教案的評(píng)價(jià)和反思是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教案設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒，希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
趕小鹿教案篇一
1.教師帶幼兒做椅子操作為熱身運(yùn)動(dòng)。
幼兒自由散開，教師利用椅子帶領(lǐng)幼兒做頭頸運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)手腕、腕、膝蓋。
2.椅子游戲。請(qǐng)幼兒嘗試?yán)靡巫舆M(jìn)行走、跑、騎大馬、跳下、跨等游戲，相互交流學(xué)習(xí)。
3.教師帶幼兒利用椅子模擬小鹿進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
（1）小鹿過河。將椅子擺成四排，幼兒在椅子上走。劇腕、膝蓋。
（2）小鹿繞小樹。將椅子擺成四排，幼兒分四隊(duì)，第一名幼兒繞一圈跑回原點(diǎn)拍第二名幼兒的手最先跑完的一隊(duì)獲勝。
（3）小鹿跨跳。將椅子擺成兩排，椅子放倒椅背相扣，幼兒分兩隊(duì)從椅上單腿跨跳。
教師關(guān)注體弱和膽小的幼兒，鼓勵(lì)并給予幫助。
4.放松運(yùn)動(dòng)。將椅子移至場(chǎng)地邊。
卷白菜（走走螺旋隊(duì)形）。教師帶幼兒成一路縱隊(duì)，繞場(chǎng)中速走成螺旋形，至中心后再返回，帶椅子回教室。
趕小鹿教案篇二
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
趕小鹿教案篇三
會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。
正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
兩課時(shí)第一課時(shí)。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的`？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
沒看到。
好像。
（惋惜）。
很香。
沒有白栽（幸福）。
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
（一）課前展示。
1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2匯報(bào)。
3歸納整理。
4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書寫。
（三）積累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
趕小鹿教案篇四
展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）。
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流。
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀。
a、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀。
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）。
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
b、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀。
3。拓展說話。
趕小鹿教案篇五
興趣是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大班健康活動(dòng)，對(duì)孩子們進(jìn)行跑，跳，跨的練習(xí)，跨越障礙過程中，部分幼兒對(duì)障礙產(chǎn)生恐懼，在練習(xí)中給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助幼兒戰(zhàn)勝恐懼，讓他們感受到教師的關(guān)注，增強(qiáng)跨越障礙物的自信心。發(fā)展孩子們的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
趕小鹿教案篇六
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）。
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）。
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（
趕小鹿教案篇七
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
趕小鹿教案篇八
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》一課，下面我將從教材分析開始匯報(bào)我的教學(xué)思想。
（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥砜鞓罚约阂部鞓返乃枷搿?。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。可是，就在玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。
這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂時(shí)，自己也能從中得到快樂，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，理解中國(guó)文化的精髓。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)這篇童話時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，書寫生字。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。
讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的`朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
首先我先通過ppt課件展示小鹿圖、玫瑰花圖，同時(shí)激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備。板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。
由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)我運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。方法一：課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音；方法二：請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字；方法三：跟同桌交流識(shí)字方法；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽。
（三）趣味字謎，可上可下，你比我大，（哥）。
安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（四）理解課文。
1、數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽。
3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）。
4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）。
（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）。
（3）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）。
（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁矗孔x這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么？）。
（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？）。
（五）分角色朗讀，體會(huì)感悟。
重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。
（六）展示板書設(shè)計(jì)。
白栽？沒有白栽！
評(píng)價(jià)：我采用集體評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。例如”來，掌聲”班上固有的表?yè)P(yáng)方式“嗨嗨great！”學(xué)生評(píng)價(jià)等方式。
在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼晕易寣W(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
趕小鹿教案篇九
春天到了.小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子.
過了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵.小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了.
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了.他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病.一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。
這時(shí),一只黃鶯飛來了.她說:"小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌."。
一陣微風(fēng)吹來,說:"小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是'玫瑰香風(fēng)'呢!"。
小鹿高興地笑了,說:"原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味.謝謝你們告訴了我."。
鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"。
【賞析】。
一,作者簡(jiǎn)介。
張秋生1939年生于上海,天津市靜?？h人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海少年日?qǐng)?bào)社副社長(zhǎng)等.為少年兒童編了四十年的報(bào)刊和書籍.他愛讀書和寫作,寫詩(shī),寫童話,還寫其他作品.出版過童話集,詩(shī)集,散文集等七十多種.作品多次獲獎(jiǎng),曾獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng),冰心圖書新作獎(jiǎng),陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng),中國(guó)臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等.張秋生是一個(gè)多產(chǎn)作家,勤于耕耘,發(fā)奮寫作,他創(chuàng)作的童話有多部作品曾在海外發(fā)表,均獲盛譽(yù).《小胖鱷魚的驚人之旅》,《坐在月亮上的貓》是他的代表作.他的作品貼近孩子們的生活,故事生動(dòng)而完整,情節(jié)曲折而有趣,情調(diào)優(yōu)美,語(yǔ)言通俗流暢.
二,文本賞析。
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,講述了小鹿因?yàn)樗送?看不到自己種的美麗的玫瑰花,由感到非常難過到后來別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色,香味,他覺得自己的玫瑰花沒有白栽,又非常高興的情感變化的過程.體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福,自己也能得到快樂的思想感情.
故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,從惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)趣味.在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理"他常常去松土,澆水."玫瑰花也不負(fù)希望,慢慢抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,甚至枝頭還長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵,足可想象當(dāng)時(shí)的小鹿是何等的開心,何等的興奮,又是何等的期待,要不了多久,那嫩綠的枝頭必將開滿玫瑰花.可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),試想當(dāng)時(shí)的他心中是如何的無奈,他親手栽下的玫瑰呀,他心愛的玫瑰花呀!所以當(dāng)他剛能走動(dòng)時(shí),他就迫不及待地"一瘸一拐地來到門外",玫瑰雖已長(zhǎng)高,綠葉也更濃密,但他盼望已久的玫瑰花卻一朵也看不見了.可憐的小鹿啊,是多么的傷心,就連鹿弟弟也替哥哥惋惜.脫口而出"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說:"哥哥的玫瑰花沒有白栽".
故事的深層,蘊(yùn)含著"能夠給別人帶來快樂,自己也快樂了"的人文思想,正如"語(yǔ)文園地二"讀讀背背中的一句話:"贈(zèng)人玫瑰,手有余香".
【教學(xué)建議】。
《小鹿的玫瑰花》是根據(jù)兒童文學(xué)家張秋生的作品改寫的,全文語(yǔ)言優(yōu)美,娓娓道來,通過辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"還是"沒有白栽",體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.
但低年級(jí)孩子在理解"玫瑰花為什么沒有白栽"上仍然有一定的難度.教學(xué)時(shí).可采用以下教學(xué)思路.
教學(xué)思路(一):運(yùn)用想象,移情感悟.教師可抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用"移情"策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶.
教學(xué)思路(二):以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄?通過讀懂小鹿對(duì)花的期待,喜愛加之聽完黃鶯,微風(fēng)的話后高興的心理,遷讀內(nèi)化"還有誰(shuí)看到了玫瑰花,他是怎么說的……"從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與表帶的欲望.
教學(xué)設(shè)計(jì)一,運(yùn)用想象,移情感悟。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎。
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.我們?nèi)タ纯窗?
二,自學(xué)生字,質(zhì)疑問難。
1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,自主識(shí)字交流:。
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法.
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵。
(點(diǎn)評(píng):識(shí)字方法多種多樣,確定識(shí)字方式可根據(jù)生字本身特點(diǎn),也可根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來確定.不同的識(shí)字方法有不同的作用,"以舊帶新,形近字對(duì)比"側(cè)重識(shí)記字形;"聯(lián)系生活識(shí)字"有利于理解字義,便于學(xué)生正確用字組詞;"編字謎,猜字謎識(shí)字",可增強(qiáng)識(shí)字的趣味性……有的生字可幾種方法并用.)。
3,引導(dǎo)質(zhì)疑:。
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢。
三,讀讀演演,解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。
鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"。
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了。
1出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:。
玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子.
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.
理解"漸漸",體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛.
2體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解"惋惜".指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話.
(二)自學(xué)5-8自然段。
1師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎。
讀一讀第5-8自然段.
2老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生"黃鶯"和"微風(fēng)"的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子.
3學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段.
(點(diǎn)評(píng):不斷的角色體驗(yàn)過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,使對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu).)。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文.
4.電腦出現(xiàn)小喜鵲的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小喜鵲是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康.(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)。
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景.
(點(diǎn)評(píng):愛因斯坦說過:"想象力比知識(shí)本身更重要."讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高,因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.)。
隨機(jī)理解"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢"指導(dǎo)朗讀.
3,教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福.所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽.
四,表演。
1,同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文.
2,學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).
3,每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出"最佳搭檔獎(jiǎng)""最佳表演獎(jiǎng)"和"最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)".
七,練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞.
八,寫字。
學(xué)習(xí)"弟,哥,骨,微,漸"四個(gè)字.
1,學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么。
2,教師范寫指導(dǎo)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時(shí)橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.
3,作業(yè)展示,師生評(píng)議.
教學(xué)設(shè)計(jì)二,以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍?/p>
一,創(chuàng)設(shè)情境____感受花開燦爛。
1,導(dǎo)語(yǔ):春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……。
2,利用多媒體課件配樂展示花兒盛開的春天.
3,誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語(yǔ)或詩(shī)句.
(點(diǎn)評(píng):通過美好的音樂,優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生感受花的美,更讓學(xué)生在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知,積累寫花的短語(yǔ)和詩(shī)句.)。
二,整體感知——用心觸摸文本。
1,導(dǎo)語(yǔ):萬(wàn)紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)。
指名讀課題.認(rèn)讀玫瑰,注意瑰字的讀音,記憶玫瑰的字形.帶著喜歡之情再讀一讀課題.
2,小鹿喜歡玫瑰花嗎,小鹿的玫瑰花給我們帶來一個(gè)怎樣的童話呢自由大聲地朗讀課文,要求讀正確讀流利,做到不添字不漏字不錯(cuò)字.
3,哪幾個(gè)自然段特別難讀同桌互讀糾正讀音,指名個(gè)別讀,讀中糾正不正確的讀音.
(點(diǎn)評(píng):閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體.先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知和情感上的鋪墊.同時(shí)在整體感知時(shí),以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點(diǎn),充分體現(xiàn)教為學(xué)生服務(wù)的意識(shí).)。
三,隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園。
1,正確朗讀課文1至2自然段,想一想:這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢。
2,品讀交流:。
(1)講小鹿什么事。
(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化同桌說一說,再指名說.(糾正花骨朵的讀音)朗讀指導(dǎo),通過關(guān)注玫瑰變化的詞來朗讀感受玫瑰花成長(zhǎng)中的變化.
(3)轉(zhuǎn)換角色想像玫瑰生長(zhǎng)過程中小鹿的不同心情,用朗讀表達(dá)小鹿看著玫瑰漸漸地長(zhǎng)大越來越高興的心情.
(4)創(chuàng)設(shè)情境數(shù)玫瑰,分享數(shù)玫瑰花的快樂.(出示圖片:長(zhǎng)滿花骨朵):指名一學(xué)生帶著全班同學(xué)數(shù),讀出玫瑰花多而激動(dòng)及對(duì)玫瑰的喜愛之情.
(點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰"抽枝長(zhǎng)葉"再到"長(zhǎng)出花骨朵"的不同變化,及通過創(chuàng)設(shè)情境玫瑰花骨朵多而數(shù)玫瑰花骨朵,感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大帶來的欣喜,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之至.)。
(二)久盼玫瑰,枝葉無花.
3,課文上又是怎么寫的呢,自由朗讀第三自然段.
4,品讀交流:。
(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么。
(2)小鹿感到最失望的事是什么你從哪句話中感受到的請(qǐng)你好好地讀一讀,想想應(yīng)怎么讀小鹿?jié)M懷期盼地來看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒有看到,一句句子中滿懷期盼到失望這樣兩種心情突然變化,怎么讀指名試著讀.
(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開的期盼如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么重點(diǎn)品讀一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的樣子,用朗讀表達(dá)小鹿急切地想看玫瑰結(jié)果卻一朵也沒有看到的失望的兩種不同心境.
(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到.面對(duì)此情此景,小鹿他會(huì)怎么想啊交流說,再讀課文有關(guān)語(yǔ)句.
(點(diǎn)評(píng):在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么"的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,從"你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會(huì)怎么想"感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過.學(xué)生不斷的角色體驗(yàn),體悟小鹿前后截然不同的情感變化.)。
(三)聆聽話語(yǔ),玫瑰滿園。
3,想像:還有誰(shuí)也看到了玫瑰花,她會(huì)怎么說呢。
5,有一句話說得好,"贈(zèng)人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個(gè)性,帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!
(點(diǎn)評(píng):在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后,提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花讓學(xué)生自由想象說話,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.此設(shè)計(jì)更在學(xué)生有了聽與充足閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟后,以"如果你是小鹿,你又會(huì)怎么想呢"體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.)。
【資料鏈接】。
種植春天。
喬葉。
從前,有一位國(guó)王,性格冷酷.他的國(guó)度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪,從來就沒有花的芳香和草的翠綠.他十分渴望春天來到他的國(guó)家,但是春天從來都不肯光臨.
一天,一位流浪已久的少女,來到了皇宮的門前.她懇求國(guó)王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺的地方,她實(shí)在太餓太累了.但是國(guó)王從來都不愿意幫助別人,他叫隨從把少女趕走了.
可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的農(nóng)夫,農(nóng)夫趕忙把她扶進(jìn)屋,讓她睡在溫暖的火爐邊,給她蓋上毛毯,然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯.當(dāng)他把面包和熱湯端到少女面前時(shí),才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了.
農(nóng)夫把少女埋在了田野里,并把面包和湯放進(jìn)去,還為她蓋上了毛毯.第二天一早,奇跡出現(xiàn)了:盡管其他地方仍舊是白雪皚皚,但是在少女的墓上,竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了!
原來,這個(gè)女孩便是春天.農(nóng)夫接納了她,誠(chéng)待了她,滋潤(rùn)了她,安息了她,于是也便擁有了她.
趕小鹿教案篇十
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文。
難點(diǎn)：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
指導(dǎo)書寫“微、漸”
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、實(shí)物導(dǎo)入
1、教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，自主識(shí)字。
2、教師出示生字詞，學(xué)生借助拼音讀一讀
3、指名領(lǐng)讀難讀音節(jié)。
4、交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
5、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
6、出示詞語(yǔ)指名讀。
三、再讀課文，鞏固生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同位互讀，互相正音。
3指名8人每人讀一個(gè)自然段，大家評(píng)價(jià)。
4、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
四、指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、”三個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車，讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文，集體評(píng)價(jià)。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？
4、指導(dǎo)朗讀
（1）、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
（2）、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
（3）、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5、指名讀1—4自然段，重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
（1）、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
（3）、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
6、分角色表演讀。
（1）同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
四、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆”3個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
4、展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字，指名讀字組詞。
2、出示詞語(yǔ)，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽？
5、完成課后練習(xí)：我會(huì)讀。
（1）出示詞語(yǔ)和句子，指名讀。
（2）仿照例句進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
二、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“終、靜、躺、謝、漸、微”6個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如躲—躺。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
4、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
5、展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見過—花好看
微風(fēng)—聞過—花香
小鹿—幸福—快樂
趕小鹿教案篇十一
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備生字卡片、頭飾、課件。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.引入新課。
1.春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二.初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字"瘸、拐"等。
（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"單字讀第一聲，在"玫瑰"一詞中讀輕聲；"骨"多音字，在"花骨朵"里讀一聲；???"鶯"是后鼻音。
（4）在組詞中識(shí)字。
三.再讀課文，朗讀感悟。
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后"泡泡"里的"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？"這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說："這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。"。
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！"。
3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段。
讀得稍慢，在句中體會(huì)"惋惜"的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論"為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？"體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿。
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由"惋惜"到"也高興地笑了"）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
四.實(shí)踐活動(dòng)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)。
一.診測(cè)。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀"我會(huì)寫"中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2.擴(kuò)詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。????3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書寫。
青、爭(zhēng)--靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的"游、倒、啊"等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
（3）"微"字中間有一短橫，下面的"幾"字要變彎鉤為提；"骨"字上邊中間是橫折，下邊的"月"字變撇為豎；"漸"字中的"車"下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5.學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
三.積累運(yùn)用。
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠?濃密?惋惜?終于?漸漸地?靜靜地。
2.完成課后"我會(huì)讀"的練習(xí)。
（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
趕小鹿教案篇十二
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
趕小鹿教案篇十三
《小鹿歷險(xiǎn)記》是一個(gè)有趣的科學(xué)故事，它借助小鹿遇到大灰狼逃生的故事情節(jié)，巧妙地介紹了不同動(dòng)物自我保護(hù)的本領(lǐng)。故事中的主角小鹿勇敢堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智可愛，小動(dòng)物們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，這些都蘊(yùn)含著豐富的教育目標(biāo)。新課改提出：教材應(yīng)該服務(wù)于教育，而不是教育囿于教材。這給了我一個(gè)啟示，教師要根據(jù)孩子的發(fā)展需要，創(chuàng)造性地挖掘教育素材的教育價(jià)值。助跑跨跳是本學(xué)期大班幼兒要練習(xí)的基本動(dòng)作，孩子們對(duì)跑跳活動(dòng)很感興趣，但跨跳動(dòng)作還存在著一些問題，如助跑后不會(huì)調(diào)整腳步、動(dòng)作不靈活等。立足故事的教育意義，我將本次活動(dòng)定位于健康領(lǐng)域：一方面借助故事角色了解鹿的生活習(xí)性、動(dòng)作特點(diǎn)及自我保護(hù)的方法，以故事角色勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象，鼓勵(lì)幼兒大膽參與體育鍛煉；另一方面通過創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境，引導(dǎo)幼兒勇于嘗試，積極練習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作，感受成功的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)是引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是活動(dòng)教育價(jià)值的具體體現(xiàn)，因此我抓住了體育活動(dòng)的核心要素將故事情境與身體運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，制定了以下目標(biāo)：
1、練習(xí)助跑跨跳，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、遇到危險(xiǎn)時(shí)，知道要自我保護(hù)。
3、勇于嘗試、不怕困難，感受體育游戲的快樂。
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，孩子是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師要凸顯孩子在活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予孩子適時(shí)的指導(dǎo)與幫助。在本次《小鹿歷險(xiǎn)記》體育活動(dòng)中，我嘗試以小鹿學(xué)習(xí)自我保護(hù)本領(lǐng)的情境游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶晕野l(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。同時(shí)，活動(dòng)也綜合運(yùn)用了角色體驗(yàn)、直觀演示、細(xì)致觀察、練習(xí)法、交流討論等多種教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒積極嘗試助跑跨跳不同高度的障礙物，讓幼兒獲得成功的快樂體驗(yàn)。
適宜的活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的有效保證。本次活動(dòng)中我利用地墊、pvc管制作的灌木叢作為活動(dòng)道具，創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)的游戲情境，推動(dòng)游戲的開展。同時(shí)為了幫助幼兒理解自己的角色，我為每一名幼兒制作了小鹿胸卡。為了加強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，我還制作了配有不同情境畫面的ppt，配上了動(dòng)感十足的音樂，讓孩子們身臨其境。體育活動(dòng)是大運(yùn)動(dòng)量活動(dòng)，在活動(dòng)前，我提醒幼兒穿著適量的衣服，檢查幼兒的鞋子。在活動(dòng)中，我還配備了小毛巾以便幼兒出汗時(shí)擦拭。
成功的體育活動(dòng)能讓幼兒充分感受到運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，完善幼兒的人格和個(gè)性。本次體育活動(dòng)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)，遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)、適量性、面向全體、關(guān)注個(gè)別的原則，根據(jù)幼兒身體適應(yīng)性規(guī)律及生理技能變化規(guī)律，我把整個(gè)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，熱身運(yùn)動(dòng)。我以飽含愛心、聰慧機(jī)智的鹿媽媽的身份帶領(lǐng)著小鹿一起鍛煉身體。隨著兒歌的引導(dǎo)，孩子們興趣盎然地和“鹿媽媽”一起練習(xí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)、伸臂、彎腰、壓腿、跳躍等動(dòng)作，逐步打開身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。富有情趣的兒歌又讓孩子們非常明確地知道各個(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作的要領(lǐng)，認(rèn)真地完成每一個(gè)動(dòng)作。在簡(jiǎn)短的休息時(shí)，我引領(lǐng)幼兒回顧小鹿歷險(xiǎn)的故事，和幼兒一起探討交流自我保護(hù)的方法，引出今天活動(dòng)的主要內(nèi)容，練習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作。這一過程使幼兒的注意力迅速集中到活動(dòng)中來，身心得到充分舒展。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)作練習(xí)，循序漸進(jìn)。本環(huán)節(jié)有三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一“練習(xí)過小溝”：鼓勵(lì)幼兒探索練習(xí)，嘗試跳過小溝的多種方法?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒嘗試跨越地墊不同的寬度，通過幼兒自由跳、觀察發(fā)現(xiàn)助跑跨跳、學(xué)習(xí)助跑跨跳，引領(lǐng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，引出發(fā)展性動(dòng)作的練習(xí)需要?；顒?dòng)二“練習(xí)跨跳灌木叢”：這是幼兒在助跑跨跳一定寬度障礙物后的動(dòng)作提升，助跑跨跳一定高度的障礙物。本環(huán)節(jié)為活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則。通過設(shè)置不同數(shù)量的灌木叢，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)、提升練習(xí)、挑戰(zhàn)練習(xí)，形成一定的練習(xí)強(qiáng)度，使幼兒在循序漸進(jìn)中感知助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，激發(fā)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的品質(zhì)。此時(shí)，幼兒練習(xí)已達(dá)到了較高的強(qiáng)度，我設(shè)置了短暫的休息，目的是為了緩沖幼兒練習(xí)的活動(dòng)量，緩沖幼兒的緊張心情，同時(shí)也為活動(dòng)三：“完整游戲——躲避大灰狼”，即活動(dòng)的高潮部分作準(zhǔn)備。在“躲避大灰狼”的游戲中，配班教師扮演的“大灰狼”和音樂，形成了生動(dòng)的游戲情境，也讓幼兒身臨其境的感受危險(xiǎn)來臨時(shí)保護(hù)自己的方法，即有秩序的快速奔跑，躲藏到安全的地方。
第三環(huán)節(jié)：結(jié)束部分，放松整理。通過評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)來呼應(yīng)故事，組織孩子們慶祝戰(zhàn)勝困難后的喜悅，和同伴一起在摟摟抱抱、輕輕拍打中使幼兒身心從緊張的游戲環(huán)境中逐漸放松，并慢慢恢復(fù)平靜。
在今天的活動(dòng)中，孩子的精神由放松到緊張?jiān)俜潘?，活?dòng)量從小到大，再到舒緩，生理和心理都經(jīng)歷了一個(gè)雙峰拋物線的過程。孩子們參與活動(dòng)的意識(shí)是主動(dòng)的，每個(gè)人都能夠在自身的原有能力上得到了發(fā)展，同時(shí)獲得了戰(zhàn)勝障礙獲得成功的喜悅感受，從而激發(fā)他們更加積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，為“終身體育”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
趕小鹿教案篇十四
（重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
故事《小鹿歷險(xiǎn)記》主要講述了小鹿遇險(xiǎn)，在逃跑的過程中分別向小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙求助的事情，里面介紹了小動(dòng)物們自我保護(hù)的本領(lǐng)。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容曲折，通過集體講述、自主閱讀的方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，了解一些動(dòng)物保護(hù)自己的辦法。難點(diǎn)是：能用連貫、完整的語(yǔ)句講述故事的主要情節(jié)。
（能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）。
根據(jù)抽樣調(diào)查研究分析：
知識(shí)：大部分孩子對(duì)動(dòng)物的各種不同的保護(hù)本領(lǐng)知之甚少。
能力：大班的孩子能通過傾聽基本理解故事內(nèi)容，大部分孩子能用清楚的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法，能講述出故事的主要情節(jié)，但是仍有個(gè)別幼兒表述不完整，有學(xué)說對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，但大部分幼兒學(xué)說對(duì)話時(shí)不能很好地表現(xiàn)出角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感。
情感：大班的孩子對(duì)動(dòng)物探索有著濃厚興趣。
1、理解故事內(nèi)容，了解一些動(dòng)物保護(hù)自己的辦法。
2、能用連貫、完整的語(yǔ)句講述故事的主要情節(jié)。
3、萌發(fā)探索動(dòng)物奧秘的欲望。
（材料、環(huán)境、知識(shí)準(zhǔn)備）。
材料：幼兒畫冊(cè)2、ppt。
環(huán)境：u字形。
：在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們接觸的最多的就是動(dòng)物，而且動(dòng)物也是孩子們最最喜歡的。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示小鹿圖片（ppt1）：謎底是小鹿。
2、導(dǎo)入故事開頭：一天，小鹿出門玩，沒走多遠(yuǎn)就碰到了誰(shuí)？——出示ppt2。
二、欣賞故事前半段，知道小壁虎的自我保護(hù)辦法，并學(xué)說對(duì)話。
（一）遇到小壁虎。（ppt3）。
過渡：小鹿跑啊跑，看，它路上遇到了誰(shuí)？
1、提問：小鹿會(huì)對(duì)小壁虎說什么？
2、提問：小壁虎會(huì)想什么辦法幫助小鹿呢？——請(qǐng)幼兒自由講述。
小結(jié)：小壁虎說：別急別急，我來幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了。
提問：小壁虎想到了什么辦法？為什么會(huì)想到這個(gè)辦法？
小結(jié)：小壁虎有一個(gè)本領(lǐng)，它在遇到敵人的時(shí)候，會(huì)拉斷自己的尾巴逃走，以后還會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴，小壁虎的這個(gè)本領(lǐng)叫斷肢體。
4、練習(xí)對(duì)話。
三、自主閱讀，了解其他動(dòng)物自我保護(hù)的方法。
自主閱讀幼兒畫冊(cè)p7-8。
提問:1、小鹿又遇到了誰(shuí)？
2、它們倆之間會(huì)說些什么？
3、小動(dòng)物們會(huì)想什么辦法幫助小鹿呢？
四、完整講述故事（ppt）。
（一）遇到黃鼠狼。
練習(xí)對(duì)話：兩兩合作，分別扮演小鹿和黃鼠狼，把它們之間的對(duì)話來說一說、演一演。
小結(jié)：小鹿遇到了黃鼠狼，黃鼠狼會(huì)說：別急別急，我來幫你，你可以學(xué)我放個(gè)臭屁，大灰狼就抓不到你了。
（二）遇到花狐貍。
提問1：花狐貍會(huì)想什么辦法幫助小鹿？
2、它們倆之間會(huì)說些什么？
3、花狐貍會(huì)想什么辦法幫助小鹿呢？
4、練習(xí)對(duì)話：兩兩合作，分別扮演小鹿和花狐貍，把它們之間的對(duì)話來說一說、演一演。
小結(jié)：花狐貍說：“別急別急，我來幫你，你可以學(xué)我躺下來裝死，大灰狼就抓不到你了。”
有許多動(dòng)物不喜歡吃死的尸體，所以花狐貍裝死，避免被其他動(dòng)物吃掉。
（三）遇到小青蛙。
提問1：小青蛙是怎樣幫助小鹿嗎？
小結(jié)：小青蛙邊說邊跳入一大片荷葉叢中，不見了。
2、提問：為什么小青蛙不見了？
小結(jié)：小青蛙躲在和自己身上一樣顏色的地方，敵人就很難找到它，小青蛙身上的顏色叫保護(hù)色。
的？他用了什么辦法？
小結(jié)：小鹿跟小青蛙一樣也是用了自己身上的保護(hù)色躲起來，大灰狼就發(fā)現(xiàn)不了它了。
過渡：把小鹿遇到大灰狼后的遭遇連起來就是一個(gè)好聽的故事：《小鹿歷險(xiǎn)記》，我們來一起講一講。
1、完整講述故事內(nèi)容。
五、活動(dòng)延伸，了解其他一些動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
我們一起來看一看還有些動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
小結(jié)：動(dòng)物們的奧秘還有很多，我們回去和爸爸媽媽一起探索吧！
趕小鹿教案篇十五
一,設(shè)計(jì)意圖:。
以情為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話.以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門;以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度.
二,學(xué)習(xí)目標(biāo):。
有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽.
認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也得到快樂.
三,教學(xué)流程:。
插圖引路,直奔文本。
1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫這幅圖的有關(guān)語(yǔ)句.
2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.
3,朗讀:自由讀——指名讀(說理由)——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
在朗讀中相機(jī)理解"一瘸一拐",用動(dòng)作演示.
緊扣重點(diǎn),感悟文本。
研讀第1——4自然段。
換位體驗(yàn):(1)小鹿,在你躺在病床上養(yǎng)病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.
出示:那時(shí),你的心里時(shí)時(shí)想著().
你多么希望((.
2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書:惋惜)。
(出示鹿弟弟說的話)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."(板書:白栽)。
說說"白栽"的意思,給"惋惜"找個(gè)近義詞.
在具體的語(yǔ)境中理解,運(yùn)用"惋惜"。
根據(jù)課文內(nèi)容說說鹿弟弟為什么事而惋惜.
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說說自己為什么事而惋惜過或誰(shuí)為自己的什么事二惋惜.
有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評(píng)議)——再次練讀——男女生讀。
(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢自由讀此1自然段.
(2)從"常常"這個(gè)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)想象說話:發(fā)揮你的想象,說說小鹿是怎樣松土,澆水的.
除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事。
4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒有看到,所以——(學(xué)生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。
5,引讀第1——4自然段。
研讀第5——8自然段。
(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰花沒有白栽1"。
讀5——8自然段,用自己的話說說為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽.
交流。
(課件出示黃鶯說的話)朗讀黃鶯說的話.
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.
(師當(dāng)小鹿,生當(dāng)黃鶯,預(yù)設(shè)對(duì)話)師:黃鶯姐姐,你為什么見到我家的紅玫瑰就想唱歌生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰(shuí)唱怎樣的歌生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么生:因?yàn)槟阕屛铱吹搅嗣利惖拿倒寤?
5,(課件出示微風(fēng)說的話)朗讀微風(fēng)說的話.
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.
(師當(dāng)小白兔,生當(dāng)微風(fēng),預(yù)設(shè)對(duì)話)。
微風(fēng)帶著玫瑰的芬芳,來到森林里,碰到活潑可愛的小白兔.
師:微風(fēng),你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".
師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說什么呢生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".
6,仿照第5,6自然段,想象說話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說什么呢仿照第5,6自然段說一說.
7,引讀第5,6自然段。
師:聽了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家?guī)砹丝鞓?于是高興地笑了,說——(生讀)。
師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說——(生讀)。
(板書"高興)。
讀寫結(jié)合,開發(fā)文本。
分角色有感情地朗讀課文.
小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,能給別人帶來快樂,。
小鹿自己也快樂.這真是"贈(zèng)人玫瑰手有余香".(齊讀)。
3,練筆:(1)快樂是什么快樂就是().(根據(jù)課文內(nèi)容寫)。
(2)快樂是什么快樂就是().(根據(jù)自己理解寫)。
(3)在個(gè)人自由寫的基礎(chǔ)上,四人小組合作試寫一首題為《快樂》的小詩(shī).
(四)作業(yè):(任選一題)。
1,仿照第5,6自然段,想象說話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢仿照第5,6自然段寫一寫.
閱讀《熊爺爺?shù)募覉@》,托爾斯泰的《老人種蘋果》,用一句或幾句話寫下自己的感受.
板書設(shè)計(jì)。
惋惜白栽。
高興沒有白栽。
趕小鹿教案篇十六
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
a、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
b、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
生：……
師：那么，你還想對(duì)小鹿說些什么？請(qǐng)看著大屏幕說。
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲等。
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰(shuí)為你而惋惜過呢？
生……
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰(shuí)來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
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