閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想，提高自己的情商。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進(jìn)，我想我們需要學(xué)會寫出有價值的總結(jié)?？偨Y(jié)是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇一
《我的戰(zhàn)友邱少云》是寫抗美援朝戰(zhàn)爭中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人，表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境。
3、通過理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情并感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對革命先烈無比崇敬的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。
二、教學(xué)過程的設(shè)計及教學(xué)理念。
（一）、導(dǎo)入。
歌曲導(dǎo)入，引出課題。
（二）初讀課文。整體感知。
1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請概括一下課文主要內(nèi)容是什么？（這樣設(shè)計是通覽全文――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）。
（三）整體認(rèn)識與感悟，有感情朗讀。
1、提出學(xué)問提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺得這篇課文的哪個詞語。
最能反映邱少云的光輝形象，把這個詞語圈出來。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）。
2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動”？有什么原因？你能找到嗎？個別學(xué)生回答，并把當(dāng)時真實的感受讀出來。
3、提問：潛伏從天沒亮到黃昏，時間長。我們潛伏的地方離敵人有多遠(yuǎn)？
教師引導(dǎo)：潛伏時間長、距離近，十分危險，請將緊張的氛圍讀出來。
4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動”？
13、教師指導(dǎo)讀、個別讀、齊讀。找一個學(xué)生讀。
（研讀――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。）。
（四）拓展思維，抒發(fā)情感：
學(xué)生展示課前搜集的抗美援朝的相關(guān)資料。（讓學(xué)生更全面的了解課文發(fā)生背景，加深對課文理解。）。
戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但又無比崇敬的心情，你想對邱少云說些什么？做些什么？請以寫一篇讀后感。（這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。）。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇二
今天，我懷著無比激動的心情讀完了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章，它使我從中受到教育，得到啟迪！
這篇文章講得是：在一次戰(zhàn)斗中，邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，壯烈地犧牲了自己寶貴的生命的事情。
讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章后，我的感觸很深，是啊，邱少云他是多么的偉大，多么的無私，他那舍己為人的精神，鋼鐵般堅強(qiáng)的意志難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？對，我一定要向邱少云為榜樣，做一個無私，有意志的人！
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇三
這篇課文主要寫了：抗美援朝戰(zhàn)爭中，邱少云所在的部隊在朝鮮準(zhǔn)備占領(lǐng)“391”高地。距離敵人只有60米，就像在敵人的眼皮底下，一舉一動都有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。突然，邱少云被敵人扔燃燒彈燒到了。在這時，邱少云只要就地打幾個滾，就可以把火撲滅。可邱少云為了不暴露部隊，忍受烈火燒了半個多鐘頭，也沒發(fā)出一點聲音。
讀完了這個，我有很大的感受：邱少云叔叔為了部隊，為了這次戰(zhàn)爭的勝利，為了朝鮮人民的幸福，趴在火堆里一動不動。邱少云直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻呤的偉大精神令人敬佩。他遵守紀(jì)律，直到最后一息也沒發(fā)出一點聲音。而們呢？在課堂上講話、搞小動作。
有一回，上綜合實踐活動課，我因為昨天沒來學(xué)校上課，就趁著不注意時偷偷補(bǔ)寫作業(yè)?，F(xiàn)在，我為自已的行為而感到慚愧?？纯辞裆僭仆荆麨榱舜蠹?，忍受火燒半個多鐘頭的疼痛，也沒發(fā)出一點聲音。而呢？竟在上課中寫作業(yè)，不遵守紀(jì)律。
我們要學(xué)習(xí)邱少云這種遵守紀(jì)律的偉大精神。他在火堆里，都能一動也不動。而我們在陽光下曬半個鐘頭就受不了，還要跟周圍的人講話。所以，下定決心，做到上課遵守紀(jì)律，專心聽講，不搞小動作、不講話。把文化知識學(xué)好，長大后成為新世紀(jì)復(fù)興中國的棟梁，為祖國效勞，將祖國的文化發(fā)揚光大！
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇四
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫抗美援朝戰(zhàn)爭中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來，倍感真實、親切。文章主要采用心理描寫和側(cè)面描寫，細(xì)膩地寫出了“我”當(dāng)時復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
根據(jù)教材編寫意圖和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維、情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解部分詞句。
2、學(xué)習(xí)課文，能抓住課文中有關(guān)描寫邱少云外表（神態(tài)、動作）的詞句，并用“我”的內(nèi)心活動，來體會邱少云的內(nèi)心活動。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高精神。
【教學(xué)重點、難點】。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
1、開篇――未成曲調(diào)先有情：情境營造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫面，用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題，以營造氛圍。
2、通覽――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實而有效的讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。
3、研讀――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動、媒體助情、小結(jié)提升。成功的.課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。
4、拓展――繞梁不散未了情：通過書寫悟情、誦讀抒情、結(jié)課激情使文本再一次得到升華，引導(dǎo)學(xué)生感知有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇五
本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭時期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律顧全大局，不怕犧牲的精神。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法。"。
1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容。
2、師引疑：一個年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？(1、以疑導(dǎo)讀。教學(xué)一開始，我以學(xué)生上一節(jié)課留下的疑問為教學(xué)的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學(xué)生的認(rèn)知思路，又抓住了課文蘊(yùn)涵的意義的實質(zhì)性問題。再憑借有關(guān)課文內(nèi)容，抓住重點——第7、9兩小結(jié)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應(yīng)，做到“拎起一個點，帶動一個面”。)。
1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動的地方，劃下來，再好好讀一讀。
2、反饋，根據(jù)學(xué)生回答，選擇相關(guān)段落進(jìn)行研究。
3、學(xué)習(xí)第7自然段。
（1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）。
“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯(lián)系第5小結(jié)說說這是一團(tuán)什么樣的火。
說說這句話中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）。
指導(dǎo)朗讀：懷著極度緊張的心情來讀一讀。
(2、以情動人。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)。
（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔(dān)心。（出示第3句）。
讀一讀，體會：“我”擔(dān)心什么？為什么會有這個擔(dān)心？
指導(dǎo)朗讀。
（3）作者的心情除了緊張、擔(dān)心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）。
“我”為什么不敢看？
為什么又忍不住不看？
(這是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔(dān)心這個重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。)。
指導(dǎo)朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來朗讀。
（4）這奇跡會出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？
（5）小結(jié)。
這一小節(jié)寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標(biāo)，理解本文的寫法，通過“我”焦灼不安的`心情，理解邱少云的處境；）。
從作者的心理變化中，你們體會到了什么？
是啊，邱少云的處境越來越危險了，他能經(jīng)得起這生死考驗嗎？
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段。
（1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。
（2）反饋。
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。
為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點理解“千斤”“巨”）。
他為什么能這樣？他想的是什么？
指導(dǎo)朗讀。
（3）觀看錄象，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動。
學(xué)生當(dāng)場寫話，反饋。
(3、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。
教學(xué)重點部分4—8自然段時，如果讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會人物的內(nèi)心活動也有一定的難度。
我借助了電影片段，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓學(xué)生更好地投入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動作和內(nèi)心的活動。讓學(xué)生觀看電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動作、內(nèi)心活動和環(huán)境。這樣使學(xué)生通過直觀的感受，對課文描寫人物內(nèi)心活動這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿了激情，對英雄產(chǎn)生了敬佩之情。
看完片段后，我再讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動。使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)得到了充分的拓展。)。
（1）一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站了起來，齊讀第9自然段。
（2）比較句子。
1、烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。
2、看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。
這兩個“才”字在兩個句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？
（3）我為什么忘不了那一天？
我僅僅忘不了這一天嗎？
感情朗讀第10小節(jié)。
在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用邱少云生前達(dá)坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠(yuǎn)屹立在天地之間，閃耀著無產(chǎn)階級國際主義的光輝！請同學(xué)們懷著對烈士無比崇敬的心情齊讀碑文。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇六
今天，我讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章。文章文筆流暢，寫得生動具體，句句話扣人心弦，充分體現(xiàn)出了邱少云那種自覺遵守紀(jì)律的崇高精神。我看完后，不禁感慨萬千。
文章主要寫了抗美援朝時期，人民志愿軍為了拔掉被敵人控制的“391”高低這顆毒牙，一天早上潛伏在一條山溝里。我們的炮兵不斷地向敵人轟炸，中午，敵人用起了“火力警戒”，排炮過后，敵人用起了燃燒彈，邱少云身上作偽裝的茅草燒著了，他本來是可以自救，“我”也可以救他。但這樣，“我們”整個潛伏部隊都回受到重大的損失。這為偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一息，也沒挪動一寸地方。
讀完這篇文章，我感慨萬千。當(dāng)我讀到“為了整個班，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石，扒在火堆里一動也不動”時，我不禁為他的舉動而感到敬佩，因為那是需要多大的努力啊；當(dāng)我讀到“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”時，我又為他而感到心酸，因為那是多么痛苦?。划?dāng)我讀到“這為偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒有挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟時，我不禁想高聲對他說：”邱少云！好樣的！我佩服您！“這時，我又想起了我自己，不禁覺得面紅耳赤，無地自容。
那時一次開學(xué)典禮，全校師生都站在操場上。當(dāng)天，驕陽似火花草樹木都被曬得毫無生機(jī)，我不一會兒就被曬得頭昏眼花，眼冒金星，汗流浹背，一滴滴汗順著發(fā)間往下滴，滴到地面上不一會兒就被蒸發(fā)掉了。我已經(jīng)保持不了姿勢了，開始擦汗，抓癢?，F(xiàn)在回想起來，實在是慚愧，邱少云在熊熊烈火中都能紋絲不動，而我在太陽光下就退縮了，這怎么行呢？我以后一定要學(xué)習(xí)邱少云，自覺遵守紀(jì)律。
邱少云，我永遠(yuǎn)忘不了你犧牲的日子；永遠(yuǎn)忘不了你在烈火中英勇獻(xiàn)身的光輝形象；永遠(yuǎn)忘不了你自覺遵守紀(jì)律的崇高精神。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇七
誰沒有年輕的生命，誰又不珍惜這寶貴的年華？可在戰(zhàn)場上，卻用他年輕的生命換取了戰(zhàn)斗的勝利。他就是英勇無畏的邱少云。
這篇課文主要寫的是在奪取391高地時，邱少云被烈火燒身，卻紋絲不動，直到最后壯烈犧牲，他那鋼鐵般的意志和自覺遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)和他的所做所為，都令我感動不已！
當(dāng)我讀到“為了這次戰(zhàn)斗的勝利?！钡臅r候，他的這種壯舉足以驚天動地，這鬼神，人都有肉有血，都怕疼，邱少云也一樣，他不是堅如硬石的鋼鐵，卻在火堆里整整趴趴了半個鐘頭，這靠得是什么，靠得就是那堅忍不拔，顧全大局，舍己為人的精神。
想到這兒，我羞愧萬分，在一次的品德課上，老師踏著最后一聲鈴響，笑容可掬地走進(jìn)了鴉雀無聲的教室，對著同學(xué)們詭秘的一笑，積蓄可親的說：“同學(xué)們，今天我們大家做一個游戲，我們坐在座位上紋絲不動，坐五分鐘，好嗎？”
“好！”同學(xué)們異口同聲的回答。
哎！這個游戲可真是說起來容易，做起來難啊！我剛開始的時候還算的上事事如意，可后來，哎！那滋味可真是不好受啊！我那平時養(yǎng)的壞毛病，好似在做怪，一個勁兒的總想讓我的手往外伸，大約過了2分鐘左右，我那不爭氣的腰和背，好似硬化的石頭，讓我覺的自己好似懸空在教室里，頭暈?zāi)垦?。我深深的吸了一口氣，有繼續(xù)努力的堅持了幾秒鐘，但是“天有不測風(fēng)云”我那躲藏在桌子底下的雙腳，剎那間變的抽筋，麻木起來。那滋味真是用什么也形容不出，我實在是不耐煩了，不管三七二十一，一個字，“動”哎！我還是挑戰(zhàn)失敗了。
想一想，為什么我只坐五分鐘不動，都做不了，我深思了好久，好久。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇八
讀著，讀著，淚水模糊了我的眼睛，是感到崇敬呢？還是感到惋惜呢？各種感情交織在一起，使我心情久久不能平靜。我是多么想喊：“快！快從火里跳出來！”然而他直到最后一息也沒挪動一寸地方，也沒有發(fā)出一聲呻吟……是什么精神使他沒有從火里跳出來？難道他是鋼鐵鑄成的嗎？不，他不是，他是活生生的人，他是個有血有肉的人。他是多么地守紀(jì)律啊！
這篇文章給了我深刻的教育，邱少云叔叔那種不怕烈火焚燒，英勇頑強(qiáng)地遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)特別令我感動。看今朝，為什么祖國美如畫？是英雄的業(yè)績開紅花；為什么大地春常在？是英雄的鮮血澆灌了她。與邱少云叔叔相比，我感到慚愧不已。想到那幾次沒有戴紅領(lǐng)巾、校徽，星期一沒有穿校服，上課與同桌講小話而不注意聽課，糊糊涂涂的家庭作業(yè)……我真愧對于烈士的鮮血。
讀了邱少云烈士的英雄事跡，我明白了——我們要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，從簡單的課堂紀(jì)律做起，從班級紀(jì)律做起，做一個自覺、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇九
以讀感悟，讀中熏陶。
用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?/p>
1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書?！保ü烙嫸鄶?shù)學(xué)生會板書“紋絲不動”這個詞。）。
2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的?！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。例如：
（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們?！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
（3）“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空?！保ㄟ@是從后果的.角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
（4）“為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟?！保ㄟ@是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?/p>
2．對第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。
（l）“我為什么會有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕??！”
（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！”
3．對第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。
（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦?。俊保ㄓ谜n件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）。
4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀?！?/p>
1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。
3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）。
4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”
由“紋絲不動”這個詞語帶動兩段（第7、8段）課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。教師的大膽取舍，為把課堂大部分時間還給學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有這樣讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，才談得上主動閱讀、主動感悟和主動評判；語文課堂也才有真正的生命活力。結(jié)尾補(bǔ)充“391”高地上刻下的碑文，營造了情感高潮，這種“超文本”的處理，大有情韻在胸、繞梁不散之感。（周一貫評點）。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十
師：為什么年僅二十二歲的戰(zhàn)士，被作者稱為偉大的戰(zhàn)士？這是這節(jié)課要解決的重點內(nèi)容。
１、教師范讀課文，要求：找出哪些地方最感人。
２、學(xué)習(xí)“我的心繃得……淚水迷糊了我的眼睛”
（１）“我的心繃得緊緊的”寫出我的什么心情？（緊張的心情）。
（２）朗讀這句句子。
（３）“這”指什么？（火燒的痛苦）。
我們來看看這是怎樣的火，我們來看前面的課文，找出寫火的句子。
（４）平時手指頭被火燙了一下，你會怎樣？此時，邱少云被烈火包住了，是多么痛苦??？
（７）朗讀“我的心像刀絞一樣……”
師：這時我的心情怎樣？（痛苦）把書上改成我的心情像針扎一樣，好不好？
３、學(xué)習(xí)邱少云表現(xiàn)的部分。
（１）朗讀書上的句子。
（２）邱少云的表現(xiàn)怎樣呢？
（板書：邱少云像千斤巨石一樣一動不動）。
（３）為什么不把邱少云比作鋼鐵巨人，烈火中的'巨石與邱少云有什么相似的地方？
為什么比作千斤巨石呢？為什么用上千斤呢？什么叫“巨石”，邱少云趴在火里，怎么叫巨石呢？（精神高大、形象高大）。
（４）朗讀這段話。
（５）還有哪句話寫出邱少云在烈火中的.表現(xiàn)？（這位偉大的戰(zhàn)士……。
（６）邱少云在烈火中燒了多長時間，一齊讀課文，你認(rèn)為邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？
（７）齊讀“為了……為了……沒發(fā)出一聲呻吟”
（８）師：一個邱少云倒下去了，許多的邱少云站起來了。（教師說后面的課文）。
（９）出示句子：
烈火在他身上燒了……。
看看時間……。
教師總結(jié)規(guī)律：“才”在時間后表示時間長，在前表示時間短。
幻燈出示碑文：
“為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽”
懷著對烈士無比崇敬的感情朗讀碑文。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十一
星期六,我閑得無聊,便拿起語文書復(fù)習(xí)了一會兒課文,當(dāng)我再次讀到《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，我深深地被感動了。
這篇文章記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中獻(xiàn)身的過程，通過描寫“我”的內(nèi)心活動以及邱少云的外表來說明邱少云當(dāng)時的心情。
是的，邱少云是一個自覺遵守紀(jì)律的好戰(zhàn)士。邱少云從天還沒亮就開始潛伏，在這幾個鐘頭里，他一動也不動趴在草里，就邊咳嗽一聲或蜷一下腿也沒有試過，這樣需要多大毅力??！一直到火燒在身上，如果是別人，早已保住自己的性命逃命要緊了。但我們中國的驕傲——邱少云卻沒有這樣做，他為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利。烈火在他身上整整折磨了半個鐘頭，他也沒有挪動過一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。
看著邱少云，想想我自己和邱少云是天壤之別。頓時，我感到臉上一陣發(fā)熱，心狂跳著。這不是慚愧的表現(xiàn)嗎?是啊!平時,我做事常三分鐘熱度,有時覺得困難就退縮.有時,遇到學(xué)飛的難題,想了一會兒,就放棄了,扔在一旁。有時，我在學(xué)校里常和同學(xué)開玩笑，記得五年級時，在課堂上，旁邊的同學(xué)說出一些笑話，我不禁地哈哈大笑，不一會兒，我發(fā)現(xiàn)老師的目光落在我的身上。
邱少云，這位偉大的戰(zhàn)士是我們小學(xué)生的榜樣。我們要學(xué)習(xí)邱少云叔叔自覺遵守紀(jì)律，一大局為重的無私無畏的精神。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十二
讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇驚天動地的文章后，我深受感動。我覺得他是我們中國人民的驕傲，是朝鮮人民的驕傲，他的精神永垂不朽。
邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在奪“391”高地時，烈火燒到他身上已嚴(yán)重威脅著他的生命，那時，他只要跳出來就地打幾個滾，就可以把火滅掉。但是，這樣整個潛伏部隊就要付出巨大的代價，許多戰(zhàn)士都有可能喪生在敵人炮火之下，為了勝利，邱少云烈士沒有這樣做。這個偉大的戰(zhàn)士以驚人的毅力忍著痛苦，直到生命的最后一秒也沒挪動一寸地方，發(fā)出一聲呻吟。
讀完了這篇文章，我對邱少云烈士肅然起敬，想想自己連上課40分鐘也熬不住，和同學(xué)講話，做小動作，畫畫，深感慚愧，我的臉不覺紅了。
記得有一次，我和同學(xué)講話，不料被老師發(fā)現(xiàn)了，批評了一頓，罰抄一篇課文。我心里很不服氣，嘴里還直嘀咕：“抄就抄，有什么了不起的，有的同學(xué)不是也在講話，為什么只罰我一個呢?”但是我現(xiàn)在想想實在是慚愧，當(dāng)時我不向好同學(xué)學(xué)習(xí)，卻跟那些不守紀(jì)律的人比，真不應(yīng)該啊!如果我遇到邱少云那種場面，燃燒彈還沒燒到我身上，估計就得爬起來跑了。如果叫我上前線打仗，給我潛伏任務(wù)，恐怕不要10分鐘就暴露了，那樣部隊就會受到巨大的損失。這樣一來，什么事都做不好，所以我們應(yīng)該要向邱少云叔叔學(xué)習(xí)：他在烈火纏身的情況下，為了勝利，到生命的最后一秒也沒有動;我們也應(yīng)該在上課40分鐘專心聽講，自覺遵守紀(jì)律。好好學(xué)習(xí)，為祖國的未來，打好堅固的“地基”!
同學(xué)們，讓我們以邱少云叔叔為榜樣，今天好好學(xué)習(xí)，明天為祖國建設(shè)四化做貢獻(xiàn)。
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我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十三
夜晚，群星閃爍，月光皎潔。我仰望深藍(lán)色的夜空，回味著老師今天講的課文——《我的戰(zhàn)友邱少云》感慨萬千。
在這篇課文中，主要講了在抗美援朝時期的一次重要戰(zhàn)役中，1952年10月12日，志愿軍潛伏在一個山溝里。準(zhǔn)備在黃昏時分奪取391高地，邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中一動也不動直至犧牲的故事?！盀榱苏麄€班，為了整個潛伏部隊，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，邱少云想千斤巨石，趴在火堆里一動也不動?！痹谶@句話中，我想到了邱少云想的不是自己的安危，而是戰(zhàn)斗的勝利。他至死不忘嚴(yán)守潛伏部隊，不愧是偉大的戰(zhàn)士。
想著，想著，我反而想到了自己，自己沒有一點堅持不懈的毅力，總是想玩，作業(yè)總是能拖一會，是一會。一想，還真不應(yīng)該，我以后可要好好學(xué)習(xí)，將來做一個貢獻(xiàn)祖國的人。
一晃神，我又回到了現(xiàn)實，我想我們現(xiàn)在的幸福生活，是用先烈們的生命和鮮血換來的。我一定要繼承和發(fā)揚革命強(qiáng)倍的光榮傳統(tǒng)；用優(yōu)異的成績來告慰烈士的忠魂，把我們的祖國建立的更加繁榮富強(qiáng)。此時此刻，我多么想在國旗下敬禮。
邱少云叔叔，您安息吧！
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十四
當(dāng)我讀到邱少云在奪取391高地時，被敵人扔下炮火活活燒死這一段，我非常激動。因為在被火燒的時候他一動也不動，活活燒了半個鐘頭，最后英勇獻(xiàn)身，只要他在地上滾一滾火就會被撲滅，但會被敵人發(fā)現(xiàn)。他為了整個潛伏部隊，為了奪取391高地，直到最后一分鐘，沒有動一下，活活讓火燒死。我不禁被邱少云的愛國精神所打動。
讀了這篇課文，我非常慚愧。平時我們被開水燙了一下，就痛哭起來、不小心被門夾了一下，就哇哇大叫，和邱少云相比起來，我們多么脆弱啊！邱少云多么堅強(qiáng)?。∵€有自己上課連40分鐘都坐不住，有時還會開小差，真不應(yīng)該。如果要我去奪取391高地，炮火仍在我身上，我就什么也不管了，爬起來撲滅火趕緊逃走了，恐怕整個潛伏部隊不用10分鐘就暴露身份了。邱少云真是個非常偉大的英雄！
我要向邱少云學(xué)習(xí)。我上課要認(rèn)真聽講，自覺遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國爭光。
讀完了這篇課文后，我的心情久久不能恢復(fù)平靜。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十五
以讀感悟，讀中熏陶。
【教學(xué)流程及設(shè)計意】。
一、誦讀課題，啟動情感。
用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?/p>
二、整體感知，體驗情感。
1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。”（估計多數(shù)學(xué)生會板書“紋絲不動”這個詞。）。
2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。”學(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。例如：
（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿??！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
（3）“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空?！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
（4）“為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟。”（這是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
三、潛心會文，領(lǐng)悟情感。
1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?/p>
2．對第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。
（l）“我為什么會有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕??！”
（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！”
3．對第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。
（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人??！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦?。俊保ㄓ谜n件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）。
4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀?！?/p>
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。
3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）。
4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十六
起些天，我讀過《我的戰(zhàn)友邱少云》，認(rèn)識到紀(jì)律的重要性。課文講述了志愿軍戰(zhàn)士丘少云在隱蔽潛伏戰(zhàn)中，在烈火焚燒下，忍著巨痛嚴(yán)格遵守紀(jì)律而壯烈犧牲的經(jīng)過，贊揚了丘少云為了戰(zhàn)友集體的生命，不惜犧牲自己的大無畏精神。這篇文章使我想起了我們班，說起我們這個班的紀(jì)律，真讓人感到汗顏，簡直不敢恭維！我們這個班已經(jīng)接近沒有紀(jì)律的班級，這對許多同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了不良的影響。
沒紀(jì)律的事例太多太多了，比如通常在我們做眼保健操吧。重要老師不在場，幾位八哥便嘰嘰喳喳的說起話來了，我是管理課堂紀(jì)律的，這種學(xué)現(xiàn)象最看不慣，看不過眼就批評并制止他們?？墒?，這些同學(xué)把的的批評當(dāng)耳邊風(fēng)，有的還嘲笑我多管閑事，幾個人一唱一和攻擊我。本來，我想和他們大動干戈，鬧到老師及校長那里去。但轉(zhuǎn)念一想，哎！怪自己官職卑微，更何況老師也沒奈他們何，為了因為這些頑疾而影響自己的學(xué)習(xí)情緒，得不償失，還是算了吧。因此只好放任他們自由了。
更有甚者，若逢第四節(jié)課是體育課，眼保健操還沒做完，他們早已迫不及待舍死忘生奔向操場的懷抱，對眼保健操置之不理就跑得無影無蹤了。
我希望大家通過學(xué)習(xí)這篇《我的戰(zhàn)友丘少云》的文章之后，應(yīng)該像丘少云同志一樣嚴(yán)守紀(jì)律，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自己的學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律意識，這才是最重要的。
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