編寫(xiě)教案可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫(xiě)方式可以根據(jù)教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)的不同而有所調(diào)整。以下是一些精選的教案范文，希望對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織有所啟示。
化學(xué)教案水的凈化篇一
了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。
通過(guò)演示電解質(zhì)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力。
通過(guò)區(qū)分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
在分析強(qiáng)弱電解質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系。
由電解質(zhì)在水分子作用下，能電離出陰陽(yáng)離子，體會(huì)大千世界陰陽(yáng)共存，相互對(duì)立統(tǒng)一，彼此依賴(lài)的和諧美。
本節(jié)內(nèi)容共分為三部分：強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，弱電解質(zhì)的電離平衡，以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學(xué)大綱中已不再要求。
教材從初中溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)以及高一電離等知識(shí)入手，重點(diǎn)說(shuō)明強(qiáng)電解質(zhì)在水中全部電離，而弱電解質(zhì)在水中部分電離，溶液中既有離子，又有分子。
同時(shí)，教材中配合圖畫(huà)，進(jìn)一步說(shuō)明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入到對(duì)弱電解質(zhì)電離平衡的討論。這部分內(nèi)容是本章知識(shí)的核心和后面幾節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于外界條件對(duì)電離平衡的影響，是本節(jié)的難點(diǎn)，教材并沒(méi)有具體介紹，而是采用討論的方式，要求學(xué)生自己應(yīng)用平衡移動(dòng)原理來(lái)分析，這樣安排是因?qū)W生已具備討論該問(wèn)題的基礎(chǔ)，而且通過(guò)討論，更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極必，加深對(duì)知識(shí)的理解及培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
教法建議
關(guān)于強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系：
建議以復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為主，進(jìn)而說(shuō)明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
組織學(xué)生復(fù)習(xí)高一有關(guān)強(qiáng)、弱電解質(zhì)以及化學(xué)鍵的知識(shí)。
（2）離子鍵、極性鍵。
建議采用回憶、討論、歸納總結(jié)的方法組織教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解質(zhì)的概念并結(jié)合實(shí)例依據(jù)電解質(zhì)電離程度的大小將其分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。然后再組織學(xué)生結(jié)合實(shí)例討論各強(qiáng)、弱電解質(zhì)中的主要化學(xué)鍵，從而得出強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
這既是本章的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，建議教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)平衡知識(shí)及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本內(nèi)容，并注意加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性。重點(diǎn)介紹下面問(wèn)題。
從弱電解質(zhì)溶液中既存在弱電解質(zhì)分子、又存在其電離出的離子這一事實(shí)出發(fā)，對(duì)弱電解質(zhì)（如醋酸）溶于水時(shí)各微粒變化情況展開(kāi)討論，使學(xué)生明確弱電解質(zhì)的電離過(guò)程是可逆的。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)平衡建立的條件，結(jié)合課本中圖3－3（可制成掛圖），討論電離平衡的建立。強(qiáng)調(diào)指出當(dāng)弱電解質(zhì)分子的電離速率等于離子重新結(jié)合成分子的速率時(shí)，電離過(guò)程就達(dá)到平衡狀態(tài)。有條件的學(xué)?？蓱?yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
重點(diǎn)分析醋酸的電離平衡，與化學(xué)平衡的`特征相類(lèi)比，歸納出電離平衡的特征：
（l）電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡――“動(dòng)”。
（2）在電離平衡狀態(tài)時(shí)，溶液中分子和離子的濃度保持不變――“定”。
（3）電離平衡是相對(duì)的、暫時(shí)的，當(dāng)外界條件改變時(shí)，平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)――“變”。
利用教材中的討論題，組織學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平衡移動(dòng)原理，分析外界條件的變化對(duì)電離平衡的影響，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)影響電離平衡的因素，并了解平衡移動(dòng)原理的使用范圍。
最后，練習(xí)電離方程式的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)弱電解質(zhì)的電離方程式中要用可逆號(hào)、多元弱酸的電離要分步寫(xiě)。
化學(xué)教案水的凈化篇二
本課題從純水與自然界的水在視覺(jué)上的差別引入水的凈化問(wèn)題，以自來(lái)水廠(chǎng)凈化水過(guò)程為例，將沉淀、過(guò)濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生將認(rèn)識(shí)水的角度從社會(huì)轉(zhuǎn)入化學(xué)學(xué)科。
本課題中的過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，過(guò)濾操作的學(xué)習(xí)將為第十一單元粗鹽提純的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能：
（1）知道純水與自然水、自來(lái)水區(qū)別；
（2）了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
（3）初步學(xué)習(xí)用過(guò)濾的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)對(duì)黃河水的凈化方法的討論與探究，與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合，了解凈化水的方法；
（2）通過(guò)自學(xué)和平臺(tái)軟件的過(guò)濾的介紹，學(xué)會(huì)過(guò)濾操作。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）通過(guò)參與水的凈化過(guò)程，感受愛(ài)護(hù)珍惜水資源的重要性。
（2）通過(guò)對(duì)水的凈化實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。
了解吸附、沉淀、過(guò)濾等凈水方法，學(xué)會(huì)用過(guò)濾的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。
教學(xué)難點(diǎn)：
過(guò)濾的操作方法和注意事項(xiàng)。
1、教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)+微視頻 +實(shí)驗(yàn)探究
【播放視頻】播放壯觀(guān)的黃河視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
【提出問(wèn)題】水是生命之源，我們生長(zhǎng)在黃河入海口，是喝著黃河水
長(zhǎng)大的，但是直接從黃河里取出來(lái)的水都能飲用嗎？為什么？
【學(xué)生回答】不能，很臟、有泥沙、有污染物等等（學(xué)生有各種奇怪的回答）
【引起思考】黃河水不能直接飲用，通過(guò)什么方法你能將這瓶黃河水凈化為自來(lái)水？
板書(shū)：課題2 水的凈化
【展示實(shí)物】黃河水、自來(lái)水、蒸餾水各一瓶，讓學(xué)生比較并說(shuō)出它們的區(qū)別。
【學(xué)生回答】可能有雜質(zhì)
【引導(dǎo)總結(jié)】自然水中主要含有三類(lèi)雜質(zhì):可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)、微生物細(xì)菌。
【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)4-1：向盛有黃河水的燒杯中加入3藥匙明礬，攪拌，過(guò)濾
【播放視頻】明礬凈水的過(guò)程，便于觀(guān)察沉降的過(guò)程，理解吸附沉降的目的是使水中的懸浮物加快沉降。
【提出問(wèn)題】怎樣使這些沉淀跟誰(shuí)進(jìn)行分離呢？
【學(xué)生回答】過(guò)濾
【提出問(wèn)題】如何進(jìn)行過(guò)濾操作呢？生活中，你見(jiàn)到或使用到哪些過(guò)濾？
【思考回答】瀝水盆、地漏、茶壺、漏勺等等
【生活啟示】展示生活中使用到的過(guò)濾的圖片，啟發(fā)學(xué)生思維
【提出問(wèn)題】在實(shí)驗(yàn)室我們使用什么進(jìn)行過(guò)濾呢？
【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本p75實(shí)驗(yàn)4-2
【討論交流】
1、過(guò)濾用于分離什么樣的物質(zhì)？
2、過(guò)濾用到了哪些儀器？
3、怎樣制作過(guò)濾器？
4、過(guò)濾中有幾個(gè)操作關(guān)鍵點(diǎn)？
過(guò)濾操作的關(guān)鍵點(diǎn)：
一貼二低三靠
化學(xué)教案水的凈化篇三
《水的凈化》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《自然界的水》的課題3的內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向，我在教學(xué)中進(jìn)行初步嘗試,感觸頗多。下面是我對(duì)《水的凈化》的教學(xué)反思：
我在講《水的凈化》前讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、匯報(bào)交流等課外研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開(kāi)拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，試圖在愛(ài)護(hù)水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。
從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
但在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍需要調(diào)整。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：
貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。
因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
化學(xué)教案水的凈化篇四
6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點(diǎn)
1. 知道金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料的特點(diǎn)及其在生產(chǎn)、生活中的'應(yīng)用；
2. 知道廢棄的材料對(duì)自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3. 實(shí)驗(yàn)探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見(jiàn)材料的鑒別方法。
難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見(jiàn)材料的鑒別方法。
1. 材料的發(fā)展過(guò)程
2. 材料的分類(lèi)
分為：金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。
3. 金屬材料
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發(fā)展歷程
古代――近代工業(yè)――現(xiàn)代工業(yè)
（2）常見(jiàn)金屬材料及應(yīng)用
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）――可代替鋼
錳鋼（fe、c、mn）――鋼軌、自行車(chē)架、坦克裝甲、挖掘機(jī)鏟斗
不銹鋼（fe、cr、ni）――醫(yī)療器械、炊具
黃銅（cu、zn）――機(jī)器零件、儀表、日用品
青銅（cu、sn）――軸承、齒輪等
白銅（cu、ni）――錢(qián)幣、代替銀飾品
焊錫（sn、pb）――焊接金屬
硬鋁（al、cu、mg、si）――火箭、飛機(jī)、輪船等
18黃金（au、ag、cu）――金飾品、錢(qián)幣
18白金（au、cu、ni、zn）――金飾品
鉑金（pt）――鉑金飾品
4. 無(wú)機(jī)非金屬材料
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥
新型材料：新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等
5. 合成材料
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維
天然纖維：吸水性、透氣性好
合成纖維：強(qiáng)度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕
化學(xué)教案水的凈化篇五
（2）了解吸附、沉淀過(guò)程和蒸餾等凈化的方法。
（1）通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（2）通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。 （3）通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
[引入] 同學(xué)們都知道，水在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬种匾淖饔?，可以說(shuō)水就沒(méi)有我們生活的這繽紛的世界，沒(méi)有水就不會(huì)有鮮艷的花朵、可愛(ài)的動(dòng)物，也就不會(huì)有我們?nèi)祟?lèi)了。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[板書(shū)] 課題三 水的凈化
[提問(wèn)] 同學(xué)們家里飲用的都是什么水啊? [回答] 自來(lái)水
[提問(wèn)] 大家知不知道自來(lái)水廠(chǎng)是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來(lái)參觀(guān)一下。
[教師] 播放自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的短片。
[提問(wèn)] 大家通過(guò)觀(guān)看自來(lái)水廠(chǎng)的凈水過(guò)程告訴老師自來(lái)水廠(chǎng)用了哪些凈水過(guò)程或方法。
[講解] 凈化水首先從水庫(kù)取水，取出來(lái)的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質(zhì)，還有一些可溶性的雜質(zhì)。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡(jiǎn)單的方法就是靜置，一段時(shí)間后水自然會(huì)變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時(shí)我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時(shí)加入活性炭，它具有較強(qiáng)的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質(zhì)，還能除去水中可溶性的雜質(zhì)。 剛才我們觀(guān)看了自來(lái)水廠(chǎng)的凈水過(guò)程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實(shí)在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村飲用的還是井水甚至是河水。那同學(xué)們知道這樣的水是處在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境當(dāng)中。里面會(huì)有很多的雜質(zhì)，那大家知道他們是用什么樣的方法對(duì)水進(jìn)行簡(jiǎn)單的凈化呢，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上54頁(yè)內(nèi)容來(lái)回答老師的問(wèn)題。 [回答]加明礬。
[教師]播放明礬凈水的視頻。
[講解]現(xiàn)在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡(jiǎn)單的凈化呢。
對(duì)，最簡(jiǎn)單的方法是靜置一會(huì)，讓不溶性的雜質(zhì)沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。
還有就是通過(guò)剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。
除了明礬有這個(gè)吸附的作用，我們有時(shí)還用活性炭來(lái)進(jìn)行吸附水中雜質(zhì)，活性炭一般是用來(lái)吸附有異聞和有顏色的物質(zhì)。我們知道通過(guò)剛才的方法只能使水中的雜質(zhì)沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質(zhì)出去，那如果我想將水中雜質(zhì)和水分開(kāi)，我該怎么辦呢，同學(xué)們可以聯(lián)系到我們實(shí)際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。
[回答]漁網(wǎng)打漁，用漏勺撈餃子 ......
把不溶于液體的固體物質(zhì)和液體分離的方法。
在做實(shí)驗(yàn)之前，我們學(xué)習(xí)一下怎樣制作過(guò)濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八 圖3-16圖二對(duì)折在按圖三對(duì)折，然后打開(kāi)，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤(rùn)濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無(wú)氣泡（否則會(huì)影響過(guò)濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。過(guò)濾時(shí)，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過(guò)濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學(xué)們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請(qǐng)同學(xué)回答一下。
[學(xué)生] 因?yàn)榭吭谝粚拥囊贿吶菀着茷V紙，影響過(guò)濾效果。
二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣
過(guò)濾器中的液體要低于濾紙的邊緣
三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁
盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒
玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊
現(xiàn)在我們把這杯渾濁的水進(jìn)行過(guò)濾，看誰(shuí)過(guò)濾的又快又干凈。
[提問(wèn)]：讓學(xué)生比較未經(jīng)處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？
[提問(wèn)]：在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生思考如果經(jīng)過(guò)過(guò)濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應(yīng)該如何處理。
[講解]：從上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道了另一種凈化水的方法—過(guò)濾，并且知道了過(guò)濾的要點(diǎn)一貼，二低，三靠。
[講解] 現(xiàn)在大家想一下，過(guò)濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？
[講解]：當(dāng)我給過(guò)濾完的水進(jìn)行加熱就會(huì)發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿中有白色的物質(zhì)出現(xiàn)，為什么呢？ [回答]：這就是因?yàn)榛鞚岬乃m然經(jīng)沉淀過(guò)濾后變澄清了，但這些過(guò)程僅僅除去了不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質(zhì)的世界是對(duì)立統(tǒng)一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)找出答案，來(lái)告訴老師。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們家的水壺或盛水的器具上經(jīng)常結(jié)有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因?yàn)樗泻休^多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長(zhǎng)久放置時(shí)，這些化合物會(huì)生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學(xué)習(xí)的硬水和軟水。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本48頁(yè)第二段，然后我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下硬水和軟水的定義。
[講解] 請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)回答一下
[板書(shū)] 1，定義：
硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水
軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水
[講解] 知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區(qū)分他們呢？
[實(shí)驗(yàn)] 我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀(guān)察它們產(chǎn)生泡沫的情況。
[學(xué)生] 一個(gè)燒杯產(chǎn)生的泡沫多，一個(gè)燒杯產(chǎn)生的泡沫少，浮渣多。
[講解]通過(guò)上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以檢驗(yàn)硬水和軟水。產(chǎn)生泡沫少的是硬水，產(chǎn)生泡沫多的無(wú)疑就是軟水。
[板書(shū)] 2，檢驗(yàn)——加肥皂水
[講解]那么使用硬水會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)那些危害呢？
[板書(shū)] 3， 硬水的軟化
[學(xué)生] 設(shè)法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。
[講解]同學(xué)們回答的很正確，工業(yè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過(guò)煮沸來(lái)降低水的硬度，而在實(shí)驗(yàn)室則是利用蒸餾法來(lái)降低水的硬度。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本50頁(yè)看一下圖3-21和圖3-22，它們分別是實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡(jiǎn)易裝置。請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)看一下這兩種不同的裝置，明天的實(shí)驗(yàn)課上我將給大家詳細(xì)的介紹怎樣制取蒸餾水。
[小結(jié)] 本節(jié)課我們主要講了兩個(gè)大問(wèn)題，天然水的初步凈化，對(duì)于自來(lái)水廠(chǎng)的凈化過(guò)程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的這幾個(gè)要點(diǎn)要重點(diǎn)掌物。對(duì)于第二的大問(wèn)題里面的硬水和軟水的概念重點(diǎn)掌物，知道怎樣區(qū)分它們。
[作業(yè)]課后習(xí)題
化學(xué)教案水的凈化篇六
10．氧氣的性質(zhì)和用途1（新授物質(zhì)課）。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
科學(xué)思想：通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問(wèn)]請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類(lèi)的生活有密切的聯(lián)系，是人類(lèi)和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽(tīng)。
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽(tīng)。
激發(fā)興趣。
[提問(wèn)]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的.用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問(wèn)]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
[展示]一瓶氧氣。
[討論提綱]。
1．說(shuō)出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀(guān)察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）。
1氧氣是無(wú)色的氣體。
2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書(shū)]一、物理性質(zhì)。
1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣。
液態(tài)氧固態(tài)氧
無(wú)色淡藍(lán)色淡藍(lán)色。
看課本第14頁(yè)、記錄。
加深記憶。
[課堂練習(xí)]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為_(kāi)___色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習(xí)。
及時(shí)反饋。
[提問(wèn)]什么是化學(xué)性質(zhì)？
[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
思考、猜想。
復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
[板書(shū)]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
1．氧氣與木炭反應(yīng)。
[演示]。
[觀(guān)察提綱]1木炭的色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
4觀(guān)察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄。
觀(guān)察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒(méi)有發(fā)生變化，點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設(shè)疑問(wèn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說(shuō)明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。
[小結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。
[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫(xiě)法如下：
1．寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的名稱(chēng)，即反應(yīng)物寫(xiě)在左邊，生成物寫(xiě)在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫(xiě)反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：
[板書(shū)]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答：
反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，因?yàn)?中反應(yīng)條件沒(méi)有達(dá)到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。
記憶。
領(lǐng)悟。
試著書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式。
記錄。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
加深對(duì)文字表達(dá)式的認(rèn)識(shí)。
加深記憶。
[板書(shū)]2．氧氣與硫反應(yīng)。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀(guān)察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽(tīng)。
培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力。
加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
寫(xiě)出文字表達(dá)式、記錄：
加強(qiáng)記憶。
[板書(shū)]3．氧氣與磷反應(yīng)。
[設(shè)問(wèn)]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
[板書(shū)]4．氧氣與鐵反應(yīng)。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀(guān)察題綱]1．觀(guān)察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2．觀(guān)察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀(guān)察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙。
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？
回憶成分的實(shí)驗(yàn)。
回答：產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽(tīng)寫(xiě)文字表達(dá)式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽(tīng)。
猜想。
觀(guān)察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀(guān)察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。
加強(qiáng)記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。
[討論]如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)檢驗(yàn)，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問(wèn)]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[小結(jié)]用帶火星木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考。
觀(guān)察。
回答：帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法。
[課后小結(jié)]。
1．了解氧氣的物理性質(zhì)。
2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會(huì)寫(xiě)文字表達(dá)式及對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)。
課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開(kāi)始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
化學(xué)教案水的凈化篇七
的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和的用途。
能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和描述及對(duì)化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
的制法教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取的`方法和反應(yīng)原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀(guān)察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議。
的性質(zhì)和用途。
本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
物理性質(zhì)教學(xué)建議。
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀(guān)察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀(guān)察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。
等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想。或者至少也應(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
化學(xué)教案水的凈化篇八
2．了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？
新授：
提問(wèn)：什么地方存在水？
學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等。
提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學(xué)生答：很渾。
提問(wèn)：能不能說(shuō)一下原因？
學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌场?/p>
提問(wèn)：那么你說(shuō)黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？
學(xué)生：是混合物。
提問(wèn)：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}。
提問(wèn)：那么，海水是純凈物還是混合物？
學(xué)生：是混合物。
總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的`雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問(wèn)題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)參照自來(lái)水廠(chǎng)凈水過(guò)程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來(lái)除去這些不溶性的雜質(zhì)。
1．沉淀演示實(shí)驗(yàn)：觀(guān)察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
原理：小的走，大的留。
問(wèn)題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好？
通過(guò)上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。
提問(wèn)：對(duì)我們的身體來(lái)說(shuō)，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學(xué)生答：礦泉水。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。
學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問(wèn)：能帶來(lái)什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。
提問(wèn)：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學(xué)生答：煮沸水蒸餾。
提問(wèn)：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習(xí)題：56頁(yè)1、2、3。
下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作。
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練。
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？
作業(yè)：一課三練。
檢測(cè)。
水：化學(xué)符號(hào)，組成；構(gòu)成。（純凈物）。
自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）。
1．沉淀（加絮凝劑）“一貼”
2．過(guò)濾：小的走，大的留“二低”
3．吸附：物理變化“三靠”
1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多。
2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟。
3．軟化：煮沸：家庭。
蒸餾：液氣液。
化學(xué)教案水的凈化篇九
《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)·九年級(jí)上冊(cè)》中，第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；并通過(guò)學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)基本概念；體驗(yàn)了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷。
在此基礎(chǔ)上，本課題以生活中常見(jiàn)的水開(kāi)始。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來(lái)源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類(lèi)）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對(duì)自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個(gè)核心問(wèn)題。然后，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)對(duì)吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法，展開(kāi)親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會(huì)過(guò)濾、簡(jiǎn)單蒸餾等實(shí)驗(yàn)操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結(jié)合對(duì)自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的過(guò)程，對(duì)綜合運(yùn)用添加絮凝劑的`吸附沉淀、過(guò)濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認(rèn)識(shí)。
本課題的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是過(guò)濾和蒸餾。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以江水的視頻開(kāi)始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對(duì)學(xué)生對(duì)過(guò)濾材料選擇及方法的認(rèn)識(shí)較弱的特點(diǎn)，在教科書(shū)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過(guò)濾器、活性炭過(guò)濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過(guò)自制凈水器的實(shí)驗(yàn)，來(lái)突出多種材料組合過(guò)濾的效果，再經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬分析來(lái)強(qiáng)化印象。這樣將教科書(shū)中抽象的討論題，改編成為直觀(guān)的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生親身的對(duì)比體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破抽象思維難點(diǎn)的教學(xué)效果。對(duì)蒸餾的教學(xué)，則采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)直觀(guān)性和體驗(yàn)效果。最后，以參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)的興趣小組的學(xué)生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟，對(duì)常見(jiàn)凈化水方法進(jìn)行總結(jié)?？傊菊n題設(shè)計(jì)的主體思想是，以水的凈化問(wèn)題為核心，突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；同時(shí)注重化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)教案水的凈化篇十
要想學(xué)好初三化學(xué)，必須先了解這門(mén)課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。
初三化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀(guān)察老師的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。
“化學(xué)易學(xué)，易懂，易忘”，很多初學(xué)化學(xué)的同學(xué)都有此體會(huì)。要想牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，每學(xué)完一章或一個(gè)單元后要及時(shí)小結(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。做小結(jié)時(shí)，首先要把課堂筆記整理好，然后進(jìn)行歸類(lèi)，列出總結(jié)提綱或表格。
化學(xué)教案水的凈化篇十一
化學(xué)鍵。
【基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)引】。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。
1．掌握化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念。
2．學(xué)會(huì)用電子式表示離子化合物、共價(jià)分子的形成過(guò)程，用結(jié)構(gòu)式表示簡(jiǎn)單共價(jià)分子。
3．掌握離子鍵、共價(jià)鍵的本質(zhì)及其形成。
4.知道離子化合物共價(jià)化合物的概念，能夠判斷常見(jiàn)化合物的類(lèi)別。
5.知道化學(xué)鍵與分子間作用力的區(qū)別，知道氫鍵影響物質(zhì)熔沸點(diǎn)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵，用電子式表示離子化合物的形成。
2．難點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵本質(zhì)的理解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】。
(一)離子鍵。
1．氯化鈉的形成。
[實(shí)驗(yàn)5―4]鈉和氯氣化合生成氯化鈉。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模红柟题c與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的性質(zhì)；探究氯化鈉的形成過(guò)程。
注意：鈉的顆粒不宜太大，當(dāng)鈉粒熔成球狀時(shí)就迅速將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方不宜太遲。
討論：金屬鈉與氯氣反應(yīng)，生成氯化鈉，試用已學(xué)過(guò)的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)來(lái)分析氯化鈉的形成過(guò)程。
2．離子鍵的定義與實(shí)質(zhì)。
(1)定義：使陰、陽(yáng)離子結(jié)合成化合物的靜電作用，叫離子鍵。
(2)實(shí)質(zhì)：就是陰離子(負(fù)電荷)與陽(yáng)離子(正電荷)之間的電性作用。
3．離子鍵的形成和存在。
(1)形成；形成離子鍵的首要條件是反應(yīng)物中元素的原子易發(fā)生電子得失而形成陰、陽(yáng)離子。由元素的金屬性、非金屬性涵義可知，活潑金屬與活潑非金屬化合時(shí)，一般都能形成離子鍵。
(2)存在：在由陰、陽(yáng)離子構(gòu)成的離子化合物里一定存在離子鍵，同時(shí)含有離子鍵的化合物也一定是離子化合物。
4．離子鍵的表示方法。
(1)電子式：在元素符號(hào)周?chē)谩?”或“×”來(lái)表示原子的最外層電子的式子。
(2)用電子式表示原子、離子原子：如鋁原子?、氟原子：離子：如鈉離子na、硫離子。
注意：寫(xiě)電子式，首先要弄清原子、離子的最外層電子數(shù)。寫(xiě)離子的電子式，要正確地標(biāo)出離子的電荷，對(duì)陰離子還要加一個(gè)“[]，以表示原子得到的電子全歸已有而不是共用。簡(jiǎn)單陽(yáng)離子，其最外層電子已全部失去，其電子式就用離子符號(hào)表示即可。
(3)用電子式表示離子化合物nacl:。
cao：、na2s：、的電子式都是錯(cuò)誤的。注意：像、
(4)用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。
nacl的形成過(guò)程：
caf2的形成過(guò)程：
(二)共價(jià)鍵。
1．氯化氫的生成。
前面我們?cè)赱實(shí)驗(yàn)4―2]已經(jīng)做了h2可在cl2中燃燒生成氯化氫的實(shí)驗(yàn)，初中我們也學(xué)習(xí)了在生成氯化氫分子的過(guò)程中，電子不是從一個(gè)原子轉(zhuǎn)移到另一個(gè)原子，而是形成共用電子對(duì)，為cl原子和h原子所共用。通過(guò)共用電子h原子最外層形成2個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，cl原子最外層形成8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，從而就形成了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)共價(jià)化合物氯化氫。
2．共價(jià)鍵的定義和實(shí)質(zhì)。
(1)定義：原子之間通過(guò)共用電子對(duì)所形成的相互作用，叫共價(jià)鍵。
(2)實(shí)質(zhì)：共用電子對(duì)(負(fù)電荷)與原子核(正電荷)之間的電性作用。
化學(xué)教案水的凈化篇十二
感恩節(jié)源自美國(guó)。據(jù)說(shuō)，感恩節(jié)的設(shè)立，最早是用來(lái)感謝北美印地安人的。感恩，在西方應(yīng)該算是有比較長(zhǎng)的歷史了。在我國(guó)，自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等古訓(xùn)?！案卸鳌钡慕忉?zhuān)骸皩?duì)別人所施的恩惠表示感激?！比藗兪且?yàn)榈玫剿说膸椭芰硕骰荻芍员硎靖屑?，是出自?duì)人類(lèi)共通的一種本性的感激之心，是人性的自然流露，是一種自發(fā)行動(dòng)。它既是一個(gè)系列的心理過(guò)程，又是一個(gè)行為過(guò)程，就是意識(shí)到今天自己獲得的一切，不是憑空而來(lái)，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。感恩絕非“感恩戴德”的臣民心理，因?yàn)閺娜烁裆蟻?lái)說(shuō)，感恩者和被感恩者是平等的，只不過(guò)出于各種原因前者產(chǎn)生某種匱缺需要后者援助。感恩是一種美德，是一個(gè)人應(yīng)具備的基本品質(zhì)，天生就是和貪婪，吝嗇，冷漠對(duì)立。
“別讓中國(guó)現(xiàn)在孩子成為不懂感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知索取的冷漠一代?！边@是某政協(xié)委員在兩會(huì)上的觀(guān)點(diǎn)，建議中國(guó)設(shè)立自己的感恩節(jié)。“感恩教育”應(yīng)勢(shì)而生。這也許算是一個(gè)嘗試，也使人們對(duì)年輕一代“多點(diǎn)人情味”有了些許希望。這不僅僅要求社會(huì)的警惕，也警告包括父母?jìng)冊(cè)趦?nèi)的一群人，別再對(duì)孩子們的道德滑坡視而不見(jiàn)，因?yàn)樗麄冴P(guān)系到的是整個(gè)民族的未來(lái)。
二、學(xué)生缺少感恩心的現(xiàn)狀。
作為一名職高的教師，，我敬業(yè)愛(ài)生，每逢農(nóng)歷“三月三”，都會(huì)自掏腰包給我班學(xué)生煮雞蛋，但學(xué)生中總會(huì)有“這蛋不是土雞蛋，不好吃”的說(shuō)法；“中秋節(jié)”到了，給學(xué)生精心挑選的月餅，也有同學(xué)說(shuō)：“這月餅不合我的口味”；我班一男生，由于自幼家境困難，父母被迫雙雙外出打工，無(wú)法照看他，后，父母接他到城里上學(xué)，在他父親出差，母親急性闌尾炎住院，需要人照看時(shí)，他竟然離家出走20多天，目的是為了報(bào)復(fù)父母當(dāng)初沒(méi)有照看小時(shí)侯的他，他現(xiàn)在就是要讓父母難受等。像頂撞老師，學(xué)生不服家長(zhǎng)的管教，要離家出走……這些種情況不僅僅存在于現(xiàn)在的職高，類(lèi)似情況媒體上常有報(bào)道。
身邊所見(jiàn)讓我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺少了最基本的感恩之心，作為教育工作者有必要和義務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感恩心，于是我在班級(jí)里布置了一個(gè)小任務(wù)：讓學(xué)生回家洗一次碗，體會(huì)一下做家務(wù)的`辛苦，也讓學(xué)生了解家長(zhǎng)們的感受。當(dāng)即就有一部分學(xué)生不以為然，更不屑去做這樣的事。第二天，只有小部分家長(zhǎng)覺(jué)得這樣的作業(yè)很有必要，他們難得看到孩子們主動(dòng)要求勞動(dòng)，并對(duì)他們的勞動(dòng)加以了肯定。這樣的結(jié)果讓我大失所望，也沒(méi)有達(dá)到我之前想要的基本教育目的。雖然學(xué)生的回答可能會(huì)有所保留，可在他們的回答和對(duì)完成這一任務(wù)表現(xiàn)中也不難看出某些事實(shí)：他們覺(jué)得家務(wù)是家長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢c他們無(wú)關(guān)，他們參與家務(wù)是額外勞動(dòng)。
三、學(xué)生缺少感恩心的原因。
首先，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，長(zhǎng)輩們把他們當(dāng)作寶貝，從來(lái)不讓他們吃苦，而享受過(guò)度寵愛(ài)和溺愛(ài)的孩子有可能養(yǎng)成掠奪式的生活態(tài)度，以自我為中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受別人的批評(píng)、與他人難以合作等等。而父母如果以民主、理性的方式進(jìn)行家庭教育，孩子會(huì)變得富有愛(ài)心、開(kāi)朗活潑、健康樂(lè)觀(guān)。從小孩生下來(lái)一直到十二三歲，父母是孩子學(xué)習(xí)的第一榜樣。如今，不少家庭急功近利，在孩子教育上重學(xué)習(xí)、輕品德，把分?jǐn)?shù)、升學(xué)、上重點(diǎn)學(xué)校得至高無(wú)上，嚴(yán)重忽視品德教育、情感教育；加之，一些家長(zhǎng)受自身文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)的限制，缺乏對(duì)孩子人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等正確的引導(dǎo)和教育。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子，不可能站在別人的立場(chǎng)看待問(wèn)題，也不會(huì)考慮別人的利益和感受，自然談不上感恩。
其次，社會(huì)感恩教育缺損。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中接觸到的卡通、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等公共媒介中，只注重經(jīng)濟(jì)利益，忽略了對(duì)孩子的基礎(chǔ)教育。
再次，學(xué)校過(guò)于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，道德教育真正缺乏的是實(shí)效。與其先治國(guó)平天下，不如先修身齊家，因?yàn)橹庇^(guān)的東西比抽象的東西更好理解。而對(duì)于中小學(xué)生而言，“愛(ài)家、愛(ài)父母”也遠(yuǎn)比“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民”實(shí)際得多。
此外，孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中接觸到的諸如文章開(kāi)頭所描述的事實(shí)，如果沒(méi)有得到糾正和正確的教育引導(dǎo)，久而久之就造成了對(duì)此種現(xiàn)象的認(rèn)可性，以為原本就該如此。這些不良社會(huì)現(xiàn)象或多或少都對(duì)孩子們產(chǎn)生著負(fù)面影響。
四、學(xué)生缺少感恩心的拯救措施。
孩子們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德思想的完善都不是與生俱來(lái)的，所以我們沒(méi)有權(quán)利去責(zé)怪現(xiàn)在有道德缺陷的孩子們，但我們有義務(wù)去改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀(guān)念和日益冷漠的心。只有社會(huì)的各個(gè)部門(mén)都行動(dòng)起來(lái)，社會(huì)中的每一份子都重視起來(lái)，我們的和諧社會(huì)關(guān)系才能建立起來(lái)，我們的未來(lái)才有希望。
（一）作為孩子最初教育者的家長(zhǎng)們，應(yīng)該以身作則，從小就培養(yǎng)孩子們的感恩之心。
愛(ài)孩子，就要習(xí)慣讓孩子干一些家務(wù)，做一些他力所能及的事。要讓孩子了解家里的難處、父母的辛勞，從而珍惜眼前擁有的幸福，對(duì)父母產(chǎn)生尊敬、愛(ài)戴和感激之情。讓孩子體會(huì)到父母是因?yàn)閻?ài)他才會(huì)為他付出這么多，讓孩子了解父母生活、工作的壓力和艱難。
我在家訪(fǎng)、電訪(fǎng)和家長(zhǎng)會(huì)上特別加入了加強(qiáng)孩子們“感恩教育”的內(nèi)容，描述了在完成感恩任務(wù)后學(xué)生的表現(xiàn)，并把班級(jí)調(diào)查的結(jié)果反饋給了家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)自己的孩子最不愿與自己傾訴時(shí)甚感失落。并和家長(zhǎng)們協(xié)商在以后的學(xué)習(xí)教育中如何融入這方面的教育，家長(zhǎng)們也表示會(huì)配合學(xué)校的活動(dòng)，更提出了一些有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)和措施。如，在家里安排孩子一定量的勞動(dòng)要求；有機(jī)會(huì)帶孩子深入貧困山區(qū)，體會(huì)那里孩子生活的艱辛；暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子體會(huì)生活的辛苦等。愛(ài)的規(guī)矩，是需要從小訓(xùn)練的，不要讓孩子覺(jué)得，所有的人為他服務(wù)，都是理所當(dāng)然的。愛(ài)孩子要讓孩子懂得體驗(yàn)權(quán)利和義務(wù)的對(duì)等性。
（二）學(xué)校和老師要清楚基礎(chǔ)教育固然重要，道德教育更不能松懈。
1．注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。一位合格的班主任，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活中、思想上都要對(duì)學(xué)生加以關(guān)心和引導(dǎo),但這并不表示班主任在生活中擔(dān)當(dāng)“保姆”角色。班主任要學(xué)會(huì)“偷懶”，平時(shí)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生干一些力所能及的事，既能鍛煉學(xué)生做事能力，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。學(xué)生完成得出色時(shí)，班主任要及時(shí)鼓勵(lì)，予以肯定。讓學(xué)生明白“有付出才有收獲”的道理，從中讓學(xué)生體會(huì)父母的辛勞，老師的苦心。
2．以身作則，做好學(xué)生的楷模。愛(ài)的傳遞永遠(yuǎn)不可能靠說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)，榜樣的表率作用是最奏效的。教師的品格對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種巨大的教育力量。這力量絕非教科書(shū)、格言和道德說(shuō)教所能代替的，它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條。它體現(xiàn)在教師的品格之中，由教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴注入學(xué)生的心靈。教師必須隨時(shí)隨地加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教。教育講究隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，感恩并不是簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣養(yǎng)成，急于讓孩子感恩而進(jìn)行嚴(yán)格要求，急于將責(zé)任的擔(dān)子壓在孩子身上，都是不切實(shí)際的。學(xué)高為師，身正為范。教師的一言一行都是學(xué)生效仿的楷模。在品德教育中，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，并用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)他人和社會(huì)的感激。
3．舉行感恩活動(dòng)，加強(qiáng)感恩意識(shí)的宣傳。
（1）在班會(huì)課中結(jié)合社會(huì)中的感恩典型事例（這些典型事例都要求由學(xué)生自己去尋找）展開(kāi)討論，在班級(jí)中樹(shù)立感恩的基本意識(shí)。
（2）尋找身邊值得感恩的小事，如班級(jí)衛(wèi)生委員雷康晚自習(xí)后，默默無(wú)聞為班級(jí)關(guān)門(mén)窗，從無(wú)失責(zé)，確保班級(jí)教室里的財(cái)務(wù)安全；班里的盛燦煒同學(xué)長(zhǎng)期負(fù)責(zé)了教室里黑板的保潔工作，確保老師上課舒心等等。對(duì)類(lèi)似這樣的同學(xué)予以肯定，這正是大家值得感恩和學(xué)習(xí)的鮮活事例。
（3）感恩從身邊小事做起，明確自己在班級(jí)中的責(zé)任與義務(wù)。作為學(xué)生履行學(xué)生的基本義務(wù)，遵守學(xué)?；疽?guī)范；在班級(jí)大掃除中，要求學(xué)生人人有事做，事事有人做，自己承包打掃任務(wù)，并對(duì)自己的勞動(dòng)負(fù)責(zé)；要對(duì)保潔的同學(xué)感恩，不隨地亂扔垃圾；要對(duì)幫助自己的同學(xué)感恩，多說(shuō)謝謝。
（4）在周記中回顧和記錄自己的感恩心得，發(fā)現(xiàn)身邊的感恩事件。從中了解學(xué)生的心理變化過(guò)程及對(duì)感恩教育的接受程度。
（5）回報(bào)父母養(yǎng)育恩，為父母做一件事，如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗(yàn)父母的的艱辛和不易。尋找父母身上讓自己感動(dòng)的東西，感謝父母對(duì)自己的關(guān)心和付出。
（6）對(duì)同學(xué)對(duì)他人，可以開(kāi)展“同學(xué)的愛(ài)”“同學(xué)給我的關(guān)心或幫助”等系列征文活動(dòng)、演講比賽；對(duì)老師，可以從“難忘師恩”作文比賽、黑板報(bào)出版、演講比賽等形式多樣的“感恩”活動(dòng)。另外班級(jí)經(jīng)常有意識(shí)地組織一些集體活動(dòng)，如籃球、接力等比賽，讓學(xué)生懂得要想取得勝利，必須團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，克服自私、斤斤計(jì)較、不愿合作的缺點(diǎn)，感受愛(ài)和團(tuán)結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂(lè)，激發(fā)感恩的情感。
同時(shí)，我們?cè)陂_(kāi)展感恩教育工作時(shí)，可以收集一些與感恩教育有關(guān)的傳統(tǒng)故事、中外經(jīng)典故事，在班團(tuán)活動(dòng)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“春風(fēng)化雨”般的引導(dǎo)，喚起學(xué)生心靈深處的“感恩”的善根，使學(xué)生在故事中得到潛移默化的熏陶啟發(fā)道德的自覺(jué)，促使學(xué)生感恩心理的養(yǎng)成；可以用“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等與感恩教育主題相關(guān)的古詩(shī)詞或中外名人名言，以張貼在教室墻壁上，以朗誦比賽，以寫(xiě)感想等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的感恩的情結(jié)，積極營(yíng)造出“感恩”的教育氛圍，以氛圍來(lái)影響人培養(yǎng)人塑造人；可以創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情景，用“心理?yè)Q位”的方式讓學(xué)生去積極參與“感恩”活動(dòng)中，在親身體驗(yàn)中感悟著“父母的養(yǎng)育恩、老師的苦口婆心教導(dǎo)、他人對(duì)自己的關(guān)心幫助與友善”，引導(dǎo)學(xué)生在相互理解中體驗(yàn)“投之以桃，報(bào)之以李”的美德。經(jīng)過(guò)一系列有計(jì)劃、有目的、有步驟的學(xué)生的“感恩”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)回報(bào)，學(xué)會(huì)做人。
另外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系也做出適應(yīng)性調(diào)整，在評(píng)比優(yōu)秀的時(shí)候，那些雖然學(xué)習(xí)不優(yōu)秀，但對(duì)父母很有孝心，喜歡幫助同學(xué)的學(xué)生，也應(yīng)肯定其閃光的一面。學(xué)校在評(píng)優(yōu)時(shí)就設(shè)立一些肯定品德優(yōu)秀的獎(jiǎng)項(xiàng)，如愛(ài)校之星、奉獻(xiàn)之星、團(tuán)結(jié)之星、勤儉之星等等。
（三）社會(huì)正面感恩教育必不可少。
第一，在孩子的早期教育中賦予感恩教育的內(nèi)容，比如兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)片。
第二，在輿論方面造成正面的宣傳，發(fā)揚(yáng)二十四孝等傳統(tǒng)思想中好的一面的教育，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的過(guò)河拆橋，落井下石等與感恩之心背離的行為給予嚴(yán)厲的批判和打擊。
中國(guó)有句俗話(huà)：“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，感恩是中國(guó)人的美德，懂得感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出，有了感恩之心，才會(huì)覺(jué)得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)。感恩不但是美德，感恩還是一個(gè)人之所以為人的基本條件。
五、結(jié)語(yǔ)。
我們社會(huì)、家庭、學(xué)校要意識(shí)到“感恩教育”的重要性，在積極開(kāi)展“八榮八恥”教育的今天，我們要把感恩教育作為榮辱觀(guān)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，以“感恩報(bào)德”為榮，以“忘恩負(fù)義”為恥，努力營(yíng)造一種全民知恩圖報(bào)的良好社會(huì)氛圍，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
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[2]林云霞.系列活動(dòng)促感恩，班主任之友[j].，（2）．。
[3]笨子.孝道漫談，班主任之友[j]2007，（5）．。
化學(xué)教案水的凈化篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．物質(zhì)的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響。
3．固體的溶解度曲線(xiàn)。
4．氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度的概念。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的`大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時(shí)，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說(shuō)氯化鈉在20。c時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。
[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時(shí)是36克。
（2）20。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時(shí)，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時(shí)，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時(shí)，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時(shí)，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
課題：溶解度。
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時(shí)，食鹽的溶解度為36克，這句話(huà)的含義是什么？
（1）20。c時(shí)，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時(shí)，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀(guān)上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
化學(xué)教案水的凈化篇十四
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。實(shí)施體驗(yàn)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,是落實(shí)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的良好途徑。
一、從學(xué)生心靈要求出發(fā)，開(kāi)拓思想體驗(yàn)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）新途徑。
青少年學(xué)生的思想品德培養(yǎng)來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的影響。從當(dāng)前學(xué)生的思想現(xiàn)狀來(lái)看,要實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,首先要從學(xué)生心靈需求出發(fā),把德育工作滲透在學(xué)生生活的各個(gè)層面。如我們學(xué)校開(kāi)展多層面的規(guī)范養(yǎng)成教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），以個(gè)人衛(wèi)生、儀表儀容的檢查和“文明生”的評(píng)比促養(yǎng)成，以公民道德規(guī)范教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和規(guī)則、法紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）強(qiáng)規(guī)范。在形式上則通過(guò)討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、尊師會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和老師平等對(duì)話(huà)，向老師提問(wèn)和發(fā)表異議。注意學(xué)生的心靈需求，以學(xué)生能夠平等參與的體驗(yàn)活動(dòng)為主要載體，把培養(yǎng)學(xué)生品德，塑造學(xué)生的健全人格放在第一位。
除了通過(guò)生動(dòng)活潑的正面思想體驗(yàn)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）外，采用反面的體驗(yàn)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），也能收到顯著的效果。如開(kāi)學(xué)初，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣還未養(yǎng)成，常亂丟廢紙。據(jù)此，我利用周會(huì)課讓學(xué)生把自己書(shū)包里無(wú)用的廢紙清里出來(lái)并隨便丟于地上，不一會(huì)兒，整個(gè)教室就象一個(gè)垃圾場(chǎng)。好多同學(xué)不明是怎么回事，有的同學(xué)就反問(wèn)說(shuō)，廢紙不是應(yīng)丟在垃圾桶里嗎？我漫不經(jīng)心地反問(wèn)，這樣不是很方便嗎？對(duì)此，很多同學(xué)提出反對(duì)的意見(jiàn)。這樣，不用老師講道理，這種反面的思想體驗(yàn)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）將會(huì)是學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保觀(guān)念的新起點(diǎn)。
二、從學(xué)生心靈要求出發(fā)，開(kāi)辟更多的.體驗(yàn)課堂。
現(xiàn)時(shí)多數(shù)家長(zhǎng)尚未走出只求子女考出好分?jǐn)?shù)的思想誤區(qū)。學(xué)校也受一些主客觀(guān)條件的限制而未能開(kāi)辟足夠的體驗(yàn)課堂。而學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域廣闊，如果我們能從學(xué)生心靈需求出發(fā)，開(kāi)辟一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐體驗(yàn)課堂，那么，就能激發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，定會(huì)感受到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。
三、從學(xué)生心靈要求出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，許多學(xué)生的思維受到束縛，不敢想、不敢問(wèn)、不敢做、不敢說(shuō)。一此學(xué)生成績(jī)低，缺乏自信，課堂學(xué)習(xí)就越來(lái)越糟。其實(shí)他們并不是什么都比不上別人，只要環(huán)境和條件允許，他們的潛能就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。如每年的“六一”節(jié)，往往就是平時(shí)很不起眼的學(xué)生，他們能夠表演出一個(gè)個(gè)小品、相聲，而多數(shù)平時(shí)表現(xiàn)較好的同學(xué)反而退縮不前。再如外出旅游野炊活動(dòng)中，自理能力強(qiáng)，能烤出香美可口食品的，往往又多出現(xiàn)在課堂表現(xiàn)不是很好的同學(xué)身上。這說(shuō)明了人各有所長(zhǎng)，人要在體驗(yàn)活動(dòng)中才能鍵全成長(zhǎng)，在沒(méi)有強(qiáng)迫、束縛感，只有自由、平等感的環(huán)境下自身的潛能才能充分得到鍛煉和發(fā)揮。因此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切可用資源，努力克服制約因素，精心計(jì)劃，周密組織，大膽開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。如我利用一些課外時(shí)間讓學(xué)生把家中自己最喜愛(ài)的玩具帶來(lái)學(xué)校共同過(guò)把癮。學(xué)生都高興得大呼“萬(wàn)歲”，他們帶到學(xué)校后，都高興地互相交流，對(duì)自己的玩具作具體介紹。如玩具的性能、使用方法、有什么奧秘等等。在介紹、交流玩具的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力得到了鍛煉和提高。很多玩具還能夠啟發(fā)學(xué)生的智力、鍛煉學(xué)生的思維。許多同學(xué)都從活動(dòng)中受益匪淺。
綜上所述，洞察學(xué)生心靈，了解所需，從學(xué)生心靈需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，開(kāi)拓思。
[1][2]。
化學(xué)教案水的凈化篇十五
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的導(dǎo)師!
興趣是最好的老師。剛接觸一門(mén)新的學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都抱有極大的興趣。尤其是化學(xué)這樣，一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)就跟魔術(shù)一樣，很能吸引孩子。
小費(fèi)老師有這么建議給同學(xué)們：
b、另一種讓孩子快速喜歡新學(xué)科的方法就是找一個(gè)適合孩子，孩子喜歡的老師，這比什么都管用!
c、鼓勵(lì)孩子自己參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵趯W(xué)校也好，在課外班也好，孩子自己做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，但是如果孩子在家里自己就能動(dòng)手完成一些小型實(shí)驗(yàn)，不僅增加趣味性，而且還鍛煉了動(dòng)手能力。
d、通過(guò)培養(yǎng)信心來(lái)激發(fā)興趣。很多時(shí)候孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)槿狈ψ孕拧６喙膭?lì)孩子，讓孩子在課上跟老師互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)問(wèn)題，慢慢的自信心越來(lái)越足，興趣就越來(lái)越濃!
二、提高課堂效率：課下學(xué)習(xí)一小時(shí)也比不上課上認(rèn)真聽(tīng)講一分鐘!
我是非常注重課堂效率的，在我看來(lái)，課下學(xué)習(xí)一小時(shí)也比不上課上認(rèn)真聽(tīng)講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個(gè)小時(shí)里，一會(huì)兒起來(lái)喝喝水，一會(huì)兒吃點(diǎn)東西，一會(huì)兒聽(tīng)首歌，結(jié)果真正有用的時(shí)間不到15分鐘!
白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當(dāng)然提高不了!所以專(zhuān)心聽(tīng)課，提高課程效率非常重要!
如何能做到課堂效率提高呢?
從老師的角度，我告訴大家，一般來(lái)說(shuō)，老師在講課的時(shí)候有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)是非常有價(jià)值的：
1、在講新課前，一般都會(huì)復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個(gè)頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問(wèn)題。這幾分鐘如果把我好了，會(huì)提高整堂課的聽(tīng)課效率。
2、在講課過(guò)程中，如果老師再三強(qiáng)調(diào)這是考試重點(diǎn)、這是考試的易錯(cuò)點(diǎn)、這是要必會(huì)的方法、必會(huì)的例題的時(shí)候，孩子們應(yīng)該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認(rèn)真聽(tīng)課!
3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因?yàn)榇蟛糠纸處煏?huì)在這段時(shí)間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時(shí)我們一定要認(rèn)真聽(tīng)講，與老師一起復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納方法!
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)：得實(shí)驗(yàn)者，得中考!
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。每年中考與實(shí)驗(yàn)直接或間接有關(guān)的分?jǐn)?shù)大約占了50分左右，而且近幾年中考，實(shí)驗(yàn)的分值比例越來(lái)越高，因此“得實(shí)驗(yàn)者，得中考”!
實(shí)驗(yàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的工作，從最基礎(chǔ)的儀器的認(rèn)識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作，到對(duì)蠟燭燃燒的探究、對(duì)人體吸入和呼出氣體的探究，到研究氧氣的性質(zhì)，氧氣的制取和空氣中氧氣含量的測(cè)定等，復(fù)雜程度越來(lái)愈大，這就要求同學(xué)們對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)非常的熟悉!
當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能講完的，后期我還會(huì)不斷就實(shí)驗(yàn)以專(zhuān)題的形式與大家分享!
四、強(qiáng)調(diào)記憶：記憶的終極方法，可能大家會(huì)覺(jué)得可笑，就是多練!
學(xué)習(xí)化學(xué)是需要適當(dāng)?shù)挠洃浀?，因?yàn)樽匀粚W(xué)科不是推演得到的，而是總結(jié)得到的，初中生不可能能總結(jié)，因此需要記憶。
初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)散，易學(xué)難記，如元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、金屬活動(dòng)性順序表等。同學(xué)們普遍反映化學(xué)課“學(xué)得會(huì)，記不住”。
1、上課跟著老師動(dòng)口說(shuō)。很多同學(xué)上課不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這是非常不好的一個(gè)習(xí)慣，一定記得：只有會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)一定不會(huì)寫(xiě)!
2、小時(shí)候大家背誦古詩(shī)，都是用嘴巴念，不動(dòng)筆寫(xiě)的，但是我的記憶的過(guò)程確是手、眼、耳、嘴都用到的，一邊寫(xiě)，一邊看，一邊聽(tīng)，一邊記，這樣會(huì)非常牢固!比如記憶元素周期表，我就邊寫(xiě)邊看邊聽(tīng)聽(tīng)記，這樣寫(xiě)幾遍就有很深印象了，自然就記住了!
4、睡覺(jué)前，回憶白天老師所講的東西，回憶老師總結(jié)的東西，回憶做錯(cuò)的題，而不是倒頭大睡。這種方法要求同學(xué)們慢慢培養(yǎng)，目前我知道跟我有這種相同方法的有，數(shù)學(xué)白超老師和懷柔區(qū)中考狀元?jiǎng)⒃蕽嵧瑢W(xué)!
5、另一個(gè)方法不適應(yīng)于每一個(gè)孩子，我的父親也是老師，從小對(duì)我比較嚴(yán)格，所以在家里，非常突然的，我的父親就會(huì)拿出各科的一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，有時(shí)候答上來(lái)了，會(huì)非常的自信，開(kāi)心;答不上來(lái)，會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題記憶很深。所以，如果您和孩子關(guān)系非常不多，建議您可以嘗試這樣的方法。
6、記憶的終極方法，可能大家會(huì)覺(jué)得可笑，就是多練!多做多練多看，比什么都管用!我不相信理科學(xué)得好的同學(xué)不是從題海戰(zhàn)術(shù)中爬出來(lái)的!
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