雨點教學設計(通用14篇)

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雨點教學設計(通用14篇)
時間:2023-11-30 14:12:08     小編:夢幻泡

時間管理是一種非常重要的技能,它可以幫助我們更高效地完成任務。寫總結時要客觀公正,避免個人情感和偏見的干擾。歡迎大家參考以下范文,希望能對大家的總結寫作提供一些幫助。

雨點教學設計篇一

1、播放兒歌《小雨沙沙》。

師:小朋友們,今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?,你們想聽嗎?生:想?/p>

師:好,那我們一起來聽聽這首兒歌,會唱的小朋友可以跟著一起唱。如果你自己可以給它加上動作的話,你也可以跟著歌曲來做一做。(播放兒歌《小雨沙沙》)。

師:小朋友們知道這首好聽的歌叫什么名字嗎?

生:知道,叫《小雨沙沙》?;蛘撸翰恢?。(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)。

2、引出課題。

師:那今天我們就來學習一篇和雨有關的課文,你們知道是什么題目嗎?生:雨點兒。(板書課題,并指導兒化音的朗讀)。

二、初讀課文,感知內容。

1、借助拼音初讀課文。師:好,現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧,讀的時候要注意音準,遇見不認識的字寶寶你就借助拼音多讀幾遍。待會兒讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?讀完后請你舉手告訴老師。(生初讀課文)。

3、生交流課文內容。(生:我知道了課文中有大雨點、小雨點、知道了大雨點要去沒花沒草的地方、小雨點去有花有草的地方)。

過渡句:剛才小朋友們已經讀了課文,都和書本中的字寶寶打過招呼了,現在我們把他們請出來了,一起來叫一叫這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落)。

師:你能來讀一讀嗎?(1、抽讀)(2、剛才老師請小朋友把生字寶寶念了一遍那你現在試著和同桌對讀,每人讀一個。)。

4、師:現在生字寶寶藏在詞語中,我們去讀一讀。

5、師:生字寶寶躲到句子中讀一讀。

6、同學們給字寶寶找到了朋友,老師就獎勵你們來玩一個游戲《摘蘋果》。

師:在課文中是什么東西數不清呢?

生:雨點兒。(若學生還是沒讀好這個兒化音,老師就再做示范讀,再叫學生跟讀)。

師:課文中說雨點兒數不清,那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢?

生1:頭發(fā)數不清。生2:樹葉數不清。生3:雪花數不清。生4:星星數不清。師:云彩。

好,那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)生:能——飄落。

師:那么“飄落”是什么樣子的呢,為什么“飄”字旁邊是“風”呢?

二、學習課文。

1、標出自然段。

2、師:請學生拿出筆標一標自然段。

3、課件呈現標好自然段的課文。

4、師生交流課文:同學們:大雨點和小雨點說了些什么呢?

那么我們讀的時候應該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點,另一位小朋友就是小雨點。好,現在開始讀吧。(生分角色朗讀)。

師:好,我們請兩個小朋友來讀一讀這段話,其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)。

5、感受自然的變化。

過渡句:小雨點說他要到有花有草的地方去,他又問了大雨點——“你呢?”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢?生:大雨點兒說:“我要到沒有花沒有草的地方去?!?/p>

師:這里啊我們讀的時候要注意一下,“地方”的“方”在這里讀成輕聲,來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)。

生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。

師:那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢,我們來看一看。(播放花草生長的動畫)。

師:自從大雨點來了之后,這里的小花小紅了臉,小草鉆出了腦袋,她們可開心了。假如你是小花、小草,你會和大雨點說些什么呢?師:那就帶著你剛才的體會,再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)。

四、練習寫字。

師:小朋友很能干,課文已經會讀了,生字也會念了,但是會不會寫呢?我們來寫這個“方”字,大家轉動小腦袋,想想我們應該怎樣來記住它。(出示“方”字)。

師:小朋友的方法都很好,我們可以通過這么多方法記住它,那么會不會寫呢?老師在黑板上寫,小朋友們告訴老師應該怎么寫,好嗎?(老師示范寫,然后讓學生寫)生:聯系寫字。

五、課后實踐。

到的告訴老師,好嗎?——好。好,那今天的課就上到這里,下課!

《雨點兒》是一篇科學童話,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機,激發(fā)學生對大自然的喜愛。

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞,讀通讀順讀好課文,并注意積累語言。

首先,把識字融入到句子教學中。

我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句:數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行,這樣既不會斷了文章情感學習的線,也使詞語教學不顯得枯燥乏味,從而增強學生學習語文的興趣。

在識字教學過程中,我通過多種形式,讓學生與生字反復見面,從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字,培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。

亦或者用實物演示。

其次,注重朗讀的體驗和朗讀的指導。

開課伊始,放手讓學生借助拼音讀課文,請學生說說:讀了課文知道了些什么?學生的生活體驗、認知水平是有差異的,在設計中教師不設定統一的感知目標,而是放手讓學生自由讀課文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補,感知由模糊到清晰,由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來,與他人分享,就是要讓學生認識到自己學習的價值,增強學生的表達能力和主人翁意識。

再者,利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。

孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗,人文熏陶的新課標環(huán)境下,我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚個性,陶冶性情,提高學習興趣,更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在教學中,我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點,查找相關資料圖片,為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間,引導學生體驗、感悟。比如:讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比,一目了然。聯系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化,學生根據各自不同的生活經驗,從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上,使教學難點的突破水到渠成。

但課無完課,經過反思,發(fā)現本堂課還有很多需要改進的地方,比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時,孩子們還只學到第4課,還沒有認識幾個偏旁部首,沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位,顯得倉促不夠扎實,學生的識記方法稱不上靈活多樣。

一(2)班。

季海霞。

雨點教學設計篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字,兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點,激發(fā)學生觀察自然的興趣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會生字,并會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一點水的變化常識。

多媒體課件生字卡片。

教學時間:兩教時。

第一教時。

一、猜謎導入,激發(fā)興趣。

1、你們喜歡猜謎語嗎?老師今天給大家猜一個謎語,看誰最聰明。千條線,萬條線,落在河里看不見。(雨)。

2、和老師一起寫“雨”,你能幫“雨”找找好朋友嗎?

3、板書:雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。

二、初讀課文,整體感知。

1、學生自讀課文,要求:看清音節(jié),讀準字音。

2、檢查自學效果。

(1)認讀生詞(小小火車誰來開)。

(2)認讀生字(小小老師在哪里)。

3、學生再次讀課文,思考:你和小雨點落到了哪些地方?

(1)指名答。(板書:池塘、小溪、江河、海洋)。

(2)你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎?(引導用“雨點落進________、________、________和________”說話。)。

4、朗讀課文。

(1)聽課文錄音。

(2)自由練讀。

(3)指名讀。

5、師:雨點來到不同的地方,它們的表現究竟有什么不同?我們一句一句來讀,好嗎?

三、講讀課文。

(一)講讀第一句。

(1)看,這就是池塘。(多媒體播放:池塘畫面)。

(2)雨點寶寶輕輕地落下來,(出示生字)落。讀準字音。

雨點是從空中落下來的,它落進了池塘里。它在池塘里干什么呢?(板書:睡覺,讀準字音)。

(3)小雨點為什么一到池塘就睡覺了?

(5)小雨點睡的好香啊,我們不要吵醒它,輕輕地讀好嗎?

指導讀好第1句。

(二)講讀第二句。

(多媒體課件播放:小溪畫面)。

(1)小溪和池塘有什么不同嗎?小溪的水緩緩地流著,就像在干什么?書上是怎么說的?

(2)雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎?(板書:散步)。

(3)你散過步嗎?了、上來試試,感覺怎么樣?

(4)為什么小雨點來到小溪里就散步了呢?

(5)是啊,溪水緩緩地流著,小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢,你看它多悠閑自在??!

(6)指導朗讀。

(1)江河與小溪又有什么不同呢?

(2)雨點寶寶來到江河里,又有什么活動呢?(板書:奔跑)。

(3)奔跑與散步有什么不同嗎?

(4)你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎?指名讀。其他同學注意聽,聽一聽他有沒有讀懂。評讀。齊讀第3句。

(1)多媒體出示,這就是波濤洶涌的大海,無邊無際,小雨點落進大海中,又在忙碌些什么呢?(板書:跳躍)。

(2)你能做一下跳躍的動作嗎?

(3)小雨點為什么會在大海中跳躍呢?

(4)你能讀出這種跳躍的感覺來嗎?

3、小結:今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行,你們喜歡這首詩歌嗎?喜歡就讀好它。指導朗讀。(自由讀—————指名讀—————齊讀———————加動作讀)。

四、教學生字。

1、出示字卡,讀讀生字卡片,鞏固字音。

2、這些生字不光要認識,還要能記住它們。本節(jié)課,我們學了幾個有三點水的字?

3、“落”是上下結構的字,三點水在這里不做偏旁了。

你怎么記住這個字?

“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢?

4、師范寫“落”、“?!薄ⅰ把蟆薄?/p>

5、學生描紅、臨寫,師巡視指。

雨點教學設計篇三

本教學設計是根據義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文一年級下冊中的第二單元第二課的一首詩歌。

二、設計思想。

本課的教學是要通過有感情的朗讀等手段,讓學生走進文本,與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌,從而感受語言的韻律美。教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境,喚醒他們學習語文的興趣,讓每一位學生的個性得到充分張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語;綠線內的1個字只識不寫;認識4個偏旁。

2、理解課文內容,初步認識池塘、小溪、江河、海洋,通過雨點的動態(tài)變化,認識它們的特點,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過不斷的語言實踐,讓學生恰當地運用語言,使語言更加規(guī)范,從而逐步內化語言,豐富自己的內部語言體系,進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。

四、教學重點讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

教師借助多媒體(或圖片)演示,緊扣詞句,創(chuàng)設情境,讓學生“身臨其境”,把觀察、想象、朗讀有機結合,感受意境之美、語言文字之美。了解它們的特點,這是本課的難點。

六、教學準備多媒體課件;圖片;錄音機;課文錄音磁帶。

一、創(chuàng)設情景,猜謎導入,激發(fā)興趣。

屏幕上出示一幅下雨圖,伴隨著輕微的下雨聲教師說:小朋友,1老師給大家猜個謎語:千條線,萬條線,落在河里看不見。猜猜這是什么?(雨)。

師:今天,我們就和小雨點作一次有趣的旅行。(聽課文錄音,屏幕上像放電影一樣同步展示畫面)。

師:小朋友,請大家閉上眼睛,想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方?

(師板書:池塘、小溪、江河、海洋)。

二、細細體會,美讀欣賞。

1、學生同桌邊讀邊討論。

2、交流討論:你和小雨點最喜歡去哪個地方?為什么?

(交流時屏幕上隨機出示相應的畫面內容)。

(1)、屏幕顯示:(小池塘——睡覺)。

引導學生體會到池塘水的平靜,從而指導讀好“睡覺”一詞。

師述:平靜的池水,看上去一動也不動,像在睡覺。池塘在睡覺,小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。

(2)、屏幕顯示:(小溪——散步)。

引導學生體會到小溪水在緩緩地流著,指導讀好“散步”。

師:是呀,小溪的水緩緩地流著,我們和小雨點也跟著慢慢地走,就好象是在散步,多么自由自在,多么舒服?。 雷x第二句。

(3)、屏幕顯示:(江河——奔跑)。

指名讀第三句。(請其他同學評價他有沒有讀好這句,并談談聽了朗讀后的感受),在評議中教師相機指導學生想象江河水奔騰向前的景象,并指導讀好“奔跑”。——美讀句子。

(4)、屏幕顯示:(海洋——跳躍)。

引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢,指導讀好“跳躍”。

師:你們看,小雨點隨著海浪跳躍,多高興呀!——美讀句子。

3、師:這樣有趣的旅行,想再感受一次嗎?讓我們跟著小雨點動起來!配樂朗讀課文。(屏幕上同時展示四幅畫面)。

4、齊讀課文。

三、啟發(fā)想象,練習表達。

過渡:小朋友,小雨點可愛旅行啦,想想看它還去了哪些地方?(同步展示的畫面是:雨點從空中落下,落進水里不見了,一個大大的問號停留在屏幕上)。

1、學生自由說。

2、提供一組畫面:小朋友,你能說說小雨點來到這些地方時,它又是什么樣兒的?(小組學習討論)。

3、交流說,相機指導學生把句子說正確。

雨點教學設計篇四

師:小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師這里有個謎語,請你猜一猜(出示:“千條線,萬條線,飛到河里看不見”(謎底:雨)。

師:春雨淅瀝瀝的下起來,無數的小雨點從天而降,給我們帶來了許多快樂!

(放小雨沙沙的歌曲一起唱歌)。

師:今天我們就來學習一首兒童詩《雨點》,和小雨點一起去旅行。

(出示板書課題)。

二整體感知。

師:雨點落進哪兒了?他們玩得開心嗎?請看課文動畫片,看完以后告訴老師,雨點落進了哪些地方。

(放課文動畫片)。

(指名學生回答)。

師:你能用這樣的句式來回答老師嗎。

(雨點有的落進(????),有的落進(????),有的落進(????),還有的落進(?????????)。)。

三深入文本。

師:呀!原來小雨點去了那么多的地方呀!他們是怎么玩兒的?玩得開不開心?現在就請大家打開書自由讀一讀課文,數一數課文一共有幾句話,把不認識的字畫出來,借助拼音多讀幾遍。

(學生自由讀課文)。

檢查生字讀音:

檢查生字讀音:

(1)出示一類字???檢查學生自學的情況。

相互評議反饋。

(相機出示容易讀錯的字:落??進散??覺)。

如果有讀錯的及時糾正讀音???去掉拼音讀生字。

(2)一個一個出示一類字組詞。

(區(qū)別同音字:進和近??????不和布步???月和躍。

音近字:近和競??多音字:覺)。

教學每個字的偏旁??并出示一些詞語讓學生記憶字形。

(相機教學還有哪些字是帶有這些偏旁的讓學生說一說記憶偏旁)。

(4)二類字去拼音指名讀。

(5)出示課文中生字詞(開火車各種形式讀)。

(6)出示課文中一些生字詞:(不屬于一類字也不屬于二類字學生不認識和沒有學過的字詞)(各種形式再讀)。

(7)所有生字詞語和詞組開火車打亂順序讀。

檢查課文朗讀情況:

(1)一句句出示課文指名讀。

男女生讀。

一起讀。

(2)全班一起讀課文。

四及時反饋。

師:大家課文讀的正確而流利,剛才我們和小雨點去了很多地方旅行,

現在請你再讀一讀課文,把小雨點去過的地方用筆畫出來,好好讀一讀!

(學生畫句子)。

現在請你用這樣的句式再說一說(學生回答)。

(出示填空:雨點落進(??)(???)(???)和(???)里)。

(老師相機板書:池塘小溪江河海洋)。

師:(老師把池??溪江河??海洋畫出)小朋友們,你們發(fā)現了什么?

(這些字都是三點水旁)。

師:為什么這些字都是三點水旁呢?(因為和水有關)。

(學生說老師相機板書:睡覺??散步??奔跑跳躍)。

師:(老師把跑跳躍)這些你們觀察這些字,你又發(fā)現了什么?

(這些字都是足字旁)為什么這些字都是足字旁呢?(因為和動作有關)。

師:你看!其實我們要記住一些生字很容易,有很多生字的意思就和他的--(偏旁有關)你們可真是聰明的孩子呀!

五拓展延伸。

師:剛才通過讀課文,我們知道了(學生回答相機出示圖片)雨點落到----(池塘里)在池塘里---(睡覺),雨點落進(小溪里)---在小溪里(散步),雨點落進(江河里),在江河里---(奔跑)。

出示句式:雨點有的在(???),有的在(??),還有的在(????)。

(學生說)。

師:小朋友們,現在你看著圖上的小雨點,你覺得這是一群什么樣的小雨點?

(調皮的可愛的??悠閑的??快樂的開心的….)。

師:就把你心里所想的融入到朗讀中去吧!現在你就是這些小雨點,一起去讓我們一起去旅行吧!(一起讀課文)。

六指導寫字。

1.出示生字:落??進??覺??散??步。

2.上下結構的字要寫的上小下大左右結構的字要寫的左窄右寬。

3.仔細觀察你有什么好辦法能夠記憶字形。

(容易寫錯的字:落的結構??進的筆順???覺的偏旁容易寫錯。

步也容易寫錯)。

4??學生自由說一說。

5??老師范寫學生仔細看怎么樣把這些字寫漂亮和美觀。

6.學生練習描紅反饋評議。

七作業(yè)設計。

1.偏旁的練習。

2.練習寫生字。

3.同音字的練習。

雨點教學設計篇五

1、復習鞏固帶有生字的新詞;會寫“半”、“巴”字。

2、能正確流利地朗讀課文,在閱讀中,了解課文內容。

用學生喜歡方式學習課文,結合生活實際理解課文內容。

在朗讀課文中,理解課文內容,感受大自然的美。

1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

1、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。

一、引入

猜謎語引入課題,齊讀課題,讀準兒化音。

二、首讀課文。

1、按照視頻里老師的要求:學生小聲讀課文把不認識的字圈起來,借助拼音多讀幾遍。

2、學生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。

3、找出帶有“數不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。

4、理解“數不清”,并進行短語訓練:數不清的()

5、理解“飄落”。

(1)學生自己理解,并用動作演示。

(2)看視頻里老師的演示,加深理解。

6、品讀第一自然段。

7、指導學生看插圖,想想:雨點兒從()飄落下來。

小松鼠從()跳下來。

亮亮從()跑出來。

并進行句子訓練:小草從()長出來。

()從()。

三、再讀課文

過渡句:是呀!雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方?那里發(fā)生了什么變化?咱們再來讀讀課文吧!

不過,這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。

看視頻,聽讀書要求。

1、學生選擇段落讀課文。

2、指名連讀課文。

3、看視頻,聽讀課文。思考:大、小雨點兒飄落什么地方?那里發(fā)生了什么變化?

4、指名說,理解課文內容。

5、同桌說說:你喜歡雨點兒嗎?為什么?

6、指名說,感受雨點兒帶給大自然的美。

7、再聽視頻里的學生說,學習如何將語言表達得更清楚。

8、再次品讀第五自然段。

四、由課內向課外拓展延伸

1、品讀全文。

2、拓展:如果你是雨點兒,你還會去到哪里?會讓那個地方變成怎樣?

五、寫字指導

1、學生先說注意的地方。

2、看視頻書空。

3、老師范寫。

4、學生書寫。

5、評書寫情況。

雨點教學設計篇六

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、會本課9個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容,初步認識池塘、小溪、江河、海洋,通過雨點的動態(tài)變化,認識它們的特點,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

重點:讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

難點:了解它們的特點。

教學準備:多媒體課件。

教學過程。

一、猜謎導入,激發(fā)興趣。

1、老師給大家猜個謎語:千條線,萬條線,落在河里看不見,猜猜這是什么?(雨)。

2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌,叫《雨點》。

請小朋友伸出手來和老師一起寫好嗎?師板書生書空。

二、細細體會,美讀欣賞。

請大家打開課本,讀一讀小雨點去了哪些地方?

你知道雨點去了哪些地方?

根據回答帖出:池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

請你告訴老師你和小雨點最喜歡去哪個地方?

(一)生:我最想去池塘里。

1、為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)。

2、瞧,小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。

3、指導朗讀:雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。

誰來試一試—評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)。

(二)生:我想去小溪里。

2、平常你是怎么散步的?

3、你們看:多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了!

4、是呀,小溪的水緩緩地流著,我們和小雨點也跟著慢慢地走,就好象是在散步,多么自由自在,多么舒服?。?/p>

5、指導朗讀:雨點落進小溪里,在小溪里散步。

(三)誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀—齊讀生:我想去江河里。

2、瞧:多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學生發(fā)散思維訓練)。

3、指導朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)師導:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)。

(四)生:我想去海洋里。

2、你們看,小雨點隨著海浪跳躍,多高興呀!

3、指導朗讀:雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。

(五)表演朗讀。

師:這樣有趣的旅行,想再感受一次嗎?讓我們跟著小雨點動起來!配樂、加動作朗讀課文(屏幕上同時展示四幅畫面)。

三、啟發(fā)想象,練習表達。

過渡:小朋友,小雨點可愛旅行啦,想想看它還去了哪些地方?

你們能不能當一當小詩人,也來作一作詩呢?

生:雨點落在雨傘上,在雨傘上跳舞。

雨點落在樹梢上,在樹梢上歡笑。

雨點落在屋檐上,在屋檐上蹦跳。

雨點落在花瓣上,在花瓣上唱歌。

雨點落在屋檐上,嘀嘀嗒嗒在唱歌。

雨點落在樹葉上,在給樹葉洗澡。

雨點落在小草上,在小草上玩滑滑梯。

四、板書:?。

雨點。

池塘圖??睡覺。

小溪圖 散步。

江河圖 奔跑。

海洋圖 跳躍。

教學目標:

本課是國標版小學語文第二冊的一首詩歌,全詩8行4句,描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài),體現了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調。句式整齊,韻律優(yōu)美,富有審美意義。

設計理念:

這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌,詩中有畫,語言生動形象。為了激發(fā)學生的學習興趣,利用猜謎語導入新課,并創(chuàng)設了跟著雨點去游玩的情境,憑借生動的形象給學生帶來快樂的體驗,使學生展開積極的想象,在美中學、樂中學,更好地完成教學任務。

雨點教學設計篇七

1、學生通過互動學習,能讀通課文、讀懂課文。

2、聯系實際,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點的動態(tài)變化,從而認識大自然。

3、幫助學生積累語言,能有感情地朗讀課文。

教學重點:學生能有感情地朗讀課文。

教學難點:讓學生讀懂課文,認識雨點的動態(tài)變化。

教具準備:圖片、生字卡片、多媒體課件。

(二)教學流程。

1、情境導入。

(1)(多媒體課件顯示)小朋友看,天空布滿了烏云,你還看見了什么?

(2)今天我們就來學習《雨點》這篇課文(板書課題)。

2、合作探究。

(1)整體感知。

師:這篇課文告訴我們,雨點落進不同的地方,流動的樣子是不一樣的,那么,雨點都落進了哪些地方?樣子又有什么不同呢?(學生自讀,檢查自讀情況)。

師:讀了課文,你知道雨點都落進了哪些地方?

(師板書:池塘、小溪、江河、海洋)。

互動1。

學習第一句。

師:雨點能落在這么多地方,該有多開心?。⌒∨笥褌?,你們想當小雨點嗎?

生:想。

師:快戴上你們的頭飾,咱們都是這些小雨點,多可愛呀,風兒輕輕一吹,我們告別了云婆婆,落下來了。落呀,落呀,你們看,我們落進了——池塘里。(多媒體顯示池塘畫面)。

師:池塘里的水怎么樣???

(池塘里的水清清的,池塘里的水靜靜的)。

師:是呀,多清多靜的小池塘呀,里面的水一點兒都不流動,它們都在睡覺呢,我們小雨點也在里面睡著了,慢慢地,我們睡著了,還做起了甜甜的夢呢?。ㄟ呎f邊做動作,學生似乎睡著了)。

師:小雨點,你們都夢見了什么?(交流說話夢的內容)。

師:多么有趣的夢??!那都是因為池塘這么香,這么甜呀!這個詞語怎么讀好呢?先聽老師讀。(老師范讀,學生評價)。

師:這個詞語讀好了,那么這句話一定能讀好它,注意讀這一句時要輕輕的,可不能吵醒正在睡覺的小雨點??!下面哪個小朋友把這句話讀一讀?(指名讀,加動作齊讀)。

互動2。

學習第二句話。

師:小溪的.水緩緩地流著,就像在干什么呢?書上用了哪個詞?(散步)。

師:小朋友,你們散步嗎?散步的時候是怎么走的呢?

(學生模仿散步的動作)。

師:誰能把這個詞讀好呢?

(重點讀好“散步”。指名讀第二句,評議、再讀)。

互動3。

學習第三句話。

師:自己看第3幅圖,小聲讀第3句話,能不能把意思讀懂。

(多媒體課件顯示:江河畫面)。

師:小朋友,你們在什么時候也奔跑過呢?(重點讀好“奔跑”)。

師:你們看,江河里的水是后浪推動著前浪,奔騰向前,就象小朋友在奔跑?。。ㄖ笇ёx好第三句)。

互動4。

學習第四句。

師:自己輕聲讀讀第四句話,看能不能讀懂。

師:誰來讀讀這個詞?(出示“海洋”)海洋給你的感覺是什么樣子的呢?

生:大。

師:對,很大,而且是一望無邊,誰能讀得讓我們感受到它的大呢?(指名讀)。

師:大家跳起來讀這個詞(出示“跳躍”)再跳起來讀。

師:下面請小朋友讀讀全文,讀全文之前先來讀讀這幾個詞(課件顯示四個詞語:睡覺、散步、奔跑、跳躍)全班齊讀。

師:這么有趣的課文,誰能把它背下來呢?(指名讀,全班表演背誦全文)。

音樂欣賞:下面讓我們一起來輕松一下,讓我們隨著音樂一同走進小雨點的世界。(播放歌曲《小雨點》)。

(三)延伸拓展。

鏈接生活。

師:小雨點可愛嗎?春天的雨點灑在大地,大地回文藝哪些變化呢?你們看——。

它飄在果林,點紅了——桃花。

它灑在樹梢,染綠了——柳芽。

它落在田野,滋潤了——莊稼。

它降在池塘,叫醒了——青蛙。

師:對,喚醒了青蛙,春天的雨點還會落在哪兒,在干什么呢?(小組討論,練習說話)。

師:是啊,小雨點來到哪兒,就把歡樂帶到哪兒,小朋友們要好好地保護好它們的家呀,千萬別把它們弄臟了。

雨點教學設計篇八

1、自主認讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。

2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

3、學習生字“方”(“半、巴”機動)。

(一)談話引入,揭示課題

今天,我們來學習一篇新的課文(板書課題:雨點,雨點可愛極了,所以我們加上個“兒”字(板書“兒”),讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀。(告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。)

(二)初步感知課文

問:你聽到了什么?(生自由答)

(三)整體識字

1、大家說的真好,可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在,請大家自己來讀一讀課文,標出自然段序號,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認一認。

2、大家都找到了嗎?(找到了)你都找到了哪些字?

3、現在呀,老師想考考大家,看誰能把這些字讀好!

(出示生字)看清楚了,讀什么?

5、那你還知道什么數不清?學生齊讀“數不清”

好的,再看,讀(出示詞:云彩、飄落

6、出示生字:半,讀什么?再看:空,生讀、齊讀,

7、出示:問,讀,課文當中誰問誰呀,大雨點問小雨點什么???生:“你要到那里去?”看看這個符號,想想這個句子該怎么讀?自己練練,請學生讀(當學生讀得好)——學得他一起來,生讀后師范讀,生再讀。

(四)四人小組自主識字、學詞。

1、自主識字

師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學,老師巡視指導。

2、抽查、匯報

師:我想你們應該學的不錯,那現在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。

(五)學習生字“方、半、巴”

1、指導書空。

2、老師范寫。

3、學生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒,我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么:植物》和《想念一朵小菊花》,查一查雨點們有什么本領、作用,下一節(jié)課我們一起分享。

雨點教學設計篇九

理解課文內容,進行說話訓練,初步感知雨水對植物生長的作用。

一、復習導入。

1、(屏幕上出現一幅下雨圖,伴隨著輕微的下雨聲)師:小朋友,昨天我們結識了一位新朋友,它叫——雨點兒,這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行,先要和剛認識的生字朋友打招呼,要不,它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)。

二、學習課文。

第一段。

1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)。

2、指名讀,說說自己讀懂了什么?

第二——四段。

1、數不清的雨點兒飄落下來,半空中,雨點兒還說起了話來了,你聽!(放錄音)。

2、出示對話,自由讀,找找哪些是小雨點兒說的,哪些是大雨點兒說的。

3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的,就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的,就讀大雨點兒的話。

4、指名讀,師隨機問:你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?

5、指導朗讀(同桌練習分角色讀,指名分角色讀,師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)。

6、戴上頭飾表演讀。師:老師這兒有兩個頭飾,誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?

7、課文學到這兒,你發(fā)現了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方,大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)。

8、你還有什么疑問嗎?

過渡:是呀,他們?yōu)槭裁匆竭@些地方?

第五段。

1、學習第一句。

(2)你瞧,“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了?!?課件展示動畫生長一)。

(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!

2、學習第二句。

(1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?

(3)指導讀最后一句。

3、雨點兒還會落在哪里,那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”,結合欣賞到的圖片,展開想象,模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

三、課后延伸。

1、如果你是雨點兒,你想到哪里去?給它們帶去什么變化?

2、把剛才說的話寫下來,可以寫一句,也可以寫幾句,愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

雨點教學設計篇十

1、認識11個生字,。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字,進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點。

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。

制作課件。

引導學生觀察下雨的情景。

錄音機、磁帶。

:2課時。

雨點教學設計篇十一

1、通過游戲串起,使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。

池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的雨點圖,多媒體雨點動畫。

兩課時。

一、教學內容:

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會2個生字。

3、拓展學生思維,激發(fā)觀察大自然的興趣。

二、教學過程:

(一)、游戲串起、激發(fā)情趣。

課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來,并配音:“哈哈哈---,我們下來了!”師同時提問;“他們是誰呀?”學生在回答“雨點”的同時,屏幕上左右閃動“雨點”兩個字(出示題目)。師:“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,又仔細,一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失,師“咦,他們藏到哪兒去了?”(引起懸念)。

(二)激發(fā)情趣、復習生字。

課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來,并同時配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”讓學生自讀課文,找找昨天認識的生字。

1、課件出示生字,請學生讀一讀,檢查上節(jié)課所識生字情況。

2、打亂生字順序再請學生讀,檢查學生是否掌握牢固。

3、課件出示詞語,檢查學生所識詞語情況。

過渡:課件出示小雨點出現在屏幕上,并配音;“找得準,找得好!”(表揚激勵學生)然后,雨點娃娃從屏幕上消失。

師:“小雨點又到哪兒去了?”

(三)圖文結合,讀懂課文。

課件出示雨點從語文書中探出頭,并配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”(激起興趣、自讀課文)。

1、自讀課文。檢查是否讀準字音,讀通課文,并請學生思考:“小雨點都躲到哪兒去了?”讀完后,請生回答,師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。

2、齊讀課文。在讀前,師出示四個不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的小雨點,請學生在讀時思考,一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。

3、請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對,在貼對的基礎上進入下一個環(huán)節(jié)。

4、理解(睡覺、散步、奔跑、跳躍)四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例:

(睡覺):師生可一起做做睡覺的動作,體會睡覺時的舒適可安適,并找出句子讀一讀。

(散步):師可帶一個學生在教室散步,借學生之口,說出散步時很悠閑、自在。

(奔跑、跳躍):學生通過看圖,結合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景,自己做做動作,讀一讀。

5、拋出問題,引起質疑。師:“為什么雨點落進池塘里,說它在睡覺;雨點落進小溪里說它在散步;雨點落進江河里說它在奔跑;雨點落進海洋里說它在跳躍?”請同桌互相說,討論,再請學生匯報,師做出恰當的點撥、評價。

過渡:課件出示雨點跳出屏幕,并配音:“提峨的好,說得好”然后消失。師作出傾聽的動作:“剛才小雨點悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒?只要你們把書讀好了,它們就會出來了!”

雨點教學設計篇十二

《語文課程標準》明確指出:《語文課程標準》明確指出:語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體,學生對語文材料的反應是多元化的,在教學中應重視語文的熏陶感染作用,注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時,我根據學生的年齡特點,利用多媒體課件,創(chuàng)設下雨的情境,讓學生轉換角色,進入雨點的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學生感受語言文字的美。

1、學生通過互動學習,能讀通課文,讀懂課文。

2、聯系實際,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點的動態(tài)變化,從而認識自然現象。

3、幫助學生積累語言,能有感情地朗誦課文。

學生能有感情地朗讀課文。

讓學生讀懂課文,認識雨點的動態(tài)變化。

多媒體課件。

2、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

3、現在你就是可愛的小雨點,認真地讀讀課文,你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

1、學生自讀課文,同桌交流。

2、集體對話交流:小雨點,你想落進哪兒?

(學生選擇學習課文段落)。

(一)生:我想落進池塘里,在池塘里睡覺。

(1)為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)。

(2)瞧,小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。

(3)指導朗讀:雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)。

(二)生:我想落進小溪里。

(1)多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么?

(2)師引導:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看著看著,小雨點也想--。

(3)你們看:多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了!

(4)指導朗讀:雨點落進小溪里,在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。

(三)生:我想落進江河里。

(1)多媒體江河奔跑圖來到江河,你看到了什么?此時你最想干什么?

(2)瞧:多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學生發(fā)散思維訓練)。

(3)指導朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)。

(四)生:我想落進海洋里,在海洋里跳躍。

(3)指導朗讀:雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、多媒體整個過程現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。

2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。

3、指導背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。

瞧,小雨點多開心哪!

1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點,你還想落到哪兒去?(學生練習說話)。

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學生唱)。

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻。

板書:

池塘圖睡覺。

江河圖奔跑。

海洋圖跳躍。

雨點教學設計篇十三

師:春天到了,春姑娘帶來了春風,也送來了春雨。滴答,滴答,雨點落下來了。今天,我們就來學習《雨點》。

(板書課題“雨點”并讀題。)。

師:同學們,雨點在不同的地方,有哪些不同的表現呢?

l.自讀課文。

師:請同學們借助拼音讀準字音,讀通句子。

2.再讀課文。

師:課文一共有四句話,配有四幅圖,請同學們按順序,看圖讀和圖有關的一句話,再想想它的意思。

3.檢查初讀效果。

(1)師:通過讀課文,你知道雨點到過哪些地方?

(引導學生用“雨點落進”說話,并根據學生的回答,在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。)。

(2)師:誰能把剛才四位同學說的四句話連成一句話說出來呢?

(引導用“雨點落進”“和”說話。)。

師:雨點來到不同的地方,它們的表現究竟有什么不同?我們一起來讀一讀,好嗎?

1.指導讀第一句。

(1)指名讀第一句,并出示池塘圖。

(2)感悟句子意境:雨點落進池塘里。

(板書:睡覺。)。

師:呀,小雨點怎么落進池塘就睡起覺了呢?

生:因為池塘里的水靜靜的,沒有大的響聲,小雨點就睡著了。

生:池塘里的水很平,一動不動,小雨點在里面很舒服。

生:老師,我要是一個人在沒有響聲的地方,也會很快睡著的。

(3)生自由讀。

2.指導讀第二句。(板書:散步。)。

師:小雨點怎么會在小溪里散步呢?(出示課件:雨點在小溪里散步的圖。)。

3.指導讀第三句。(板書:奔跑。讓學生感悟“奔跑”的情景,并說出“奔跑”的感受。)。

生:老師,我在奔跑的時候,張著嘴出氣。

生:我奔跑的時候,大腿有點酸。

4.指導讀第四句。

(1)一邊想象,一邊自由讀句子。

(2)指名讀句子。

(3)評讀。

5.齊讀課文。

師:誰能看著板書和圖給大家介紹一下雨點落在哪些地方?各是什么樣子?

師:同學們,春天的雨點還會落在哪些地方呢?

生:雨點還會落在雨傘上。

生:雨點還會落在學校的操場上。

生:雨點還會落在小草上。

(板書:雨傘、操場、小草……)。

師:它又是什么樣子呢?

生:雨點落在雨傘上會跳舞。

生:雨點落在操場上,把操場洗得干干凈凈。

生:雨點落在小草上,在小草上滾來滾去。

雨點教學設計篇十四

1.學會剩余的生字,并能正確、美觀地書寫。

2.能有感情地背誦課文,表演課文。

1.能正確、美觀地書寫生字。

2.理解課文內容,激發(fā)情感,有感情地朗讀課文。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一點水的變化常識。

1.導入:今天老師給大家?guī)硪粋€謎語:‘千條線,萬條線,落在水里看不見’,誰能猜猜?(貼雨點圖)。

2.師:小雨點很頑皮,今天跑到我們課堂里來了,我們一起書空課題。

雨:兩肩開闊,兩腳稍合,中堅挺直,點點對齊。

點:四點底像小拱橋,兩邊點大,中間點小,方向不同。(齊讀課題)。

過渡:小雨點又跑到哪些地方呢?我們一起來讀讀課文,找出答案。

1.全班齊讀課文,說說雨點分別落進了哪里。

學生回答:(池塘里、小溪里、江河里、海洋里)。

師:我把大家找到的答案,做成了詞卡,這些詞卡去掉拼音帽子,你還認識嗎?誰來讀?(做小老師讀,開火車讀)貼卡片。

2.小雨點在這些地方都做了什么?

學生回答:(睡覺、散步、奔跑、跳躍)出示詞卡,誰來讀?都來做動作。

3.這四個詞語都是寫小雨點的動作,李老師遇到了一個難題,它們也想到黑板上找找它們和朋友,誰來幫幫他們?(師生互動來貼詞卡)為小朋友鼓掌。

4.師:都是小雨點,為什么去了不同的地方,會有不同的動作呢?讓我們和小雨點再來旅行一次吧。

5.課件出示池塘圖。

評:小雨點在睡覺,千萬不要吵醒它,聲音要輕要柔,誰再來讀。

6.課件出示小溪圖。

師:小雨點睡醒了,它聽到小溪哥哥在唱歌,叮咚叮咚,播放,你發(fā)現了什么?小溪哥哥在慢慢地流著,小雨點也跟著慢慢地走,好像在散步。(這句誰來讀?)。

評:小溪很悠閑,誰在來試試。

7.課件出示江河圖。

師:接下來,小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢?后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里,(播放)你發(fā)現了什么?江河姐姐的水流速度更快了,所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀?是不是該稍快點,要有急事的時候,我們才會奔跑。

8.課件出示大海圖。

評:跳躍是有力的,都起來要響亮,誰再來試試。

9.師:如果把剛才大家讀到的四句話,合奏起來,就是動聽的一首兒歌。四人一個小組,小組合作朗誦兒歌。

小組合作朗誦匯報(配樂)。

師:你們讀的真好,咱們一(四)班可不可以來個大合奏呢?不僅小組合作,咱要全班合作,老師也來參與。

10.全班表演,我發(fā)現有些小朋友已經坐不住了,還想感受一下美妙的旅行,做上動作,在此跟著小雨點動起來吧!

過渡:我們不僅兒歌要讀好,還要學會表達,你覺得雨點會落在什么地方?學生回答。

老師也收集了雨點說要到的場面,你來看。(播放視頻:1.圖片,2.玻璃;)你看到了雨點落在什么沒地方,它在那里干什么?學生大膽想象,回答。

學會表達,還要學會書寫,你才更棒。

日寫扁扁占上格,一豎垂直在中線。

兩個長橫放下格,五橫等距最美觀。

師:其實這節(jié)課里,還隱藏著一個科學小常識,你來看黑板,老師畫的小箭頭,池塘里的水,小溪里的水,江河里的水,最終都會匯入大海,大自然還有很多奧秘等待著我們去發(fā)現。

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