實現(xiàn)信息化教學顯得尤為重要。
信息化教學首先要求教師具有完善的信息技術(shù)、信息意識、信息處理和接受、將信息和原來的課程內(nèi)容相聯(lián)接的能力，鑒別健康的信息和不健康的信息的感覺。如果教師不懂得信息技術(shù)，那么未必能夠?qū)嵭行畔⒒虒W，取得成效，從而使學生滿意。
信息不是從天上掉下來的或者不會自然形成的。信息當然是來自目前國內(nèi)外發(fā)生的新變化，充滿競爭的科技基地，教育文藝論壇，熱氣騰騰的世界各地。今天，傳播信息和承載信息的媒體非常先進，其作用遠遠大于人們的預期。所以，每位教師不要困惑在信息媒體和潮流中，應善于摘取有關(guān)教學的信息并且加以利用，要豐富教學內(nèi)容并提高到高度，促進生動熱烈的教學氣氛的產(chǎn)生。
三、培養(yǎng)參與教材建設和開發(fā)意識。
參與教材建設和開發(fā)不光是專家們的工作，而是全體教師或者是教師當中的精英的工作。按照傳統(tǒng)的教材建設和開發(fā)觀念，教材建設由專家來參與，教師老老實實地采用他們編纂的教材，有關(guān)教學的重要注釋也是由專家來解釋。說實話，這種老方法束縛教師的創(chuàng)造性和教學態(tài)度、教學積極性，使他們遠渡踏步，停滯不前。師生的命運被凌駕于一本書，會導致教材資源和來源的匱乏，出現(xiàn)各方面的約束。
今天，指定的教科書不是教材建設的唯一來源。對師生來說新課程改革向他們提出了教科書怎樣編寫最好，教學上是不是要專家怎么說就怎么做，等問題。這些問題看似簡單，實際上說明新時期的新教材要不同于過去。
我們要明白，新教材建設和開發(fā)中重要的工作之一是巧妙地利用現(xiàn)實世界中的豐富的教材資源和實際生活中的實際知識資源優(yōu)勢，形成使學生受到實惠的資料。既然如此，對于教材建設和開發(fā)，每位教師必須有應有的了解。
我們來看各級各類學校都有經(jīng)驗豐富，教學方法先進，頭腦敏銳，視野寬闊的教師。如果教材建設和開發(fā)方面依靠他們，那么在教材建設和開發(fā)方面會有新的突破。為此，教師要：（1）自信；（2）更新觀念，擺脫膽小；（3）發(fā)揮主人翁作用，自己的教材自己編；（4）擺脫封閉和依賴；（5）不要指望專家；（6）有教材建設和開發(fā)我也有不可推卸的責任的意識。
教育部門要從這些方面鼓勵教師的話，能大幅度提高教師的積極性，喚醒參與教材建設和開發(fā)的覺悟。于是會結(jié)束長期以來的專家編教材，教師照本宣科的僵局。
很多教師參與的教材建設和開發(fā)最終會加快科學性高、能容嶄新和豐富、應用性強、培養(yǎng)能力作用大、綜合知識覆蓋面廣、勉勵力大、具有培養(yǎng)素質(zhì)意義的教科書的產(chǎn)生。所以教師應在教學中不僅自身培養(yǎng)對新課程改革的理解，還要鞏固民主、科學、開放的觀念，不斷提高業(yè)務能力。這樣才能促進教學發(fā)展，確保教學質(zhì)量。
四、教師從教書面向研究。
學校是教學的重要基地。教師是利用該基地從事教學并開拓進取為創(chuàng)新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教師應將自身的優(yōu)點結(jié)合與他人的優(yōu)點進行研究非常重要。教師自我研究不僅有利于了解自己，而且也有利于怎樣進行教學；所謂的自我研究是指發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、利用自身的優(yōu)點。
教師在教學中不能像機器人一樣成為光傳播知識的工具，這樣教學效果、教學質(zhì)量我從談起，教師既是學習者，又是教書者。在教的過程中，教師在深入自我研究的基礎(chǔ)上，也要研究教材、教學方法及其渠道，同時，深入不同年級、不同水平的學生，全面扎實地掌握他們的思想動態(tài)、興趣愛好、需求、理想，加深在此方面的研究。這樣的研究集學校、社會、家庭、教師、學生、發(fā)展、要求、需求于一體，為進行科學的教學創(chuàng)造基礎(chǔ)，可以形成新的綜合性、制度化、規(guī)范化、民主和自由共同發(fā)揮的，能適應世界發(fā)展趨勢的學校氛圍。
從教書面向研究不是一件容易的事兒，也不是什么復雜的事情。問題在于教師是否認識和了解研究及其止境。這里所說的研究并不是指像科學家、科技人員一樣進行研究，而是我們上面所說的一樣，而是針對課程建設、教學、社會、需求、教和學以及其他問題。從這個意義上說，每位教師慎重考慮自身的使命，時代的要求，能夠正確回答挑戰(zhàn)、競爭、發(fā)展所以出的問題。
總的來說，在新課程改革條件下，每位教師耐心地展望世界和社會，正確認識要求和需求的關(guān)系，多探索培養(yǎng)一專多能的接班人的途徑，摸索辦法措施，大膽創(chuàng)新，為勝任當前教育的需求做出努力，這樣每個人對能避免被淘汰。
參考文獻：
[1]新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)件.華東師范大學出版社，2006：49.100。
中學英語教師論文篇八
關(guān)鍵詞：英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實施，高素質(zhì)的教師是完成素質(zhì)教育的保證。本文簡要分析了目前中學英語教師的整體素質(zhì)，并闡述了在新形勢下英語教師應具備什么樣的素質(zhì)。
人類進入了二十一世紀，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國基礎(chǔ)英語教育改革更深入全面，提高英語教學質(zhì)量，普及英語和培養(yǎng)英語人才，是為國家經(jīng)濟發(fā)展服務和適應21世紀公民素質(zhì)的需求。因此新世紀對英語教師素質(zhì)提出了高要求。江澤民同志在黨的十五大報告中提出“教師應該全面發(fā)展，身心健康，思想寬廣，知識淵博，有組織實踐能力，能運用好的教學方法施教，有從事教學科研的能力，能不斷產(chǎn)生優(yōu)良的教學成果。只有高素質(zhì)的外語教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生?！憋@然，英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實施。高素質(zhì)的教師隊伍是完成素質(zhì)教育的根本保證。因此，實施英語素質(zhì)教育必須建立一支高素質(zhì)的英語教師隊伍。
一、目前中學英語教師的整體素質(zhì)縱觀。
1、整體學歷層次低。
目前全國英語老師約50萬，其中教師平均合格率低于65％，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料表明：我國目前從事基礎(chǔ)教育的教師約474000人，承擔著約5000萬初中生和769萬名高中生的英語教學任務，在這些教師中，學歷教育合格率初中教師為84.4％，而高中教師僅為43.8％。這組數(shù)字足以說明英語教師隊伍整體學歷層次低。
2、水平參差不齊。
據(jù)調(diào)查表明，在全國各所中學里，英語教師的水平參差不齊，有高中畢業(yè)生、自學成才者、中專畢業(yè)生、改行教外語者、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生等等。
3、各地區(qū)英語水平發(fā)展不平衡。
沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)相比，因為對外開放政策，經(jīng)濟發(fā)展速度很快，中、小學英語教師整體水平較內(nèi)陸地區(qū)強。城鄉(xiāng)相比，城里學校英語教師的素質(zhì)比鄉(xiāng)村學校的要強，這是因為鄉(xiāng)村中學條件較差，大專生不愿去。平川與山區(qū)相比，平川的英語教師水平要高一些，山區(qū)交通不便，相對落后，英語教師流失嚴重。
4、普遍存在英語聽說能力差。
絕大部分中學英語教師從沒有機會去英語為母語的國家，也很少有機會與母語為英語者對話，缺乏英語語言環(huán)境是大部分英語教師口頭表達能力、聽力差的主要原因。另外中學外語教師教學任務重，疲于應付日常教學活動，很難抽出時間進修。
5、缺乏英語教學法理論素養(yǎng)和教研能力。
我與同行的體會，一是在外語教學中，大部分英語教師只注重課堂上根據(jù)自己認定、熟悉的教學方法來授課，不注重系統(tǒng)的外語教學理論方面的學習和研究；二是受“應試教育”影響，片面追求升學率，把英語作為語言知識而非交際工具來教，師生都忙于“題海戰(zhàn)術(shù)，無暇顧及教學理論研究；三是在許多中學中，圖書室缺乏有關(guān)中外外語教學理論方面的書籍。因此中學英語教師普遍缺乏外語教學法理論素養(yǎng)及研究的能力。
6、知識單一。
目前我國許多中學英語教師大多知識單一。由于師范院校、教育學院等沒有很好突出師范性，培養(yǎng)出來的教師往往重視英語語言知識，忽視對目標語國家的人文知識和風俗習慣的全面了解，忽視對語言理論和教育教學理論的了解，只能機械地將教學模式定為“刺激－－反應”的句型操練，缺乏在語言交際中創(chuàng)造性地處理教材、組織活動。
綜上所述，我國中學英語教師隊伍的素質(zhì)令人擔擾，遠不能適應素質(zhì)教育的需要。因此提高英語教師的整體素質(zhì)是一項刻不容緩的任務。我認為，完成這項任務，必須制定各種切實有效的措施。其一，在全國高考英語試題中加上聽力測試，以引起廣大師生在平時英語教學中對聽力的足夠重視；其二，保證國家?guī)煼对盒Ｓ⒄Z專業(yè)招生生源的質(zhì)量，保證優(yōu)秀的英語專業(yè)的畢業(yè)生充當中學教師，這樣，中學英語師資情況才能形成一個良性循環(huán)；其三，改革師范類英語專業(yè)的課程設置。比如設置音樂、美術(shù)、電腦、外語教學法理論研究,中外文化比較及文學欣賞等課程,培養(yǎng)多方面素質(zhì)的外語教師;其四,加強外語教師培訓。教師培訓是提高目前我國英語教師素質(zhì)的一個途徑。
中學英語教師培訓的必要性和重要性已是無需爭辯的事實。由于知識日新月異的更新、外語教學的改革、西方語言學習理論和語言習得理論的引進和普及，“交際法”廣泛地運用，且不說學歷、資歷水平欠缺的英語教師需要培訓，英語本科畢業(yè)生也完全有必要接受新的外語教學理論和教學法的教育、以及加強英語語言素質(zhì)的訓練，從而提高自己的教學理論水平，教學法和教學實踐能力。
中學英語教師除加強七項基本技能：三筆字、簡筆畫、普通話、電腦、外語、組織教學的培訓，還應具備英語教師特有的素質(zhì)。
二、中學英語教師應具備的素質(zhì)。
為了推進素質(zhì)教育在我國的全面實施，前國家教委副主任柳斌指出：“第一，轉(zhuǎn)變觀念是前提；第二，建立新的評價制度是關(guān)鍵；第三，建設高素質(zhì)的教師隊伍是根本；第四，優(yōu)化教育教學過程是核心。”作為一名中學英語教師，首先要考慮的是：高素質(zhì)教師具備哪些素質(zhì)呢？如何才能使自己成為這支高素質(zhì)隊伍當中的一員呢？我的體會為，中學英語教師應具備以下素質(zhì)：
1、思想素質(zhì)和身心素質(zhì)。
具有高尚的道德水平。具體說，就是要求教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義和社會主義教育事業(yè)，有敬業(yè)精神和奉獻精神，熱愛學生，對學生應全面負責，遵紀守法，行為文明，嚴于律已，為人師表，具有正確的政治態(tài)度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質(zhì)。
2、扎實的專業(yè)知識。
一個英語教師，除了教師應具備的師德以外，最重要應具備的素質(zhì)是英語專業(yè)素質(zhì)，有較強的運用英語能力的素質(zhì)。也就是說，英語教師最起碼應具備聽、說、讀、寫、譯的素養(yǎng)。英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學的質(zhì)量。英語教學大綱中規(guī)定中學英語教學的目的，“是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)?！蔽覈袑W英語的教學原則要求外語教師在教學中盡量使用英語組織課堂教學，用英語進行講解，培養(yǎng)學生用英語思維和表達思想的能力。另外目前新教材所提倡的現(xiàn)代交際教學法對教師運用英語交際能力的要求更高。所以，要想勝任當今的中學英語教學，教師必須有過硬的專業(yè)水平，否則只能心有余而力不足，無法提高英語教學質(zhì)量，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
3、豐富的教學實踐經(jīng)驗。
一個外語教師除了有良好的專業(yè)素質(zhì)之外，還要有教學理論水平，以及嫻熟的教學技能技巧，只有如此，教師才能在教學中發(fā)揮優(yōu)良而正確的指導作用。我們在英語教學中所使用的教學方法不是單一的。目前英語教學法有很多，比如視聽法、聽說法、認識法、交際法等。這些教學法理論依據(jù)是某些心理學、教育學理論。因此，每一種教學法都有其優(yōu)點。中學英語教師只有學習這些外語教學法理論，吸取其精華，把理論與教學經(jīng)驗相結(jié)合，并付之于實踐，才能提高教學質(zhì)量。
4、中外文化、知識素質(zhì)。
目前中學使用的新初、高中英語教材具有重視培養(yǎng)思想、情感和提高文化素質(zhì)的特點。編選的課文體裁廣泛，涉及中外文化傳統(tǒng)、風俗習慣、名人傳記、傳統(tǒng)節(jié)目、衛(wèi)生與體育、學習方法、行為規(guī)范、社會科學、人際關(guān)系、環(huán)境保護、娛樂活動、飲食文化、生態(tài)平衡、禁忌幽默、能源交通等話題，圍繞這些話題的教學材料都體現(xiàn)了中外文化。具有時代感、思想性和真實性。教材生動地展示了東西文化的差異。目的幫助學生正確認識世界，增進對所學語言國家的了解，發(fā)展學生智力、提高文化素養(yǎng)。教師要在教學中充分發(fā)揮主導作用，必須吃透教材，對中外的人文知識和風俗習慣等有全面的了解。
下面列舉高二下冊中幾個單元的話題和主要反映的主題思想如下：unit13“satellites”一文了解衛(wèi)星知識和用途，激發(fā)對航天科技的興趣和熱愛。unit17“l(fā)ifeinthefuture”一文展望計算機的未來發(fā)展以及節(jié)約能源，激發(fā)學生的求知欲望，了解東西文化差異?？傊?，新教材的每一冊的每一個單元、每一個主題都注重中、西方社會文化知識的滲透，這要求教師在這方面加強修養(yǎng)。
5、使用電化教學能力的素質(zhì)。
21世紀是高科技發(fā)展的時代。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段普遍運用到英語課堂教學之中。比如，幻燈機、錄音機、電視機、放影機，以及多媒體計算機等成為提高教學效果的有力工具。同時，要求教師能制作簡單的教具和操作電教音像等教學設備；懂電腦，能進行課件制作。使用這些現(xiàn)代化教學手段為學生創(chuàng)造了一定的外語環(huán)境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此英語教師必須要學會熟練使用這些現(xiàn)代化教學設備，而且也應懂得有關(guān)這些現(xiàn)代化教學設備的基礎(chǔ)知識，以便更好地為素質(zhì)教育服務。
6、音、體、美、勞基本技能的素質(zhì)。
一個具有一定的音樂、體育、美術(shù)、勞動技能的英語教師能使課堂教學活躍，調(diào)動學生學英語的積極性。如果英語教師不具備一定勞動技術(shù)知識、也沒有任何勞技的實踐經(jīng)驗，那么英語課上只能照本宣科，無法充分發(fā)揮教師的指導作用，達不到素質(zhì)教育的目的。顯然，一個性格外向、愛好運動、能歌善舞、心靈手巧的教師易與同學們打成一片，更善于用英語進行多種形式的交際。
不難發(fā)現(xiàn)當今中學英語教師應是一個多方面發(fā)展的綜合人才，才能適應時代的發(fā)展。
為了適應新世紀日新月異的教改的需要，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就須要一支高素質(zhì)的教師隊伍，要完成這一歷史使命，廣大英語教師還須進行繼續(xù)教育。
三、我的建議：
1、邊教邊學，在職進修。經(jīng)常訂閱各種英語讀物，如：《英語世界》《21世紀報》、《英語學習》等，擴大自己的詞匯量和知識面；多閱讀各種英語教學理論書籍，提高個人的教學理論水平；利用收音機、錄音機、電視機、電腦等現(xiàn)代化工具，訓練自己的聽說能力，另外，可進行函授或在職進修。
2、參加外語進修班、在職教師利用寒、暑假期間接受外語教學理論和教學實踐培訓。最好每年都進行培訓。比如，去各地的外語學院、教師進修學院。
3、開展多種形式的教學研究活動。比如外語教研室或?qū)W科組織“說課、講課、評課”活動、進行專題經(jīng)驗交流，撰寫教研論文及鼓勵教師總結(jié)教學經(jīng)驗，著書立說等等，提高教師外語理論水平和教研能力。
4、各校、各地區(qū)間互相交流活動。學校之間互派教師，可請水平高的教師到基礎(chǔ)比較薄弱的學?；虻貐^(qū)講優(yōu)質(zhì)課、示范課。
總之，我們認為教師的素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應該是多方面的，諸如政治思想修養(yǎng)，哲學修養(yǎng)等。教師的素質(zhì)與學生的素質(zhì)、教學質(zhì)量密切相關(guān)。教師只有不斷地努力學習、完善自己、提高自身修養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，作為中華人民共和國的每一位普通教師都有責任和義務提高自身素質(zhì)。
參考書目：
（1）胡春洞《英語學習論》廣西教育出版社，
（2）張正東《外語教育學》科學出版社，
（3）《教育學》、《心理學》師范大學公共課教材。
（4）郝麗紅《素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求》教育探索.5。
（5）張維德《新世紀教師素質(zhì)談》班主任工作。
（6）李先詩《素質(zhì)教育對外語教師的素質(zhì)要求》中小學英語活頁文選。
（7）于建?！督逃^念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社。
（8）賈曉波《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》中國和平出版社。
提綱：
一、中學英語教師的整體素質(zhì)縱觀。
1、整體學歷層次低。
2、水平參差不齊。
3、各地區(qū)英語水平發(fā)展不平衡。
4、普遍存在英語聽說能力差。
5、缺乏英語教學法理論素養(yǎng)和教研能力。
6、知識單一。
二、中學英語教師應具備的素質(zhì)。
1、思想素質(zhì)和身心素質(zhì)。
2、扎實的專業(yè)知識。
3、豐富的教學實踐經(jīng)驗。
4、中外文化、知識素質(zhì)。
5、使用電化教學能力的素質(zhì)。
6、音、體、美、勞基本技能的素質(zhì)。
三、我的建議。
1、邊教邊學，在職進修。
2、參加外語進修班、在職教師利用寒、暑假期間接受外語教學理論和教學實踐培訓。
3、開展多種形式的教學研究活動。
4、各校、各地區(qū)間互相交流活動。
中學英語教師論文篇九
不足：忽視教師的繼續(xù)學習與成長。
漠視教師的內(nèi)在尊嚴與勞動快樂。
2.教師是園丁。
肯定：田園式的寬舒環(huán)境。
重視學生的成長歷程。
注意了學生發(fā)展的個性差異。
強調(diào)教師作用的發(fā)揮。
不足：教育段順序的固定性，教育缺欠的不可修復性（季節(jié)與時令）。
存在淘汰制（間苗）。
有人為的強制性。
3.教師是人類靈魂的工程師。
肯定：工程師----重要的職業(yè)。
靈魂----關(guān)注人心靈的發(fā)展。
不足：暗示一種固定、統(tǒng)一的標準，忽視可學生的差異性。
整體劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機械運動。
4.要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。
肯定：強調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備。
學科知識的有效的傳遞（很講究“倒”的過程和方式）。
不足：灌輸式的教學：學生被當作知識的容器。
傳遞內(nèi)容的單一（只有水），教學內(nèi)容的學科性過強，不利于知識的匯通。
教與學不是一個簡單的“倒給”，忽視了教學的創(chuàng)造成分。
5.教師象警察。
肯定：維持必要的秩序，強調(diào)紀律性。
不足：對學生實施嚴格控制。
師生關(guān)系過于嚴肅，缺乏親和力。
著眼于學生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少。
好為人師。
中學英語教師論文篇十
高中英語新教材充分體現(xiàn)了當前課程改革的最新精神和時代特征，真正把英語教學轉(zhuǎn)變到了“以學生為本”的軌道上。新教材根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習特點，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的傾向；強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，注重促進學生自主學習，從而為終生學習打下基礎(chǔ)?？墒侨绾斡行У貙⑦@個理念付諸實踐呢？本人有如下幾點做法：
一、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
學生只有對自己、對英語、對英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中學生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學中教師要特別關(guān)注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在努力學習中嘗試。教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
二、激發(fā)學生學習英語的興趣。
我們都知道，興趣是學好英語的源泉。只有對它感興趣，才能激發(fā)求知欲，才能去鉆研，去真正領(lǐng)會掌握這種語言的妙處。
1．用warmingup，激發(fā)學生學習英語的興趣。warmingup是一種“brainstrom”的活動，其目的是鼓勵學生大膽思考，自由討論，激活學生已有的相關(guān)知識，補充新的知識，幫助總結(jié)歸納已學的語言知識。活動方式有對話、討論、看圖、回答問題、小組辯論、智力測試、描述等。巧用“warmingup”能激活學生學習英語的興趣。
2．利用多媒體進行教學。多媒體由于具備了聲、行、色等特性，能展現(xiàn)出動、靜、美的畫面，又有錄音、錄象等功能。利用多媒體進行教學，能誘發(fā)學生學習的情感，并激起學生獲取知識的愿望。
3．設計英語歌曲欣賞課型，每月一次，改變聽說課、閱讀課、語法課的教學模式，既能讓學生學得輕松愉快，又能讓學生學有所獲，提高學生學英語的興趣。
三、重視課前預習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
預習不僅可以讓學生明白自己是學習的主體和語言的創(chuàng)造性運用者，還有利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣和自學英語的能力。教師應預測學生在學習中可能遇到的問題，有針對性地給學生布置預習作業(yè)。從朗讀單詞、課文到歸納一些常用詞的用法；讓學生通過上下文猜測詞義，運用詞典等工具書查閱生詞；從與教材有關(guān)的資料或背景知識信息初步理解新課內(nèi)容，要求顯示在預習本上提出與教材內(nèi)容有關(guān)的至少三個問題；列出重、難點，引發(fā)學生思考教材中的重難點；要求學生在預習本上對自己的預習作出自評。同時教師也應不定期翻閱學生的預習本，并給予學生及時的評價。
四、用小組合作學習，促進互動學習和自主發(fā)展。
在探索和嘗試的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學習是英語課堂教學中的一個很好的教學組織形式。它能使班上更多的學生在同一時間內(nèi)直接參與到活動中去，能提供一種互動的活動方式和營造良好的情感氛圍，使學生有更多更好的機會自由地說出他們想說的話，并能發(fā)揮出更多的主動性。
1．合理分組。
分組即要有相對的穩(wěn)定性，又有靈活機動的特點?？梢园醋痪徒M合，將座位臨近的學生組成學習小組，每組4人。如要完成某一項目調(diào)查、演示報告時可按學生的興趣愛好來分組。在話題討論中，可安排外向型與內(nèi)向型的學生組成一組，還要注意學習能力之間的搭配，每個組員的分工采取輪換制。
2．合理安排小組合作學習活動。
小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前、課中、課后進行。課前的小組活動一般圍饒“課文預習”來進行，包括查字典，思考問題，提出質(zhì)疑等有挑戰(zhàn)性的任務。這些活動既能培養(yǎng)學生的自主學習能力又能激發(fā)學生課前的氣氛和課堂學習的興趣。在課堂教學中，教師有意識的創(chuàng)設任務，引導學生自主地開展言語交際活動。例如在教unit9technology時，課前讓學習小組描繪一些事物，然后在課上交流；在課堂上小組進行角色討論givetheiropinionsaboutwhetherjaneshouldbuyacellphoneornot.課后讓學生小組進行思考準備，isgoingonlinegoodorbadforstudents?然后在課堂上進行辯論。為了更好地完成小組任務，小組成員充分利用課內(nèi)外時間，形成相互促進的良好的學習氣氛，既培養(yǎng)了合作意識、競爭意識又培養(yǎng)了自主學習的能力。
五、運用形成性評價，促進學生不斷發(fā)展。
新課標對教學評價有明確的規(guī)定：應堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，應重視形成性評價對學生學習語言的激勵作用。形成性評價又稱過程評價，其任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映的情況、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，從而形成自主學習的能力。目前有相當一部分的課堂最后都會落實到用練習題鞏固所學語法上，例如，翻譯句子，句型轉(zhuǎn)化等。當然，這種做法是無可厚非的，但是，如果教師能在課堂教學中合理、有效地采用形成性評價，客觀、準確、及時地反映學生的學習狀況。讓學生通過自我評價互評（見附表）及每個單元的最后一部分“自我評價”（assessing）。讓學生進行學前和學后的對比，在學習中反思，肯定自己的進步和成績，找出問題；同時學習別人的良好表現(xiàn)；并且在教師激勵性的評價下，克服自己的缺點，明確自己的努力方向，向好的方向?qū)W習，可能效果會更好。
附表：評價表（個人自評、小組成員互評）。
評價內(nèi)容很好一般還需改進。
積極準備、發(fā)言自評互評自評互評自評互評。
小組活動中參與合作情況。
積極用英語思維、交流。
認真傾聽他人發(fā)言。
善于做匯報。
樂意幫助他人解答疑難。
實踐證明，運用這樣的思路進行教學，學生能從“被動地學”變成“我要學”，學習英語的氣氛濃厚；既增強了學生學習英語的主動的意識，又培養(yǎng)了學生自主學習英語的能力，從而為終生學習英語打下基礎(chǔ)。
中學英語教師論文篇十一
尊敬的領(lǐng)導：
您好！
首先感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信。
我叫xx，是湖南民族職業(yè)學院20xx屆初等教育（中文方向）專業(yè)的畢業(yè)生。作為一名師范生，我深刻地認識到打好專業(yè)學科知識基礎(chǔ)對日后教學工作的重要性。在校期間，我充分地利用大學優(yōu)越的學習條件和濃郁的學術(shù)氛圍，認真學習了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了中文學科及教育學等理論。同時，我一次性地通過了全國大學英語x考試，具備基礎(chǔ)的英語聽、說、讀、寫等能力和出色的教師素質(zhì)；具有良好的語音面貌，自然大方的教態(tài)，并在教學中善于創(chuàng)新。在課余時間，我大量閱讀了文學、教育、心理等書籍，開拓視野，積累了作為一個教師所必需的知識。此外，我還不斷拓展知識面，注重提高計算機應用水平，能熟練制作教學課件，通過了全國計算機一級考試，并慢慢形成適合自己的高效率的學習方法，以確保跟上日新月異的知識時代。
在學好文化課程的同時，我積極參加社會工作和暑期實踐。教育實習期間，我積極鍛煉自己，對備課、課堂教學等多加揣摩，進一步掌握了學生的學習和心理規(guī)律。與此同時，我利用一些課余時間和寒暑假時間做兼職，我積極投入工作，認真負責地完成學院開展的每一項任務。雖然工作過程艱苦了一些，但是卻鍛煉了我吃苦耐勞和細心謹慎的精神。與此同時，我的組織能力、與人溝通的能力和與人合作的能力都得到大大的提高，而這些能力恰恰是作為一名教師所必須的基本能力。
以上是我的一些簡單的個人情況，在面臨畢業(yè)的重要階段，我希望自己能夠邁出踏入社會的第一步，因此把貴單位作為我長遠發(fā)展，努力回報的地方。相信您的慧眼，相信我的選擇！奉上我的簡歷，期望得到您的青睞，熱切期望著您的回音。
最后衷心的希望能得到你的賞識與任用！謝謝！
此致
敬禮！
xxx。
20xx年xx月xx日。
中學英語教師論文篇十二
簡歷編號：
更新日期：
姓名：
大學生。
國籍：
中國。
目前所在地：
廣州。
民族：
漢族。
戶口所在地：
湛江。
身材：
155cm43kg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
25。
誠信徽章：
人才測評：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
普通求職。
應聘職位：
外貿(mào)/進出口專員/助理、英語翻譯、中學教師：
工作年限：
2
職稱：
無職稱。
求職類型：
全職。
可到職日期：
隨時。
2000--3500。
希望工作地區(qū)：
廣州佛山中山。
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
起止年月：-09～-03泰銀貿(mào)易有限公司。
公司性質(zhì)：
外商獨資所屬行業(yè)：貿(mào)易/消費/制造/營運。
擔任職務：
外貿(mào)銷售。
工作描述：
離職原因：
希望更好的發(fā)展空間。
公司名稱：
公司性質(zhì)：
民營企業(yè)所屬行業(yè)：機械/機電/設備/重工。
擔任職務：
業(yè)務專員。
工作描述：
離職原因：
無
志愿者經(jīng)歷：
教育背景。
畢業(yè)院校：
電子科技大學中山學院。
最高學歷：
本科獲得學位:學士學位。
畢業(yè)日期：
所學專業(yè)一：
國際商務英語。
所學專業(yè)二：
金融。
受教育培訓經(jīng)歷：
學校（機構(gòu)）。
專業(yè)。
獲得證書。
證書編號。
電子科技大學中山學院。
國際商務英語。
大學生提供。
語言能力。
外語：
英語優(yōu)秀。
其它外語能力：
略懂日語。
國語水平：
良好。
粵語水平：
良好。
工作能力及其他專長。
通過cet-4，cet-6,tem-4,bec-2的考試。
熟悉office辦公軟件，熟練操作excel，office的使用。
詳細個人自傳。
本人具備良好的個人思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，在校時較好地學習并掌握了商務英語知識（如國際貿(mào)易與實務、外貿(mào)函電、外貿(mào)跟單、商務寫作等）；工作時會主動學習、虛心請教、積極溝通、認真負責、細心嚴謹、責任心強、加強團隊合作和積極發(fā)揮主觀能動性。
中學英語教師論文篇十三
時間就像流水匆匆流淌著。似乎就在彈指一揮間，20__年教學工作業(yè)已結(jié)束。在過去的一學期，為了總結(jié)過去，好給以后的工作積累一些經(jīng)驗，根據(jù)學校的要求并結(jié)合本人實際，特制定本工作總結(jié)。
一、思想政治方面。
在這一學期中，本人認真學習和貫徹黨和國家制定的各項方針、政策，忠誠于人民的教育事業(yè)，認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)，掌握師德師風建設的最近動態(tài)，并予以實踐。具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，嚴格按照"有事業(yè)心、有責任心、有上進心"、"愛校、愛崗、愛生"、"團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取"的要求去規(guī)范自己的行為。嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導;對待同事做到：團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。正確處理和對待教育教學工作中發(fā)生的矛盾和問題，認真加強師德修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。
二、教學方面。
開學后，我先了解各方面的情況，從教材，學情等方面入手。
備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向英語組其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。做到提前一兩周備好課，寫好教案。開學一兩周后，就去聽同年組老師的課，向他們認真學習、取長補短。
上課前都提前到班級做好基本的準備工作，調(diào)整好狀態(tài)。課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真做筆記，課后多拓展知識面、閱讀面等。
課后經(jīng)常利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。因為英語需要背誦的地方較多，如單詞、課文等，就要求學生一定要過關(guān)，沒有掌握的同學再進行輔導。充分利用時間讓學生多進行背誦，培養(yǎng)學習英語的語感。
除了教學，本人還特別注意了解學生的情況。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂等方方面面的深刻了解。這是避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。
經(jīng)過這學期的教學，本人注意到尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中不同的地位，但在人格上應該是平等的;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。比如，初中生更喜歡上臺進行對話背誦，而不是單純的死記硬背，這就要多給學生上臺表演的機會。而有的學生英語基礎(chǔ)較差，我就先從基本的音標教起，使他們恢復信心，激發(fā)學習英語的興趣。
我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解、尊重、信任他們。愛學生就是要嚴格要求學生，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。對于英語學習成績較差的學生，適當降低要求，避免其產(chǎn)生逆反心理。
三、自我素質(zhì)的提高。
教學之余，我積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我積極參加教研室組織的教研活動，認真聽課，做好聽課記錄。寒假期間認真學習河北省繼續(xù)教育遠程培訓課程。本人還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，積極撰寫教育教學論文。
四、努力方向。
本人需加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
總之，本人在過去的一學期中教學取得了一定的成績，、但在學生管理方面還是有不足之處，應多向其他老師求教，虛心學習。力求在各方面有更大的進步，做個稱職、有責任心的教師。
中學英語教師論文篇十四
項目描述:創(chuàng)設一個親子游園活動參與游戲，增強親與子之間的感情以及其他孩子的交流。
責任描述:全權(quán)負責策劃，組織和安排工作。
20xx/xx-20xx/xx。
mazak操作說明書的翻譯。
項目描述:翻譯mazak操作說明書(電子模具機械)的前30頁。
責任描述:兼職，全部翻譯。
20xx/xx-20xx/xx。
英語手抄報比賽。
軟件環(huán)境:全校學生。
硬件環(huán)境:自行布置比賽現(xiàn)場。
項目描述:學生在限時間內(nèi)按照要求完成手抄報的撰寫。并評出前三等獎。
責任描述:負責策劃，組織和安排所有工作。
英語游園趣味比賽。
軟件環(huán)境:全校師生。
硬件環(huán)境:自行布置比賽現(xiàn)場。
項目描述:創(chuàng)設與英語相關(guān)的.游戲活動，邀請全校師生共同參與。
責任描述:全權(quán)負責策劃，組織，安排所有活動。
教育培訓。
**技術(shù)師范學院英語;日語本科。
師范英語專業(yè)，輔修二外日語。
20xx/xx-20xx/xx:。
**職業(yè)技術(shù)學校應急管理和創(chuàng)新能力專業(yè)技術(shù)人員合格證書。
參加《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德與能力創(chuàng)新教程》，并合格。
**技術(shù)職業(yè)學院英語口語以及口語教學康科爾德學院語言能力合格證書。
參加由康科爾德全球語言村設置的教師英語口語和口語教學培訓。
職業(yè)技能。
外語:。
英語:熟練。
日語:一般。
證書:。
20xx/******實用日本語鑒定-f級。
20xx/12廣東省初級專業(yè)技術(shù)資格證-英語中學二級教師。
20xx/12中華人民共和國教師資格證書-高級中學教師資格。
20xx/09全國計算機等級一級。
20xx/07普通話水平測試等級證書-貳級乙等83。
自我評價。
3年英文教師，班主任和教務管理員經(jīng)驗，英文能力優(yōu)秀;辦公軟件系統(tǒng)運用自如(word,excel,ppt等office軟件);大膽肯干，擅于溝通和交際，細心并觀察能力強;有較好的文書寫作能力(撰寫的獲得佛岡縣論文比賽三等獎)細心并擅長處理團體關(guān)系;統(tǒng)籌及執(zhí)行能力強，做事作風追求效率，講求邏輯，處理有條理。
中學英語教師論文篇十五
初中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學生在高中階段和今后的學習產(chǎn)生較大的影響：
一、英語教學中過多地強調(diào)背誦而較少要點分析 很多學生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現(xiàn)的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與中考英語試卷的指導方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學生知其然，而不要求學生知其所以然，其結(jié)果是很多學生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中后一時也很難適應高中學習。學生養(yǎng)成了死記硬背的習慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多為學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。
二、過多地強調(diào)領(lǐng)讀而較少語音教學 語音是英語學習的基礎(chǔ)，語音關(guān)不過的學生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養(yǎng)成羞于開口的不良習慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發(fā)音的學生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學內(nèi)容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來為他們補習語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學中存在急于求成心理，并且作為中學起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間，使學生能準確、熟練地拼讀單詞，為學生打下扎實的語音基礎(chǔ)，使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學生們在以后的學習中事半功倍，更為高中學習打下良好基礎(chǔ)。
三、重視做題而較少語法講解 在高中教學中還常 感到學生語法知識貧乏，很多學生在漢譯英時都是一一對應，寫作更是中國式的英語(chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對動詞時態(tài)更是無所適從，寫作中只用動詞原形。事實證明，學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
四、對基本單詞書寫規(guī)范強調(diào)不夠 這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞匯量太少，不知詞形變化，少數(shù)教師認為現(xiàn)在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了?？墒请娔X和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個人的良好的性格特點和精神面貌。
希望中學英語教學能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國的'未來而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。
中學英語教師論文篇十六
俗話說：“得不到的東西才是最好的?！鄙险n也是一樣。在當下以學生為主體，教師為主導的課堂背景下，我們要了解學生的喜好，用他們喜歡的方式教授知識且要不時的改變形式。
要想達到良好的課堂效果，有時，我會讓學生通過給錄像配音練習對話和句型；有時，在習題課上，我讓有疑問的學生點自己最信賴的同學給她講解，因為學生的思維角度也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。學生參與度高了，走神的機會就少了，因此也會更加積極主動地去學習。
作為教師，一個積極主動、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂！學生就會很愿意學習。
一個老師對學生的影響，先是態(tài)度的影響，再是知識的影響。因此，教師只要把握課堂的主干和主調(diào)即可，而其他細節(jié)不妨隨機靈活處理，為的就是讓課堂更有趣，更和諧。很多時候，面對學生的突發(fā)狀況，教師要善于運用教學機智，有時能收獲更好的效果。
和諧的師生關(guān)系是打造高效英語課堂的保證。古語說:“親其師而信其道?！睂W生學習英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語老師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。
我們要用一顆赤誠的心去開啟學生心靈的窗戶，真心地關(guān)愛學生，理解學生，尊重學生，用真情、真心、真誠去教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的引路人。
教師應該提倡“微笑教學”，要用自己的眼神、語調(diào)去表達對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個學生都感到“老師在期待我”，從而激發(fā)學生強烈的求知欲。
學生在輕松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要創(chuàng)設良好氛圍，尊重每個學生，讓學生敢創(chuàng)新，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。
學生學習外語面臨的最大的障礙是缺乏真實的語言環(huán)境，學生接觸外語的機會基本局限在課堂上，因此，教師如何利用課堂環(huán)境，盡可能為學生創(chuàng)設使用英語的情景來提高他們的言語交際能力就顯得尤為重要。
情景教學法可以幫助教師更好地實現(xiàn)這一教學目標。創(chuàng)設真實的情境、設計有效的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，是實現(xiàn)高效英語課堂的途徑。高效的課堂要求改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，建立“以學生為主體”的、“互動”的課堂活動模式。
我們通?？吹膖ed演講，一般是18-20分鐘。之所以這么設計，是因為我們成人的注意力一般在20分鐘左右，超過20分鐘，我們可能無法很好地消化內(nèi)容。
對于學生來說，關(guān)注時間可能是10-15分鐘，所以，老師在備課的時候，無論任務多么緊張，都一定要把教學內(nèi)容和時間節(jié)點結(jié)合在一起，按照學生注意力時間節(jié)點切分教案，有意識地15分鐘左右設計一個環(huán)節(jié)讓學生們回神，進而把每一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換處理得有聲有色，避免平鋪直敘。
教師要敢于“放手”，大膽采用科學的“放羊式”教學?？茖W的“放羊式”教學是開放的富有情感的教學模式，是一個集放、導、創(chuàng)、主、收為一體的教學體系，是真正體現(xiàn)以人為本的教育教學思想。
科學的“放羊式”教學方法就是教師與學生的和諧統(tǒng)一，要以一切為了學生，為了學生的一切為目標。只有這樣，我們的教學工作才會生機勃勃，春意盎然。只有師生共同以主人的身份和責任感去積極主動地完成共同的教學任務，才能達到教學的目的。
提問，是讓英語課堂充滿創(chuàng)生性的前提?！皩W起于思，思源于疑”，學生的思維過程往往從教師的提問開始。因此，提問是課堂是否具有創(chuàng)生性的前提和關(guān)鍵。精彩的課堂源于精彩的創(chuàng)生，而精彩的創(chuàng)生源于精彩的提問。因此，教師務必在課堂教學過程中注重提問的藝術(shù)。
提問是一種教學藝術(shù)，是提高教學質(zhì)量的有效手段。問題提得好，就像一塊石頭投入平靜的水中，激起學生思維的浪花，精彩的課堂隨之而來。因此，作為英語教師，我們有必要認真對待并深入研究課堂提問的藝術(shù)。
教師是一個需要不斷積累經(jīng)驗、逐漸提升自身專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)。我始終認為，作為一名英語教師，應該對英語語言有一種新的理解，或者說在英語學習方法上給學生以全新的啟迪，以達到吸引學生，促使其保持學習英語的興趣。要讓你的課堂變得生動、有趣、真實、有效，說起來好像很容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，同時也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！
中學英語教師論文篇十七
基情況如下：
1、課堂教學：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)(英語、語文、數(shù)學、品德、自然、音樂、美術(shù)7個科目)。
2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會。
3、帶領(lǐng)學生出了一期黑板報。
4、到學生家里去家訪。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實習生涯的主旋律。
首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關(guān)心自己，甚至會產(chǎn)生隔閡。而后我便找了個機會認識了全班同學，下課后同學們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
剛放假，覺得真輕松，隨即過了8天的老師隱，挺辛苦的，但同時也取得很大的收獲。
實習的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!
回顧這8天的時間我是專心的，但專心不一定等于成功，我究竟是一名實習生，在知識的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學生把錯誤指出來而無地自容。
每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這此實習的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的第一次實習就不遺憾了。記得那是第四天，一個學生遞來一張字條：老師，我喜歡你的微笑，當你微笑著走近我時，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你。這是我在實習里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。我想，其實走近學生的第一步只須微笑就夠。
初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多預備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教unit3的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令課堂生動，活躍，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習“what’sthetime?it’s…”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，如果我沒有認真?zhèn)湔n的，那課堂將會氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
一個老師告訴我：備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實;教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學也無法學下去。
以上就是我的工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足。
總之，我覺得教育是一個互動的過程，不單老師要認真投入教學，還需要學生的積極配合，才能達到做老師的目的—把知識真正傳給學生。這種過程是很開心的，也是辛苦的，但要做個知識的傳播者—人民教師，我要努力學習，將來當一個出色的老師。
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