無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
晏子使楚教學設計及反思 晏子使楚課后反思篇一
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
一、成功之處
1.注重體驗，讀中感悟
文中三次斗智，我在教學中，把重點放在了第二次斗智上。為了引領孩子感悟晏子機智、勇敢的品質(zhì)，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。讓孩子理解“神情句子”。告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2.切身體驗，有感而讀
請孩子們抓住晏子的神情描寫以及楚王“不懷好意”的笑，體會晏子的機智、勇敢、不卑不亢視。
3.創(chuàng)設情境，再感而讀
在教學中，我還讓學生多層次地分角色朗讀，表演課文劇，為學生營造一個角色體驗的言語場景，讓學生在鮮活生動的話語情景中學習表達技巧，領悟表達智慧，教學反思《晏子使楚教學反思》。
4.滲透學習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內(nèi)容的方法和運用。學完全文后，我再次讓學生看板書復述課文主要內(nèi)容時就能水到渠成，取得了較好的效果。
另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學過程中，我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，盡量讓學生感到學習古文不是那么的枯燥，且讓學生饒有興趣。
二、不足之處
在教學中，我只做了側重處理，并沒有讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，也沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之后呈現(xiàn)，并進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。
三、改進措施
1.引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3.在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。
4.緊密聯(lián)系學生的.閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發(fā)揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
晏子使楚教學設計及反思 晏子使楚課后反思篇二
我執(zhí)教的《晏子使楚》是五年級下冊第三組的一篇課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯楚國的威風，晏子以自己的聰明才智巧妙反駁了楚王，維護了自己和國家尊嚴的故事。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動，一言一行，無不體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”！所以在第二課時的教學中，我把重點放在理解晏子回擊楚王的語言上，體會晏子語言的巧妙和人物的形象。
1、預學時間充分，內(nèi)容到位。預學是互學的基礎和前提。預學時給出學生充分時間，首先讀課文，再互學互查生字詞、互讀課文；然后劃出優(yōu)美句子或重要句段，對句段的理解和文本的感悟批注到課文旁邊或?qū)懙筋A學本上，不懂的問題寫在預學本上，再請教“師傅”或老師。學生預學時老師深入各組檢查指導，及時幫助學困生解決疑難問題。
2、組內(nèi)合作交流時，我要求按課堂展示時模式進行：各小組值日組長迅速分工，做好安排，組員依次發(fā)言把自己的讀書收獲或思想見解在小組內(nèi)交流、分享，表達能力差的同學說不到、說不好，由優(yōu)生先教著說，然后學困生再重復，各成員發(fā)言完畢其他組員補充、完善。
3、小組展示時，四個成員全部上臺依次展示，每一位發(fā)言人交流完了，組內(nèi)補充，若組內(nèi)沒補充，發(fā)言人用“誰與我交流”，“誰給我補充”等方式發(fā)起班上其他同學互動，范文寫作互動發(fā)言人站起來說“我與你交流”“我給你補充一點”然后再交流自己的`觀點，發(fā)言完畢還可發(fā)起其他同學互動：“我交流完了，誰與我交流？”或“誰與我挑戰(zhàn)？”在交流過程中，同學們可以補充相關閱讀資料，可以補充名言名句、古詩句，成語或故事等，若是同學們沒有補充，老師可以適時上線補充這些東西，當然在適當?shù)牡胤?，老師還可以出示圖片、播放視頻、出示訓練題進行訓練等等方式以使學生深刻理解課文，能力提升，達到感情共鳴的目的。
4、評學階段，我常常采用拓展閱讀的形式和寫一段話的方式，以培養(yǎng)學生的閱讀、理解、表達、寫作能力等。
1、預學
在預學環(huán)節(jié)中我給學生出示了一個預學提綱，要求學生熟讀課文，特別是楚王和晏子的三次較量的句段，理解晏子語言的潛在意思，體會晏子的語言巧妙之處在哪里，感受晏子的形象。大多數(shù)學生能按老師的提示學習，少數(shù)還不能完成預學任務的，由小組內(nèi)的兩位師傅指導他們完成，達到自學的目的，自學有了基礎，互學時就能收獲精彩，留下亮點。
課堂開始，我根據(jù)本節(jié)課課文內(nèi)容摘選了幾句名言和詩句，由經(jīng)典誦讀組織者引導朗誦，為本節(jié)課學習鋪墊感情基礎。老師由“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”把學生引入今天的繼續(xù)學習，領略晏子的風采。
2、互學
（1）小組合作階段：
小組合作學習是互學環(huán)節(jié)的最主要的方式。由于課前做了預學，所以開課后直接進入了小組合作時段，老師出示小組合作的提綱：結合楚王和晏子之間的三次較量的過程感悟人物形象，體會表達方法。學生展開小組交流，老師深入幾個小組進行指導。
（2）小組展示階段
小組展示是整個課堂的精彩呈現(xiàn)。這節(jié)課，展示小組圍繞小組合作學習的提綱，就晏子與楚王的三次較量過程交流自己的收獲或見解。三個發(fā)言人針對三次較量交流，一個發(fā)言人負責總結。在交流三次較量時，每一位發(fā)言人首先朗讀晏子和楚王較量的過程，引導學生理清晏子反擊楚王的邏輯，然后交流感受，分析晏子的形象，其他同學從不同側面交流晏子反擊楚王的巧妙之處，感受晏子的形象，體會寫作方法。還有同學在交流感受之后適當補充名言名句輔助理解，也有小組挑戰(zhàn)朗讀，通過朗讀進一步品悟晏子語言的巧妙和機智善辯，不畏權勢的形象。學生在展示交流時，老師適時上線進行點撥或進行訓練幫助學生厘清晏子語言的邏輯，升華對晏子的感悟，體會寫作方法。最后展示小組選其中一個情節(jié)進行了表演，通過表演使學生對晏子形象感受更加深刻，又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。小組評價過后，老師引導學生概述晏子的形象，讓學生對晏子的形象感悟和記憶更加全面深刻。
（3）評學階段，老師收集了幾個表現(xiàn)語言藝術的魅力的故事，讓學生在朗讀中品析故事中主要人物的語言的幽默、巧妙、有力。接著又設計了一個訓練題：三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個什么下場？寫出四字詞語或歇后語。這一語言文字訓練，不僅豐富了學生的語言積累，重要的是在理解課文的基礎上，訓練了學生的思維。
1、感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深。
預學時老師應改深入各小組，通過范讀、指導讀、反復讀等多種方式讓學生讀正確、讀流利、讀出感情來。在課堂上，學生體會到晏子語言的巧妙后，緊接著，應該讓學生再讀一讀這句話，思想?yún)R報專題感受一下語言的巧妙。反復朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學生有了積累，才能更好地運用。
2、加大“三學小組”課堂模式的訓練力度。不僅從形式上訓練，還要學會調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學生學習的氣氛，鼓勵學生大膽交流，深入深刻地交流。
晏子使楚教學設計及反思 晏子使楚課后反思篇三
《晏子使楚》是一篇歷史故事，講了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反駁，從而有力地回擊了楚王，維護了齊國的尊嚴。楚王的侮辱，晏子的反駁，構成了整篇文章的三個事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。
課堂教學中，學生通過對三次交鋒中晏子和楚王語言的理解和朗讀，體會到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈。但是否真正感悟了呢？我就創(chuàng)設了個情境，練習說話，既鍛煉學生即興說話的能力，又讓學生在情境說話中對人物品質(zhì)有了更深的領悟。
說話訓練之前，讓學生以詞語或歇后語來概括楚王當時的心情?？此坪芎唵?，其實是對學生課外知識積累的檢查，因為新課程標準要求學生有一定的積累量。其次，通過學生的概括，我還能立刻了解到學生這堂課的掌握情況。
隨后創(chuàng)設情境，讓學生化身為晏子的隨從，以第一人稱的形式對楚王的發(fā)難進行反駁。首先，學生的興趣馬上變得濃厚了，因為對課文的學習，他們已經(jīng)十分佩服晏子，佩服他的沉著、機智。孩子們躍躍欲試，急于體會下晏子面對楚王時的感覺，更急于表現(xiàn)自己所具備的`聰明才智。情境創(chuàng)設的第一個目的便達到了。其次，以小組形式給予學生準備的時間，同時也是讓那些膽小的、能力略差的孩子說話的勇氣和機會。我也可趁此機會對學生進行點撥和指導。最后，讓準備充分的學生為大家展示他──晏子隨從不輸于人的風采。
在這次情境說話中，不僅孩子們親身體會到了如何以自己的智慧和言辭來戰(zhàn)勝別人，而且更感悟了晏子的能言善辯、智勇雙全。而作為執(zhí)教老師的我，不用在課后再通過練習去了解學生課堂學習掌握情況，只要判斷他們即興說話的情況就馬上可以一清二楚。
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