五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 15:18:06
五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-11-30 15:18:06     小編:紫薇兒

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。寫一份完美的總結(jié)需要我們具備概括能力和歸納總結(jié)的能力。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識3個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

五年級學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法,學(xué)生也是能夠找出來的。但是,關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí),對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。

生:《黃河是怎樣變化的》。

師:很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?

生:說明方法。

師:那你知道的說明方法有哪些呢?

生:列數(shù)字舉例子作比較打比方。

師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。

環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過學(xué)生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。

師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時(shí)候,都運(yùn)用了哪些說明方法,找出來,和同學(xué)們交流交流。

活動:同桌兩人交流自己找到的說明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。

師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法,下面請參照黑板上的幾種說明方法,匯報(bào)一下你尋找到的句子,用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。

生:“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”

生:“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨’”

生:“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”

生:“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”

環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法,還進(jìn)一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。

說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn);運(yùn)用打比方的說明方法,可以形象生動地說明事物的特點(diǎn)。《鯨》這篇運(yùn)用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。

因?yàn)檫@是一篇常識性的說明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段,容易理解。

師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識性說明文,你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識呢?請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,在海面上呼氣的時(shí)候,噴出的水柱像噴泉?!?/p>

學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對于這個(gè)答案并不滿意。

師:“那么請問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會噴出這樣的水柱嗎?”

生:“不會”

師:“所以說……?”

生:“鯨不是魚類”

師:“是……?”

生:“哺乳動物”

師:“用什么呼吸?”

生:“用肺呼吸”

對話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。

生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起,找一個(gè)安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會立即四散游開’”

師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”

生:“鯨怎么睡覺”

生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師:“除了大,沒有其他特點(diǎn)了嗎?”

生:“重”

師:“還有嗎?”

生:“長”

師:“這些大、重、長,總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn),主要在介紹鯨的外形?!?/p>

以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。

環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運(yùn)用,對于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。

這篇常識性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對鯨有了更多的了解,請以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序;知道課文在寫鯨的形體時(shí)所使用的說明方法。

2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識,并對此產(chǎn)生興趣,有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。

3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法,自選內(nèi)容寫一段話??梢允褂靡环N方法說明,也可以使用幾種方法來說明。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性,書面填寫課后練習(xí)1中的表格,知道課文是怎樣說明鯨是很大的。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法,自選內(nèi)容寫一段話??梢允褂靡环N說明方法,也可以使用幾種方法來說明。

教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入。

二、填寫表格,回憶課文內(nèi)容。

1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)?它們又有哪些生活習(xí)性呢?上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè),就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格,現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格,我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。

2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。

三、學(xué)習(xí)體會第一自然段的說明方法。

1、通過讀課文、填寫表格,我們了解到鯨是一種形體非常大的動物,那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢?用這些方法有什么好處呢?請同學(xué)們默讀第一自然段,邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。

2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。

(1)“不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨?!?/p>

a 這兩句運(yùn)用了什么說明方法?為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢?

(這兩句運(yùn)用了“比較”的說明方法,用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較,可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。)

c 指名朗讀這兩句話。

過渡:文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢?

(2)“最大的鯨有16萬多公斤重,最小的也有20xx多公斤?!?/p>

(這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說明方法,可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。)

(這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。)

過渡:誰來接著說文章中還運(yùn)用了什么說明方法?

(3)“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨,它有17米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”

a “4萬多公斤”有多重呢?超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬多公斤重呢?(1600多袋)

“17米”有多長呢?我們一間教室,大概長8、9米,那就是說,我國捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長?。浚ù蟾畔喈?dāng)于我們2個(gè)教室的長度)

b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比,有什么好處呢?

(用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較,更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。)

c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”,同樣有什么好處啊?

過渡:大家繼續(xù)說,在這一段中作者還使用了什么說明方法?

(4)“它要是張開嘴,人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭;4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>

這是一種什么說明方法呢?“它要是張開嘴”,或者是“它如果張開嘴”……

(5)“我國捕獲過……”(出示這兩句話),這兩句話還運(yùn)用了什么說明方法呢?

3、歸納說明方法,整體感受鯨的形體巨大。

小結(jié):這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說明方法,形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。

b 再讀讀這段話,讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。

過渡:老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外,還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員,我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對這個(gè)工作充滿興趣,有機(jī)會也想嘗試嘗試,對嗎?誰對這項(xiàng)工作感興趣啊?不過講解員可不是個(gè)簡單的工作,它需要你具備多方面的素質(zhì),那我們今天就在課堂上來個(gè)小小的競聘,怎么樣?看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作,在競聘中脫穎而出的同學(xué),老師會發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡,讓你模擬上崗。大家不用緊張,一會兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識,現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段,爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。

四、了解鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

1、考考口才。

哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過程呢?

2、考考記憶力。

“吃食物”這一段,根據(jù)課文意思填空。

須鯨主要吃( )和( )。它們在海里游泳的時(shí)候,張著大嘴,把許多( )連同( )一齊吸進(jìn)嘴里,然后( ),把水從( )中間( ),把( )吞進(jìn)肚子里,一次就可以吃( )。

齒鯨主要吃( )。他們遇到( ),就兇猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的( )。有時(shí)候,好幾十頭( )圍住一頭( )重的( ),( )就把它吃光了。

3、考考判斷力。

同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎?

(1)出示第一組圖片(通過是否有牙齒判斷鯨的種類)

(2)出示第二組圖片(通過噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類)

a 指名判斷。

b 追問:你的這個(gè)答案是從哪里得來的呢?讀讀書上的句子。

(3)出示判斷題,請大家一起做出判斷。

鯨是哺乳動物,不屬于魚類。( )

鯨總是獨(dú)自睡覺的。 ( )

判斷對錯(cuò)后說說依據(jù)和理由。

5、簡單評價(jià)評價(jià),發(fā)胸卡。

五、練習(xí)仿寫。

1、指名發(fā)言。

2、請一名同學(xué)用上幾種說明方法,完整地說一段話。

3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí),使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料,大家可以參考。當(dāng)然,也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內(nèi)容。注意:無論你使用哪些說明方法,都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫。

六、作業(yè)。

必做:學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法,自選內(nèi)容寫一段話。

七、選做。

1、寫倡議書:保護(hù)人類的朋友——鯨。

2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。

3、鯨的自述。

板書設(shè)計(jì):

形體 大

比較、數(shù)字

舉例、假設(shè)

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這個(gè)學(xué)期,我擔(dān)任的是五年級一、三兩個(gè)班的語文教學(xué)。相對于一二年級而言,五年級屬于高年段的語文教學(xué),其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說,五年級的語文閱讀教學(xué)中,更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字,理解內(nèi)容,體會情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級的“品讀”。再如寫作,也是隨著年級的逐漸攀高,從短小的簡單記事的日記,逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。

作文教學(xué)是小學(xué)五年級語文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡,學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績的好壞,以及學(xué)生語文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中,如何才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思:

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因。

1、學(xué)生自身的因素。

對于五年級的學(xué)生而言,他們本身的生活積累比較少,平時(shí)也缺乏對生活的思考,再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響,學(xué)生思想的認(rèn)識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù),需要學(xué)生全身心地投入到其中,發(fā)現(xiàn)生活,思考生活,感悟生活,才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生,有著豐富的課余生活,也由于家庭背景和教育的原因,會接觸較多的外界事物,但是,如果學(xué)生對于寫作沒有正確的認(rèn)識,依舊追求華麗的辭藻,而無法將自身情感融入其中,寫出來的文章,依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。

再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展,家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔,缺乏閱讀,生活圈子狹隘,眼界狹小,即便是對生活有所感悟,也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書,也是閱讀一些武俠小說,于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書,要多讀書,而且還要讀好書了。

2、教學(xué)方面的因素。

寫作本是生活的需要,是內(nèi)心情感的流露。這也就是說,作文教學(xué)就是要實(shí)事求是,但是在實(shí)踐的教學(xué)中,教師卻將其功利化。教學(xué)中,缺乏對學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,多數(shù)教師的做法,都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法,甚至是一些固定的模板,只追求考試的高分,卻忽視對學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中,為了寫作而寫作,就像是做數(shù)學(xué)題一樣,死記硬背作文公式,套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況,沒有自己的個(gè)性和情感,要么就是五花八門,各有不同,使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣,而且還會影響作文教學(xué)的效率。

此外,還有一些教師,本身的寫作素養(yǎng)并不高,自己也不能堅(jiān)持寫作文,研讀和積累寫作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力,偶爾寫寫論文,或者應(yīng)學(xué)校的要求,寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等,為的也只是應(yīng)付差事,完成任務(wù)罷了。沒有時(shí)常的寫作、練習(xí)和積累,自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進(jìn)。

3、教學(xué)手段的因素。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代,各種教學(xué)媒介的出現(xiàn),也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在qq空間等地方,進(jìn)行簡短、明了的情感表達(dá),使學(xué)生對作文的興趣深受影響,寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要,而被逐漸地淡忘。

五年級作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第五篇】:五年級語文下冊口語交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

(一)知識與技能:

1.認(rèn)識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會父親深沉的愛,了解愛的真諦。

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子,明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進(jìn)一步體會人物的心理變化。

(二)過程與方法:

1.初讀課文,整體感知,了解故事梗概。

2.質(zhì)疑問難,有針對性地再讀課文。

3.抓關(guān)鍵詞句,精讀課文,理解感悟,感情朗讀。

4.回顧全文,總結(jié)拓展,熏陶情感。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)學(xué)文,學(xué)會感恩,學(xué)會孝順父母,激發(fā)對生活的熱愛。

1.理解課文內(nèi)容,體會父親深沉的愛,了解愛的.真諦。

2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子,明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進(jìn)一步體會人物的心理變化。

學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子,明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程,進(jìn)一步體會人物的心理變化。

2課時(shí)。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

二、略讀課文。

1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想一想,這篇文章主要寫了什么事情,用簡潔的語言總結(jié)出來。

2.檢查字音字形,解釋詞語。

3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。

(主要講了在黎明時(shí),雨下的很大,山洪暴發(fā)了,老漢組織全村一百多號人撤離,最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。)。

4.文章按什么順序?qū)懙?

(事情發(fā)展順序)。

5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

(突遇山洪:一至六段;疏導(dǎo)撤離:七至十三段;橋塌殉職:十四至二十三段;祭奠英靈:二十四至二十七段)。

三、細(xì)讀課文。

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,同時(shí)找出描寫大雨山洪和老漢的句子,并想一想,老漢是個(gè)什么樣的人。

1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。(1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑,像倒。

(“像潑,像倒”說明雨下的很大,雨勢兇猛,為下文山洪暴發(fā)做鋪墊)。

(2)山洪咆哮著,像一群受了驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

(勢不可擋:形容來勢兇猛,不可阻擋。

咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛,奔騰呼嘯。

狂奔:迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下,勢不可擋。)。

(這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。)。

(比喻句,形象生動地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。)。

【這兩句是比喻句,運(yùn)用比喻的手法,生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來。】。

【指名讀、齊讀】。

(1)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

(2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

(獰笑:兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。)。

(3)水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

(放肆:言行輕率任意,毫無顧忌。)。

【有感情指名讀、齊讀】。

2.面對這樣可怕兇猛的,像魔鬼一樣的洪水,村民的反應(yīng)是怎么樣的?

村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

(跌跌撞撞:形容走路不穩(wěn)。aabb句式,可以多積累,多運(yùn)用)。

(在人們的反應(yīng)中,“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水,面對生命危險(xiǎn)時(shí)的驚慌失措、奔跑混亂的場面。)。

【指名讀、齊讀,注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面,語速要稍快】。

第二課時(shí)。

我們之前找過描寫老漢的句子。

(1)木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村都擁戴的老漢。

(擁戴:擁護(hù)推戴。正是因?yàn)槿迦硕紦碜o(hù)愛戴他,所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。)。

(老漢先于村民來到木橋前,但他并沒有先跑,而是站在這里等他的村民們,我們可以體會到老漢他心系群眾)。

(2)老漢清瘦的臉上淌著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳,望著老漢。

(比喻句,老漢像一座山,老漢的神情是嚴(yán)肅的、冷靜地,臨危不懼的,與村民的反應(yīng)形成鮮明對比,不僅說明老漢的臨危不懼,也表達(dá)出了老漢在人們心中的高大地位,他還是人們獲得希望的“靠山”。)。

【有感情指名讀、齊讀】。

(3)老漢沙啞著喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

有人喊了一聲:“黨員也是人啊!”

老漢冷冷地說:“可以退黨,到我這兒來報(bào)名!”

竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。

(這幾句話用語言描寫來描寫老漢,老漢的話說的簡短而有力,他以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面,雖然他的話是冷冷的,但我們可以體會到他那顆火熱的,為人民服務(wù)的心。)。

【有感情指名讀、齊讀】。

(4)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇的像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

(呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。)。

1這句話通過“沖、揪、吼”等動作和語言描寫,還運(yùn)用比喻,寫出老漢對不服從命令者的態(tài)度是嚴(yán)厲的,同時(shí)我們可以體會到老漢堅(jiān)持原則的品質(zhì)。

2木橋是什么樣的?運(yùn)用擬人的修辭手法,不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中,在人們的重壓下即將斷裂的危及情景,也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

3老漢揪出來的人是誰?(他的兒子)。

(1)水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把,說:“你先走?!?/p>

老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

突然,那橋轟的一聲塌了,小伙子被洪水吞沒了,老漢似乎要喊些什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

(從“吼,少廢話,快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的,他希望把活下去的機(jī)會留給兒子)。

(2)既然老漢是愛兒子的,又為什么要把兒子從隊(duì)伍中拉出來呢?

1他們都是黨員,要遵守先人后己的黨紀(jì)。

2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神和堅(jiān)持原則的優(yōu)良品質(zhì)。

【有感情指名讀、齊讀】。

1.五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

(祭奠:為死去的人舉行儀式,表示追念。)。

(文章這樣的構(gòu)思特別新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,雖然讓人感到在意料之外,但想想又在“情理之中”,這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。)。

四、表達(dá)方法。

(本文的句子、段落都非常簡短,很多話都單獨(dú)成段,語言極為洗練,這樣的特點(diǎn)既渲染了緊張的氣氛,又可以增強(qiáng)故事的悲壯色彩,讓人不禁為之動容。)。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的五年級《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

1、有感情的朗讀課文,感受父親的嚴(yán)和疼,以及我對父親的感激之情。

2、品讀感悟,懂得要正確的對待錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。

引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流

自主與合作相結(jié)合

課件

一、激趣導(dǎo)入,板書課題

今天,我們也來學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書課題)

二、定向?qū)W(xué)

三、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)2——18自然段,體會“嚴(yán)中有愛”。

自學(xué)要求:用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的句子,用“”畫出父親很疼我的句子,在句子旁批注你的感受。

自學(xué)方法:讀思畫批

自學(xué)時(shí)間:5分鐘

1、全班交流:從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴(yán)?”

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,體會重點(diǎn)句子:

幻燈片出示:

最糟的是爸爸是誰不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚。

瘦高高的,站到床前來,瞪著我:“怎么不起床,快起!快起!”

“爸,晚了!”我硬著頭皮說。

“晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”

2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了?(拖、左看右看、抄、掄、咻咻)誰能讀出來?指導(dǎo)朗讀。

引讀第12、13段。

3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕,你們又感受到什么?(父親打得十分用力)正所謂“愛之深,責(zé)之切?!北拮哟蛟谂畠旱纳砩?,痛在父親的心上,因?yàn)樗悄敲刺蹛叟畠骸D銖哪男┑胤阶x出了“父親很疼我?”

四、合作交流

齊讀18自然段。爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩枚銅板給我。

1、現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是一位好父親?

2、面對疼愛自己的父親,面對深沉的父愛,女兒想對爸爸說什么呢?

3、是的,女兒有千言萬語要對父親說,可是女兒同樣什么也沒有說,她是怎么做的?齊讀最后一段。

四、升華主題

1.師:因?yàn)樾『R糇x懂了父親這份厚重的愛,所以她才會有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?由此改變的還有小海音的.未來和人生。

2.師生合作感情朗讀課文。

3.學(xué)完課文,用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏肀磉_(dá)你此刻的心情。

五、拓展延伸:

六、質(zhì)疑探究

七、板書設(shè)計(jì):

遲到

嚴(yán)打

遲到早到

愛送

八、檢測

一、按課文內(nèi)容填空。

1、爸氣急了,一下把我從床上()起來,我的淚就流出來了。爸左看右看,結(jié)果從桌上()起一把雞毛撣子,()來拿,藤鞭子在空中(),就發(fā)出()的聲音。我()了。從所填的詞語中可以看出父親對我(),爸爸這樣做是讓我認(rèn)識(),改正()。正因?yàn)檫@樣,從此我再也()。

二、寫一寫。

父親狠狠的打了我之后,又給我送夾襖和銅板,此時(shí)此刻你想最對父親說些什么?把你想說的話寫下來。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、有感情的朗讀課文,感受父親的嚴(yán)和疼,以及我對父親的感激之情。

2、品讀感悟,懂得要正確的對待錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。

引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流。

自主與合作相結(jié)合。

課件。

一、激趣導(dǎo)入,板書課題。

今天,我們也來學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書課題)。

二、定向?qū)W(xué)。

三、自主學(xué)習(xí)。

自學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)2——18自然段,體會“嚴(yán)中有愛”。

自學(xué)要求:用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的句子,用“”畫出父親很疼我的句子,在句子旁批注你的感受。

自學(xué)方法:讀思畫批。

自學(xué)時(shí)間:5分鐘。

1、全班交流:從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴(yán)?”

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,體會重點(diǎn)句子:

幻燈片出示:

最糟的是爸爸是誰不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚。

瘦高高的,站到床前來,瞪著我:“怎么不起床,快起!快起!”

“爸,晚了!”我硬著頭皮說。

“晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”

2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了?(拖、左看右看、抄、掄、咻咻)誰能讀出來?指導(dǎo)朗讀。

引讀第12、13段。

3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕,你們又感受到什么?(父親打得十分用力)正所謂“愛之深,責(zé)之切?!北拮哟蛟谂畠旱纳砩?,痛在父親的心上,因?yàn)樗悄敲刺蹛叟畠?。你從哪些地方讀出了“父親很疼我?”

四、合作交流。

齊讀18自然段。爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩枚銅板給我。

1、現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是一位好父親?

2、面對疼愛自己的父親,面對深沉的.父愛,女兒想對爸爸說什么呢?

3、是的,女兒有千言萬語要對父親說,可是女兒同樣什么也沒有說,她是怎么做的?齊讀最后一段。

四、升華主題。

1.師:因?yàn)樾『R糇x懂了父親這份厚重的愛,所以她才會有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?由此改變的還有小海音的未來和人生。

2.師生合作感情朗讀課文。

3.學(xué)完課文,用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏肀磉_(dá)你此刻的心情。

五、拓展延伸:

六、質(zhì)疑探究。

遲到。

嚴(yán)打。

遲到早到。

愛送。

八、檢測。

一、按課文內(nèi)容填空。

1、爸氣急了,一下把我從床上()起來,我的淚就流出來了。爸左看右看,結(jié)果從桌上()起一把雞毛撣子,()來拿,藤鞭子在空中(),就發(fā)出()的聲音。我()了。從所填的詞語中可以看出父親對我(),爸爸這樣做是讓我認(rèn)識(),改正()。正因?yàn)檫@樣,從此我再也()。

二、寫一寫。

父親狠狠的打了我之后,又給我送夾襖和銅板,此時(shí)此刻你想最對父親說些什么?把你想說的話寫下來。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2.出示鯨的圖片。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)

二。初讀課文,抓住要點(diǎn)

1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字

字音重點(diǎn):哺乳、肺(強(qiáng)調(diào)肺字的書寫)

{小組交流、討論,教師進(jìn)行部分字詞的講解。}

詞語理解難點(diǎn):通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?

4.交流:課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?用簡潔的詞語來概括。

(相機(jī)板書:大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生)

三。精讀課文,體會寫法

1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會。

2.出示句子: 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤重。

我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。

3.課件出示:作者采用了哪些說明方法介紹鯨?完成下表:

說明方法文中的例句

作比較

列數(shù)字

舉例子

打比方

4.教師進(jìn)行總結(jié)。

四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

通過第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五。布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字組成的.新詞。

2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識。

六。板書設(shè)計(jì)

9.鯨

大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

3.通過描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。

一、談話導(dǎo)入。

咦?看到大家臉上的驚訝表情,老師也想采訪一下,你為什么覺得驚訝?為什么還會有敲門聲,這時(shí)候的你有什么感受?很恐怖,是的,小說很短,但是讓人想象的空間很大,這樣的小說我們稱它為小小說,也叫微型小說。

二、字詞檢測。

師:今天老師也和大家一起來讀一篇非常感人的小小說,它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》。看到這個(gè)題目,你覺得課文會寫一個(gè)怎樣的故事呢?課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了,下面鄭老師也要檢查一下,請看大屏幕:

第一組:咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。

誰來讀?

第二組:擁戴清瘦沙啞揪出。

第三組:跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠。

師:請同學(xué)們齊讀這三組詞語,誰能告訴我,第一組詞語寫的是什么?洪水,第二組詞語呢?老漢。第三組詞語呢?很難了對不對。為什么這樣分組,老師要告訴你一個(gè)讀小說的秘密。一提起小說,一談到語文,我們必須得知道小說有三要素,分別是小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語描寫的洪水就是這篇小說的環(huán)境,第二組詞語描寫的老漢就是這篇小說的主要人物,那第三組詞語呢就是這篇小說情節(jié)中遇到的一些生詞。

三、初讀課文,整體感知。

那在這樣的環(huán)境,這樣的人物,發(fā)生了一件什么事呢?(情節(jié))請同學(xué)們打開課本第78頁,把這篇小說讀一讀。

讀完后可以互相交流交流。

交流整理,方法指導(dǎo):敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào):課文主要內(nèi)容:黎明的時(shí)候,山洪咆哮,老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊,最后,老漢和自己的'兒子卻犧牲了。

四、問題探討。

讀完這篇小說,你覺得最讓你出乎意料的地方在哪里?

父親和兒子的關(guān)系。

這是一位怎樣的父親?請同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來形容這位父親。

五、抓關(guān)鍵詞語,感受老漢的形象。

師:在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?老漢是怎樣的?

(生匯報(bào)找到的詞語)。

也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。

(生匯報(bào)找到的關(guān)鍵詞)。

屏幕上出示兩組詞語:

你擁我擠站著。

瘋了似的不說話。

跌跌撞撞盯著。

亂哄哄像一座山]。

師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是截然不同的兩組詞語。能用對比的方法說一說你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:在這場山洪中,村民很驚慌,而老漢顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。

師(追問):你是從哪些詞語中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢?

生:我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。

師:加上這些詞語再說說。

生:在這場山洪中,村民很驚慌,而老漢不說話,盯著亂哄哄的人們,顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。

生:大家一定要鎮(zhèn)定,驚慌失措就想不出好辦法了!

師:把你想到的加進(jìn)去,再說一遍。

生:在這場山洪中,村民很驚慌,而老漢不說話,盯著亂哄哄的人們,顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。他的目光仿佛在說:“大家一定要鎮(zhèn)定,驚慌失措就想不出好辦法了!”

師:現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲,第一,她能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。第二,她不僅能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言,而且還能加入自己的思考。這叫會讀書。

生:我想補(bǔ)充一點(diǎn),作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定,寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。

師:老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品??!

(其他學(xué)生回答略)。

師:剛才我們在對比中思考,現(xiàn)在,讓我們來對比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語,右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語。

生(左):左擁右擠。

師:快點(diǎn)兒,再來——。

生(再讀):左擁右擠。

生(右):站著。

師:穩(wěn)一點(diǎn)兒——。

生(再讀):站著。

生(左):瘋了似的。

師:還很有理智哦!

生(再讀):瘋了似的。

生(右):不說話。

生(左):跌跌撞撞。

生(右):盯著。

師:目光透著威嚴(yán),再讀——。

生(再讀):盯著。

生(左):亂哄哄。

生(右):像一座山。

師:像山一樣鎮(zhèn)定,全班讀——。

生:像一座山。

師:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。

[播放影像:洶涌的洪水;同時(shí)出示字幕:人們停住腳,望著老漢。]。

(指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子,感受人們對老漢的信任和期待。)。

師:洪水中響起了老漢的聲音。

[出示句子:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”]。

師:危急的時(shí)刻,老漢的三句話一定很重要,你們讀出來了嗎?

(學(xué)生沉默)。

師:想想,為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄?

生1:橋窄,所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。

生2:第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖<钡臅r(shí)刻,黨員越應(yīng)該起帶頭作用。

生3:我想補(bǔ)充一下,黨員排在后邊,才能保證隊(duì)伍迅速撤離。

師:瞧,你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來思考,這是一種很好的思維方式。

師:在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。(出示插圖)。

師(指圖)誰?

生:老漢的兒子(板書:兒子)。

師:老漢在干嘛?

生:老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來。

師(明知故問):難道老漢不知道是自己的兒子嗎?他對自己的兒子沒感情嗎?

生:不是。

[出示句子:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。]。

師:老漢對兒子有情無情?

生:有情!

師(故作不解):又是吼,又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度,還算有情?

生1:太危險(xiǎn)了!

生2:橋在發(fā)抖了!

生3:沒時(shí)間多說了!

生4:此刻必須爭分奪秒,才可以讓兒子脫險(xiǎn)。

師:是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——。

生1:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。

師:木橋已經(jīng)在發(fā)抖,在痛苦地呻吟了,你讀——。

生2:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。

師:洪水眼看就要把他們吞沒了,你讀——。

生3:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。

師:這一吼,這一推,你們讀出了什么?

生:父親對兒子的愛。

師:哦?那我就不明白了——。

師:誰來讀。

(生讀)。

師:“揪”,老漢是無情還是有情?[屏幕出示:無情?有情?]。

生:因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令,兒子是個(gè)黨員,為了保證隊(duì)伍能有序撤離,老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛,深深地藏在心里。

師:好一句“把愛深深藏在心里”,你幾乎觸摸到一位父親的心??!

生:作為一位父親,他深愛自己的兒子,但作為一位黨支部書記,他必須首先考慮全村的百姓。

生:我覺得老漢是舍小家,顧大家。

[屏幕出示:在公與私面前,老漢選擇了——。

在集體與個(gè)人面前,老漢選擇了——]。

(學(xué)生接答)。

師:我們用一句話來給這個(gè)問題做個(gè)總結(jié):道是無情卻有情!

板塊四:輕輕抹去,深深留下,感受“橋”之內(nèi)涵。

生(含淚):不要。因?yàn)闃螂m然毀了,可是它救了全村百姓,人們會永遠(yuǎn)記住它。

生:這是一座精神之橋,是老漢的精神化身,它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。

……。

師:是的,它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中,再讀課題——。

生:橋。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一想到“十一”長假我忘布置學(xué)生預(yù)習(xí)第8課《遲到》,今天的課有可能無法上下去,心里就特別擔(dān)心。沒想到,上完這課后才知道,我的擔(dān)心是多余的。

8號一早我就走進(jìn)教室叫學(xué)生認(rèn)真讀課文,好讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解。在學(xué)生讀書時(shí),我掃視了他們的書,原來孩子們都已做了預(yù)習(xí)。

我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:

一、課前活動,鋪墊文本:師生交流,自己上學(xué)有沒有遲到?遲到時(shí)父母和老師是怎樣對待的?你是如何看待遲到的?之后再簡介林海音,讓學(xué)生初步感知林海音對這一事念念不忘的原因。

二、課堂對話,

(1)從哪里可以看出父親打得非常狠?這部份我主要是通過讓學(xué)生的從讀中引導(dǎo)感悟父親的“嚴(yán)”。

(2)父親打“我”后,為什么又來到學(xué)校送夾襖和兩元錢?這部分的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對我的“愛?!?/p>

三、潛入文本,展開辯論。

以“小海音是否該挨打”讓學(xué)生再次從文本以及現(xiàn)實(shí)生活中找出足夠的有說服力的句子來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

四、走出文本,進(jìn)入現(xiàn)實(shí):

1、交流收集的有關(guān)林海音的資料。

2、結(jié)合實(shí)際,反思自己,談?wù)勅绾螌Υe(cuò)誤?課堂的學(xué)習(xí)在同學(xué)們與文本的自主對話中,不知不覺進(jìn)入了尾聲。課堂上,那些調(diào)皮、活躍的同學(xué)的發(fā)言獨(dú)特而新穎,讓人一聽就知道他經(jīng)歷過此事。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

“丁零零……”一陣急促而刺耳的聲音向我襲來,我從夢中驚醒,無精打采地看了看鬧鐘,不看不知道,一看不得了,七點(diǎn)半了!我以最快的速度跳下床去,飛快地逃到書桌前,手忙腳亂地收拾書包,正要背上書包的時(shí)候,我才想起作業(yè)本不在,我又著急地放下書包,在我房間里東翻翻,西找找,但還是找不到,不管了,我一邊背起書包,一邊穿好鞋子,一路飛奔到校門口,連早餐也來不及吃了。

要不是昨天晚上我忘記書包,今天怎么會遲到呢?

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

我永遠(yuǎn)不會忘記那一天,那天我遲到了。

那天晚上下了一場大雪,清早,我還在做著美夢時(shí),突然傳來了媽媽的喊聲:“然然,起床了,你快遲到了!”我睡眼朦朧地看了眼鬧鐘,才六點(diǎn)二十分。我懶洋洋地說:“這才幾點(diǎn)?讓我再睡會?!比缓笥置悦院厮恕5以俅涡褋頃r(shí),鬧鐘上的時(shí)針已經(jīng)指到了六,而分針指到了十一。我揉了揉眼睛,確定沒看錯(cuò)時(shí)立即跳了起來,穿好了衣服向外奔,這時(shí)才發(fā)現(xiàn)褲子穿反了,沒辦法,只得重新翻工。急匆匆的吃完了飯,拿了一包牛奶背起書包,就沖出了家門。

好不容易等到了一班車,我急忙擠了上去,看見和我一樣學(xué)校的好朋友金璐。但是,車子走到了半路,因?yàn)榉e水太多,我乘坐的車不得不改路線。可是,也沒有避免堵車事件的發(fā)生。哎……為了早些到學(xué)校,只能跑過堵車的地方,在等車去學(xué)校。我和金璐以百米沖刺的速度向前沖去,在人群中來回穿梭。跑了一會,我和金路都已經(jīng)氣喘吁吁了,滿頭大汗了。我們倆跑了好長時(shí)間,才跑到了一路車車站了,看到了一輛與一路車相似的車便上了車。我看著這班車行駛的方向不對,就連忙跑到了司機(jī)叔叔的旁邊,喘著氣地說:“叔叔,請問這是幾路車?”司機(jī)叔叔簡潔的說:“二路!”我心想:“完了,做錯(cuò)車了!”到了站,我們只能向回跑,好不容易坐上了一路車,直奔學(xué)校。但我們趕到學(xué)校時(shí)還是遲到了,其他同學(xué)都在升國旗。我們都知道,舉行升國旗儀式時(shí)是不能進(jìn)學(xué)校的,要等到舉行完升國旗儀式時(shí)才能進(jìn)學(xué)校。校長讓我們等了十幾分鐘再進(jìn)去。進(jìn)去了以后,我立刻飛快地跑向教室。

我來到教室門口,尷尬喊了聲“報(bào)告”。同學(xué)們的目光“刷”的一下全都投向了我,一個(gè)個(gè)的臉上都露出了不同的表情,有的幸災(zāi)樂禍,對我指指點(diǎn)點(diǎn);有的十分吃驚,嘴巴張成了o型;有的為我惋惜,同情的看著我……我看著老師,只見老師沉默了一會,嚴(yán)肅地說:“怎么回事?現(xiàn)在都幾點(diǎn)了?”我站在門旁,聽著老師的批評,不禁臉紅了起來。然后,老師然我當(dāng)著全班同學(xué)的面作了檢討,又罰我站了一上午。

從那以后我發(fā)誓再也不遲到了。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

遲到,這事可說不準(zhǔn)。同學(xué)都遲到過,哈哈,就我沒有。我沒遲到過是因?yàn)槲矣形业男◆[鐘,一到六點(diǎn)半就叫起來。前一陣子,我還為此得意極了。這不,我就遲到了。

哎,就是昨天看書看得太晚了,今天早上鬧鐘在那兒叫,我閉著眼睛憤怒地把它一按?!敖惺裁唇?,我還沒睡醒呢!”我不耐煩地來了著一句,繼續(xù)我的甜甜美夢??烧l知時(shí)間過得這么快呀。當(dāng)我醒來時(shí),已經(jīng)八點(diǎn)差十分了!連忙爬起來,可我馬上又縮回了被窩。天氣太冷了,現(xiàn)在還冬天呢!可一想要遲到了,我立刻穿毛衣,穿褲子??墒且m子在哪兒呀?我怎么找也找不著,急得我直流汗。拉倒,我把爸爸的襪子套在腳上,也不管它是不是一雙。結(jié)果一只深藍(lán),一只黑色。然后就匆匆忙忙地去刷牙洗臉。唉,還算順利,只剩下梳頭了。

我一看已經(jīng)八點(diǎn)一刻了。不過梳頭也是最難辦的呀!我三下兩下把頭發(fā)抓起來用皮筋扎好??梢幌?,皮筋有斷了。今天真是出鬼了,用了這么長時(shí)間不斷,非要在這個(gè)時(shí)候。這好了,頭發(fā)也散了。我馬馬乎乎接好皮筋,重新扎在頭上。

我沒顧得上吃飯,背著書包撒腿就跑,亂得像雞窩的頭,這怎么見人呀!老天爺像是在和我做對似的。皮筋又?jǐn)嗔?,怎么辦?怎么辦!我急得都快哭出來了。不管它三七二十一,我散著頭發(fā)向?qū)W??癖肌T诎嗉夐T口,我輕輕說了聲:“報(bào)告?!蓖瑢W(xué)們的目光一下子全集中在我身上??吹轿夷抢仟N樣,同學(xué)們哈哈大笑起來。徐老師平緩地說:“怎么遲到了?頭發(fā)都沒梳,像個(gè)瘋子似的!”“我。我。我家的鬧鐘壞了,現(xiàn)在才7點(diǎn)?!蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地說出來。老師聽了原因也沒降罪下來。

好險(xiǎn)呀!遲到好不爽呦!

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這是三年級上冊的一件事。

“叮鈴鈴,叮鈴鈴......”上課了,老師開始點(diǎn)名了,報(bào)到薛澤源的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)他沒有來。這時(shí),薛澤源才氣喘吁吁地跑進(jìn)教室,可是教室門關(guān)起來了,他拼命地敲門,王老師不理他。

同學(xué)們在底下哈哈大笑,有的都快笑破了肚皮,有的議論道:“薛澤源天天都遲到?!边€有的.在全神貫注的看著書。終于,上課了,王老師打開門對薛澤源說:“薛澤源啊,薛澤源,今天你怎么遲到了呢?你要是不想上學(xué),你可以退學(xué),回家慢慢睡?!甭犃诉@句,我們哈哈大笑起來,王老師突然回過頭來,先瞪了我們一眼,又破口大罵:“安靜,誰再說一句,就去辦公室?!蓖趵蠋煹倪@一句話,一下子就讓班級里變得鴉雀無聲了?!皩Σ黄?,王老師?!毖稍脆洁洁爨斓溃骸敖裉鞁寢尯臀叶妓^頭了。”“唉,薛澤源你先上位子吧,下午的音樂課跟我去一趟辦公室,知道了嗎?”“嗯,我明白了,王老師?!毖稍吹椭^走到了位子上。

這時(shí)我心里暗想:薛澤源你要是不改掉這個(gè)壞毛病還是回去睡睡懶覺吧,呵呵。

從此,薛澤源因這件事他就再也沒遲到過。

老師點(diǎn)評:一次小小的“遲到”,就把同學(xué)們各種不同的反應(yīng)寫了出來,豐富!文中不乏好詞,不俗。

五年級遲到教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

今天早上,我還躺在床上沉沉地睡著,一陣急促的鬧鐘鈴聲把我從美夢中驚醒。我一看鬧鐘,??!七點(diǎn)多了!怎么辦?快,趕快!于是,我急忙坐起,穿好衣服,翻身下了床,穿了鞋子就往衛(wèi)生間跑。

進(jìn)了衛(wèi)生間,同樣也發(fā)生了很多事,比如刷牙時(shí)把洗面奶當(dāng)成了牙膏,洗臉時(shí)把浴巾當(dāng)成了洗臉巾,鞋子居然穿反了。

在家里吃早飯是來不及了,我隨手拿了兩個(gè)冷饅頭就沖出家門。

跑到半路,發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾和?;胀诹思依?。我心想:怎么辦?要遲到了。我突然看到附近有家文具店,急忙沖進(jìn)去,隨手拿了一條紅領(lǐng)巾拔腿就跑。

可是,我覺得書包越跑越輕,轉(zhuǎn)頭一看,不知是什么時(shí)候書包上的拉鏈拉開了,書全部灑在了地上,被一位老爺爺看到,趕快把書遞給了我。我都來不及說聲謝謝,就直沖學(xué)校。

可是,我越是心急越是出問題:一會兒被樹根絆倒,一會兒踩到狗屎,一會兒……。

我終于看到了“光明的大門”。我沖進(jìn)大門,正準(zhǔn)備沖進(jìn)校門,只見一只手擋住了我的去路,“同學(xué),請把紅領(lǐng)巾戴上?!蔽也磺樵傅匕鸭t領(lǐng)巾在自己脖子上一戴?!巴瑢W(xué),請把紅領(lǐng)巾戴好?!蔽抑缓冒鸭t領(lǐng)巾認(rèn)真地戴好,就直沖樓梯。

我想:要來不及了,要來不及了??墒?,因?yàn)榧?,在樓梯上撞倒了同學(xué),又一不小心滑倒了,從二樓滾到了一樓。我小心翼翼地爬起來,慢慢地走,終于走到了四樓。

當(dāng)我爬到四樓樓梯口時(shí),上課鈴聲就響了。我沖進(jìn)教室,還是遲到了,被老師罰寫作文一篇。

老話說得好:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!”今天這件事讓我記憶猶新,也讓我明白了,時(shí)間是非常寶貴的。我們每個(gè)人都要珍惜每一分每一秒。我再也不會遲到了。

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