玲玲的教案(優(yōu)質(zhì)16篇)

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玲玲的教案(優(yōu)質(zhì)16篇)
時間:2023-11-30 13:38:08     小編:GZ才子

教案可幫助教師提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的困難,制定相應(yīng)的教學(xué)策略。通過教案的編寫和實施,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過使用這個教案,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高,學(xué)習(xí)效果也有所提升

玲玲的教案篇一

正確流利地朗讀課文,在朗讀中感悟爸爸話語中的深刻含義。

一、談話導(dǎo)入。

們打招呼呢,讓我們一起喊出她的名字吧。誰愿意把玲玲的名字寫到黑板上?

1、請生上臺板書“玲玲”。

2、師請全體學(xué)生用手指模擬寫,并由上臺學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。

3、師解釋“玲”的寫法,注意左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。

玲玲不僅很可愛,畫畫也很好,今天我們就來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。

1、師將課題補充完整。

2、齊讀課題兩遍。

二、初讀課文。

玲玲究竟畫了些什么呢?請大家翻書到p116頁,自由讀課文,注意三點要求:

1)標注段落、劃出生字、詞語;

2)注意讀準字音,讀通句子;

3)想一想,課文講了一件什么事?

師適時評價。

三、再讀課文,重點分析。

件事情明白的道理劃出來。

生匯報,全班齊讀,師相機板書:壞事變好事。

1、壞事。

相應(yīng)句子。

生匯報,

師相機板書:弄臟了。

1)將句子中標紅的詞各讀三遍,邊讀邊想,這是表示什么的詞?

用象聲詞說一句完整的話,可指句2-3人。

有趣。

5)畫弄臟了,真是一件壞事,老師想到一個辦法,重新畫一張不就行了嗎?

生:不行,重畫一張已經(jīng)來不及了。

師:這話是誰說的?

師:誰愿意當玲玲給我們讀一讀這句話?

出示課件,師引讀,全班齊讀:

玲玲焦急地說:“……”

玲玲皺著眉頭說:“……”

玲玲傷心地說:“……”

玲玲邊哭邊說:“……”

2、好事。

是啊,事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什么呢?

生匯報,師提示玲玲此時的心情,指名并全班讀最后一段,師相機板書:得獎了。

3、壞事如何變成好事。

上劃出來。

生匯報,師請其領(lǐng)讀:

1)全班邊讀邊思考,玲玲是個怎樣的孩子?

生匯報:勤動腦、善思考等,師相機紅粉筆板書:動腦筋。

2)師結(jié)合板書,壞事變成好事,除了玲玲動腦筋外,還離不開誰的幫助?

生匯報:爸爸的幫助。

4、爸爸的幫助。

1)師:課文中有爸爸和玲玲的幾次對話,請同桌之間分角色讀一讀。

2)出示課件:

一組示范——請生點評再次重復(fù)——男生女生分角色讀。

(生分角色讀文時,師適時加旁白)。

師:讓我們再來讀讀這個道理。

學(xué)生意見師先背——個別背——集體背。

四、識字識字。

大家課文學(xué)得這么好,生字還有問題嗎?老師現(xiàn)在想考查一下,誰敢接受挑戰(zhàn)?

出示詞語課件(帶拼音)。

1、請小老師分排領(lǐng)讀。

2、生分為三組讀詞。

3、男女生分組比賽讀詞。

課件詞語去拼音。

師:現(xiàn)在老師把拼音去掉,大家還認識嗎?

1、開火車讀(單列火車)。

2、指名讀。

3、全班齊讀。

除了屏幕上的詞外,這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞,請大家看詞卡。

可隨機采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開火車讀等方式。

師點評。

五、拓展總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你們受到了什么啟發(fā)呢?

考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。”

出示課件:《我家的一角》。

師總結(jié):

做一個善于思考的好孩子讓我們的生活更加精彩!

板書設(shè)計:

弄臟了壞事。

得獎了好事。

玲玲的教案篇二

1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)重點識字、寫字、有感情朗讀課文。

三、教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容。

四、教具準備:遠程教育資源下載的課件。

五、教學(xué)過程:

1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(相機板題)。

2、觀察揭題:教師分別用電腦出示準備的兩幅畫(使用遠程教育資源)。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板題)。

一、初讀。

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準字音。

2、同桌合作識字?;プx、互聽、互糾,交流識字記字的方法。

3、分段指讀課文,師生評議,正音。

(以讀文為基礎(chǔ),以識字為重點,以多種形式的游戲活動為手段,突出低年級的教學(xué)重點。)。

二、朗讀。

1、組內(nèi)讀文,互相評議。思考:課文寫了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)。

經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)。

結(jié)果:得了一等獎。(好事)。

(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。)。

三、研讀。

1、用電腦出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?

2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

3、讀書匯報。

教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學(xué)生,也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中,適時地抓住重點的詞句,增強學(xué)生的感悟。

如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到,(用電腦出示相關(guān)語句)。練習(xí)體會人物心情,有感情地朗讀課文。

(2)抓人物的語言:課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?(用電腦出示相關(guān)語句),讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言,理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點撥。

4、小組合作討論:你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?

5、匯報交流。

6、指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。

四、課堂小結(jié)。

1、讀了課文,你想對爸爸和玲玲說些什么?

2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?

3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

(升華學(xué)生對文章的理解,豐富學(xué)生的體驗,促進學(xué)生的積累,培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。)。

[說明]?兩幅畫――來源于遠程教育資源下載。

用電腦出示相關(guān)語句――自制。

玲玲的教案篇三

玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,我把畫筆收拾一下就去睡。”

就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。

“怎么了,孩子?”爸爸放下報紙問。

“我的畫臟了,另畫一張也來不及了?!?/p>

爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事?!?/p>

在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。

教學(xué)目標

1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

第一課時

切入舉偶

1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(相機板題)

2、觀察揭題:教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板題)

對話平臺

初讀

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準字音。

2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾,交流識字記字的方法。

3、游戲鞏固識字。可以根據(jù)課文設(shè)計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字,或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時的一些識字游戲,由學(xué)生組織進行識字練習(xí)。

4、分段指讀課文,師生評議,正音。

(以讀文為基礎(chǔ),以識字為重點,以多種形式的游戲活動為手段,突出低年級的教學(xué)重點。)

朗讀

1、組內(nèi)讀文,互相評議。思考:課文寫了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)

結(jié)果:得了一等獎。

(好事)

(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。)

寫字

1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

2、重點范寫。“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評議。

第二課時

復(fù)習(xí)

1、猜字游戲:學(xué)生讀字、詞,書寫,同桌互相糾正。

2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

研讀

1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?

2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

3、讀書匯報。

教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學(xué)生,也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中,適時地抓住重點的詞句,增強學(xué)生的感悟。

如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到,練習(xí)體會人物心情,有感情地朗讀課文。

(2)抓人物的語言:課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言,理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點撥。

4、討論:你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

2、抓主線,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了。

不足之處:

當然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

玲玲的教案篇四

很多事情,有時并不能如我們心中所想地發(fā)展,但也不是所有的“糟糕”,都是壞事,看,玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了,已經(jīng)沒有時間重新畫一張,玲玲著急地哭了。可是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,壞事也能變成好事,短處或許能變成長處。本課的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,體會玲玲的情感變化,品味爸爸意味深長的話語。

1.認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字及“樓梯、腦筋”兩個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3.理解課文內(nèi)容,品味“爸爸”的話,讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

1.認識生字、會寫生字,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2.把握玲玲的情感變化,品味“爸爸”含有深意的那句話。

多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

1課時。

一、趣味導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?有一位小朋友也很喜歡畫畫,她就是——玲玲,我們一起來認識一下她好嗎?瞧,她笑瞇瞇的多可愛啊,我們再來叫叫她的名字吧,玲玲:ling注意是后鼻音,要讀到位,第二個“玲”要讀輕聲。愛動腦筋的小朋友,你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個令,不要把點落下了哦。觀察一下它在田字格當中的位置,看老師書寫,同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫一寫。你會寫了嗎?可以試著在練習(xí)紙上寫一寫。聰明的小朋友,你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當中,也可以組詞:小巧玲瓏。

2.玲玲不僅喜歡畫畫,還是位畫畫能手呢,家里到處掛滿了她的畫,今天我們要來學(xué)習(xí)的課文就是和玲玲其中一幅畫有關(guān),讓我們一起來讀一讀課題(板書:玲玲的畫)。

3.讀了課題,你有什么疑問嗎?(玲玲畫的是什么?玲玲畫得怎么樣?她遇到了什么問題?又是怎樣解決的呢?板書:畫了什么?什么事)就讓我們帶著這些問題,打開語文書去尋找答案吧。自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標上自然段序號。

二、初讀課文,認識生字。

1.下面老師要來考考大家了,你會讀嗎?我請幾位小老師來帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍,大家跟讀2遍。隨機糾正讀音。

2.去掉拼音,你能讀了嗎?開火車讀。

3.試著將下面的句子讀通順。

“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

“就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了。”

“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”

“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事?!?/p>

4.讓我們再次齊讀這些生字,邊讀邊記住它們。

三、啟發(fā)思維,朗讀感悟。

2.同學(xué)們這么愛動腦筋,讀得又這么好,老師就獎勵大家欣賞一下玲玲的畫。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對她畫的這幅畫怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書:滿意。你從哪里看出來她很滿意?(課件:端詳)。

“端詳”是什么意思?哪個小朋友可以表演一下?原來端詳:就是仔細地看。

3.玲玲端詳著她的畫,心里都在想些什么呢?我們一起來讀一讀,邊讀邊體會玲玲這時候的心情。

誰愿意當一當玲玲,來讀一讀這一段。

指名讀,齊讀。

此時的玲玲真是又沮喪又難過,傷心極了。

5.可是啊,“在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎?!边@是怎么回事呢?請同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個自然段,找一找你覺得很有啟發(fā)的句子,讀一讀,抄一抄。

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

“糟”讀準字音,你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了注意“糟”字,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右上的部件,要注意筆順。老師示范書寫,學(xué)生臨摹。

7.“爸爸仔細地看了看……”爸爸為什么要“仔細地”看看?老師把“仔細地”去掉好嗎?他在動腦筋,思考,他想了很多,都想了些什么?嗯,爸爸動了動腦筋,想到辦法了,可是爸爸并沒有直接告訴玲玲,而是說:“別哭,孩子。在這兒畫點什么,不是很好嗎?”你覺得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰來學(xué)著爸爸的樣子,讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子,再來讀一讀。

軍軍()地端詳著自己寫的字。

小花狗()地趴在大樹下乘涼。

我()地答應(yīng)了他的要求。

9.看著這只懶洋洋的小花狗,玲玲終于(滿意地)笑了。對比之前的畫,你更喜歡哪一幅?如果你是評委的話,你會選哪一幅?為什么?這時候玲玲的心情怎樣?板書:滿意笑了爸爸看了,也高興地說:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

四、總結(jié)提升。

1.爸爸動了動腦筋想到辦法了,玲玲動了動腦筋將弄臟了的畫畫得更美了,小朋友們一起動了動腦筋,將一個個問題都解決。只要肯動腦筋,壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

2.同學(xué)們,在生活當中總會遇到許許多多的困難,遇到這些困難的時候,你會怎么處理,選擇一條來說一說,也可以說說自己動腦筋解決過的事情。

3.你們都是愛動腦筋的孩子!讓我們來讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件:“生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋,壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題,我們要認真想想,找到解決問題的辦法,做個善于思考的好孩子?!?/p>

五、生字教學(xué)。

2.注意“梯”字,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右邊的“弓”字要寫得扁一些,要注意筆順。老師示范書寫,學(xué)生臨摹。

3.小朋友們可以在練習(xí)紙上多寫幾遍,寫完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過的壞事變好事的事情也寫一寫。

畫好畫弄臟畫巧添畫。

畫了什么?

什么事?

滿意傷心滿意笑。

壞事仔細想了想好事。

動腦筋。

玲玲的教案篇五

1、讀爸爸說的一段話:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事?!?/p>

2、聯(lián)系課文,說說你對這段話的`理解。

3、聯(lián)系自己的實際,說說你對這段話的理解。

4、小組合作,交流自讀成果。

1、讀了課文,你感悟到什么?

2、小組分角色,按自己的體會讀課文。

3、選伙伴表演課文。

1、讀課文,勾出你喜歡的新詞。

2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來,讀一讀,背一背。

1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示,讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情,以強化感受。

2、回到家里,可叫爸爸媽媽講一個類似的故事,或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事,然后抽時間講給班上的同學(xué)聽。

玲玲的教案篇六

教學(xué)目標:

(一)知識與能力:

1、會認8個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

(二)過程與方法。

課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字,充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,聯(lián)系生活實際體會文中道理。

(三)情感、態(tài)度、價值觀:

懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。

學(xué)習(xí)重點、難點:

1、掌握生字詞,學(xué)會運用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

學(xué)習(xí)準備:自制課件。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

2、談話激趣:

師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫畫時也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?(教師板書課題:25《玲玲的畫》)。

(2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)。

二、初讀識字。

1、自讀,提醒學(xué)生注意看準字、讀準音,盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀。

3、出示生字,開火車讀,師:你有什么好辦法記住這些字?

4、再讀課文,鞏固識字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀,深入領(lǐng)悟。

1、課件出示玲玲的畫:你覺得她畫的怎么樣?

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答,隨機板書:滿意地端詳)。

課件出示課文第一句話:誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進行“端詳”,師適時評價。再指名讀,齊讀。)。

3、師:這幅畫明天就要參加評獎了,時間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)。

啟發(fā):當你很晚不睡覺時,爸爸媽媽催過你嗎?想一想當時的情景,誰再來讀一讀?

4、過渡:就在玲玲快去睡覺的時候,一件意想不到的事情發(fā)生了,請小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)。

5、交流,預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題:

(1)玲玲為什么哭得那么傷心?

(2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了?

(3)爸爸最后說的一句話是什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):對于這些問題,老師相信你們通過讀書,自己就能讀懂。下面請大家默讀課文,邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。

7、集體交流:

(1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個問題?

課件出示被弄臟的圖畫:想一想,此時玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)。

師:對于這個問題,該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫:你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)。

(2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會怎樣做?(隨機出示文中插圖,觀察圖畫。)課件出示爸爸的話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。

師:你們怎么理解爸爸說的這句話?(生自由發(fā)表意見,師總結(jié)。)。

(4)隨機指導(dǎo)這句話中生字的書寫:糟、肯。

引導(dǎo):在書寫時應(yīng)該注意什么?(師范寫,生仿寫,評寫)。

(5)分角色朗讀課文。師生評價。

四、總結(jié):

板書設(shè)計:

壞事---動腦筋---好事。

教學(xué)反思:

通過本課的教學(xué),我充分認識到了朗讀的重要性。對于二年級的孩子,默讀還是一個比較難的讀書方法,考慮到馬上生三年級了,我讓他們嘗試了這種讀書方法。

在默讀中暴露了很多問題,比如注意力容易受到干擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下,這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專注度、讀書習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系,當然有些問題是可以隨著時間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了,對于少數(shù)成績好的孩子,他們能很快的接受,可是對于大多數(shù)而言,可能有些拔高的成分了。

看來,教學(xué)中確實應(yīng)當考慮孩子的心理生理情況,才能讓教學(xué)達到最好的效果啊。

玲玲的教案篇七

2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

3、交流:課文寫了一件什么事?

4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書:

起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)。

經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果:得了一等獎。(好事)。

5、設(shè)疑:

一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

玲玲的教案篇八

1、認識15個字,會寫10個字。重點寫好“畫、報、候、獎”等生字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個詞語,講講這個故事。

1、有主動識字的愿望,會認15個字,會寫10個字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

2課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、上課之前我們來看個腦筋急轉(zhuǎn)彎,生參與猜測。

師:同學(xué)們很愛動腦筋,真厲害!

2、課件出示玲玲圖像:

今天,老師要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?(板書課題,齊讀課題。)

二、整體感知

1、聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的地方。

2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后,知道了什么。(引導(dǎo)學(xué)生自由說,幫助學(xué)生提取文本信息,能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)

3、認真讀課文,邊讀邊想,看誰填得準。

課文共有()個自然段。這篇課文講述了()準備參加()的()不小心被弄臟,()重畫一張,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,畫變得更漂亮了。

三、讀認生字

1、出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文,借助拼音,讀準字音,讀通句子。

(2)畫出生字、詞語,多讀幾遍。

2、小組學(xué)習(xí)。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)交流識字方法。

(3)接讀課文。

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示生字、詞語。

玲玲端詳一幅

評獎催促啪

臟亂報紙另外及時

懶蟲并且糟糕肯定

指名開火車朗讀,師生正音。

齊讀。

去掉拼音朗讀。

(2)借助圖片理解詞語。

(3)學(xué)習(xí)多音字,課件依次出示:參和臟。

四、情景朗讀

1、分段朗讀。

(1)用自己喜歡的方式自由朗讀。

(2)開火車朗讀。

(3)小組賽讀。

2、課件出示句子讀一讀,品一品。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,我把畫筆收拾一下就去睡?!?/p>

預(yù)設(shè):讀出玲玲為自己的畫感到“得意”的樣子。

(2)就在這時候,水彩筆啪的一聲掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

“怎么了,玲玲?”爸爸放下報紙問。

“我的畫弄臟了,另畫一張也來不及了?!?/p>

預(yù)設(shè):讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。

(3)爸爸拿起畫,仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

預(yù)設(shè):讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語氣。

(4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛,懶洋洋地趴在樓梯上,整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

預(yù)設(shè):讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

(5)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。”

預(yù)設(shè):讀出爸爸高興的語氣。

3、同桌合作對話,讀好人物語氣,體會人物心情。

爸爸:“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”

玲玲:“好的,我把畫筆收拾一下就去睡?!?/p>

爸爸:“怎么了,玲玲?”

玲玲:“我的畫弄臟了,另畫一張也來不及了?!?/p>

爸爸:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

爸爸:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事也能變成好事?!?/p>

課件出示四幅圖,學(xué)生排列圖片,并給四幅圖配上合適的詞組。

根據(jù)課件,復(fù)述課文。

五、學(xué)寫生字

1、課件出示“畫、幅、評……”等生字。

引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字,說說哪些字是自己已經(jīng)認識的,是從什么渠道或通過什么方法認識的。

2、鞏固生字。

(1)同桌之間相互考查識字情況。

(2)分組進行組詞比賽,哪組組的詞多,哪組獲勝。

3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。

4、指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示“畫、幅、評……”等生字。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點,以及每一筆在田字格中的位置。重點掌握“候、獎”兩個生字,不要添減筆畫。

(3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,注意筆順。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫,教師提醒寫字姿勢。

5、鞏固生字:抄寫今天學(xué)的10個生字。

六、小結(jié)

玲玲要參賽,一幅畫讓她心情發(fā)生了這么大的變化,玲玲也懂得了一個道理,我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。今天回家之后,請你把這個故事講給爸爸媽媽聽,試著用上“得意、傷心、滿意”三個詞。

七、板書

玲玲的教案篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、學(xué)生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化,以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。

懂得在生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。

感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。

cai課件

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。

1、 師:首先請同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。

2、(1)cai出示生字:

(指名讀,每人讀一排;齊讀,每組詞讀兩遍)

1、師: 同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中,有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別,

瞧瞧,誰是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最快?

(學(xué)生匯報)。

2、對了,看這兩個字“腦筋”,就是我們今天要求會寫的生字。

3、先請同學(xué)們認真的觀察這兩個字在田字格的位置,然后跟大家一起交流。

a、筆畫在田字格的位置;(左窄右寬、上寬下窄)

b、兩個“月”字不一樣;

師評價:

你們觀察得可真仔細,很能發(fā)現(xiàn)問題。

4、接下來,請同學(xué)們看到黑板,舒老師把這兩個字示范一遍,也請同學(xué)們把手伸出來,跟著老師一起寫。(寫時一定要讓學(xué)生說筆畫順序)

5、同學(xué)們,你們也想不想自己寫一寫,那好,請把你們的書輕輕地翻開到第118頁,照老師剛才的樣子,把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦!

6、展示與評價

a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀?

b、師生評價(2名學(xué)生)

7、小結(jié):

看到大家剛才那么認真的寫字,老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋!

昨天同學(xué)們讀了課文,誰能告訴大家,這篇課文主要講了一件什么事情呢?

(學(xué)生匯報)

說得可真好,我們表揚他“頂呱呱”。

2、師小結(jié):

3、師:為什么同樣的一張畫,玲玲要畫兩次呢?接下來,我們繼續(xù)走進這篇課文。

4、過渡:

現(xiàn)在請同學(xué)們自由的朗讀課文,并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。

1、師:課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫,你們找到了嗎?

(指名讀1,女孩子讀1)cai出示第一自然段

此時,玲玲的心情怎么樣?

(滿意)

玲玲為什么滿意呢?

同學(xué)們,你們想不想看看她的畫?(cai出示玲玲的畫)

5、好吧,老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。(課件出示)玲玲畫了什么?你覺得畫得怎樣?

6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲花了好長時間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得很——滿意。

板書:滿意

7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意,小朋友趕快在這一段中找到這個詞語,并用鉛筆把它畫出來。

a、cai(端詳)點紅色 。

b、那“端詳”是什么意思呢?

c、那怎樣的看才是端詳?

d、像老師這樣看是不是端詳呀?老師演示。生回答。

e、請你來演一演?(你們看,玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍,這就是“端詳”。)

f、現(xiàn)在我們?nèi)嗤琯、學(xué)都來當玲玲,h、也滿意地端詳著自己的畫。

8、誰能讀好這句話?

9、看他讀得真好呀,我們也來學(xué)學(xué)他的樣子,來讀一讀。(全班齊讀)

10、過渡:

1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎?在課文的第幾自然段呢?

2、指名讀第四自然段。

師:是呀,真可惜,正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下,掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 (板書:哇地哭了)

3、這時,如果你是玲玲,你會想些什么?

4、怎么辦?(指名回答)

(哦,原來是爸爸提醒了玲玲,說了什么呢?“別哭,孩子,在這兒畫點什么,不是很好嗎?”)

5、玲玲后來又畫了些什么?

(1)、cai出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個句子。指名讀。

(2)、所以,有了這只懶洋洋的小花狗,玲玲滿意地——笑了。

(板書:滿意地笑了)

6、現(xiàn)在請全班同學(xué)也帶著滿意地心情,一起讀讀這一自然段吧。(cai出示8自然段)

1、cai出示第四自然段和第八自然段,請學(xué)生自由讀。

2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎?

3、我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。

左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。

右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。

1、看到了玲玲滿意地笑容,這時爸爸說了些什么呢?(指名讀2)

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”

同學(xué)們,壞事在課文里指的是什么事情?(板書:壞事)

好事又指什么事情呢?(板書:好事)

事為什么能變成好事呢?是因為肯——動腦筋?。ò鍟嚎蟿幽X筋)

4、所以,當遇到不好的事情時,請你動動腦筋,壞事往往也能變成好事!

5、齊讀這句話。

1、同學(xué)們,在你們的生活中,有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢?

2、老師這有幾個例子,看看,你們能不能動動腦筋,將它們變成好事。

a、當你不小心把墨水搞到墻上去的時候,你會?

b、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時,你會?

你們真會動腦筋,所以,同學(xué)們,老師希望在今后的生活中,無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋,有時候壞事往往也能變成好事!

玲玲的教案篇十

1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?(評價如:你的畫一定很美!你將來一定能成小畫家!)。

2、今天,老師想給大家介紹一位新朋友,她也喜歡畫畫,想認識她嗎?瞧?。ò鍟毫崃幔┛靵砗退蚵曊泻舭桑。ㄔu價如:真熱情,玲玲一定會喜歡你的!你知道第二個玲要讀輕聲,讀準了,真不錯?。┫肟纯戳崃岬漠媶??那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。(出示幻燈片1,補充板書:的畫,齊讀課題)。

3、不過呀,玲玲說只有上課坐得端端正正,認認真真思考,積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫?,F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。(出示生字和詞語卡片,評價如真是咱班的金嗓子?。?。

4、(多媒體出示幻燈片2)瞧,這就是玲玲,你發(fā)現(xiàn)了什么?.(高興-難過-高興)。

這是怎么回事呢?快快打開書第25課,快去讀讀這篇課文吧。

玲玲的教案篇十一

2、(出示幻燈片3)看,這就是玲玲的畫《我家的一角》,明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評獎了,你覺得這畫能得幾等獎?玲玲自己是怎么想的呢?你是怎么知道的?(評價如:你們真會讀書?。?/p>

3、(解端詳意),能把端詳和別的詞語換換嗎?為什么?(評價如:你真會思考。)看得出來,玲玲特別喜歡這幅畫,(幻燈片4)咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧!

4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢,忽然,叭的一聲,發(fā)生什么事了?(出示幻燈片5)。

5、這可怎么辦呀?這么美的畫被弄臟了,假如你是玲玲,心情會怎樣?從哪個詞語體會玲玲很著急?誰能讀好這句話?(指名讀,幻燈片6)。

7、在爸爸的指導(dǎo)下,玲玲是怎么做的呀?用你喜歡的線勾畫出來吧?。ü膭睿憾荚谡J真的思考問題,玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞,出示幻燈片8)結(jié)果怎樣呢?(板書令人滿意的事)。

8、這時,你們想對新朋友玲玲說點什么?(板書:肯動腦筋)。

9、(出示幻燈片9)這話是誰說的?剛才孩子們讀得那么帶勁,我也想來讀讀。

孩子們,玲玲的畫雖然不小心被弄臟了,但在爸爸的幫助下,玲玲自己動腦筋,這幅畫變得讓大家更滿意了,讓我們來重溫一下這個小故事吧。(幻燈片10)。

玲玲的教案篇十二

很多事情,有時并不能如我們心中所想地發(fā)展,但也不是所有的“糟糕”,都是壞事,看,玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了,已經(jīng)沒有時間重新畫一張,玲玲著急地哭了。可是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,壞事也能變成好事,短處或許能變成長處。本課的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,體會玲玲的情感變化,品味爸爸意味深長的話語。

1.認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字及“樓梯、腦筋”兩個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3.理解課文內(nèi)容,品味“爸爸”的話,讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事?!?/p>

1.認識生字、會寫生字,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2.把握玲玲的情感變化,品味“爸爸”含有深意的那句話。

多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

1課時。

一、趣味導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?有一位小朋友也很喜歡畫畫,她就是——玲玲,我們一起來認識一下她好嗎?瞧,她笑瞇瞇的多可愛啊,我們再來叫叫她的名字吧,玲玲:ling注意是后鼻音,要讀到位,第二個“玲”要讀輕聲。愛動腦筋的小朋友,你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個令,不要把點落下了哦。觀察一下它在田字格當中的位置,看老師書寫,同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫一寫。你會寫了嗎?可以試著在練習(xí)紙上寫一寫。聰明的小朋友,你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當中,也可以組詞:小巧玲瓏。

2.玲玲不僅喜歡畫畫,還是位畫畫能手呢,家里到處掛滿了她的畫,今天我們要來學(xué)習(xí)的課文就是和玲玲其中一幅畫有關(guān),讓我們一起來讀一讀課題(板書:玲玲的畫)。

3.讀了課題,你有什么疑問嗎?(玲玲畫的是什么?玲玲畫得怎么樣?她遇到了什么問題?又是怎樣解決的呢?板書:畫了什么?什么事)就讓我們帶著這些問題,打開語文書去尋找答案吧。自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標上自然段序號。

二、初讀課文,認識生字。

1.下面老師要來考考大家了,你會讀嗎?我請幾位小老師來帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍,大家跟讀2遍。隨機糾正讀音。

2.去掉拼音,你能讀了嗎?開火車讀。

3.試著將下面的句子讀通順。

“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了?!?/p>

“就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了。”

“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上?!?/p>

“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事?!?/p>

4.讓我們再次齊讀這些生字,邊讀邊記住它們。

三、啟發(fā)思維,朗讀感悟。

2.同學(xué)們這么愛動腦筋,讀得又這么好,老師就獎勵大家欣賞一下玲玲的畫。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對她畫的這幅畫怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書:滿意。你從哪里看出來她很滿意?(課件:端詳)。

“端詳”是什么意思?哪個小朋友可以表演一下?原來端詳:就是仔細地看。

3.玲玲端詳著她的畫,心里都在想些什么呢?我們一起來讀一讀,邊讀邊體會玲玲這時候的心情。

誰愿意當一當玲玲,來讀一讀這一段。

指名讀,齊讀。

此時的玲玲真是又沮喪又難過,傷心極了。

5.可是啊,“在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。”這是怎么回事呢?請同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個自然段,找一找你覺得很有啟發(fā)的句子,讀一讀,抄一抄。

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事?!?/p>

“糟”讀準字音,你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了注意“糟”字,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右上的部件,要注意筆順。老師示范書寫,學(xué)生臨摹。

7.“爸爸仔細地看了看……”爸爸為什么要“仔細地”看看?老師把“仔細地”去掉好嗎?他在動腦筋,思考,他想了很多,都想了些什么?嗯,爸爸動了動腦筋,想到辦法了,可是爸爸并沒有直接告訴玲玲,而是說:“別哭,孩子。在這兒畫點什么,不是很好嗎?”你覺得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰來學(xué)著爸爸的樣子,讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子,再來讀一讀。

軍軍()地端詳著自己寫的.字。

小花狗()地趴在大樹下乘涼。

我()地答應(yīng)了他的要求。

9.看著這只懶洋洋的小花狗,玲玲終于(滿意地)笑了。對比之前的畫,你更喜歡哪一幅?如果你是評委的話,你會選哪一幅?為什么?這時候玲玲的心情怎樣?板書:滿意笑了爸爸看了,也高興地說:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事?!?/p>

四、總結(jié)提升。

1.爸爸動了動腦筋想到辦法了,玲玲動了動腦筋將弄臟了的畫畫得更美了,小朋友們一起動了動腦筋,將一個個問題都解決。只要肯動腦筋,壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

2.同學(xué)們,在生活當中總會遇到許許多多的困難,遇到這些困難的時候,你會怎么處理,選擇一條來說一說,也可以說說自己動腦筋解決過的事情。

3.你們都是愛動腦筋的孩子!讓我們來讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件:“生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋,壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題,我們要認真想想,找到解決問題的辦法,做個善于思考的好孩子?!?/p>

五、生字教學(xué)。

2.注意“梯”字,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右邊的“弓”字要寫得扁一些,要注意筆順。老師示范書寫,學(xué)生臨摹。

3.小朋友們可以在練習(xí)紙上多寫幾遍,寫完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過的壞事變好事的事情也寫一寫。

玲玲的教案篇十三

該課是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問題,善于思考”為主題來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí),以達到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題,善于思考的好習(xí)慣?!读崃岬漠嫛愤@篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個信息,那就是——生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。同時,《教師教學(xué)用書》指出,讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點,在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時,也給于他們充足的朗讀和感悟的時間,引導(dǎo)他們通過自主、合作的學(xué)習(xí)活動來領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。

玲玲的教案篇十四

1、回顧6單元的學(xué)習(xí)主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導(dǎo)語感悟。)。

2、過渡:今天,我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書:玲玲的畫)。

(承上啟下,從整體上把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各篇課文時有一個方向感,同時,也有助于學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。)。

玲玲的教案篇十五

我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也具備了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握一些較好的學(xué)習(xí)生字,有感情朗讀課文的方法。他們非常樂意在主動、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習(xí),所以課堂中,我盡量發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性,以他們?yōu)橹黧w,同時,發(fā)揮好教師主導(dǎo)的作用。

玲玲的教案篇十六

一、直接導(dǎo)入、板書課題。

1、出示“玲玲”,指導(dǎo)朗讀。

2、教師板書,學(xué)生舉起手跟老師書寫。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文,難讀的地方圈出來,多讀幾遍。

2、認讀詞語(1)第一組。

一幅畫評獎(4)句中識字、理解。

“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。誰催誰干什么?(理解催的意思)。

3、交流讀書收獲、整體感知(1)讀了課文,你知道了什么?

(2)玲玲在畫這幅畫的過程中心情有什么變化?

三、學(xué)習(xí)課文。

1、體會滿意部分。

2、體會難過部分。

(1)在玲玲高興的時候,意想不到的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么事情呢?從課文找出相關(guān)句子。

體會出玲玲怎樣的心情并相機朗讀?(難過傷心著急)。

3、體會喜悅部分。

(4)對比兩幅圖,交流:喜歡哪一幅圖及原因。

4、體會爸爸富有哲理的一段話。

爸爸看了,高興地說:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

(1)體會壞事、好事在文中分別指什么?(2)壞事如何轉(zhuǎn)化為好事?

(3)朗讀父親的話,體會其蘊含的道理。

四、教師總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了《玲玲的畫》一課,最重要的是我們懂得了一個道理。老師想把爸爸這句富有哲理的話送給同學(xué)們,讓我們一起讀。

“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

五、漢字書寫。

1.說漢字位置,易錯的筆畫。

2.師范寫。

3.生書寫。

六、板書。

弄臟了。

漂亮的畫。

傷心。

滿意。

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