道歉信是向他人表示歉意并尋求諒解的一種書(shū)面形式?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要恰當(dāng)、得體，我們應(yīng)該根據(jù)不同的對(duì)象和場(chǎng)合來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和用詞。這里有一些有用的寫(xiě)作提示
秋天小學(xué)教學(xué)篇一
在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)“樹(shù)葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。
不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
秋天小學(xué)教學(xué)篇二
由于這一課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)特別精心，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫(huà)，并通過(guò)前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體通過(guò)聽(tīng)老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過(guò)程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個(gè)準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。
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秋天小學(xué)教學(xué)篇三
《秋天》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們完整地感悟描寫(xiě)秋天“落葉”的段落。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)一年級(jí)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
充滿(mǎn)激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，形象生動(dòng)地畫(huà)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫(huà)面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫(huà)面。
(各季節(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫(huà)面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。)
2、為秋季設(shè)計(jì)畫(huà)面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
(還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來(lái)，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景物的文章做好鋪墊)
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
(一)導(dǎo)讀課文，整體感知
1、自由讀書(shū)，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。(可采用查字典、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法)
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問(wèn)：“飄落的飄在哪里?”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說(shuō)：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
(1)學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
(2)教師扮演字媽媽?zhuān)粌扇撕献髡易謱殞殹?/p>
(3)請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽?zhuān)溆嗤瑢W(xué)找字寶寶。
(4)同位兩人一人扮演字媽媽?zhuān)蝗苏易謱殞殹?/p>
(此識(shí)字游戲目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。)
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色?
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫(huà)到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無(wú)際的稻田、高大的梧桐樹(shù)、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚(yú)、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫(huà)時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚(yú)不要藏在落葉底下;僅一兩片黃葉由樹(shù)上飄落下來(lái)。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過(guò)繪畫(huà)這一方式，將文章對(duì)秋天描寫(xiě)的景物匯集起來(lái)，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。)
(二)情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽(tīng)，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽(tīng)，和大家共同分享。
(依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。)
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！?/p>
(2)組織學(xué)生表演。
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹(shù)葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來(lái)，讓每條“小魚(yú)”都有藏起來(lái)的體驗(yàn)。
(3)讓“小魚(yú)”們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
(4)再讀句子，讓“小魚(yú)”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來(lái)了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
(通過(guò)入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚(yú)藏在落葉底下嬉戲的樂(lè)趣，通過(guò)句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語(yǔ)言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過(guò)朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)，便達(dá)到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
(1)隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來(lái)回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?/p>
(2)組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂(lè)氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
(4)完整地感悟描寫(xiě)秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫(xiě)“落葉”的段落
b、尋找文中描寫(xiě)與板畫(huà)中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
(在學(xué)生深入理解課文后，通過(guò)查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說(shuō)”、“畫(huà)”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。)
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>
(1)小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來(lái)的方式。
(2)各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落
(1)教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫(xiě)的景象。
(2)學(xué)生交流仿佛看到的景色。
(3)學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽(tīng)了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來(lái)，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
1、導(dǎo)語(yǔ)：多美的秋天啊!高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛(ài)的小動(dòng)物們。(板書(shū)：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
(按照文章敘述順序移動(dòng)畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。)
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們從書(shū)中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息。現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢!下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書(shū)中去找尋她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友!
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫(huà)秋季”找“字寶寶”，直到“小魚(yú)嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
秋天小學(xué)教學(xué)篇四
《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：?jiǎn)?dǎo)美——感受美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力。在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂(lè)很好進(jìn)入情境。改編詩(shī)歌是個(gè)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。
秋天小學(xué)教學(xué)篇五
秋天的懷念描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，對(duì)母愛(ài)的贊美，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，及對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔，令人十分感動(dòng)。下面小編為大家整理了秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀！
1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài)。
2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。
2. 制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎?(茫然)
板書(shū)：史鐵生。(課件演示)
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深?lèi)?ài)著他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
出示課件：正確——流利——有感情
(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，教師通過(guò)三種不同的'讀書(shū)階段來(lái)滿(mǎn)足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)
1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)
師：是啊!誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛(ài)著母親，好好地善待母親。
“我” 愛(ài) 母親
秋天小學(xué)教學(xué)篇六
活動(dòng)年級(jí)：二年級(jí)。
活動(dòng)目的：
1、了解北方金秋的主要特征：農(nóng)作物成熟了，是莊稼收獲的季節(jié)。
2、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)最能體現(xiàn)金秋特點(diǎn)的農(nóng)作物，知道它的名字，認(rèn)識(shí)它的果實(shí)，并能在類(lèi)似的果實(shí)中辨認(rèn)出來(lái)。
4、體驗(yàn)自然中的快樂(lè)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，利用豐收的果實(shí)，美化自己的生活。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主策劃秋游，自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡。
6、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
活動(dòng)動(dòng)員：
稻海翻起金色的`波浪，楓林披上火紅的風(fēng)衣，蒼翠的松柏綠得更加濃郁。秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。蘋(píng)果掛滿(mǎn)了枝頭，棉花張開(kāi)了笑臉，高粱舉起了火炬。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
秋天，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)，神清氣爽；我們感到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造美。讓我們了解秋天，走進(jìn)秋天，為這多彩的“秋天”再描上幾筆吧！
活動(dòng)安排；
根據(jù)學(xué)生喜好及特長(zhǎng)劃分小組，以強(qiáng)帶弱。
1組：畫(huà)秋天。2組：寫(xiě)秋天。3組：秋天山珍。4組：秋天地產(chǎn)。
（為了提高學(xué)生自主收集信息、處理信息的能力，教者只作為一個(gè)參與者與引導(dǎo)者，適時(shí)地進(jìn)行抽查、點(diǎn)撥、督促，隨時(shí)了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。）。
活動(dòng)過(guò)程：
一組：畫(huà)秋天。
1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點(diǎn)。
2、從書(shū)里、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)秋天的景色特點(diǎn)。
3、動(dòng)手畫(huà)秋天。（可用樹(shù)葉標(biāo)本做貼畫(huà)）。
4、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
二組：寫(xiě)秋天。
1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點(diǎn)。
2、從書(shū)里、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)秋天的景色特點(diǎn)。
3、寫(xiě)秋天，兒歌等。
4、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
三組：秋天山珍。
1、采集、觀察。
2、問(wèn)父母。
3、訪問(wèn)居民。
4、從書(shū)里、網(wǎng)絡(luò)上查找。
5、整理。
6、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
四組：秋天的地產(chǎn)。
1、采集、觀察。
2、問(wèn)父母。
3、訪問(wèn)居民。
4、從書(shū)里、網(wǎng)絡(luò)上查找。
5、展示臺(tái)。（小組內(nèi)）。
活動(dòng)交流：
展示臺(tái)、兒歌、繪畫(huà)、演講等。
生甲：我學(xué)會(huì)了這些生字：宜、色、實(shí)、華……。
生丙：我畫(huà)了一幅“秋天的圖畫(huà)”
生丁：秋天是收獲的季節(jié)，看，這些是我從山野里采來(lái)的（松傘蘑、山里紅、何首烏等）。
生戊：我學(xué)會(huì)可一首關(guān)于秋天的兒歌?。ū硌荩?/p>
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秋天小學(xué)教學(xué)篇七
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。
我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置，既受學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。
教后知不足：本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天小學(xué)教學(xué)篇八
這是一篇沒(méi)有被刪減的美文，讀起來(lái)朗朗上口，能讓學(xué)生感受到大自然的美麗?，F(xiàn)將自己的教學(xué)總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
朗讀指導(dǎo)比較到位，學(xué)生能夠入情入境的朗讀。
通過(guò)自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的.感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進(jìn)行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個(gè)別孩子能夠?qū)τ诶首x進(jìn)行創(chuàng)新，朗讀的有滋有味。
遺憾的地方：
1.自己的教學(xué)觀念仍需開(kāi)放。
做為語(yǔ)文教師－－－最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開(kāi)而公開(kāi)，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后，回顧走過(guò)的路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅(jiān)持走自己的路，心無(wú)旁騖地去做，結(jié)果會(huì)讓自己滿(mǎn)意。
2.總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
秋天小學(xué)教學(xué)篇九
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、粗略地了解春天的美麗。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦課文。
【課時(shí)劃分】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、自讀課文，讀得正確、流利。
3、粗略地了解春天的美麗。
〖教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、磁帶、生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，想知道它是誰(shuí)嗎(想)。
2、放音樂(lè)《小燕子》同學(xué)們注意聽(tīng)，猜一猜(小燕子)教師出示燕子模型。
3、師語(yǔ)：小燕子還有話(huà)對(duì)大家說(shuō)呢，想不想聽(tīng)(放錄音)。
錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過(guò)年好，我是剛剛從南方趕來(lái)找春天的，可是找著找著，春天不見(jiàn)了，你們?cè)敢鈳蛶臀覇?愿意)。
師語(yǔ)：你們真是樂(lè)于助人的好孩子，現(xiàn)在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進(jìn)了我們的課本，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，從文中把春天找出來(lái)，并且還要讀給小燕子聽(tīng)，能行嗎(同學(xué)們口答：行)。
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。
3、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，并給生字找新朋友(組詞)篩出難認(rèn)的字，重點(diǎn)教學(xué)。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。
三、生自由識(shí)字。
四、鞏固識(shí)字。
師語(yǔ)：剛才我們?cè)谖闹袔托⊙嘧诱掖禾?，現(xiàn)在，我們來(lái)找生字。
1、師出示字卡：學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、出示帶有生字的句子進(jìn)行朗讀。
五、自由朗讀全文。
1、自己讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀：
師語(yǔ)：誰(shuí)愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽(tīng)。
(抽生讀、生開(kāi)火車(chē)讀、分角色讀。)。
3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽(tīng)，好嗎。
(齊讀課文)。
4、小結(jié)：
小燕子聽(tīng)了以后，非常高興，還對(duì)大家說(shuō)：“謝謝你們，相信你們以后會(huì)更棒?！?/p>
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師語(yǔ)：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎(出示9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，再次認(rèn)讀)。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
3．能看單幅圖，理解課文意思。
4．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。
2．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。
2．青蛙在不同階段的形體變化。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)字、詞。
1．劃出帶有生字的新詞。(讀)。
2．自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?
3．師重點(diǎn)教：
蹲——右半部筆畫(huà)。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))。
4．生字連詞讀。
5．書(shū)寫(xiě)生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文：要求正確、整齊。
第二課時(shí)。
一、讀題，導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。
師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。
生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?
生：記得。
師：那好，我們來(lái)看生字卡片。
生：腦。
師：書(shū)空右半部分。
生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。
師：不錯(cuò)，再看——。
生：袋。
師：書(shū)空它的上半部。
生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。
師：看，下面一個(gè)字可難了!
生：蹲。
師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫(huà)?
生：12畫(huà)。
師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!(生寫(xiě)，師板書(shū))。
生：鯉。
師：寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?
生：左邊這個(gè)魚(yú)字旁的最后一筆是提。
師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?
生：魚(yú)和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。
師：板書(shū)：鼓。
生：鼓。
師：給它組個(gè)詞。
生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
師：說(shuō)得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開(kāi)小火車(chē)”念，你們?cè)敢庠囋噯?
生：愿意。
師：我們來(lái)比比，看哪組“火車(chē)”最快、最好。
生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚(yú)、變短了。
三、引人課文。
師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫(huà)好嗎?
生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：是這樣嗎?
生：不對(duì)，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書(shū)上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺(jué)還要長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。
生：(做手勢(shì))。
(生寫(xiě)甩)。
師：字寫(xiě)得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。
生：想的。
生：會(huì)。
師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生：大大的腦袋；
師：寬嘴巴。
生：寬寬的嘴巴。
師：黑身子。
生：黑黑的身子。
師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫(huà)了多少小蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開(kāi)投影)，這兒有多少啊?
生：十二只!十三只：
師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?
生：一群!
師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?
生：什么題?
師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群、()、()的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。
師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，就讀第一段。
生：(讀)。
師：聽(tīng)老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。
生：(讀)。
師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?
生：長(zhǎng)出了兩條后腿。
師：(師畫(huà))是這樣的嗎?
生：是的。
師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了，怎么打聽(tīng)的?都用筆在書(shū)上劃出來(lái)。
生：(邊讀邊劃)。
師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了？
生：鯉魚(yú)媽媽!
師：(出示——鯉魚(yú))我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)銈冏鲂◎蝌剑銈兿蛭掖蚵?tīng)。
生：我們的媽媽在哪里?
師：誰(shuí)向我打聽(tīng)?
生：我!我!(搶著答)。
師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!
生：(一次又一次地練習(xí))。
師：交換一下，你們念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)夷钚◎蝌健?/p>
(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
生：(表演)。
師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?
生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。
師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?
生：(表演“迎”)。
師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)。
師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)。
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。
生：(齊讀)。
師：讀得很好，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)他們的媽媽呢?
生：因?yàn)樗鼈兛匆?jiàn)……。
師：快看看書(shū)上的圖吧。
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)了!
師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的'媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話(huà)。
生：(讀蝌蚪的話(huà))。
師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——。
生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。
師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫(huà)一畫(huà)?其余的小朋友在書(shū)上畫(huà)。(請(qǐng)一人上來(lái)畫(huà))。
師：畫(huà)對(duì)了嗎?
生：可以。
師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱(chēng)為“又”長(zhǎng)出兩條腿。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽?zhuān)趺创蚵?tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。
生：(學(xué)習(xí))。
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?
師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)。
師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)。
師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè)。
生：都對(duì)!把它們倆的話(huà)合起來(lái)就通好了。
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲(chóng)來(lái)頂呱呱。
師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?
生：青蛙。
師：剛才，你們幫老師解決了很多問(wèn)題，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題要老師、同學(xué)幫你解決的?
生：(提問(wèn))。
師：請(qǐng)大家在課題下面寫(xiě)上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫(xiě)上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十一
秋天，我最喜歡的季節(jié)，但有些人說(shuō)秋天有什么好的，秋天一過(guò)就冷了。但我并不這么覺(jué)得，因?yàn)榍锾煳骞蓉S登，果實(shí)累累，落葉紛紛，秋高氣爽……我都忙忙碌碌說(shuō)不過(guò)來(lái)了，因?yàn)榍锾斓暮锰幪嗔恕?/p>
一陣陣涼爽的.秋風(fēng)緩緩吹來(lái)，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上慢慢落下去，落在行人的頭發(fā)上、衣服上、落在地上、落在飛馳的車(chē)上……有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)。地上滿(mǎn)是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯子。
遙望遠(yuǎn)處，一片金黃色在我眼前呈現(xiàn)，看那稻穗長(zhǎng)得多肥滿(mǎn)，纖細(xì)的稻桿上長(zhǎng)著沉甸甸的谷子，高興得笑彎了腰。
又到果園，一個(gè)個(gè)碩大的黃色柿子，把樹(shù)都?jí)簭澚搜?，像一個(gè)個(gè)小燈籠沉甸甸地掛在枝頭上。一顆顆紫紅色的水晶葡萄一大串一大串地掛滿(mǎn)枝頭，像玉石雕出來(lái)一般。
我愛(ài)秋天，不理所當(dāng)然，就因?yàn)檫@些使我更愛(ài)秋天，更喜歡秋天。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求《品德與生活》教學(xué)應(yīng)回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展，倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)，使情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能的培養(yǎng)內(nèi)在統(tǒng)一。《我愛(ài)秋天》這一課的設(shè)計(jì)，將活動(dòng)作為載體，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究，通過(guò)體驗(yàn)生活獲取知識(shí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我把生活直接搬進(jìn)課堂，學(xué)生通過(guò)眼的觀察、耳的聆聽(tīng)、嘴的品嘗、鼻的聞嗅、手的觸摸，多方面的調(diào)動(dòng)各種感官去認(rèn)識(shí)秋天的特征，感受秋天的細(xì)微變化。讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)生活，再加上教師的引導(dǎo)，促進(jìn)他們對(duì)秋天各種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉，加深學(xué)生對(duì)秋天美的理解，從而潛移默化地感受秋天的美，從內(nèi)心深處迸發(fā)“我愛(ài)秋天”。
【教材分析】。
本課選自浙教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》中的'第一課。本單元“金色的秋天”是繼一年級(jí)下“春天的歌”之后又一個(gè)反映季節(jié)變化的主題。秋天碩果累累，紅葉飄飄。那樹(shù)、那花、那果，無(wú)不讓人感嘆大自然造物的神奇，大自然獨(dú)特的景致激發(fā)起學(xué)生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。教材內(nèi)有三個(gè)圖案：第一個(gè)圖案重在表現(xiàn)的是秋天樹(shù)葉顏色的一個(gè)變化過(guò)程，從綠到帶黃，到基本變黃。第二個(gè)圖案重點(diǎn)表現(xiàn)的是一個(gè)小女孩歡快地奔向盛開(kāi)地菊花，側(cè)重點(diǎn)是花。第三個(gè)畫(huà)面則是表現(xiàn)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，圖片上品種豐富的各類(lèi)果實(shí)豐收了。
【學(xué)情分析】。
二年級(jí)的孩子，對(duì)秋天已有了些感性的儲(chǔ)存。而如何喚醒孩子們對(duì)生活的記憶，讓他們對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)更清晰，更有序，同時(shí)對(duì)秋天的特征有更為深刻的體驗(yàn)，則是本主題內(nèi)容的重點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度和情感：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀感受秋天的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。體會(huì)為了秋的收獲，人們付出的辛勤勞動(dòng)，能珍惜勞動(dòng)成果。
行為和習(xí)慣：通過(guò)尋找大自然中秋季的細(xì)微變化，使學(xué)生對(duì)探索大自然充滿(mǎn)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用感官了解事物的特征、仔細(xì)觀察周邊事物變化的能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)秋之源、秋之旅、秋之贊、秋之悟等活動(dòng)，在小組合作和探究過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，熱愛(ài)秋天。
知識(shí)和技能：讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述秋天的特征，初步培養(yǎng)觀察能力，探究能力等相關(guān)技能。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感受秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠深刻體會(huì)秋季之特征，特別是能夠感受到秋天豐收的喜悅。
課時(shí)計(jì)劃：
第1課時(shí)（共3課時(shí)）。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、每個(gè)小隊(duì)一份探究記錄卡。
3、每個(gè)小隊(duì)一袋樹(shù)葉、幾張白紙。
4、秋天的果籃一份。
教學(xué)過(guò)程：
一、秋之源。
1、補(bǔ)充小詩(shī)。
【教師根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)筆畫(huà)出學(xué)生眼中的秋天：天氣涼，樹(shù)葉變黃、紅、飄落等等】。
二、秋之旅。
過(guò)渡：秋姑娘可是個(gè)神奇魔術(shù)師，所到之處，無(wú)不充滿(mǎn)了奇妙與驚喜。讓我們跟著秋姑娘的步伐，一起走進(jìn)大自然，去感受秋天的美好吧。
（一）學(xué)習(xí)小隊(duì)報(bào)到：花園小隊(duì)、田野小隊(duì)、果園小隊(duì)。
（二）出示探索小要求。
1、隊(duì)員們要用看、聽(tīng)、聞、嘗等適合的方式去觀察和感覺(jué)秋天。
的氣息?！窘處煱鍟?shū)：看、聽(tīng)、聞、嘗】。
2、匯報(bào)的時(shí)候要把所有的發(fā)現(xiàn)精彩的展示出來(lái)，可以寫(xiě)，可以畫(huà)，也可以模擬聲音等等，用學(xué)生喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)。
【出示溫馨小提示】。
（三）各小隊(duì)進(jìn)行探索感受，教師根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)點(diǎn)：
1、花園隊(duì)的同學(xué)可以引導(dǎo)認(rèn)識(shí)可以嘗的花有哪些，怎么食用。
2、田野隊(duì)的隊(duì)員們可以談?wù)勣r(nóng)作物的果實(shí)在生活中是怎么食用的。
3、果園隊(duì)的同學(xué)，除了桌子上的水果外，你們還可以補(bǔ)充其它的水果。可以說(shuō)說(shuō)果子摸上去的感覺(jué)，嘗起來(lái)的味道，也可以談?wù)劺锩婧臓I(yíng)養(yǎng)素。
（四）探索成果展示。
1、按照花園隊(duì)、田野隊(duì)、果園隊(duì)的順序進(jìn)行展示。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，補(bǔ)充的東西要是前面同學(xué)沒(méi)說(shuō)過(guò)的。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示ppt課件，加深學(xué)生的認(rèn)知。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地背誦全文。
2、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象之美，了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受么？
2、（出示第一小節(jié)）是呀，走在秋天，秋天的太陽(yáng)更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
3、過(guò)渡：為什么秋天的太陽(yáng)更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好呢？讓我們跟著作者，一起走進(jìn)秋天，去瞧一瞧，看一看吧！
二、精讀課文細(xì)細(xì)品味。
過(guò)渡：調(diào)皮的秋風(fēng)和我們玩起了迷藏，你們知道它都躲到過(guò)什么地方嗎？
（一）秋風(fēng)吹過(guò)田野、小路、果園，它使田野和果園都發(fā)生了哪些變化呢？自己默讀課文的3-－5小節(jié)。
1、田野。
（1）出示第三小節(jié)，這小節(jié)描寫(xiě)了哪些景物，用了哪些字詞？
（2）稻穗兒熟 透過(guò)“熟”字你仿佛看到稻田里怎樣的景象？
蟬聲兒消 從“消”字你感受到了什么？
野菊花香 一個(gè)“香”字，你仿佛又看到了什么？
（3）多么美的一幅田野秋景圖啊，我們一起讀讀這一小節(jié)，把它留在我們的心里。
2、田野里還有哪些變化？
（1）玉米舉著紅櫻樂(lè)了，忘記了夏天的煩惱，你能說(shuō)說(shuō)玉米的煩惱么？
（2）高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造，高粱釀出了什么歌？
（3）誰(shuí)愿意來(lái)做做忘憂(yōu)的玉米和高歌的高粱？指名朗讀。
3、果園。
（1）??秋風(fēng)來(lái)到果園，它給果實(shí)換了衣衫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)？
（2）??你感覺(jué)這個(gè)果園怎么樣？指名再讀。
（3）??除了這些果實(shí)，還有什么其他的嗎？用這樣的句式說(shuō)說(shuō)。其實(shí)這樣把蘋(píng)果和葡萄當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，我們就叫做擬人句。誰(shuí)再來(lái)造造其他的句子。
（4）果實(shí)們多快樂(lè)，一個(gè)個(gè)咧著嘴笑呢！我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)，齊讀第4小節(jié)。
（二）講讀課文第6小節(jié)。
1、這么迷人的秋景都是誰(shuí)的功勞？為什么？（秋天許多果實(shí)成熟了，呈現(xiàn)出了不同的顏色。它們高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，這都得功歸于秋風(fēng)把田野梳得井井有條。
2、看著這一片片成熟的莊稼，你想到了什么？（人們的汗水沒(méi)有白流，他們?cè)谙Ｍ奶镆吧辖Y(jié)出了碩果，蓬蓬勃勃在田野上閃耀?。?/p>
3、齊讀第6小節(jié)。
（三）回歸整體齊讀品味。
1、學(xué)到這里，你能明白為什么秋日更紅更嬌，為什么秋天的空氣會(huì)更甜更好嗎？
（秋日紅，因?yàn)闂魅~、紅纓、紅蘋(píng)果、柿子、紅棗……映襯的；因?yàn)槿藗冐S收興奮的紅臉映襯的；因?yàn)榍锔邭馑?，日頭紅……空氣甜，是因?yàn)榭諝庵袕浡鸹ê鸵熬栈ǖ幕ㄏ悖灰驗(yàn)楦吡壕葡闾鸬木茪?；因?yàn)楣麑?shí)那甜甜的味道；因?yàn)樨S收使得人們心中甜絲絲的……）。
是啊，多么迷人的秋天，同學(xué)們理解得真不錯(cuò)。
2、看著這一幅幅美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么嗎？
3、讓我們一起帶著對(duì)秋天的這份情，齊讀課文2—6小節(jié)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、 同學(xué)們，金秋是美麗的，在每個(gè)人的心中，它的美各不相同，走在秋天，……。
2、讀到這，你能明白作者為什么要珍藏這片黃葉嗎？
3、總結(jié)：是啊，秋天是多么讓人留戀吶！讓我們用我們的彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。用我們的深情頌秋天，讀出心中的秋。用我們的妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。愿美麗的秋天永遠(yuǎn)留在我們的心中！
四、作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、收集一些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小路。
果園。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十四
秋姑娘“呼”地?fù)]一下衣袖，天氣慢慢轉(zhuǎn)涼了。人們不再像夏天那樣穿著短衣短褲，開(kāi)始穿上了長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。院子里的片片銀杏樹(shù)葉子像變魔術(shù)似的由綠變黃隨著秋色慢慢落下，似一只只金色的蝴蝶在空中飛舞。
村前屋后，柿子樹(shù)上的葉子也被瑟瑟的秋風(fēng)吹落，露出紅彤彤小燈籠似的果實(shí)掛滿(mǎn)枝頭，它們?yōu)榍锷鎏砹艘稽c(diǎn)點(diǎn)紅。這個(gè)時(shí)候朵朵菊花比賽著露出笑臉，飄著陣陣清香。
城市的菜市場(chǎng)上，各種各樣新鮮的蔬菜水果上市了。那一串又一串的辣椒紅得像火，那一串串晶瑩剔透的葡萄，讓人看了直流口水，那酸甜可口的味道簡(jiǎn)直爽及了。你聞，是什么味道撲鼻而來(lái)?原來(lái)是我最喜歡吃的糖炒栗子啊!咬一口剛炒出來(lái)的栗子，頓時(shí)滿(mǎn)嘴都是栗子香味。
我愛(ài)秋天的美景，更愛(ài)秋天的味道!
作者：李雨菲。
公眾號(hào)：雛鷹展翅高飛翔。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十五
??由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的.主體地位，在自然、自如、自?shī)省⒆晕蛑型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。
??【設(shè)計(jì)特色】。
??教師教，重在“引導(dǎo)”；學(xué)生學(xué)，重在“自主”
??【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。
??一、畫(huà)面激趣談話(huà)導(dǎo)入。
??1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
??2、（畫(huà)面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
??（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
??畫(huà)面上出示課題：秋天。
??二、讀課文初步感知。
??2、學(xué)生各抒己見(jiàn)（畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）。
??三、自讀感受角色體驗(yàn)。
??1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
??2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫(huà)面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
??四、比較異同感悟語(yǔ)言。
??1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十六
秋天來(lái)了，天氣真好，高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云，一隊(duì)隊(duì)大雁排著整齊的隊(duì)伍向南方飛去。
秋天的公園有茂密的大樹(shù)，還有黃色的菊花，綠油油的草坪好像綠色的地毯，坐下去不會(huì)感覺(jué)那些草會(huì)扎人，真讓人覺(jué)得舒服和涼爽?。】炜?，楊樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)，還有銀杏樹(shù)的葉子已經(jīng)等不及跳出樹(shù)媽媽的懷抱，想要去進(jìn)行一次冒險(xiǎn)的旅行了。一些樹(shù)葉在枝頭蕩秋千，還有一些樹(shù)葉跑出家門(mén)，突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，它們?cè)诎肟罩酗w舞著，嬉戲著，吵鬧著，像一只只歡快的小蝴蝶在空中翩翩起舞。可是飛了一小會(huì)兒就慢慢地落了下來(lái)，像地上鋪了一條彩葉小路。我和爸爸媽媽?zhuān)€有妹妹來(lái)到了果園。我看見(jiàn)了一顆掛著又多又大蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)。因?yàn)樘O(píng)果樹(shù)太高，我夠不著，于是，我拿了一張椅子，站在椅子上，伸手摘下最低的蘋(píng)果。我把蘋(píng)果洗干凈，嘗了一口，好甜??！我心想：我摘一大袋蘋(píng)果，帶回家和家人一起分享，家人一定會(huì)夸獎(jiǎng)我。秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，也是個(gè)豐收的季節(jié)。我愛(ài)美麗的秋天，也愛(ài)豐收的秋天。
秋天小學(xué)教學(xué)篇十七
我愛(ài)四季，可我更愛(ài)秋天。它不象春天那樣百花盛開(kāi)；也不象夏天那樣驕陽(yáng)似火；更不象嚴(yán)冬那樣冰天雪地；可它有一種特殊的美――無(wú)私奉獻(xiàn)。
田野里喜氣洋洋，果園里更是熱鬧非凡，園林叔叔們拿著籃子，正急急忙忙的摘果子，果子們爭(zhēng)先恐后得跳到園林叔叔的籃子里，好象在說(shuō)：“加把勁，人們正等著吃我們呢！”
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