給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)

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給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-30 13:39:10     小編:FS文字使者

總結(jié)是一種重要的思考方式,可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。增加閱讀的時(shí)間和量,鍛煉自己的閱讀能力??偨Y(jié)范文中的作者提出了不同的見解和觀點(diǎn),你可以思考這些觀點(diǎn)對(duì)你的總結(jié)有何啟發(fā)。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)親情。背誦喜歡的段落。

2、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思,懂得“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話的意思。

3、閱讀反映親情的文章,能從中受到情感熏陶,懂得真愛親情,學(xué)習(xí)關(guān)愛孝敬老人。

認(rèn)讀生字,流利讀文,感悟親情。

生字詞卡片。

2課時(shí)

板書:19、送給奶奶的陽(yáng)光概括文章的大致內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為課堂營(yíng)造一種濃郁的教學(xué)氛圍。

(1)借助拼音,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相聽讀課文,注意糾正讀錯(cuò)的字音。

(3)借助拼音自由認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。

(4)同桌檢查讀生字。

(5)老師出示生字卡片,檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣:檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開火車讀、齊讀等)讓孩子自學(xué)、互學(xué)的方式識(shí)字,可以提高識(shí)字的效率,培養(yǎng)自主識(shí)字能力,以及理解詞義的能力。

利用生字卡檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,起到督促學(xué)習(xí)的效果。

(2)點(diǎn)名讓學(xué)生分段有感情地朗讀課文,之后全班同學(xué)齊聲有感情地朗讀課文。以老師示范,學(xué)生模仿進(jìn)行朗讀課文,讓孩子們從朗讀中初步感知文章所表達(dá)的.思想感情。

師:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有感情地朗讀課文,那么下面大家一帶著感情朗讀一下文章,同時(shí)帶著下面的思考問(wèn)題。

(1)你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段?為什么?

(2)把課文中描寫陽(yáng)光照在什么地方的句子找出來(lái)讀一讀,體會(huì)鹿兒對(duì)陽(yáng)光的喜愛。

(進(jìn)行小組討論)齊讀課文讓大家重新感知課文的整體內(nèi)容。

帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力。

師:同學(xué)們,剛才你們帶著問(wèn)題進(jìn)行了激烈地討論,那么下面哪個(gè)小組想給全班同學(xué)展示一下你們討論的結(jié)果呢?(小組展示的同時(shí),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)

總結(jié)學(xué)生展示的結(jié)果,講解文章中的重難點(diǎn)句。重點(diǎn)理解“陽(yáng)光都跑到我的心理來(lái)了”通過(guò)進(jìn)行小組展示,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

通過(guò)教師的講解,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),歸納總結(jié)全文的重難點(diǎn)。

師:下面大家看一下老師展示給大家的這幅圖片,藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地、漂亮的野花、快樂的小鳥都在接受著陽(yáng)光的恩賜。鹿兒走在田間小路上快樂地唱歌,面對(duì)如此美妙的畫面你仿佛看到了什么?你想說(shuō)什么呢?課上交流擴(kuò)大了學(xué)生的視野,給更多的孩子提供了展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái),同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛。

在課文搜集有關(guān)孝敬的文章,下節(jié)課帶來(lái)和大家分享。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,豐富語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。

3、理解課文內(nèi)容,感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

4、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志,學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法,感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題的方法。

有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長(zhǎng)圖片。

1、課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。

2、展示沙漠玫瑰在無(wú)水和有水浸泡的情況下的樣子(可以是多媒體,可以是實(shí)物,也可以是圖片等),用飽滿的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

3、揭示課題,學(xué)生展示搜集到的簡(jiǎn)介沙漠玫瑰的資料。

1、學(xué)生分段朗讀,并寫出每段的意思,理清文章的敘述順序。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。

1、學(xué)習(xí)第1段。

自由讀課文,畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了些什么。

2、學(xué)習(xí)第2、3段。

“我”按照說(shuō)明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情況發(fā)生了怎樣的變化?指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。

(1)勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子,讀一讀。

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“這一天,展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰,一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時(shí)是什么樣子?現(xiàn)在是什么樣子?“我們”看到時(shí)的心情如何?說(shuō)說(shuō)在朗讀時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)。

(2)從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中,你學(xué)到了些什么?

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語(yǔ):“一把枯草”“中心有一點(diǎn)綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子,談體會(huì),感受作者細(xì)致的觀察與形象的描述。

(3)你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度?

在小組學(xué)習(xí)中,要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,談感受,說(shuō)體會(huì)。從而學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)第4段。

(2)在鄰居眼中,很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來(lái),而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。理解詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,并說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強(qiáng)。

回答這個(gè)問(wèn)題,要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,抓住重點(diǎn)句子“于是,它就等待,等待那極其難得的降雨。終于到了這一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展現(xiàn)到極致”來(lái)談體會(huì)。

文章最后一段,作者直抒胸臆,熱情贊美了沙漠玫瑰的美,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

(1)回憶上文,你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美?

(2)作者是一種什么樣的心情?你又是一種什么樣的心情?請(qǐng)仿照課文寫法,寫兩句話抒發(fā)自己的情感。

(3)說(shuō)說(shuō)在朗讀時(shí),應(yīng)該如何表達(dá)出自己的情感。

學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在讀中使學(xué)生的情感得到升華。

留心觀察周圍一種事物的生長(zhǎng)過(guò)程,并把它寫下來(lái)。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

陽(yáng)光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽(yáng)光的時(shí)候,沒有忘記不能出門的奶奶,她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家,送給奶奶,盡管事實(shí)上奶奶沒有收到陽(yáng)光,但是鹿兒陽(yáng)光般的愛,關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無(wú)比的溫暖。

知識(shí)與技能:

1.會(huì)寫本課八個(gè)生字,會(huì)讀文中十六個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。

過(guò)程與方法:

1.學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來(lái)理解課文的情感。

2.展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛孝敬老人,珍惜親情。

1、本課生詞較多,應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”,可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。

2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比如:“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話的理解。

1、做摘蘋果的游戲。

睜開亮堂堂趟過(guò)芬芳撲鼻。

沐浴燦爛禮物總是念叨。

過(guò)渡語(yǔ):大家的表現(xiàn)真出色,我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。有信心嗎?

2、師:今天的天氣怎樣?(生答)陽(yáng)光會(huì)給你什么感受?指名交流。

預(yù)設(shè):溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。

3、師:小朋友,陽(yáng)光是我們的好朋友??矗f(wàn)物沐浴在陽(yáng)光之下,一切顯得生機(jī)勃勃。用一兩句話說(shuō)出你看到了什么!

板書:送給奶奶的陽(yáng)光。

1、讀了課題,你想知道什么?(為什么送陽(yáng)光?是誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?奶奶收到了陽(yáng)光嗎?……)。

2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,老師也想知道答案,讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!

下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。

1、這個(gè)女孩兒是誰(shuí)?她為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢?

2、交流回答。

板書:鹿兒。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段。

1、生讀第5自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。

1、誰(shuí)能把描寫陽(yáng)光的段落讀給大家聽,其他的同學(xué)勾畫出描寫陽(yáng)光的句子。感受陽(yáng)光的美。

2、交流:鹿兒看到了怎樣的陽(yáng)光?課文中是怎樣描寫的?

全班交流。說(shuō)出陽(yáng)光美在哪里?

清晨的陽(yáng)光美——亮堂堂,給人明凈、開朗的感覺。

燦爛的陽(yáng)光——沐浴大地,歡快明朗。

可愛的陽(yáng)光——灑滿鹿兒的裙子,產(chǎn)生了美好的想法。

陽(yáng)光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來(lái)吧!

3、陽(yáng)光非常燦爛,陽(yáng)光下的景色更迷人!誰(shuí)能有感情的讀出來(lái)?(真棒!)。

生:聽了他的朗讀,我好像看到了快樂的鹿兒。

生:他讀得真有感情。

生:聽了他的朗讀,我也想和鹿兒一起去享受陽(yáng)光。

過(guò)渡:的確是一個(gè)不錯(cuò)的想法,那鹿兒是怎樣把陽(yáng)光帶回家的呢?誰(shuí)來(lái)讀。

出示:鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)。

(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段,奶奶收到陽(yáng)光了嗎?自由分角色朗讀課文。

1、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō):你讀懂了什么?每個(gè)角色應(yīng)讀出怎樣的感情?

師生交流。

預(yù)設(shè):

(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽(yáng)光的急切心情,并讀出鹿兒是個(gè)很有禮貌的孩子。

師:從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來(lái)”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過(guò)。

師:你想對(duì)難過(guò)的鹿兒說(shuō)些什么?

(3)、從“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

過(guò)渡:大家讀的真認(rèn)真,讀出了很多精彩的內(nèi)容,讀的還非常有感情,我真佩服你們!

2、分角色有感情的朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你還有什么不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè):

(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時(shí)有人安慰過(guò)你嗎?在什么情況下?怎樣說(shuō)的?(你說(shuō)的真好!的.確失敗并不可怕,繼續(xù)努力,相信自己,你會(huì)成功的!)。

(2)、奶奶說(shuō)“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了?!笔鞘裁匆馑?

生:是鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛,讓奶奶感到溫暖。

生:是鹿兒對(duì)奶奶的一片孝心。

生:是鹿兒的懂事,心疼奶奶,讓奶奶高興。

3、出示圖畫:這時(shí)鹿兒的奶奶心里會(huì)怎樣想?

4、你覺得鹿兒是一個(gè)怎樣的姑娘?你想對(duì)鹿兒說(shuō)什么?(生答)。

陽(yáng)光是一個(gè)小小的動(dòng)作,;。

陽(yáng)光是一句溫暖的話語(yǔ),;。

師:送給長(zhǎng)輩最好的禮物,莫過(guò)于我們對(duì)他們的關(guān)心和愛。

2、師小結(jié):擁有了太陽(yáng),花朵便會(huì)開放;擁有了愛,你便會(huì)感到幸福!愿我們每個(gè)小朋友都能付出自己的愛心和孝心,我們的生活會(huì)更加美好!

1、創(chuàng)編故事:鹿兒又想了哪些辦法來(lái)幫助奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個(gè)鹿兒和奶奶的故事,配上相應(yīng)的圖畫。

2、鹿兒是一個(gè)有愛心和孝心的孩子,老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心,寫出一件事,讓大家認(rèn)識(shí)一下懂事的你。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,積累7個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解課文重點(diǎn)詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句。

教學(xué)難點(diǎn):理解奶奶說(shuō)的話,懂得要做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文。圈出生字,自學(xué)字詞。

2、接龍讀課文。互相評(píng)價(jià),糾正字音。

3、學(xué)習(xí)生字,集體交流。

(1)指導(dǎo)字形:膝。

(2)認(rèn)一認(rèn),比一比組詞。

叨()慰()膝()。

叼()蔚()漆()。

4、積累詞語(yǔ):朝陽(yáng)、芬芳撲鼻、索性、念叨、安慰、膝蓋。

5、再讀課文。標(biāo)小節(jié)數(shù),把課文讀正確。

三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

1、解答學(xué)生疑問(wèn)。

(1)我為什么要給奶奶送陽(yáng)光?

(2)我怎樣給奶奶送陽(yáng)光?

(3)我給奶奶送陽(yáng)光,結(jié)果送到了嗎。

2、默讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句。

3、組內(nèi)交流,回答問(wèn)題。

4、集體交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

5、指導(dǎo)重點(diǎn)句子。

(1)看到了可愛的陽(yáng)光,鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法:“?。《嗪玫年?yáng)光啊,我要把她帶回去,作為禮物送給我的奶奶?!?/p>

a、在1-4節(jié)中,找出有關(guān)描寫陽(yáng)光的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)陽(yáng)光的美好和小作者的心愿。

b、學(xué)生選擇朗讀描寫陽(yáng)光的句子。

(1)鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

a體會(huì)“緊緊”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)“等詞語(yǔ)。

b指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句。

6、運(yùn)用喜歡的方式朗讀4-10節(jié)。

(1)小組合作準(zhǔn)備。

(2)集體交流,互相評(píng)價(jià)。

7、理解奶奶說(shuō)的話。

(1)聯(lián)系上下文,想一想:

“我的好寶寶,不要擔(dān)心,陽(yáng)光都跑到你心里去了?!斑@句話你是怎么理解的?

(2)理解“安慰“的意思。指導(dǎo)用安慰的語(yǔ)氣朗讀句子。

(3)展開想像,說(shuō)一說(shuō):

奶奶最喜歡鹿兒,把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著,抱著。

8、朗讀11節(jié)至最后。

9、解決學(xué)生其它問(wèn)題。

四、朗讀課文,課堂總結(jié)。

1、配樂齊讀全文。

2、你喜歡鹿兒?jiǎn)??為什么?/p>

五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),選擇常用的詞語(yǔ)課堂默寫。

2、選擇朗讀或背誦描寫陽(yáng)光的句子。

3、有話大家談:天真幼稚的我。

(1)課前聯(lián)系自己實(shí)際準(zhǔn)備內(nèi)容。

(2)在組內(nèi)交流小時(shí)候自己天真幼稚的事例。

(3)小小擂臺(tái)賽,比誰(shuí)說(shuō)得好。

板書:

溫暖光明。

快樂。

反思:

運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、學(xué)詞,讓他們用自己喜愛的方法來(lái)記憶生字,解決自學(xué)字詞時(shí)遇到的困難,使枯燥無(wú)味的字詞教學(xué)變得充滿活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然能大大提高。扎實(shí)的字詞教學(xué)為學(xué)生讀通課文、讀懂課文作了充分的準(zhǔn)備。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁,學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫。

2、感悟古詩(shī)大意,了解梅花的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)的意境,受到美的熏陶。

3、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確書寫2個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

出示梅花的圖片,讓學(xué)生欣賞。

教師提問(wèn):“同學(xué)們,你們看這是什么?你了解這種植物嗎?它在什么時(shí)間開放?”

教師小結(jié):它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且,古代的詩(shī)人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩(shī)。今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)。

1、老師范讀古詩(shī),學(xué)生聽清字音。

2、學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

3、用符號(hào)畫出本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的生字。

a、“數(shù)”“枝”是翹舌音,“枝”是整體認(rèn)讀音節(jié),“墻”是三音節(jié),“暗”是零聲母音節(jié),要指導(dǎo)學(xué)生注意。

b、引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩(shī)中的意思。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。

(1)用部件組合法學(xué)習(xí)“花”字。

(2)學(xué)會(huì)“彎鉤”這個(gè)新筆畫,再學(xué)習(xí)“犭”這個(gè)偏旁。

(3)用部件組合法學(xué)“獨(dú)”字。

3、指導(dǎo)寫字。

(1)學(xué)生觀察虛宮里的位置。

(2)教師范寫。

(3)學(xué)生練習(xí)。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)所學(xué)生字。

二、指導(dǎo)背誦。

1、教師指導(dǎo)新古詩(shī)。

2、師生共同理解古詩(shī)的意思。

3、學(xué)生朗讀背誦古詩(shī)。

三、指導(dǎo)完成活動(dòng)與練習(xí)。

1、讀一讀。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

(2)使學(xué)生感悟到用“花”“獨(dú)”可以組成不同的詞語(yǔ)。

2、下面的字都能組成哪些詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生拼讀這些字。

(2)用這些字組詞。

(3)發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關(guān)。

(4)再寫出一些帶“木”的字。

3、讀一讀,背一背。

(1)拼讀未學(xué)過(guò)的字。

(2)老師領(lǐng)讀。

(3)學(xué)生熟讀,背誦小兒歌。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本文含而不露地給人以啟示,隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣,以童趣為本,以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái),讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言,受到良好的思想教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.師(板書“陽(yáng)光”):你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。

4.讀了課題,你有什么想問(wèn)的?

二、感知閱讀,自學(xué)生字。

1.請(qǐng)小朋友先自讀課文,交流識(shí)字方法。

2.點(diǎn)擊課件,讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流,鞏固識(shí)字效果。

(1)請(qǐng)小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音,“躺、睛”是后鼻音。)。

(2)猜一猜?!耙粭l白毛巾,掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)。

三、精讀課文,感悟真情。

1.出示插圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。(個(gè)別讀、全班齊讀)。

2.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段,注意朗讀指導(dǎo)。(分組讀)。

讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn),指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對(duì)讀)。

(1)當(dāng)奶奶睡到被窩里,奶奶的感受是怎樣的?(暖和)。

(2)這是為什么?(這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔?,所以奶奶覺著暖和。)。

(3)理解“舒服地”,用“舒服”說(shuō)話。

(4)小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí),他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么,她是怎么說(shuō)的?(出示:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”)。

(6)“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時(shí),要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。

5.教師提問(wèn),深化內(nèi)涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶,你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢?

6.理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。

板書:

關(guān)心關(guān)心。

媽媽———奶奶———小峰。

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

四、識(shí)記字形,練習(xí)寫字。

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。(注意提示:格式是左小右大,橫變提。)。

2.學(xué)生練寫,教師巡視,交流優(yōu)秀作品。

五、情感延伸,實(shí)踐拓展。

1.你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎?說(shuō)出來(lái),讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.小朋友們回到家后,為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋,哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光?

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

作為一名教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的鄂教版一年級(jí)上冊(cè)15課《給奶奶送陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

1.認(rèn)讀本課16個(gè)生字,學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關(guān)愛老人。

1.有感情地朗讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

2.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關(guān)愛老人。

多媒體課件。

1.老師這里有一段話,你會(huì)讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽(yáng)光對(duì)人體有益”的話)

2.指名朗讀,齊讀。(老師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們讀得真好!)

3.師:有個(gè)叫鹿兒的小朋友也看了這段文章,知道了陽(yáng)光對(duì)人體的好處,她竟然還想把陽(yáng)光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《送給奶奶的陽(yáng)光》。

1.老師看看你們課文學(xué)習(xí)的怎樣?這些詞語(yǔ)你能讀嗎?(開火車讀)

2.文中只有三個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(指名讀)

3.老師在這里還是要提醒大家:膝這個(gè)字的筆順。(多媒體出示三個(gè)生字,重點(diǎn)演示“膝”的書寫)

4.交流:讀了課文,在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?

師:課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話:

鹿兒跳啊蹦啊,烏黑的`頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽(yáng)光。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并回答“在你的心目中鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)

(出示:圓圓的臉蛋胖乎乎的,一雙眼睛忽閃忽閃的,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個(gè)多么可愛的孩子呀!)

老師寫得好嗎?也給老師一個(gè)掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語(yǔ)文這本領(lǐng)肯定也能寫出這些句子的!

5.鹿兒不僅長(zhǎng)得美,心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀下課文找出來(lái)在小組中交流一下,有什么不理解的地方可以提出來(lái)。(小組討論,交流)

6. 朗讀、體會(huì)下面的句子。

(1)看到了可愛的陽(yáng)光,鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法:“啊!多好的陽(yáng)光啊,我要把它帶回去,作為禮物送給我的奶奶。”

(2)鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

(3)鹿兒剛一進(jìn)門,就直奔奶奶的房里去了。

(4)“奶奶,奶奶,我從田野里給您帶來(lái)禮物了,您瞧,這是陽(yáng)光?!?/p>

(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子,通過(guò)對(duì)比讀、交流讀等多種形式朗讀)

7.師:當(dāng)鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽(yáng)光不見時(shí),可著急了,奶奶卻安慰她說(shuō):“我的好寶寶,陽(yáng)光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說(shuō)的語(yǔ)氣嗎?(指名讀)誰(shuí)能把奶奶說(shuō)話的意思換一種說(shuō)法呢?或者你是鹿兒的奶奶,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(學(xué)生交流,老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

8.除了以上的句子外,你還喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀。

1.有感情地朗讀課文。

2.師:雖然奶奶沒有看到陽(yáng)光,但她看到自己的孫女的這番舉動(dòng),一定感動(dòng)極了!你小時(shí)候有沒有做過(guò)這么天真、可愛或者孝順長(zhǎng)輩的事情呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言、相互交流)

1.抽讀生字、朗讀詞語(yǔ)。(學(xué)生選擇抄寫)

2.摘錄句子。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文,通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作,對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

本班學(xué)生較多,都一些六七歲的孩子,他們都特別活潑好動(dòng),他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極,課堂氣氛活躍,但他們集中精力聽課時(shí)間較短,愛玩愛動(dòng),絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。

因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內(nèi)容,通過(guò)自我感悟升華課文的主題,并指自己的生活實(shí)踐。

2課時(shí)。

生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。

第一課時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)“棉、照、曬”等13個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

識(shí)字和朗讀課文。

同學(xué)們,在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的?

那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課板書課,指讀課題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)學(xué)生對(duì)家里人的觀察,導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生易接受。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀課文,糾正錯(cuò)誤。

3、同桌交流讀課文后你知道了什么。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)自由讀,同桌互讀對(duì)課文有了整體了解,再通過(guò)生生的交流,彼此交換了感受,加深了對(duì)課文的理解。

1、師出示生字卡片,讓學(xué)生借助拼音讀,因?yàn)檫@些生字就躲在課文中,咱們看看誰(shuí)先把它們找出來(lái)。

2、自己在課文中把這些字找出來(lái)后,讀一讀,然后再讀讀帶有生字的那句話,看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。

3、小組合作識(shí)記生字,說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。

4、給生字組詞,鞏固生字。

5、互相考一考。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:在識(shí)字環(huán)節(jié)中,做到字不離詞,詞不離句,降低識(shí)字難度。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上,再讀課文,既鞏固了生字,又能以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。

第二課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字,并用字?jǐn)U詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、把字寫美觀,規(guī)范。

上節(jié)課我們初步讀懂了課文,了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片和詞語(yǔ):

1、指名讀。

2、開火車讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。

1、先自由讀。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)讀。

4、朗讀接力賽:

一個(gè)讀一句,如正確,下一個(gè)接著讀,如有錯(cuò),下一個(gè)再讀,直到讀正確為止。

5、分角色讀全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:變著樣的去讀,既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高學(xué)生的朗讀水平,個(gè)別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),效果會(huì)更好。

1、說(shuō)說(shuō)要寫的字的結(jié)構(gòu)。

2、生字筆畫書室。

3、出示田字格:

學(xué)生臨寫,看誰(shuí)寫得最到位。

4、自由練習(xí),教師巡視。

仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況,想想他們需要哪方面幫助,做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

金色的陽(yáng)光灑滿庭院,溫暖極了。(本文來(lái)源:軒轅文獻(xiàn)網(wǎng))此時(shí),可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起陽(yáng)光,趕快送到奶奶跟前,沒想到打開裙子,,-陽(yáng)光卻不見了,文文傷心地哭了。《給奶奶送陽(yáng)光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情,內(nèi)容雖簡(jiǎn)單,但情感橫生,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”七個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“\”(斜鉤)。

2.朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中濃濃的親情,懂得關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1.識(shí)字、寫字。

2.朗讀課文。

[設(shè)計(jì)理念]。

1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在課堂上努力讓學(xué)生敢提問(wèn),愛提問(wèn),體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

2.在教學(xué)中,努力營(yíng)造一種“我想讀,我來(lái)讀,我要讀”的氛圍,讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐有所悟,有所感,受到情感的熏陶。

3.在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,表現(xiàn)語(yǔ)言,幫助學(xué)生感受積累語(yǔ)言。

[教學(xué)過(guò)程]。

(第一課時(shí):初讀課文;識(shí)字。)。

一、調(diào)動(dòng)情感,再讀課題。

(師點(diǎn)擊板書:奶奶)來(lái),揮揮手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。

2.文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題,師拄意評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到對(duì)奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽(yáng)放光芒的圖片)。

二、由疑促讀,整體感知,

1.學(xué)生看課題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)歸納整理。

(滲透學(xué)習(xí)方法)。

3.讀課文。

可小聲讀,可以高聲讀,可以雙人讀,可以個(gè)別讀……要求邊讀邊思考問(wèn)題。出示“金色的陽(yáng)光灑滿庭院”的畫面。

4.學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽(yáng)光灑滿庭院。”

5.在金色的陽(yáng)光中,文文想到了誰(shuí)?(指名讀第一自然段)。

6.猜猜看,文文會(huì)怎樣做呢?

過(guò)渡:文文在你們的心目中是一個(gè)怎樣的孩子呢?’請(qǐng)大家讀下面的三句話,老師想從你們的朗讀中感受出來(lái)。

7.課件出示:她趕緊兜起裙子,把陽(yáng)光包在里面。

良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視,認(rèn)真傾聽)。

8.指名多人讀句子?!督o予客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在老師、同伴的評(píng)價(jià)中讓孩子們讀好這些句子,感受到文文對(duì)奶奶的關(guān)心、體貼。)。

9.(出示教學(xué)插圖)師述:文文興高采烈地跑到奶奶身邊,卻為什么哭了。

10.自由讀5、6、7自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

11.學(xué)生交流。

12.引讀:師讀第5自然段,生讀6、7自然段,讓學(xué)生體會(huì)文文的內(nèi)心感受,讀好這兩句話。

過(guò)渡:看到傷心的文文,奶奶卻笑了。

13.(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話,邊讀邊想:奶奶從文文的舉動(dòng)中感受到了什么?

(2)指名說(shuō),并讀出自己不同的內(nèi)心感受。

14.同學(xué)們,面對(duì)傷心的文文,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)她說(shuō)呢?(順勢(shì)擦去第二個(gè)問(wèn)題)。

四、整體回歸,思想升華。

五、識(shí)寫生字,探究入微。

1.出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)。

2.指名口頭組詞。

3.學(xué)習(xí)筆順。

4.描紅,觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?

5.當(dāng)小老師交流,師范寫。

6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.認(rèn)讀本課16個(gè)生字,學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關(guān)愛老人。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.有感情地朗讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

2.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關(guān)愛老人。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、短文引入,揭示課題。

1.老師這里有一段話,你會(huì)讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽(yáng)光對(duì)人體有益”的話)。

2.指名朗讀,齊讀。(老師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們讀得真好?。?。

3.師:有個(gè)叫鹿兒的小朋友也看了這段文章,知道了陽(yáng)光對(duì)人體的好處,她竟然還想把陽(yáng)光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《送給奶奶的陽(yáng)光》。

二、初讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。

1.老師看看你們課文學(xué)習(xí)的怎樣?這些詞語(yǔ)你能讀嗎?(開火車讀)。

2.文中只有三個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(指名讀)。

3.老師在這里還是要提醒大家:膝這個(gè)字的筆順。(多媒體出示三個(gè)生字,重點(diǎn)演示“膝”的書寫)。

4.交流:讀了課文,在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?

師:課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話:

鹿兒跳啊蹦啊,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽(yáng)光。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并回答“在你的心目中鹿兒是個(gè)怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)。

(出示:圓圓的臉蛋胖乎乎的,一雙眼睛忽閃忽閃的,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個(gè)多么可愛的孩子呀?。?。

老師寫得好嗎?也給老師一個(gè)掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語(yǔ)文這本領(lǐng)肯定也能寫出這些句子的!

5.鹿兒不僅長(zhǎng)得美,心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀下課文找出來(lái)在小組中交流一下,有什么不理解的地方可以提出來(lái)。(小組討論,交流)。

6.朗讀、體會(huì)下面的句子。

(1)看到了可愛的陽(yáng)光,鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法:“??!多好的陽(yáng)光啊,我要把它帶回去,作為禮物送給我的奶奶?!?/p>

(2)鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

(3)鹿兒剛一進(jìn)門,就直奔奶奶的房里去了。

(4)“奶奶,奶奶,我從田野里給您帶來(lái)禮物了,您瞧,這是陽(yáng)光?!?/p>

(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子,通過(guò)對(duì)比讀、交流讀等多種形式朗讀)。

7.師:當(dāng)鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽(yáng)光不見時(shí),可著急了,奶奶卻安慰她說(shuō):“我的好寶寶,陽(yáng)光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說(shuō)的語(yǔ)氣嗎?(指名讀)誰(shuí)能把奶奶說(shuō)話的意思換一種說(shuō)法呢?或者你是鹿兒的奶奶,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(學(xué)生交流,老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。

8.除了以上的句子外,你還喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀。

三、齊讀課文,語(yǔ)言實(shí)踐。

1.有感情地朗讀課文。

2.師:雖然奶奶沒有看到陽(yáng)光,但她看到自己的孫女的這番舉動(dòng),一定感動(dòng)極了!你小時(shí)候有沒有做過(guò)這么天真、可愛或者孝順長(zhǎng)輩的事情呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言、相互交流)。

四、鞏固復(fù)習(xí),布置作業(yè)。

1.抽讀生字、朗讀詞語(yǔ)。(學(xué)生選擇抄寫)。

2.摘錄句子。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文的內(nèi)容,感受陽(yáng)光的美麗和頑皮,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)課文,能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題。

二、復(fù)習(xí)生字。

出示課件,生字以及詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生分組讀,比賽讀,讀。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.教師范讀。

(出示課件)請(qǐng)大家齊讀課題3頑皮的陽(yáng)光,孩子們,趕快把書翻到24頁(yè),聽老師讀讀課文。邊聽邊想,這篇課文一共有幾個(gè)自然段?相信大家能做到專心看書,認(rèn)真傾聽。

2.自由朗讀。孩子們,這篇課文有幾個(gè)自然段?對(duì),有4個(gè)自然段。老師已經(jīng)讀過(guò)了,那么你們會(huì)讀么?請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。

四、理解感悟,熟讀成誦。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。我們一起來(lái)看課文的第一自然段。請(qǐng)學(xué)生舉手讀課文。孩子們,讀完第一自然段你知道了陽(yáng)光像什么?哦,你知道了陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。(出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。”)那么陽(yáng)光是怎么頑皮的呢?我們一起來(lái)看第二自然段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)學(xué)生朗讀。提問(wèn):那么,你從哪些字看出了它的頑皮呢?(爬跳探看)這幾個(gè)字不僅寫出了陽(yáng)光的頑皮,也是動(dòng)詞。我們一起再來(lái)帶著喜悅之情來(lái)讀一下課文。孩子們,頑皮的陽(yáng)光跳上窗臺(tái)跟小朋友打完招呼,又到哪去了?對(duì),它又溜進(jìn)了花園里。(圖片:花園)陽(yáng)光溜進(jìn)了花園里又是怎樣調(diào)皮的?請(qǐng)你讀讀課文的第三自然段,用筆圈出寫陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)。你圈了哪些詞?(溜進(jìn)藏在掛在)。陽(yáng)光啊,悄悄地溜進(jìn)花園,趕緊藏在露珠里,生怕被大家發(fā)現(xiàn)了??墒俏覀冞€是看到他了,因?yàn)樗麙煸诹嘶▋旱哪樕?!“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地?!傲铩⒉?、掛”這些詞最能看出陽(yáng)光的頑皮。自己先練習(xí)讀好這段話,等會(huì)兒我請(qǐng)最能干的小朋友來(lái)讀給大家聽聽。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?好,請(qǐng)你來(lái)!恩,我從你的朗讀中感受到了陽(yáng)光的頑皮!

告別了花園,頑皮的陽(yáng)光又到哪兒去了?對(duì),陽(yáng)光鉆進(jìn)了小河里。(圖片:小河)請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的最后一個(gè)自然段,運(yùn)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)這一自然段。這次呀,頑皮的陽(yáng)光還鉆進(jìn)小河里,劃著樹葉船,跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男戧?yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)?(勾鉆(進(jìn))劃(著)跟(著)旅行)。

“鉆進(jìn)、劃著、跟著”三個(gè)動(dòng)詞能讓我們感受到陽(yáng)光在快樂地旅行,朗讀時(shí),要讀得輕松、歡快點(diǎn)。我們一起來(lái)讀讀吧!孩子們,陽(yáng)光可真頑皮,一會(huì)兒溜進(jìn)花園里,一會(huì)兒又鉆進(jìn)小河里,就是因?yàn)樗@么頑皮,我們大家才喜歡他,對(duì)嗎?我們只要讀好這些描寫陽(yáng)光動(dòng)作的詞就能表現(xiàn)出陽(yáng)光的頑皮。那就讓我們來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段吧!

五、小結(jié)。

孩子們,(出示課件)是陽(yáng)光給了我們生命,給我們帶來(lái)了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽(yáng)光,在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

六、近義詞。

頑皮—調(diào)皮清晨—清早旅行—旅游。

七、反義詞。

清晨—傍晚進(jìn)—出上—下。

八、指導(dǎo)書寫。

1.請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。

2.書寫生字時(shí)字體工整干凈。

3.寫字時(shí)坐姿要正確。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

有感情朗讀課文,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

2課時(shí)

1、你們喜歡看圖講故事嗎?仔細(xì)看土,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說(shuō)一說(shuō)。

2、出示課文插圖。

3、學(xué)生看圖,自由練說(shuō)后,指名說(shuō)故事。

4、我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字?

5、板書課題,隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學(xué)互讀互聽。

3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽邊劃:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?

1、小組交流:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。

4、請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀,多種形式讀。

5、學(xué)生自讀自糾,互讀互糾。

6、師生共做識(shí)字游戲。

1、生字回到課文中能不能讀好?課文中哪句話最難讀?一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?

3、根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語(yǔ)言。

4、分角色練讀,朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、邊讀邊想,說(shuō)說(shuō):讀了他們的話,你想說(shuō)什么

1、讀了課文,自己想提出什么問(wèn)題?自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

2、全班交流。

3、讀了課文,你們還能提出哪些問(wèn)題,讓同學(xué)回答?

1、出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落。

圖一男生看圖,女生讀文。

圖二:女生看圖,男生讀文。

2、想一想,小峰這樣做,媽媽會(huì)說(shuō)什么?奶奶會(huì)說(shuō)什么?

1、出示生字卡片,全班開火車多種形式認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。

3、挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ),所說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。

4、做聽音找卡片游戲。

1、學(xué)生自由練讀。

2、小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3、全班匯報(bào)讀。

1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字,會(huì)讀嗎?

2、師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)生練寫。

7、棉鞋里的陽(yáng)光

奶奶

媽媽 曬棉被 舒服

小鳳 曬棉鞋 暖和

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.知識(shí)與能力:熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈,做一個(gè)富有愛心的人。

三.新課講解。

(一)作品指南。

本文選自《美德書》。《美德書》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書里,上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖,為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事,在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂的同時(shí),還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德,讓孩子們終生受益?!睹赖聲返木幾呤敲绹?guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德:同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

(二)謀篇立意。

本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎,給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事,展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽(yáng)光,于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶,她用衣服包住陽(yáng)光,帶到奶奶的房間,可陽(yáng)光是包不住的,但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō),埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽(yáng)光,也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候,便是奶奶心中的陽(yáng)光。

(1)淺顯的故事,蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎,給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng),體現(xiàn)出孩子疼奶奶,關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。

(2)故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節(jié),就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言,讓人讀之易懂。

(3)人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象,奶奶慈愛、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上,栩栩如生。

四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析。

“孩子,陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了,”奶奶說(shuō),“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀,有你在我身邊,就不需要陽(yáng)光了?!?/p>

導(dǎo)析:陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛、幸福、歡樂等等,奶奶從埃爾莎的'眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái),使她感到溫暖,給她帶來(lái)了歡樂,所以她說(shuō)“有你在我身邊,就不需要陽(yáng)光了?!?/p>

對(duì)文章最后一段的理解。

導(dǎo)析:這是總結(jié)性的一段話,埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光,也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖,從她的眼睛里讀到了快樂,而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們,關(guān)心爺爺、奶奶們,他們太需要“陽(yáng)光”了。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào),描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗,說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的?!边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;同時(shí),要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間,讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

感受陽(yáng)光的美好與寶貴。識(shí)字,寫字。

朗讀感悟法 朗讀理解法

2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

2、板書課題,學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字,認(rèn)識(shí)雙耳旁。

二、初讀課文

1、小組自由學(xué)習(xí)課文。

2、指名逐段試讀課文,評(píng)議。

3、同桌讀。(能讀準(zhǔn)安音,讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。)

三、識(shí)字

1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流:哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。

游戲:登山看日出。(用生字鋪成的山路。)

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。

聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”,給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

理解“灑遍”一詞。

指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。

教師范讀。

小組自讀后,選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子:

田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。

小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

小組派代表朗讀,其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀,評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞般美麗。

并思考:你覺得它(小河)還像什么?

匯報(bào),評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

早晨,我拉開窗簾,陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

指小組讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。(著重理解“跳進(jìn)”一詞)

觀察插圖中小女孩的神情,感受陽(yáng)光的美好。

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,陽(yáng)光是大家的。

齊讀句子。

小組派代表質(zhì)疑解疑。(重點(diǎn)理解“捉不住,大家的”。)

指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

學(xué)生朗讀、評(píng)議。

小組討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

1、齊讀課文,注意有感情。(配樂)

2、評(píng)選朗讀能手。

3、背誦全文。

出示課文插圖,教師指插圖,指導(dǎo)背誦。

想象畫面,同桌互背,指正。集體背誦。

1、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后,自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字,其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫,生寫。

2、展示學(xué)生作業(yè),點(diǎn)評(píng)。

1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指一個(gè)字,學(xué)生組詞,比比誰(shuí)是“組詞大王”。

1、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛嗎?為什么?

陽(yáng)光可以幫人類做些什么事?如果地球沒有陽(yáng)光,那會(huì)怎樣?

2、畫一幅圖,表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

個(gè)生字.

2、正確,流利地朗讀課文.

1、認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字.

2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.

卡片.

師:我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文.

板書:6.陽(yáng)光

1、自由讀課文.

2、畫出生字.

3、了解大致內(nèi)容.

4、匯報(bào).(生字待教)

5、內(nèi)容.

看到陽(yáng)光,佳子來(lái)到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對(duì)佳子說(shuō):好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.

歸納內(nèi)容.

佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒有了,奶奶對(duì)佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了.

1、出示生字卡片.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.

注意點(diǎn)撥:

邊音:累了

前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要

后鼻韻母:著zhao(著地)

zhe(走著)

其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,測(cè)讀生字.

2、出示帶有生字的句子測(cè)讀.

佳子打開房門,趟過(guò)小溪,來(lái)到對(duì)面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái).

好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.

3、書寫生字

出示生字.

組詞.

4、講識(shí)記要訣.

(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結(jié)構(gòu).

(2)木字部:樓,樹.

其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))

范寫一兩個(gè)字.

5、學(xué)生書寫.

學(xué)生在田字格內(nèi)書寫.

6、評(píng)比.

出示好的示范.

出示不夠好的講評(píng),指正.

自由讀.

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀.

全班齊讀.

1、認(rèn)讀,抄寫生字.

2、朗讀課文.

1、正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、背誦最后一個(gè)自然段.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):在朗讀中了解課文內(nèi)容.

情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)佳子的孝敬.

1、詞語(yǔ)聽寫.

2、講講課文大致內(nèi)容.

課文講了誰(shuí)呀

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事

佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng),想到用裙子把陽(yáng)光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽(yáng)光不見了,奶奶摟住佳子說(shuō):還孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了.

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

讀一讀.

講一講你喜歡的原因.

匯報(bào)學(xué)習(xí).

學(xué)生讀描寫陽(yáng)光的第1,2,3,4段.

請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀.

請(qǐng)他們講講喜歡的原因.

陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發(fā),在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.

大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美,想不想把這份美讀出來(lái).

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀.

學(xué)生讀第4段.

請(qǐng)也喜歡讀的一起來(lái)讀.

評(píng)價(jià)他們的朗讀.

請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.

師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家,她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文,找出來(lái),讀給大家聽.

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:要是有陽(yáng)光,該多好哇.

b,佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導(dǎo):多好的陽(yáng)光啊!

多好的孩子啊!

師:誰(shuí)能讀出這份可愛,這份善良呢

學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)

師:大家還喜歡讀哪些句子

一學(xué)生讀佳子回家的段.

請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因.

請(qǐng)他再讀課文.

生評(píng)價(jià).

……

請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂與傷心.

理解奶奶說(shuō)的話:好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.

學(xué)生討論交流.

匯報(bào)后師總結(jié).

奶奶雖然沒有得到陽(yáng)光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀

注意語(yǔ)言,動(dòng)作.

背誦最后一個(gè)自然段.

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

金色的陽(yáng)光灑滿庭院,溫暖極了。此時(shí),可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起陽(yáng)光,趕快送到奶奶跟前,沒想到打開裙子,,—陽(yáng)光卻不見了,文文傷心地哭了。《給奶奶送陽(yáng)光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情,內(nèi)容雖簡(jiǎn)單,但情感橫生,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

1.學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”七個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“\”(斜鉤)。

2.朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中濃濃的親情,懂得關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

1.識(shí)字、寫字。

2.朗讀課文。

1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?!痹谡n堂上努力讓學(xué)生敢提問(wèn),愛提問(wèn),體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

2.在教學(xué)中,努力營(yíng)造一種“我想讀,我來(lái)讀,我要讀”的氛圍,讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐有所悟,有所感,受到情感的熏陶。

3.在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,表現(xiàn)語(yǔ)言,幫助學(xué)生感受積累語(yǔ)言。

(第一課時(shí):初讀課文;識(shí)字。)。

(師點(diǎn)擊板書:奶奶)來(lái),揮揮手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。

2.文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題,師拄意評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到對(duì)奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽(yáng)放光芒的圖片)。

1.學(xué)生看課題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)歸納整理。

生有可能提出:誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?(當(dāng)場(chǎng)解決并擦掉)。

(1)為什么給奶奶送陽(yáng)光?(板書)。

(2)奶奶能收到文文送的陽(yáng)光嗎?(板書)。

(滲透學(xué)習(xí)方法)。

3.讀課文。

可小聲讀,可以高聲讀,可以雙人讀,可以個(gè)別讀……要求邊讀邊思考問(wèn)題。出示“金色的陽(yáng)光灑滿庭院”的畫面。

4.學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽(yáng)光灑滿庭院?!?/p>

5.在金色的陽(yáng)光中,文文想到了誰(shuí)?(指名讀第一自然段)。

6.猜猜看,文文會(huì)怎樣做呢?

過(guò)渡:文文在你們的心目中是一個(gè)怎樣的孩子呢?’請(qǐng)大家讀下面的三句話,老師想從你們的朗讀中感受出來(lái)。

7.課件出示:她趕緊兜起裙子,把陽(yáng)光包在里面。

“奶奶,我給您送陽(yáng)光來(lái)了!”

“奶奶;我給您送陽(yáng)光來(lái)了!”

良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視,認(rèn)真傾聽)。

8.指名多人讀句子?!督o予客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在老師、同伴的評(píng)價(jià)中讓孩子們讀好這些句子,感受到文文對(duì)奶奶的關(guān)心、體貼。)。

9.(出示教學(xué)插圖)師述:文文興高采烈地跑到奶奶身邊,卻為什么哭了。

10.自由讀5、6、7自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

11.學(xué)生交流。

12.引讀:師讀第5自然段,生讀6、7自然段,讓學(xué)生體會(huì)文文的內(nèi)心感受,讀好這兩句話。

過(guò)渡:看到傷心的文文,奶奶卻笑了。

13.(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話,邊讀邊想:奶奶從文文的舉動(dòng)中感受到了什么?

(2)指名說(shuō),并讀出自己不同的內(nèi)心感受。

14.同學(xué)們,面對(duì)傷心的文文,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)她說(shuō)呢?(順勢(shì)擦去第二個(gè)問(wèn)題)。

齊讀課文。

1.出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)。

2.指名口頭組詞。

3.學(xué)習(xí)筆順。

4.描紅,觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?

5.當(dāng)小老師交流,師范寫。

6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。

給奶奶送陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏。

2、理解詩(shī)歌的畫面,學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。

3、理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞:爬、笑、跳、亮。

教學(xué)準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備:背景圖一幅(畫有太陽(yáng)、小溪、窗戶、花朵、媽媽)、錄音磁帶《陽(yáng)光》

知識(shí)準(zhǔn)備:知道陽(yáng)光是什么。

重點(diǎn):理解詩(shī)歌的畫面,學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。

難點(diǎn):理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞:爬、笑、跳、亮。

教學(xué)過(guò)程:

小結(jié):"在藍(lán)藍(lán)的天空上有一輪金色的太陽(yáng),在金色的陽(yáng)光照耀下有小溪流、有房子、有花兒,還有一個(gè)媽媽。其實(shí)這幅畫里藏著一首好聽的詩(shī)歌,詩(shī)歌的名字就叫《陽(yáng)光》"(二)教師用富有激情的聲音朗誦,讓幼兒感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏,并理解詩(shī)歌的畫面1、聽錄音磁帶,讓幼兒感受詩(shī)歌的節(jié)奏。

提問(wèn):"聽完這首詩(shī)歌,你們的感覺是什么樣?

2、借助教具,教師有感情朗誦詩(shī)歌第二遍,幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫面。

提問(wèn):"陽(yáng)光先照在什么地方呢?""接著陽(yáng)光又照在什么地方?""陽(yáng)光再照到什么地方呢?""最后陽(yáng)光照在什么地方?"小結(jié):"陽(yáng)光先照在了窗上,接著照在了花上,又照在了溪上,最后啊,照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并掌握詩(shī)歌中的幾個(gè)動(dòng)詞。

提問(wèn):"陽(yáng)光,在什么上爬著?""陽(yáng)光,在什么上笑著?""陽(yáng)光,在小溪上怎么樣?""陽(yáng)光在媽媽的眼里又是怎么樣?"(教師逐一提問(wèn)個(gè)別幼兒,要求幼兒用詩(shī)歌的原句來(lái)回答老師的問(wèn)題,幼兒回答后,請(qǐng)全班幼兒一起念一遍原詩(shī)句。)提問(wèn):"為什么說(shuō)陽(yáng)光在窗上爬著?在花上笑著?在溪上跳著?在媽媽的眼里閃著?"(三)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌1、借助掛圖,幼兒嘗試完整地朗讀詩(shī)歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩(shī)歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦詩(shī)歌。

(四)帶領(lǐng)幼兒到戶外感受陽(yáng)光,找找陽(yáng)光都照在了那里。

活動(dòng)延伸幼兒把尋找到的"陽(yáng)光"畫下來(lái),至少要四樣,為下次活動(dòng)的仿編"陽(yáng)光" 的詩(shī)歌做準(zhǔn)備。

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