教案是教師在備課階段為了有效實(shí)施教學(xué)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)工具。教案的編寫(xiě)需要考慮時(shí)間的安排和掌控，合理規(guī)劃課程的進(jìn)度和節(jié)奏。優(yōu)秀的教案是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
快樂(lè)的傳遞教案篇一
1、在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、能夠按樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)：《拉德斯基進(jìn)行曲》
積木、小樂(lè)器若干
場(chǎng)地：八字形、一字形
1、完整欣賞樂(lè)曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子?
2、提問(wèn)了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
(1)這是什么樂(lè)曲呀?
(2)是什么結(jié)構(gòu)的?
(3)這首樂(lè)曲是什么風(fēng)格的呀?
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?(幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍)
4、介紹游戲規(guī)則。
(1)老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍。(兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂(lè))
提問(wèn)：有趣嗎?誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的?
(2)剛才老師玩的叫“快樂(lè)的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
(3)這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友 和 老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。(教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。)
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
(1)每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的`前面，這樣他就好拿了。
(2)帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè)嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。(教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。)
(3)隨a段音樂(lè)集體練習(xí)快樂(lè)的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好?站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)?(聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)傳遞)
7、傳遞小樂(lè)器
(1)聽(tīng)完整音樂(lè)快樂(lè)的傳遞小樂(lè)器。
原來(lái)這些打擊樂(lè)器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè)的傳遞。
(2)變換隊(duì)形進(jìn)行游戲
剛才我們?cè)谕婵鞓?lè)的傳遞的時(shí)候站的是什么隊(duì)形?還能站出什么樣的隊(duì)形?我們來(lái)試一試。(圓隊(duì)形聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞)
8、有小朋友著急了，說(shuō)拿了小樂(lè)器怎么還不演奏呢?我們知道這首樂(lè)曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。(聽(tīng)完整音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍)
9、改變玩法進(jìn)行游戲
a段音樂(lè)進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè)的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè)再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
快樂(lè)的傳遞教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解及媽媽家發(fā)生的快樂(lè)的事兒，知道雞媽媽會(huì)生蛋，蛋能孵出小雞。
2、仔細(xì)觀察，能根據(jù)畫(huà)面中的線索猜測(cè)判斷，大膽說(shuō)說(shuō)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料的準(zhǔn)備：故事圍兜衣一件、大圖書(shū)一本、音樂(lè)一首。
2、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蛋和雞有初步的認(rèn)識(shí)、有閱讀大圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
激趣引疑——閱讀理解——體驗(yàn)感受。
1、激趣引疑。
介紹雞媽媽。
雞媽媽?zhuān)簛?lái)啦來(lái)啦我來(lái)啦我是快樂(lè)的雞媽媽?zhuān)ㄗ尯⒆诱J(rèn)識(shí)雞媽媽?zhuān)?/p>
——這幾天雞媽媽要生寶寶了，雞媽媽的寶寶是什么樣子？（了解雞媽媽會(huì)生蛋寶寶）。
小結(jié)：原來(lái)雞媽媽會(huì)生許多蛋寶寶。
2、閱讀理解。
認(rèn)識(shí)蛋寶寶（通過(guò)摸摸找找的游戲，了解蛋的特征）。
——雞媽媽把它的蛋寶寶藏進(jìn)了這個(gè)大花園里，我們一起來(lái)看一看找一找好嗎！
——找一找、摸一摸蛋寶寶蛋寶寶在哪里？瞧、蛋寶寶長(zhǎng)得什么樣子啊？
——這是蛋寶寶嗎？你怎么知道它不是蛋（比較判斷）。
——數(shù)數(shù)雞媽媽一共生了幾個(gè)蛋（點(diǎn)數(shù)4）。
小結(jié)：原來(lái)蛋是圓溜溜的。
了解蛋里能孵出小雞（閱讀、傾聽(tīng)）。
——雞蛋怎么了？雞媽媽的蛋寶寶里會(huì)孵出小雞。
——長(zhǎng)大好不好，長(zhǎng)大可以做些什么？（情感的激發(fā)）。
小結(jié)：原來(lái)長(zhǎng)大這么快樂(lè)能做許多快樂(lè)的事情。
——數(shù)數(shù)一共有幾只小雞出殼了？（點(diǎn)數(shù)4）。
小結(jié)：蛋里孵出了4只可愛(ài)的小小雞，它們就是快樂(lè)的一家。小雞長(zhǎng)大了，雞媽媽帶著小雞出門(mén)啦。
認(rèn)識(shí)小雞（閱讀、游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小雞的特征）。
——找找小雞躲在了哪兒？（觀察判斷）。
——小雞小雞在哪里？小雞躲在***。
——老師也想來(lái)找一找，找對(duì)了拍拍手找錯(cuò)了跺跺腳（讓孩子有規(guī)則意識(shí)）。
——數(shù)數(shù)所有的小雞都找到了嗎？（點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證）。
小結(jié)：小雞全部找到啦，雞媽媽帶著小雞回家啦。雞媽媽為你們講個(gè)故事，我們一邊回家一邊聽(tīng)著媽媽講的故事（幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的習(xí)慣）。
快樂(lè)的傳遞教案篇三
隨著跨年的鐘聲敲響，二月的春風(fēng)即將來(lái)到。2022年1月25日，在東港海天國(guó)際大酒店優(yōu)寶少兒藝術(shù)中心，舉行了優(yōu)寶秋季班匯報(bào)演出。
我也參加了這次活動(dòng)，心情無(wú)比激動(dòng)。晚上到了演出地點(diǎn)，只看見(jiàn)匯演現(xiàn)場(chǎng)人山人海，好不熱鬧。表演開(kāi)始了，小朋友們興高采烈地把自己的才藝展現(xiàn)在觀眾面前，節(jié)目很豐富，有唱歌·跳舞·相聲，還有詩(shī)朗誦。我表演的節(jié)目是雙簧與合唱，演出后媽媽非常高興地我說(shuō)：“你和小搭檔的雙簧表演合作得很默契，不但聲音洪亮，而且語(yǔ)言通暢，表情豐富。唱歌也很自然·歡樂(lè)，贏得了全場(chǎng)觀眾的掌聲。媽媽真的為你們驕傲?！?/p>
我說(shuō)：“謝謝媽媽的鼓勵(lì)，我今后一定會(huì)繼續(xù)努力，好好學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做個(gè)有出息的人。”在匯演現(xiàn)場(chǎng)，我還看見(jiàn)阿寶叔叔在給小朋友們拍照，拍下了一幅幅精彩的畫(huà)面，見(jiàn)證了小朋友童年的快樂(lè)和夢(mèng)想。
表演結(jié)束后，老師們給小朋友頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。第四個(gè)叫到我名字的時(shí)候，我激動(dòng)得滿(mǎn)臉通紅，心里像有只小鹿在歡樂(lè)地蹦跳。我一個(gè)箭步跨上臺(tái)去，興高采烈地領(lǐng)取了最有活力的小主持人獎(jiǎng)。
取得這樣的成績(jī)，我要感謝老師辛苦的教導(dǎo)，還有爸爸·媽媽在背后的支持。我相信：一分耕耘，一分收獲。只要不斷努力，就會(huì)每天有收獲。今天我很快樂(lè)！
快樂(lè)的傳遞教案篇四
1、在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、能夠按樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
4、能根據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。
5、通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
音樂(lè)：《拉德斯基進(jìn)行曲》。
積木、小樂(lè)器若干。
場(chǎng)地：八字形、一字形。
1、完整欣賞樂(lè)曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子？
2、提問(wèn)了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
（1）這是什么樂(lè)曲呀？
（2）是什么結(jié)構(gòu)的？
（3）這首樂(lè)曲是什么風(fēng)格的呀？
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？（幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍）。
4、介紹游戲規(guī)則。
（1）老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍。（兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂(lè)）。
提問(wèn)：有趣嗎？誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的？
（2）剛才老師玩的叫“快樂(lè)的`傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
（3）這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。（教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。）。
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
（1）每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。
（2）帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè)嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。（教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。）。
（3）隨a段音樂(lè)集體練習(xí)快樂(lè)的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好？站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)？（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)傳遞）。
原來(lái)這些打擊樂(lè)器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè)的傳遞。
（2）變換隊(duì)形進(jìn)行游戲。
剛才我們?cè)谕婵鞓?lè)的傳遞的時(shí)候站的是什么隊(duì)形？還能站出什么樣的隊(duì)形？我們來(lái)試一試。（圓隊(duì)形聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞）。
8、有小朋友著急了，說(shuō)拿了小樂(lè)器怎么還不演奏呢？我們知道這首樂(lè)曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。（聽(tīng)完整音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍）。
9、改變玩法進(jìn)行游戲。
a段音樂(lè)進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè)的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè)再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
小百科：傳遞意思是遞過(guò)去、輾轉(zhuǎn)遞送。
快樂(lè)的傳遞教案篇五
剛?cè)雸@的孩子是脆弱的是他正式走上社會(huì)參與集體當(dāng)中的第一步。作為老師我們應(yīng)該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快是我們老師的責(zé)任也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，開(kāi)展了這次體育游戲《沙包中的快樂(lè)》活動(dòng)。讓幼兒在民間游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。充分發(fā)掘沙包的多種玩法，激發(fā)孩子們玩沙包的興趣，提高幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
1、感受沙包的不同玩法。
2、激發(fā)體育興趣，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
3、與同伴一起玩耍的樂(lè)趣。
1、沙包。
2、地毯（場(chǎng)地上鋪）。
一、進(jìn)入場(chǎng)地。
我們帶著大面包到草地上去玩。（音樂(lè)聲中，小朋友背著沙包邊爬邊念兒歌：“小朋友嗨喲嗨喲爬呀爬，嗨喲嗨喲爬呀爬，爬到草地去玩耍?！保?。
二、玩沙包。
1、親親沙包。
沙包是我們的好朋友，我們抱它，親它，站起來(lái)把沙包舉得高高的，抱著沙包輕輕地轉(zhuǎn)一圈。
2、自由玩沙包。
（1）沙包真高興，聽(tīng)一聽(tīng)，它好像在說(shuō)話呢！沙包說(shuō)：它想和我們小朋友一起玩！那我們就帶著沙包玩一玩。
（2）鼓勵(lì)小朋友想出許多辦法玩面包。如：拋接打沙包，抱著面包滾一滾，在大面包上跳上跳下，把面包頂在頭上，把面包壘高等等。（教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或帶全體孩子集中學(xué)1～2個(gè)動(dòng)作）。
3、玩“小路”
這兩只大沙包連在一起多開(kāi)心啊，它們是好朋友，如果把這些面包連起來(lái)，一定很好玩，來(lái)試試吧?。ㄒ黄鸷献靼选吧嘲苯悠饋?lái)）。
這么多沙包連在一起，變成了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的什么呀？（幼兒自由說(shuō)）。
現(xiàn)在，我們?cè)谛÷飞峡梢愿墒裁茨?？誰(shuí)會(huì)勇敢地爬過(guò)去！還可以怎么玩？（引導(dǎo)幼兒在“沙包”上走、跳、騎等）。
在音樂(lè)聲中我們一起把沙包送回家。
先做放松運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)身體，在放松的音樂(lè)節(jié)奏中，激發(fā)了孩子們參與游戲的'樂(lè)趣。讓每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)的玩起來(lái)，在幼兒自由探索時(shí)，給了孩子充分的游戲空間，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試，此次活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，適合幼兒現(xiàn)有水平，教學(xué)效果較好。
讓孩子探索時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)時(shí)間偏長(zhǎng)，對(duì)時(shí)間的把握度上需加強(qiáng)。
快樂(lè)的傳遞教案篇六
1、在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、能夠按樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
4、能根據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。
5、通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
音樂(lè)：《拉德斯基進(jìn)行曲》。
積木、小樂(lè)器若干。
場(chǎng)地：八字形、一字形。
1、完整欣賞樂(lè)曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子？
2、提問(wèn)了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
（1）這是什么樂(lè)曲呀？
（2）是什么結(jié)構(gòu)的？
（3）這首樂(lè)曲是什么風(fēng)格的呀？
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？（幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍）。
4、介紹游戲規(guī)則。
（1）老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍。（兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂(lè)）。
提問(wèn)：有趣嗎？誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的.？
（2）剛才老師玩的叫“快樂(lè)的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
（3）這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。（教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。）。
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
（1）每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。
（2）帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè)嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。（教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。）。
（3）隨a段音樂(lè)集體練習(xí)快樂(lè)的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好？站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)？（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)傳遞）。
原來(lái)這些打擊樂(lè)器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè)的傳遞。
（2）變換隊(duì)形進(jìn)行游戲。
剛才我們?cè)谕婵鞓?lè)的傳遞的時(shí)候站的是什么隊(duì)形？還能站出什么樣的隊(duì)形？我們來(lái)試一試。（圓隊(duì)形聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞）。
8、有小朋友著急了，說(shuō)拿了小樂(lè)器怎么還不演奏呢？我們知道這首樂(lè)曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。（聽(tīng)完整音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍）。
9、改變玩法進(jìn)行游戲。
a段音樂(lè)進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè)的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè)再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
快樂(lè)的傳遞教案篇七
從此以后，我的口袋里一直多裝著一枚1元硬幣，好幫助那位阿姨繼續(xù)向人們傳遞快樂(lè)。每一次我上公共汽車(chē)，我都要跑到最后面，看看有沒(méi)有需要幫助的人，我好幫助他。一直到現(xiàn)在，我都沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)像我一樣的人，在我快要放棄的時(shí)候，我終于遇見(jiàn)了一個(gè)沒(méi)有帶1元錢(qián)的人，我把1元錢(qián)借給了她，并告訴了她應(yīng)該怎樣去做。
太好了，我終于把快樂(lè)傳遞下去了。傳遞快樂(lè)，會(huì)讓每一個(gè)人的心里感到溫暖；傳遞快樂(lè)，會(huì)讓人與人之間更親近；傳遞快樂(lè)，會(huì)讓我們更加快樂(lè)！
快樂(lè)的傳遞教案篇八
[摘要]想要演奏出具有個(gè)人特色的薩克斯，必需要在起步時(shí)找到合適自己方法的專(zhuān)業(yè)的薩克斯老師，從一開(kāi)始就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)，先以古典打基礎(chǔ)，形成良好的氣息和高超的技術(shù)技巧；多聽(tīng)、多看大師們的精彩表演，從中學(xué)習(xí)大師們的高超的技巧，音樂(lè)處理方法，并學(xué)以致用；多多練習(xí)無(wú)論在任何場(chǎng)合都要敢吹，最好可以將自己吹奏的樂(lè)曲復(fù)制下來(lái)，自己反復(fù)聽(tīng)，找到問(wèn)題，并與大師的作品比較，總結(jié)不足并改正。
[關(guān)鍵詞]薩克斯薩克斯樂(lè)手專(zhuān)業(yè)規(guī)范。
薩克斯——這個(gè)在西方世界已經(jīng)流傳很久的古老樂(lè)器，于1886年前后才引入我國(guó)。薩克斯的發(fā)明者阿道夫薩克斯18出生于比利時(shí)，而1842年就發(fā)明出它的首支“薩克斯管”。這種樂(lè)器的音域類(lèi)似于現(xiàn)代上低音薩克斯管。起初薩克斯將其命名為低音薩克斯管。大約1856年他正式將其命名為現(xiàn)在我們所知的名字——薩克斯。而在1886年前后，時(shí)任中國(guó)海關(guān)總務(wù)司的外國(guó)人羅伯特.德（roberthart）[1835-1911]創(chuàng)辦了我國(guó)歷史上第一支管樂(lè)隊(duì)。薩克斯也由此引入我國(guó)。因此我國(guó)與國(guó)外在薩克斯教育與演奏方面存在幾十年的時(shí)間差距。隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化交流，薩克斯這種新興的樂(lè)器也悄悄被人們所接受，并逐漸的喜愛(ài)它，渴望學(xué)習(xí)演奏它。
每個(gè)薩克斯的學(xué)習(xí)者都希望自己能演奏出正確薩克斯的感覺(jué)，但感覺(jué)并不是一種可觸摸的物質(zhì)，也就是可意會(huì)不可言傳的微妙意識(shí)?，F(xiàn)在我國(guó)的一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校雖然開(kāi)展了薩克斯專(zhuān)業(yè)，但薩克斯學(xué)習(xí)者都希望自己能有自己對(duì)薩克斯獨(dú)到的演奏特點(diǎn)，卻苦于沒(méi)有一個(gè)正確的方向和學(xué)習(xí)方法。我覺(jué)得，要想演奏出薩克斯的味道，必須進(jìn)行以下各個(gè)方面的訓(xùn)練：
1.初步學(xué)習(xí)時(shí)找個(gè)專(zhuān)業(yè)的薩克斯老師，從一開(kāi)始就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)。先以古典打基礎(chǔ)，形成良好的氣息和高超的技術(shù)技巧。
雖然不可能所有的學(xué)生都能得到名師的指點(diǎn)，但是找一個(gè)專(zhuān)業(yè)老師學(xué)習(xí)還不是難事。千萬(wàn)別小看啟蒙老師的專(zhuān)業(yè)性，舉個(gè)例子說(shuō)薩克斯的最基本的口型問(wèn)題，現(xiàn)在有很大一部分非專(zhuān)業(yè)老師現(xiàn)在還是采用的單簧管的口型：就是將嘴微笑拉開(kāi)成一字，然后將笛頭放在下嘴唇上推進(jìn)口中，下唇壓住下齒，再包起來(lái)。也許很多人會(huì)說(shuō)，這種方法沒(méi)有什么不好？因?yàn)檫@樣可以鍛煉嘴勁，笛頭可以被咬得很緊，適合長(zhǎng)時(shí)間演奏。
2.要多聽(tīng)，我看大師們的演奏作品，從他們的演奏中，去感受薩克斯的音色氣息的控制，感受運(yùn)指的靈活程度練習(xí)一些流行薩克斯的名曲，培養(yǎng)良好的音樂(lè)感覺(jué)，學(xué)習(xí)大師們對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的演奏處理。在古典奏法有一定基礎(chǔ)后（至少應(yīng)該學(xué)習(xí)完全國(guó)考級(jí)教程的1－10級(jí)）再進(jìn)行爵士薩克斯的學(xué)習(xí)。先看譜，最后逐漸接觸即興的演奏，爵士的各種演奏技巧和爵士和聲，最好能和一個(gè)好的爵士樂(lè)隊(duì)合作，這對(duì)自己的演奏法提高很快。
3.注意古典流行爵士三種演奏方法想融合。古典演奏法是基礎(chǔ)，流行演奏法可以培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)，爵士樂(lè)最大的特點(diǎn)是即興。如果沒(méi)有古典專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有良好的`氣息、良好的技術(shù)技巧做支撐；多聽(tīng)多練，在提高演奏技巧的同時(shí)培養(yǎng)良好的音樂(lè)感覺(jué)。而一個(gè)不學(xué)習(xí)流行演奏法的演奏員是不會(huì)對(duì)音樂(lè)有良好感悟感覺(jué)的；在學(xué)習(xí)好古典與流行的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)爵士奏法，才會(huì)事半功倍；才會(huì)最終解決爵士演奏法的最大難題：即興演奏。
我們可以回顧上個(gè)世紀(jì)六十年代的代表音樂(lè)——摩登爵士，就是爵士音樂(lè)家把古典音樂(lè)融入爵士音樂(lè)的產(chǎn)物。而美國(guó)作曲家格什溫則是把爵士音樂(lè)融入古典音樂(lè)中的代表人物。他的經(jīng)典作品《藍(lán)色狂想曲》那段令人激動(dòng)不已的單簧管獨(dú)奏開(kāi)始，便開(kāi)創(chuàng)了爵士樂(lè)滑音技巧融入交響樂(lè)的先河。爵士音樂(lè)演奏技巧的融入使古典音樂(lè)的演奏更加華麗，音樂(lè)表現(xiàn)力更加豐富。而爵士薩克斯的獨(dú)特爵士律動(dòng)、復(fù)雜的即興演奏必須要在具有高超的古典薩克斯演奏技巧和良好的音樂(lè)感覺(jué)基礎(chǔ)之上才能做到。
4.注重學(xué)習(xí)與演奏相銜接。
在陸廷荃老師所著的《爵士薩克斯》一書(shū)中的論道：薩克斯這一特殊的樂(lè)器在學(xué)習(xí)與演奏方面并不同步相銜接。這是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。管樂(lè)演奏演員，無(wú)論是銅管還是木管，從開(kāi)始學(xué)習(xí)（無(wú)論是在正規(guī)藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)還是自學(xué)）到他走上工作崗位，學(xué)習(xí)與演奏的銜接基本都一氣呵成。就是說(shuō)我們?cè)谒囆g(shù)院校演奏廳、課堂、琴房中聽(tīng)到的小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、單簧管、長(zhǎng)笛、雙簧管、巴松的演奏方法與我們?cè)陔娪半娨?、廣播以及各種音響制品中聽(tīng)到的上述這些管樂(lè)的基本方法是一致的。然而在薩克斯這種樂(lè)器上這種現(xiàn)象就不存在了。無(wú)論我們從哪個(gè)宣傳媒體上聽(tīng)到的薩克斯都和目前大部分音樂(lè)院校所教授的薩克斯有很大區(qū)別。因?yàn)榫拖袂懊嫠f(shuō)的，我們現(xiàn)在所聽(tīng)到的很多音響資料都是經(jīng)過(guò)電聲、合成器處理過(guò)的。
我們學(xué)習(xí)的目的是讓自己提高，讓自己獲得知識(shí)，如果只有埋頭學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)到了哪個(gè)層次。理論必須要與實(shí)踐相結(jié)合，薩克斯的學(xué)習(xí)必須要與演奏相結(jié)合。而且，演奏是與學(xué)習(xí)完全不同的兩碼事，當(dāng)一個(gè)人站在舞臺(tái)上時(shí)，他的感覺(jué)是和在舞臺(tái)下的學(xué)習(xí)感覺(jué)完全不同的。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸部梢钥吹?，非常多的管?lè)演奏員考過(guò)8級(jí)、9級(jí)甚至10級(jí)（不僅僅是薩克斯管演奏員）卻上不了舞臺(tái)，因?yàn)楣軜?lè)演奏靠的是氣息的支持，只要有稍微的緊張就會(huì)造成氣息不穩(wěn)定，一演奏由于氣息波動(dòng)造成的非正常顫音就出來(lái)了，氣息一緊張，馬上就會(huì)引起嘴巴緊張，嘴巴一緊張就會(huì)咬緊薩克斯笛頭，很容易就會(huì)使薩克斯發(fā)出非正常泛音，我們稱(chēng)之為：“破音”。如果不能及時(shí)調(diào)整好狀態(tài)，那么一首再簡(jiǎn)單的作品都無(wú)法完整完成。
這種情況的造成跟管樂(lè)的特殊性——?dú)庀⑹怯泻艽蟮年P(guān)系，但是更為重要的是現(xiàn)在薩克斯學(xué)員走上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)太少太少！很多薩克斯學(xué)習(xí)者即使到了一定的水平，還是不敢站在別人看的到的地方演奏。怕人說(shuō)自己演奏得不好，不自信是最大的原因。所以對(duì)于一個(gè)薩克斯學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該抓住生活中的一切機(jī)會(huì)去演奏！無(wú)論是在舞臺(tái)上、在體育場(chǎng)、在錄音棚、在歌舞廳、在酒吧，在一切人們?cè)敢饴?tīng)你演奏的地方去盡情演奏。因?yàn)槔蠋熆梢园涯闼瓦M(jìn)音樂(lè)學(xué)院，可以把你送出國(guó)，可以讓你完成碩士、博士的學(xué)業(yè)，但是，一位薩克斯學(xué)習(xí)者最終會(huì)踏上爵士薩克斯的學(xué)習(xí)和演奏之路。如果到那時(shí)再去了解市場(chǎng)的需求，再去確定自己的學(xué)習(xí)方向，就為時(shí)過(guò)晚了。而且爵士薩克斯特有的音樂(lè)律動(dòng)和即興性必須要在千百次的實(shí)際舞臺(tái)演奏中才能學(xué)習(xí)到，因?yàn)橐晃痪羰克_克斯演奏員會(huì)因?yàn)檠葑喱F(xiàn)場(chǎng)氣氛的不同而采取不同的即興處理?？上攵?，一個(gè)沒(méi)有實(shí)際舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)的薩克斯樂(lè)手是無(wú)法學(xué)會(huì)怎樣演奏薩克斯的味道的！
參考文獻(xiàn)：
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[2]陸廷荃.薩克斯即興入門(mén).中央音樂(lè)學(xué)院音像出版社.
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[4]李強(qiáng).薩克斯全科教程.中國(guó)青年出版社.
[5]jazz的發(fā)展、薩克斯發(fā)展史、中外薩克斯名家介紹——華語(yǔ)薩克斯網(wǎng).
快樂(lè)的傳遞教案篇九
放學(xué)后，我和小雪一起走，突然她好像想起了什么，就問(wèn)我：“你知道今天晚上英語(yǔ)作業(yè)嗎？我忘了記了?！薄班?，聽(tīng)寫(xiě)單詞?！薄奥?tīng)寫(xiě)哪兒呀？”“聽(tīng)寫(xiě)到作業(yè)本上嗎！”“不，我是說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)哪里的單詞？”此時(shí)我當(dāng)然知道小雪是在問(wèn)哪一部分，但我還是回答；“聽(tīng)寫(xiě)到作業(yè)本上??！”朋友間的快樂(lè)氣氛就如此渲染開(kāi)來(lái)。
快樂(lè)如同一個(gè)花骨朵，瞬間綻放絢麗的'花朵，快樂(lè)其實(shí)就是一句話，讓我們將快樂(lè)傳遞下去！
讓快樂(lè)傳遞，讓幸福出發(fā)，讓歡樂(lè)渲染每一站的人們，讓快樂(lè)之花開(kāi)滿(mǎn)心房！
快樂(lè)的傳遞教案篇十
其實(shí)，有時(shí)，仔細(xì)想想難道只有人才可以微笑嗎？不，世間萬(wàn)物都可以做到!只等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感受！聽(tīng)，春天在微笑，小鳥(niǎo)在歌唱，一個(gè)快樂(lè)的字眼頓時(shí)流入全身！??！自然的氣息流淌著希望！明天多么美好！
??！傳遞快樂(lè)，充溢希望，讓快樂(lè)的種子發(fā)芽，讓希望的大樹(shù)參天留住一個(gè)個(gè)美好的微笑。
快樂(lè)的傳遞教案篇十一
快樂(lè)的人的生命，源于快樂(lè)之神。而這種快樂(lè)的力量，正是那些快樂(lè)的天使。她們的微笑，一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)，漸漸地，溫暖了我們的心房。
給予人快樂(lè)，是一種幸福。這種幸福對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一種報(bào)答。在天使的微笑里，漸漸使我恢復(fù)了快樂(lè)，那傳遞快樂(lè)的天使幫助我之后，我也正是變?yōu)榱艘粋€(gè)傳遞快樂(lè)的使者。對(duì)，不是天使。天使，是快樂(lè)之神派來(lái)的，我們是凡人。但是我們也有能力盡到自己的一份義務(wù)，一份給予別人快樂(lè)的義務(wù)。
加油！讓我們一起向日出微笑，向明天宣戰(zhàn)，向今后的每一次失敗都說(shuō)一遍：我不怕你！我一定能戰(zhàn)勝你！
4把快樂(lè)傳遞給每一個(gè)人。
讓每一個(gè)人都做快樂(lè)的使者吧！這樣我們得到不僅是一時(shí)的驚奇，還有永久的歡樂(lè)！
快樂(lè)的傳遞教案篇十二
也許，期末的生活很乏味；也許，期末的日子很壓抑，但是只要放飛心中的紙飛機(jī)，期末的生活也可以很有趣。
又有一只紙飛機(jī)落在我的肩膀上，我輕輕捏起它，看到它的機(jī)翼上寫(xiě)著“快樂(lè)的傳遞”，是啊，與其說(shuō)傳遞的是紙飛機(jī)，不如說(shuō)傳遞的是快樂(lè)。我笑了。
傳遞紙飛機(jī)，傳遞快樂(lè)。
快樂(lè)的傳遞教案篇十三
除此之外，幫助他人也是一種不錯(cuò)的方式。在他人需要幫助時(shí)，慷慨的伸出自己的雙手，助人于困境之中，被幫助的人心存感激，為之感動(dòng)，也會(huì)被你這種無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人的精神帶動(dòng)，和你一起幫助需要幫助的人，這樣越來(lái)越多人能互相幫助，享受到幫助他人的快樂(lè)，快樂(lè)的傳遞便越來(lái)越廣泛了。
當(dāng)然，傳遞快樂(lè)，方式有多種，只要你是發(fā)自?xún)?nèi)心的，真誠(chéng)地去做一個(gè)快樂(lè)的傳遞者，你就一定能給他人帶去快樂(lè)。
快樂(lè)的傳遞教案篇十四
你有“晚睡強(qiáng)迫癥”嗎？無(wú)視疲憊的身體，還要繼續(xù)熬夜打游戲、上網(wǎng)、看書(shū)、看電影、聚會(huì)……沒(méi)什么事可做時(shí)卻不愿睡覺(jué)，非要熬到凌晨一兩點(diǎn)才上床，這正是“晚睡強(qiáng)迫癥”的典型表現(xiàn)。有的童鞋請(qǐng)自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)！
榮譽(yù)的最高境界你已遠(yuǎn)離江湖，江湖還在傳說(shuō)你；喝酒的最高境界：你還知道他是誰(shuí)，他已經(jīng)不知道你是誰(shuí)；交友最高境界：久不聯(lián)系，常在心中；愛(ài)情的最高境界：雖已白發(fā)蒼蒼，依然會(huì)執(zhí)手相視；事業(yè)的最高境界：家人想你，單位念你；生命的最高境界：哭著來(lái)，笑著走。
和男朋友聊天，說(shuō)到興起，口水四濺，濺到了他臉上。然后他本能地用手擦去。我有點(diǎn)不好意思，但是故意轉(zhuǎn)移重點(diǎn)裝作很生氣：“干嘛？嫌棄我??？？”他滿(mǎn)臉紳士般的笑容說(shuō)：“沒(méi)，抹勻！”
人生試題一共有四道題目：學(xué)業(yè)、事業(yè)、婚姻、家庭。平均分高才能及格，切莫花太多的時(shí)間和精力在任一題目上。
一天偶去問(wèn)路，見(jiàn)一和藹的50歲歐巴桑，就湊上前去，先禮貌的稱(chēng)呼一聲“大姨”，嘴張開(kāi)的同時(shí)感覺(jué)應(yīng)該叫大媽更合適一些，腦子一通路，直接：“大姨媽?zhuān)?。那個(gè)“大姨媽”笑了，然后給我指路，不知道她心里會(huì)不會(huì)想：我已經(jīng)懷念大姨媽好多年了。
一次魯豫去采訪一精神病院院長(zhǎng)：“請(qǐng)問(wèn)，怎樣能確定您收治的精神病患者是否痊愈？”院長(zhǎng)說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，把浴缸注滿(mǎn)水，旁邊放一把湯匙和一把舀勺，看他怎么把浴缸騰空?！濒斣ン@奇的說(shuō)：“真的嗎？哦！天那！正常人應(yīng)該使用舀勺?！痹洪L(zhǎng)答：“不，正常人和已經(jīng)治愈的.人，會(huì)把浴缸的塞子拔掉?！?/p>
聽(tīng)到一糗事：男豬晚上睡覺(jué)覺(jué)得冷，踅摸到一件東西就往身上蓋，老婆說(shuō)：你是不是覺(jué)得冷啊，那也不用蓋鼠標(biāo)墊。。。
人生最悲哀的就是青春期沒(méi)了，青春痘還在。人生最最悲哀的就是青春不再幾十年，青春痘卻一直都在。人生最最最悲哀的就是青春期一直看不出來(lái)，而青春痘隨時(shí)都能看見(jiàn)。人生最最最最悲哀的就是別人過(guò)青春期的時(shí)候，把青春痘留在了咱們臉上。
人的煩惱：是男的，沒(méi)錢(qián)；是女的，不美；是小孩，沒(méi)權(quán)頂嘴；是老人，經(jīng)常后悔；胖了，想減肥；矮了，想長(zhǎng)腿；最煩惱的就是發(fā)了信息問(wèn)候你還不回！
快樂(lè)的傳遞教案篇十五
表演結(jié)束后，老師們給小朋友頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。第四個(gè)叫到我名字的時(shí)候，我激動(dòng)得滿(mǎn)臉通紅，心里像有只小鹿在歡樂(lè)地蹦跳。我一個(gè)箭步跨上臺(tái)去，興高采烈地領(lǐng)取了最有活力的小主持人獎(jiǎng)。
取得這樣的成績(jī)，我要感謝老師辛苦的教導(dǎo)，還有爸爸·媽媽在背后的支持。我相信：一分耕耘，一分收獲。只要不斷努力，就會(huì)每天有收獲。今天我很快樂(lè)！
快樂(lè)的傳遞教案篇十六
紅皮鞋被傳遞了一圈。第五天，當(dāng)它傳到了喵喵的手里，她看著這雙正合自己腳的紅皮鞋，高興得手舞足蹈，不過(guò)她馬上決定把這雙紅皮鞋送給了最?lèi)?ài)她的貓媽媽?zhuān)堰@個(gè)故事告訴了貓媽媽?zhuān)垕寢屄?tīng)了之后，幸福地抱住了喵喵，說(shuō)：“寶貝，這雙鞋就是媽媽前幾天特意為你做的，沒(méi)想到它不僅代表著媽媽對(duì)你的愛(ài)，還代表著我們?nèi)值膼?ài)！”
能擁有快樂(lè)是幸福的，但能傳遞快樂(lè)更加幸福！
快樂(lè)的傳遞教案篇十七
我不應(yīng)該如此自私，心情是互相渲染的，我不應(yīng)該把我這種不快樂(lè)的情愫傳播給我身邊的人，我應(yīng)該接受別人傳遞給我的快樂(lè)，舉著手中快樂(lè)的接力棒，把自己的快樂(lè)傳遞給其他人，去試著接受快樂(lè)，感受快樂(lè)，也就是真正的快樂(lè)，身邊時(shí)時(shí)處處都洋溢著快樂(lè)，只要自己覺(jué)得自己是快樂(lè)的，自己能夠?yàn)樽约憾鞓?lè)著。
快樂(lè)的傳遞教案篇十八
摩西。
其實(shí)直到現(xiàn)在我都還叫不出幾個(gè)孩子的名字。
他們是高三的三個(gè)學(xué)生和一個(gè)高二的，其中一個(gè)是我們班上hl的哥哥。一天，幾個(gè)孩子來(lái)找我，說(shuō)元旦快到了，他們想組織一個(gè)樂(lè)隊(duì)，想請(qǐng)我?guī)兔?。我?wèn)：
“你們有器材嗎？”
他們說(shuō)他們借了兩把電吉他，有一套鼓，還有兩把電箱琴，還說(shuō)他們已經(jīng)挑選了幾首歌，想讓我去幫忙看看能不能唱，于是我去了。
去了之后才知道，他們借的電吉他有一把已經(jīng)是壞的了，另外一把也經(jīng)常接觸不良，時(shí)常發(fā)不出聲音。鼓倒是還不錯(cuò)，雖然是最簡(jiǎn)單的五鼓式的配置，但是對(duì)付一般的歌也將就了，而且他們的鼓手以前學(xué)習(xí)過(guò)，居然也打得有板有眼，兩把箱琴其實(shí)只有一把能用。至于他們選的歌，我聽(tīng)了一遍之后就否決了：難度太大，而且需要兩把電吉他加效果器。孩子們很著急：
“效果器我們可以去音樂(lè)學(xué)院借的！”
我說(shuō)但是你們現(xiàn)在的技巧可能還不足以演奏這么高難的曲目。于是孩子們又去找，終于找到了一首《堅(jiān)持》。
這首歌前面有一個(gè)吉他演奏的solo（前奏），需要效果器，于是孩子們說(shuō)他們會(huì)在最短的`時(shí)間內(nèi)借來(lái)，果然，第三天，他們就借來(lái)了效果器，于是我?guī)椭麄?，一起排練?/p>
這時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們的演奏水平的確有限，甚至連吉他弦都不會(huì)調(diào)，伴奏吉他手找到我，說(shuō)這幾天吉他的“音色”很不好，不知道是怎么回事，我拿過(guò)來(lái)一彈，整個(gè)的音全部亂了！于是再拿過(guò)其他幾把，居然都是各是各的調(diào)！于是又幫助他們調(diào)音。主音吉他手估計(jì)是不識(shí)譜吧，一直弄不出那段solo，于是我把磁帶拿回來(lái)扒帶（聽(tīng)磁帶記錄譜），然后把solo彈出來(lái)，手把手地教他。
元旦晚會(huì)的日子漸漸逼近了，孩子們很著急，他們說(shuō)晚上晚自習(xí)沒(méi)課的時(shí)候他們想去練習(xí)，我說(shuō)你們老師同意嗎？他們都說(shuō)同意。于是我說(shuō)好吧。
器材都放在琴房，但是他們卻沒(méi)找到音樂(lè)老師，因此沒(méi)有鑰匙，我說(shuō)那怎么辦呢？孩子們說(shuō)我們有辦法！我還沒(méi)有弄清楚他們到底有什么辦法，一個(gè)孩子已經(jīng)從二樓的陽(yáng)臺(tái)上翻了進(jìn)去，身手矯捷的讓人目不暇接。而學(xué)校的保安就在我們旁邊20米處，幾個(gè)孩子還假模假樣地大聲說(shuō)：
“你走前面，去把門(mén)給我們打開(kāi)??！”
我不由得想起了自己讀中學(xué)的時(shí)候翻學(xué)校圍墻的壯舉了，后來(lái)我根據(jù)此還“發(fā)明”了一句“名言”--一個(gè)學(xué)校，如果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能翻圍墻，那真是有辱校風(fēng)的?？吹胶⒆觽兩硎秩绱顺C健，不由得讓人微笑，而讓人大笑的是：那孩子迅速由陽(yáng)臺(tái)跑到正門(mén)去開(kāi)門(mén)的時(shí)候沮喪地發(fā)現(xiàn)：門(mén)是開(kāi)著的！
當(dāng)鼓聲和配備失真效果器的吉他聲響起的時(shí)候，狹窄的琴房頓時(shí)顯得更狹窄，錯(cuò)誤，修改，再錯(cuò)誤，再修改，又錯(cuò)誤，又修改……孩子們雖然進(jìn)步很艱難，但是練習(xí)卻很認(rèn)真，并不亞于那些專(zhuān)業(yè)演員。主音吉他左手倒腕不夠，因此solo總是不能彈出應(yīng)有的效果，伴音吉他和鼓手又急又氣，總是忍不住責(zé)備他，可憐的孩子眼淚都幾乎要流下來(lái)了，我急忙呵斥另兩個(gè)孩子：
“你們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)！怎么能互相責(zé)備呢？有問(wèn)題咱們改進(jìn)不就行了……”
可愛(ài)的孩子們又點(diǎn)頭稱(chēng)是。
那天遇到學(xué)校的幾個(gè)老師，問(wèn)起孩子們樂(lè)隊(duì)的事情，我隨便說(shuō)了說(shuō)，幾個(gè)老師說(shuō)那幾個(gè)孩子以前學(xué)習(xí)就不是太好的，現(xiàn)在搞樂(lè)隊(duì)了，更不想聽(tīng)課了，一天到晚就想著樂(lè)隊(duì)的事情。
一會(huì)一個(gè)老師過(guò)來(lái)又問(wèn)：
“夏老你看他們的樂(lè)隊(duì)能上臺(tái)演出嗎？”
我說(shuō)應(yīng)該可以的，雖然水平不是太高，但是在學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)算不錯(cuò)的了。那個(gè)老師說(shuō)：
“里面有個(gè)吉他手就是我的兒子?！?/p>
我一下想到，難道他的兒子就是那個(gè)總被責(zé)備的主音吉他手？
那位老師繼續(xù)說(shuō)：
“他們很想上臺(tái)演出，很希望能夠有這么個(gè)展示的機(jī)會(huì)，謝謝你幫助他們了！”
我客氣了幾句，孩子約好的排練時(shí)間到了，我又趕去琴房。
這是彩排前的最后一次排練了，孩子們還是練得很認(rèn)真。準(zhǔn)備的兩首歌練完之后，他們神神秘秘地告訴我：
“夏老，我們還準(zhǔn)備了一個(gè)開(kāi)場(chǎng)式，你看看如何？”
我說(shuō)好啊。
于是孩子們一起大喊：
“一，二，三！”
急促的鼓聲幾乎掀翻了屋頂，主音吉他將音量幾乎開(kāi)到最大，模仿著搖滾樂(lè)手的動(dòng)作抱著吉他跳起：
“大家好！我們是xx樂(lè)隊(duì)！這是我們的鼓手?。。 ?/p>
鼓手拼命敲出一段鼓花，
“我們的吉他手??！”
吉他又來(lái)一段華彩。
自詡為搖滾老手的我也被吵得差點(diǎn)想捂住耳朵了。完了之后，孩子們驕傲地問(wèn)我：
“怎么樣？”
我居然還是違心地說(shuō)了句：
“還不錯(cuò)?！?/p>
其實(shí)我也不是完全違心的，因?yàn)樗麄兡艿竭@程度已經(jīng)不錯(cuò)了。
一個(gè)中午很快就過(guò)去了，我將孩子們的琴全部拿到辦公室，主音吉他的弦斷了，原因是吉他手亂搖搖把，于是又惹得幾個(gè)孩子一起攻擊，因?yàn)樗麄円呀?jīng)沒(méi)有備用的弦了，而下午就彩排了，他們將另外一把吉他的弦取下來(lái)，我拿來(lái)裝上，又幫他們仔細(xì)調(diào)好了每把吉他的弦。下午我沒(méi)課，弦調(diào)好之后，就坐在辦公室慢慢地彈吉他。一邊彈，我一邊想著這些在課堂上的“壞”孩子，想起他們?yōu)榱私M織樂(lè)隊(duì)，東奔西跑去借琴借效果器；想起他們犧牲休息時(shí)間排練；想起他們因?yàn)橹饕艏腻e(cuò)誤而大發(fā)雷霆；想起他們?cè)诒０驳难燮さ紫路?yáng)臺(tái)去排練，想起他們臨到頭斷了吉他弦時(shí)候幾乎是絕望的表情。
這些孩子也許在課堂上并不是讓老師喜歡的孩子，但是他們?yōu)榱俗约盒膼?ài)的東西，表現(xiàn)出來(lái)的激情不亞于所謂“優(yōu)等生”在對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)候的投入。我在剛工作的時(shí)候，曾經(jīng)以音樂(lè)為“武器”，去“征服”一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的“壞”學(xué)生，讓他們?cè)谝魳?lè)的影響下重新回到課堂，而且一直還以此為自豪，今天，我突然想到另外一個(gè)問(wèn)題：
長(zhǎng)這么大，在我的生命中，音樂(lè)是最重要的，那么，在這些孩子們心里呢？很多年以后，我忘記了自己的某次考試甚至高考成績(jī)，卻忘不了我的音樂(lè)，我的搖滾。
彩排的時(shí)候到了，孩子們興高采烈地下來(lái)，拿走了吉他，趕去彩排。我?guī)е覀儼嗌系暮⒆舆^(guò)了一會(huì)才去，等我們走進(jìn)多功能廳的時(shí)候，正好看見(jiàn)他們的彩排，那時(shí)已經(jīng)到了尾聲，鼓聲和吉他的聲音震耳欲聾，歌聲根本聽(tīng)不到，我上前一看，原來(lái)根本就沒(méi)有話筒，他們是用自己的一個(gè)音箱在演奏，效果慘不忍睹。
孩子們大概也知道效果不好，個(gè)個(gè)臉上都很憂(yōu)郁，一個(gè)孩子走過(guò)來(lái)，怯生生地問(wèn)：
“夏老，您看效果怎么樣？”
我看了看他：
“如果能演出的話，我給你們當(dāng)調(diào)音師?！?/p>
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