總結(jié)是思維的升華，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉，是我們對(duì)自己思考和行動(dòng)的真實(shí)記錄。如何有效管理時(shí)間掌握寫總結(jié)的技巧和方法對(duì)于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
很多時(shí)候，傾聽(tīng)是一種非常有效的手段，對(duì)于“寶寶”來(lái)說(shuō)，在那些與她有關(guān)的事情上，多聽(tīng)她的意見(jiàn)，是讓孩子卸下敵意的好方法。比如說(shuō)在公園散步的時(shí)候，寶寶突然要喝水，而這時(shí)候水又喝完了，寶媽就不妨讓寶寶自己想想辦法“沒(méi)有水了，那我們?cè)趺崔k呢”、“我們回家喝好不好呢”，類似這樣，讓寶寶自己想辦法，而不是寶媽說(shuō)了算，這也是對(duì)付“寶寶”的一種有效方式。
其實(shí)“寶寶”之所以倔強(qiáng)，與寶媽的態(tài)度關(guān)系很大，寶媽如果總是擺出絕對(duì)權(quán)威，不尊重孩子，不給孩子“自主權(quán)”的架勢(shì)，孩子就會(huì)心生不服。因此，寶媽要首先控制好自己的情緒，再對(duì)孩子加以肯定或誘導(dǎo)，相信寶寶也會(huì)被你的情緒所感染。
當(dāng)你感覺(jué)“寶寶”開(kāi)始浮躁不安時(shí)，可以用她感興趣的事物吸引他，轉(zhuǎn)移她即將爆發(fā)的脾氣。比如：“媽媽今天聽(tīng)到一個(gè)好聽(tīng)的故事，快點(diǎn)過(guò)來(lái)，媽媽講給你聽(tīng)”或“媽媽有一顆很好吃的糖，要給一個(gè)乖寶寶吃哦”等等。
即使再多的策略和招數(shù)，有時(shí)還會(huì)覺(jué)得對(duì)付“寶寶”是一場(chǎng)耐力戰(zhàn)，如果所有的寬容、理解、尊重或民主都不能奏效時(shí)，寶媽也不要忘記行使你為人父母的權(quán)利。
比如寶寶坐在樓梯口十幾分鐘不上來(lái)，寶媽在保證寶寶安全的情況下，先讓寶寶盡情的坐在那吧。等她坐累了，不妨再來(lái)個(gè)軟硬兼施，先抱上樓再來(lái)個(gè)好言相勸，相信這時(shí)候的寶寶是肯定能聽(tīng)進(jìn)去的。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，正確書寫8個(gè)“會(huì)寫字”。認(rèn)識(shí)“角”字旁。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、懂得遇到不順心的事，不能亂發(fā)脾氣。
二、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭題設(shè)疑。
2、提問(wèn)：看了課題之后，你想到了什么?
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、指名分段讀課文，正音。
3、分小組讀課文，互相正字音。
4、自由快速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
三、識(shí)字寫字。
1、在課文中畫出生字詞，然后拼讀兩次。
2、自主識(shí)記生字，并想想你是怎么記住這些生字的。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)偏旁“角”。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫。
順：左邊是川字，右邊是頁(yè)字，這個(gè)字再田字格中左右兩邊大小要均等。
經(jīng)：左邊是絞絲旁，右邊的第一筆是橫撇，第二筆是點(diǎn)，下面是工字。
釘：這個(gè)字要寫得左高右低，金字旁第五筆豎提不能凸到第三筆橫的上方。
解：左邊是角字旁，右邊上面是刀，下面是牛字。
受：上中下結(jié)構(gòu)，上面是爪字頭，中間是禿寶蓋，下面是又字。
5、學(xué)生書寫。
6、評(píng)議學(xué)生的作業(yè)。
四、齊讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查認(rèn)讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
二、朗讀感悟。
1、自由讀課文，想想為什么把那個(gè)男孩子叫做“愛(ài)發(fā)脾氣的孩子”。
2、一邊讀一邊想：這個(gè)孩子為什么后來(lái)又不發(fā)脾氣?
3、指名分別讀第二至四自然段。
4、爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上釘子有什么變化?
從課文中找出詞語(yǔ)，畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再議一議。
5、朗讀第四自然段，觀察課文插圖，指導(dǎo)朗讀。
6、讀第五自然段，思考討論：男孩為什么不需要釘子，錘子了?
7、讀了課文，你明白了一個(gè)什么道理?
三、拓展延伸。
平時(shí)遇到不順心的事，你是怎么對(duì)待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?
四、課后練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)收集到詞語(yǔ)花籃中。
板書設(shè)計(jì)：
不發(fā)脾氣——控制自己。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2歲左右的幼兒最令父母頭痛的問(wèn)題，莫過(guò)于無(wú)緣無(wú)故的亂發(fā)脾氣了，對(duì)此，如果父母缺乏一套管教方針，過(guò)于心軟，就會(huì)被2歲的幼兒搞得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。以下是一些可供參考的'管教方針。
1、彌補(bǔ)孩子理解的不足。
此年齡的幼兒理解力不足，無(wú)法正確判斷周圍的情況，因此容易發(fā)脾氣。雙親必須先耐心聽(tīng)他訴說(shuō)，再為他說(shuō)明，使他理解。例如，當(dāng)他想要?jiǎng)e人的東西而哭鬧不休時(shí)，首先要讓他認(rèn)識(shí)“自己的東西”?！澳愕脑谀睦锬?拿來(lái)媽媽看看!”然后再向他說(shuō)明：“這不是一樣嗎?”
2、注意他是否饑餓或疲倦了。
肚子餓、太過(guò)疲倦等平常的事情，有時(shí)也會(huì)成為幼兒發(fā)脾氣的原因，
資料。
母親常會(huì)責(zé)罵小孩：“每次到了傍晚正忙時(shí)，你就亂發(fā)脾氣，一點(diǎn)也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達(dá)到了極限，事實(shí)上，預(yù)防這種情形的發(fā)生，正是母親的責(zé)任。
3、命令應(yīng)該統(tǒng)一。
父親與母親，或是祖父母與雙親，如果對(duì)幼兒發(fā)出不同的指示命令，那將是很危險(xiǎn)的，不但會(huì)使幼兒發(fā)脾氣，且會(huì)讓他們陷入混亂，無(wú)所適從。
一般來(lái)說(shuō)，大人的意見(jiàn)當(dāng)然會(huì)有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現(xiàn)對(duì)立狀態(tài)，會(huì)使幼兒陷入混亂。所以無(wú)論如何，家人應(yīng)事先調(diào)整意見(jiàn)，在幼兒能判斷復(fù)雜的事情之前，努力保持同一個(gè)方針。
4、優(yōu)柔寡斷最糟糕。
幼兒發(fā)脾氣的時(shí)候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來(lái)禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優(yōu)柔寡斷作風(fēng)。如此，幼兒會(huì)認(rèn)為當(dāng)父母說(shuō)“不行”時(shí)，只要發(fā)脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發(fā)脾氣作為他的武器。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
因?yàn)樾枨鬀](méi)有得到滿足而發(fā)脾氣。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)有的孩子稍不如意便大哭大鬧家長(zhǎng)決不要讓步和造就不然會(huì)助長(zhǎng)孩子的脾氣。最簡(jiǎn)單的辦法是把他單獨(dú)放在房間里作短暫的隔離冷落他一會(huì)兒讓他有時(shí)間冷靜下來(lái)重新考慮下一步怎么辦.即使在外面也一樣。
孩子發(fā)脾氣時(shí)，父母切忌因此而大發(fā)脾氣，使孩子更加急躁，這樣不僅矛盾得不到解決，而且孩子受到不良影響，脾氣越發(fā)越大。切忌不要打罵孩子，這樣容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。在孩子無(wú)理取鬧時(shí)候，采取不予不理睬的態(tài)度，等脾氣發(fā)過(guò)后再耐心的教育，循序漸進(jìn)，慢慢幫助孩子改掉發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。在孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好留給他一個(gè)“反省時(shí)間”，讓孩子在遠(yuǎn)離其他小朋友的地方安靜反思自己的行為，并對(duì)日后的行為舉動(dòng)做出思考。
家長(zhǎng)要有原則性，不能因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣就放棄自己的正確想法，順著孩子的意志來(lái)做，這樣只會(huì)助長(zhǎng)他任性的壞毛病。家長(zhǎng)堅(jiān)持原則，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)懂得，父母堅(jiān)持的事情不會(huì)因?yàn)樽约憾淖?，發(fā)脾氣是徒勞的。
幫助孩子認(rèn)知情緒。
管理情緒的第一步，就是能識(shí)別出自己的各種情緒。我們可以隨時(shí)指出孩子的各種情緒：激動(dòng)、失望、自豪、孤獨(dú)、期待等等，不斷豐富孩子的情緒詞匯庫(kù)。不過(guò)要提醒的是，當(dāng)孩子很生氣的時(shí)候，如果你和他說(shuō)你不能生氣，不要亂發(fā)脾氣，怎么又發(fā)脾氣啦——這樣的情緒識(shí)別會(huì)讓他更逆反。正確的做法是等孩子先冷靜下來(lái)，回頭再找他聊聊剛才的感受。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的感受。
當(dāng)孩子有憤怒的情緒，這個(gè)時(shí)候你不應(yīng)該批評(píng)自責(zé)孩子，也不該責(zé)備孩子，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心開(kāi)導(dǎo)。比如，當(dāng)孩子因?yàn)樽约鹤詈玫呐笥褢岩勺约憾鴳嵟?，你可能?huì)先表示理解，建議他不要在憤怒的當(dāng)下做沖動(dòng)的決定，會(huì)陪他一起梳理這件事情的起因經(jīng)過(guò)，看這件事可以如何解決，憤怒如何消散。
不要給隨便給孩子貼標(biāo)簽。
比如孩子如果沒(méi)有及時(shí)上床睡覺(jué)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)指責(zé)：”你怎么這么拖拖拉拉的”。你可以問(wèn)問(wèn)孩子的意見(jiàn)，你計(jì)劃幾點(diǎn)睡覺(jué)呢?如果孩子計(jì)劃的時(shí)間很晚，就可以提自己的意見(jiàn)，給出自己規(guī)定的睡覺(jué)時(shí)間。諸如“你怎么這么蠢”、“你怎么這么不聽(tīng)話”的標(biāo)簽也要避免。
健康地管理自己的情緒，杜絕大吼大叫。
想要孩子學(xué)會(huì)控制情緒，家長(zhǎng)首先要控制好自己的情緒，當(dāng)和孩子在一起時(shí)，我們自己應(yīng)該更加冷靜。畢竟，孩子受我們的影響潛移默化。每當(dāng)你在孩子面前樹(shù)立榜樣，你在生氣的時(shí)候是怎么做的，你的孩子也在學(xué)習(xí)自我管理情緒。
指導(dǎo)孩子的行為，而不是懲罰。
孩子生氣的時(shí)候，訓(xùn)斥，責(zé)備，警告，懲罰、以及假裝不給予任何幫助等行為都是不對(duì)的。事實(shí)上，這會(huì)給孩子傳遞這樣的信息：讓他們表現(xiàn)不好的情緒統(tǒng)統(tǒng)是壞的。所以孩子會(huì)試圖壓制自己的情緒，而這會(huì)讓他們的情緒包袱填滿。當(dāng)情緒的包袱被填滿的時(shí)候，孩子將會(huì)因恐懼而將它們統(tǒng)統(tǒng)發(fā)泄出來(lái)。做父母的可以用積極的指導(dǎo)來(lái)取代懲罰，能夠幫助孩子更好地控制自己的情緒。
學(xué)會(huì)管理情緒對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程十分重要，能夠較好管理自己情緒的孩子會(huì)更加懂得感恩、以一種樂(lè)觀的方式自我關(guān)懷和應(yīng)對(duì)挫折，擁有良好的人際關(guān)系。
除了在家庭日常中的教育外，我們也可以通過(guò)正念的方法，使孩子的內(nèi)在形成一種穩(wěn)定的緩解情緒的自我處理方式，幫助孩子培養(yǎng)情緒管理的能力。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》這篇故事講的是一個(gè)男孩兒改掉愛(ài)發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過(guò)，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容?！稅?ài)發(fā)脾氣的孩子》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《古詩(shī)兩首》、《小鹿的減法》下跟《寓言兩則》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
1、認(rèn)識(shí)本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”８?jìng)€(gè)生字以及以下詞語(yǔ)：院子、不順心、已經(jīng)、難受。認(rèn)識(shí)“角字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的做人的道理。
3、能正確填寫多音字的讀音。
1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛(ài)發(fā)脾氣的經(jīng)過(guò)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的做人的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
（2）聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的關(guān)于做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。
（3）借助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時(shí)的情景，體會(huì)爸爸發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的。
（4）世界實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際議一議：平時(shí)你有沒(méi)有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時(shí)候，讀了這篇課文以后，應(yīng)該怎么做？依次來(lái)啟迪學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，，著眼于思想上受到教育。
根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以男孩兒改掉愛(ài)發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過(guò)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中體會(huì)男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來(lái)越少了；引導(dǎo)學(xué)生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。
（2）讀準(zhǔn)多音字的練習(xí)。
（4）聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文后的感受，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。
下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）揭示課題，初讀課文。
教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。注意讀通、讀順。檢查朗讀情況有針對(duì)性地指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事，整體感知。
（二）指導(dǎo)朗讀，理解感悟。本課生字比較多，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，老師范讀，并適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟讀法，并在讀中體會(huì)男孩兒的心理變化。
（三）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（1）通過(guò)邊讀邊思考的讀書方法理解男孩兒改掉愛(ài)發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過(guò)；
（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的做人的道理。
（四）總結(jié)學(xué)法，掌握自學(xué)方法。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）歸納總結(jié)，彼此交流收獲。
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)潔的文字吸引學(xué)生，理解課文，揭示課文的內(nèi)涵。
板書如下：
釘上頂釘子---無(wú)法填平。
不發(fā)脾氣-----控制自己。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、父母過(guò)分溺愛(ài)孩子造成的。
心疼孩子，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，天經(jīng)地義的事情。沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子的。記得有一個(gè)小故事說(shuō)，讓一對(duì)父母看幼兒園孩子，哪個(gè)最好看，這對(duì)父母看了又看，一致認(rèn)為自己的孩子最漂亮，可見(jiàn)天下父母對(duì)自己的孩子的態(tài)度了。愛(ài)孩子沒(méi)有錯(cuò)，但是一味溺愛(ài)孩子，任其為所欲為，有求必應(yīng)，孩子就逐漸學(xué)會(huì)了利用父母的弱點(diǎn)，來(lái)以實(shí)現(xiàn)自己的愿望了。對(duì)父母的教育來(lái)說(shuō)，這是一種放縱失教的情形，會(huì)助長(zhǎng)孩子們的暴躁性格。如一個(gè)小孩想有某某東西，但是父母并沒(méi)有及時(shí)滿足他的要求，于是孩子就大聲哭鬧，鬧的大人心煩，于是就說(shuō)，“好了好了。別哭了，煩死了，給你買?！彪m然暫時(shí)制止了孩子的哭鬧，但是在孩子心里留下一個(gè)解決問(wèn)題的方法，下次還可以用這個(gè)招數(shù)。
二、孩子經(jīng)常遭受挫折造成的。
挫折感也是孩子發(fā)脾氣的主因之一。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，內(nèi)心都有一種強(qiáng)烈的想自立、想“掌握”事情的愿望，他們總覺(jué)得自己長(zhǎng)大了但卻常常被大人或自己有限的`能力所阻礙。這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)自己有限的能力感到沮喪，對(duì)自己的無(wú)能感到憤怒，因此要發(fā)泄。這個(gè)時(shí)候孩子發(fā)脾氣最容易指向一個(gè)人――自己的父母，因?yàn)樽钣H的人，是最能接受自己的人。這也就是我們?yōu)楹纬３０l(fā)現(xiàn)孩子怎么無(wú)緣無(wú)故朝自己發(fā)火了的真正原因了。
三、父母潛移默化的榜樣示范。
很多父母、或者老師遇事很容易大發(fā)雷霆，若父母或老師容易發(fā)怒，身邊的孩子會(huì)模仿他們，逐漸形成了愛(ài)發(fā)脾氣的性格，這好比是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育一樣，孩子在大人潛移默化的“壞脾氣”影響下，逐漸也養(yǎng)成了相似的性格。所以說(shuō)，很多許多父母在兒女身上看見(jiàn)了自己的影子，有可愛(ài)的影子，也有可憎易怒的形象。孩子在大人身上，既學(xué)到了好的一面，也同時(shí)擁有了不好的一面。
四、孩子身體勞累疲倦。
導(dǎo)致身體疲累的原因可能是睡眠不足、疲勞過(guò)度等，現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是初中、高中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，睡眠不夠，長(zhǎng)期下來(lái)體力不足以支持過(guò)久，身體疲累，令人容易發(fā)怒。
五、生理健康問(wèn)題。
身體不適、生病了都會(huì)影響孩子情緒控制能力。一些孩子遇到一些不如意的事情，亦容易失去自制能力。還有在生病期間，孩子受到的待遇特殊，一旦病好了，特殊待遇取消了，但在他頭腦中并沒(méi)有取消，他極端不適應(yīng)，于是也會(huì)發(fā)脾氣。
六、飲食狀況不合理。
據(jù)科學(xué)研究證明，一些食物的過(guò)量攝入也會(huì)引起性格的改變，出現(xiàn)脾氣暴躁的情況。如經(jīng)常喝糖分高的飲料、經(jīng)常食用巧克力等。
七、先天氣質(zhì)、血型的影響。
如膽汁質(zhì)的孩子就容易發(fā)脾氣。
總結(jié)以上原由，父母?jìng)儜?yīng)該多了解孩子為什么發(fā)脾氣，應(yīng)該了解孩子發(fā)脾氣與他內(nèi)心需要之間的關(guān)系，多和孩子溝通，了解和滿足孩子合理的需求。最后應(yīng)該明確地告訴孩子他們的這種反應(yīng)方式是不會(huì)被周圍歡迎和接納的，需要改正。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀課文后能談?wù)剬?duì)發(fā)脾氣的看法。
3、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)男孩兒愛(ài)發(fā)脾氣的壞習(xí)慣是怎樣改掉的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
怒臉和笑臉紙卡各一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)至今習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課語(yǔ)文課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)男孩，他是一個(gè)怎樣的男孩呢？（生答：愛(ài)發(fā)脾氣的孩子）。
對(duì)呀，那你還記不記得這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
(生答主要內(nèi)容。)。
今天這節(jié)課，就讓我們來(lái)繼續(xù)了解這個(gè)孩子吧！師板書課題，生齊讀。
復(fù)習(xí)：生字寶寶和他們的朋友們來(lái)了，你還記得他們嗎？
出示詞語(yǔ)，指生認(rèn)讀。
現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)了解這個(gè)孩子吧！
二、新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，用你喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀，一邊想：你是從課文的哪一部分看出這個(gè)男孩愛(ài)發(fā)脾氣的呢？（板書：愛(ài)發(fā)脾氣）生讀課文。
2、師問(wèn)：課文的哪一部分講了這個(gè)男孩愛(ài)發(fā)脾氣??？（第一自然段）。
3、請(qǐng)你讀一讀，找一找，哪句話能說(shuō)明他可真是個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的孩子。（生讀第一自然段）。
4、你找到了嗎？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生讀：有個(gè)男孩兒......大發(fā)雷霆）。
你能告訴大家你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出他可真是個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的男孩嗎？
生答：稍有，大發(fā)雷霆等。
師：對(duì)，稍有不順心，就大發(fā)雷霆，這可真是個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的孩子?。。ò鍟簛y發(fā)脾氣）。
那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽(tīng)出來(lái)他的愛(ài)發(fā)脾氣呢？（生有感情的朗讀）。
5、同學(xué)們，你們說(shuō)，這樣愛(ài)亂發(fā)脾氣的孩子，他的朋友會(huì)多嗎？（生答：不會(huì)）。
（板書：失去朋友）。
可是這個(gè)男孩面對(duì)自己的這個(gè)缺點(diǎn)，面對(duì)爸爸的批評(píng)，他的態(tài)度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個(gè)句子嗎？（生讀：爸爸......不是已經(jīng)道歉了嗎？）。
什么叫“滿不在乎”？（生解：一點(diǎn)也不在乎）。
那你能學(xué)學(xué)這個(gè)男孩，用一點(diǎn)也不在乎的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（生試讀，師指導(dǎo)“滿不在乎”的語(yǔ)氣。
三、深入理解，具體感悟。
1、這么愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，卻對(duì)自己的缺點(diǎn)滿不在乎，他以為，雖然做錯(cuò)了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）。
事實(shí)證明，他的朋友還是越來(lái)越少了，那么，到最后，這個(gè)男孩有沒(méi)有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文的下一部分，請(qǐng)同學(xué)們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個(gè)男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）。
2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發(fā)脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來(lái)）。
3、那么這個(gè)孩子又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找這部分中關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)。
（生匯報(bào)時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)：很快，過(guò)了一段時(shí)間，后來(lái)，終于有一天）。
生匯報(bào)釘子的數(shù)量和多表示的男孩的脾氣變化次數(shù)（課件演示）（同時(shí)板書：釘釘子，拔釘子）。
聽(tīng)，他真的改掉了這個(gè)缺點(diǎn)，他正用那樣堅(jiān)定語(yǔ)氣對(duì)爸爸說(shuō)：（生讀爸爸，我不再需要......）。
從開(kāi)始時(shí)的釘了很多釘子，到后來(lái)的不再需要，男孩確實(shí)改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來(lái)告訴我們吧！
四、出示第6自然段，師范讀。
1、你從老師的讀書聲中，你聽(tīng)出了老師的什么心情？(生答：難過(guò)，傷心，后悔等)。
2、那么請(qǐng)你看看課文，他為什么而傷心難過(guò)呢？（生答：因?yàn)樗吹搅酸斪恿粝碌囊粋€(gè)個(gè)深洞，再也無(wú)法填平了）板書：深洞，無(wú)法填平。
3、這個(gè)孩子僅僅是因?yàn)榭吹搅诉@個(gè)洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個(gè)洞之后想到了誰(shuí)呢？（被他傷害的朋友們）。
當(dāng)他回過(guò)頭來(lái)，看到過(guò)去那個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰(shuí)愿意讓我們聽(tīng)聽(tīng)他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）。
5、你們覺(jué)得他讀的怎么樣？（請(qǐng)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)出：很大的震動(dòng)非常難受又是一個(gè)無(wú)法填平的洞這幾個(gè)短語(yǔ)的重音）。
比一比，誰(shuí)可以讀的更好？（指生有感情的讀文）。
是啊，發(fā)過(guò)的脾氣，犯過(guò)的錯(cuò)，都對(duì)別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對(duì)待別人。
6、你們的身邊有沒(méi)有這樣的同學(xué)呢？說(shuō)一說(shuō)你們自己遇到不順心的事的時(shí)候是怎么做的？今天學(xué)了這一課以后又該怎么做呢？（生談）。
對(duì)，要學(xué)會(huì)控制自己，不要亂發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì)寬容和真心。
五、小結(jié)。
這個(gè)男孩子能從愛(ài)發(fā)脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點(diǎn)變得不再亂發(fā)脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當(dāng)中的語(yǔ)文知識(shí)你又掌握了多少呢？現(xiàn)在就讓我們一起到練習(xí)天地中去看一看吧?。ǔ鍪揪毩?xí)題完成）。
六、同學(xué)們完成的真好，請(qǐng)你放好書。
今天你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）。
七、總結(jié)。
是啊，今天我們明白了，要學(xué)會(huì)控制自己，不亂發(fā)脾氣，寬容，真心的對(duì)待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個(gè)講道理，明事理的好孩子！
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
有時(shí)父母正在忙于別的事時(shí)，寶寶感到自己受到冷落，也會(huì)借故哭鬧。這時(shí)如果有可能的話，父母可以暫時(shí)放下手中的工作，陪寶寶玩一會(huì)兒。
原因之二：為了達(dá)到目的。
如果得不到某種玩具、食物或外出游玩的機(jī)會(huì)等，就會(huì)通過(guò)哭鬧來(lái)達(dá)到目的。寶寶之所以這樣做，是因?yàn)橐郧坝羞^(guò)成功的先例，所以寶寶若是第一次出現(xiàn)這種情況，就必須堅(jiān)決制止，絕不姑息。若已形成了習(xí)慣，要糾正也不算晚，方法是對(duì)寶寶不合理的要求不能滿足，堅(jiān)持到底，對(duì)寶寶的哭鬧在說(shuō)服無(wú)效的情況下，可采取“忽視”的辦法，即任其哭鬧。寶寶有了幾次“失敗”的經(jīng)歷后，這種習(xí)慣會(huì)慢慢消失的。
原因之三：受父母影響。
如果父母的脾氣本來(lái)就不好，寶寶也不會(huì)好到哪里去。此外，父母教育態(tài)度不一，一個(gè)管教，一個(gè)袒護(hù)，這會(huì)使覺(jué)得寶寶有了“靠山”，也會(huì)出現(xiàn)無(wú)所顧忌、動(dòng)輒哭鬧的現(xiàn)象。對(duì)于這種情況，就只能要求父母首先從自身做起了。
原因之四：逃避責(zé)任。
寶寶犯了錯(cuò)，怕受到父母的責(zé)罰，就以哭鬧來(lái)轉(zhuǎn)移其注意力。對(duì)這種情況要區(qū)別對(duì)待：若是寶寶無(wú)意中犯的.錯(cuò)，父母就不必責(zé)怪他，告訴他下次注意即可，若是有意犯的錯(cuò)誤，則還是要進(jìn)行批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到哭鬧并不能逃避責(zé)任。
原因五：感到恐懼或受到傷害。
無(wú)論兒童還是成年人，大部分憤怒來(lái)源于恐懼。當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)受到威脅，無(wú)論是人身安全受到威脅還是價(jià)值觀受到威脅，都會(huì)本能地感到恐懼，繼而轉(zhuǎn)化為脾氣，宣泄出來(lái)。
孩子之間有些爭(zhēng)斗，是正常的。有時(shí)候孩子會(huì)在這種爭(zhēng)斗中受到傷害，有些孩子則比較容易感覺(jué)自己受“欺負(fù)”了。這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致孩子鬧情緒、發(fā)脾氣。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材簡(jiǎn)介：
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組中的一首兒歌。這首詩(shī)歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。
作者以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的童年生活，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)我班學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，側(cè)重感悟、體驗(yàn)，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力；在進(jìn)行第2、3小節(jié)教學(xué)時(shí)，可進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)流程：
一、觀察圖畫，激趣引入。
1、出示課文插圖多媒體課件。指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察。
圖，并引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式說(shuō)圖意：的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。
說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學(xué)生以視覺(jué)沖突，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美，生活是如此豐富。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，檢查自讀情況。
3合作學(xué)習(xí)并交流：每一節(jié)詩(shī)歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情？
（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文意，在讀中進(jìn)行想象，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。）。
三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟。
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
為什么說(shuō)我是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）。
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。
讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子？學(xué)生感悟后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的`語(yǔ)氣朗讀和背誦這一段。
（設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命，享受這幸福生活。）。
3、導(dǎo)讀第三小節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)）。
提問(wèn)：鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
指導(dǎo)學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習(xí)：
鄉(xiāng)下孩子除了會(huì)挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會(huì)干什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗，樂(lè)壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花，把“我”打扮打扮。
……。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)，鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸?？鞓?lè)的。激起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)大自然，向往美好生活的思想情感。）。
4、導(dǎo)讀第四小節(jié)。
師敘述：你們覺(jué)得我幸福嗎？你們覺(jué)得我快樂(lè)嗎？你們知道“我”為什么快樂(lè)、幸福？
讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后帶著感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，農(nóng)村雖沒(méi)有城市的繁華，但這里有充足的陽(yáng)光，開(kāi)闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護(hù)，所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸福快樂(lè)的。老師要在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，把這種情感表達(dá)出來(lái)。）。
四、生活實(shí)踐，課堂展現(xiàn)。
（城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽）。
師：鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸?？鞓?lè)的，我們城里孩子童年生活也是幸?？鞓?lè)的。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)的本事多。
例：城里孩子會(huì)上網(wǎng)。鄉(xiāng)下孩子會(huì)放牛。
城里孩子會(huì)滑冰。鄉(xiāng)下孩子會(huì)捉魚。
小結(jié)：不管城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個(gè)人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長(zhǎng)，一塊長(zhǎng)大。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
孩子發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，你要堅(jiān)持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了我們?cè)僖黄鹜??！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，我們?nèi)ソ稚贤?。”不要說(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。
孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說(shuō)話方式?？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽(tīng)話?！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子!”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。孩子發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的'做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。
如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了，孩子會(huì)因完不成、不會(huì)玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓孩子能夠完成。必要時(shí)提供幫助。當(dāng)孩子變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應(yīng)避免孩子過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動(dòng)，以免孩子控制不住情緒。
應(yīng)讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì)給他懲罰;隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。
孩子會(huì)察言觀色，當(dāng)爸媽累了，有客人來(lái)訪或全家在公共場(chǎng)所時(shí)，他的哭鬧會(huì)更帶勁。如果孩子哭鬧打擾了周圍的人，你可以把孩子領(lǐng)到人少的地方。“跟孩子說(shuō)，你影響了別人，如果你還哭鬧，我們現(xiàn)在就回家。”為了證明你是說(shuō)到做到，你可以中途離開(kāi)。在公共場(chǎng)合不要后退，不要同情孩子的表情。絕不要讓步，要讓孩子看到你是說(shuō)到做到的。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
當(dāng)孩子已經(jīng)發(fā)脾氣以后，由于其情緒的不穩(wěn)定，此時(shí)家長(zhǎng)就需要保持平靜，溫和地做出傾聽(tīng)反應(yīng)，先讓孩子感覺(jué)你在關(guān)注他，避免矛盾的進(jìn)一步惡化。如果上來(lái)就強(qiáng)行制止、訓(xùn)斥指責(zé)或勸慰，孩子反而會(huì)變本加厲。需要注意的是，孩子在發(fā)脾氣是，其表達(dá)一定比平時(shí)不清晰，所以家長(zhǎng)可以觀察孩子的身體語(yǔ)言和進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)。
理論上，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，你用心傾聽(tīng)時(shí)，是可以猜測(cè)孩子發(fā)脾氣的原因的。但是有意思的是，根據(jù)我井中月的經(jīng)驗(yàn)，在孩子發(fā)脾氣的初始期猜測(cè)原因，除個(gè)別比較明顯的情況，其他幾乎都很容易失誤，甚至被孩子誤導(dǎo)。原因很簡(jiǎn)單，孩子發(fā)脾氣的原因，就算你猜對(duì)了，孩子往往也說(shuō)不是，再猜也都是錯(cuò)誤了。
孩子發(fā)脾氣，就是一種情緒發(fā)泄，宜疏不宜堵。所以，不管孩子是否有錯(cuò)誤在先，也要給孩子宣泄不良情緒的機(jī)會(huì)，甚至還可以在理解的基礎(chǔ)上，不妨允許孩子進(jìn)行一些活動(dòng)，如在紙上畫畫、打枕頭、被子等柔軟的物品，來(lái)發(fā)泄情緒。當(dāng)然，此時(shí)家長(zhǎng)的語(yǔ)言安慰、肌膚接觸的擁抱，都是很好保護(hù)孩子自尊心的選擇。
其實(shí)，認(rèn)同孩子情緒是可以和傾聽(tīng)一起做的，就是用眼、表情、耳來(lái)傾聽(tīng)，用身體接觸、放松的體態(tài)、輕柔的撫摸來(lái)認(rèn)同情緒。這兩步的時(shí)間長(zhǎng)短，可以根據(jù)孩子的情緒變化來(lái)判斷，一般家長(zhǎng)共情的好，孩子情緒轉(zhuǎn)換就快。所以，孩子發(fā)脾氣你認(rèn)同情緒時(shí)，就不要和孩子講大道理、埋怨、預(yù)言式總結(jié)、批評(píng)了，這些都容易使戰(zhàn)火復(fù)燃。
從心理學(xué)上講，一個(gè)人除了精神病，沒(méi)有人會(huì)無(wú)緣故地發(fā)脾氣，孩子的每一個(gè)“非正常”表現(xiàn)的背后，都有一個(gè)“正?！钡睦碛?。孩子發(fā)脾氣的原因，是其沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的方法來(lái)表達(dá)自己、不能按照成人的社會(huì)行為規(guī)范來(lái)做。所以，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求，過(guò)多的猜測(cè)孩子的原因，有可能會(huì)導(dǎo)致孩子過(guò)分的依賴。
當(dāng)然，不管怎么做，家長(zhǎng)孩子應(yīng)好好找找孩子好發(fā)脾氣的原因，這不僅可以有針對(duì)性的勸慰和真正幫助孩子，充分了解孩子的真實(shí)心理，及時(shí)滿足孩子的合理要求，也可以緩解孩子的心理緊張與壓力，慢慢讓其學(xué)會(huì)自己的情緒管理，做到與其他人的'有效溝通。這樣才能使家長(zhǎng)的對(duì)癥處理才能有效進(jìn)行。對(duì)于孩子發(fā)脾氣背后的原因，可以參看《6角度37條談孩子發(fā)脾氣原因》，這里就不再贅述。
在解決孩子發(fā)脾氣的處理原則上，其核心是：對(duì)孩子正當(dāng)、合理的需求，應(yīng)主動(dòng)、盡量滿足，而不合理的要求，父母則“溫和而堅(jiān)持”地不能滿足，同時(shí)幫助孩子提高自控能力。當(dāng)拒絕孩子不合理的要求時(shí)，有可能會(huì)使孩子的脾氣死灰復(fù)燃，這就需要家長(zhǎng)重復(fù)上面的步驟。這也是明確告訴孩子，吵鬧發(fā)脾氣是沒(méi)有用的。
對(duì)于死灰復(fù)燃的孩子脾氣，家長(zhǎng)一定要“溫和而堅(jiān)持”，不能因?yàn)楹⒆涌摁[時(shí)間太長(zhǎng)而失去耐心，也不能輕易放棄自己的原則。你這次費(fèi)心了，最多再有幾次，孩子就會(huì)知道發(fā)脾氣是不解決任何問(wèn)題的。但家長(zhǎng)的妥協(xié)，就讓孩子明白了“哭鬧發(fā)脾氣”是可以當(dāng)成對(duì)付父母的武器，以后你會(huì)一次又一次地重復(fù)，算總時(shí)間可能需要花費(fèi)更多。
在具體處理方法上，我井中月想，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的解決方法。方法本身沒(méi)有什么好壞之分，但針對(duì)孩子的不同年齡、不同性格，以及事發(fā)當(dāng)時(shí)的情境，采取什么方法就需要斟酌了。這也需要家長(zhǎng)在教育孩子的實(shí)踐中，不斷摸索了。反正一個(gè)總體的原則是：處理孩子發(fā)脾氣，家長(zhǎng)一定要真誠(chéng)、尊重孩子、不傷害孩子的自尊心。
對(duì)于教育，非常強(qiáng)調(diào)總結(jié)和反思，而處理孩子發(fā)脾氣也是如此，這是許多家長(zhǎng)忽略的。一般的事后處理，首先當(dāng)孩子停止發(fā)脾氣的時(shí)候，應(yīng)該給與一定的表?yè)P(yáng)，讓孩子知道越早停止其他人越喜歡這樣。其次，要讓孩子知道，無(wú)論什么緣由，對(duì)人發(fā)脾氣都是不對(duì)的，也是不尊重其他人的表現(xiàn)，所以應(yīng)該向?qū)Ψ降狼?。第三，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子，什么是合適的情緒表達(dá)，遇到問(wèn)題應(yīng)該用什么樣的合適行為，來(lái)向別人表達(dá)自己的感受。
但解決孩子發(fā)脾氣的最關(guān)鍵是，家長(zhǎng)要在平時(shí)多進(jìn)行預(yù)防工作。也就是說(shuō)，可對(duì)孩子進(jìn)行陽(yáng)性強(qiáng)化，在孩子針對(duì)某事未發(fā)脾氣，就必須對(duì)他進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，例如贊許、鼓勵(lì)、擁抱、微笑等等，或增加玩耍、講故事的時(shí)間，使孩子知道你注意到并賞識(shí)他的好的表現(xiàn)。這樣長(zhǎng)久以往，孩子自然知道其通過(guò)不發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，會(huì)得到父母更多的關(guān)注和陪伴。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
有沒(méi)有人敢說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣，相信肯定沒(méi)有，無(wú)論是多美完美，多美儒雅的人，他也一定是有脾氣的，既然大人都會(huì)發(fā)脾氣，孩子當(dāng)然也不例外，但是因?yàn)楹⒆拥娜跣『筒荒芎芎玫乇磉_(dá)自己，所以可能大人對(duì)于發(fā)脾氣的孩子更多的是無(wú)奈和不解。甚至搞不清楚孩子為什么要發(fā)脾氣，我也遇到過(guò)這樣的孩子，在商店滿地打滾著一個(gè)東西，或者是大哭著不肯跟父母走。
這么小的孩子，哪里那么多脾氣呢，要想知道孩子為什么發(fā)脾氣，我們不應(yīng)該只關(guān)注表面現(xiàn)象，我們要透過(guò)孩子發(fā)脾氣來(lái)了解孩子發(fā)脾氣的緣由，來(lái)參透他到底要告訴我們什么。我們需要時(shí)刻記住，孩子無(wú)法用詞語(yǔ)和口頭方式告訴你他的煩惱和不快，而情緒和行為采石他們的語(yǔ)言，為了傾聽(tīng)他們，我們必須學(xué)會(huì)破解這種語(yǔ)言。
而這本北京聯(lián)合出版公司的新書《孩子愛(ài)發(fā)脾氣，父母怎么辦》將給我們打開(kāi)一道參透孩子的大門。
這本書就孩子發(fā)脾氣的11種潛在原因及解決辦法進(jìn)行了闡述。非常實(shí)用，如果你家也有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，那么真的有必要拿來(lái)讀讀。
就在我讀到這本書的時(shí)候，我正好也趕上家里三歲的孩子在我發(fā)脾氣，因?yàn)槔霞矣惺虑?，我?guī)е龤q多剛上幼兒園八天的孩子回了東北老家一周，回來(lái)后，重新上幼兒園的第二天，小妞就表現(xiàn)出不肯再去上幼兒園，而且在吃飯?zhí)岬接變簣@就開(kāi)始發(fā)脾氣，弄得本來(lái)就沒(méi)啥耐心的老公也發(fā)開(kāi)了脾氣，我們夫妻還鬧得不痛快，但是我敏感的意識(shí)到，本來(lái)喜歡上幼兒園的朵朵忽然表現(xiàn)出不想去，甚至提到就哭泣，就發(fā)脾氣，肯定是因?yàn)樵谟變簣@發(fā)生了什么不開(kāi)心的事情，不然不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的鬧。于是，我耐心問(wèn)她是不是老師批評(píng)她了，還是有小朋友欺負(fù)她了，還是沒(méi)睡覺(jué)，在都得到否定的回答后，我知道我是不能得到答案了。只有求助老師，但是因?yàn)橐呀?jīng)較晚了，不方便跟老師聯(lián)系，于是在第二天也就是今天奶奶送朵朵去幼兒園的時(shí)候向老師咨詢了昨天的情況，得知，小妞中午不想睡覺(jué)，在床上滾來(lái)滾去，翻跟頭，最后掉下了床，哭了。在了解到這一訊息后，我對(duì)女兒昨晚的脾氣有了了解，小妞是因?yàn)閷?duì)于摔下床這一事實(shí)，對(duì)于幼兒園產(chǎn)生了一些印象，所以才會(huì)抗拒去幼兒園。在了解到這一訊息后，我就可以有針對(duì)的進(jìn)行疏導(dǎo)。如果當(dāng)時(shí)我不是敏感的意識(shí)到原因，而是只是看到他表面的脾氣，就沒(méi)辦法讓小妞盡快適應(yīng)幼兒園。
而這種去根據(jù)脾氣背后來(lái)解決脾氣的辦法，在這本書第一章就有了介紹。
這本書主要從“我不是搗蛋鬼，我只是一個(gè)需要幫助的孩子；我因?yàn)樽兓娃D(zhuǎn)變發(fā)脾氣；我拍的過(guò)敏癥影響我的感覺(jué)和行為；我不喜歡規(guī)則；我是一個(gè)坐不住的人（多動(dòng)癥）；我在學(xué)?？刂撇蛔∽约?；我對(duì)任何事都擔(dān)憂；我可能又抑郁癥；好像人人都比我學(xué)得快；可我喜歡比我小的孩子玩；我的襪子穿的不對(duì)勁；我累了”等等方面進(jìn)行了闡述，非常實(shí)用的一本書。這本書在京東，當(dāng)當(dāng)，卓越上都有出售，可能也會(huì)有部分電子版，感興趣的家長(zhǎng)可以去購(gòu)買，或者去閱讀。相信會(huì)給你帶來(lái)不小的收獲，其實(shí)，我覺(jué)得對(duì)大人也同樣的有效。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解孩子的情緒，給孩子發(fā)泄的機(jī)會(huì)。
許多時(shí)候，對(duì)幼兒，或許是人與人之間的交流，不需要太多的語(yǔ)言，只要理解便足矣。孩子做不好，會(huì)受挫折，情緒受影響，當(dāng)然會(huì)發(fā)脾氣。這是非常正常的。我們不能一看到孩子亂扔玩具，就認(rèn)為他是“任性”和“胡鬧”。我們要多多理解孩子，給予孩子足夠的耐心，允許孩子適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。在安撫ycy的情緒時(shí)，我選擇先不急著用言語(yǔ)安撫或講道理，而是讓他哭會(huì)兒，說(shuō)想說(shuō)的話，發(fā)泄一下自己的情緒。等他慢慢平靜下來(lái)，再提出我的想法。
2、要適當(dāng)幫助，切勿替代。
當(dāng)孩子不成功時(shí)，不要急于替他做，而是教他一些技巧、給予一定的示范。在這樣的過(guò)程中，他學(xué)會(huì)了如何解決問(wèn)題，以后成功的機(jī)會(huì)就多了，他的情緒也會(huì)好了。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母和孩子之間難免會(huì)出現(xiàn)各種矛盾。有時(shí)候孩子會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑槎l(fā)脾氣，甚至有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)撒潑打滾的情況。為了讓孩子健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)預(yù)防孩子發(fā)脾氣，下面我就來(lái)分享一些我在育兒過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：關(guān)注孩子的情緒。
在孩子發(fā)脾氣之前，我們應(yīng)該注重孩子的情緒變化。有時(shí)候孩子說(shuō)話的聲音變高，或者表情變得憤怒，就說(shuō)明孩子心情不好了。這個(gè)時(shí)候，我們可以耐心地聽(tīng)孩子的心里話，了解孩子的內(nèi)心需要和感受，這樣不僅可以有效避免孩子的發(fā)脾氣，還能增進(jìn)親子關(guān)系。
第三段：培養(yǎng)孩子的溝通能力。
溝通是預(yù)防孩子發(fā)脾氣的重要方法之一。需要教育孩子具有良好的溝通能力和表達(dá)情感的能力，讓孩子學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。只有在更好的交流中，才能更好地理解對(duì)方，以避免無(wú)謂的矛盾和沖突。
第四段：合理調(diào)節(jié)孩子的情緒。
孩子的情緒容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是在緊張的考試期或者突如其來(lái)的變故中，更容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。在這樣的情況下，我們不應(yīng)該強(qiáng)制孩子控制自己的情緒，而是應(yīng)該積極配合孩子找到正確的發(fā)泄方式，適當(dāng)緩解壓力，讓孩子更好的調(diào)節(jié)自己的情緒。
第五段：關(guān)注家庭氛圍和教育方式。
家庭氛圍和父母的教育方式是塑造孩子性格和情緒的重要因素。家長(zhǎng)可以通過(guò)建立和諧的家庭氛圍，讓孩子感受到家庭的溫暖和安全；并在教育孩子的過(guò)程中，注意與兒童進(jìn)行溝通交流，充分理解兒童的感受，采取正確的教育方式，不斷提高自己的育兒能力和素養(yǎng)，有效防止孩子發(fā)脾氣。
結(jié)語(yǔ)：
在預(yù)防孩子發(fā)脾氣的過(guò)程中，每個(gè)家長(zhǎng)都需要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定合適的策略。唯有在注重孩子的情緒變化、培養(yǎng)孩子的溝通能力、合理調(diào)節(jié)孩子的情緒、關(guān)注家庭氛圍和教育方式等方面付出正確的努力，才能更好地保護(hù)孩子的心理健康。最重要的是，要在家庭和諧、互相理解和尊重的基礎(chǔ)上注重孩子情緒的變化，幫助孩子走出情緒波動(dòng)的困惑，讓孩子更好地成長(zhǎng)成長(zhǎng)。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
昨日，三歲的兒子又給我打來(lái)電話：“媽媽，你和爸爸什么時(shí)候回家？”
聽(tīng)到兒子的聲音，我愈發(fā)想家。想起電視上那些在冰雪中砥礪前行的人們，他們是在往家的地方走阿。
家里，有暖暖的火爐，有噴香的臘肉，還有父母和孩子熱切的等待。那份等待和奔赴，就是團(tuán)聚，就是過(guò)年。
此時(shí)的我，多想插上翅膀飛回到孩子身邊，但由于時(shí)間關(guān)系，還得等上一陣子。
每年的十一月份開(kāi)始，孩子和老人每次打電話都會(huì)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，我的心酸楚卻又雀躍?！坝罴?，媽媽過(guò)陣子回家過(guò)年，陪你去買玩具和新衣裳?！?/p>
我大聲對(duì)兒子說(shuō)著，笑著，承諾著。
掛下電話，我腦海里浮現(xiàn)出回家過(guò)年的情景。
十年前那一場(chǎng)雪，下得那么大，卻又那么暖?；丶疫^(guò)年，多好，多好阿！
記得20過(guò)小年那天，爸爸、媽媽和奶奶等我和弟弟回家過(guò)小年，從上午十點(diǎn)半等到下午兩點(diǎn)半才吃午后飯。
因?yàn)槲医o爸爸打電話說(shuō)可能上午十點(diǎn)到家，沒(méi)想到，路上堵車了，又是雨雪天氣，路上出事的車子很多。
爸爸打電話給我：“鳳兒，你們到哪了？”我瞅著馬路上的一塊路標(biāo)“衡陽(yáng)某某大橋”回答道：“爸，我們快到衡陽(yáng)了。”
兩個(gè)小時(shí)后，媽媽來(lái)電話問(wèn)：“鳳兒，你們到哪了？”看著窗外一塊路標(biāo)“株洲某某隧道”，我給媽媽說(shuō)：“媽，我們快到株洲了?！?/p>
不一會(huì)，奶奶又焦急的'在電話里問(wèn)：“鳳兒，你們到長(zhǎng)沙沒(méi)？”
“奶奶，你們先吃吧！我們到了株洲，還沒(méi)到長(zhǎng)沙?！钡艿芸戳讼聲r(shí)間，已是午后十二點(diǎn)整。
“我們不餓，等你們到家一齊吃！”奶奶笑呵呵的說(shuō)。
此時(shí)此刻，我仿佛看到爸媽和奶奶在寒風(fēng)中倚門期盼的雙眼，望穿無(wú)數(shù)大山，無(wú)數(shù)城市，望穿冬雪與冬水，望穿時(shí)光，只盼團(tuán)圓的那一刻趕快到來(lái)。
時(shí)間一分一秒的過(guò)去，眼前的大山，樹(shù)木，田野，高樓，超市都在往后面移……。
下午兩點(diǎn)半，我和弟弟最后風(fēng)塵仆仆到達(dá)家門口。下車那一刻，我腳下一滑，半跪在爸爸面前，爸爸趕緊伸出手，扶我起來(lái)。
奶奶拍打著我身上的雪花，激動(dòng)的說(shuō)：“鳳兒，武兒，趕快吃飯，我去端熱菜來(lái)！”
奶奶別過(guò)臉去，用瘦骨嶙峋又皸裂發(fā)皺的手背，悄悄擦去了眼角的淚花。
回家，是所有出外打工者最大的夢(mèng)想和心愿。
可每次回家，我們都得琢磨好久，計(jì)劃好久。因?yàn)槊炕匾淮渭遥鸵ǖ粑覀兒脦讉€(gè)月的工資。
不是我們不想回家，而是現(xiàn)實(shí)太殘酷。為了給孩子創(chuàng)造好一點(diǎn)的生活條件，我們沒(méi)有辦法，只能選取背井離鄉(xiāng)，拋下孩子和老人，出外謀生。
我們真的不愿意，但又無(wú)可奈何。
人生，真的有太多迫不得已，但愿孩子和老人原諒我們的“自私”。
說(shuō)句心里話，我在深圳打工八年，一年到頭都不敢動(dòng)回家的念頭。唯獨(dú)每年的12月份，我都會(huì)義無(wú)反顧的回家過(guò)年，不管風(fēng)雪再大，不管經(jīng)濟(jì)多么捉襟見(jiàn)肘。
回家過(guò)年，除了吃媽媽做的飯菜，陪爸爸聊天散步，幫奶奶洗洗涮涮，陪孩子做游戲?qū)懽鳂I(yè)……這些看似瑣碎簡(jiǎn)單的事情，就是回家過(guò)年最大的好處。
因?yàn)?，這個(gè)念想，親人們盼了整整一年……。
“鳳兒，你們是不是十二月十六回家阿？”年過(guò)八旬的奶奶又來(lái)電話了，我豪不猶豫的答道：“是的奶奶，我們十六就回家啦，已經(jīng)請(qǐng)好了年假……”
電話那頭，奶奶高興極了：“好阿，好阿！等你們回來(lái)一齊恰飯！”
回家過(guò)年，圓天下父母的那份樸素又樸實(shí)的念想和期盼！
回家過(guò)年，不要讓留守的孩兒望穿雙眼。
走咯，回家過(guò)年咯！
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
看到別的小朋友戴著電話手表，媽媽不給買，孩子生氣地砸東西；整天不好好吃飯，就想吃肯德基，爸媽說(shuō)了幾句孩子就撒潑；同學(xué)出國(guó)旅游，孩子也吵著要去不成，立馬變臉對(duì)著父母大吼大叫......
生活中，類似的場(chǎng)景比比皆是。許多孩子正是因?yàn)楦改笡](méi)有滿足自己的需求而大哭大鬧。不難發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)脾氣的理由大多是為了食物、玩具、旅游或是自由等等。
很多孩子之所以一次次這樣做，是因?yàn)橹坝羞^(guò)成功的先例。他們知道，當(dāng)自己想要某樣?xùn)|西時(shí)，只要發(fā)脾氣，父母就會(huì)答應(yīng)。
所以，在孩子第一次出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，父母就應(yīng)該堅(jiān)決制止，絕不心軟。如果孩子已經(jīng)多次這樣做形成了習(xí)慣，對(duì)于說(shuō)教置之不理，父母不妨試試“有意忽視”的辦法——任其哭鬧。相信在孩子有過(guò)幾次失敗后，便會(huì)慢慢改變這種發(fā)脾氣的方式。
2、為吸引注意。
在很多家庭，爸爸媽媽都是比較忙碌的，一天下來(lái)，他們陪孩子的時(shí)間是少之又少。有時(shí)候即使有空陪陪孩子，也多半是心不在焉。
其實(shí)，這樣的孩子發(fā)脾氣純粹是為了吸引父母的注意。當(dāng)他們的要求、情感不被重視時(shí)，就會(huì)從心底覺(jué)得缺乏安全感。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，爸媽一心只顧玩別的完全是在忽視自己。
因而，面對(duì)這種情況，爸爸媽媽就需要增強(qiáng)與孩子的溝通，多多陪伴孩子。并且在陪伴孩子的時(shí)候做到專心致志，讓孩子感受到自己的重要。
3、渴望被理解。
在不少家長(zhǎng)看來(lái)，孩子正處于無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)，不用為生計(jì)發(fā)愁，不用為人情世故埋單，哪里會(huì)有什么煩惱？正是這種想法，阻斷了家長(zhǎng)與孩子之間的良好交流。
于是，你經(jīng)常可以看到：有的孩子不愿總是被父母催促而撕掉作業(yè)本；有的孩子想學(xué)習(xí)音樂(lè)卻被父母嘲諷而把自己禁閉了幾天；有的孩子看到父母隨意把玩具送給了親戚家小女孩而氣的`不吃不喝......
事實(shí)上，在這種情形下孩子發(fā)脾氣，多半是因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感或需求不被理解。在孩子看來(lái)，父母根本沒(méi)有明白自己想要的是什么，在乎的是什么。
面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)就需要及時(shí)調(diào)整自己的思緒，跟孩子好好談?wù)勑?，了解孩子的喜好，在做決定前征求一下孩子的意見(jiàn)，讓孩子感覺(jué)到自己不僅被父母尊重，更會(huì)被父母理解。
4、受父母影響。
俗話說(shuō)，情緒是會(huì)傳染的。一個(gè)家庭里，爸爸媽媽溫和有禮，孩子多半也開(kāi)朗溫柔；反之，爸爸媽媽經(jīng)常發(fā)脾氣，孩子肯定也暴躁不安。
不難發(fā)現(xiàn)，許多愛(ài)發(fā)脾氣的孩子背后往往站著一對(duì)同樣暴躁易怒的父母。媽媽做的飯不好吃，就習(xí)慣性地?cái)?shù)落；孩子考試不及格，二話不說(shuō)一頓打罵；伴侶說(shuō)錯(cuò)一句話，馬上暴跳如雷叫你滾......
可想而知，長(zhǎng)期呆在不能控制自己情緒的父母身邊，孩子的心理該有多么恐懼。見(jiàn)慣了父母發(fā)脾氣的方式，孩子也會(huì)有樣學(xué)樣。深受父母的影響，他們甚至?xí)X(jué)得發(fā)脾氣才是解決問(wèn)題的最好方式。
如此，想要孩子少發(fā)脾氣，父母就需要以身作則，改變自己不好的言行。同時(shí)，引導(dǎo)孩子知道發(fā)脾氣帶來(lái)的壞處，和孩子一起改變，一起進(jìn)步。
5、為逃避責(zé)任。
不少孩子對(duì)著父母大發(fā)脾氣，往往是因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)，卻害怕父母的責(zé)罰，于是選擇以哭鬧的形式來(lái)轉(zhuǎn)移別人的注意力。
比如，孩子在學(xué)校跟同學(xué)打架，不小心把同學(xué)打傷了，回家后卻害怕父母的打罵，于是干脆對(duì)著父母發(fā)火；或是，孩子把鄰居家的玻璃砸碎了，看到爸爸要發(fā)脾氣了，馬上嚎啕大哭。
在這種情形下，孩子發(fā)脾氣需要區(qū)別對(duì)待：
如果孩子只是無(wú)意中犯了錯(cuò)，那么父母不必嚴(yán)厲責(zé)怪，只要告訴孩子下次注意不再犯就行了；但是如果孩子是故意犯錯(cuò)，父母就需要耐心的教導(dǎo)，該批評(píng)的還是要批評(píng)，讓孩子認(rèn)識(shí)到哭鬧并不能解決問(wèn)題，更不能逃避責(zé)任。
其實(shí)，面對(duì)孩子發(fā)脾氣，我們首先需要尊重孩子發(fā)脾氣的權(quán)利，讓孩子盡情地宣泄出來(lái)，不要悶著，并讓自己保持冷靜淡定。畢竟，每個(gè)人都會(huì)有情緒不能自已的時(shí)候。
之后，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的苦惱，及時(shí)判斷分析孩子發(fā)脾氣的原因再施以對(duì)策。
最后，耐心教導(dǎo)孩子正確處理問(wèn)題的方式，幫助孩子走出陰霾。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
如果孩子的父母愛(ài)激動(dòng)，經(jīng)常吵架，那么他們的孩子脾氣大多不穩(wěn)定、容易著急。反之，如果家庭和睦，尊老愛(ài)幼，鄰里團(tuán)結(jié)。那么，孩子的性格也是比較穩(wěn)定的，柔和的，善解人意的。
2、孩子小，情緒波動(dòng)大，自控能力差。
孩子不能及時(shí)調(diào)整自己的情緒，當(dāng)自己的要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)大發(fā)脾氣，發(fā)泄自己心中的不滿。
3、家庭教育方式不當(dāng)。
現(xiàn)在的孩子，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，如果天上的星星能摘下來(lái)，那一定有家長(zhǎng)想辦法去摘一顆給自己的孩子玩玩。家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何要求都盡量會(huì)去滿足，而一旦有滿足不了的時(shí)候，孩子就會(huì)受不了，當(dāng)然就會(huì)大發(fā)脾氣。
還有一種是父母教育方法不統(tǒng)一，孩子對(duì)軟弱的一方容易發(fā)脾氣。
4、孩子不會(huì)表達(dá)自己的愿望。
由于孩子的語(yǔ)言尚處在發(fā)展期，有時(shí)不能將自己的想法、要求和愿望明白地表達(dá)出來(lái)。自己的意愿家長(zhǎng)不理解，孩子著急易發(fā)脾氣。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
壞脾氣造成的后果是什么，我們大約可以這樣描述：輕度后果，孩子逆反、消沉、多疑;中度后果，孩子成年后脾氣暴躁，愛(ài)抱怨或抬杠，為人苛刻;重度后果，嚴(yán)重抑郁癥，性變態(tài)，神經(jīng)病人格。家長(zhǎng)發(fā)三分脾氣，會(huì)對(duì)孩子形成七分損害。說(shuō)壞脾氣是教育的死敵、人生的陷阱，并不為過(guò)。
脾氣的壞處其實(shí)大多數(shù)人都明白，只是做不到不發(fā)脾氣。不少家長(zhǎng)經(jīng)常下決心要改掉壞脾氣，每每事到臨頭，火氣一上來(lái)，就什么都忘了。所以，本文想著重談?wù)勅绾慰酥茐钠狻?/p>
克制脾氣不能光靠一個(gè)“忍”字。古話說(shuō)得好，“忍”字心頭一把刀。一位家長(zhǎng)給我的郵件標(biāo)題是“我忍，我忍，我忍忍忍”，且不說(shuō)郵件內(nèi)容如何，標(biāo)題已夠驚人。刀鋒之下，如何能躲開(kāi)傷害?一個(gè)人心上這么多帶血的刀子，若不去掉，遲早是要割傷自己或他人的。
這就說(shuō)到一個(gè)問(wèn)題，脾氣大的人為什么心中常有怒氣?他們的“火”到底從何而來(lái)?知道病因，對(duì)預(yù)防和治療都非常重要，所以有必要在這里對(duì)壞脾氣先追根溯源一下。
脾氣很差的人，童年經(jīng)歷往往有兩個(gè)特征：一是身邊有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的人，二是內(nèi)心常常有委屈感。正是童年時(shí)代的這兩種遭遇，埋下了壞脾氣的隱患。
因?yàn)閮和男郧槭窍虺扇肆?xí)得的，家長(zhǎng)的行為示范作用要遠(yuǎn)大于口頭訓(xùn)誡作用。壞脾氣家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)向他人、配偶或孩子發(fā)火，這首先是做了反面示范，無(wú)意中教會(huì)孩子用破壞性方式表達(dá)不同觀點(diǎn)。同時(shí)壞脾氣的人讓家庭生活經(jīng)常充滿火藥味，讓孩子的心理總是充滿負(fù)面情緒，積淀越來(lái)越多的負(fù)能量，成年后，習(xí)慣以傷害性的方式表達(dá)分歧，尤其容易沖著配偶和孩子嚷嚷，甚至動(dòng)手，因?yàn)檫@兩者離自己最近，對(duì)自己威脅最小——于是我們看到，壞脾氣代代相傳，老子火氣大，兒子脾氣就差，到了孫子也不怎么樣——家族輪回鏈條就這樣形成，正如蒙臺(tái)梭利所言，“每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成”。
脾氣的本質(zhì)是恨意，恨意和思考力呈反比，恨意越深，思考力越淺。一些愛(ài)發(fā)脾氣的人經(jīng)常說(shuō)的一句話是：我這脾氣就這樣，天生的，改不了。把壞脾氣等同于雙眼皮一樣的生物遺傳，這反映了很多人對(duì)自己壞脾氣的無(wú)可奈何，以及對(duì)自我改變的逃避。追溯脾氣的成因不是為了指責(zé)誰(shuí)，而是為了看清楚自己的缺點(diǎn)從何而來(lái)，將要何往?？辞迨虑榈膩?lái)龍去脈，才能避免把壞脾氣合理化，才有力量斬?cái)噙@輪回的鏈條，并且容易對(duì)原生家庭的缺陷給出原諒。
父母該怎么辦。
別在公共場(chǎng)合責(zé)備孩子。
妞兒們可以深呼吸，從一數(shù)到五來(lái)舒緩情緒。然后盡一切可能了解孩子的需求，發(fā)脾氣的原因，而非責(zé)備孩子。也許你去購(gòu)物中心的時(shí)間不合適，或者孩子餓了。
如果發(fā)現(xiàn)原因你應(yīng)該多加注意，以后重新安排活動(dòng)。
溝通，溝通，還是溝通。
冷靜和理性的行為是父母處理孩子發(fā)脾氣的最佳途徑。
你應(yīng)該試著安撫孩子，輕聲細(xì)語(yǔ)哄孩子。如果不奏效的話，可以把他帶去一些私人場(chǎng)所，比如車?yán)锘蜻h(yuǎn)離圍觀的隱蔽地方，和孩子講道理。
有必要向孩子解釋你不喜歡他在公共場(chǎng)合發(fā)脾氣，他可以學(xué)習(xí)因果聯(lián)系，不再這樣做。最重要的是，不要嘲笑孩子或認(rèn)為這種行為可愛(ài)，容易讓孩子造成混淆，可能會(huì)重復(fù)這種行為。
盡量安撫孩子。
當(dāng)孩子在公共場(chǎng)合發(fā)脾氣之后，父母需要進(jìn)行安撫。你愛(ài)孩子，他需要你的安慰。
包媽給妞兒們提個(gè)醒，雖然咱們要安撫孩子，但不要遷就他們?cè)诠矆?chǎng)合發(fā)脾氣。正確管教孩子是很重要的，利用自然后果、邏輯后果、正面強(qiáng)化、轉(zhuǎn)移注意力等方式管教“熊孩子”。
如果你發(fā)現(xiàn)孩子試圖通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)達(dá)到某些目的，比如買玩具，那么你的讓步可能會(huì)讓他們覺(jué)得發(fā)脾氣是達(dá)到目的的有效方式，這是萬(wàn)萬(wàn)不行的，一定要杜絕!
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
孩子鬧脾氣時(shí)父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對(duì)孩子也發(fā)起脾氣來(lái)。孩子們需要一個(gè)安靜的環(huán)境，特別是在鬧脾氣的時(shí)候，如果你自己做不到，你怎么能期望他們平靜下來(lái)呢。做幾個(gè)深呼吸，在決定給出一個(gè)反應(yīng)之前至少等幾秒鐘。
2、阻止自己的挫敗感上升。
孩子鬧脾氣同樣會(huì)讓父母血壓升高，壓力變大。如果你實(shí)在沒(méi)辦法處理孩子鬧牛脾氣，確保孩子是安全的情況下，離開(kāi)孩子一會(huì)。時(shí)間能讓你們兩個(gè)都安靜下來(lái)。在你需要安靜下來(lái)的時(shí)候，讓你的配偶或另外負(fù)責(zé)任的人照顧你的孩子。
3、試著找到孩子鬧脾氣的原因。
4、在家設(shè)立“反思角”
當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，不要和他直接對(duì)話，這時(shí)候，他會(huì)什么也聽(tīng)不進(jìn)去?？梢栽诩依锏哪硞€(gè)角落，設(shè)立一個(gè)“反思角”。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，可以讓他坐到反思角去反思，想一想自己做得對(duì)不對(duì)?等他脾氣穩(wěn)定下來(lái)，或想清楚了，再和他說(shuō)話，講道理，分析他剛才的做法究竟哪里不好。
5、采取措施預(yù)防傷害。
有的小孩鬧脾氣的時(shí)候會(huì)變得相當(dāng)躁動(dòng)。如果是這樣，要把孩子周圍危險(xiǎn)的東西都拿走，保護(hù)孩子免受傷害。盡量不要在孩子鬧脾氣的時(shí)候束縛住他，但有時(shí)候這也是必須的手段，并且有安慰作用。要溫柔地(不要過(guò)分用力)但緊緊地抱著他/她。向孩子說(shuō)安慰的話，特別是當(dāng)他們因?yàn)槭?、挫折或環(huán)境不熟而鬧脾氣的時(shí)候。
6、不要獎(jiǎng)勵(lì)鬧脾氣的行為。
如果父母妥協(xié)，自己被孩子的脾氣控制住了，鬧脾氣就會(huì)成為孩子的一招殺手锏。當(dāng)孩子發(fā)脾氣大哭大鬧時(shí)，必須讓孩子意識(shí)到哭鬧是無(wú)濟(jì)于事的。等孩子停止了哭泣，能夠心平氣和的回答問(wèn)話時(shí)，再去教育他。孩子看到成人態(tài)度堅(jiān)決，自然會(huì)停止哭泣，聽(tīng)從教育。
7、冷處理。
當(dāng)孩子首次因?yàn)榈貌坏綕M足而亂發(fā)脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)不要因此而妥協(xié)，更不能一出現(xiàn)問(wèn)題就通過(guò)買玩具或買吃的來(lái)滿足孩子以“買到和平”。
孩子從無(wú)知到認(rèn)知，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該保持是非明理的教育態(tài)度，讓孩子知道很多事情不能用發(fā)脾氣來(lái)解決。
8、在孩子盛怒的時(shí)候不要試圖用道理說(shuō)服他們。
讓他們釋放出來(lái)，說(shuō)一些能解釋他們現(xiàn)在的情感的短句。比如說(shuō)，“一整天下來(lái)你一定累了吧。”或者，“你不能得到想要的東西一定很難過(guò)吧?！边@不僅會(huì)讓孩子用言語(yǔ)表達(dá)感受，還能表示你對(duì)他們的同情，而且還不需要妥協(xié)。
9、等他們鬧完脾氣后，和他們討論此行為。
因?yàn)樵谒麄冋l(fā)脾氣的時(shí)候說(shuō)什么都沒(méi)用，在之后的討論會(huì)讓你們兩個(gè)都學(xué)到很多東西。告訴他們這種行為是不對(duì)的，但同時(shí)一定要讓他們感受到你對(duì)他/她的愛(ài)。如果你還不知道他們鬧脾氣的原因，試著找出來(lái)，正好用這個(gè)機(jī)會(huì)跟孩子討論更好的方法。
10、不要訴諸暴力。
不要甩耳光或打屁股，大人是孩子模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，用暴力相待，孩子很容易學(xué)會(huì)以拳頭解決問(wèn)題。如果你覺(jué)得你想要體罰他們，把這留到以后，等大家的情緒都平靜下來(lái)的時(shí)候。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
那天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到音體室“造房子”。孩子們一看到滿滿好幾筐的積木，各個(gè)興奮不已，一脫完鞋就忙活開(kāi)了。
過(guò)了一會(huì)兒，我觀察到y(tǒng)cy的眉頭緊皺，小臉通紅。我看到他造的“房子”搖搖晃晃，隨時(shí)就要倒塌了。這時(shí)，他拿起一塊積木小心翼翼地放在“屋頂”上，終于，“房子”倒塌了。讓我沒(méi)有想到的是，ycy突然開(kāi)始扔地上的積木，嘴里發(fā)出尖叫聲。我連忙走過(guò)去握住他的小手，拿掉手里的積木，把他帶到一邊。他邊哭邊說(shuō)：“我不玩了，我不玩了，我討厭玩積木。”看他的反應(yīng)這么激烈，我沒(méi)有馬上說(shuō)話，只是輕輕地?fù)崦?背。過(guò)了一會(huì)兒，他的情緒好了一點(diǎn)。我說(shuō)：“現(xiàn)在還想玩嗎?”他看著正熱火朝天地搭積木的小朋友，難過(guò)地說(shuō)：“我不會(huì)玩，我討厭搭積木，它老是倒掉，我不要玩了?！蔽倚πφf(shuō)：“我可喜歡搭積木了，這樣吧，我們一起來(lái)搭個(gè)“房子”。我們一起想辦法讓它不倒，好嗎?”他猶豫了一會(huì)兒，說(shuō)：“那好吧?！蔽?guī)е匦禄氐健鞍赴l(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，和他一起坐下來(lái)。他開(kāi)始搭了。果然，他選了兩根很細(xì)的圓柱作為“房子”的柱子，又在柱子的上面搭了很厚的一塊長(zhǎng)板，緊接著又在長(zhǎng)板上放了兩根很細(xì)的圓柱。我明白了，他就想這樣重復(fù)地搭好幾層，這樣搭當(dāng)然會(huì)倒了。我指著那幾根細(xì)的柱子說(shuō)：“這幾根柱子有點(diǎn)細(xì)哦，這樣很容易倒，我們?cè)囋嚳创忠稽c(diǎn)的柱子好嗎?”說(shuō)完，我給他幾根粗的圓柱。他搭好后，繼續(xù)想搭下一層，我指指最底下空心的一層說(shuō)：“這個(gè)地基好像有點(diǎn)太空了哦，我們把它填填滿，加固一下吧?！闭f(shuō)完，我拿起幾塊厚的積木充實(shí)地基，他也似乎明白過(guò)來(lái)了，學(xué)著我的樣子把地基加固。然后他開(kāi)始一層層地往上搭，當(dāng)他的柱子搭得偏中心時(shí)，我將柱子往邊上挪一點(diǎn)，與下一層的柱子對(duì)齊。他見(jiàn)了后，也開(kāi)始注意起來(lái)。就這樣，我們的高樓完成了。我笑著說(shuō)：“哇，搭得真棒啊，真是一位能干的建筑師啊!”他開(kāi)心極了，緊接著開(kāi)始搭另一幢高樓。我觀察到他已經(jīng)學(xué)會(huì)正確的搭建方法了，便不再插手。
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第4課《鄉(xiāng)下孩子》。
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們通過(guò)想象來(lái)理解課文。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中第二、三小節(jié)的詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：文中第一小節(jié)。
課前準(zhǔn)備：回想同學(xué)們?cè)谏钪杏惺裁纯鞓?lè)、有趣的事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
本課設(shè)計(jì)意圖：本文是詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)的跳躍性、詩(shī)意的不連貫性，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)大量的情景，將詩(shī)變成文，從而讓學(xué)生達(dá)到真正理解詩(shī)意，仿寫詩(shī)歌的目的。
一、激情導(dǎo)課。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語(yǔ)的意思。大致了解了農(nóng)村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這些農(nóng)村孩子的生活。細(xì)細(xì)的感受他們生活的豐富多彩?，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課文。（板書課題：鄉(xiāng)下孩子）。
設(shè)計(jì)意圖：富有感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)對(duì)鄉(xiāng)下孩子的探究欲望。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)讀課文，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、師：誰(shuí)曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰(shuí)曾是爸爸背上的野菊？誰(shuí)能用“鄉(xiāng)下孩子是，是句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：那么、鄉(xiāng)下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開(kāi)的野菊？
師：（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢？輕輕的搖著你，給你講故事，教你學(xué)兒歌。
（2）你呢？也正在給媽媽唱著那動(dòng)聽(tīng)的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！
（3）此時(shí)此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！
你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
生答師板書：幸福。
（1）抽讀（2）齊讀。
（2）（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
過(guò)渡句：鄉(xiāng)下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書：有趣生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
1、自由讀第二、三小節(jié)，看看這些鄉(xiāng)下孩子都做了哪些事情？
生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？
生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！
師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀！那我們就美美得讀一讀這一句，好不好？
（2）師：現(xiàn)在我們?cè)倏春萑~：如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)用草葉吹出那動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？
師：向鄉(xiāng)下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲？
師：鄉(xiāng)下孩子隨處都可見(jiàn)到快樂(lè)的事，哪怕是一片小小的草葉，也會(huì)給他們的生活帶來(lái)快樂(lè)，說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（聰明）。
師：請(qǐng)大家用輕松、快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)讀第二小節(jié)。
a抽讀。b師生評(píng)議，c師范讀。
（3）再來(lái)學(xué)習(xí)挖野菜。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文中的插圖。
a右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？
b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢(shì)在做什么？
c小結(jié)圖意。
師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會(huì)說(shuō)什么/。
生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長(zhǎng)得壯壯的……。。
師：所以說(shuō)呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
師：鄉(xiāng)下孩子雖然年紀(jì)小，卻能幫爹媽干活了，這又說(shuō)明了什么？（能干）。
（4）我們?cè)賮?lái)看逮小魚。
師：鄉(xiāng)下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們?cè)诖笞匀恢蝎@得快樂(lè)，在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)農(nóng)村，在這片廣闊的天地中，他們見(jiàn)多識(shí)廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們?yōu)樯钤谵r(nóng)村而感到自豪，快樂(lè)。
師：現(xiàn)在大家用快樂(lè)自豪的語(yǔ)調(diào)讀第二、三小節(jié)。再一次和他們感受一下他們的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師生齊讀，師板書：陽(yáng)光、曠野。
師：正是因?yàn)檫@些鄉(xiāng)下孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。
師：請(qǐng)大家通過(guò)贊嘆的語(yǔ)氣讀第四小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象和朗讀課文來(lái)理解課文，承接初讀環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容，首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合觀察圖畫和想象，把詩(shī)歌的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中形成畫面，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的幸福生活，在這樣的基礎(chǔ)上再讀出感情和自己獨(dú)特的感受。
四、仿創(chuàng)詩(shī)歌。
1、師：在座的每一位同學(xué)也是鄉(xiāng)下孩子。同樣。也是生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂(lè)的事，想講給在座的每一位小朋友。
生自由說(shuō)。
采一籃松果，樂(lè)壞了快樂(lè)的松鼠；
采幾朵野花，玩起了當(dāng)家家的游戲；
摘一個(gè)西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串螞蚱，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪；……。。
2、師：請(qǐng)大家把你快樂(lè)的事寫下來(lái)好不好？
（1）師巡視，指導(dǎo)書寫格式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子的準(zhǔn)確完整。
（2）選讀優(yōu)秀作文。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步體會(huì)作者用詞的分寸感。仿寫中通過(guò)課文的范例和教師讀文時(shí)注重語(yǔ)調(diào)上的輕重緩慢，間隔，加深了學(xué)生對(duì)韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創(chuàng)的難度，在學(xué)文中獲得快樂(lè)，快樂(lè)中感受生活，從而達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16715052.html】
