運(yùn)動(dòng)是一種通過身體活動(dòng)來提升健康和增強(qiáng)體能的活動(dòng)?？偨Y(jié)不僅僅是列舉事實(shí)和數(shù)據(jù)，更要對(duì)背后的原因和意義進(jìn)行思考和總結(jié)。小編為大家精選了一些總結(jié)范文，供大家一起來學(xué)習(xí)和探討，希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂小論文語文篇一
新課程的實(shí)施為我們帶來了全新的教材和教學(xué)理念，高效化的課堂教學(xué)也成為了教學(xué)的全新目標(biāo)。在當(dāng)前新課程全面改革的大背景下，高中語文的傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行徹底的翻轉(zhuǎn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、技能等多重目標(biāo)的有效達(dá)成。
伴隨著新課程改革的重點(diǎn)實(shí)施，課堂教學(xué)的效果與效益成為了教師與家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，成為了新課程改革實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)。高效課堂，是課堂教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)有效課堂的一種升級(jí)，是對(duì)新課程改革的一種肯定與延續(xù)。構(gòu)建新課程背景下高中語文高效課堂，就需要教師在有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，就要需要教師以新課程改革后的新版教材為基準(zhǔn)，就要以新課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，就需要教師以學(xué)生主體的差異化需求為前提，就需要教師對(duì)課堂教學(xué)功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等一系列內(nèi)容的管理與策劃，進(jìn)而以更加科學(xué)、全面的、可行的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的新發(fā)展。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的核心是知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)仍舊知識(shí)，教師站在講臺(tái)上講述的是知識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)仍舊是知識(shí)的掌握。這種完全以知識(shí)為主體的落后教學(xué)模式將學(xué)生的發(fā)展置于一旁，令學(xué)生的發(fā)展受到一定的限制與禁錮。新課程的全面推行，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色與地位進(jìn)行了徹底性的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展取代了單一的知識(shí)傳授。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要確立以生為教學(xué)本位的正確觀念，要立足于學(xué)生主體本位化的需求與發(fā)展，要以適宜學(xué)生發(fā)展的高效型策略推進(jìn)高中語文教學(xué)的新發(fā)展。構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，需要教師充分關(guān)注每位學(xué)生的主體發(fā)展?fàn)顩r，要將學(xué)生主體的發(fā)展作為課堂教學(xué)的立足點(diǎn)與歸宿，需要教師在學(xué)生整體與學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行整體總結(jié)和差異分析，需要教師依據(jù)學(xué)生的不同情況而采取相應(yīng)性的、可行性的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)中教與學(xué)的因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)、有的放矢，以此實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生主體的最佳最優(yōu)發(fā)展。
情境，通俗的來講就是場(chǎng)景、語境，是激發(fā)情感的一種形式。情境具體變現(xiàn)為一定的形象性、生動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)性等等，能夠極大程度的渲染課堂教學(xué)的情感氛圍，激起學(xué)生主體的參與體驗(yàn)。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@是對(duì)情境作用的一種肯定，是對(duì)情境啟發(fā)結(jié)果的一種強(qiáng)調(diào)。情境教學(xué)，是課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高效課堂不可缺少的根本要素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是達(dá)成高效課堂教學(xué)的必要前提。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要將創(chuàng)設(shè)情境作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的必然工作，要注重教學(xué)情境與生活世界之間的必然聯(lián)系，要以生活中的鮮活素材為源泉為生悶的課堂教學(xué)活動(dòng)注入活力，要將生活與語文知識(shí)進(jìn)行完美的嫁接，在嫁接的結(jié)果中激發(fā)學(xué)生的充分挖掘和探究體驗(yàn)。教師要注重語文知識(shí)的內(nèi)在特性，要深挖語文教材中的知識(shí)重點(diǎn)，要將重點(diǎn)性的語文知識(shí)寓于一個(gè)能夠展現(xiàn)生活性意義和價(jià)值的情境中進(jìn)行具體闡述和具體解釋，讓學(xué)生在感性的情感空間中獲得語文知識(shí)的理性認(rèn)知，讓學(xué)生在形象的情境中獲得語文知識(shí)的抽象性思考，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上真正獲得和掌握語文知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。例如，在高中語文的《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生動(dòng)情境：同學(xué)們，相信大家都有聽過鳳凰傳奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你們之中有誰真正的見過荷花呢？有見識(shí)過月光灑落在荷花上面的優(yōu)美場(chǎng)景么？等等，以貼切學(xué)生生活的形象性問題進(jìn)行課文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中找到情感的歸宿點(diǎn)，讓學(xué)生在情境的支配下能夠快速進(jìn)入語文課文的閱讀與理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感至此變得細(xì)膩。
課堂教學(xué)是一個(gè)整體性的活動(dòng)，教師和學(xué)生的單一性行為是無法達(dá)成和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的。新課程改革中的核心理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體的探究，強(qiáng)調(diào)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。以合作的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望，以合作的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展，以此達(dá)成課堂教學(xué)的高效化模式。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)一人堂的教學(xué)模式改進(jìn)為師生、生生聯(lián)合互動(dòng)的行為，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在彼此理解、信任、支持的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同追求，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)成學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)。在合作教學(xué)的過程中，教師要明確自身的教學(xué)角色，要將自身定位為合作教學(xué)的組織者與促進(jìn)者，要處理好學(xué)生之間的合作關(guān)系、對(duì)抗關(guān)系與促進(jìn)關(guān)系，要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)性的語言強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探究語文知識(shí)的動(dòng)機(jī)，要以肯定性的行為激發(fā)學(xué)生積極向上的態(tài)度，讓高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)變得樂趣無限。例如，在高中語文《致橡樹》的教學(xué)中，教師可以借助課文內(nèi)容為學(xué)生搭建這樣的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)：同學(xué)們，這篇文章的題目是《致橡樹》，而實(shí)際的內(nèi)容卻是借助橡樹來表達(dá)作者的一種情感。下面請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀和體會(huì)文章，然后以小組合作的方式對(duì)以下問題進(jìn)行探討：請(qǐng)你們告訴我這篇文章主要表達(dá)的是作者那個(gè)方面的情感？橡樹在文章中充當(dāng)?shù)氖且环N什么角色呢？等等，以此種方式進(jìn)行語文課文的教與學(xué)，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到課文學(xué)習(xí)的主要目的，能夠讓學(xué)生在互幫互助中獲得意外的成長(zhǎng)與收獲?？傊?，新課程的不斷深化改革，令高中語文課堂教學(xué)的形勢(shì)越來越明朗。作為高中語文教師，要掌握好教學(xué)的分寸，要把握好教學(xué)的角度，要確定好教學(xué)的中心，要以可圈可點(diǎn)的創(chuàng)新策略實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)效率、效益及效果的最大化、最優(yōu)化。
[1]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[j].科教文匯(中旬刊).2010(08)。
高效課堂小論文語文篇二
摘要：
構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，是語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體做法：要在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性，在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與，通過恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。
關(guān)鍵詞：
隨著新課改的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育的呼聲越來越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂效率低仍是影響教學(xué)管理的一個(gè)重要因素，因此，積極構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，對(duì)于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。
一、在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性。
語言的直觀能夠凸顯語文的學(xué)科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊(yùn)含的情感，能很好地體會(huì)到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學(xué)生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹》課后習(xí)題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學(xué)生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時(shí)還有一種方法就是通過音樂讓學(xué)生體會(huì)到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時(shí)，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。
“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時(shí)，他們躍躍欲試。其次，我設(shè)置了層層追問，鳥兒為了實(shí)現(xiàn)它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在了那里，這時(shí)，鳥兒的心情是怎樣的？當(dāng)它得知大樹被伐木人砍倒拉進(jìn)了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險(xiǎn)，這時(shí)它的心情又是怎樣的？而當(dāng)它知道大樹被切成了細(xì)條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點(diǎn)燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣的問樹根、大門和小女孩，學(xué)生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時(shí)越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點(diǎn)燃的燈火時(shí)，它會(huì)對(duì)大樹說什么呢？這時(shí)，一張鳥兒對(duì)著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動(dòng)人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動(dòng)了。
二、在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與講課。如果你是老師，你會(huì)怎么講，我常常在講授詞語時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。哪個(gè)字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會(huì)給大家講解哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的學(xué)生對(duì)外界新事物有很強(qiáng)的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵(lì)孩子們大膽的猜想，對(duì)孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長(zhǎng)處，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們集思廣益，制定學(xué)習(xí)方案，課后的思考和練習(xí)口語讓學(xué)生先行解決，解決不了的問題老師再進(jìn)行講解。讓他們?cè)趨⑴c備課的過程中提高學(xué)習(xí)效率，不僅確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生積累知識(shí)，解決問題的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)，，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究。教師板書課題后，問問學(xué)生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時(shí)，帶著質(zhì)疑走進(jìn)文本。在準(zhǔn)備《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我看到教學(xué)參考給出的教學(xué)建議是熟讀課文后，讓學(xué)生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學(xué)生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。
然而對(duì)于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價(jià)值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個(gè)問題都是有價(jià)值的，教師要做的就是抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從教師一層層的追問中體會(huì)人物的形象，感悟文章表達(dá)的感情。
最后，不要賦予課本內(nèi)容和所講知識(shí)以絕對(duì)真理的色彩，要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時(shí)，在品析詞語時(shí)，有同學(xué)提出把文中的詞換成另外一個(gè)詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對(duì)，我們一起分析對(duì)比，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們都信心高漲，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
三、通過恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。
比較閱讀的課文需要有可比性。教學(xué)單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單位，這樣安排就為學(xué)生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的.幾篇文章都在一個(gè)單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以很好的總結(jié)文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在總結(jié)文章異同的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動(dòng)物為主，都是名家寫家常動(dòng)物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。
這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點(diǎn)，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個(gè)作者所描寫的兩種不同動(dòng)物。但是在寫法和情感上都有不同，學(xué)生通過閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學(xué)也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過朗讀可以讓學(xué)生培養(yǎng)語感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣在以后的語文學(xué)習(xí)中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。
四、結(jié)語。
小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以很好地讓學(xué)生掌握語文知識(shí)。高效課堂能很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構(gòu)建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學(xué)生的語文水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉瑞紅.新課改下的小學(xué)語文高效課堂的探究[j]語文學(xué)刊，（6）。
高效課堂小論文語文篇三
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會(huì)死記硬背，很少提出問題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，學(xué)生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及生活常識(shí)有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無法與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣，及時(shí)地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。
（二）開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂趣。
在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，針對(duì)過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，開拓學(xué)生的思維模式，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對(duì)理論知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動(dòng)中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時(shí)，老師可以開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過設(shè)計(jì)一個(gè)裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。通過所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活應(yīng)用理論知識(shí)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
高效課堂小論文語文篇四
俗話說得好，良好的開始是成功的一半。因此，在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師應(yīng)考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，在科學(xué)分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課程。良好的課程導(dǎo)入目標(biāo)之一，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知等因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中感情因素會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響和作用。另外，小學(xué)生又處于好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛的階段，所以教師一定要利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，構(gòu)建高效的語文課堂。在課程導(dǎo)入方面，筆者認(rèn)為影像資料和故事導(dǎo)入能夠起到較好的導(dǎo)入作用。這兩種導(dǎo)入方法都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《地道戰(zhàn)》時(shí)，筆者就使用了影像資料導(dǎo)入課文。因?yàn)橹袊推饺站?，學(xué)生們已經(jīng)感受不到戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的殘酷，所以筆者在教學(xué)前先給學(xué)生放映了一段有關(guān)地道戰(zhàn)的視頻，重點(diǎn)突出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生們看完這部影片的時(shí)候，普遍表示對(duì)當(dāng)時(shí)中國的情況感同身受。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就很容易理解課本內(nèi)容了。同樣，用故事導(dǎo)入課文的時(shí)候，教師也要注意選擇恰當(dāng)?shù)墓适骂}材和內(nèi)容，盡可能地考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)入課程，這樣才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的注意力不集中等問題。小學(xué)生年齡偏小，會(huì)被課堂外的一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”分散注意力，所以教師要保證課堂對(duì)學(xué)生的吸引力大于課外，而游戲是教師較好的選擇。小學(xué)生年齡比較小，喜歡做游戲，與其讓學(xué)生一直在課堂上惦記著下課之后怎么玩，還不如直接讓學(xué)生在課堂上“玩”。這就要求教師把所學(xué)知識(shí)靈活地?fù)诫s到游戲里，既集中了學(xué)生的注意力，又提高了教學(xué)質(zhì)量，可以說是一舉兩得。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為促進(jìn)教育的進(jìn)步提供了良好的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂提供了良好的條件，通過多媒體，教師可以播放音頻和視頻文件，傳播的信息更有利于學(xué)生理解和掌握。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，有意識(shí)地和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。這樣一來，就能大大提升學(xué)生和教師之間交流和溝通的效率，進(jìn)而提高高效語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義重大，語文教師必須給予高度重視，雖然當(dāng)前構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂的工作還存在一些問題，但是筆者相信通過不斷的努力，我們一定能夠解決這些問題。
作者：戴莉珍單位：江西省婺源縣紫陽二小。
高效課堂小論文語文篇五
摘要：通過開展對(duì)高中體育教學(xué)高效課堂構(gòu)建探索研究可以有效地推動(dòng)高中階段體育教學(xué)效率的提升。
目前，針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。
對(duì)高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對(duì)促進(jìn)高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析了高中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中體育教學(xué)的實(shí)效開展。
1、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
從目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實(shí)高中體育課的教學(xué)。
再加上高中體育課的場(chǎng)地和器材以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的限制，一些教師在上體育課時(shí)，往往根據(jù)自己的需要隨意地安排高中體育課的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地落實(shí)高中體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
體育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施往往被大打折扣，高中體育教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，體育教學(xué)的效率不高，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
高中體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一些責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師往往在上體育課的時(shí)候，讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，自己卻回到辦公室休息，到下課的時(shí)候再到操場(chǎng)上組織下課。
學(xué)生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應(yīng)該掌握的體育技能也不能得到很好的訓(xùn)練。
尤其是一些辦學(xué)條件比較差，體育教師素質(zhì)不高的學(xué)校，對(duì)于高中體育教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在相當(dāng)程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構(gòu)建。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要圍繞著體育教師的教學(xué)活動(dòng)來開展，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，變得比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到很好的尊重，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)沒有得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學(xué)中逐漸喪失了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于高中體育教學(xué)的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學(xué)活動(dòng)的開展都是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行的，現(xiàn)階段高考似乎成為高中階段最重要的目標(biāo)，高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著如何提升學(xué)生的高考成績(jī)而進(jìn)行，其他科目的教學(xué)都得為高考讓路。
其中，高中體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學(xué)的實(shí)施往往被邊緣化，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育學(xué)科教學(xué)目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，教材內(nèi)容的改革取得了可喜的進(jìn)步，教材中新添加了許多學(xué)生喜聞樂見的新內(nèi)容，這對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容還存在一些不足，一些教學(xué)內(nèi)容過偏、過難，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的體育基礎(chǔ)不相適應(yīng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施難以收到預(yù)期的實(shí)效，教學(xué)的效果并不理想。
2。1科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)。
一般來說，高中的上半學(xué)期與下半學(xué)期相比較，上半學(xué)期時(shí)間相對(duì)寬裕，因此，要抓住這一學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)以致用，教師要盡可能的在上半學(xué)期安排一些競(jìng)賽方面的教學(xué)內(nèi)容，讓訓(xùn)練與競(jìng)賽緊密地結(jié)合起來。
如：教師可以將長(zhǎng)跑和運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽內(nèi)容安排到這一學(xué)期中，讓訓(xùn)練與競(jìng)賽相得益彰，互相促進(jìn)，即完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，又配合了學(xué)校相關(guān)的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
與此同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心地選擇，要將一些技術(shù)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。
例如：在高一田徑項(xiàng)目中的鉛球、跳高等就是技術(shù)含量比較高的項(xiàng)目，在課堂上教師要充分引領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能更好地提升。
當(dāng)進(jìn)入溫度比較高的下學(xué)期時(shí)，教師可以著重將一些集體訓(xùn)練項(xiàng)目引入課堂中，通過集體項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，通過集體項(xiàng)目的合作，在大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)高中體育教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項(xiàng)目，增加學(xué)生合作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)高中體育高效課堂的更好構(gòu)建。
此外，在以往的高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏一定的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)的確定更多的關(guān)注點(diǎn)是普遍性的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)體化的體育學(xué)習(xí)需要，難以滿足高中體育教學(xué)的實(shí)際需要。
教師要在高中體育教學(xué)中充分重視體育教學(xué)目標(biāo)的確定。
高中體育教學(xué)目標(biāo)的確立要盡量做到科學(xué)合理。
以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)確立的方向，教學(xué)目標(biāo)的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習(xí)慣與鍛煉意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
以此促進(jìn)高中體育教學(xué)高效課堂的更好構(gòu)建。
2。2要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)實(shí)施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。
教師是課堂的絕對(duì)主宰，教師在課堂上的權(quán)威不允許學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生在課堂上，更多的時(shí)候是被動(dòng)接受，主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神被嚴(yán)重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對(duì)學(xué)生不能夠一視同仁，對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生更加關(guān)照，經(jīng)常給這部分學(xué)生“吃小灶”；相反，對(duì)于一些體育能力不強(qiáng)，體育成績(jī)不好的學(xué)生則是另眼相看。
在體育教學(xué)中，經(jīng)常忽視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
有的教師甚至還對(duì)這部分學(xué)生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關(guān)系日趨緊張。
這樣的狀況對(duì)于高中體育高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。
要想在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要在教學(xué)中以學(xué)生為本，面對(duì)學(xué)生要平等相待，教師要盡可能地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。
教師要對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需要的差別，根據(jù)學(xué)生之間的具體差別，有針對(duì)性地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
例如：對(duì)一些學(xué)生體力不強(qiáng)，喜歡相對(duì)和緩的體育運(yùn)動(dòng)的情況，教師可以選擇一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不算大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球和羽毛球等。
對(duì)一些身體素質(zhì)較好，比較喜歡對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)體育活動(dòng)的學(xué)生，教師可以安排籃球、足球等競(jìng)賽性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。
除此之外，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供適宜的教學(xué)場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)一些體育能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注得更多一些，讓這部分學(xué)生逐漸樹立起體育學(xué)習(xí)的信心，不同程度上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學(xué)中，讓師生之間形成和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。
2。3要重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的實(shí)施中，教師對(duì)體育理論的教學(xué)是非常重視的。
這本來是一件好事，學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)中接觸了大量的高中體育理論知識(shí)，在高中體育理論認(rèn)識(shí)水平上有了很大的提升。
但是我們應(yīng)該看到，當(dāng)教學(xué)中過多重視體育理論的教學(xué)活動(dòng)而忽視了學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則對(duì)高中體育高效課堂的構(gòu)建帶來相當(dāng)大的影響。
一些學(xué)生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對(duì)于學(xué)生體育技能的提升是非常不利的，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學(xué)，又要為學(xué)生提供更多的體育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
例如：在開展一些體育項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供參與該體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如教師在教學(xué)生籃球、排球等體育項(xiàng)目的理論內(nèi)容時(shí)，要盡量為學(xué)生提供對(duì)抗比賽的機(jī)會(huì)。
高效課堂小論文語文篇六
語文高效課堂建設(shè)不跟風(fēng)，不喊口號(hào)，著重以“一次性教學(xué)成功”為切入點(diǎn)，以教學(xué)效率的提高為目標(biāo)。全面指向語文學(xué)科，改善每一名語文教師的課堂效率。高效的目標(biāo)不盲目上，從相對(duì)性的角度為不同教學(xué)水平的教師設(shè)置不同的目標(biāo)。小語高效課堂建設(shè)的目的就是通過課堂教學(xué)提高的研究，指引語文教師在各自的起點(diǎn)上進(jìn)一步走向關(guān)注效率、智慧、藝術(shù)的專業(yè)化道理。如何營造良好的小學(xué)語文高效課堂？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：
1營造和諧寬松的小學(xué)語文課堂。
我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！毙抡n標(biāo)中也要求語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力才能得到激活。那么怎樣營造和諧寬松的氛圍是教師必須掌握的教學(xué)基本功：首先，師生應(yīng)該是平等的合作者，充分信賴、愉快合作、平等互動(dòng)是營造寬松和諧的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該有父母一樣的寬大胸懷，面向全體、不偏愛每一個(gè)學(xué)生，不藐視每一個(gè)學(xué)困生是營造寬松和諧的必須。再次，要給學(xué)生設(shè)置表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和自由的空間，使學(xué)生能獲得一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)。高效課堂上更要鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢想、敢質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更要設(shè)置機(jī)會(huì)讓學(xué)生放開思維，盡情地自由參與自由表達(dá)。
2正確的表揚(yáng)和贊賞學(xué)生。
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。我們都說：“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！碑?dāng)課堂上呈現(xiàn)一池死水的氛圍時(shí)，教師的一句幽默，幾句夸贊往往就能使課堂氛圍和諧活躍起來。針對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師說一句：大家鼓勵(lì)他！全班學(xué)生一起拍拍掌，這不僅對(duì)該學(xué)生是一種親切地鼓勵(lì)，也是對(duì)全班學(xué)生的僵硬氛圍的一種調(diào)節(jié)?！澳阏f得真好！”“你的想法真棒！”教師這一句簡(jiǎn)單的贊賞足以激起學(xué)生的興趣，成為學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上，教師的每一個(gè)贊賞的眼神，每一句表揚(yáng)的話語，每一個(gè)親切的微笑，每一個(gè)肯定的動(dòng)作，都會(huì)成為激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)節(jié)課堂氛圍的催化劑。教師的表揚(yáng)和贊賞不僅要針對(duì)一個(gè)兩個(gè)學(xué)生，要面向全班，激勵(lì)全體。同時(shí)教師的贊賞要坦誠真實(shí)，真真切切，不能參雜半點(diǎn)的虛偽和敷衍，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到成功的喜悅和老師的和藹可親，親其師才能信其道?？梢哉f，表揚(yáng)和贊賞能激發(fā)學(xué)生的熱情，激活課堂的活躍氛圍，有了熱情和氛圍，也就激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和思維活躍程度，也就迸發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。正確的表揚(yáng)和贊賞是達(dá)成高效課堂的重要方法。
3科學(xué)運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。
21世紀(jì)是信息時(shí)代，多媒體參與教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)要素。多媒體技術(shù)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有音有影，形象逼真，使教學(xué)方式靈活多樣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段單一，高效課堂目標(biāo)達(dá)成有了保障。如果把多媒體技術(shù)和語文教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅在樂趣中解決了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，也激活了學(xué)習(xí)情趣，營造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，在樂學(xué)、趣學(xué)中順利的完成了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率。例如在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，教師可以制作一組ppt片，利用精美逼真的圖片，配以優(yōu)美的音樂和畫外音，讓學(xué)生在感染和熏陶中去感受大自然的美好。這樣的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，體驗(yàn)到了語文的魅力。多媒體教學(xué)不僅可以使教學(xué)生動(dòng)有趣，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，更重要的是能激活課堂教學(xué)氛圍，營造寬松和諧趣味的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)成高效課堂。
4完善學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！边@就意味著課堂上設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)不僅是探索和研究知識(shí)的需要，同樣也是營造課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的需要。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體感官參與學(xué)習(xí)，讓手和腦并用，思維和動(dòng)作同時(shí)發(fā)揮作用，這樣不僅激活了思維，也激活了興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中置身于探究盎然、樂趣無限的課堂氛圍之中。動(dòng)手操作可以活化死板的知識(shí)內(nèi)容，生動(dòng)了僵化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的創(chuàng)造性插上了探究的翅膀。例如：在教學(xué)形聲字時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些偏旁部首的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手拼字；教學(xué)會(huì)意字時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作道具進(jìn)行組合；教學(xué)象形字時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手繪畫字義；教學(xué)指事字時(shí)，可以讓學(xué)生用動(dòng)作指示。
總之，高效語文課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅活化思維、加深理解，還能激活興趣，營造寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，是達(dá)到高效課堂的重要手段之一。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，若想建設(shè)高效課堂，教師就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極好學(xué)、寬松和諧、民主互助的課堂教學(xué)氣氛。這樣的課堂應(yīng)該以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以積極的課堂氛圍為依托，以科學(xué)的教學(xué)組織為保障，為學(xué)生提供充實(shí)、愉悅、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。
參考文獻(xiàn)。
［3］鄔翠蓮．打造語文高效課堂之芻議［j］．課外閱讀旬刊，2013（4）．。
高效課堂小論文語文篇七
俗話說得好“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有疑問才會(huì)去思考、探究，疑問始終是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)質(zhì)疑所學(xué)的知識(shí)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要表現(xiàn)，作為教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)意識(shí)，善于運(yùn)用教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)去質(zhì)疑，將學(xué)生引入問題情境中。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，知道燭之武乃是中心人物，課文重點(diǎn)內(nèi)容既是燭之武的說辭。在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以拋出問題給學(xué)生，如：在“退秦師”前面加上一個(gè)狀語，從而體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。這樣一來學(xué)生就會(huì)十分的踴躍，有的說“巧辭退秦師”，更有的說“智退秦師”……答案不一致，豐富多彩。從而達(dá)到了讓學(xué)生處于一種積極活躍的狀態(tài)。
二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多的高中語文老師潛意識(shí)里總是固步自封，還遵守著“師道尊嚴(yán)”，從而得到學(xué)生的“尊重”和“敬畏”。這就使得學(xué)生在課堂上總是拘束、唯唯諾諾難以放開自己，行事也總是小心謹(jǐn)慎，如此一來學(xué)生就難以將學(xué)習(xí)重心放在學(xué)習(xí)上，所以教師更要突破這道“防線”，去與學(xué)生親近，拉近與學(xué)生的距離，如：在教學(xué)中采用贊美的教育方式，或者利用能夠拉近師生之間距離的言語，比如：最近怎么有些沉悶?zāi)?？我需要你的熱情！你是一個(gè)很有主見的孩子，你的想法很有創(chuàng)意等等。即使是高中生他們也需要鼓勵(lì)，但更值得注意的是幽默更是拉近師生之間感情的虹橋，它能使那種緊張、壓抑的氣氛變得輕松、活潑，中國人常說，“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能夠?qū)處煂淼慕虒W(xué)起到非常好的促進(jìn)作用，它也是優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。
三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
一篇課文教下來，什么地方可以刺激學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，并能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量必須加以考慮。高中語文本就范圍廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，如若從頭到底、面面俱到地講解則難以激發(fā)學(xué)生思考，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理，所以教師應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容篩選、刪減，抓住精華部分，剔除雜質(zhì)，為學(xué)生提供更多時(shí)間和空間自主思考。如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，其中有一節(jié)教學(xué)“易水訣別”，在這里筆者只設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，一個(gè)是：為什么是先“為變徵之聲”后再“為慷慨羽聲”？另一個(gè)問題是：為什么太子及賓客“皆白衣冠以送之”？學(xué)生很精確地體味了課文內(nèi)容在刻畫人物性格方面采用了側(cè)面烘托和重點(diǎn)突出的寫作技巧。這樣不僅僅讓學(xué)生在情節(jié)上加深了理解，而且對(duì)人物的塑造也有一定的認(rèn)識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，深化理解。
情境的創(chuàng)設(shè)是靈活多變的'，豐富有趣的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，如此一來對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)了，而是一個(gè)享受的過程。而多媒體教學(xué)則是創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境的重要手段，教師要合理運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的語文課堂。如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》一文時(shí)，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，通過視覺、聽覺的沖擊來讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。電影可以集動(dòng)畫、聲音、變化的場(chǎng)景于一體，相對(duì)于教師的照本宣科更為形象生動(dòng)，也更能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)高漲。
五、通過各種形式導(dǎo)入課文。
成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以高中語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)非常重要，語文課堂缺乏導(dǎo)入，課堂則會(huì)變得枯燥乏味和呆板。因此，語文老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)安排，制定靈活多樣的導(dǎo)入方法，以此提高課堂教學(xué)效率。例如，故事的導(dǎo)入：可以采用講或者演繹的方法來呈現(xiàn)，或者以情景劇進(jìn)行表演。歌曲的導(dǎo)入：在講課之前，未見其文，先聞其聲，讓優(yōu)美的音樂去吸引學(xué)生的注意力。短片導(dǎo)入：短片的力量是無法忽視的，它不僅可以將學(xué)生帶入到意境中去，還能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更透徹。高中生活是壓抑的、乏味的，在這無趣的高中生活中，只有語文課堂可以為學(xué)生帶去樂趣，為了使學(xué)生們的高中生活能夠更加有趣，教師要把語文的授課過程豐富化。
總之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂是很艱難的，所以教師必須要理性地認(rèn)識(shí)高中語文課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)教學(xué)中存在的問題，努力帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】劉長(zhǎng)松.如何提高高中語文教學(xué)的有效性【j】.考試周刊，（49）。
高效課堂小論文語文篇八
高效課堂，顧名思義指的是教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語文的高效課堂呢？下面，本文就從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)這三方面入手來對(duì)上述問題進(jìn)行闡述。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，尊重學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語文教學(xué)課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的消極狀態(tài)。所以，要想構(gòu)建高中語文高效課堂，我們首先就要使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，即教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生成為主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過程的主體，從而為學(xué)生營造一種良好的.自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于自己跳起來摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《中國與西方的文化資源》這篇課文時(shí)，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法直接給學(xué)生講解這篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，這對(duì)于缺乏相關(guān)知識(shí)背景和理論素養(yǎng)的高一學(xué)生來說，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對(duì)這篇具有抽象化、概念化特點(diǎn)的文章內(nèi)容有深入了解，于是，我就讓學(xué)生以小組結(jié)合的方式，利用查閱資料或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等途徑，去搜集有關(guān)中國和西方國家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來。課堂上，各小組對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析、討論，最后每組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)陳述，我則在一旁對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式搜集與課文相關(guān)的信息資料，并在課堂進(jìn)行交流、探討，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)情境，另一方面使學(xué)生對(duì)中國和西方國家文化資源方面的知識(shí)有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的展開和進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這就要求我們?cè)谡Z文課堂上，除了教會(huì)學(xué)生專業(yè)的語言文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生真正體會(huì)和領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)含的思想感情。我個(gè)人認(rèn)為，要想達(dá)到以上教學(xué)效果，就得創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符以及讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如，在學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運(yùn)用圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)了深遠(yuǎn)的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們?cè)谝魳返暮嫱泻蛨D畫的展示下，變得更加充滿詩情畫意，產(chǎn)生了單純依靠語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，一方面增加了語文課堂的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生真實(shí)領(lǐng)略到了這篇課文當(dāng)中所體現(xiàn)的意境美，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。
三、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
在高中語文課堂上，我們應(yīng)打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學(xué)形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，從而使全班學(xué)生都能積極參與到語文教學(xué)的活動(dòng)過程中。如，在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時(shí)，我就在班里開展了角色扮演這一教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生對(duì)鴻門宴中的人物進(jìn)行分角色扮演，如項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項(xiàng)伯等，當(dāng)然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對(duì)白分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)我們要對(duì)學(xué)生的表演行為進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，使他們正確把握各個(gè)人物的性格特征和行為特點(diǎn)。這樣，我通過開展角色扮演活動(dòng)，一來使語文課堂變得生動(dòng)、精彩、有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來輔助學(xué)生感受鴻門宴的故事情景，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。
總之，在構(gòu)建高中語文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語文教師勇于探索、努力挖掘，還會(huì)有更多更有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來。希望語文教師能夠一起行動(dòng)起來，為高中語文高效課堂的構(gòu)建作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高效課堂小論文語文篇九
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
高效的語文教學(xué)方法在應(yīng)用的時(shí)候必須要明確課堂當(dāng)中教師通過講解所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該充分的明確整個(gè)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣去執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講課的時(shí)候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候完全感受不到課程中所堅(jiān)持的重點(diǎn)到底在哪里，這樣也就使得學(xué)生對(duì)課堂越來越厭煩，教學(xué)的功能和價(jià)值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生一直處在被動(dòng)接受的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時(shí)沒有體現(xiàn)出人文思想。
當(dāng)前的語文教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生究竟在這一堂課當(dāng)中掌握了多少語文知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否牢固，比這些更重要的是學(xué)生人文意識(shí)和人文精神的培養(yǎng)。例如學(xué)生是否具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力等等，如果在教學(xué)的過程中不能將人文意識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起，是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。例如教師在講述魯迅先生的風(fēng)箏一課程時(shí)告知學(xué)生作者小的時(shí)候不允許自己的兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當(dāng)作者長(zhǎng)大了，懂得了童年曾被自己認(rèn)為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時(shí)，覺得自己對(duì)小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學(xué)的過程中，教師一定要精巧的去設(shè)計(jì)課堂，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要學(xué)生真正的去了解學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的觀點(diǎn)，這樣就使得學(xué)生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對(duì)比，這樣就可以讓學(xué)生更好的去理解作者為什么會(huì)心情凝重，整個(gè)過程要體現(xiàn)出課堂的生動(dòng)性和趣味性。
1.3合作教學(xué)形式化。
很多教師在教學(xué)的過程中更加享受的是合作教學(xué)方式所帶來的良好教學(xué)效果，這種教學(xué)效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學(xué)的過程中并沒有對(duì)分組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和分組探討設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細(xì)的分析，有些老師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些很好解答的問題建立小組，對(duì)問題進(jìn)行討論，這種合作式的教學(xué)并沒有真正的體現(xiàn)其價(jià)值和功能，這樣沒有鍛煉學(xué)生的能力，沒有解決非常關(guān)鍵性的問題，同時(shí)小組討論還占用了很多課堂的時(shí)間。此外在教學(xué)的過程中，教師只是給學(xué)生建立了一個(gè)合作教學(xué)的框架，對(duì)于小組之間所研究的實(shí)際問題或者是討論當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強(qiáng)的大局觀念。
2.教學(xué)模式的優(yōu)化。
在新課改之后，語文課程更加重視對(duì)內(nèi)容解讀的多樣化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加重視的是學(xué)生對(duì)課文的理解，每個(gè)人對(duì)同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學(xué)生交流他們對(duì)課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生的成績(jī)和水平在這一過程中都能得以充分的實(shí)現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時(shí)，應(yīng)該對(duì)文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細(xì)節(jié)予以重視，在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當(dāng)中真切的感受到父親背影當(dāng)中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會(huì)文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感，提升教學(xué)的效果。
2.1提高教學(xué)技能素質(zhì)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者。
語文專業(yè)知識(shí)博大精深，教師需要不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)技能，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在“樂于學(xué)”的教學(xué)氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對(duì)所言所講的教學(xué)案例的背景知識(shí)有所了解，同時(shí)重點(diǎn)做好教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，具備高度專業(yè)理論知識(shí)水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識(shí)作用的引導(dǎo)者角色作用，幫助各類學(xué)困生時(shí)做好解決教學(xué)難題的心理準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學(xué)，激活學(xué)生思維。
不少學(xué)生在面對(duì)一篇新篇章時(shí)，并不是自開始就對(duì)文章饒有興致，這就需要老師可以主動(dòng)專研教材文本，變被動(dòng)為主動(dòng)，把握機(jī)會(huì)，別有新意的為學(xué)生設(shè)置一些問題考點(diǎn)或障礙，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時(shí)，一經(jīng)上課時(shí)就拋給了學(xué)生幾個(gè)有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關(guān)于兩個(gè)“度”，你該如何理解？可以說，這幾個(gè)問題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學(xué)生必須耗費(fèi)腦力結(jié)合文章主題進(jìn)行思考。另外，也能側(cè)面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)而能夠通過富有技巧的有效問題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際予以思考，所以不少學(xué)生則會(huì)結(jié)合自身所學(xué)，并深思熟慮去思考問題，同時(shí)也能說明老師該堂課有效教學(xué)模式非常成功，利于學(xué)生思維水平提升。
3.結(jié)語。
一直以來，中學(xué)語文課堂有效教學(xué)都是教育工作者們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如何使語文課堂教學(xué)既生動(dòng)又高效，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，都是學(xué)生上好語文課，提高學(xué)習(xí)水平的重中之重。因此，老師應(yīng)能建立和諧的師生關(guān)系，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，提高知識(shí)技能水平，課后加強(qiáng)教學(xué)反思等，以促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語文學(xué)習(xí)水平。
高效課堂小論文語文篇十
琉寺聯(lián)校王玉蕾。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
第一．以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
第二．優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的.高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間上。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂35分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
第三．優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不繳作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂小論文語文篇十一
在當(dāng)今社會(huì)，英語已經(jīng)成為一個(gè)重要的交際工具。各行各業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)也都離不開英語。所以，英語教學(xué)顯得極為重要，如何提高英語課堂教學(xué)效率成為了重中之重的問題。本文將就打造英語高效課堂時(shí)，老師的觀念與責(zé)任和同學(xué)們興趣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。
要打造“英語高效課堂”必須做到以下幾點(diǎn)：
一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在初一年級(jí)的字母教學(xué)時(shí)入手，就是說在字母教學(xué)的時(shí)候不能“圖”快，必須慢慢教，認(rèn)認(rèn)真真檢查，確保每位同學(xué)會(huì)認(rèn)讀每個(gè)字母;然后在字母書寫上要使每個(gè)學(xué)生都能規(guī)范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學(xué)生在剛剛接觸到英語就可以在認(rèn)讀和書寫上找到足夠的自信。自信對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。其次，教室的英語文化氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了讓同學(xué)們每時(shí)每刻都有學(xué)習(xí)英語的欲望，我在所教的班級(jí)教室里張貼了英語音標(biāo)圖;每天在黑板上書寫一句英語名言;每個(gè)星期更換一次英語上下課口號(hào);在教室外面張貼同學(xué)們的英語優(yōu)秀書法作品展和優(yōu)秀作業(yè)展。再次，和諧平等的課堂氛圍也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵(lì)能領(lǐng)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，會(huì)講解的同學(xué)講解;鼓勵(lì)已學(xué)會(huì)的學(xué)生來幫助尚未掌握好的學(xué)生;給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，比如互相討論問題，主動(dòng)回答問題，發(fā)表各自意見，上黑板書寫答案等。這些都讓同學(xué)們感覺到學(xué)英語是一件輕松快樂的事情。最后一點(diǎn)，就是老師對(duì)學(xué)生的常識(shí)與鼓勵(lì)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)生完成每一項(xiàng)課堂任務(wù)或活動(dòng)后，老師都應(yīng)當(dāng)給予“積極”的評(píng)價(jià)，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是學(xué)生最期待的。所以我們的老師也應(yīng)該毫不吝嗇。
二、老師的教學(xué)理念必須更新。
要實(shí)現(xiàn)“英語高效課堂”教師的教學(xué)理念必須更新。首先，老師必須改變過去“滿堂灌”或“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。老師只充當(dāng)課堂的設(shè)計(jì)者、策劃者和導(dǎo)演者。學(xué)生才是課堂的執(zhí)行者和真正的“演員”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的合作與探究，在課堂上能夠真正的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)造思維，提高每位同學(xué)的條理能力，表達(dá)能力交際能力，出寫能力，培養(yǎng)同學(xué)們的自信感、成就感、自豪感和榮譽(yù)感。其次，作為英語老師，必須明確語言學(xué)習(xí)的目的是交際。句子才是語言交流的基本單位。所以在教學(xué)過程中不要只教單詞，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在句子中記憶單詞。可以多練習(xí)用詞造句，連詞成句，或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生編寫對(duì)話，加強(qiáng)語言知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，為用而學(xué)。再次，老師要研究“題?！?。讓學(xué)生做到精練。
三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、老師的責(zé)任心要強(qiáng)。
要實(shí)現(xiàn)英語高效課堂，老師就必須做到以下幾點(diǎn)。1、要認(rèn)真地研究教材，整合教材;認(rèn)真地研究學(xué)生特點(diǎn)，確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。2、認(rèn)真分工，精心編制學(xué)案。3、認(rèn)真落實(shí)高效課堂的課堂流程。4、每節(jié)課下課后都認(rèn)真反思并把反思記錄整理。5、在同教研組里面有計(jì)劃地互相聽、評(píng)課以達(dá)到共同提高的目的。能做到這幾點(diǎn)的，也只有責(zé)任心強(qiáng)的老師，也只有這樣的老師才能打造出高效的英語課堂。
總之，要打造“英語高效課堂”離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，更離不開老師創(chuàng)新的教學(xué)理念和老師的激情與奉獻(xiàn)。讓我們課內(nèi)課外一起抓，老師學(xué)生共努力，實(shí)現(xiàn)“英語高效課堂”的目標(biāo)吧。
高效課堂小論文語文篇十二
所謂高效課堂,應(yīng)包括兩個(gè)方面,即教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)。
教師的導(dǎo):首先應(yīng)做到精心備課,根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累的情況,合理安排課堂內(nèi)容,并根據(jù)考點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)精選有代表性的習(xí)題,抓住重點(diǎn),突破重點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒?多媒體、掛圖、儀器設(shè)備等),促使學(xué)生輕松快樂地掌握知識(shí)。
學(xué)生的學(xué):學(xué)生能積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作探究,學(xué)生的學(xué)是高效課堂的最主要環(huán)節(jié),因?yàn)楦咝дn堂的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高收獲;要做到高收獲,學(xué)生必須動(dòng)起來(動(dòng)手、動(dòng)腦、合作),只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益,才能達(dá)到高收獲。
高效課堂并不只是高容量課堂,如果課堂容量過大,學(xué)生學(xué)的不少,理解卻不透徹,水過地皮濕,學(xué)生消化不好,就無法過多地吸收,何談升華,高效也就無從談起。
所以要達(dá)到高效課堂,就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)內(nèi)容,采用適用的`教學(xué)方法和教學(xué)手段(并不是越花越好),促使學(xué)生活起來,主動(dòng)地學(xué)生,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握。
1、課堂教學(xué)高效率;。
2、教學(xué)過程高效益;。
3、課堂效果高收獲。
要完成這三方面的任務(wù),應(yīng)做到:精心備課,根據(jù)新課標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容,精心安排鞏固練習(xí)題和拓展思維題,抓住重點(diǎn),利用各種教具和合適的教學(xué)辦法及手段,充分展現(xiàn)教師教學(xué)技術(shù)、授課藝術(shù)及個(gè)人魅力,促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究,教師要少講精講,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,采用不同的方法(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))破解疑點(diǎn)。在教學(xué)過程中,要注意抓好各階段的落實(shí),使本課知識(shí)能吃得進(jìn)、消化透、吸收全,達(dá)到課堂效果最優(yōu)化,這樣才能真正做到高效率、高效益、高收獲的“三高”高效課堂。
高效課堂小論文語文篇十三
摘要：現(xiàn)在教與學(xué)的矛盾日益嚴(yán)重，如何打造高效課堂，讓教學(xué)更有時(shí)效性呢?本文基于當(dāng)下教育改革淺談物理高效課堂。
關(guān)鍵字：高效課堂;物理學(xué)科;高中物理。
所謂的高效教學(xué)，就是指教師通過一定時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能在知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為一個(gè)知識(shí)和能力并重、毅志和品質(zhì)齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人。
要想真正的做到，做好，就應(yīng)該克服掉教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)，向課堂要效率，用課堂來提升學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，來提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作為一個(gè)剛剛走出校門，剛剛踏上工作崗位的我們來說打造高效的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合我自己的教學(xué)環(huán)節(jié)來談一下自己的愚見。
一、目前集體備課和個(gè)人備課方面。
集體備課是我校各學(xué)科多年來一直貫徹的充分發(fā)揮集體智慧的行之有效的模式，通過大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過程，最終形成學(xué)案、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
集體備課，力爭(zhēng)使每位教師明確本章節(jié)在全書中的地位，以及本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的技巧和方法，明確針對(duì)每節(jié)課行之有效的教學(xué)方法，若集體備課能真正落到實(shí)處，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)，特別是對(duì)我們這些新教師的課堂教學(xué)乃至今后的成長(zhǎng)將起到不可估量的作用。
但對(duì)于這半年的教學(xué)來看，我們年輕教師專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，教材不熟悉，本章節(jié)的地位不能很好的體會(huì)到，在集體備課是往往局限于小知識(shí)點(diǎn)的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。
其次，我們有時(shí)以集體備課代替了個(gè)人備課，全盤抄襲，沒有針對(duì)本班的具體情況，沒有將集體備課的精華完全領(lǐng)會(huì)，完全吸收，只是一味的模仿，結(jié)果可想而知。
很不利于教學(xué)的進(jìn)展，讓學(xué)生感覺到學(xué)科的困難，也不利于我們年輕教師的成長(zhǎng)。
針對(duì)教材中的個(gè)別環(huán)節(jié)、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，不能很好的準(zhǔn)備充分、不能很好的結(jié)合實(shí)際、結(jié)合生活中的場(chǎng)景，往往學(xué)生理解的不深刻。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面來改進(jìn)：
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。
2.拓展自己的知識(shí)面，向老教師學(xué)習(xí)。
3.對(duì)待教學(xué)靈活處理，不要一味的模仿，要結(jié)合自己的情況，結(jié)合本班的情況。
4.積極備課完善教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)做好反饋工作。
二、課堂教學(xué)方面。
各種課型課堂教學(xué)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的興趣，總之，各種課型的設(shè)計(jì)都為了讓學(xué)生具備處理問題的能力，學(xué)會(huì)自主的分析問題、解決問題，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
新授課：
對(duì)于新授課，注重了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，但卻忽視了要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，脫離以前的章節(jié)，單獨(dú)講解，搞滿堂灌，老師講的累學(xué)生聽的.累，效果還不好。
例如必修一第三章第二節(jié)《彈力》。
本節(jié)的重點(diǎn)是(1)彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。
(2)胡克定律及應(yīng)用。
本節(jié)中在講解各種接觸時(shí)彈力的方向(點(diǎn)點(diǎn)接觸，點(diǎn)面接觸等)問題時(shí)，怕學(xué)生不會(huì)，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認(rèn)為效果不錯(cuò)，但是學(xué)生反而越聽越迷糊，感覺很難，逐漸的對(duì)自己失去了信心。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)沒有意識(shí)到彈力的定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)于它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。
再結(jié)合第一節(jié)中的力的方向問題，各種彈力的方向迎刃而解。
這種教學(xué)中就存在著無效環(huán)節(jié)使得學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂上死氣沉沉，學(xué)生的需求、個(gè)性被抹殺，學(xué)生只會(huì)死記硬背，其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)甚至不學(xué)。
從而使得課堂效率極低甚至是零的教學(xué)。
出現(xiàn)的原因是沒有真正的備好課本，忽視了前后章節(jié)的聯(lián)系，使的該節(jié)脫離了本章的聯(lián)系，把知識(shí)給孤立了起來。
而且又在嗦的語言中把簡(jiǎn)單的問題講解的復(fù)雜了。
針對(duì)策略：(1)立足課本，全面把握各個(gè)章節(jié)，注重知識(shí)的前后聯(lián)系;。
(2)小組教學(xué)，小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性：
(3)凝練自己的教學(xué)語言，力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)練的話語讓復(fù)雜的問題明了化;。
(4)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)情，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間;。
實(shí)驗(yàn)課：
物理是一門立足于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞影響著定律、規(guī)律的理解、掌握及應(yīng)用。
但是我卻忽視了他的重要性急于想把結(jié)論、現(xiàn)象告訴大家，抹殺了學(xué)生的好奇心。
例如《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)，在真空管中各種物體從同一高度下落應(yīng)該同時(shí)落下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該很明顯。
但我在演示時(shí)由于玻璃管沒有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒有完全的同時(shí)下落，沒有重新演示，反而草草結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，引出了自由落體的概念及特點(diǎn)。
原因：個(gè)人基本功不強(qiáng)，基本素養(yǎng)不高;實(shí)驗(yàn)的重要性沒有完全體會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于知識(shí)的理解沒有完全的掌控，只想一味的告訴學(xué)生答案，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情。
針對(duì)策略：
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足與試驗(yàn)的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，在寓教于樂中把物理規(guī)律、現(xiàn)象掌握理解。
(2)練好基本功，熟悉基本器材。
(3)盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，讓每一個(gè)學(xué)生感受成功后的喜悅感，以增強(qiáng)大家的信心，熱情。
復(fù)習(xí)課：
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的一種常見課型，如單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)等，如何充分利用時(shí)間，科學(xué)高效地安排復(fù)習(xí)教學(xué)，歷來為每個(gè)教師所關(guān)心。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，在方式上教師在黑板上總結(jié)知識(shí)，講解例題，最后練習(xí)，檢測(cè)。
這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因?yàn)榛局R(shí)點(diǎn)課本上都有，學(xué)生對(duì)于這種簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)沒有興趣。
針對(duì)策略：結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，通過電腦對(duì)圖像、聲音、動(dòng)畫信息的處理，使抽象的知識(shí)變得明了化，形成人機(jī)界面。
整合后的復(fù)習(xí)課，可以做到知識(shí)明了，題型變化多端，答題方式靈活生動(dòng)。
例如講解《平拋運(yùn)動(dòng)》中飛機(jī)轟炸目標(biāo)在何處投彈時(shí)，利用flash動(dòng)畫的形式，在生動(dòng)的演示中形成深刻的印象。
面對(duì)新形勢(shì)的教育改革，在提倡素質(zhì)教育的今天效率顯得尤為重要。
作為太陽底光輝事業(yè)的從事者，我們不應(yīng)只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學(xué)生出發(fā)，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，時(shí)時(shí)反思自己的無效環(huán)節(jié)，加強(qiáng)改進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識(shí)，我相信只要我們朝著共同的目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，以主人翁的態(tài)度來對(duì)待，我們的教學(xué)一定會(huì)越來越接近高效課堂，越來越輕松，有趣。
參考文獻(xiàn)。
高效課堂小論文語文篇十四
歷史在許多學(xué)生的心目中是一門十分枯燥無味的學(xué)科，一是由于歷史知識(shí)涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準(zhǔn)確的知識(shí)體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學(xué)生望而卻步;二是由于歷史教科書限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這之中很多內(nèi)容一般都理論性很強(qiáng)，而且大多數(shù)都已經(jīng)給出了固定的論斷，很多學(xué)生認(rèn)為沒有發(fā)揮的余地，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)毫無興趣。在今天素質(zhì)教育全面開始實(shí)施的形勢(shì)下，利用有限的教學(xué)資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過程，形成對(duì)歷史理性的認(rèn)識(shí)，以史為鑒，學(xué)以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
一、做充分的課前準(zhǔn)備。
要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。就老師而言要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如歷史文獻(xiàn)、歷史紀(jì)錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境。
要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，離不開好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時(shí)，我不再用背景、根本原因、直接原因等學(xué)生習(xí)以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風(fēng)云》來取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說法，在這之下的三個(gè)子題目分別用：躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)、山雨欲來風(fēng)滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關(guān)鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運(yùn)動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。例如，在學(xué)習(xí)俄國1861年農(nóng)奴制改革時(shí)，我采取角色扮演的教學(xué)方法，將各小組同學(xué)分工，分別扮演農(nóng)奴、先進(jìn)知識(shí)分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預(yù)習(xí)、課上老師提供的影視資料、文獻(xiàn)資料等，各小組根據(jù)自己的角色討論相關(guān)問題，使學(xué)生融入歷史，體會(huì)在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，俄國社會(huì)各階級(jí)、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農(nóng)奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對(duì)自己所扮演角色的認(rèn)識(shí)、闡述，需要由同組同學(xué)共同討論來制定。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史術(shù)語條理清晰地表達(dá)對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，學(xué)會(huì)對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)單的評(píng)述或分析。學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
我們?cè)谡n堂上會(huì)不時(shí)發(fā)生一些預(yù)料不到導(dǎo)致學(xué)生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學(xué)生注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來。例如在講到“中國古代的科學(xué)技術(shù)”一課，學(xué)校附近有人結(jié)婚，一時(shí)間炮聲雷動(dòng)，鞭炮齊鳴，學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，問同學(xué)們：“火藥是哪個(gè)國家發(fā)明出來的?我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達(dá)喜慶，而西方列強(qiáng)卻拿火藥來做什么?”這樣，學(xué)生的注意力又回到課堂教學(xué)之中了。整個(gè)課堂氣氛也都活躍起來了。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！备咝дn堂體現(xiàn)的正是這一理念?！案咝дn堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會(huì)有新的收獲……學(xué)習(xí)歷史已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣?！?/p>
高效課堂小論文語文篇十五
在過去那種傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于信息技術(shù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更不可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。比方說，在教學(xué)過程當(dāng)中，假設(shè)教師只是憑借文字與語言進(jìn)行講授的化，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)其的動(dòng)力與興趣，有些學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)上課做小動(dòng)作、打盹等一些不注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)把和授課內(nèi)容相關(guān)的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分地感受信息的豐富多彩，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的特征有一個(gè)逐步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境。
在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，密切聯(lián)系信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活當(dāng)中也會(huì)接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學(xué)生可能并沒有視聽軟件的應(yīng)用和制作方面的經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教師可以制作webquest的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，和學(xué)生一起開展針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動(dòng)，選取學(xué)生們都較為感興趣的手機(jī)鈴聲作為活動(dòng)主題，圍繞手機(jī)鈴聲以及手機(jī)mv的制作來引導(dǎo)學(xué)生探究聲音與視頻的處理，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探究知識(shí)的欲望也被充分調(diào)動(dòng)起來了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境。
信息技術(shù)課程中的一些知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中考慮到這一點(diǎn)，要去想如何設(shè)置才能讓學(xué)生更樂意去學(xué)、愛學(xué)。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學(xué)生制作“視頻”中，教師可以先為學(xué)生展示一段成龍和鄧麗君穿越時(shí)光的mtv《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補(bǔ)生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術(shù)將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來刺激學(xué)生之間展開小組合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，接著，再讓每個(gè)小組都利用視頻編輯技術(shù)也來一次時(shí)空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級(jí)或者是學(xué)校。此時(shí)，學(xué)生們也會(huì)在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，通過小組合作，主動(dòng)去探究、去操作，學(xué)生們也都能夠積極參與，一起來完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、依托情境，構(gòu)建知識(shí)，激活思維。
創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠迅速讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。信息技術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在情境當(dāng)中學(xué)有所得。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些比較具體的實(shí)例，讓學(xué)生也都能夠結(jié)合實(shí)例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當(dāng)中存在的聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)到的一些內(nèi)容與收獲，比如說體驗(yàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來的優(yōu)勢(shì)，然后再把學(xué)生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，接下來要探究的這一知識(shí)點(diǎn)里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問題。學(xué)生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一個(gè)軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個(gè)軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，師生一起進(jìn)入到互動(dòng)的活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生們也能在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，了解了一些最基本的概念，切實(shí)地去體驗(yàn)游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關(guān)系。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要勤于巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束之后，師生再一起交流一下自學(xué)的成果。學(xué)生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學(xué)，并且再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師再簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹access軟件對(duì)數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進(jìn)行同步演示。學(xué)生們也會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級(jí)。而且還產(chǎn)生了疑問：是不是用access改一下這個(gè)數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會(huì)發(fā)生變化?這個(gè)時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生們這種如此敏捷的反應(yīng)能力與知識(shí)遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到第二階段的互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中去探究。教師在教學(xué)時(shí)，要盡可能地讓課堂教學(xué)“活躍”起來，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去分析、探究相關(guān)的知識(shí)。所以說，根據(jù)情境來激活學(xué)生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學(xué)方式。
五、結(jié)語。
總的來說，在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，情境教學(xué)的構(gòu)建也是一種有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在情境當(dāng)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在情境中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，為提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高效課堂小論文語文篇十六
不知不覺從教已經(jīng)有了，對(duì)教學(xué)從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學(xué)如同語文教學(xué)，是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語，而是因?yàn)檫@是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因?yàn)楸仨殞W(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不注重練習(xí)口語，覺得浪費(fèi)時(shí)間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績(jī)高，自覺性低的學(xué)生成績(jī)差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)班級(jí)管理。所以，為了省時(shí)省力，高效課堂必須實(shí)施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得做到以下幾點(diǎn)會(huì)對(duì)實(shí)施高效課堂有助：
一.面對(duì)新的班級(jí)體，必須在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過，在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會(huì)了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會(huì)讓學(xué)生覺得自己受到了重視，會(huì)讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少，因?yàn)樗麄儗?duì)新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)找出并糾正他的行為，會(huì)給學(xué)生一種警示，覺得這個(gè)老師很“嚴(yán)”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級(jí)管理順，接下來，學(xué)生的管理便會(huì)容易的多。
二.教學(xué)剛開始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)英語有大量的詞匯記憶，每個(gè)單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間，也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀單詞而學(xué)不好英語，進(jìn)而放棄學(xué)英語，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會(huì)更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。
音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個(gè)輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個(gè)常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧?？梢栽趧倢W(xué)會(huì)的一個(gè)月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中，我常常會(huì)覺得時(shí)間不夠用，有很多的好的想法沒有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時(shí)也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時(shí)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z教材中多有二人至四人一組的對(duì)話，所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨(dú)調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，將班級(jí)學(xué)生的英語成績(jī)分為四部分，每個(gè)部分出一人共四人組成一個(gè)小組，分的時(shí)候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長(zhǎng)的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長(zhǎng)的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對(duì)其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對(duì)本組內(nèi)的成員有部分的評(píng)價(jià)職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長(zhǎng)有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感，這樣才能使小組長(zhǎng)能更好地與教師配合。鼓勵(lì)小組長(zhǎng)的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長(zhǎng)可以上風(fēng)彩展示榜。小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長(zhǎng)可以說是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)作用的重要性。所以，要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長(zhǎng)不定時(shí)的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能更好地保證小組合作的長(zhǎng)久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識(shí)。小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評(píng)價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評(píng)價(jià)。
日常行為：指課堂外的評(píng)價(jià)。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長(zhǎng)的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長(zhǎng)互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時(shí)完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長(zhǎng)也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和其他的鼓勵(lì)措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示，給家長(zhǎng)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長(zhǎng)雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
課堂行為：課堂上的評(píng)價(jià)主要由教師來完成。評(píng)價(jià)原則是：學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重。教師在課堂中所出示的活動(dòng)和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評(píng)價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長(zhǎng)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導(dǎo)時(shí)間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí)，先由小組長(zhǎng)檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的;背課文時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組;寫作文時(shí)，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對(duì)于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對(duì)于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長(zhǎng)輪流做英語值日班長(zhǎng)，記錄課堂動(dòng)靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長(zhǎng)常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長(zhǎng)以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。只有學(xué)校，家庭和社會(huì)共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級(jí)制定目標(biāo)，無形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實(shí)際。我曾經(jīng)聽一個(gè)優(yōu)秀的班主任講過一個(gè)案例：班里有一個(gè)男寢室里的八個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級(jí)的中等和中等偏下，于是這個(gè)班主任就給其中的每個(gè)同學(xué)談話是都會(huì)提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律，這個(gè)寢室的寢室長(zhǎng)就會(huì)說：“班主任說我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長(zhǎng)期暗示下，這個(gè)寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標(biāo)的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如：我會(huì)每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因?yàn)槭菍W(xué)生自己寫的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點(diǎn)就是要備好課，備好考點(diǎn)，易混點(diǎn)，和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自己的教學(xué)資源庫用于完善教學(xué)。
高效課堂小論文語文篇十七
信息技術(shù)教學(xué)成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握.一些學(xué)生又從未接觸過，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí).應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn).以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會(huì)很難.但實(shí)際的動(dòng)手操作會(huì)讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓其自己動(dòng)手解決問題，從實(shí)踐中獲得真知。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應(yīng)社會(huì)的要求。
三、教學(xué)方法要靈活多樣.有機(jī)結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法.而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng).因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力.使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后.為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用，我指定一個(gè)主題《6o周年國慶板報(bào)》，要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固了技能操作.又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)，有的擅長(zhǎng)編程，有的喜歡動(dòng)畫制作，各有所長(zhǎng)。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對(duì)信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。
學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對(duì)教師講授的知識(shí)早已是輕車熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中.教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(zhǎng)(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長(zhǎng)要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員.把握好進(jìn)度，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對(duì)個(gè)別學(xué)生.有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo).單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
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