"總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，是我們成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。"寫作不僅僅是為了滿足自己，也可以與他人分享自己的觀點(diǎn)和感受。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。
林中小溪說課稿篇一
今天，我讀了普里什文的林中小溪，文中小溪面對(duì)困難，迎難而上的精神深深地打動(dòng)了我。
現(xiàn)在，我已經(jīng)是一名初三的學(xué)生了，初三的體育強(qiáng)度增大了很多，早上有了跑操，一跑就是十圈，十圈，對(duì)于我這個(gè)身材很胖的人來說是很困難的，剛開始時(shí)，我的身體還受得了，還能夠跟得上隊(duì)伍但跑一兩圈之后，我的身體就漸漸出現(xiàn)了不適，雙腿變得沉重了起來，呼吸變得困難了，漸漸快要脫離了隊(duì)伍，突然，就在此時(shí)，我的心中突然出現(xiàn)了一股莫名的力量，我想起了老師對(duì)我的期盼和父母對(duì)我的叮囑，我那沉重的雙腿仿佛被注入一股神奇的力量，這時(shí)，一股微風(fēng)吹來，我覺得，這股風(fēng)是推動(dòng)我前進(jìn)的動(dòng)力，使我再度有了信心，就像林中的小溪一樣，及使面前是威爾布魯士山峰，也會(huì)將它劈開，想到這，我的速度有快了起來，跟上了隊(duì)伍，和隊(duì)伍對(duì)齊，不會(huì)再因?yàn)樽约憾ビ绊懘蠹?，打亂大家的隊(duì)伍，我突然覺得原來困難并不是那么難擊敗，也不是不可戰(zhàn)勝的，只要你不放棄，在心中給自己打氣，對(duì)自己說：“我能行，我一定行”堅(jiān)定的認(rèn)為我可以，那么，你就一定會(huì)打敗困難，擊倒困難。
文中有一句話是這樣說的：“每一條小溪都相信自己一定會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上厄爾布魯士山，也會(huì)將它劈開，早晚會(huì)到達(dá)……”
林中小溪說課稿篇二
如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候，我從那條可愛的小溪邊走過。
下面就是我在那兒的所見所聞和所想。
我看見，流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙，于是沖著樹根潺潺鳴響，冒出氣泡來。這些氣泡一冒出來，就迅速地漂走，不久即破滅，但大部分會(huì)漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團(tuán)，老遠(yuǎn)就可以望見。
水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。
水在顫動(dòng)。陽光把顫動(dòng)的水影投射到云杉樹上和青草上，那水影就在樹干和青草上忽閃。水在顫動(dòng)中發(fā)出淙淙聲響，青草仿佛在這樂聲中生長(zhǎng)，水影顯得那么調(diào)和。
流過一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因?yàn)榱鞯眉倍鵁o聲，就好像在收緊肌肉，而太陽不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。
太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長(zhǎng)出水面，岸上的青草越發(fā)繁茂。這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在平靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。
水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。
有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長(zhǎng)出了新綠，但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。
有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。途中有一片寬闊的洼地，小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿。
云杉和白楊的種子在漂浮著。
小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這持續(xù)不斷中形成。
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會(huì)流人大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷。當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?/p>
流凈了冰的岸邊，有一個(gè)圓形的水灣。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。你順著小溪會(huì)突然來到一個(gè)寧靜的地方。你會(huì)聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹林。
流經(jīng)小白楊樹林時(shí)，溪水溶溶像一個(gè)湖，然后集中向一個(gè)角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠(yuǎn)就可聽見嘩嘩聲。這邊一片嘩嘩聲，那小湖上卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個(gè)勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。
小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得乏味起來。
我走到林中一條路上，這兒現(xiàn)在長(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼，路兩邊有兩道車轍，里邊滿是水。
在春天還沒有裝扮，開花的只有草莓、白頭翁和報(bào)春花的時(shí)候，我就早早地到這個(gè)采伐跡地來尋勝，如今已是第十二個(gè)年頭了。這兒的灌木叢，樹木，甚至樹墩子我都十分熟悉，這片荒涼的采伐跡地對(duì)我來說是一個(gè)花園：每一棵灌木，每一棵小松樹、小云杉，我都撫愛過，它們都變成了我的，就像是我親手種的一樣，這是我自己的花園。
小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像這樣一飛一落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn)。
小溪怎么樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半溪水流向另一邊。也許是在為自己的“早晚”這一信念而進(jìn)行的搏斗中，溪水分道揚(yáng)鑣了：一部分水說，這一條路會(huì)早一點(diǎn)兒到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開來了，繞了一個(gè)大彎子，彼此之間形成了一個(gè)大孤島。然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。
我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。
我的小溪到達(dá)了大洋。
林中小溪說課稿篇三
《林中小溪》一文寫的是蘇聯(lián)作家普里什文在一條林中小溪的岸邊走過時(shí)的所見所聞。本文通篇寫景，卻不單單寫景，作者還在字里行間中告訴我們一個(gè)深刻的人生哲理：只有充滿挑戰(zhàn)的人生才是真正意義的人生，人生如果太順利，沒有太大的波瀾，那么他的生活將是無趣的.，他的人生將是無益的。所以，樂觀地看待困難，那么，困難帶給你的便不再僅僅是悲傷與沮喪，而是一種人生寶貴的財(cái)富。
《林中小溪》不僅僅在告訴人們深刻的哲理，同時(shí)語言之美也值得體味。文中也采用了擬人、比喻等修辭手法，其中一些富有表現(xiàn)力地詞語也值得鑒賞。舉例來說，“水惹動(dòng)著新結(jié)地黃色花蕾”，其中“惹動(dòng)”一詞用的最好，將水人格化，將水寫活了，仿佛它是個(gè)頑皮可愛地小孩子，看到漂亮地黃色花蕾就想動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，不然心里就癢癢?？梢姡髡邔懽鞴Φ字詈袂苍~造句之精妙。
林中小溪說課稿篇四
本學(xué)期我在教學(xué)上研究的重點(diǎn)是：以學(xué)定教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?；谶@一理念，我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用想象畫面的方法來自學(xué)習(xí)古詩。
開學(xué)的第一課《林中小溪》，我就運(yùn)用想畫面的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的。當(dāng)時(shí)是教給學(xué)生這樣的方法。我感覺這種方法學(xué)生樂于接受，而且學(xué)習(xí)的效果好。所以在這課的教學(xué)上我就大膽嘗試讓學(xué)生自己運(yùn)用這一方法來學(xué)習(xí)，老師只作為引導(dǎo)。從課堂上的教學(xué)效果來看，這一設(shè)計(jì)是成功的。
我認(rèn)為四年級(jí)古詩的教學(xué)不但要學(xué)生讀得有韻律，有感情，還要能過自己的讀把體會(huì)到的情感表達(dá)出來。這一情感的體會(huì)應(yīng)該是學(xué)生自己悟出來的，而不是老師硬塞給學(xué)生的。
怎么讓學(xué)生能自己悟出來呢？想象畫面就是一個(gè)好方法。比如在學(xué)習(xí)第一首的第一句話時(shí)，注釋只給了“白滿川”的解釋，可是對(duì)于生活在北方的學(xué)生而言，理解起來有些困難。我就讓學(xué)生結(jié)合注釋，看著畫面，再加上自己豐富的想象來說說仿佛看到了什么。這樣一來學(xué)生就能很好地悟出詩句的意思。突破了教學(xué)的重點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)上有幾處亮點(diǎn)：
1、用“才了？又？”的詩句的結(jié)構(gòu)來想象人們還會(huì)做哪些事。學(xué)生對(duì)這特點(diǎn)感興趣，儼然一個(gè)小詩人，為這首詩譜寫新的詩句。進(jìn)行大膽合理的想象。
2、在第一首詩引導(dǎo)學(xué)之后，第二首完全放手讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
3、讀得充分。每一次感悟之后都讓學(xué)生回文去讀。使整節(jié)課都浸潤(rùn)在朗朗的誦讀中。
課堂教學(xué)是一個(gè)不完美的藝術(shù)。這節(jié)課也有值得改進(jìn)的地方。第一首詩的學(xué)習(xí)時(shí)間。
相對(duì)過長(zhǎng)，使第二首詩自學(xué)時(shí)間不夠，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時(shí)，思路還不開闊、不夠大膽，應(yīng)該不拘泥于詩句的原意，展開豐富的想象。在今后的古詩教學(xué)中還要注意這個(gè)問題。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我感受最深的是：要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去自己學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
林中小溪說課稿篇五
剛剛步入九年級(jí)的大門，身邊的一切都發(fā)生了天翻地覆的變化，完全不同于七、八年級(jí)的安逸生活，無論是生活，還是學(xué)習(xí)的節(jié)奏都快了很多。然而，我很快便適應(yīng)了這樣的生活，并全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。文中的小溪終將匯入大海，而我心中也有一個(gè)值得自己為之奮斗的目標(biāo)，它指引著我沖向江河湖海，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
成功的路上是布滿荊棘的，中招體育考試已經(jīng)向我們發(fā)出了挑戰(zhàn)。因此，每天的體育鍛煉量也加大了強(qiáng)度，突如其來的壓力令人有些猝不及防，即使我是自小受過體育訓(xùn)練的人，每天的訓(xùn)練加上文化課程也使我身心俱疲。然而一想到一切努力的成果帶給我的將是強(qiáng)壯、健康的身體，我就好像立刻被注入了活力一般，一切勞累帶來的不適全部都在轉(zhuǎn)眼間煙消云散。不過，令我倍感頭疼的是“坐位體前屈”，作為體育考試的一大重點(diǎn)得分項(xiàng)目，卻是我的致命弱點(diǎn)，每一次鍛煉時(shí)那種撕裂般的痛苦，都讓人難以忍受。可是，即使困難再大，只要反復(fù)練習(xí)上千次，上萬次，就沒有過不去的坎，沒有水滴不穿石的道理？困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。
在這熱火朝天、積極進(jìn)取的新學(xué)期，我定會(huì)勇往直前，用實(shí)際行動(dòng)攻破每一個(gè)阻礙，相信苦難過后，等著我的將會(huì)是無比寬闊的大海！
林中小溪說課稿篇六
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元“寓情于景”文質(zhì)兼美的寫景散文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中小溪流淌過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，表現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學(xué)生寫好散文奠定了基礎(chǔ)。本文語言優(yōu)美，富有哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語言課。
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積累感悟本文精美、富有哲理的語言。學(xué)習(xí)運(yùn)用白描、擬人等手法表現(xiàn)小溪之美。
能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
情感目標(biāo)：領(lǐng)略小溪的生命力量，堅(jiān)定自己的人生信念，形成正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。
我班學(xué)生間個(gè)性差異比較明顯，一部分學(xué)生不愛放聲朗讀，朗讀能力與語言表達(dá)能力相對(duì)較差。另外，一部分理科生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態(tài)。我會(huì)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
本文語言優(yōu)美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設(shè)計(jì)以“吟哦諷誦”朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生能通過吟誦去了解作品的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生間存在著個(gè)性差異，尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力及合作精神。為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。所以采用情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體，播放背景音樂和相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課配樂播放圖片林中小溪，請(qǐng)學(xué)生欣賞。并從圖片中說出自己所看到的景物，教師用優(yōu)美語言導(dǎo)入。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、吟哦諷誦，品味語言。（1）把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳?。注意要正確把握語調(diào)、語氣，讀出感情。（2）作者對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學(xué)生在欣賞文章語言的同時(shí)，可能會(huì)存在其他方面的疑惑，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己不理解的問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。解決不了的拿到課堂上來，集體完成，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、敞開心扉話談感悟。
6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩詞中寫小溪、寫流水的句子，背一背，看誰積累的多設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中語文要注重積累。
7、總結(jié)。
8、布置作業(yè)：將文字?jǐn)U寫成300字左右的文章。
林中小溪說課稿篇七
對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。這和我們的生活有很大的相似之處，人生有很多路口，不同的人會(huì)有不同的選擇，不同的結(jié)果，就好比你的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)喜歡寫文章，另一個(gè)喜歡畫畫，其中一個(gè)可能會(huì)當(dāng)作家，一個(gè)是畫家或是動(dòng)漫制作者，但這些都是未知的，并且，聽說有很大一部分人都走上了自己并不喜歡的道路，是迫不得已，亦或是社會(huì)需求。
最重要的是專心把一件事做好，做到極致，也就不枉努力一回，那么終有一天，你就會(huì)找到屬于你自己的世界。
林中小溪說課稿篇八
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
2、由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。
學(xué)習(xí)本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
ppt課件
一課時(shí)
同學(xué)們，我在生活中有隨手摘錄的習(xí)慣，有意思，有道理的，都記下來。首先我和大家一起來分享這么一段：(齊讀)在我漫長(zhǎng)的一生中，有多少小小的子彈彈落到了我的身上，不知從哪兒飛來，擊中我的心靈，于是給我留下了許多彈傷。當(dāng)我的生命已近暮年，這些數(shù)不盡的傷口開始愈合了，在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(zhǎng)出思想來?！咎K聯(lián)】普里什文《思想的誕生》 偶然看到蘇聯(lián)作家普里什文的這段話，我覺得很有哲理。尤其是“在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(zhǎng)出思想來”這一句，委屈煩悶憂傷寂寥的時(shí)候，人會(huì)痛苦會(huì)思索，于是就誕生了思想。今天我們一起來學(xué)習(xí)這位作家在曾經(jīng)受傷的時(shí)候?qū)懙囊黄⑽摹读种行∠贰?/p>
板書：散文
2、作者在文章開頭說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想?！边@篇文章，主要寫了作者的所見所聞和所想。
3、自由朗讀課文，劃出作者的所見所聞(小溪的流程及沿途的景象)。
所見所聞：
遇到障礙(又淺又闊的地方，狹窄的深水道)——遇到大的障礙(
(第一次沖擊) (第二次沖擊)
(坦途) (第三次沖擊)
——林中景色——分流匯合。
板書：小溪入洋
4、林中小溪具有怎樣的性格特征，結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
例：§3 水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。
用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)再現(xiàn)了小溪堅(jiān)韌不屈、勇往直前的性格特征。
指名賞析，朗讀訓(xùn)練
§19但是毫無疑問的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
§ 20 一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不停。……水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?/p>
§24 真愜意?。何易跇涓?，……聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
§32然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。
信念堅(jiān)定，勇往直前。
出示：信念堅(jiān)定，勇往直前
自信樂觀，堅(jiān)韌不屈
渴望戰(zhàn)斗，享受搏斗
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)
(凝滯的、安于平淡的、喪失激情的)
作者是蔑視這種平庸生活的，這與激蕩奔騰的小溪形成美與丑的對(duì)比，反襯出小溪的形象。
板書：對(duì)比反襯 其他事物
1、畫出文中作者的所想(抒情議論句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?
溪流歷程： 情感歷程：
遇到障礙 表示不滿，深信必然會(huì)到達(dá)自由水域
(第一次沖擊)
遇到大的障礙 就讓阻塞出現(xiàn)吧，有障礙才有生活
(第二次沖擊)
沖倒百年云杉 明白搏斗的意義
(第三次沖擊)
林中景色
分流匯合 展望前景，早晚到達(dá)大洋
指名說說，朗讀訓(xùn)練
2、小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行，這個(gè)一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?
小溪和人生
1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙 人生歷程中遇到種種困難
2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要積 人們戰(zhàn)勝困難要有毅力，
聚力量，要堅(jiān)持到底 要不懈地斗爭(zhēng)
3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有 人生奮斗要有自己的終極追求
共同的終極目標(biāo)——流向大洋
5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界 戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的
板書：小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)
我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。
我的小溪到達(dá)了大洋。
如何理解畫線句的含義?出示作者簡(jiǎn)介：
普里什文(1873-1954)，蘇聯(lián)作家、農(nóng)藝師。他長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象，代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日歷》等。
普里什文在巴黎求學(xué)時(shí)遇到了一個(gè)俄羅斯女大學(xué)生，后來分手，他痛苦了很久，卻又不得不瞞著別人。戀人雖然失去了，她的美麗的形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上。作為林學(xué)家，長(zhǎng)期在森林里生活是非常孤獨(dú)的，“最后一名的我”是指被生活所拋棄，現(xiàn)在他在愉悅的情境中找回了自己，擺脫了孤獨(dú)感、失望情緒，融入了社會(huì)，感到了溫暖和幸福。
作者在失戀的打擊下，孤獨(dú)的苦悶中，認(rèn)為自己是大地上的最后一名，他從那條可愛的小溪邊走過，目睹了小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行最后匯入大洋的過程，他認(rèn)識(shí)到，人生就是一條充滿與困難搏斗的道路，經(jīng)過這一番感悟后，他的思想，認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的大洋，他的心靈與小溪已經(jīng)融為一體，所以他說“我的小溪”。
出示開頭：
如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。
現(xiàn)在我們?cè)倩仡^來讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不屈的精神，賦予森林以生命的活力，如果森林中沒有小溪，就會(huì)變得毫無生氣。
這篇哲理抒情散文，作者用描寫和擬人手法表現(xiàn)了小溪和森林之美，在文中，作者已經(jīng)化身為小溪，與小溪融為一體，去體會(huì)小溪在奮然前行中的所見所聞，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在寫小溪入海的過程，其實(shí)就是在書寫人生哲理，這種寫法叫做借景抒情，也可以說是托物言志。
出示：
1.廣讀書，吸收他人的思想;
2.細(xì)觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì);
3.勤摘錄，選擇欣賞的思想;
4.善思考，形成自己的思想;
5.多練筆，注入獨(dú)特的思想。
只有有了思想，作文才能是每個(gè)人人生的史記，才會(huì)富有生命的質(zhì)感。
板書設(shè)計(jì)：林中小溪【蘇聯(lián)】普里什文 (抒情哲理散文)
借景抒情
小溪入洋 ————人生感悟
對(duì)比反襯 其他景物
林中小溪說課稿篇九
水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。
有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長(zhǎng)出了新綠，但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。
有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。
就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿。
云杉和白楊的種子在漂浮著?！?/p>
是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了……。
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷。當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?/p>
林中小溪說課稿篇十
今天教的是九年級(jí)上的《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)。以前教授此文時(shí)著實(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
上此課前先讓同學(xué)讀了兩遍，一開始上課就請(qǐng)同學(xué)們談一下閱讀感受。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我了解到同學(xué)們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學(xué)們難點(diǎn)所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，探究對(duì)表現(xiàn)小溪的作用，由此來體會(huì)作者的寫作技巧。到此感覺對(duì)文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問題：作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個(gè)問題讓同學(xué)們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了白花爭(zhēng)艷的世界”和“我的小溪到達(dá)了大洋”說課文也展現(xiàn)了作者的一段心路歷程。也有的同學(xué)結(jié)合我們的人生發(fā)表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受。
上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學(xué)生的情況，有的放矢才會(huì)上得比較順心吧。
林中小溪說課稿篇十一
1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
1．通過朗讀品味文章語言。
2．在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
1．在情景交融中感悟作者的人生信念。
2．理解作者的生活信念和人生理想。
1．通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。
2．把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。
3．對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。
2．指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。
3．講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
5．講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。
1．小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2．讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
1．提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
2．補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
3．指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)?活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2．討論后明確：本文通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3．討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。
林中小溪說課稿篇十二
離開了彼岸的春暖花開溪水帶著年輕不羈的夢(mèng)想試圖穿越河流穿越城市直至一望無際的海洋有了涌動(dòng)才感受到了自我的存在與生活無異?？戳恕读种行∠酚幸恍┈嵥榈母杏|關(guān)于勇氣關(guān)于生命……。
歡樂。
一條冰冷的溪流卻帶著火般燦爛的情感在向著甬道急速延伸下去歡歡喜喜地流淌因?yàn)樗雷约旱纳钣辛藘r(jià)值有了可以為之奮斗的目標(biāo)玲瓏的水紋在大片地散開是溪水最清澈的容顏在微笑這是對(duì)生命的熱情。
勇氣。
也許是我們太過粗心一直只關(guān)注于萬流歸洋的雄渾卻不知每條小溪都是經(jīng)過了無數(shù)阻隔才匯于一體瀉入大海的?！读种行∠方o我們描述了這樣一種艱險(xiǎn)的旅程：樹橫于溪中一部分流水被拒于樹前可是水不會(huì)至此而止的它的目標(biāo)是萬里海洋又怎么會(huì)屈服于一顆殘木。于是水化至柔無聲無息地從縫隙中淌去。正如文中所言：“有障礙才有生活。”水并沒有對(duì)這路中不期而遇的阻礙抱怨什么這不正是它要的挑戰(zhàn)嗎？于是看見溪流中央那宛若透明的心臟在激烈地顫抖像是一鍋半開的水冒著氣泡蘊(yùn)騰著似燙非燙的勇氣。
生命。
溪流的生命是什么？從源泉出發(fā)到海洋而止。人的生命是什么？是從生到死的一次無法后退的路徑。太過順流的水無可看之處太過流暢的人生無可戀之處。所以生命中多一些曲折才會(huì)有所珍惜。
這就是從《林中小溪》中看到的如同倒影昭示了我的整個(gè)人生。
林中小溪說課稿篇十三
步入了初三，生活頓時(shí)不像之前的那么“愜意”。每天的緊張忙碌，不允許你有一絲的懈怠，并且有很多困難撲面而來，對(duì)于我來說最大的敵人便是跑操。
習(xí)慣了假期的懶散，每天早上艱巨的跑操任務(wù)不禁使我眉頭緊促。起初，自己還能勉強(qiáng)應(yīng)付，但隨著時(shí)間的推移，自己的腳步越來越沉重，每當(dāng)自己動(dòng)了放棄的念頭，耳邊總會(huì)傳來老師的聲音，“拳頭握緊，咬牙堅(jiān)持”，老師的話如“及時(shí)雨”一般給我即使注入動(dòng)力。再看看自己周圍的人和自己一樣累，他們都沒有放棄，那我憑什么不能堅(jiān)持呢。自己跑操的時(shí)候或許就是普里什文筆下的那一條小溪，小溪夜以繼日地朝大洋這個(gè)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈的奔去，而我更不能放棄。正是這一信念，使汗流浹背的我成功的堅(jiān)持到了最后。一陣微風(fēng)襲來，旁邊的高樹也在用自己的方式為我堅(jiān)持鼓掌，抬頭望去，藍(lán)天似乎變得更藍(lán)，太陽也毫不吝嗇用它的光芒為我慶祝勝利。
勝利之前的挫折是在所難免的，我們不能因?yàn)榇煺鄱艞壛饲斑M(jìn)的腳步，只有克服困難，堅(jiān)持不懈的努力，才能成為最好的自己。
林中小溪說課稿篇十四
《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對(duì)生活的體驗(yàn)。在第一課時(shí)里，我安排學(xué)生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因?yàn)橹安簧僬n的第一課時(shí)，我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然沒積極性了！
機(jī)械地照搬教案，我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對(duì)他們是沒有吸引力的。
看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能粗心。作為老師，不能認(rèn)為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文，對(duì)課文有整體的了解就行。其實(shí)不然，我們的教學(xué)，教師也必須了解清楚，學(xué)生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考，哪些知識(shí)、技能是教師想給學(xué)生的，而這些知識(shí)、技能，學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少？在這篇課文的教學(xué)中，是否適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如果適合，怎樣訓(xùn)練？訓(xùn)練到什么樣的程度？這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。
總之，一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點(diǎn)、單元的訓(xùn)練點(diǎn)等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與生成達(dá)到最佳的效果。
林中小溪說課稿篇十五
1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
重點(diǎn)。
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)。
1、在情景交融中感悟作者的`人生信念。
2、理解作者的生活信念和人生理想。
教學(xué)突破。
1、通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。
2、把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。
3、對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知。
1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。
2、指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤;。
語氣停頓不當(dāng);沒有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
5、講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6、讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
1、小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
林中小溪說課稿篇十六
讀了林中小溪之后，作者想要表達(dá)的思想引起我的深思。作者名叫普里什文，曾與一個(gè)女大學(xué)生談戀愛。然而只有兩個(gè)星期他們就分手了。
自分手后，作者有感而發(fā)：一個(gè)女人伸手撥動(dòng)了一下豎琴，琴弦發(fā)出聲樂，我也曾如此：她撥動(dòng)了一下，我就唱起來了。他表現(xiàn)出了對(duì)于自己似乎有些輕浮的痛苦，但是又無可奈何。然而林中小溪提出來的卻是堅(jiān)持不懈地脫離困境。他用文筆反映出了自己對(duì)于美好愛情的渴望，寫出了自己失落低谷后又轉(zhuǎn)變上升。他告訴自己，要像小溪一樣奔流，堅(jiān)持，有毅力！
他在鑒賞小溪美好品質(zhì)的時(shí)候，自己也不知不覺走出了那份痛苦，最終釋懷。他的背景，他的人生，他的文章。聯(lián)系起來不是哪個(gè)人的人生？有高峰，有低谷，有歡樂，更有失落。想要一個(gè)人哭并不難，但是如何讓自己在哭完后堅(jiān)強(qiáng)地站起來，這才是一個(gè)真正的有毅力的人！
或許我們達(dá)不到作者為自然之美折服的高度，但我們可以抱著對(duì)于生活努力克服的精神，用自己的努力，告訴自己可以行，我能行。風(fēng)雨之后，可能不會(huì)有彩虹，但是一定會(huì)有一天，太陽照樣升起，地球依舊在轉(zhuǎn)。
這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就崩塌淪陷，我們要有更遠(yuǎn)的眼界，莫鼠目寸光。最終到達(dá)屬于自己的幸福的彼岸。
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