版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)(實(shí)用20篇)

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版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)(實(shí)用20篇)
時(shí)間:2023-11-30 16:44:18     小編:念青松

心得體會(huì)的寫(xiě)作可以幫助我們深化思考并提高自己的認(rèn)知能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該突出重點(diǎn),將自己的感悟和領(lǐng)悟進(jìn)行歸納和總結(jié),言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)清楚。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下的心得體會(huì)征文集,或許能為你帶來(lái)新的思路和啟示。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇一

昨天上午第一節(jié)課,老師給我們上了一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課——小小展銷會(huì)。

上課鈴聲一響,同學(xué)們就迫不及待地拿出了自己早已準(zhǔn)備好的玩具和圖書(shū),作為商品準(zhǔn)備展銷。由于我們是第一做買賣,還不太清楚該怎么買,怎么賣。老師就請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)向我們傳授技巧,通過(guò)觀看他們精彩的示范表演,我們很快掌握了一些買賣技巧。一切準(zhǔn)備就緒,隨著老師的一聲令下,生動(dòng)有趣的展銷會(huì)開(kāi)始了。教室里像炸開(kāi)了鍋,各種叫賣聲,賣東西的討價(jià)還價(jià)聲,同學(xué)們的歡笑聲混雜在一起。

我站在位置上大聲叫賣道:“賣東西嘍,賣東西嘍!我這兒的玩具又便宜又好玩,不買可不要后悔呦!”同學(xué)們紛紛聞聲趕來(lái)了,苗晶晶笑著說(shuō):“我要買一個(gè)魔仙棒?!蔽荫R上吹捧說(shuō):“你的眼力可真好呀!它可是我這些玩具中最好玩的,最便宜的,只要兩元五角?!薄巴郏姹阋?,我要買?!泵缇Ьдf(shuō)完便付了錢走了。一會(huì)兒,王偉藝又來(lái)了,他好奇地問(wèn):“我要買一個(gè)七仔,請(qǐng)問(wèn)多少錢?”我說(shuō):“五元?!薄斑@么貴啊!”“不貴,我可是打了折的,當(dāng)時(shí)我買了十五元呢,現(xiàn)在已經(jīng)降低了十元了。你看這個(gè)玩具既可以當(dāng)枕頭,又可以玩,多實(shí)用啊!”“你瞧,這兒都有點(diǎn)破了。如果是三元錢,我就買一個(gè)?!薄昂冒桑腿u給你了,不過(guò)以后要常來(lái)照顧我的生意哦!”“沒(méi)問(wèn)題?!睕](méi)過(guò)多久,我的玩具就全賣完了,總共掙了45元,我高興極了!

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇二

1、組織學(xué)生討論,通過(guò)學(xué)生的相互交流互相補(bǔ)充,讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

2、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。

3、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。

5、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

6、老師語(yǔ)言優(yōu)美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。

7、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

8、老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

9、通過(guò)有效的.合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。

10、大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。

11、老師的課語(yǔ)言精練,教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,過(guò)程由淺入深,方法靈活多樣。

12、教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。

13、本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng),學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。

14、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

15、讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。

16、例題習(xí)題的搭配合理,能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。

17、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

18、動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

19、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

20、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

21、本節(jié)課的教學(xué)中,給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐。

22、合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗(yàn)和探索中解決問(wèn)題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),技能和方法。

23、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開(kāi)放性。

24、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。

25、注重學(xué)生自主探索,三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。

27、給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

28、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

29、能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),與同伴交流,并充分給足了學(xué)生動(dòng)手觀察交流合作的時(shí)間和空間。

30、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

31、采取多種教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

32、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。

33、教材理解透徹,知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

34、不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論,肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

35、本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書(shū)大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。

36、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”,新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教,能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。

37、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,教材備受冷落,學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘,學(xué)科味不濃。

38、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。

39、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的,教師放手讓學(xué)生去做。

40、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手。

41、教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。

42、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好。

43、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化,又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

44、以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。

45、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。

46、教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),讓我們一起來(lái)探究。”——促成了知識(shí)的整合,體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。

47、課上得很成功,給人耳目一新,無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

48、做到重組教材,力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

49、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成新知,而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。

50、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇三

1、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境,和諧氣氛,拉近師生距離,使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼,非常輕松。

2、小小的探索意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。

3、引導(dǎo)初讀,漸漸深入,教師精心設(shè)計(jì),符合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。

4、由整體感知,品味課文,研讀課文。

5、以讀為主線,把讀層層引向深入,讓學(xué)生體驗(yàn),探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

6、組織學(xué)生討論,通過(guò)學(xué)生的相互交流互相補(bǔ)充,讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

7、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。

8、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

9、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。

10、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

11、老師語(yǔ)言優(yōu)美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。

12、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

13、老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

14、通過(guò)有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。

15、大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。

16、老師的課語(yǔ)言精練,教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,過(guò)程由淺入深,方法靈活多樣。

17、教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。

18、本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng),學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。

19、動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

20、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

21、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

24、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開(kāi)放性。

25、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。

26、注重學(xué)生自主探索,三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。

28、給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

29、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

30、能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),與同伴交流,并充分給足了學(xué)生動(dòng)手觀察交流合作的時(shí)間和空間。

31、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

32、采取多種教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

33、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。

34、教材理解透徹,知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

35、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

36、讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。

37、例題習(xí)題的搭配合理,能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。

38、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

39、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。

40、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中,所展示的大量圖像,更開(kāi)闊了學(xué)生的視野,從而創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。

41、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文,從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。

42、老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

43、通過(guò)學(xué)生自由讀與默讀,讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。

44、形式多樣的朗讀方式,有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

45、教態(tài)自然,語(yǔ)言親切,組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。

46、教學(xué)思路清晰,開(kāi)課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,揭示了課題。

47、文本與情感比較完美地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí),把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境,進(jìn)入了課文中,自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn),進(jìn)入了課文豐富的感情世界。

48、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字,朗讀的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際,并扎實(shí)有效;理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣。

49、善于組織課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

50、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn),指名讓學(xué)生上臺(tái)朗讀,其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣,這在低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的,也是非常好的學(xué)習(xí)方法。

51、這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

52、抓住了本年級(jí)的特點(diǎn),所以教師在學(xué)法與寫(xiě)法上注重了指導(dǎo),把課文當(dāng)作了寫(xiě)作的范例,教學(xué)落實(shí)、清晰。教學(xué)過(guò)程平實(shí),雖然不精彩,但很扎實(shí)。

53、以讀為紐帶,貫穿整篇課文,讓學(xué)生在讀中理解、感悟,為后面的說(shuō)、寫(xiě)打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主,顯得有些比較單調(diào)。

54、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順。弄清楚每一段寫(xiě)了什么,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

55、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

56、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過(guò)小組討論,最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性。

57、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

58、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo),語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

59、積累遷移,將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái),這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。

60、以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言,同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇四

我有幸參與了東至縣教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),并且聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),收獲頗多。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì):

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹的更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這兩位老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很強(qiáng)。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成具有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這兩位教師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇五

本次小學(xué)語(yǔ)文課見(jiàn)習(xí)是我大學(xué)四年中最為珍貴的一次實(shí)習(xí)體驗(yàn),它不僅讓我更加深入地了解了小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn),而且也讓我獲得了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?,F(xiàn)在,我將結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn),以五段式的方式,分享自己的小學(xué)語(yǔ)文課見(jiàn)習(xí)心得和體會(huì)。

第一段:認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文課不僅僅要讓孩子掌握基本的漢字和拼音,更需要培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感和閱讀理解能力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),能否將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為富有內(nèi)涵、可貴可愛(ài)的知識(shí)點(diǎn),也是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要重視知識(shí)點(diǎn)的講解,更要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讓他們能夠真正領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力。而這一點(diǎn)是需要教師有足夠的耐心和智慧去實(shí)現(xiàn)的。

第二段:合理的教學(xué)策略非常重要。

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和興趣培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。例如,對(duì)于一些困難的拼音和漢字,我們可通過(guò)出題練習(xí)、巧妙排列組合等方式讓學(xué)生學(xué)以致用。又比如,在閱讀理解環(huán)節(jié),正確的引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,從而使他們深入理解文章意義,加深對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)??偠灾?,教師的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化,在不同階段、不同場(chǎng)合下,針對(duì)性地使用不同的教學(xué)策略,讓學(xué)生從中找到自己的學(xué)習(xí)方法,真正喜歡上語(yǔ)文課。

第三段:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的興趣愛(ài)好多種多樣,如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來(lái),同時(shí)采用多種形式、多種手段來(lái)呈現(xiàn),就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,利用好童話故事、網(wǎng)絡(luò)游戲等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,讓學(xué)生在感受拼音或漢字的魅力時(shí),也感受到了有趣的故事。同時(shí),充分開(kāi)發(fā)日常生活中的各種小細(xì)節(jié),如通過(guò)“紅綠燈學(xué)漢字”等活動(dòng),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心并加深記憶。

第四段:學(xué)生的情緒管理至關(guān)重要。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,情緒管控能力較弱。因此,教師需要始終善于掌控課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。在教學(xué)過(guò)程中,我們不僅要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,更要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。例如,在學(xué)生出現(xiàn)不理解甚至耐心不足時(shí),我們不妨通過(guò)引導(dǎo)自我傾述,調(diào)整他們的情緒狀態(tài),協(xié)助他們更好地完成學(xué)習(xí)。這樣既能解決學(xué)生的情緒問(wèn)題,也能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

第五段:反思與總結(jié)。

通過(guò)這次小學(xué)語(yǔ)文課見(jiàn)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的重要性。作為一名未來(lái)的教師,我需要不斷學(xué)習(xí)、提高自身的教育能力,豐富自己的教學(xué)技能。同時(shí),我也應(yīng)該能夠主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,天真愚禮燦爛的思維,以及他們獨(dú)特的世界觀、人生觀。這樣能夠增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的理解度及教育效果,同時(shí)幫助我們更好地走近教育事業(yè)的心靈深處。

結(jié)束語(yǔ)。

總之,小學(xué)語(yǔ)文課見(jiàn)習(xí)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì),為我的教育之路增添了獨(dú)一無(wú)二的芳香和色彩。我將在今后的教育實(shí)踐中,不斷反思、總結(jié)、提高自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力,為更好地推進(jìn)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇六

xx月xx日,一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子,我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人,在xx校長(zhǎng)和xx主任的帶領(lǐng)下,五點(diǎn)多就起床,六點(diǎn)鐘出發(fā),七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面,大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。

朱麗華校長(zhǎng)親自上陣,在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》時(shí),她先以評(píng)書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段,生動(dòng)形象,別有韻味,受到了大家的贊賞,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的.讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對(duì)人物的拓展品讀,即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:范老師和王老師的同課異構(gòu),老師在上《掌聲》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,層次非常清晰。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾:由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門課。

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇七

在我的學(xué)校生活中,上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)各種各樣課,它們就像一艘大船,載著我在知識(shí)的海洋里遨游:有的讓我學(xué)到了新知識(shí),使我視野開(kāi)闊;有的教會(huì)了我寫(xiě)作文,讓我思想深邃;還有的讓我了解了許多課本上學(xué)不到的知識(shí),令我大開(kāi)了眼界……總之,這些課都給我?guī)?lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。不過(guò)要說(shuō)我最喜歡的,就屬語(yǔ)文課了。

我喜歡上語(yǔ)文課,因?yàn)槲蚁矚g作文。俗話說(shuō),讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。因?yàn)橄矚g讀書(shū),我的寫(xiě)作能力也得到了很大的提高。原來(lái)覺(jué)得寫(xiě)作文是一件很困難的事情,是劉老師教我們從一篇篇課文中找到了開(kāi)啟作文大門的金鑰匙。在朗朗的讀書(shū)聲中,我們積累了語(yǔ)言,也積累了寫(xiě)作的方法;在一次次仿寫(xiě)的訓(xùn)練中,我們“踩著巨人的肩膀向上攀登”……不知不覺(jué)中,寫(xiě)作文不再是那么困難的事情了。我特別喜歡上作文評(píng)講課,自己的作文能讀給大家聽(tīng),還能交給老師打印,是一件多么愉快的事情啊!即使沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)念,我也喜歡聽(tīng)同學(xué)讀他們的作文,每到這時(shí),我都會(huì)豎起耳朵,認(rèn)真地傾聽(tīng),而且是邊聽(tīng)邊記,取長(zhǎng)補(bǔ)短?,F(xiàn)在我們每個(gè)人的口袋里都裝有一個(gè)小本子,用它來(lái)記好詞好句,因?yàn)閯⒗蠋煾嬖V我們:“好記性不如爛筆頭”,這樣的積累,不僅能培養(yǎng)我們的好習(xí)慣,而且能讓我們的作文受益匪淺。

在語(yǔ)文課堂上積極發(fā)言是我的好習(xí)慣,因?yàn)榧词勾疱e(cuò)了老師也不會(huì)批評(píng),我舉手回答問(wèn)題,是在發(fā)表自己的意見(jiàn),也就是相當(dāng)于《一個(gè)這樣的老師》里面的“新懷疑主義”。在語(yǔ)文課上,語(yǔ)文的每道題都不像數(shù)學(xué)那樣僅有一個(gè)答案,而是有許多許多,只要意思對(duì)就行,因?yàn)楦緵](méi)有準(zhǔn)確的答案。一個(gè)詞也不只是一種意思,而是多種、好多種、許多種。在語(yǔ)文課上舉手,是一件值得驕傲的事,你應(yīng)該像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的去感嘆因?yàn)椤慊卮鹆艘坏?,語(yǔ)文題,中國(guó)題證明你經(jīng)得起中國(guó)人的考驗(yàn)。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇八

作為一名教育專業(yè)的學(xué)生,我在大學(xué)期間承擔(dān)了小學(xué)語(yǔ)文課的見(jiàn)習(xí)任務(wù),通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我受益匪淺。這次見(jiàn)習(xí)讓我深刻體會(huì)到教育工作的艱辛和重要性,同時(shí)也讓我收獲了不少教育經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

第一段:見(jiàn)習(xí)開(kāi)始之前的準(zhǔn)備。

在準(zhǔn)備階段,我著重學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)理論,研究了多種授課方法和教學(xué)技巧,并做好了備課、制作教學(xué)材料等工作。這些準(zhǔn)備工作為接下來(lái)的實(shí)踐課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二段:第一節(jié)實(shí)踐課的經(jīng)歷。

剛開(kāi)始的時(shí)候,我感覺(jué)有些迷茫和不安。當(dāng)我走進(jìn)教室,看到那些充滿好奇心的小朋友時(shí),內(nèi)心其實(shí)也充滿了期待和渴望。上完第一節(jié)課之后,我感覺(jué)非常充實(shí)。雖然教學(xué)過(guò)程中有些小意外,比如學(xué)生有些調(diào)皮,或者課堂講解沒(méi)能完全順暢。但是通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課,我對(duì)順利舉行教學(xué)課程而感到興奮和自信。

第三段:教學(xué)過(guò)程中的收獲。

在教學(xué)過(guò)程中,我漸漸明白了孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的心態(tài)和特點(diǎn),學(xué)會(huì)了如何處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系,從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿熱情和信心。我懂得了如何把語(yǔ)文知識(shí)融入到生活中,讓學(xué)生在興趣中掌握更多知識(shí)。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了自身的短處并提高了自己的教學(xué)能力。

第四段:對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這次小學(xué)語(yǔ)文課的見(jiàn)習(xí),我逐漸明白了什么是教育。我了解到,教育不僅僅是傳授知識(shí),更是一種塑造性的過(guò)程,讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)優(yōu)秀的品格和素質(zhì),讓他們能夠在遇到未知問(wèn)題時(shí)冷靜思考、獨(dú)立解決。同時(shí)教育也是一種有非常大的責(zé)任和重要性的工作,因?yàn)樗茉斓牟粌H僅是一個(gè)人,更是人類社會(huì)和未來(lái)的希望。

第五段:總結(jié)與展望。

見(jiàn)習(xí)結(jié)束之際,心中有無(wú)限感激和深深的思考。在那段時(shí)間里,我除了學(xué)到了很多理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外,還體感到了一種人文情懷的養(yǎng)分,那就是愛(ài)。教育是需要愛(ài)心的,是如懷孕一般育人,是一種終身使命。今后,我將繼續(xù)努力成長(zhǎng),不斷提升自己的教育水平,用心傳授知識(shí),用愛(ài)滋養(yǎng)心靈,去實(shí)現(xiàn)精彩人生的追求。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇九

聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng),它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。聽(tīng)課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。下面為大家?guī)?lái)小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課記錄,快來(lái)看看吧。

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師板畫(huà)鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)。

3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想知道些什么?

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字,指名讀。

肚肺腭胎。

發(fā)現(xiàn)了什么?

生:都是月字旁。

生:都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。

4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書(shū)情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。

(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。

大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。

(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。

鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚(yú)類。

(3)指名讀第4自然段。

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))。

三、學(xué)習(xí)第三世界自然段,了解鯨的大,認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。

1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?

生:巨大。

生:龐大。

生:龐然大物。

2、特別大、非常大、極其大,大家說(shuō)了很多大的詞,你看,課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。

為什么同象比?

生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

生:那是假設(shè)。

3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?

這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大?(板書(shū):多種說(shuō)明方法)。

四、學(xué)習(xí)第二自然段,了解鯨是哺乳動(dòng)物,感受說(shuō)明文的.語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?

2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不同?

為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?

生:一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。

同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是。

(板書(shū):精確的語(yǔ)言表達(dá))。

3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

4、出示句式:我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活,但是,你可別忘了。

五、了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開(kāi)辯論。

1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開(kāi)辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。

點(diǎn)評(píng):

林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離,充滿激情的語(yǔ)言,加上精彩的畫(huà)面,學(xué)生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

帶著問(wèn)題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

總評(píng):

林老師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!

林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課,讓我一輩子難忘。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十

今天,我們做好課前準(zhǔn)備,在教室里等待陳老師的到來(lái)。一分鐘,兩分鐘……雅雀無(wú)聲的教室附近突然傳來(lái)了清脆的腳步聲,可是走進(jìn)教室里的卻是林老師,這讓全班同學(xué)大吃一驚。我心里面想:咦?怎么會(huì)是林老師來(lái)上課呢?這節(jié)明明是陳老師的語(yǔ)文課呀,陳老師為什么沒(méi)來(lái)呢?林老師看見(jiàn)我們迷惑不解的表情說(shuō):“同學(xué)們,你們一定在想這節(jié)明明是語(yǔ)文課,怎么會(huì)是我來(lái)上的對(duì)吧?因?yàn)殛惱蠋熕×?,所以學(xué)校安排我來(lái)上這節(jié)課,也就是說(shuō)……”“這節(jié)課變成數(shù)學(xué)課了!”同學(xué)們異口同聲的說(shuō),“答對(duì)了?!绷掷蠋熜χ卮?。

到了下午的最后一節(jié)課還是語(yǔ)文,因?yàn)榈弥惱蠋熒×说南ⅲ晕覀兌寄贸隽藬?shù)學(xué)書(shū),安靜地等待林老師的到來(lái)。又是一陣腳步聲,我們以為是林老師,可是,這回我們又錯(cuò)了,走進(jìn)教室門口的居然是——陳老師!我們?nèi)噙@回又是被驚得目瞪口呆,只見(jiàn)陳老師無(wú)精打采的走進(jìn)教室,就靠在椅子上有氣無(wú)力的說(shuō):“今天我病了,可你們知不知道,我為什么還要來(lái)上課嗎?因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期就快要結(jié)束了,而我們的語(yǔ)文卻還有許多課沒(méi)有上。所以今天這課我還得來(lái)上,現(xiàn)在拿出試卷我們要講評(píng)?!本瓦@樣陳老師帶的病還全神貫注為我們講評(píng)著每一道題,赫然我發(fā)現(xiàn)陳老師的手上有一張白創(chuàng)克貼,這說(shuō)明陳老師剛剛打過(guò)吊瓶,我深深的被陳老師給打動(dòng)了!心里想:陳老師為了讓我們能夠正常的學(xué)習(xí),連生病到都打吊瓶了,還堅(jiān)持不懈的來(lái)為我們上課,這種精神多么偉大啊!陳老師希望您的病可以早點(diǎn)好起來(lái),再用您那娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音繼續(xù)為我們上課。

這節(jié)語(yǔ)文課,是我上過(guò)最感動(dòng)的一節(jié)課。這節(jié)語(yǔ)文課我將會(huì)永遠(yuǎn)記在心中。

 

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十一

“叮鈴鈴……”上課了,沸騰的校園立刻靜下來(lái)。我們坐在教室里,等著許老師給我們上課。老師走到講臺(tái)上,用親切的目光環(huán)視了一下同學(xué)們,然后開(kāi)始上課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。老師先給我們讀了一遍,就對(duì)我們說(shuō):“我在讀的時(shí)候,你們從而知道了什么?”老師的問(wèn)題一提出,有的緊鎖雙眉認(rèn)真思考,有的互相悄聲議論,誰(shuí)都想盡快找到正確的答案。我想我從而知道了,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是由無(wú)數(shù)條“線”把億萬(wàn)臺(tái)電腦連接起來(lái)的。我把手舉了起來(lái),但是老師選的不是我,而是彭菲。

彭菲站起來(lái)回答道:我從這篇課文里知道了,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上可以查資料、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、在家里上班,還可以和天南海北的朋友聊天、游戲。許老師好象不太滿意,就說(shuō):“我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)?!痹S老師的話音剛落,同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地把手高高得舉起。許老師看到同學(xué)們這樣積極,滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我也不例外。這一次,許老師還不選我,選的是王甲屹。王甲屹毫不猶豫地站了起來(lái),但他說(shuō)話有點(diǎn)斷斷續(xù)續(xù)的。他說(shuō):“我從而知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)發(fā)一封信,只要幾秒鐘就行了,這比普通的郵遞快了很多倍。比如說(shuō),從北京的一臺(tái)電腦上發(fā)了一封信到悉尼,只要一會(huì)兒時(shí)間?!薄昂芎??!痹S老師笑瞇瞇地說(shuō):“這個(gè)同學(xué)比剛才的同學(xué)說(shuō)的好,你們說(shuō)是不是?”我們齊口同聲回答道:是!

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)讓我們足不出戶,可以在家中瀏覽各國(guó)的美麗風(fēng)光,了解各國(guó)風(fēng)土人情,又可以在網(wǎng)上購(gòu)物、淘寶,省了不少時(shí)間。

“叮鈴鈴……”下課了,一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課結(jié)束了。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十二

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天,我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的.方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí),讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),我能演。再通過(guò)讀書(shū),進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你,會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多s型、t型、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí),布置了這樣的作業(yè):《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對(duì)奧運(yùn)的向往,對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易,來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

評(píng)價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十三

新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師,我深刻地體會(huì)到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)愿望和能力等,方法上將突出過(guò)程評(píng)價(jià),分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。到今天,經(jīng)過(guò)幾年的親身實(shí)踐,有些心得想淺談一下:

一、思想觀念的更新。課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。做為語(yǔ)文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。

二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變。課改讓我漸漸認(rèn)識(shí)到,教師角色該轉(zhuǎn)變了,不再是從前課堂的導(dǎo)演者,轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我則是主導(dǎo),尊重學(xué)生的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。

四、學(xué)習(xí)方式的更新。課改讓我意識(shí)到,要把課堂交給學(xué)生,因此,我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在探究性學(xué)習(xí)中,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。

面對(duì)課改,我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷提高自身的綜合素質(zhì),成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的教育理念,現(xiàn)代的教學(xué)手段,培養(yǎng)現(xiàn)代的人。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十四

課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)改革,在教育教學(xué)方面取得了很大的成績(jī),現(xiàn)如今探討出一種新的教學(xué)方法—五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位。

《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文,通過(guò)小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬(wàn)志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動(dòng)手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的,動(dòng)手做做看."在孩子讀完課問(wèn)題目后,我讓孩子帶著兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文,“動(dòng)手做做看是誰(shuí)說(shuō)的?課文講了哪些人?你喜歡誰(shuí)?為什么?”孩子們讀開(kāi)了,有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后很多孩子舉手了,第一個(gè)問(wèn)題很好回答,大多數(shù)孩子說(shuō)出“動(dòng)手做做看”是朗志萬(wàn)說(shuō)的,個(gè)別孩子說(shuō)是媽媽說(shuō)的。我讓孩子們?cè)跁?shū)上找答案,劃出有關(guān)句子讀一讀,重要學(xué)習(xí)朗志萬(wàn)的話。他為什么這樣說(shuō)?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文,在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個(gè)道理,第一個(gè)道理是:凡事都不能光想,還要?jiǎng)邮肿鲎隹?。第二個(gè)道理是:科學(xué)家的話,不一定全是對(duì)的。課堂上我從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué):

課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。

課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。小組內(nèi)推薦代表,進(jìn)行比賽,看哪個(gè)小組讀的好。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng),指出朗讀中的錯(cuò)誤和不足,必要時(shí)可以尋求老師給予指導(dǎo)。

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn),在學(xué)生難以理解的地方點(diǎn)拔,并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,不讓學(xué)生留下疑難問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書(shū)收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十五

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù),因此,作為一名教師,更應(yīng)該不斷關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,以便于對(duì)自己的課堂教學(xué)做好及時(shí)的調(diào)整。

對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)20xx版和20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的目錄對(duì)比,可以很明顯地看到20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)更加的詳細(xì)具體,20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)是由前言、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議和附錄組成的,新改版的課程標(biāo)準(zhǔn)則是由課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄組成的,兩版的課程標(biāo)準(zhǔn)的目錄,雖然也有相似之處,但是內(nèi)容卻有很大的不同。

20xx版的新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化育人的導(dǎo)向性。更加關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,探索語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)于語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用性更加關(guān)注,重在創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯出語(yǔ)文生活的實(shí)踐性。在評(píng)價(jià)建議中,從發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多樣性功能,變成了過(guò)程性評(píng)價(jià),而且在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,增加了學(xué)業(yè)水平考試這一項(xiàng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中,不再是籠統(tǒng)的課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,而是精選了更加優(yōu)質(zhì)的課程資源供老師們使用,調(diào)動(dòng)多元主體,豐富了課程資源的類型。

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),20xx版的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是語(yǔ)文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí),而20xx版的'語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的則是跨學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué),20xx版的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn),從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi),而20xx版的語(yǔ)文教學(xué)則體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn),整體規(guī)劃語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重課程的規(guī)劃性和發(fā)展性,從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi),通過(guò)對(duì)比,不難發(fā)現(xiàn),20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的閱讀鑒賞能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力,更加注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)用性和探究能力的培養(yǎng),同時(shí)也更加關(guān)注語(yǔ)文與時(shí)代的關(guān)聯(lián)性。尤其是梳理與探究部分,要求學(xué)生能夠嘗試分類整理,嘗試運(yùn)用文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、圖像、音頻等多種媒介來(lái)豐富表達(dá)效果,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,我對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)中,我將會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行修改,跟上時(shí)代的步伐,爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十六

暑假,終于到了去爺爺家玩的時(shí)間。爺爺是個(gè)喜竹之人,在爺爺家的后院,有著一片竹林,這也是我喜歡去爺爺家玩的原因。

在竹林中央有條小道,爺爺在小道末端建了個(gè)小亭子。在亭子的檐上,有一幅鄭板橋的“墨竹”,這幅畫(huà)自然不是鄭板橋的真跡,而是爺爺年輕時(shí),在一個(gè)雜貨鋪?zhàn)淤I來(lái)的。伴隨著竹香我開(kāi)始了閱讀。想必當(dāng)年的文人,騷客也不過(guò)如此吧,比起那些爭(zhēng)名于朝爭(zhēng)利于市的人,他們可真是雅興啊。

到了晌午,天氣越來(lái)越熱,就算在竹林里,也抵擋不住那火辣辣的太陽(yáng)。這時(shí),爺爺叫我出去喝茶,我當(dāng)然是迫不及待地趕去了。來(lái)到前院,看到爺爺正在往茶杯里放竹葉,我驚訝了一番,前去制止他。爺爺,這竹葉怎么能吃了,您糊涂了吧。爺爺沒(méi)有生氣,反而笑道說(shuō),一會(huì)兒你喝了就知道了。半信半疑的抿了一口,頓時(shí)眼睛睜得老大,因?yàn)檫@竹葉泡得茶竟然如此爽口,體內(nèi)的燥熱一下就沒(méi)了。爺爺說(shuō),《本草綱目》中有記載,竹葉泡茶有著解渴消暑的功能,這竹子啊,渾身都是寶,它的每一個(gè)部位都可以藥用。真沒(méi)想到,原來(lái)竹子有這么多的好處。爺爺可真是給我上了一堂語(yǔ)文課啊。

又來(lái)到竹林,剛一進(jìn)去,就看到一棵竹樹(shù)上長(zhǎng)著一朵紅白相間的花,我驚喜的把爺爺叫來(lái),指給爺爺看那朵嬌艷的花朵。原本以為爺爺會(huì)高興,沒(méi)想到爺爺深深地嘆了一口氣。我問(wèn)爺爺為什么嘆氣,爺爺說(shuō),竹子每幾十年才開(kāi)一次花,并且開(kāi)花后就會(huì)死,只能等到來(lái)年才會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)。后來(lái)學(xué)了一些名人詩(shī)詞句,才知道為什么那么多人喜愛(ài)竹子了。因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)不屈,意志堅(jiān)定的品格吸引了人們。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十七

語(yǔ)文,似花園里的花,使人流連忘返、沁人心脾。語(yǔ)文,似一杯醇香的咖啡,品味出人生的悲歡離合。語(yǔ)文,“語(yǔ)言”與“文字”的結(jié)合,心靈的綻放,引人沉思。流利清純的語(yǔ)言,獨(dú)特的書(shū)寫(xiě),甜美的微笑,“語(yǔ)文”一含義的體現(xiàn)。她向我們綻放“語(yǔ)文”的美—我的語(yǔ)文老師。我最難忘的一堂語(yǔ)文課,是老師給我們講的《秋天的懷念》。上課了,老師從課題引入,層層的深入,使我對(duì)文章有了深刻的理解。老師將這節(jié)課上了三節(jié)課,每一節(jié)課,我都會(huì)很“痛苦”,老師的每一句話都刺痛我的心。使我深深地懂得了父母是多么愛(ài)我們,多么的偉大而無(wú)私。文章從一個(gè)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,人物的一個(gè)眼神、動(dòng)作,都體現(xiàn)的母愛(ài)的細(xì)微、深刻。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),我好幾次欲哭又止,努力掩飾著自己的情緒。在老師細(xì)心的解析品味中,我漸漸地懂得了父母都是那么的不容易。記得在這堂課之前,我總是抱怨父母不夠愛(ài)我關(guān)心我,他們已經(jīng)快兩年不在我身邊了,我討厭他們?cè)陔娫捓镎f(shuō)有多想我有多關(guān)心我,真的希望他們陪在我身邊。他們打來(lái)電話時(shí),我總是愛(ài)理不理,有時(shí)候一句我在寫(xiě)作業(yè),就掛了電話,從不為父母著想。當(dāng)老師講了這篇課文后,我忽然有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái),心里不知不覺(jué)痛起來(lái),似刀絞一般。頓時(shí)想到了遠(yuǎn)在老家的父母也不容易,想到了在我發(fā)火時(shí)父母都依然心平氣和的跟我說(shuō)。想著想著,心里的委屈與歉疚涌出胸口,眼已濕潤(rùn)。老師抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)驚醒了沉思中的我,我咽下將要流出的淚,深吸一口氣,跟著老師的思路走,刺痛的心漸漸平息了許多。下課鈴響了,一節(jié)令我成長(zhǎng)深思的課,在老師富有哲理的話語(yǔ)中,在我們熱烈掌聲中結(jié)束了。在結(jié)束的那一刻,我相信,并不是我一人長(zhǎng)大了,是全體同學(xué)都成長(zhǎng)了。語(yǔ)文的魅力,老師的魅力,融為一體。語(yǔ)文老師流利清純深刻的話語(yǔ),深深激勵(lì)著我,鼓舞著我。讓我難忘。這就是我最難忘的一堂語(yǔ)文課。讓我成長(zhǎng),懂得明白,讓我大徹大悟!

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十八

星期三下午的語(yǔ)文課,同學(xué)們都認(rèn)為又將是一堂枯燥乏味的語(yǔ)文課,但是情況卻出乎我們的意料,發(fā)生了一件讓我難忘的事情。

“叮鈴鈴……”伴著上課的鈴聲,語(yǔ)文老師走上講臺(tái),她笑著對(duì)大家說(shuō):“今天我們學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課的第三、四部分:開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形路線。開(kāi)始講解前請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回工程師,按文中的描述把詹天佑設(shè)計(jì)的鐵路畫(huà)下來(lái)?!蓖瑢W(xué)們一聽(tīng),興致來(lái)了,紛紛取出圖畫(huà)簿,一邊認(rèn)真閱讀,一邊若有所思的畫(huà)了起來(lái)。

接著,老師又要求3位同學(xué)到黑板上去畫(huà)圖,看哪位同學(xué)畫(huà)得最好。聽(tīng)到老師點(diǎn)了我的名后,我的心里就開(kāi)始樂(lè)起來(lái)了。這還能難得了我嗎?我媽是學(xué)設(shè)計(jì)的,多少會(huì)遺傳一點(diǎn)給我,我的美術(shù)也不錯(cuò)呀,簡(jiǎn)直是小菜一碟!于是,我胸有成竹似的在黑板上畫(huà)了起來(lái)。

一功會(huì)兒夫,我就畫(huà)完了。我們畫(huà)的是八達(dá)嶺和居庸關(guān)隧道開(kāi)鑿的設(shè)計(jì)圖。畫(huà)完后我挺滿意地看著自己的“杰作”,又望了望其它同學(xué)的作品。他們有的東倒西歪,很不工整;有的忽大忽小,比例失調(diào);有的沒(méi)有章法,混亂不清;我瞧在眼里美在心里,看來(lái)這第一都非我莫屬!我不禁露出了得意的神色。

老師開(kāi)始評(píng)評(píng)了,我屏著呼吸,側(cè)著耳朵,認(rèn)真地聽(tīng)老師講的每一句話。當(dāng)我聽(tīng)完老師點(diǎn)評(píng)我的作品后,我不禁慚愧地低下了自己驕傲的頭顱。是的,我的作品工整,畫(huà)得也不錯(cuò),開(kāi)鑿方法的文字說(shuō)明清楚,可是我卻把居庸關(guān)和八達(dá)嶺的位置弄錯(cuò)了。期望中的表?yè)P(yáng)沒(méi)有了。老師還笑著說(shuō),如果我就是一名工程師,火車一定會(huì)出軌。我羞得真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去,臉上火辣辣,頭也不敢抬起來(lái)。

這一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課將永遠(yuǎn)刻在我記憶的深處,時(shí)刻警醒我要謙虛謹(jǐn)慎,戒驕戒躁,做一個(gè)像詹天佑那樣為國(guó)爭(zhēng)光的人。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇十九

現(xiàn)在是信息時(shí)代,教研活動(dòng)可以通過(guò)錄像進(jìn)行。前幾天,我觀看了__鎮(zhèn)x中心小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像,__老師這堂課讓我受益匪淺。

首先,導(dǎo)入自然流暢。x老師以談話的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過(guò)程x老師是圍繞著__爺爺為什么給家鄉(xiāng)的`孩子寫(xiě)信來(lái)貫穿,從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢,肯定是做好了充分的準(zhǔn)備。

其次,課堂組織能力好。整堂課x老師都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課,師生互動(dòng)很好,課堂氣氛非常活躍,但紀(jì)律性強(qiáng)。

再次,中心思想突出。在教學(xué)的思路上,x老師讓學(xué)生通過(guò)__爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會(huì)到__爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和熱愛(ài),抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的情感,同時(shí)告訴我們:生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我知道語(yǔ)文課程的魅力所在,特別對(duì)于我這個(gè)剛踏入語(yǔ)文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)。剛接觸這門課程,腦子里還有太多未知數(shù),還有很多東西需要我慢慢去摸索,去實(shí)踐,希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)篇二十

通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面??赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的`一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。

閱讀教學(xué),首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),也才能與文本深入對(duì)話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題:一是時(shí)間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的時(shí)間也得不到保證,向我們山區(qū)學(xué)校,學(xué)生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的督促,很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的;二是初讀目標(biāo)不明確,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口”無(wú)“心”;三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個(gè)“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時(shí),自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。另外,感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。

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