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平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思簡短篇一
很自然地就引起了學(xué)生的極大關(guān)注和興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中，這樣就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的較深層次的理解；另一方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在課堂上讓學(xué)生講一講，畫一畫，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使他們主動(dòng)參與、積極探究。
《平面直角坐標(biāo)系》這課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識(shí)比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。
你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎？
用現(xiàn)實(shí)例子來體現(xiàn)平面內(nèi)找點(diǎn)通過在地圖中找位置，讓學(xué)生用一對(duì)數(shù)描述寧夏銀川的位置，讓學(xué)生理解在平面內(nèi)確定點(diǎn)要用一對(duì)數(shù)。
接著通過影劇院的兩張電影票中的3個(gè)問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一個(gè)平面內(nèi)確定一個(gè)物體的位置既要有方向還要有距離。這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生有一種認(rèn)識(shí)在平面內(nèi)描述位置要用兩個(gè)數(shù)據(jù)，為下面強(qiáng)調(diào)“方向”做好準(zhǔn)備，并且加入熟悉的同學(xué)的姓名，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
這里主要還是以書本上的步驟為主，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握。教學(xué)中主要是為了讓學(xué)生更快更容易的理會(huì)知識(shí)。另外在引入上，我將書上的例子改變?yōu)殡娪捌敝械淖惶?hào)，并將本班學(xué)生故事的形式編入到情境中，貼近現(xiàn)實(shí)生活，且引起了學(xué)生極大的興趣。但是在重點(diǎn)的講解上還是有些不到的地方，比如在引入上，時(shí)間用的較多；在概念知識(shí)的給予上，有些機(jī)械化，語言的啟發(fā)上還是有待改進(jìn)。學(xué)生對(duì)這類問題還不能很快的接受，應(yīng)在充分的時(shí)間內(nèi)給予各種變式題的訓(xùn)練，這樣學(xué)生掌握的情況會(huì)更好。在講解象限時(shí)，其實(shí)這里要是有一個(gè)小的動(dòng)畫或是有個(gè)紅色的重點(diǎn)提示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)第一象限的所在，那就更完整了。
我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識(shí)一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會(huì)就要用上，從整體效果來看還可以，我設(shè)計(jì)了4組練習(xí)，主要是①找坐標(biāo)；②找點(diǎn)；③象限內(nèi)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)。④現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。在這個(gè)練習(xí)中尤其是前3個(gè)練習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵，在找坐標(biāo)中我最滿意的就是設(shè)置了”在電影院中找座位號(hào)”的小游戲，把教師當(dāng)作電影院，在教室里建立了平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標(biāo)。讓全班同學(xué)都能參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生能夠更加深切的感受點(diǎn)的坐標(biāo)。
本課設(shè)計(jì)了小結(jié)，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有那些收獲和困惑，不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題。
平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思簡短篇二
《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課屬概念性教學(xué)，且與生活聯(lián)系較大，因此在教學(xué)上比較容易，為更好地體現(xiàn)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，所以我的這節(jié)課是學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的一節(jié)展示課。為更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，我對(duì)自己的這節(jié)課反思如下：
首先，我預(yù)設(shè)到了學(xué)生可以預(yù)習(xí)好的基本概念如坐標(biāo)系的概念及點(diǎn)的坐標(biāo)的表示法等，同時(shí)也預(yù)設(shè)到了象限及不同象限點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)等知識(shí)抽象性，因此在預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)上能結(jié)合學(xué)生實(shí)際由易到難地引導(dǎo)鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而在展示課上我注意了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解鞏固和拓展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
本節(jié)課是學(xué)生在初中階段的第一節(jié)代數(shù)幾何綜合性的開端課，為更好地幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而形成技能，特別是點(diǎn)坐標(biāo)的確定方法及點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離等知識(shí)的理解，多媒體課件起到了很好的促進(jìn)作用。
為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂上我注重創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生先展示后講解的方式組織教學(xué)，并把相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合到每個(gè)環(huán)節(jié)中，使不同的學(xué)生得到了一定的發(fā)展。同時(shí)，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還創(chuàng)設(shè)情景組織游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過座位游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，使學(xué)生的知識(shí)得到了拓展應(yīng)用，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。
雖然我努力備課組織課堂，也有很多不足。
1、滲透拓展知識(shí)較多，知識(shí)細(xì)節(jié)多，使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識(shí)的有序性和漸進(jìn)性。
2、課堂氣氛不夠活躍，對(duì)學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)。
相信我下次再上這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會(huì)有所改進(jìn)。
平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思簡短篇三
期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標(biāo)系復(fù)習(xí)”，安排了一課時(shí)復(fù)習(xí)。課前我們精心設(shè)計(jì)了教案學(xué)案，安排前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課前進(jìn)行了前置學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
上課開始，由學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的回憶：
1、有序數(shù)對(duì)；
2、平面直角坐標(biāo)系；
3、特殊位置的點(diǎn)的坐標(biāo)特征；
4、用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移；
5、點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離和坐標(biāo)平面內(nèi)幾何圖形的面積。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出：除了平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有序數(shù)對(duì)的意義還有一些特定的含義，（如前置學(xué)習(xí)1如果用（7，2）表示七年級(jí)二班，那么八年級(jí)三班可表示成（ ） ，（9，4）表示的含義是（ ）。坐標(biāo)平面內(nèi)有序數(shù)對(duì)與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)，在研究問題時(shí)經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。
結(jié)合前置學(xué)習(xí)的情況，給出足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，提出：交流前置學(xué)習(xí)題的正確答案是什么；哪幾道題的解題過程值得推薦；哪幾道題是易錯(cuò)題及其解題注意點(diǎn)。明確了交流任務(wù)，學(xué)生交流討論積極踴躍。學(xué)生的回答表現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)理解和掌握的深刻。
在交流哪幾道題的解題過程需要一起研究時(shí)，多數(shù)同學(xué)推薦第15題，題目是：“已知點(diǎn)a（a，0）和點(diǎn)b（0，5）兩點(diǎn)，且直線ab與坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積等于10，則a的值是___”，由學(xué)生介紹解題書寫過程后，提出了ob等于a的絕對(duì)值，老師補(bǔ)充：已知點(diǎn)a（4，6），b（3，0），在x軸上求一點(diǎn)c，使△abc的面積等于12、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了求出bc＝4后，由b（3，0）求出的c點(diǎn)有兩種情況c（7，0）或（－1，0）。
學(xué)生暢談在解題時(shí)的注意點(diǎn)，4、6、7、8題的距離問題，到x軸的距離是縱坐標(biāo)的絕對(duì)值，到y(tǒng)軸的距離是橫坐標(biāo)的絕對(duì)值；4、8、10、15題兩解問題，提醒我們思考要嚴(yán)謹(jǐn)；3、5、9題等題目的有序數(shù)對(duì)的有序問題；14題等題目的審題仔細(xì)的問題，點(diǎn)在平移時(shí)“左右減加橫坐標(biāo)，上下加減縱坐標(biāo)”，補(bǔ)充：在△abc中， a（2，－3）平移到a′（－1，2），求b（3，2）平移后的點(diǎn)b′的坐標(biāo)，已知平移后的點(diǎn)c′（－4，6），求平移前的點(diǎn)c的坐標(biāo)。從而關(guān)于點(diǎn)的坐標(biāo)平移還要考慮平移前和平移后。
在協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成后，側(cè)重討論了1、2、4題所涉及的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，學(xué)生從討論后認(rèn)識(shí)到，第1題用到了有理數(shù)的加法、乘法法則；第4題是“幾個(gè)非負(fù)數(shù)的和為零，則每個(gè)加數(shù)都為零”的典型題。再由學(xué)生上黑板板演并講解6、7、8三題。學(xué)生對(duì)6（1）（3）的兩種情況有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
提升學(xué)習(xí)安排的面積問題，重在三角形面積的分割重組，學(xué)生提出了多種分割補(bǔ)形方法，通過學(xué)生的書寫示范，規(guī)范了書寫要求。
安排教學(xué)活動(dòng)要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做，在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，提出的“正確答案”、“解題過程”、“推薦易錯(cuò)”三個(gè)問題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效。
適當(dāng)提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)15題后，及時(shí)補(bǔ)充上面已知面積求c點(diǎn)坐標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想；交流協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)14題，增添求平移前和平移后的點(diǎn)的坐標(biāo)，進(jìn)一步體會(huì)注意平移的“左右”、“上下”和“前后”。
知識(shí)回顧讓學(xué)生有成就感：協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)第1、2、4、6、7、8等題目的解題思路和所涉及的知識(shí)的回顧，讓學(xué)生可以以更高的視點(diǎn)分析題目，條件許可還可以由學(xué)生進(jìn)行題目的變化和引申，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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