教案是教師對教學(xué)活動進行規(guī)劃和安排的重要工具，有助于提高教學(xué)效果。教案的評價方式應(yīng)該多元化，既注重定量評價，也重視定性評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進展。教案的完善離不開教師們的共同探索，以下是一些教案的實際應(yīng)用案例，供大家參考。
奇異的琥珀教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。
2、體會體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動形象的語句的表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
二、細(xì)讀文本、精讀感悟。
（一）透過樣子，感受奇異。
1、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子。
2、交流：（奇異之處）。
（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點。文中是怎樣描述的？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）。
（二）分析推測，感受奇異。
（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，我們不得不為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價值呢？（2）讀句子：（琥珀科學(xué)價值）。
（3）推測是什么意思？（根據(jù)已經(jīng)知道的事實來想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發(fā)生在一萬年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。
（三）揣摩形成，感受奇異。
1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學(xué)習(xí)）。
2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報結(jié)果。
交流、小結(jié)：形成需要的條件。
3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時間的句子（漫長的時間）。
b、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……（地殼的運動）c、交流、小結(jié)。
（四）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。
（1）自讀13—17自然段，進行交流：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？（2）角色朗讀：父子對話（教師指導(dǎo)）。
（五）揣摩寫作特點。
三、拓展延伸。
1、出示化石圖片，選擇其一推測該化石的形成過程。
2、交流推測結(jié)果。
四、總結(jié)。
五、板書設(shè)計：
奇異的琥珀教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。2.復(fù)述故事過程。3.有感情地朗讀課文。
（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點。
（二）學(xué)生學(xué)法：看、讀、思、畫、議、交流。
三、重點、難點。
（一）教學(xué)重點：1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2.體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
（二）教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程及設(shè)計意圖。
（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）2.課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）精讀課文，深入探究。
1.學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。（3）小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
--1--。
（4）全班匯報交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）（5）師：請同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）。
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
2.學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）。
（1）過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。（2）請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。（3）學(xué)生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機出示課件）。
b.出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發(fā)學(xué)生進行大膽的想象。
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）a.琥珀是由松脂球變成，推測出（）b.琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）c.蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（）。
--2--。
b.默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價值？c.指名反饋后，出示課件d.齊讀最后一句。
（三）談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時給予一定評價）。
（四）總結(jié)全文。
（五）布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]。
--3--。
奇異的琥珀教案篇三
一、背景：
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品，文章條理清晰，描寫生動。作者按照琥珀“形成時間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價值”的順序來寫。在教學(xué)過程中，我直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點，精心設(shè)計了“推測”一詞的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“推測”的詞義，然后以琥珀的特點為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)??推想??”的練習(xí)，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價值，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、案例。
師：請大家快速瀏覽課文最后一節(jié)，分別劃出有關(guān)形態(tài)和價值的句子。學(xué)生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點？齊讀。
師：這塊琥珀有什么價值？學(xué)生交流。（出示句子）師：什么是推測？作者如何推測？師：讀一讀，背一背最后一節(jié)。
師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2-11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示）學(xué)生交流。（出示句子）齊讀。
學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的交流，采用不同形式朗讀句子。
師：作者不僅把松脂球的形成推測得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動有趣，劃出有關(guān)句子，說說好在哪里？師：指導(dǎo)朗讀。
三、反思：在教學(xué)《奇異的琥珀》一課時，我體會到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法。
《奇異的琥珀》這一課教學(xué)時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法。把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問，活躍課堂。
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《奇異的琥珀》這一課時，我依據(jù)教材、緊扣重點，精心設(shè)計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點?！镀娈惖溺辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當(dāng)時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對課文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過程。
實踐證明朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解。任何一篇文章，如果沒有“讀”這個環(huán)節(jié)，你就無法了解它的內(nèi)容，而沒有“朗讀”這一環(huán)節(jié)，你就不能真切的體會作者的思想感情，可見朗讀之重要。《奇異的琥珀》這一課時中，為了解松脂球的形成過程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關(guān)語句后，再采用不同形式進行朗讀，使學(xué)生對琥珀的形成有個整體的了解?！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到理解課文的目的。
本課的教學(xué)從整體著眼，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點，以由“疑”導(dǎo)“思”“讀”為主線，步步導(dǎo)“疑”，為學(xué)生的“思”架橋鋪路。學(xué)生在品嘗成功的喜悅的同時強化學(xué)習(xí)的主動性，扎扎實實地進行了邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生不僅能獲得語文知識、發(fā)展思維、啟迪智慧，還能使學(xué)生在讀中受到語言藝術(shù)和思想感情的熏陶。
奇異的琥珀教案篇四
一、溫故導(dǎo)入，問題再現(xiàn)(5＇)。
我們欣賞了一組（）的琥珀圖片。（生交流）（補充課題）。
2、師：作者是從哪幾個方面來介紹這塊琥珀的呢？（生自由匯報，師相機板書）。
3、師：課文中又是怎樣介紹這塊琥珀形態(tài)的奇異的呢？
4、師：還記得上節(jié)課我們提出的問題嗎？（生回顧問題）二|、潛心批讀，解疑自探（８＇）揣摩“形成”，感受奇異。1．出示自讀提示：
1）默讀課文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要條件是什么？用“——”畫出來，并試著用小標(biāo)題概括出來。2）與同伴互相交流、補充。
2、生按自讀提示進行自學(xué)。三．多元導(dǎo)悟，解疑合探（15＇）。
1、師：這塊琥珀形成的必要條件是什么呢？請大家一起交流一下，并說明自己的理由。
１）概括說明：太陽。
樹脂。
蒼蠅和蜘蛛２）了解三者之間的關(guān)系師：想想作者寫了幾次太陽？
生試著說說。（如果．．．就．．．。
因為．．．所以．．．。
只有．．．才．．．）３）水陸變遷。
2、剛才的講解讓大家了解了這塊琥珀奇異的形成過程，他們的講述也深深吸引了大家，那么課文中又有哪些生動形象的語句也深深吸引著我們呢，讓我們找出來，有聲有色地讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
感受“瞬間巧合之奇異”
1、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受奇異。
（1）、一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？（2）、自讀第二部分之后進行交流。
（如果孩子沒有赤著腳走在沙灘上，就感覺不到沙里的硬東西——琥珀。）。
2、分析“推測”，感受奇異。
（1）、師：這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，讓我們不得不感嘆自然萬物的奇異。
學(xué)家的推測）。
（2）、推測是什么意思？知道什么？不知道什么？可見，科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進行推測。那么科學(xué)家的推測是否合理呢？描寫琥珀的樣子和前文中的哪些描寫相吻合呢？這又見，科學(xué)家推測是合理的，有依據(jù)的，不是憑空瞎想。
3、揣摩寫作特點。
師：這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？
（有很多生動形象的語言，富有文學(xué)色彩，動植物富有人情味……）。
希望同學(xué)們也可以把學(xué)到的寫作方法運用到以后的習(xí)作當(dāng)中，一定會有不錯的效果喲。
四、審視文本，質(zhì)疑再探。
五、拓展延伸，總結(jié)提升。
1、出示課前欣賞的幾幅圖片。
師：請大家也像科學(xué)家們一樣，根據(jù)這幾塊琥珀的特點來推測一下他們是怎么形成的？
2、生進行小練筆。
3、展示交流。
4、師總結(jié)，引導(dǎo)生感受大自然的神奇。
學(xué)習(xí)，去探索大自然中不為人知的秘密。
奇異的琥珀教案篇五
1、了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。
2、能抓住關(guān)鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達(dá)的好處。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者科學(xué)合理的想象，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測、想象，并能夠舉例說明。
教學(xué)難點：能抓住關(guān)鍵詞語展開合理的想象，并體會這樣表達(dá)的好處。
一、導(dǎo)入。
1.出示：一塊不含任何物體的琥珀，再出示一塊含有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，讓學(xué)生做比較，說出這塊琥珀的奇異。
3.讓學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生主要提出如下問題：
(1).琥珀的形成有幾個階段？
(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎樣形成的？
(4).為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？
師：同學(xué)們提出這么多問題主要靠誰解決？
生：靠我們自己。
二、講解課文。師：那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）。
師：請讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。
師：在所讀的句子中，哪一個分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。
師：“推測”的近義詞是什么？（生：猜測）它們的區(qū)別是什么呢？
生：兩個階段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。
（板書：松脂球的形成琥珀的形成）。
師：想想這個特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？
師：說得很好。一句話的意思，表達(dá)時既可以從正面說（只有），也可以從反面說（沒有）；既可以先說條件，后說結(jié)果，也可以先說結(jié)果后說條件?？梢?，語言表達(dá)的方式是多種多樣的。讓我們以開火車的形式來讀這一大段。
師：我們學(xué)習(xí)過課外知識《黃河象的化石》，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？
生：兩個條件。一是地殼變化，二是時間漫長。（教師板書：地殼變化時間漫長）。
師：“地殼變化”課文里是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。）。
師：“時間漫長”有多長？
生：有一萬年左右。課文里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。
師：為什么又寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”呢？
生：因為后面寫“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”，所以前面就必須要對海水的情況作交待。
師：同學(xué)們齊讀13—17段，然后用“什么時間，什么地點，什么人，在干什么”簡要地概說這一段內(nèi)容。
師：老師和同學(xué)們一起來分角色朗讀，老師讀爸爸說的話，一位同學(xué)讀孩子說的話，其他同學(xué)讀旁白。
師：陸地沉下去，海水漫上來，有沒有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測”？（生：不是）哪是什么？（生：推測）。
師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語寫一個句子。（打出投影）。
如果沒有??就??。
只有??才??。
師：寫好后就自己讀，要讀出感情。請還沒有發(fā)過言的同學(xué)讀自己的句子。
生1：如果沒有經(jīng)過漫長的時間，沒有地殼的變化，就不會有琥珀的形成。
師：有沒有比她說得更好、更嚴(yán)密的？
生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長的時間，就不會有琥珀的形成。
師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動筆）。
師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？
生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對琥珀的推測及其科學(xué)價值。
師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學(xué)生分段）。
生：1—12段,13—17段，18段。
師：科學(xué)家的推測是非常嚴(yán)密的。這是科普說明文非常重要的特點。（板書：科普說明文。
嚴(yán)密、準(zhǔn)確）科普說明文還有什么特點呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，邊默讀邊用筆劃出描寫生動、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來。（學(xué)生默讀課文，勾劃詞句。）。
師：沒有發(fā)過言的同學(xué)優(yōu)先請說。（請一生說）。
生：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因為作者用擬人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。
師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？
生：因為老松樹看到兩個小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。
師：說得好。下面誰來讀這一句，要把老松樹對小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（指名讀）。
生：“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。
師：為什么？（生答）誰來讀這一句，讀出蒼蠅快樂地感情來。
生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時。
間一轉(zhuǎn)眼就過去了??掛在一棵老松樹上。”
師：老師范讀。（要求讀得慢些，要讀出時間的漫長，讀出對這兩個小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）然后指名學(xué)生讀。
生：第6段、第7段中也有描寫生動傳情的句子，是??（老師順勢打出投影片）。
a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
b．蜘蛛剛撲過去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。
師：上面語句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？
生1：不能換?！皾B”的速度比較慢，“流”則太快了。
生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來呢。“包”就是把全身都包住了。
師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確，描寫生動、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個特點。（板書：生動、傳情）。
師：課文學(xué)到這里，還有什么問題嗎？
師：你們能不能把今天學(xué)到的知識用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進行合理的想象和推測，用五分鐘的時間寫成一百字左右的短文。
（五分鐘后分別請兩位同學(xué)念所寫短文，其中一位學(xué)生寫的短文如下：）。
一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。
附：板書設(shè)計。
科普說明文。
松脂球的形成。
地殼變化。
嚴(yán)密、準(zhǔn)確。
琥珀的形成時間漫長。
生動、傳情。
一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。
奇異的琥珀教案篇六
1、能獨立認(rèn)識本課生字；讀準(zhǔn)“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。
3、通過學(xué)習(xí)，體會科學(xué)家推測的嚴(yán)密合理，語言的生動準(zhǔn)確。
1、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。
2、通過學(xué)習(xí)，體會科學(xué)家推測的嚴(yán)密合理，語言的生動準(zhǔn)確。
教學(xué)課件。
一、談話引入，出示課題。
1、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什么嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化后，被長期掩埋在泥沙里，一萬年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板書：琥珀）。
二、感受奇異，大膽推測。
1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫，就請同學(xué)們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪？（板書：蒼蠅、蜘蛛）。
2、琥珀的種類很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的，像這種包裹兩個完好昆蟲的更是絕無僅有，珍貴之極。那這兩個小家伙是如何跑進琥珀里的呢？德國科學(xué)家柏吉爾就是根據(jù)這塊琥珀推測了發(fā)生在一萬多年前的故事。（板書：推測）誰能說說推測是什么意思？（推測就是根據(jù)已知的事物進行想象。）。
3、就請同學(xué)們也來根據(jù)這已知的事物想象一下發(fā)生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下。
（學(xué)生想象發(fā)生在一萬年前的故事）。
預(yù)設(shè)生：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。一天，一只蒼蠅在樹林里飛累了，停在一棵松樹上。一只蜘蛛看見了，想把蒼蠅當(dāng)作美餐，于是它慢慢爬過去。正當(dāng)蜘蛛撲過去的時候，一滴松脂落下來，把兩個小東西一齊包在了里頭。
注：根據(jù)學(xué)生的交流板書。
4、對于他的推測有什么不同意見？
根據(jù)你們的推測，我知道故事發(fā)生的時間、地點以及發(fā)生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測與作者有何不同呢？就請同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節(jié)寫了這個故事。
三、學(xué)習(xí)1-8節(jié)，正確復(fù)述故事。
1、文中有些詞在讀時要注意，一起借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠。
2、這些詞在讀時要注意什么呢？（要注意讀準(zhǔn)多音字）。
媒體出示：樹干、重重包裹、當(dāng)作。
3、剛才同學(xué)們輕聲地讀了課文，誰能說說文中哪幾小節(jié)寫了發(fā)生在一萬多年前的故事。
4、就請學(xué)號是1——8號的同學(xué)分節(jié)讀課文。其他同學(xué)邊聽，邊對照剛才你們推測的故事，在不同之處作上記號，等會兒進行交流，比一比誰聽得最仔細(xì)，找的不同之處最多。
5、你們推測的和作者推測的一樣嗎？有什么不同？（交流不同之處）。
6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢？
師：看來作者用詞很準(zhǔn)確，寫得也很生動。
7、那么還有哪些內(nèi)容是你們沒想到，作者卻寫到的呢？就請同學(xué)們再來輕聲讀讀課文找一找，找到后，也請作上記號。（交流沒有推測到的內(nèi)容）。
8、你覺得這些內(nèi)容是不是一定要寫？
如：松脂繼續(xù)滴太陽火辣辣遠(yuǎn)處有海等。
師：可見作者推測得合情合理而且十分嚴(yán)密，使得這個科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一個特點。
9、就請同學(xué)們根據(jù)板書提示，再來說說這個故事，盡量做到推測嚴(yán)密合理，用詞準(zhǔn)確，語言生動。小聲準(zhǔn)備。
課后小結(jié)。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)。
1、齊讀全文。
2、按下列詞語的先后順序背誦課文最后一節(jié)。
看見想象推測知道。
奇異的琥珀教案篇七
1.學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。
2.了解琥珀的形成過程及作者的想象依據(jù)，體會它的奇異之處，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.有感情的朗讀課文，體會文章語言的特點，背誦課文的最后一段。
教學(xué)重、難點。
1.體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達(dá)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)課時。
兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，也可稱科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時有香氣，還具有科學(xué)價值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1.學(xué)生默讀課文，畫出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。
2.理解詞語的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測。
三、整體感知。
2.琥珀形成的條件是什么？學(xué)生總結(jié)交流。
（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹，這樣才會滴下較多的松脂。
（2）必須是蜘蛛撲過來的那一剎那，不然只包一個昆蟲，或者一個沒有。
（3）樹林的不遠(yuǎn)必須有海，這樣地質(zhì)變遷時才會形成化石。
（4）必須要很長時間。
3.琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？找出文中的句子。
4.琥珀有什么價值？
課文最后一個自然段說了它的價值，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們簡單了解了，琥珀的形成過程和價值，可是為什么說是“奇異”的呢？我們下節(jié)課再說。
第二課時。
一、回顧初讀內(nèi)容。
2.課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價值）。
3.想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1.通過琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點語句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”
2.通過學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過程以及科學(xué)家們的推測，感受琥珀的奇異。
三、揣摩寫作特點。
這篇課文與你學(xué)過的說明文在寫法上有什么不同？交流體會。（語言生動形象，富有人。
情味）本單元習(xí)作就是讓寫一篇說明文，可借鑒本文的寫作方法。
四、課堂小結(jié)。
想象和推測要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。
板書設(shè)計。
松脂球形成。
形成過程。
松脂球變成化石罕見的化石。
奇異的琥珀。
海灘發(fā)現(xiàn)琥珀科學(xué)的推測。
想象依據(jù)。
琥珀的形態(tài)。
教學(xué)反思。
學(xué)生對于一種新事物比較感興趣，抓好這一點很關(guān)鍵，能使課堂教學(xué)順利進行。還要利用本說明文語言生動活潑的特點，使學(xué)生了解說明文的特點，應(yīng)該留給學(xué)生自由思考的空間，本堂課導(dǎo)入很好，學(xué)生很感興趣，注意力集中。缺憾是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不干預(yù)學(xué)生思維，還有就是應(yīng)當(dāng)趁此機會給學(xué)生補充一些課外知識，做拓展訓(xùn)練來鞏固課文。
奇異的琥珀教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？
2、當(dāng)“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2--5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流：
語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮。”
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”
（4）“我說，……天下第一好。”
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
自由讀--指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
同桌對讀--指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8--10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”
“老師是南方城里人，愛吃魚”--學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”--為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”--想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀--指名讀。
（2）第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。
變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進行匯報。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
小組討論--全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動的段落。
奇異的琥珀教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。2、復(fù)述故事過程。3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）、教師教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點。
（二）、學(xué)生學(xué)法：看、讀、思、畫、議、交流。
三、重點、難點。
（一）、教學(xué)重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
（二）、教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程及設(shè)計意圖。
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2-9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫--松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2-9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）。
（5）、師：請同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）。
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2-9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（3）、學(xué)生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機出示課件）。
指名讀相關(guān)句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。
（4）、[課件出示動畫--松脂球化石的形成過程]。
b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發(fā)學(xué)生進行大膽的想象。
3、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
（出示課件，指名反饋）。
4、復(fù)述故事過程。
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）。
a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）。
b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（）。
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測出()。
5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價值部分（18自然段）。
a、教師導(dǎo)入，請同學(xué)們快速默讀最后一段。
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價值？
c、指名反饋后，出示課件。
d、齊讀最后一句。
（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時給予一定評價）。
（四）、總結(jié)全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。
奇異的琥珀教案篇十
1、能獨立認(rèn)識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。
2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)重點和難點1、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)媒體多媒體課件。
課前學(xué)生準(zhǔn)備1、通讀課文標(biāo)小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對不解詞語查字典。
2、思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，什么是琥珀。
教學(xué)流程。
一、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形：
1、讀詞語，讀準(zhǔn)字音：
約摸颯颯澎湃粘稠。
撣撣翅膀拂拭滲出前俯后仰埋沒。
2、出示：琥珀（圖片）。
板書：琥珀。
（1）回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容來說說，琥珀是什么？
（2）教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過上萬年后形成的化石。
強調(diào)：化石。
板書：松脂化石上萬年。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。
板書奇異的（補全課題）。
4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。
出示：
在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當(dāng)時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
（1）指名讀，結(jié)合生活實際理解“粘稠”
板書：看見想象推測知道。
看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。
師總結(jié)：作者的描寫由遠(yuǎn)及近，觀察得可真仔細(xì)呀。
想象：（它們當(dāng)時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）。
推測：（發(fā)生在一萬年前的故事。）。
知道：（在遠(yuǎn)古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）。
（3）同桌兩個人一起再來讀讀，課文的最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。
師總結(jié)點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發(fā)生的故事，并且知道在遠(yuǎn)古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！
板書：保存完好。
（4）根據(jù)提示的四個詞語，試著來背背這個小節(jié)的內(nèi)容。
奇異的琥珀教案篇十一
這是一篇精讀課文，文章通過想象，具體記敘了琥珀的形成過程，使學(xué)生進一步增加了關(guān)于化石的科學(xué)知識。文章先敘述了琥珀的形成過程，接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)，最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
1、了解琥珀的形成過程，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特征（形態(tài)、顏色等）。
2、收集有關(guān)琥珀的資料。
同學(xué)們，關(guān)于琥珀，同學(xué)們一定了解了不少知識吧，那么趕快把你們知道的告訴大家吧！
（學(xué)生互相交流、補充，教師相機點睛，小結(jié)。）
一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題。
（學(xué)生質(zhì)疑，解疑，弄清想象的依據(jù)。）
學(xué)生小結(jié)琥珀形成的條件。
作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進行一場朗讀比賽。
出示你們找來的琥珀圖片，選擇一幅，想象它是怎么形成的？
（小組交流、匯報）
奇異的琥珀教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語境，理解推測的意思，并能在生活中準(zhǔn)確應(yīng)用；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課奇異的琥珀，這一節(jié)課有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈出示）什么是琥珀？想必大家通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已有所了解，咱們再來欣賞一下琥珀的圖片然后說說你對琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢？咱們接著看琥珀的相關(guān)資料。簡而言之用一句話概括琥珀是什么？你可以用資料中的哪句話來說明。（資料：琥珀是化石）。
琥珀這種化石是什么樣子的？琥珀是怎么形成的？讓我們帶著這兩個有價值的問題去閱讀課文同時注意把字音讀準(zhǔn)句子讀順，讀完后老師要對大家的自讀情況進行檢測。
二、字詞檢測（幻燈出示）。
三、學(xué)習(xí)新知。
1、探究尾段。
理解“推測”
通過閱讀，誰找到了描寫琥珀樣子的語句在文章的哪一段？這一段最后一句話是寫什么的？這一句話中有一個非常重要的詞語是？這個詞語的近義詞是猜測，兩個詞語能互換嗎？為什么？咱們來看看這兩個句子該用哪個詞語更合適？（幻燈出示）。
2、探究琥珀形成的必要條件（課文第1至12段）。
c、練習(xí)：誰能用一句話把這四個條件用關(guān)聯(lián)詞“只有……才會……”或者“如果沒有……就……”說完整（2）、探究化石形成的必要條件（10至12段）a、地殼的變化（書上是怎么說的？挑學(xué)生讀）b、時間的漫長（書上是怎么說的？挑學(xué)生讀）c、練習(xí)：（幻燈出示：用“如果沒有……沒有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整）。
3、探究琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程（13至17段）。
這個奇異的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個同學(xué)分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段，其它同學(xué)讀13、14、16段的旁白。
4、總結(jié)幻燈出示：（1）這篇說明文寫了哪些內(nèi)容？先寫。
再寫。
最后寫。
這樣課文就可以分為三部分了。師過渡語：科學(xué)家正是依據(jù)琥珀的樣子進行了合理大膽的推測這個推測是非常嚴(yán)密的這也體現(xiàn)了科普說明文的語言特點－準(zhǔn)確嚴(yán)密科普說明文的語言還有什么特點呢？請同學(xué)們快速讀讀琥珀的形成這一部分內(nèi)容用筆找出描寫生動傳情的句子仔細(xì)品讀要讀出感情一會兒咱們比一比看誰讀的有感情。
（2）科普說明文的語言特點。
a、準(zhǔn)確嚴(yán)密。
b、生動傳情。
四、拓展延伸課外練筆。
根據(jù)這幅圖來推測想象曾經(jīng)發(fā)生的故事。（幻燈出示圖畫）。
奇異的琥珀教案篇十三
二、采用討論方法組織教學(xué)。
教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計中看出來），并非什么問題都要組織討論。
奇異的琥珀教案篇十四
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，體會文章語言的特點，背誦課文的最后一段。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解琥珀的形成過程及作者的想象依據(jù)，體會它的奇異之處，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點。
1、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達(dá)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
三、教學(xué)課時。
兩課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，也可稱科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時有香氣，還具有科學(xué)價值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、學(xué)生默讀課文，畫出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。
2、理解詞語的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測。
3、概括課文大意：寫人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價值。課文共分三部分：
一、（1——12）寫這塊琥珀是怎樣形成的。
二、（13——17）寫琥珀被漁民父子發(fā)現(xiàn)。
三、（18）寫琥珀的樣子和價值。
三、整體感知。
1、默讀課文第一部分，說一說文中的琥珀是怎樣形成的。
2、琥珀形成的條件是什么？學(xué)生總結(jié)交流。
（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹，這樣才會滴下較多的松脂。（2）必須是蜘蛛撲過來的那一剎那，不然只包一個昆蟲，或者一個沒有。（3）樹林的不遠(yuǎn)必須有海，這樣地質(zhì)變遷時才會形成化石。（4）必須要很長時間。
3、琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？找出文中的句子。
4、琥珀有什么價值？
課文最后一個自然段說了它的價值，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們簡單了解了，琥珀的形成過程和價值，可是為什么說是“奇異”的呢？我們下節(jié)課再說。
第二課時。
一、回顧初讀內(nèi)容。
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價值）。
3、想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、通過琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點語句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”。
2、通過學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過程以及科學(xué)家們的推測，感受琥珀的奇異。
三、揣摩寫作特點。
這篇課文與你學(xué)過的說明文在寫法上有什么不同？交流體會。（語言生動形象，富有人情味）本單元習(xí)作就是讓寫一篇說明文，可借鑒本文的寫作方法。
四、課堂小結(jié)。
想象和推測要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。
奇異的琥珀教案篇十五
1.會認(rèn)15個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3.感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
課前準(zhǔn)備。
1.課件及生字卡片。
2.學(xué)生收集小貓的圖片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢?(生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片)。
2.有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題，指名讀題)。
(設(shè)計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2.教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時正音。
(1)你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀)。
(2)讀準(zhǔn)了字音，我們開小火車讀一讀詞語(課件出示本課詞語)。
(設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。)。
三、默讀課文，了解內(nèi)容。
1.今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”(師板書)，什么叫默讀?(指名說)小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2.學(xué)生默讀課文(第一次)，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么?課文講了一個什么故事?(指名全班交流)。
3.學(xué)生默讀課文(第二次。
(1)哪些地方讓你覺得有趣，為什么?邊讀邊用“―――”畫下來。
(2)把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。
(3)指名全班交流。
老師要注意適時評價，并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?？凑l說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。)。
3.默讀課文最后三段(第三次)，想一想伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。
4.領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關(guān)愛他人，別人就會真情地關(guān)愛我們。(播放課件)。
奇異的琥珀教案篇十六
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)故事。全文扣住“奇異”這個詞，課文的一到十一節(jié)，向人們介紹了奇異的琥珀的形成，十二到十三節(jié)介紹了琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的，最后一節(jié)描述了琥珀的價值。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點與難點。
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、出示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容。
1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）。
（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）。
（3）請同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）（5）請四個學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書：
這塊琥珀是什么樣子的。
它是怎么形成的。
它有什么價值。
奇異的琥珀教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識教學(xué)點。
1.學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3.體會文章的敘述順序。
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點。
1.培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
(三)德育滲透點。
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)方法：
(一)教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點。
(二)學(xué)生學(xué)法。
讀、思、畫、議、批注、交流。
教學(xué)重點：
1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2.體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3.理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點：
理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
活動設(shè)計：
(一)教師活動設(shè)計。
1.組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
(二)學(xué)生活動設(shè)計。
1.自學(xué)、討論、交流。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時。
(一)揭示課題，質(zhì)疑。
揭題，板題。看到這個題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
(2)邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
(3)思考：琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.集體交流。
(1)自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵同學(xué)自學(xué)、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學(xué)交流過程中，教師適時引導(dǎo)點撥。
(2)第3個思考題，小組議答，全班交流。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。)。
(三)熟悉課文。
(電腦出示琥珀圖片)學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
(四)聽課文錄音。
聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內(nèi)容。
(五)學(xué)生復(fù)述。
琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
(六)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.自學(xué)生字詞。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪?(生回答)。
那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
(二)精讀課文，深入探究。
1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。(點擊課件，出示問題)。
(l)獨立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。)。
(2)集體交流。
(3)學(xué)生交流過程中師相機引導(dǎo)板書。
(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
(第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。)。
(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的?探究想象依據(jù)。
(1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
(2)角色朗讀此部分。
(3)小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?
(討論后學(xué)生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。)。
3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢?
(l)默讀思考最后一自然段。
(2)小組討論后回答。
4.濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
(三)感情朗讀課文。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問難。
(五)擴展延伸。
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學(xué)交流交流。
(六)布置作業(yè)。
以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
奇異的琥珀教案篇十八
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成條件和過程。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)重、難點：
1、重點：了解琥珀形成的條件和過程。
2、難點：了解琥珀形成的條件教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)讀：請大家看大屏幕，（展示琥珀的圖片），引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？那你們又知道什么是琥珀嗎？（琥珀晶瑩剔透、色澤嬌艷，深受世人的歡迎。琥珀實際上是數(shù)千萬年前的樹脂被埋藏于地下，經(jīng)過一定的化學(xué)變化后形成的一種樹脂化石，是一種有機的似礦物。琥珀的形狀多種多樣，表面常保留著當(dāng)初樹脂流動時產(chǎn)生的紋路，內(nèi)部經(jīng)?？梢姎馀菁肮爬侠ハx或植物碎屑?？扇胨?，做裝飾品。）要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
二、初讀課文，整體感知。
（2）想一想：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容？
2、檢查生字新詞。
字形：“珀”的左邊是“王”不是“氵”
3、指名反饋：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)分段，理清條理。
奇異的琥珀教案篇十九
教學(xué)步驟?：
一、以實物(人造琥珀)導(dǎo)入??新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)。
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時間)(略)。
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實錄)。
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴(yán)密)(略)。
(五)回到第四段(略)。
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強調(diào)訓(xùn)練重點(略)。
下面是步驟(4)教學(xué)實錄：
師：時間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點來學(xué)習(xí)第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動)。
生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
生：我分錯了，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球?化石。
下面請同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
(學(xué)生活動)。
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天。
生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補充有陽光，而且強烈。
師：為什么?
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補上。
板書：陽光強烈。
請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。
(學(xué)生活動)。
生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林。
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準(zhǔn)。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)。
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。
生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風(fēng)化。
師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴。
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(學(xué)生獨立賞析課文)。
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……。
生：《黃河象》。
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗。
師：(板書：被淹?被埋)你坐下，再想想，誰來補充?
生：時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。
板書：歲月漫長?地殼變化。
師：對。四個條件?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動)。
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林?松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上?！?/p>
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗。
生：松脂球的形成。
師：第二層講----。
生：化石的形成。
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅?，了解了一個有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!
……?。
奇異的琥珀教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文介紹的有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
2、細(xì)讀文本，仔細(xì)推敲，合作交流，體會作者推測、想像的合理性。
3、抓重點詞句，體會文章語言準(zhǔn)確、生動的特點；體會表達(dá)順序及其作用。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學(xué)重點：
1、理解作者科學(xué)、合理的推測與想象。
2、體會文章語言準(zhǔn)確、生動的特點。教學(xué)難點：
體會作者推測、想象的合理性。教學(xué)過程：
一、回顧琥珀的樣子，初步感受奇異。
上節(jié)課我們初讀了課文，哪位同學(xué)告訴我這塊琥珀的樣子呢？
1、學(xué)生回答，出示最后一個自然段。
2、用一個詞語來概括（完好無損）。
二、品味重點詞句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。
1、抓住重點詞語理解故事是推測出的。
（2）根據(jù)這塊琥珀的什么推測什么？
【板書：形成過程】。
2、探究推測、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小組交流，注意聽取別人的例子，代表小組的意見。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來說：“天氣”
（1）找到句子，說明理由：因為我們知道：只有在天氣炎熱時，松柏才會滲出樹脂，所以推測出當(dāng)時處在夏天一個炎熱的晌午。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到三處描寫太陽的句子，體會用詞不一樣，說明天氣的變化。
一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。
那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。
晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
生：通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個詞語，可以看出氣溫的變化，天氣越來越炎熱。
師：作者用這三個詞語寫出了天氣越來越炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。
c通過朗讀，讀出天氣的變化。（指名讀、自由讀）動物（“蒼蠅”和“蜘蛛”）(1)找到句子，說明理由：
a因為看到了在這塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子，所以作者推測出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。
b因為我們知道：蜘蛛吃蒼蠅，所以想象到：當(dāng)時蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。
c因為蜘蛛能去撲蒼蠅，說明此前蒼蠅肯定沒發(fā)現(xiàn)蜘蛛及自己的危險處境，所以作者想象到：當(dāng)時蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
d因為兩只小蟲同時被包住，所以作者想象這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，都沒發(fā)現(xiàn)大禍臨頭——松脂滴落!（2）重點感悟第7自然段：兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會用詞準(zhǔn)確性。
蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。—大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
a讀這段話，你能感受到什么？
(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個詞寫出了當(dāng)時事情發(fā)生得太巧了。這幾個條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個詞讀一讀，體會這幾個詞語的好處?！景鍟赫Z言準(zhǔn)確】c讀這句話，想象當(dāng)時的情景。
d說說你想像到了什么？有感情地朗讀，體會當(dāng)時情況的巧合。（自由讀）“環(huán)境”
(1)找到句子，說明理由：
a因為琥珀是古代松柏樹脂的化石，所以推測出在蜘蛛撲蠅時，恰巧一滴松脂滴落下來。松脂離不開松樹，只有很少的松樹，不太可能形成松脂球。所以作者推測故事發(fā)生在一片松樹林里。
b因為我們知道：由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以作者想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼；后來地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。
（2）重點感悟第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會語言的生動性。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。
a讀這段話，你能感受到什么？
b比較兩句話，哪句好？為什么？（把黃色的淚珠改為松脂）。
比喻：把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠，形象地寫出了滴落的松脂的形狀、顏色。
c有感情地朗讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。4“時間”
找到句子，說明理由。
小結(jié)：你們?yōu)樽髡呦胂蟮降膬?nèi)容找到了依據(jù)，說明這個故事想象得很合理?！景鍟汉侠怼?。
三、感受奇異。
1、從這塊琥珀，我們還可以知道什么？2出示最后一段，學(xué)生朗讀板書科學(xué)價值。
3、請大家用一個詞語來概括這塊琥珀。
4、除了它的樣子、形成過程、科學(xué)價值，你還從哪發(fā)現(xiàn)它的奇異？（學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)的偶然）。
三、觀看琥珀形成短片，朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
課文寫蒼蠅先出場，請大家想象一下，假如蜘蛛先場，你會怎么寫呢？（仿照課文的描寫方法寫一寫）。
板書設(shè)計：
推測想象合理。
樣子發(fā)現(xiàn)科學(xué)價值形成過程故事生動有趣。
語言準(zhǔn)確形象。
奇異的琥珀教案篇二十一
上午好！
一、說教材。
1、教材簡析。
《奇異的琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的`語句的表達(dá)效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學(xué)重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
二、說教法和學(xué)法。
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會說明的道理，體會文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
三、說教學(xué)過程。
我將本課分成兩課時進行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。
接著進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進入第三個環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調(diào)動學(xué)生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結(jié)束。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在設(shè)計這一部分教學(xué)時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學(xué)生說說琥珀形成過程，再找學(xué)生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會。理解“推測”的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）。
第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個自然段。
提問學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
一、說教材。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動準(zhǔn)確；二是體會作者推測的科學(xué)性和合理性。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說設(shè)計理念。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準(zhǔn)確；體會作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)思路與意圖。
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
奇異的琥珀教案篇二十二
教材分析：
這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、知識技能目標(biāo)：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語的意思。
2、過程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。
3、情感價值目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點定為：理解琥珀形成的條件和過程教學(xué)難點定為：體會科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點、學(xué)生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
一個成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處，然后問學(xué)生為什么第二塊琥珀里會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設(shè)計一個懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過。
三、細(xì)讀品味悟，理解感悟。
閱讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?；谶@一認(rèn)識，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報。
奇異的琥珀教案篇二十三
這天，班主任鄧?yán)蠋熢诎嗌仙狭艘还?jié)示范課，課文是《奇異的琥珀》，學(xué)習(xí)了這篇課文后，我頗有感觸。
《奇異的琥珀》這篇課文，它先寫了琥珀的形成過程，需要松脂，蒼蠅、蜘蛛、時間等重要因素，然后寫了有漁民發(fā)現(xiàn)了這塊琥珀。
最后寫了這塊琥珀的研究價值和科學(xué)價值。
這就是連篇課文的好處之一，正是因為它有一個很好的框架，才會使讀者清楚、明白的讀通順整篇課文，也不會使整篇課文顯得很凌亂。
過程中，環(huán)環(huán)相扣。
因為正是在森林里，菜會有茂盛、粗壯的松樹。
正是因為在夏天，所以才會有火辣辣的太陽光，有了火辣辣的太陽光，這些繁茂的松樹才會滲出松脂。
也是因為蒼蠅飛累了，停在樹上休息，蜘蛛看見了，想把蒼蠅當(dāng)做一頓美食，才會靠近蒼蠅，所以這一對天敵才會近距離接觸。
不然這塊奇異的琥珀里怎么會出現(xiàn)這一對天敵呢?這些都是作者巧妙而又精密的寫法，一環(huán)扣一環(huán)推理出了琥珀形成的過程，這是一種非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作手法。
還有在寫蜘蛛想要捕捉蒼蠅，吃掉它時，最后一滴松脂把他倆包裹起來時，用了一些動作、描寫，環(huán)境描寫，使文章更加生動，形象，使讀者更能在這些描寫方法的襯托下，在腦海中想象到當(dāng)時的情景，學(xué)習(xí)這篇課文不再枯乏無味，而是生動有趣。
《奇異的琥珀》這篇課文有著一個清楚明白的框架。
還一環(huán)緊扣一環(huán)，也有適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
讓人覺得這篇課文即生動有趣，又清楚明白，還有著結(jié)構(gòu)緊密的寫作手法。
這種課文值得我們學(xué)習(xí)并且借鑒。
學(xué)習(xí)了《奇異的琥珀》一文，我懂得了不少知識。
例如：琥珀的主要成分是松脂。
琥珀的形成要經(jīng)過地質(zhì)變化和漫長的時間，還必須是炎熱的夏季，只有在夏日驕陽下，松樹才會滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能繼續(xù)滴下，把蟲重重包圍;形成地點在松樹，只有松樹才會滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全淹沒，掙扎也徒勞，才能繼續(xù)滴，把他們重重包圍;條件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一剎那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齊包住，這真是機緣巧合，十分奇異。
條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋，歲月的浸潤;條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。
……這幾個重要因素缺一不可。
我不得不想：琥珀的形成可真難啊!它形成的奇異可以用一個字來概括，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過去，一大滴松脂剛好滴下來包住兩蟲，這一切是多么湊巧啊!可是，考古學(xué)家門是靠什么什么來推測這些的呢?我百思不得其解。
通過查閱資料，我知道考古學(xué)家們是根據(jù)已有的知識和琥珀的樣子所推測的。
今天，我去好朋友淼淼家，她拿出一本精美的畫冊——《琥珀奇趣》讓我看。
我好奇地打開畫冊:金黃透明的琥珀就像灑在水面上的`霞光那樣美麗動人，我被深深吸引了。
畫冊上介紹，琥珀是古代樹脂的化石。
樹脂是從某些植物的傷口滲出的一種粘液，植物用這種東西保護自己受傷的地方。
樹脂是一種有機化合物。
當(dāng)樹脂被沉積物覆蓋，歷經(jīng)千百萬年的地下壓力，內(nèi)部會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，有機分子進一步聚合，并失去化學(xué)活性，同時變得堅固，最后變成了琥珀。
琥珀中常含有古代昆蟲的遺體，這些昆蟲是當(dāng)年不幸被樹脂粘住的小可憐。
但從此，它們的尸體便受到樹脂的嚴(yán)密保護。
那些小可憐因禍得福，琥珀使它們得以永生，得以“流芳萬世”。
在那晶瑩剔透的琥珀里，各種昆蟲仍好好地躺著，我們可以清楚地看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，看起來是那樣栩栩如生。
這是中南美洲盛產(chǎn)的琥珀。
2500萬年前，兩只不同種類的小蚊蟲被蜘蛛網(wǎng)給絆住了。
看!它們至今還像是在那里拼命掙扎著……
2500萬年前，三只螞蟻正在合作狩獵，向比它們大得多的螳螂發(fā)起進攻。
可見昆蟲的歷史是多么久遠(yuǎn)啊!
一對蚊子夫婦正在“跳舞”，不幸被雙雙埋葬在樹脂之中。
從此它們的愛獲得了永恒。
一只母蛾正在那里產(chǎn)卵，突然禍從天降，一大滴樹脂落了下來，把它和它的幾只卵給罩住了。
一塊僅有2.8厘米寬的琥珀中，竟含有62只完整和不完整的昆蟲，其中有蚊蟲、螞蟻、甲蟲、寄生蜂、白蟻……真是一個“琥珀動物園”啊!
琥珀中的這只小蚊，死前剛從某種動物身上吸飽了血。
可惜它吸的不是恐龍的血，否則科學(xué)家就能從它的細(xì)胞里獲取恐龍的dna了。
一塊大小如雞蛋的琥珀中，有兩只青蛙和一只壁虎。
仔細(xì)一看，可以看出，其中一只青蛙在被樹脂“埋葬”前，已經(jīng)腐爛了。
許多蒼蠅的幼蟲圍在它的四周。
這些琥珀可貴之處在于，它們不僅含有昆蟲，而且還忠實地記錄了昆蟲生活的某些情景，實為稀世珍品!
奇異的琥珀帶給了人們那么多美好的想象，希臘人認(rèn)為，琥珀是太陽落入大海時，由太陽的一些碎片在海水中凝結(jié)而成;希臘神話則說，琥珀是法厄同姐妹的眼淚變成的。
其實琥珀既不是太陽的碎片，也不是天神的眼淚，它就是古代樹脂的化石。
啊!我驚嘆大自然的神奇!
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