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認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識鐘表第二課時教學(xué)反思篇一
1、蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?!彼?,我一直在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,伴著音樂欣賞各種各樣的表,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,認(rèn)識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,學(xué)生都無所適從。例如,認(rèn)識哪個是時針,哪個是分針時,讓學(xué)生分辨時不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是9時的,指名說撥鐘的方法等等,學(xué)生語言組織有問題。
認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識鐘表第二課時教學(xué)反思篇二
《認(rèn)識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識整時。
認(rèn)識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點,因為小朋友平時對時間的關(guān)注很少,也沒有什么時間概念。就好比在上課前,我問小朋友:你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎?很多小朋友心里其實是沒底氣的,有說10點,有說1點,可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上,我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認(rèn)識鐘面,讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字,還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針,讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的,小朋友說一根長,一根短,然后我做動作給學(xué)生看,并補充到那一根又長又細(xì)是分針,另一根又短又粗(胖)的是時針,為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上,貼出3時整的樣子。(為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊)。
認(rèn)識了鐘面后就要來認(rèn)識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來,請小朋友說說看這是什么時候,很多小朋友都能說出這是3點,但當(dāng)我進一步問他:你是怎么認(rèn)的時候,小朋友們都沉默了,于是,我但引導(dǎo)他們,看看鐘的時針指著誰,分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認(rèn)識整時了:當(dāng)時針指著幾,分針正好指著12的時候,它就是幾時。已經(jīng)認(rèn)識了3時,于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時,并說一說是怎么認(rèn)的。因為只有會說了才說明學(xué)生是真正掌握了,所以這里我采用了多種形式(如同桌互說、小組說、男女生說等)讓小朋友們說一說是幾時,是怎么認(rèn)的,接著根據(jù)書中的情境圖進一步加深認(rèn)識。
最后,教學(xué)兩種時間的寫法,由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識整時,到后面時間不夠用了,只好放到下一節(jié)課了。
一、孩子是第一次接觸寫時間,而且還要用兩種方法來寫,我應(yīng)該在黑板上多寫例子,告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然,問題就出現(xiàn)了,有些小朋友不知道寫在哪里,有些小朋友對":"已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等,或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多,要多多了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計,才能上好一堂課。
當(dāng)然,在這節(jié)課中,我也明白了,孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友,所以課堂紀(jì)律還是很重要的。
總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流,學(xué)會思考和分析,成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值,理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而促進可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的`形成與積累。
認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識鐘表第二課時教學(xué)反思篇三
經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課,我對教學(xué)有了更深的感觸,總結(jié)如下。
首先,是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為,教師的激情是整個課堂的總動力,因為激情是引起學(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生,他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西,也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍,不是絕對正確的,我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯,激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力,潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,便會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情,學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課,甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;但是連續(xù)作用下的刺激,很可能會起到反作用,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成,同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以,教師在常規(guī)教學(xué)中,可以適時地調(diào)動自己的激情,讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想,連續(xù)的高音調(diào)作用,會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量,脫掉小蜜蜂。另外,要繼續(xù)加強板書的練習(xí)。
其次,是教學(xué)語言藝術(shù)方面。可能是生活中的習(xí)慣,讓我的話語總是不精簡:一句話可以說的事情,我總是得說三五句。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間(怪不得,我的課總是上不完)。所以應(yīng)該要從生活入手,學(xué)會直截了當(dāng)?shù)乇磉_自己的意思,盡量少說廢話。同時,我還發(fā)現(xiàn),在教學(xué)知識方面,教師的話越多,越會限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識鐘面”的時候,我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維,而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,課是上得順利了,但長此以往,學(xué)生會變“笨”,他們的思維方式也會越來越窄。所以,教師可以適當(dāng)?shù)狞c明方向,但切不可把路變得太小,影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀賞。
再者,關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面:
師生問答互動形式的教學(xué)比較不能讓每個學(xué)生都有機會參與,而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進來。在“認(rèn)識整時”教學(xué)中,“3時”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”,然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學(xué)生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況,增加對知識的理解,同時還能培養(yǎng)他們的團隊意識,提升合作交流的能力。
“認(rèn)識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后,可以適當(dāng)?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏,為后面的內(nèi)容爭取時間;在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候,可以適當(dāng)加快速度,逐漸減少中間停頓的時間;讓學(xué)生建立時間觀念是本節(jié)課的難點,老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用,關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中,所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少,將之滲入“小明的一天”中。
本節(jié)課不僅要認(rèn)識鐘面、認(rèn)識整時,還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者,本節(jié)課有所涉獵;但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點,不一定要拎出來單獨講,這不僅會讓知識點脫節(jié),也會讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,順手帶過,給學(xué)生留下印象后,等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié),教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑,比如“這是3時嗎”,學(xué)生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”,此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。
在“小明的一天”中,教學(xué)“兩個9時”的時候,可以結(jié)合鐘面,讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時,一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時,此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題,可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記:鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。
可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì),在完成教學(xué)時針分針以后,可變化針的非本質(zhì)特征,如針的顏色,可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時針分針。
關(guān)于“分針長長指12,時針指幾,就是幾時”這句話,在之前的上課過程中,我深深地體會到讓學(xué)生套用這句話完美的說出如何認(rèn)鐘表的過程是多么的不容易,如果解決不了“不容易”問題,我還可以扔掉這句話,換個角度,換個方式:看來我們要看整時必須得分兩步,第一……第二……
認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識鐘表第二課時教學(xué)反思篇四
《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù),會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學(xué),我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開始,讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):
首先,通過鐘面模型讓學(xué)生,并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識時針、分針,達到初步認(rèn)識鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,我開始進行教學(xué)——認(rèn)識整時,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,通過學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時針指著幾就是幾時”。
其次,在整時的練習(xí)中,最后放了一道大約幾時的鐘面,目的是:
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣;
2、教學(xué)大約幾時。
這個教學(xué)設(shè)計,很多學(xué)生一口說出“7時”,通過再次觀察,發(fā)現(xiàn)是7時還沒有到,應(yīng)該讀作“大約7時”,同時出示7時過一點的鐘面,讓學(xué)生明白“7時不到一點或者7時過一點,都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習(xí)中,穿插了一個9時的鐘面,看學(xué)生是不是掌握了整時和大約幾時,同時通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。
由于時間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí)。所以我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,在他們認(rèn)識整時和大約幾時以后,讓他們動手撥撥時間,這樣可以加深學(xué)生的印象,同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)別。
最后還設(shè)計了一個讓學(xué)生動手畫針的環(huán)節(jié),雖然我給學(xué)生做了師范,但是在動手操作時,有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯,所以要適時提醒短的是時針,長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來,加深學(xué)生對不同時刻時針的認(rèn)識,更深刻地認(rèn)識時間。
在新課程改革的旗幟下,僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識鐘表第二課時教學(xué)反思篇五
《認(rèn)識鐘表》是一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有:
1、結(jié)合生活經(jīng)驗,使學(xué)生會認(rèn)、讀、寫整時。
2、使學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,建立時間觀念。教學(xué)重點是認(rèn)識整時、記錄整時,教學(xué)難點是特殊時刻的認(rèn)識。
本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下:
1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標(biāo)的工具,而不是唯一的途徑,教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說,課件應(yīng)該是為他所用,而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題,教師要靈活機動,巧用教育機智。
2、教學(xué)重點要突出。本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候,時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上,多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由:“分針總是指向12,時針指向幾,就是幾時?!痹诜磸?fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中,強化本節(jié)課的重點,并使學(xué)生的思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成,使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié),有一個學(xué)生在撥6時整的時候,錯誤地把時針和分針的位置弄反了,他撥的是“時針指向12,分針指向6”,而作為教師,我沒有立即發(fā)現(xiàn)。
通過這節(jié)課,我也反思自己:課堂上,要多問幾個“你是怎么做到的?”“你能給大家講一講你的想法嗎?”“誰有不同的想法?”其實,這是個很好的課堂生成的反例,而我沒有及時發(fā)現(xiàn),并充分利用。
我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊!
認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識鐘表第二課時教學(xué)反思篇六
時間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間,陌生是他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實際教學(xué),感觸頗深,反思如下:
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件,通過小朋友喜歡的小動物小熊入手,把大家?guī)腌姳淼?,激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中,始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時,讓小熊來表揚他們,這比老師的表揚更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大約幾時教學(xué)中,截取了神州六號發(fā)射的實況轉(zhuǎn)播,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生充分感知,明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時,同時讓學(xué)生再次感受了祖國科技的領(lǐng)先地位,激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。
2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
學(xué)生會看鐘表認(rèn)時間,但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,學(xué)生都無所適從。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片,也要會認(rèn)識真實生活中的鐘表,這就需要平時生活中的多觀察,多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實踐。在教學(xué)中,僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
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