完善的總結(jié)能夠使我們更加深入地理解學習的內(nèi)涵和核心要點。總結(jié)時要注意語言簡練、清晰，避免冗長和啰嗦?？偨Y(jié)是一種思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應用知識。在寫總結(jié)時要注重語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
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論文摘要：學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。加強學風建設，是中等職業(yè)學校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。
學風有二種含義，一從學校的角度講，學風是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則;二從學生的角度講，學風是指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。目前在職業(yè)技術學校中，一些學生在思想上表現(xiàn)為理想、信念淡漠，對不良行為習慣、不良社會風氣的抵御力差;在學習上，得過且過，不求_[進;在生活上貪圖安逸，追求高消費;在求職擇業(yè)仁表現(xiàn)為不切實際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時期大力加強職業(yè)技術學校學風建設，倡導積極向上的學習風氣勢在必行。優(yōu)良的學風是正確的學習態(tài)度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現(xiàn)。學風體現(xiàn)了一所學校的精神風貌，反映了一所學校的管理水平，更關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強學風建設具有十分重要的意義。
一、當前中職學校的學風狀況。
學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。通過加強學風建設，使中職生確立正確的學習目的和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，自覺形成優(yōu)良的學習行為。
加強學風建設，是中等職業(yè)學校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。學生的中心任務是學習，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，才能充分利用在校期間的寶貴時間，充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，良好的學風，我們的中職生是直接營造者，也是最大的受益者。當前從中職生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的。但是，部分學生缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，不同程度的厭學、課堂紀律松懈、抄作業(yè)等現(xiàn)象相當普遍;學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環(huán)境、學校教育管理的問題。雖然學風不正問題出在少數(shù)同學身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學風問題主要表現(xiàn)在:。
1.缺乏明確的學習目的，學習態(tài)度不端正。有些中職生心無理想，缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好職校生活，把自己培養(yǎng)成為一個什么樣的.人才等方面的問題。在行動上，缺乏組織紀律觀念，學習散漫，遲到、早退、無故曠課不在乎。平時學習不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節(jié)十分嚴重。
2.學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學習成績，以為只要學習成績好就有好工作，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業(yè)務知識的學習，忽視道德品質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動觀念淡薄，不講究個人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發(fā)展造成了不良影響。
3.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂?？梢哉f白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。
形成以上學風問題的因素很多，最主要的是由于學生無敬業(yè)和愛業(yè)精神，沒有去努力實現(xiàn)自我價值的思想。有些中職生則受到社會不正之風影響，有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，使學風衰退。當然其中也有教師和學校方面的原因。少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學上，上課敷衍r事，責任心不強，給學生帶來了嚴重的負面影響;學校管理不力或辦學指導思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當程度上導致學風的不正。
二、學風建設工作思路。
中等職業(yè)學校的學風建設要結(jié)合學生的特點，提升學生的理想定位，激發(fā)學生學習的動力，營造良好的學習氛圍。同時重點還應放在建立有效的評價和激勵機制上，引導學生全面發(fā)展。學風建設需要“教、學、管”三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。
1.教―教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量，包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業(yè)務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作;還要逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態(tài)度、教學水平等進行評價，如組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續(xù)兩次被學生評價為不合格者，學校將暫停其教學活動等，這對激勵和約束教師規(guī)范自己的教學行為、以高度負責的態(tài)度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。
2.學―也就是學生的學習主動性問題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學教育工作和各類獎懲機制。如為幫助新生盡早適應中職學校生活，熱愛所學專業(yè)，新生人校開始，就制定一系列新生人學教育工作，教育內(nèi)容包括“認識學校、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認識自我、關愛自我、明確目標”及“人格傾向和心理調(diào)試”等等，人學教育的效果還是明顯的。
3.管―在獎勵機制上，主要抓住獎學金評定和優(yōu)良學風班建設兩項工作，努力在學校營造你追我趕的學習氛圍。如以班級為單位開展學風競賽等。
在“管”的方面，學校建立以學生科、團委、學生會、班主任為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。從實際情況看，“管”是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。
關于學風建設，要真抓實干，切忌走過場;要有打持久戰(zhàn)的思想準備并為之建章立制;要不斷分析學風建設中的新情況、新問題并實事求是地采取相應的治理措施;抓學風，應該同時注重“教”“學”“管”三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響。
三、具體措施。
(一)營造校園學習氛圍，加強學校文化長廊建設。
校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質(zhì)文化，校園文化長廊上的名人名言、勵志格言等等這些都能對學生起到耳濡目染的教化作用。
(二)召開學生座談會，提高對學風建設的認識。
應倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的精神，將學風建設的目標指向“理想、團結(jié)、自強、成才”，一種團結(jié)奮進的班風和勤奮好學的學風能促使個人在良好的環(huán)境中成長;同時，由于每個人都注重維護這種環(huán)境，使得這種好的班風和學風持續(xù)下去，從而形成良性循環(huán).。
“一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學習也是如此。而學習的關鍵在于自身的努力，但學風也是一個重要的外在因素，學風的建設直接反映出整個班級乃至整個學校的精神面貌，而且對每個人的學習生活都會產(chǎn)生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個良好的學風環(huán)境中，學習氣氛濃厚，會有一種無形的競爭在推動你不斷努力，使你不敢有所松懈。
(三)積極開展第二課堂活動。
在教室里的文化園地增設一個“手抄報”欄目，班干部輪流地把同學們寫的生活感悟、學習體會等文章分類張貼，讓同學們在寫作的過程中體會學習的樂趣，在互相學習中體驗成功的喜悅，提高同學們的學習熱情;與此同時，動員大家積極參加與本專業(yè)有關的課外有益活動，如征文比賽、讀書活動、學術講座等。
(四)成立學習競賽小組，舉行專業(yè)技能競賽。
好的開始便是成功的一半，學風的建設應在一個班集體剛形成時就開始進行，創(chuàng)設良好的學風就要抓準時機促使同學們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標是成功的動力。
應針對班的具體情況制定總的學習目標，圍繞總目標確定每一階段的奮斗目標，從而使全班有一個明確的共同目標，朝著同一個方向努力奮斗。比如組織學生成立學習競賽小組，不定期舉行一些活動，如辯論賽、詩詞鑒賞賽等。
另外，我們還根據(jù)各專業(yè)的特點，舉行專業(yè)技能競賽，讓每位同學都能“英雄”有“用武之地”，以此營造一種良好的競爭氣氛。
(五)開展學習經(jīng)驗總結(jié)交流會。
每個學期開展一次關于學習經(jīng)驗的總結(jié)交流會，讓每位學生作一次自我小結(jié)，然后聽取別人的經(jīng)驗，以取長補短，并邀請教師進行指導，不斷完善自己的方法。
通過開展學習經(jīng)驗總結(jié)交流會，讓每個學生認識到，在校讀書不是一個人學習的終點，它只是一個過程，可能我們所學的專業(yè)跟以后的工作并不對口，但重要的不是我們學習知識的多寡，而是我們在校期間要學會學習新事物的能力、解決問題的思維以及為人處世的態(tài)度，這些都會給我們潛移默化的影響，體現(xiàn)出我們素質(zhì)的高低。
(六)推廣項目化教學，提高學生的學習興趣。
在課堂教學中，運用靈活多樣的教學方法、激發(fā)學習動機、營造和諧愉快的教學環(huán)境及建立互敬互愛的師生關系，都有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。而項目化教學是一種新的教學模式，要求每位專任教師都要在自己的教學中進行改革，改革傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，找出1個項目、1個單元進行試點，進而逐漸推進，讓學生在基于工作過程的項目教學法中真正受益，感受到項目教學法的創(chuàng)新與魅力，從而提高學生的學習興趣。
(七)利用周末或課余時間組織主題班會活動。
每周開展一次主題班會活動，由班主任組織，每一項主題都要與學生們的生活、學習息息相關，以使同學們在每一次主題班會中有所收獲，得到提高。
(八)組織“校友與企業(yè)文化論壇”
不定期地邀請校友及企業(yè)界人士到校作報告，就當前農(nóng)業(yè)最新發(fā)展信息、企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應社會等方面的問題展開論述并與在校生交流互動，倡導企業(yè)文化理念，以激發(fā)學生的學習熱情、促進學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。
(九)組織家長會。
學校每個學期召開一次家長會，一次成功的家長會，不僅能促進學校與家長很好的溝通，而且“家校合力”將對學校日常的教育教學工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。
在家長會上要向家長闡述學校的工作思路和教育理念，以得到家長們的認同，接受學校的工作方法，有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長喋喋不休地匯報。這樣想就錯了，因為家長對我們的工作內(nèi)容未必十分了解，因此我們要充分利用家長會這個與家長交流的好機會，盡量讓家長了解我們工作的性質(zhì)和細節(jié)，調(diào)動他們配合學校工作的積極性，爭取家長和學校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長會對我們搞好教育教學工作起著非常重要的作用。
總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側(cè)面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質(zhì)狀況，看到學校的教育教學質(zhì)量。針對中等職業(yè)技術學校的現(xiàn)狀，通過加強學校文化長廊建設、開展第二課堂活動、舉行專業(yè)技能競賽、推廣項目化教學以提高學生的學習興趣、組織主題班會活動、組織“校友與企業(yè)文化論壇”以及召開家長會等措施，可以在學生中營造積極向上的學習氛圍，促進中等職業(yè)技術學校優(yōu)良學風的形成，培養(yǎng)學生成為擁有一技之長、用自己的雙手造福社會的高素質(zhì)人才。
論文資源庫論文資源庫有哪些篇二
摘要：分析中職學校資源庫建設存在的問題，提出符合中等職業(yè)學校學生學習特點的共享型資源庫建設的要點和建議。
信息技術的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育資源獲取方式，取而代之的是一個豐富、開放、多元的數(shù)字化教學資源體系。隨著我國中職教育教學改革的不斷深入和教學資源的大規(guī)模多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化，教學資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學模式、教學手段越來越多地依賴于以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術。教師和學生能夠跨越時空進行實時或非實時的交互；學生能夠根據(jù)自己的需要或特點自主安排學習時間和地點，自主選擇學習內(nèi)容；既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分發(fā)揮學生自主學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學生的認知主體作用，網(wǎng)絡技術和多媒體技術在教學中的應用，成為學校教學改革、提高教學質(zhì)量的重要途徑。然而，由于我國各類中職學校不同于高職高專學校，學生專業(yè)理論低，自主學習能力差，專業(yè)不統(tǒng)一，在課程設置、教學內(nèi)容、特點與要求、培養(yǎng)目標上有著極大的不同，因此在資源庫建設大都各自為政，隨著數(shù)字化教學資源的積累和建設，各中等職業(yè)學校在資源庫建設中遇到了許多復雜的問題：建設缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設置不合理、資源組織調(diào)理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復雜等諸多問題。因此如何建設適合中職學校的共享型資源庫已成為各類中職學校共同研究的課題。
第一，在教學資源建設過程中嚴格遵循各項資源標準是實現(xiàn)廣泛共享的基礎，因此各中職學校教學資源建設首先要遵從已有的教育信息化資源技術標準，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范》以及國際通用的lom標準、scorm標準等。另外要規(guī)范專業(yè)領域中關鍵詞的稱謂和定義，遵從統(tǒng)一的術語表，倡導使用為廣大教師熟悉的教學術語。教學資源的建設必須符合教育教學的規(guī)律和特點，對學科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準。
第二，共享型專業(yè)教學資源庫建設平臺要以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。中職學校的資源庫建設應該包含網(wǎng)絡教學平臺、精品課程、資源庫建設三個方面內(nèi)容，有些學校在建設中將這三個方面分開建設，筆者認為這樣會造成重復建設，不僅資源浪費，而且增加使用者的工作量，因為它們最核心的就是教學資源，教師上傳一次就可在三個方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫的應用系統(tǒng)。因此建議中職學校在建設中將這三個平臺統(tǒng)籌考慮，使系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，提供一站式資源查詢服務。
第三，中等職業(yè)學校應統(tǒng)一規(guī)劃整合學校各類教學資源，結(jié)合學校實際，在一致的、標準的架構原則下，實現(xiàn)共享教學資源庫。專業(yè)教學資源與應用平臺設計要遵循開放性、共享性、可擴展性和高可靠性的原則，要有序建設、科學地策劃和具有前瞻的意識。從建立資源單元起步，建立庫資源建設的規(guī)劃標準與架構模式，使構建的各個單項部分都能成為共享資源的有機組成部分，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡硬件平臺，解決學校建設資金缺乏的問題。
第四，教學資源的組織與集成應建立在專業(yè)改革與建設的基礎之上，為使教學資源建設更貼近中職學生人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)教學資源庫建設要從崗位調(diào)研開始，所有參與資源庫建設的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線工作學習，了解企業(yè)的真實需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設計建設具有中職特色和適用性的專業(yè)課教學資源庫。認真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關專業(yè)技能標準，認真研究中職學生的專業(yè)方向，系統(tǒng)設計中職學生專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專業(yè)理論、教改方向、專業(yè)類別、學科范圍、課程目錄為指導，根據(jù)課程特點及教與學的需要設置體系，在實踐中整理資源，在資源建設過程中應用資源，在應用過程中完善資源。資源庫要根據(jù)中職學生的特點體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實踐、崗位緊密結(jié)合起來，以實現(xiàn)教與學的高效能、最優(yōu)化。
第五，資源庫建設中要注重完善庫類別、規(guī)范數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構。要實現(xiàn)網(wǎng)絡課件庫、網(wǎng)絡課程庫、學科信息庫、試題庫、音頻資源庫、視頻資源庫、圖片資源庫、教學案例庫、學生作品庫、文獻資料庫建設。用戶不僅可自己維護資源庫，還可以自主定義庫的類型，同時還應統(tǒng)一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時隨地通過網(wǎng)絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。通過優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構和組織功能。通過提供多套存儲方案，實現(xiàn)資源在任意地點部署，通過建立符合規(guī)范的數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫之間實現(xiàn)重構、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠程教學平臺無縫連接。資源庫應基于web的應用模式，使教學資源制作、管理，信息發(fā)布、教學交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行。實現(xiàn)多種檢索功能，如按照學校導航、年級導航、學科導航、資源類型導航等，方便學習者使用。提供各類在線或離線網(wǎng)上交流、輔導。提供完善的網(wǎng)絡課程庫、課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導系統(tǒng)，使用者可以自主完成學科課程學習。第六，資源庫建設中根據(jù)學校投入的資金及現(xiàn)有的設備和其他資源情況，確定能滿足實際應用需要、有利于發(fā)展擴充、性價比較高的建設方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴展、可升級的能力，必須考慮將來的發(fā)展，在系統(tǒng)關鍵的設備配置中留有適當?shù)挠嗔?，符合當前和長遠的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術和構架，以面向服務的標準構造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡通信、資源配置、系統(tǒng)服務和網(wǎng)絡管理上有良好的分層設計，使結(jié)構清晰，便于使用、管理和維護。在登錄方式上建議通過實施單點登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據(jù)相關的規(guī)則去訪問不同的應用系統(tǒng)。資源庫平臺用戶界面要簡潔合理，使用便捷；用戶不需要網(wǎng)絡或計算機專業(yè)知識，就可以輕松地進行遠程網(wǎng)絡的教與學。資源庫系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護方便的方便性。若使用復雜，將會導致使用者望而卻步。因此，在設計時，凡是可有可無的模塊堅決不要，對于較復雜的'模塊，力爭在界面上、人機交互方面進行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。
管理主要體現(xiàn)在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。
第一，軟件方面要有完善的權限管理機制，通過個人會員、學校加盟、共建共享和積分等激勵機制，鼓勵用戶貢獻資源，貢獻越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對ip控制的方式，可以實現(xiàn)校內(nèi)外用戶不同的共享權限，比如，提供本校用戶免費下載等設置。
第二，人員管理可分為學習資料的制作者（教師）和學生兩大類，對于教師管理學校應有相應的激勵機制，通過評優(yōu)、評先、職稱、工作量評定激勵教師制作和上傳教學資源。
學生管理應改變中職學生的學習習慣，加大中職學生通過資源庫平臺學習的考核力度，學校一方面在資源庫教學平臺上，建立適合學校本專業(yè)適合學生的課程。另一方面教師在學生資源庫平臺使用的過程中，也應全面發(fā)動，積極引導，充當學生隨時學習的重要支持者，有效強化資源庫平臺的學習作用，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成隨時學習的良好習慣。同時教師需要積極參與學生的學習過程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導并鼓勵他們開展進一步的學習活動。同時根據(jù)不同學生群體，按層次設置學生課程，吸引不同層次學生參與其中，構建網(wǎng)絡分層管理，開展個性化學習的平臺。更重要的是要將學生在資源庫平臺上的成績納入到學生考試評定當中，從制度上保證資源庫平臺的正常運行，提高資源庫的使用率，解決教學庫資源建設的長效機制等問題。
第一，中職學校的資源庫首先要根據(jù)中職學校的特點，針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為高技能人才的培養(yǎng)構建終身學習體系搭建公共平臺，滿足學生自主學習需要，為實施“雙證書”制度構建專業(yè)認證體系。
第二，中職學校的資源庫建設必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應的培訓課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進入這些企業(yè)就業(yè)服務，更好地為合作企業(yè)培訓用戶、員工提供有效便捷的教學資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動所有能調(diào)動的相關人員，按照教育資源庫建設標準，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導下參與到資源建設中來，以發(fā)揮職工、教師、學生的智慧與創(chuàng)造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。同時可以實時跟蹤專業(yè)技術在企業(yè)的發(fā)展，鼓勵企業(yè)的技術人才將自己的技術理論和現(xiàn)場經(jīng)驗通過共享型資源庫平臺進行交流，使學生和職工受益。
第三，基于中職學生專業(yè)理論水平低，起點低，動手能力強的特點，在資源庫建設中應根據(jù)中職學生的特點，在素材庫中加大動畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強交互性和指導實踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學生學習的興趣。學生借助這樣的資源在實際操作前進行反復模擬實驗、設計、操作、演練等，從而提高在實際操作時的準確率并縮短學習時間，取得良好效果。因此中職學校的教學資源必須具有較強的演示性、交互性、指導實踐性。
四、結(jié)束語。
中職學校資源庫建設以提高中職學生發(fā)展能力為重點，以提高學生素質(zhì)為目標，而不在于建設的理論有深技術有多先進，重要的是適合中職學生的特點，通俗、簡單、易懂、易操作、有吸引力，實施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡在線學習的平臺，努力使中職學生形成勤于學習、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學氣，全面提高中職學生的創(chuàng)新能力和學習能力。因此在某種意義上資源庫建設系統(tǒng)工程是教學創(chuàng)新，是將崗位技能虛擬形象化的表現(xiàn)，以實現(xiàn)其教育與培訓的功能。這種教學方法必將打破傳統(tǒng)的教學模式，開啟一個廣泛、高效、終身的學習環(huán)境和教學平臺。
論文資源庫論文資源庫有哪些篇三
摘要：本文針對中職學校女生的生理、心理特點，通過組織教學內(nèi)容，改變教學方法，發(fā)揮師生互動作用等幾方面，對怎樣提高中專女生體育興趣和積極性進行了粗淺的探索。采用形式多樣的教學方法，注重啟發(fā)和鼓勵，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)她們對體育課的興趣。
關鍵詞：中專學校；女生；體育興趣；培養(yǎng)。
中專學生在中學階段已學習過田徑、鉛球、籃球等，對中職學?，F(xiàn)行教學大綱開設的體育項目沒有太大的興趣。再加上進入青春期。在生理方面，表現(xiàn)為發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定，易出現(xiàn)疲勞，動作協(xié)調(diào)能力暫時下降、動作遲緩等。在心理方面，則表現(xiàn)為含蓄、敏感、畏難：在體育課上表現(xiàn)為懶動、怕別人嘲笑、對疲勞的耐受力差。鍛煉積極性不高等等。
鑒于以上特點并通過實踐教學，我們發(fā)現(xiàn)。中專女生體育課的內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項目并注重全面身體鍛煉采用形式多樣的教學方法。注重啟發(fā)和鼓勵。激發(fā)學生的主觀能動性。培養(yǎng)她們對體育課的興趣。
一、女生對體育健身功能的了解參差不齊。
調(diào)查顯示。在女學生中只有92％的人知道體育鍛煉對增進健康。增強體質(zhì)的具體的作用。體育鍛煉對心理健康的影響僅有45％的人知道至于體育鍛煉對人的社會性健康的影響就只有38％的人了解這些數(shù)據(jù)從一個側(cè)面反映了我們中專學校體育的一個失誤：受傳統(tǒng)蘇聯(lián)體育的影響偏重于競技方面和對人體生物潛能的挖掘。而忽視了對理論知識的傳播和對體育興趣的培養(yǎng)。
二、充分了解女學生喜歡增添的體育項目。
有調(diào)查分析表明。有76％的學生對現(xiàn)在的體育課課程設置不滿意，他們認為從小學開始就學習田徑、鉛球、籃球等，沒有太大興趣他們希望能夠?qū)W習一些具有延續(xù)性活動價值，能夠適應職業(yè)所需的運動項目：健美操、國際交際舞，網(wǎng)球保齡球、臺球、橋牌等采提高自己的生活情趣和發(fā)展自己的情商其中國際交際舞很受女學生的青睞。有96％的學生希望添設國際交際舞。據(jù)文獻資料分析：一切文化娛樂項目可以塑造人們的靈魂，培養(yǎng)高雅情趣。愉悅身心。給人的創(chuàng)新活動提供精神活力。
三、教學內(nèi)容的合理組合可以有效提高學生的學習效果。
今年。我在中專一年級女生體育教學中選用了籃球作為教學的主要內(nèi)容在教學中合理的安排跑、跳、投等技巧和力量方面的教學。同時穿插相應的游戲和競賽。有效地促進了籃球的學習。有學生說：“它讓我們在一種輕松愉快的氛圍下學習籃球的`基本技巧。鍛煉了身體。強了體質(zhì)。”
四、教法組織得當是培養(yǎng)學生興趣的基礎。
在幾年的教學中發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課如果教法組織得好。學生的積極性和興趣會有很大提高。即使是籃球等一些枯燥的教學課，也能激發(fā)女生的興趣。
創(chuàng)設寬松環(huán)境。營造良好氛圍。精心設計，創(chuàng)造一個寬松的練習環(huán)境和良好的氛圍。能夠誘發(fā)學生對學習的興趣，引導學生較快地進入角色比如在練習籃球步伐時。兩人一組進行一個防一個躲的游戲。學生在不知不覺中練習了腳步移動。然后再把移動步伐融于籃球練習中。學生的興趣一下子就提高起來。
循序漸進。由淺人深。在教學中。必須遵循由淺入深。由易到難的要求通過調(diào)查。雖然部分學生在初中時已學過籃球，但籃球基礎并不好。因此。在給學生教籃球時。就以打基礎為主基礎學好了。她們就會不滿足。自己就會主動學習較難技術。如學生在學會三步籃以后。有些同學就開始學習勾手投籃。而且興趣更濃。適當?shù)剡\用考試巧妙地運用考試。能使學生對技術的掌握起到事半功倍的作用。如在學習籃球運球時。很多女生怕動。沒跑幾次就不想動了。這時巧妙地安排籃球運球測驗或一分鐘運球上籃。有助于學生在考試的壓力下主動加以練習。間接地增強了學生練習的積極性和主動性。
五、融洽的師生關系是提高學習興趣的保證。
教師應善于調(diào)控學生的情緒變化。使他們保持愉快、積極上進的心境。這對教學中師生之間的感情交流和信息傳遞有著重要的意義。
多用激勵的語言中專女生正處于青春期，心理敏感、畏難、怕別人嘲笑，因此，當學生有進步時，要及時給予肯定；遇到困難時，有耐心細致地加以引導、啟發(fā)，并幫助解決：當學生成功時，要及時給予贊賞和表揚：當學生失敗時，要及時幫助找原因、想辦法。并給予積極的鼓勵，使學生增強克服困難的勇氣，培養(yǎng)學習的興趣和信心熱愛學生、尊重學生、信任學生。熱愛學生、尊重學生、以平等的身份與學生相處，在和學生交往中要做嚴師。更要做益友。要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護。以喚起學生對教師的尊敬和愛戴。使師生感情達到和諧、統(tǒng)一。
六、學生之間的相互作用是的因素之一。
在教學中發(fā)現(xiàn)，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵。有利于提高學習的興趣和效率分組練習。在分組練習中。技術差的同學。能夠邊聯(lián)系邊觀察好的同學。取長補短；技術好的同學在練習中起到了幫助、指導和示范的作用。充分發(fā)揮了學生的學習的主觀能動性注意發(fā)展學生的示范作用針對女生含蓄、怕羞的特點。在教學中發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點和長處。并運用學生示范。既起到了激勵作用。有進一步地明確了技術要領。一方面學生可以體現(xiàn)自我價值：另一方面學習過程中縮短了教與學的距離。有效地激發(fā)學習興趣。
加強理論知識的教學有利于提高體育技能的學習效率在體育教學中。系統(tǒng)的理論知識可以提高學生對體育實踐的理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運動技巧進而增強學生對體育運動的欣賞能力。激發(fā)學生的學習興趣有一女生說“我非常喜歡看籃球比賽，過去只知道哪邊得球，哪邊勝哪邊負，而解說員講的快攻、交叉防守等則似懂非懂，現(xiàn)在。通過體育課上對籃球知識的信息，我們知道了籃球比賽的規(guī)則，也了解了什么是前交叉、背交叉、后交叉，體育理論知識的提高既增強了學習興趣。也發(fā)展了技巧。增強了體質(zhì)。
論文資源庫論文資源庫有哪些篇四
教學資源并非狹義的教學素材。因此，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)教學資源建設研究內(nèi)容主要包括：素材庫建設、試題庫建設、課程標準建設，等等;此外還要將這些資源在教學資源平臺上以網(wǎng)絡課程等多種形式呈現(xiàn)出來。因此本課題研究的具體內(nèi)容還包括：教學方法研究、網(wǎng)絡課程建設、教學資源平臺建設等等。
3.1素材庫建設。
素材庫建設主要包括一些科技類論文、網(wǎng)站前端核心代碼、php程序設計核心代碼、css/span樣式代碼、javascript代碼、網(wǎng)站特效、各種網(wǎng)絡考證資料，等等。字體、文字、圖片、聲音、圖像等各種素材。還包括最流行、最新的相關的軟件，各種技術手冊。
3.2試題庫建設。
根據(jù)不同課程對題庫進行分類，針對有些課程的一些知識性、概念性比較強的內(nèi)容，采用標準化單選題、多選題和判斷題。這樣的題庫需要一定的量，才能確保在標準化測試中發(fā)揮一定的作用。將標準化題庫導入在線測試系統(tǒng)或者課程資源平臺用于課程章節(jié)目標測試之用。
3.3課程標準建設。
首先要精準地界定計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心課程，核心課程在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著關鍵作用，是人才培養(yǎng)方案的主線和核心。再根據(jù)每門核心課程之間的關系以及與人才培養(yǎng)目標之間的關系來確定各門課程的課程標準。課程目標又是課程標準的核心。項目組將通過課程目標(包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標)來嚴格制定核心課程課程標準。在制定課程標準的過程中力求定位準確、目標具體、設計科學、考核有效。
4結(jié)語。
武漢職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)是學校重點建設專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、教學資源庫，網(wǎng)絡教學平臺等方面具有一定的特色。我們將乘國家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風，打造一流的武漢職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)教學資源庫。
參考文獻：
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[2]孫寧.關于優(yōu)質(zhì)教學資源建設的思考[j].中國電化教育,2013(11).
論文資源庫論文資源庫有哪些篇五
基金項目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“基于行動導向理念的高職思想政治理論課教學改革研究與實踐”（項目編號2013jsjg303）的階段性成果。
近年來，高職職業(yè)人文教育的價值被逐步認知，并得到多樣化實踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對于高職學生具有基礎和先導作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準入的一道門檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對高職教育中職業(yè)人文課程建設做以研究。
一、高職教育中職業(yè)人文課程建設思路。
職業(yè)人文課程是面向高職學生開設的一門公共基礎課。課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會職業(yè)崗位需求為課程建設的邏輯起點。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會職業(yè)崗位需求為課程建設的邏輯起點指明了課程建設目標確立的依據(jù)，即課程建設應從社會職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開，這樣就為課程建設找到了“突破口”和“切入點”，即按照認知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開發(fā)與設計課程內(nèi)容。二是堅持問題導向、循序漸進原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開設并不普遍、課程建設時間又較短，因此，課程建設要有問題意識。課程建設必須基于社會職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學狀況基礎上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實然偏差及問題，循著問題導向路徑，在解決問題中進行課程建設。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設除要考慮職業(yè)教育特點與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學才能取得實效。四是統(tǒng)籌開展課程建設。要加強職業(yè)人文教育師資隊伍建設，明確課程建設目標，構建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺，建立和完善相應的教育教學考評體系與保障機制等。
二、高職教育中職業(yè)人文課程建設主要內(nèi)容。
現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個包括教師、學生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]p4）職業(yè)人文課程建設就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標，再圍繞這一課程目標，建構課程內(nèi)容、課程體系和進行相關教學活動，并開展相應的設計、實施、評價等工作過程。課程建設時要處理好課程內(nèi)容與課程目標、核心課程與一般課程、課程設置中的模塊式與綜合化等之間的關系。職業(yè)人文課程建設時，還要及時吸收人文教育最新成果，不但要反映社會現(xiàn)實，更要未雨綢繆，把握未來社會發(fā)展趨勢。課程體系構建時，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構建課程的內(nèi)容和框架。
1.明確課程教育目標。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，職業(yè)人文課程的.教育目標就是通過相關人文知識的學習及其教學活動，使學生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語言溝通、應用文寫作等職業(yè)通用能力，使學生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學好其它課程提供有力支撐。
2.加強師資隊伍建設。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長的重要品質(zhì)基礎，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風師德等，具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開放性等特點。[3]職業(yè)人文師資隊伍建設要注意學科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊的形成。整合校內(nèi)人文師資教學力量，利用好基礎部、思政部、黨群、宣傳、學工等部門人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊伍庫，以滿足教學需要。
3.建構課程內(nèi)容與教材。教學內(nèi)容是課程建設的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對學生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關的職業(yè)人文素養(yǎng)要點，遵循學習規(guī)律，謀劃學習模塊，解構職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學科相關內(nèi)容，重新建構有針對性的培養(yǎng)學生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學內(nèi)容?；救宋乃仞B(yǎng)方面的教學內(nèi)容應包括人文通識、文明禮儀、藝術欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應包括語言表達、溝通交流、應用文寫作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學內(nèi)容，切實做到教學內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡，將生活、學習、人文、科技、行業(yè)文化有機結(jié)合起來，提煉要點，形成框架設計，跨學科選取內(nèi)容，以活動為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術鏈接，建構綜合立體教材。
4.改革教學模式與方法。由于高職院校辦學歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學生在校學習時間又相對較短，人文基礎也較薄弱。因此，應采取個性化的教學模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進行學情分析基礎上，對具有良好人文素養(yǎng)的學生加以肯定、鼓勵，放手讓其自我發(fā)展、完善；對人文素養(yǎng)欠佳的學生通過組織開展參觀感受、體驗等實踐活動，利用校內(nèi)外人文實踐基地，使學生身臨其境，促進其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術，建設課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)上學習、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評考核等，提高學習效果。
5.強化課程教學管理與考核評價。教學管理是課程建設的制度保證，必須建立科學規(guī)范的教學管理機制。主要包括：一是制訂人文課程教學大綱及相應人才培養(yǎng)方案，明確課程學分、學時；二是加強人文課程的教學過程管理，制訂學業(yè)成績考評體系；三是要促進人文課程建設、教學研究、教學質(zhì)量提升等相關政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學督導制度與督導隊伍，定期對課程教學進行督察和反饋；五是教學力量與教學資源要形成共享機制。要注重認知和行動兩個過程，構建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評機制。教學評價從教師對學生的評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u”“互評”“自評”相結(jié)合的綜合考評；從注重結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的整體性評價。
三、高職教育中職業(yè)人文課程建設特色與創(chuàng)新。
1.創(chuàng)新課程設計理念。課程設計要以社會職業(yè)崗位需求為課程設計的起點，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學科體系，整合學科內(nèi)容，精選人文知識，強調(diào)培養(yǎng)學生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設計課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過課程教學，既將人文知識內(nèi)化為學生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中，增長職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，使學生具備較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>
2.建設獨具特色的教學內(nèi)容。應整合和利用那些獨具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開發(fā)利用淮安“運河之都”文化資源，將“開放、包容、恢弘、傳承”的運河文化精神融入到教學中；利用周恩來故居、紀念館等作為人文教育實踐基地，并開展“周恩來班”創(chuàng)建活動。再如，根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學習模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學中去。
3.建設一種綜合型的立體教材。由于高職學制、學時相對較短，不可能開設系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設。如淮安信息職業(yè)技術學院人員編寫出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊《人文基礎》整合了文史哲等人文知識基本內(nèi)容，并建設了人文知識資源庫；中冊《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識能力”培養(yǎng)邏輯設計開始，巧妙對接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅持跨學科“課程串”的設計理念，以活動為載體，建構新型教材，并建設了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學包；下冊《行業(yè)文化》著重針對專業(yè)對應的社會崗位（群）編寫教材。
4.采用模塊化的課程教學設計。精心設計職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學內(nèi)容?！盎救宋乃仞B(yǎng)”方面教學內(nèi)容應設計成必修與選修模塊，其必修模塊著重進行人文通識、文明禮儀等教學，選修模塊應結(jié)合專業(yè)特色以及學生興趣愛好開展教學，著重進行藝術欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應設計成必修與選修模塊，其必修模塊應著重進行語言表達、溝通交流、應用文寫作等能力培養(yǎng)，選修模塊應著重進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。
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論文資源庫論文資源庫有哪些篇六
2015年10月28日，教育部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳公布了“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”第二批項目學校驗收結(jié)果，第二批371所項目學校的建設工作全部結(jié)束。受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，北京教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所作為第三方科研機構，通過系統(tǒng)分析項目學校建設期間的狀態(tài)數(shù)據(jù)以及最終形成的系列成果，對第二批國家中職改革發(fā)展示范學校的建設效果進行全面客觀的總結(jié)和評價，以期更好地發(fā)揮項目對我國中等職業(yè)教育發(fā)展的輻射帶動作用。
經(jīng)過兩年多的建設，第二批項目學校圍繞“做改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范”的目標，堅持改革創(chuàng)新，推進產(chǎn)教融合，加強內(nèi)涵建設，著力解決技術技能人才培養(yǎng)中的共性問題、深層次問題，取得了豐碩的建設成果，大幅提高了項目學校辦學條件和辦學水平，優(yōu)質(zhì)職教資源覆蓋面進一步擴展，代表國家職業(yè)教育辦學水平的品牌學校規(guī)模進一步擴大，職業(yè)教育改革試驗田的作用進一步發(fā)揮，示范輻射效應日益顯著，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了強有力的技術技能人才支撐。
一、帶動多元參與，職業(yè)教育吸引力顯著增強。
(一)拉動多方投入，70億資金支持項目學校建設。
第二批項目學校建設在中央財政資金的引導下，拉動了地方財政的投入，調(diào)動了行業(yè)企業(yè)投入的積極性，形成了多元參與建設、共同推動發(fā)展的格局。中央財政、地方財政以及行業(yè)企業(yè)對第二批項目學校投入資金總量超過70億元，為項目學校建設提供了強有力的資金支持。其中中央財政投入資金37.7億元，占53.4%;，各級地方政府財政配套資金達到27.5億元，占39.0%;行業(yè)企業(yè)投入資金5.4億元，占7.6%。
(二)促進教育公平，優(yōu)質(zhì)職教資源分布更加均衡。
第二批371所項目學校在全國各省、自治區(qū)、直轄市都有布點，其中215所在中西部地區(qū)，占58%;107所學校分布在縣域，占第二批項目學校總數(shù)的28.3%，這一比例較第一批提升了近8個百分點。包括第一批分布在縣域內(nèi)的57所，目前全國164個縣擁有了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，優(yōu)質(zhì)職教資源已經(jīng)覆蓋了全國近5.74%的縣域(全國2856個縣級行政區(qū)劃單位)。這些學校已經(jīng)成為推動縣域經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)造縣域人才紅利的重要力量。
(三)提高社會關注，職業(yè)教育吸引力逐步增強。
第二批項目學校建設取得豐碩成果，吸引了更多學生就讀，371所項目學校學歷教育在校生總數(shù)由1,887,580人增加到1,907,614人，其中學歷教育非全日制在校生人數(shù)增加尤為明顯，從218,118人增加到250,346人,增長了14.78%。第二批項目學校建設成效引起了社會廣泛關注，各級媒體新聞報告達到22596篇，其中國家級媒體報道4631篇，省級媒體報道7436篇，省級以下媒體報道10529篇，校均被報道61次，成為廣大群眾了解中職教育、提升職業(yè)教育吸引力的重要窗口。
二、推動內(nèi)涵建設，整體辦學實力全面提升。
(一)創(chuàng)新體制機制，職教集團覆蓋面達到90.3%。
項目學校不斷創(chuàng)新合作辦學體制機制，組建多元主體參與的職業(yè)教育集團，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，促進優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。第二批項目學校中有288所牽頭組建職教集團，占項目學校總數(shù)的78%;牽頭組建了351個職教集團，參與的職教集團達818個，職教集團覆蓋面達90.3%;參與項目學校牽頭的職業(yè)教育集團的企業(yè)達到8685家，增加了77%;參與項目學校牽頭的職業(yè)教育集團的學校數(shù)和專業(yè)數(shù)為3095個和3312個，分別增長了51%和55%。
(二)聚焦建設重點，形成優(yōu)秀典型案例百余個。
項目學校加強重點專業(yè)建設，堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，強化辦學特色，深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強師資隊伍建設，推進辦學體制機制創(chuàng)新與校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二批項目學校共建設重點專業(yè)(點)1435個、特色項目539個，在辦學模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學模式改革、教育內(nèi)容創(chuàng)新、內(nèi)部管理創(chuàng)新、教師隊伍建設、評價模式改革以及數(shù)字化教學資源等重點建設內(nèi)容方面形成典型案例1000余個，經(jīng)專家評審遴選出最具代表性、能引領中職教育改革的優(yōu)秀案例109個，成為其他中等職業(yè)學校的教育教學改革的樣本。
改革辦學模式，推動協(xié)同育人。
辦學模式改革重點是要創(chuàng)新校企協(xié)同育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。項目學校不斷深化校企合作，探索現(xiàn)代學徒制，開展訂單人才培養(yǎng)，吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學主體作用，形成校企“雙主體”辦學、協(xié)同育人的新模式。數(shù)據(jù)顯示，與第二批項目學校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)達27073家，是建設前的1.6倍;合作企業(yè)對第二批項目學校投入資金總額達5.4億元，是建設前的2.8倍;開設訂單班7551個，訂單培養(yǎng)學生32.2萬人,分別是建設前的1.3和1.2倍;合作企業(yè)接收36.3萬名學生就業(yè)，是建設前的1.3倍;企業(yè)參與開發(fā)了8461門專業(yè)課程，是建設前的2.3倍。
2.改革培養(yǎng)模式，推進工學結(jié)合。
人才培養(yǎng)模式改革的重點是改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，深化工學結(jié)合、校企合作，推動教、學、做的統(tǒng)一，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。項目學校深入推進工學結(jié)合，將與工作崗位相關的知識和技能納入到學校的課程教學中來，在充分利用校內(nèi)實訓室和校內(nèi)實訓車間的同時，安排學生到合作企業(yè)的工作崗位上進行實訓，讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)境中體驗“工”與“學”結(jié)合，堅持做中教、做中學，努力創(chuàng)新教、學、做一體化人才培養(yǎng)的新途徑，促進工作崗位的要求與理論學習對接，保證人才培養(yǎng)更加貼近經(jīng)濟發(fā)展的要求。
3.改革教學模式，倡導知行合一。
教學模式改革的重點是樹立學生在教學過程中的認識主體和發(fā)展主體地位，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，實現(xiàn)知行合一。項目學校以“教會學生學習”為根本，不斷創(chuàng)新教學環(huán)境、教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，促進教學過程與生產(chǎn)過程的緊密對接。大力推廣應用現(xiàn)代信息技術，以信息技術改造傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和技術技能學習方式，促進信息技術與職業(yè)教育全面深度融合。據(jù)統(tǒng)計，第二批項目學校大力推進教學模式改革，實現(xiàn)項目化教學課程由12702門增加到16055門，項目化課程占比由28.3%增加到32.9%。
4.創(chuàng)新教學內(nèi)容，促進標準對接。
創(chuàng)新教學內(nèi)容重點是要對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，優(yōu)化課程結(jié)構，更新課程內(nèi)容。項目學校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，加強專業(yè)、課程和教材建設，促進教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的銜接，創(chuàng)新教材展示方式，實現(xiàn)多種介質(zhì)的立體化融合。數(shù)據(jù)顯示，第二批項目學校對接職業(yè)標準創(chuàng)新教學內(nèi)容，理實一體化課程由13427門增加到19022門，增長了41.7%;主編并公開出版教材2872本增加到6242本，增長了117.3%。
5.改革評價模式，形成多元評價。
人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、教學效果的優(yōu)劣，學生學習效果的好壞等都需要通過評價得到檢驗和反饋。第二批項目學校不斷完善多元評價體系，依據(jù)企業(yè)用人標準、就業(yè)崗位從業(yè)資格要求和職業(yè)資格鑒定標準，以技能大賽為引領，完善課程考核標準和各環(huán)節(jié)教學評價辦法，推動學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，在傳統(tǒng)的師生評價基礎上引入過程評價和社會評價，促進學生學習成績的提高和學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
6.完善制度機制，實現(xiàn)科學管理。
加強內(nèi)部管理，提高管理水平，是推進學校內(nèi)涵建設的重要保證。第二批項目學校以完善規(guī)章制度為基礎，大力提升管理隊伍專業(yè)化水平，推進信息化管理手段的廣泛應用，積極改善內(nèi)部管理的薄弱環(huán)節(jié)，項目學校內(nèi)部管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平不斷提高。
(三)堅持內(nèi)培外引，雙師型教師比例增加15%。
項目學校不斷創(chuàng)新人事分配制度，堅持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合，形成吸引人才、留住人才的激勵機制。一方面加大專任教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)、評聘和考核制度，大力提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學能力、實訓指導能力等綜合素質(zhì)。另一方面著力改善教師隊伍結(jié)構，加大兼職教師的引進力度，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。同時推動教師在職進修和企業(yè)實踐制度落地，加大專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年教師培養(yǎng)力度，提高隊伍整體水平。
第二批項目學校師資隊伍條件顯著改善，專任教師達到91189人，專業(yè)課教師61813人，骨干教師23094人，“雙師型”教師54000人，較建設前分別增加了5%、8%、46%和15%。專任教師學歷學位明顯提升，具有研究生學歷或?qū)W位的專任教師由7929人增加到10611人，占比由9.1%提升到11.6%;具有高級職稱的專任教師由24979人增加到27756人，占比由28.8%提升到30.4%。兼職教師發(fā)揮重要作用，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師達到17897人，承擔教學任務達到230萬學時，比建設前分別增加了45.1%和50.3%。教師培訓富有成效，用于教師培養(yǎng)培訓經(jīng)費占學校教師工資總額的比例由4.98%增加到6.68%，參加省級以上培訓及出國培訓的專任教師由13674人增加到24852人，有27.8%的專任教師在建設期間參加過高水平培訓。專業(yè)教師企業(yè)實踐累計人天數(shù)達到948509人天，人均15天，是建設前的1.3倍。
(四)促進共建共享，數(shù)字化教學資源總量翻番。
項目學校在加強信息化基礎設施建設基礎上，以“實施國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃”為抓手，以合作共建為基礎，以開放共享為目標，以促進職業(yè)教育教學與信息技術全面深度融合為主線，廣泛參與、協(xié)同共建、開放共享，形成了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、校校聯(lián)盟的工作機制，開發(fā)、公布和共享了一批支撐職業(yè)教育教學、實訓、科研、服務和管理等關鍵業(yè)務的標準化、高水平的優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生自主學習能力和學習效率，增強了學生應用信息技術學習、工作的能力，加快了學校信息化建設步伐，提高了學校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平，推動了職業(yè)教育信息化進程。
第二批項目學校數(shù)字化校園建設成效顯著，校園網(wǎng)(主干網(wǎng))帶寬均達到1000m水平;校園網(wǎng)節(jié)點達到646196個，增長了74%;多媒體教室27753間，增加了53%;數(shù)字化教學資源庫的專業(yè)達到2689個，是建設前的2倍;數(shù)字化專業(yè)課程達到16671門，是建設前的1.9倍;網(wǎng)絡課程達到8468門，是建設前的5.6倍;多媒體數(shù)字教學資源總量達到2605tb，與建設前相比實現(xiàn)了翻番。
(五)增強基礎能力，校內(nèi)實訓工位新增1/3。
在地方政府和舉辦方的大力支持下，項目學校大力加強基礎能力建設，校內(nèi)實訓基地建設步伐明顯加快，辦學條件顯著改善，為提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好基礎。數(shù)據(jù)表明，第二批項目學校建筑總面積達到3728萬平米，校均突破10萬平米，增長了7%;教學儀器設備總值新增36.9億元，校均新增設備值近1000萬元，增長了34.4%;校內(nèi)實訓室新增7183個，校均新增19個，增長了34.6%;校內(nèi)實訓設備新增34.3億元，校均新增924萬元，增長了33.6%;新增校內(nèi)實訓工位近21萬個，校均新增560個，增幅達到1/3。
(六)拓展交流合作，國際合作培養(yǎng)學生過萬人。
項目學校堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合，充分借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家的辦學理念，加大國際優(yōu)質(zhì)職教資源引進的力度，在專業(yè)建設、課程改革、師資培養(yǎng)等方面開展深入合作，結(jié)合中國企業(yè)“走出去”的需要，在學生培養(yǎng)、學生互換、學分互認等方面合作步伐明顯加快，并在招收留學生方面取得重大突破。據(jù)統(tǒng)計，第二批項目學校國際合作開設專業(yè)264個、國際合作開發(fā)課程602門、國際合作編寫教材128本，分別增長了1.1倍、1.7倍和4.1倍;引進國外課程393門、引進國際證書193個、聘請外籍教師269人，分別增加了147%、91%和52%;國際合作培養(yǎng)學生14053人、國外就業(yè)3338人、接收外籍學生1054人，都較建設前有明顯提升。
(七)強化文化育人，促進職業(yè)技能和職業(yè)精神融合。
項目學校在注重學生技能提升的同時，起來越重視營造良好的育人文化，積極推進產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進課堂，探索促進職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的有效途徑。項目學校積極開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力支持學生社團建設，打造文化育人平臺。各類學生社團開展技能競賽、文化活動、公益活動等形式各樣的活動，豐富學生課余活動，拓寬學生視野，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，為學生綜合素質(zhì)提高發(fā)揮了重要作用。
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摘要：
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，以學生能力培養(yǎng)為主要目標的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢下，中職學校應如何加強實驗教育教學改革，以不斷適應形勢、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。
關鍵詞：
實驗；教育教學；改革；發(fā)展。
隨著社會經(jīng)濟和科學技術的迅速發(fā)展，社會上對實用型、技能、操作型的勞動者和技術人才的需求量日趨增加，因此，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，以滿足社會對這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢下．如何大力發(fā)展職業(yè)教育，深化教育教學改革，培養(yǎng)實用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術人才是中等職業(yè)學校值得探討和研究的課題。實驗教學作為實踐教學中的重要組成部分，是中職學校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的基本操作能力和實踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢下，中等職業(yè)學校應如何加強實驗教育教學改革?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。
加強實驗教育教學改革，是加強實踐教學，提高學生基本操作能力和實踐能力的重要途徑，是繼續(xù)全面推進素質(zhì)教育和實現(xiàn)中職學校人才培養(yǎng)目標的重要舉措，中等職業(yè)學校要以學生能力為本位，實踐是關鍵。在《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：改善教學條件，加強校內(nèi)外實驗實習基地建設。很顯然，校內(nèi)外實習基地對中職學校學生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用，加強校內(nèi)外實驗實習基地建設是加強職業(yè)教育教學改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實驗室是實踐教學基地的重要組成部分，是學生驗證知識和培養(yǎng)基本操作能力的主要場所。加強實驗教育教學改革，提高實驗教學質(zhì)量．是中職學校繼續(xù)深化實踐教學改革，突出能力本位的職業(yè)教育目標的主要措施之一。在以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的形勢下，如何繼續(xù)努力創(chuàng)設條件，為學生提供更多更好的實踐機會。給學生提供實踐發(fā)展的空間，以提高學生實踐技能，仍是中職學校繼續(xù)深化教育教學改革的主題之一?！吧罨逃虒W改革，適應社會和企業(yè)需要”是中職學校適應形勢、改革發(fā)展的目的。因此，加強對作為校內(nèi)實踐教學場所之一的實驗室的教育教學改革，對確保中職學校的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)尤為重要。
2．1加強實驗教師隊伍建設，建立一支能適應形勢發(fā)展的實驗教師隊伍。
眾所周知，教師隊伍對學校生存和發(fā)展起著關鍵性的作用．只有建立一支扎實工作、銳意進取、勇于創(chuàng)新、努力開拓的教師隊伍才能保證中職學校教育教學質(zhì)量，才能使學校不斷適應形勢，在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實驗教師是教師隊伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識素質(zhì)、實踐能力水平等對實驗教學質(zhì)量的提高有著深刻的影響。
2．1．1要促使實驗教師轉(zhuǎn)變思想觀念，增強危機感，樹立新的教育理念，增強敬業(yè)意識和奉獻精神。
(1)組織實驗教師學習國家當前有關發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神，了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢態(tài)，促使實驗教師自覺樹立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應科學技術發(fā)展的終身學習觀，自覺地增強危機感。
(2)組織實驗教師學習新時期關于師德建設的有關精神，并通過測評等方式，對實驗教師進行師德考核，切實加強實驗教師隊伍的師德建設，從而提高他們的責任感和敬業(yè)精神，增強他們的服務意識和奉獻精神。
(3)不斷修訂完善有關規(guī)章制度，如實驗教師的工作崗位職責、工作質(zhì)量考核評定辦法等．促使實驗教師增強責任感以及“按質(zhì)取酬”的意識，同時讓實驗教師感受到市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，增強危機感，從而推進實驗教育教學改革，最終為提高實驗教學質(zhì)量服務。
2．1．2通過多形式、多渠道，提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)。
學校應創(chuàng)設各種條件，促使實驗教師專業(yè)素質(zhì)提高：
(1)出臺相關的優(yōu)惠政策，鼓勵實驗教師提升學歷。
針對部分實驗教師學歷偏低的現(xiàn)狀，出臺一些支持和鼓勵實驗教師提升學歷的政策，如在時間上給予適當?shù)淖杂啥?，在?jīng)費上給予有力地支撐，以鼓勵學歷未達標的教師盡快提升學歷、學歷已達標的教師考取第二學歷，提高他們的知識素質(zhì)。
(2)鼓勵實驗教師參加各種對口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書”等級考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實驗教師隊伍。
在當前的中等職業(yè)技術人才培養(yǎng)目標下，很多實驗課程所涉及的知識往往是跨學科、綜合性的知識．單一知識型的實驗教師已不能適應以能力為核心、多樣化高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標的要求，因此，對實驗教師實行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢。
(3)有計劃地組織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓。
通過有計劃地組織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓，既可以開拓視野，借鑒他人經(jīng)驗，為實驗室的.管理工作和實驗教學的創(chuàng)新奠定基礎。
(4)轉(zhuǎn)變實驗教師角色。
使實驗教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實驗課堂上獨當一面的“能手”，提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)。
2．1．3建立激勵機制。
鼓勵實驗教師參加生產(chǎn)實踐和科研項目研究，提高他們的實踐技能。
(1)鼓勵實驗教師積極到校內(nèi)外實習基地鍛煉，提高他們的操作技能和實踐能力。如：學校應提倡讓實驗教師“走出去”的做法．讓實驗教師到相關的企業(yè)、公司等校外實習基地去學習生產(chǎn)前沿的新知識、新工藝、新技術：鼓勵實驗教師積極參加校內(nèi)實訓基地的實踐活動，提高他們的實踐能力，并將實驗教師到校內(nèi)外實訓基地鍛煉的質(zhì)量作為實驗教師工作質(zhì)量考評的依據(jù)之一；組織實驗教師每年舉行1～2次的實踐技能競賽活動，促使實驗教師專業(yè)技能提高。
(2)鼓勵實驗教師參加“產(chǎn)學研”相關課題和各級專業(yè)科研活動。目前，參加課題和科研項目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師，實驗教師當中參加課題研究工作的人數(shù)相對較少，這不利于實驗教師的理論知識及實踐技能的提高，因為教師在參加課題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業(yè)知識水平，另一方面也可以促進經(jīng)驗積累，從而提高他們的實踐經(jīng)驗。
(3)充分發(fā)揮學校的“骨干教師”、“學科帶頭人”的積極作用。通過“以老帶新”對青年教師的培養(yǎng)應拓展到對年青的實驗教師的培養(yǎng)中。目前，學校對教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊，而很容易忽略了實驗教師這一隊伍，而學生基本操作和實踐技能的掌握和提高往往離不開實驗教師的指導。因此，中職學校應注意實驗教師與專業(yè)教師并重．兩手一起抓，重視青年實驗教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。
2．2加大實驗室建設力度。
完善實驗設施，充分發(fā)揮實驗室的作用實驗設施的好壞，對保證實驗教學質(zhì)量至關重要。中職學校應創(chuàng)造各種條件，加大實驗室建設力度，完善實驗設備設施。
2．2．1以學校的專業(yè)為導向以及實踐教學的實際需要及時調(diào)整學校實驗窒的設置結(jié)構。
(1)對于新開的專業(yè)或比較熱門(招生人數(shù)較多)的專業(yè)，如計算機應用、汽車、模具、電子等專業(yè)，要及時增設專業(yè)實驗室，以保證有充足的實驗場所供給學生進行實驗，為提高學生的基本操作能力提供基礎條件。
(2)根據(jù)生產(chǎn)實際和教學的需要，增設新的實驗室，使實驗室細化、專門化、實用化，如將家電維修實驗室分解細化、增設牧醫(yī)解剖實驗室、組織培養(yǎng)實驗室以及一些選修課實驗室等。
(3)對招生人數(shù)明顯減少的專業(yè)．可通過整合，相應減少其實驗室的設置，充分利用學校的實驗教學資源，提高實驗教學質(zhì)量。
2．2．2不斷完善實驗設備，提高實驗設備性能，確保實驗教學質(zhì)量。
(1)要加大資金投入，購置先進的實驗儀器設備。這是增加實驗設備的首選途徑，只有配備有與專業(yè)設置相適應的實驗設備，實驗教學質(zhì)量才能得以保證。
(2)根據(jù)一些專業(yè)實驗室的特點，采用靈活多樣方法，充實實驗設備。如對家電維修、汽車與摩托車維修等專業(yè)實驗室．通過號召師生員工向?qū)W校捐贈廢舊家用電器、摩托車等，或向社會上一些單位或個人購進舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業(yè)的實驗設備，既能滿足實驗教學需要．又能達到經(jīng)濟實用的目的。
(3)通過鼓勵師生動手制作實物標本、或利用現(xiàn)成的實踐教學素材進行拍攝錄制成音像教學資料。以增加實驗設備。
2．2-3以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐操作技能為目的．。
創(chuàng)設創(chuàng)新實驗室。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生實踐技能是全面實施素質(zhì)教育的重點，學校應在保護學生刨新思維的基礎上，創(chuàng)造條件．加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校應有目的地創(chuàng)設倉新實驗室，如為學校的各專業(yè)社團提供實驗室，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好，探索新知識、新方法，并安排實驗教師進行指導，增強為學生服務意識，從而促進學生創(chuàng)新能力和實踐技能的提高。
2．3加強實驗課的教學改革，提高實驗教學質(zhì)量。
2．3．1切實加強實驗課程體系和教學內(nèi)容的改革。
隨著職業(yè)教育由以學科為中心向以能力為中心的轉(zhuǎn)變，實驗課程體系和教學內(nèi)容也發(fā)生相應的變革：
(3)教師根據(jù)需要，自編有本地區(qū)特色的、實用性強的實驗指導書．從而提高實驗教學質(zhì)量。
2．3．2加強實驗教學方法、手段的改革，提高實驗教學質(zhì)量。
在提倡提高學生實踐技能的形勢下。在實驗課中教師應注意樹立“學生本位”觀念，真正發(fā)揮學生的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(1)改革實驗課教學方法。以往的實驗課顯得“公式化”：教師根據(jù)實驗指導書寫出實驗步驟，并講解、演示一遍，然后學生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使實驗課變得枯燥乏味，教學效果較差。因此，教師應注意培養(yǎng)學生的學習自主性，在課前鼓勵學生自行設計實驗方案，在實驗課中多采用啟發(fā)、討論等教學方法，為學生營造寬松的學習氛圍，并注意精講多練，讓學生在輕松中掌握基本操作技能。
(2)注意采用現(xiàn)代化教學手段，讓實驗課也變得精彩。教師應通過積極制作多媒體課件、利用實驗教學錄像或cd光盤的演示等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，以提高實驗教學質(zhì)量。
2-3_3完善學生技能考核制度，提高實驗教學質(zhì)量。
要切實提高實驗課的教學質(zhì)量，離不開一套完善的考核制度。
(1)加重平時實驗課成績在技能成績中的比例，可將平時實驗課的成績占技能成績的60％以上，提高學生對實驗課的重視程度。
(2)采用靈活多變的考核方法，實行技能考試、考查與平時的實驗結(jié)果驗收相結(jié)合，將對學生的技能考核貫穿于平時的實驗課中。
(3)改變技能考核的方式。在對學生的技能考核過程中，考核內(nèi)容采用臨場抽簽，實際操作與簡要的口試與筆試相結(jié)合，此外，根據(jù)因材施教的原則，技能考核要逐步實施分層次考核。
3結(jié)束語。
中職學校要生存和發(fā)展，就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此．加強實驗教育教學改革是中職學校教育教學改革發(fā)展中一個永恒的主題．只有在實踐中堅持不懈地深化實驗教育教學改革創(chuàng)新，才能不斷地適應現(xiàn)代職業(yè)教育形勢，才能獲得更大的發(fā)展。
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網(wǎng)絡正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業(yè)的經(jīng)營管理模式。當前虛擬的網(wǎng)上企業(yè)、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)上商店的出現(xiàn)，使企業(yè)縮小了業(yè)務往來的空間距離。因此電子商務也應運而生，隨著我國電子商務的迅速發(fā)展，國內(nèi)對電子商務專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢，電子商務公司、傳統(tǒng)企業(yè)、高等學校、政府部門、銀行等都對電子商務專業(yè)人才提出大量的需求。電子商務人才的短缺已經(jīng)成為制約我國電子商務發(fā)展的一個“瓶頸”。
一、電子商務的產(chǎn)生及發(fā)展。
根據(jù)經(jīng)濟合作和發(fā)展組織對電子商務的定義，是指發(fā)生在開放網(wǎng)絡上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務是通過計算機和網(wǎng)絡來完成商品或產(chǎn)品的交易、結(jié)算等一系列商業(yè)活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。
與此同時，隨著電子商務在目前的世界經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務在我國國民經(jīng)濟建設中的作用越來越重要，信息化技術的快速建設及普及，電子商務應用的蓬勃發(fā)展，社會急需大量的電子商務專業(yè)人才。電子商務學科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來越迫切。
二、電子商務的現(xiàn)狀。
面對目前電子商務專業(yè)人才的巨大的市場需求，國內(nèi)許多高校紛紛設立了電子商務專業(yè)，其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從開始設立電子商務專業(yè)以來，20教育部首批批準13所高校設立電子商務專業(yè)，增加到96所，增加到153所，增加到近200所，增長速度非常快，充分反映了國內(nèi)高校對電子商務人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內(nèi)涵都發(fā)生了深刻的變化，根據(jù)目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網(wǎng)絡化和實踐性轉(zhuǎn)變。
8月，全國高校電子商務專業(yè)建設協(xié)作組聯(lián)席會議對電子商務教學做了一次全面的調(diào)查統(tǒng)計。據(jù)調(diào)查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設電子商務專業(yè)的已有275所，較年的13所已經(jīng)有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務專業(yè)的專科與高職院校，已遠遠超過這個數(shù)字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說明這個專業(yè)正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發(fā)展過程中必定存在著尚待解決的問題。
盡管我作為電子商務專業(yè)教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務專業(yè)還是一個新生事物，電子商務的相關理論還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此，在教學上存在許多問題，突出表現(xiàn)在四個方面：
（一）教材缺乏規(guī)范性和科學性。
據(jù)我所了解情況，目前，國內(nèi)先后出版了好幾套電子商務的系列教材，分別由各相關高校根據(jù)自己學校的教學情況組織編寫，所以在教材的內(nèi)容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材，可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發(fā)展，也落后于教學內(nèi)容的更新。雖然是系列教材，但并不系統(tǒng)和完整，也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突，不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重，最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。
（二）實踐教學的缺乏。
電子商務是一個交叉學科，理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才，既有商務和管理的內(nèi)容，又有相關的技術內(nèi)容，具有很強的操作性，需要理論和實踐的緊密結(jié)合。因此，更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看，許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室，安裝了一套簡單的模擬實驗系統(tǒng)，部分學校還沒有實驗室，甚至不具備上網(wǎng)的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地，學生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結(jié)合，培養(yǎng)的學生只會動口，不會動手，這樣就很難適應社會的需要。
（三）專業(yè)課程所占的比例太低。
在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)教學思想不應該僅局限在加強網(wǎng)絡和編程語言的學習，而更應該注重在線商務理念的培養(yǎng)。在有限的教學時間內(nèi)，如果不注重學生在線商務策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務網(wǎng)站的策劃及應付瞬息萬變的'商務網(wǎng)絡環(huán)境。
（四）學生對教師的滿意度較低。
據(jù)該調(diào)查統(tǒng)計顯示，目前從事電子商務專業(yè)教學的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應屆畢業(yè)生走上講臺。領域的差異和經(jīng)驗不足等因素，造成了如今（下轉(zhuǎn)第60頁）。
（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現(xiàn)階段電子商務人才的匱乏，沒有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識的時候必定不能滿足學生對于專業(yè)的期望和要求。
（一）加強教師電子商務軟件應用能力的培訓力度。
要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務是一門應用型，實踐性極強的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務軟件系統(tǒng)個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調(diào)研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業(yè)課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內(nèi)容、流程、目標等必須非常熟練。
（二）不斷提高教師的自身知識結(jié)構水平。
電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業(yè)電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應該從電子商務這個專業(yè)的特點出發(fā)來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關課程內(nèi)容基本熟悉，對專業(yè)教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹，這樣才能應付自如。
（三）處理好教學質(zhì)量與教學滿意度之間的關系。
作為教育工作者的我們應該把提高教學質(zhì)量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質(zhì)量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹?shù)膽B(tài)度克服現(xiàn)在的困難，投身到教學事業(yè)中去。
（四）應用現(xiàn)代教學手段和方法提高教學效果。
隨著科學技術、特別是信息技術的發(fā)展及其在教學過程中的應用，現(xiàn)代教學技術和手段得到了迅速的發(fā)展，多媒體教學技術、網(wǎng)絡教學技術等成為現(xiàn)代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務專業(yè)的教學特點和課程要求相吻合，充分利用這些現(xiàn)代教學方法和手段能夠大大提高電子商務專業(yè)的教學效果和質(zhì)量。
（五）加強實踐性教學。
首先，要加強實驗室建設。電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，許多課程都要進行實驗，而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設，主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入，建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網(wǎng)絡等硬件設施，同時還要開發(fā)和引進電子商務專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次，要加強實踐教學基地的建設。學?？梢酝ㄟ^自建或與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務專業(yè)實踐基地，讓學生有機會參與電子商務的實際活動，體會電子商務的運營情況，將理論知識和實踐知識有機結(jié)合起來。
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論文資源庫論文資源庫有哪些篇九
摘要：教學資源庫結(jié)合網(wǎng)絡的共享、快捷等特點，作為傳統(tǒng)教學一種輔助手段，能夠滿足老師、學生以及社會學習者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫的使用價值，本文先闡述國內(nèi)外教學資源庫建設的發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前國內(nèi)教學資源庫的特點和存在的問題，充分了解不同領域的需求，可以更好地解決優(yōu)質(zhì)教學資源短缺的矛盾，在此基礎上提出教學資源庫框架，并設計教學資源庫系統(tǒng)，最后闡述了教學資源庫帶來的意義。
關鍵詞：教學資源庫；教學資源庫框架；教學資源庫系統(tǒng)。
目前，人類已進入到信息化時代，社會又面臨一次重大改革，特別是人才的培養(yǎng)又將面臨全新的要求。自教育部于啟動了職業(yè)教育教學資源庫建設項目以來，全國各大高職院校的教學資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果。現(xiàn)在的教學資源庫系統(tǒng)主要采用先進的網(wǎng)絡信息和資源開發(fā)技術，建成技術先進、資源豐富、管理規(guī)范、應用快捷的教學資源庫。通過網(wǎng)絡信息技術，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為教師教學、學生學習、企業(yè)員工培訓以及社會學習者自主學習提供服務，最終帶動相關專業(yè)領域的教學資源開發(fā)、應用和推廣，推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會服務能力。同時也存在諸多問題，如學校之間資源不能共享，開放性不夠，互動性較少等不足。
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.1國外研究現(xiàn)狀。
教學資源庫在國外的建設起步較早，他們在開展遠程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達國家依托高?；驀医逃块T建設具有豐富課程資源、開放式、共享型教學資源庫，如美國麻省理工大學（mit）的“開放課程計劃（ocw）”和加拿大的edu－source項目等等。教育資源共享平臺很好的解決了學校教育活動的物理性制約、信息傳遞等問題。目前，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家知名大學幾乎都出臺了無障礙教學資源庫計劃，要求樹立無障礙思想，從硬件設施、教學、網(wǎng)絡環(huán)境等方面，滿足學習者對于知識與技能的學習需求，全面推進教學資源庫的飛速發(fā)展[1]。同時國外的教學資源庫也存在著不足[2]，首先是關于在平臺上對學習者答疑的功能不夠完善，影響了學習者的熱情和該教學資源庫的持續(xù)發(fā)展。其次國外的網(wǎng)絡教育平臺功利性較強，忽視了網(wǎng)絡教育的功能和真正目的。
1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
教學資源庫在國內(nèi)的建設起步相對較晚，主要是在借鑒國外研究成果的基礎上開展的，并且取得了一定的規(guī)模，但總體發(fā)展趨勢處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學資源庫，其無論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關教育部門也極力發(fā)展教育資源庫的建設，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資源管理門戶網(wǎng)站，如cnki工程、國家基礎教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進了我國教育資源庫的發(fā)展[4]。我國教學資源庫數(shù)量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術水平等外界因素的限制，使教學資源庫建設很難在教學和科研中發(fā)揮應有的作用與效率，嚴重制約了高校教學資源庫建設的可持續(xù)發(fā)展[3]。主要存在以下問題：第一教學資源庫理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數(shù)從事教學資源庫的教師或工作人員缺乏對教學資源庫的未來發(fā)展趨勢理性的思考，缺乏對教學資源庫理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機制[5]，某些企業(yè)與學校合作的時候，沒有充分地做好需求調(diào)研與分析的準備工作，導致教育資源的更新滯后，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性；第三教學資源庫建設各自為戰(zhàn)，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫之間無法實現(xiàn)信息交流與資源共享；第四教學資源庫建設不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)教學資源匱乏，資源的組織管理無序化，教學資源利用率低；第五教學資源庫管理平臺的兼容性、開放性不強，教學資源庫應用平臺的實用性不高，取得效果不理想。
目前關于教學資源庫的定義沒有準確的概念，教育界對教學資源庫的概念也未形成統(tǒng)一認識，主要有以下幾種：教學資源庫作為當代教育理論與教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，通過對資源庫中資源的獲取，讓學習者不僅掌握相關知識，更讓其習得自學能力，促進他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學資源庫是專為教學而設計的結(jié)構化的資源庫，具有較強的針對性。為不同年齡和層次的學習者提供多媒體教學資源服務，通過創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，使學習者方便、快捷地對資源庫內(nèi)的各類知識進行學習[7]。綜上所述，教學資源庫就是利用現(xiàn)代信息科技技術，將教學資源進行整合，結(jié)合網(wǎng)絡的快捷、共享等特點，目的是作為現(xiàn)代教學的輔助手段，最終打造成為支撐開放、互動化、多媒體的共享式資源庫，為各種情況的學者提供良好的學習環(huán)境。
教學資源庫建設是對學校網(wǎng)絡教學平臺建設的革新，彰顯了起點高、難度大的特點。在進行教學資源庫建設之前，充分了解院校、企業(yè)、社會以及學習者的要求，并對相關院校、企業(yè)展開調(diào)研工作，通過各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求，最終確定了教學資源庫的基本框架，如圖1所示。教學資源庫包括專業(yè)資源庫、課程資源庫、專業(yè)素材庫等核心內(nèi)容，擁有豐富的專業(yè)教學資源，具有開放性、共享性、持續(xù)更新的特點，是推廣示范建設成果、共享優(yōu)質(zhì)教學資源的平臺。同時通過整合社會培訓、崗位培訓等部門的各種優(yōu)質(zhì)教學資源，使其服務于專業(yè)教學，使教師教學、學生學習、企業(yè)培訓共享教學資源庫的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續(xù)更新的原則，建設具有中等職業(yè)教育特色的標志性教學資源庫；嚴格按照當前的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程框架，以企業(yè)對專業(yè)人才的專業(yè)能力需求為導向，建設集專業(yè)資源庫、課程資源庫、素材資源庫和門戶網(wǎng)站平臺為一體的教學資源庫，形成覆蓋專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才在職學習和崗位培訓的高水平共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學資源庫。
根據(jù)教學資源庫框架相應地設計出資源庫系統(tǒng)，資源庫系統(tǒng)與學校綜合信息管理系統(tǒng)共享基礎數(shù)據(jù)，所有管理系統(tǒng)的合法用戶都可以使用資源庫中的內(nèi)容，并且可以向資源庫中上傳資源。實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中，實現(xiàn)資源的多級分布式存儲。資源庫系統(tǒng)主要由資源庫門戶、資源庫管理、個人空間三個部分組成。
2.3.1資源庫門戶。
資源庫門戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統(tǒng)計、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對每門課程的相關資源進行分類，主要涵蓋課程建設的各個方面，用戶可以根據(jù)教學大綱、教學計劃、行業(yè)標準來制定學習計劃，通過習題庫來鞏固學到的知識。用戶通過點擊網(wǎng)站資源分類進入資源瀏覽系統(tǒng)，依據(jù)院系、專業(yè)、科目的結(jié)構瀏覽精品課程、電子書籍和系統(tǒng)工具等資源。資源統(tǒng)計主要是統(tǒng)計訪問人數(shù)、資源數(shù)量和點擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫，同時也讓用戶更加簡單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶通過資源屬性瀏覽可以查閱相關屬性、預覽圖片、下載資源和在線點播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學習。此外用戶通過標題、關鍵字進行資源搜索，除了搜索有關學習方面的資源外，用戶還可以搜索關于就業(yè)服務信息，方便實用。
2.3.2資源庫管理。
資源庫管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導航和資源統(tǒng)計組成。通過功能菜單，用戶可以進行系統(tǒng)的所有相關操作（在權限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的'歷史下載情況；用戶通過收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過用戶上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時檢查資源審核結(jié)果。用戶可以通過資源導航快速找到想要的資源，資源導航可以按院系分類，資源的組織依據(jù)院系、專業(yè)、科目進行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據(jù)資源類型進行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫統(tǒng)計主要是針對資源庫管理平臺的使用情況、教職工的貢獻情況以及管理情況進行分類統(tǒng)計，包括各院系已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，近3個月中，各月（各院系）上傳的資源數(shù)；各資源類型分類已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，各院系資源評價情況匯總統(tǒng)計，能夠及時的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開展學術討論和資源庫可持續(xù)發(fā)展；資源庫中積極上傳有效資源的用戶top10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數(shù)。通過資源庫管理，使教學資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡單快捷。
2.3.3個人空間。
對于每個注冊系統(tǒng)的用戶，登錄系統(tǒng)后，都有一個自己的個人空間。對于老師，如圖4所示，都有自己的個人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫，這樣更加方便學生的學習。老師也可以對別人上傳的資源進行評價，包括打分和評論，并可以查看自己上傳的資源的評價詳情，促進彼此的交流，知道他人的需求，彌補自己的不足并及時改正，提高教學質(zhì)量。老師可以在線對自己的課程進行備課，按照章節(jié)、目錄和知識點組織資源，形成統(tǒng)一的教案，避免了一些重復性的工作。通過在資源庫中選擇對應資源，實現(xiàn)積件式搭建教案，對于一門課程或者一個章節(jié)形成獨立的教案。老師可以指定范圍對其他用戶開放自己的備課結(jié)果，在同行間進行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機制。此外老師還可以針對教學中的某些問題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進行管理，按照范圍對其他用戶開放。形成大家對課程的討論，促進教學質(zhì)量的提高。對于學生及其他用戶(合法注冊)，個人空間都會存有他們?yōu)g覽的記錄。學生通過查看瀏覽記錄知道學過哪些資源，學到哪里。并且瀏覽記錄對做過的題庫進行整理，學生通過查看錯的題集，標注的題集等更好的鞏固所學的知識。而且學生能夠隨時查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學生能夠展開小組討論，交流學習心得，對其它用戶進行評價也可以查看對自己的評價，進而促進大家共同進步。
3總結(jié)。
教學資源庫的建設很重要，取得效果顯著，意義深遠。本教學資源庫的成果立竿見影，對教師而言，教學資源庫建設可以避免網(wǎng)絡課程建設過程中的大量重復性勞動，提高現(xiàn)代化遠程教育資源的建設效率，降低此類建設的總成本。對學生而言，教學資源庫中對于知識點和資源有良好的組織集成，學生可以方便地使用資源庫，獲得所需的學習資源，最大限度地滿足學生學習需要，進行自主學習。另外，資源庫還提供就業(yè)服務平臺，形成全國范圍內(nèi)的就業(yè)指導、就業(yè)服務、信息交流渠道，全面提升學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學資源庫為培訓人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓資源，滿足面向企業(yè)員工的技術培訓、面向再就業(yè)人員的崗前培訓的需要，增強社會服務能力。對社會學習者而言，教學資源庫是一個共享型的資源平臺，提供個性化學習指導和良好接口，以方便其訪問資源庫。教學資源庫可以把教學資源通過網(wǎng)絡跨學校、跨區(qū)域的無障礙共享，為保證教學質(zhì)量達到基本的要求提供技術支持，提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務社會的能力。
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論文資源庫論文資源庫有哪些篇十
隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學時老師就教育我們節(jié)約能源，是為了讓我們?nèi)祟惸軌蛟诘厍蛏嫌肋h的生活下去。在現(xiàn)實生活中，還有大多數(shù)人仍不清楚怎樣節(jié)能，讓節(jié)能只是一個說的'到，卻不能夠完全做的到的事情，往往還因缺乏科學的節(jié)約常識和“小竅門”,造成一些不必要的浪費?，F(xiàn)在我來就家庭節(jié)電方面給大家介紹幾個小竅門。
現(xiàn)在市面上的電飯煲分為兩種：一種是機械電飯煲，另外一種是電腦電飯煲。使用機械電飯煲時，電飯煲上蓋一條毛巾，注意不要遮住出氣孔，這樣可以減少熱量損失。當米湯沸騰后，將按鍵抬起利用電熱盤的余熱將米湯蒸干，再摁下按鍵，燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后，一定要拔下電源插頭，不然電飯煲內(nèi)溫度下降到70度以下時，會自動通電，這樣既費電又會縮短使用壽命。盡量選擇功率大的電飯煲，因為煮同量的米飯，700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時間。電腦電飯煲一般功率較大，在800瓦左右，從而節(jié)能。
電視機節(jié)能可以通過如下幾條途徑：首先控制好對比度和亮度。一般彩色電視機最亮與最暗時的功耗能相差3o瓦至50瓦，建議室內(nèi)開一盞低瓦數(shù)的日光燈，把電視對比度和亮度調(diào)到中間為最佳。其次控制音量，音量大，功耗高。另外，一個省電的辦法是觀看影碟時，最好在av狀態(tài)下。因為在av狀態(tài)下，信號是直接接入的，減少了電視高頻頭工作，耗電自然就減少了。其次是看完電視后，不能夠用遙控器關機，要關掉電視機上的電源。因為遙控關機后，電視機仍處在整機待用狀態(tài)，還在用電。一般情況下，待機10小時，相當于消耗半度電。最后是給電視機加防塵罩。這樣可防止電視機吸進灰塵，灰塵多了增加電耗。
不用電腦時盡量把電源開關給關掉，這樣可以降低耗電量。不用電腦的時候要用一個套子把它套住，不要讓灰塵進入電腦，降低用電量，還要不定期的把主機內(nèi)部的主板和其他部件拿出來清洗，這樣才可以更好的降低用電?。∧軌虮M量不用電腦的時候就不要用電腦。
節(jié)能是很重要的，人人都應該用這些小竅門，不應該因嫌麻煩就不去做這些事。這些事對誰都有極大的好處的，僅僅需要舉手之勞而已。有關部門也應該加大節(jié)能力度，多多宣傳。讓人類都來節(jié)約這并不是永遠都有的能源吧！也讓我們每個人為造福我們的后代而加油、努力吧！
論文資源庫論文資源庫有哪些篇十一
摘要：隨著教育體制的深化改革以及信息技術的快速發(fā)展，共享型教學資源庫的建設作為信息化教育中的重要內(nèi)容，越來越被高校所重視。共享型電子商務專業(yè)教學資源庫的建設不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的有效手段，也是促進電子商務行業(yè)發(fā)展的重要路徑，有利于深化人才培養(yǎng)模式改革目標，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。因此建設共享型電子商務專業(yè)教學資源庫時，需要對建設思路加以明確，通過校際聯(lián)合與校企合作等形式來構建便捷實用的教學平臺，從而便于學生的自主學習，促進教學效率與質(zhì)量的提升，增強服務社會的能力，更好地實現(xiàn)教學資源的共享。本文就對共享型電子商務專業(yè)教學資源庫建設進行深入分析和探討。
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論文資源庫論文資源庫有哪些篇十二
以衛(wèi)生部規(guī)劃教材《婦產(chǎn)科學》第7版(樂杰主編)為藍本，以相應的教學大綱所規(guī)定的教學目標為重點，以高等醫(yī)學院校五年制臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學本科學生為主要學習者進行腳本的編寫。充分分析各章節(jié)的內(nèi)容，由經(jīng)驗豐富的教師班子組織教學內(nèi)容、素材、典型例題,并根據(jù)教學目標將教學內(nèi)容分解為相對獨立的知識結(jié)構，明確不同教學內(nèi)容之間的結(jié)構關系。此外，教師還必須提供一些相關教學資源供學生查閱參考，提高他們的創(chuàng)造力、想象力、分析及理解問題的能力等。為了使網(wǎng)絡教學符合學習者的特點，在進行網(wǎng)絡課程的設計時，需要進行學習者特征的測定，這樣有利于網(wǎng)絡課程的開展更有的放矢。在網(wǎng)絡課程中，了解學習者一般特征可以通過填寫學生情況調(diào)查表和態(tài)度調(diào)查表等進行。
系統(tǒng)設計包括學習環(huán)境的設計、交互界面的設計、超文本結(jié)構的設計。學習環(huán)境設計要為學習者提供方便快捷的幫助系統(tǒng)。學生通過簡潔的菜單可以隨時重新瀏覽和復習學習內(nèi)容;通過在線輔導、論壇來實現(xiàn)師生間及學生之間的交流與反饋活動2。內(nèi)容豐富的信息庫、資源庫能給學生提供更多的相關資料及知識,是必不可少的，包括最新動態(tài)、素材庫、授課點播、英語詞匯、手術錄像、技能訓練、病例討論、見習手冊。
異、顯示趣味性,注意界面色彩應清晰、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景的色彩要對比且和諧。圖片素材的制作主要使用photoshop來進行加工和處理，將制作好的圖片存為jpg或gif文件格式，一般要求不超過20k,以提高網(wǎng)絡課件的運行速度。動畫素材的制作主要使用flash、animator、3dmax、cool3d等，影視處理主要使用premiere、uleadmediastudiopro6等。聲音的處理主要使用錄音大師。對屏幕的動態(tài)進行抓屏使用hypersnap—)x。對影視片段在網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中的播放，將mpeg格式文件通過sonicfoundrystreamanywhere軟件轉(zhuǎn)為asf流媒體格式。
超文本結(jié)構的設計主要有2種形式：基于文字的超文本和基于多媒體信息的超文本。將兩者結(jié)合才能有效地組織各個知識點，這種信息組織方式和管理技術可以做到在全面覆蓋各知識內(nèi)容的同時，又使得教學內(nèi)容的重點和難點突出，找出可能對學生學習有障礙的內(nèi)容，找到問題解決的最佳方案，從而達到最佳的教學效果。
4婦產(chǎn)科網(wǎng)絡教學中應注意的問題。
網(wǎng)絡教學雖然功能強大，但不能取代教師的`講解。網(wǎng)絡教學中的多媒體課件通過動畫、錄像片段的展示,使教學內(nèi)容更為形象、直觀。但也存在一些不足之處:呈現(xiàn)速度快，在屏幕上停留的時間較短。學生長時間對著多媒體,不僅不能完全接收這些信息，反而感到困乏，頭昏腦脹,精神抑郁或煩躁不安。相對而言，課堂教學能彌補這些不足之處，教師在教學過程中能與學生互動，通過結(jié)合自身經(jīng)驗、病例對教學內(nèi)容做生動形象的總結(jié)，使學生易于接受，理解。因此，應將網(wǎng)絡教學與課堂教學緊密結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達到最好的教學效果。
過分依賴網(wǎng)絡教學而減少師生間的情感交流。教育過程不僅是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。網(wǎng)絡教學的利用，學生過分依賴電腦，大部分時間花在網(wǎng)絡上，相對削弱了師生間的真情實感的交流。因此,在教學中要加強師生間的情感交流和教學互動。
防止淡化課堂學習的重要性和臨床實踐的作用。有了網(wǎng)絡教學，部分學生上課時不專心或睡覺,想回去在電腦上學習，這樣，既浪費了時間，又忽視了教師的課堂作用，老師課堂講授的內(nèi)容往往大大地超過網(wǎng)絡上多媒體的內(nèi)容,特別是在授課時教師時常結(jié)合了自己的臨床經(jīng)驗與體會，這是課本或多媒體不能提供的，而這些經(jīng)驗恰恰對醫(yī)學生的學習和以后的臨床工作是十分重要的13。網(wǎng)絡教學已成為現(xiàn)代教育中重要的組成部分，設計、構建良好的網(wǎng)絡課程平臺，與課堂教學相輔相成,掌握，對現(xiàn)代婦產(chǎn)科學的進程也起著舉足輕重的作用。
論文資源庫論文資源庫有哪些篇十三
案例研究法就是通過對企業(yè)問題的個案進行研究了解管理的實際情況，從而達到提高決策技巧的目的。由于在實際工作中，企業(yè)所面臨的環(huán)境處在不斷變化之中，而且影響的因素也特別多，同時各行各業(yè)的業(yè)務特點也不相同，因此，案例的情況是千差萬別，案例的類型也是極其繁多。
案例的分類方法有多種，角度不同，其分類的方法也不同。對于案例研究法的類型，管理學者余菁博士進行了總結(jié)：根據(jù)不同的劃分標準，可以區(qū)分出不同案例研究法的類型，有一些案例研究方法只適用于特定的`案例研究類型，也有一些案例研究可以同時綜合應用多種案例研究方法。案例研究法的類型：
（一）根據(jù)研究任務的不同對案例進行區(qū)分類型。
根據(jù)研究任務的不同，案例研究大體上可分為五大類、四大類或三大類。首先，案例研究方法可以被區(qū)分為五種類型（scapens,1990;hussey&hussey,）：探索型、描述型、例證型、實驗型和解釋型的案例研究法。其中，探索型案例研究往往會超越已有的理論體系，運用新的視角、假設、觀點和方法來解析社會經(jīng)濟現(xiàn)象，這類研究以為新理論的形成作鋪墊為己任，其特點是缺乏系統(tǒng)的理論體系的支撐，相關研究成果非常不完善。而其他四種類型的案例研究都是在已有的理論框架之下而進行的。如描述型案例研究是在已有的理論框架下對企業(yè)實踐活動進行詳盡的描述的案例研究；例證型案例研究是在巳有的理論框架下闡述企業(yè)組織的創(chuàng)造性實踐活動或企業(yè)實踐的新趨勢的案例研究；實驗型案例研究則是在已有的理論框架下檢驗一個企業(yè)中新實踐、新流程、新技術的執(zhí)行情況并評價其收益的案例研究；而解釋性案例研究則適用于運用已有的理論假設來理解和解釋現(xiàn)實中企業(yè)實踐活動的研究任務。
其次，根據(jù)任務的不同，案例研究方法又可區(qū)分為探索型、描述型、解釋型和評價型四種類型（bassey,）。其中，探索型案例研究側(cè)重于提出假設，它們的任務是尋找新的理論；描述型案例研究側(cè)重于描述事例，它們的任務是講故事或畫圖畫；解釋型案例研究側(cè)重于理論檢驗；而評價型案例研究側(cè)重于就特定事例作出判斷。
最后，還有一些學者將案例研究方法區(qū)分為三種類型，即探索型、描述型和解釋型；也有學者將解釋型稱為“分析型”;另有學者將探索型和描述型之外的案例研究統(tǒng)稱為方法組合型案例研究。
以上根據(jù)任務不同而對案例研究的分類，雖然有三分類、四分類，甚至五分類等不同的分法，但是，人們對探索型和描述型這兩種類型的案例研究的內(nèi)涵基本沒有爭議，這兩種類型分別對應著超出現(xiàn)有理論框架解釋范圍之外和完全在現(xiàn)有理論框架解釋范圍之內(nèi)的案例研究，而分歧主要集中于那些立足于現(xiàn)有理論框架但又嘗試有所突破與發(fā)展的案例研究活動的分類及其屬性上。
（二）根據(jù)研究案例的多少來區(qū)分的案例研究類型。
根據(jù)研究案例的多少，案例研究可區(qū)分為單一案例研究和多案例研究兩大類型。美國案例研究專家羅伯特_k.殷（2004）提出案例研究設計有單個案例研究與多個案例研究之分。單個案例研究可以用作確認或挑戰(zhàn)一個理論，也可以用作提出一個獨特的或極端的案例。多案例研究的特點在于它包括了兩個分析階段：案例內(nèi)分析和跨案例分析?！ǔ＃瑔我话咐芯坎贿m用于系統(tǒng)構建新的理論框架。單一案例研究主要用于證實或證偽巳有理論假設的某一個方面的問題，它也可以用作分析一個極端的、獨特的和罕見的管理情境。而在多案例研究中，研究人員首先要將每一個案例及其主題作為獨立的整體進行深入的分析，這被稱作案例內(nèi)分析；依托于同一研究主旨，在彼此獨立的案例內(nèi)分析的基礎上，研究者將對所有案例進行歸納、總結(jié)，并得出抽象的、精辟的研究結(jié)論，這一分析被稱作跨案例分析。
除了上述兩種案例研究分類外，根據(jù)案例研究過程中不同程序、步驟和應用方法的不同，可以區(qū)分出多種不同的案例研究類型。例如，根據(jù)數(shù)據(jù)收集方法的不同來區(qū)分的案例研究類型。常見的數(shù)據(jù)收集方法有文件法、檔案記錄法、訪談法、觀察法等。
上述種種不同的案例研究分類，就形成了各種各樣的案例研究類型。一般情況下，研究者可以在同一個案例研究中同時運用兩種以上的分析方法。
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