編制教案可以幫助教師理清教學(xué)思路,提高教學(xué)效果。教案編寫的過程中應(yīng)注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋和示范,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫需要密切結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。
人教網(wǎng)教案篇一
1、通過理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn):從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,自制投影片。
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫:溫暖、舒適
抱回孤兒:探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書 (1) 三名同學(xué)分角色朗讀
(2) 學(xué)生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。
生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。
(1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?
(3) 兩個(gè)沉默是什么意思。
(4) 漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?
(5) 漁夫是怎么決定的?
四、評(píng)讀 評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
(1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
(2)無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
人教網(wǎng)教案篇二
1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí),了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰?今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。
2、板書課題,齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
1、初讀課文,了解窮人的生活。
(1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說明生活窮的句子。
(2)以輪讀的形式交流。
(3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:
桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚;桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒有鞋穿,( )冬夏( )光著腳跑來跑去;他們吃的是( )面包,菜( )魚。
(4)雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請(qǐng)你能不能突出窮字,讀讀課題。
2、細(xì)讀課文,了解桑娜的善良。
(1)雖然,桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,但是,當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書:抱)
(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可?;氐郊依?,她的心情猶如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示:她忐忑不安地想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!
(3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心,害怕,堅(jiān)決)指名讀。
(4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒有覺得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話補(bǔ)充完整吧!
(5)同桌商量,全班交流。
(6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。
(7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。
3、學(xué)習(xí)1127節(jié),感受漁夫的善良。
(1)桑娜是善良的,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。
(2)說說最能說明漁夫善良的一個(gè)字。(板書:熬)
(3)如果把這個(gè)熬字去掉行嗎?
完成練習(xí),寫一寫:此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個(gè)孩子將( )。
課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。(板書:人)請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字,再讀讀課題。
人教網(wǎng)教案篇三
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為,要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生敞開心扉,自由表達(dá)自己對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判,促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
人教網(wǎng)教案篇四
(課件一)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文
回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜 漁夫 西蒙
學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?
勤勞、堅(jiān)強(qiáng)
自學(xué)探究,小組合作交流
師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到第148頁。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):(課件二)
用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考:
桑娜還具有什么品質(zhì)?
你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。
小組成員互相交流
匯報(bào)交流:
體會(huì)桑娜品質(zhì)
師:通過剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?
學(xué)生讀課文語句并談體會(huì)
生:桑娜很善良(板書:善良)
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家
生:桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師:你從哪句體會(huì)到的。
師:體會(huì)得真好。
(課件三)
同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?
生:不這樣做,孩子會(huì)凍死,會(huì)餓死;
生:不這樣做,桑娜覺得對(duì)不住自己的良心,對(duì)不起西蒙
……
師:就是因?yàn)樯D鹊纳屏?,她才?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良
一生讀。
互評(píng):他讀得怎么樣?(優(yōu)、缺點(diǎn))
師評(píng):你讀得很流利,同學(xué)們的建議你愿意接受嗎?
師指導(dǎo)讀:同學(xué)們,在讀這句話時(shí),除了“非這樣做不可”要重讀,“這樣做”也要加重語氣。
學(xué)生練讀,試讀,齊讀
師:在抱孩子的時(shí)候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?
(課件四)
“她忐忑不安的想……也好?!?/p>
師:這是對(duì)人物的什么描寫?文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
生:省略號(hào)
師:省略號(hào)的的連續(xù)使用,表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)
同學(xué)們,你們小聲把這段話讀一讀,思考:課文寫了桑娜哪些心理活動(dòng)?
(生:緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……)
師:這么復(fù)雜的心理活動(dòng),誰能通過讀體現(xiàn)出來?
一生讀:
生:……
原來桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么?又是什么讓她如此堅(jiān)定呢?這兩個(gè)問題你們小組自己討論解決,試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。
學(xué)生小組討論、交流
師:同學(xué)們,剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,現(xiàn)在,你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎?好,下面咱們?cè)賮碜x這段話。讀到省略號(hào)時(shí),應(yīng)怎樣讀?(停頓一下)
學(xué)生試讀
一生讀:(指導(dǎo)讀,提醒學(xué)生注意省略號(hào))
誰還想試試(自評(píng):自己覺得哪兒讀得好?教教大家)
學(xué)生齊讀
盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變?從哪句話體會(huì)出來的?
師:從這句話,你體會(huì)到什么?
生:善良:為了收養(yǎng)孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎
生:善良:只要丈夫同意收兩個(gè)孩子,自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么)
師:說得好。桑娜(板書:寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。
老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了,也想讀讀這段話,行嗎?
(師范讀)
老師讀得怎么樣?好在哪兒?別凈說好的,你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)?(學(xué)生指出,跟學(xué)生練讀)
再齊讀
(二)歸納學(xué)習(xí)方法
師:同學(xué)們,通過剛才學(xué)習(xí)8——11,我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良,我們是怎么體會(huì)到的?
(課件五)
學(xué)習(xí)辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞
(三)提出學(xué)習(xí)問題
(課件六)
問題我解決:
用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:
漁夫還具有什么品質(zhì)?
你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法
小組成員互相交流
(四)體會(huì)漁夫品質(zhì)
師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象?
生:漁夫很善良
師:從哪里體會(huì)到的?
生:……
(課件七)
這些漁夫想到了沒有?從哪句話體會(huì)到的?
生:……
在困難面前,他退縮猶豫了嗎?而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會(huì)出來的
(課件七)
哦,我們,我們總能……的)
(課件七)
“熬”這個(gè)字如果能替換,你想用哪個(gè)字?
生:
哪個(gè)最好?好在哪里呢?同學(xué)們想一想:什么樣的日子用“熬”來過?生:苦日子)
師:也就是說,
(課件八)
漁夫?yàn)榱恕?,做好了————的?zhǔn)備)
從這句話,你體會(huì)到什么?
生:……
主題的升華
(課件九)
師:數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中,你用語文方式算一算:五加二又等于什么?
生:……
師:是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這,你心中有什么疑問?
生:他們這樣勤勞、善良,為什么會(huì)成為窮人呢?
師:?jiǎn)柕煤?!為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的資料,有關(guān)寫作背景的)(課件十)
就是因?yàn)樯郴实膶V平y(tǒng)治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。
(課件十一)你看,桑娜拉開了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子,正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無聲勝有聲,兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說些什么呢?他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的?他們又會(huì)遇到哪些困難?……同學(xué)們,你們想知道嗎?遺憾的是,托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是,多年后,一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了!他,就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去?那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)(課件十一)
師:編寫的時(shí)候要注意:(課件十二:溫馨小貼士)
師:昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世,相信今天你們的續(xù)寫一定會(huì)風(fēng)云再起,有信心嗎?下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說一說吧。
五、布置作用
師:同學(xué)們,課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫、交流、評(píng)價(jià)。
托爾斯泰一生著作頗豐,老師在這兒給大家推薦幾本書:(課件十三)希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀,你一定會(huì)受益匪淺!
人教網(wǎng)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。通過朗讀體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。學(xué)習(xí)漁夫夫婦勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。作者是誰?對(duì)他你有哪些了解?讀過他的哪些作品?(看來大家對(duì)托爾斯泰比較陌生,老師查閱到一些有關(guān)他的資料,我們一起來分享)。
列夫托爾斯泰是俄國(guó)最偉大的作家,被公認(rèn)為世界文學(xué)泰斗。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
總結(jié):我們讀名家名篇時(shí)關(guān)注和了解作者也很重要。今天就讓我們用眼睛用心靈去觸摸、去感受這位大師的語言和思想。
二、初讀。
1、正音了解內(nèi)容。
2、正音。
洶涌澎湃?擱板?勉強(qiáng)(多音字)???忐忑???魁梧黧黑?寡婦。
自己讀?個(gè)人讀?集體讀。
3、課文寫了誰?
生:桑娜、漁夫和5個(gè)孩子,西蒙和2個(gè)孩子。
師:這么多人誰能說的簡(jiǎn)單、清楚明白?
生:課文寫了桑娜一家和西蒙一家;桑娜和西蒙兩家。
師:我們說話就要這樣在說清楚的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明了,他們都是什么人?(板書:窮人)。
三、細(xì)讀。
第一板塊:體會(huì)窮人的窮困、悲慘、凄涼。
(一)體會(huì)桑娜一家的窮。
1、默讀畫出從哪看出窮。
師:這篇課文我也讀了很多遍,發(fā)現(xiàn)除了題目一個(gè)“窮”字,全文1739字,竟再?zèng)]有一個(gè)窮字,桑娜、西蒙兩家是窮人嗎?如果是窮人,他們窮在哪?請(qǐng)大家自由讀課文。
老師為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:
第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子,可以在旁邊批注自己的理解;
第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。
2、生交流第二自然段:衣食住行體會(huì)窮人的“窮”。
(1)生交流第二自然段,
師:強(qiáng)有力的證據(jù)!從早到晚的操勞還缺衣少食啊,再看丈夫謀生的環(huán)境——(冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚),聯(lián)系上文把寒冷和風(fēng)暴的環(huán)境描寫劃下來。
(2)生交流第一自然段屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷。
丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
生:恐懼、害怕、危險(xiǎn),心驚肉跳!漁夫有可能再也不回來了。
師:把你的感受送到文字中讀。
抽一生讀。
齊讀。
(3)再讀第二自然段。
生:不會(huì)飽,挨餓,生活更艱難。
生:丈夫更加不顧惜身體,桑娜更加操勞……。
師:在座的同學(xué)們,我們沒有這樣的生活體驗(yàn),就讓我們借助作者的語言文字去想象,去體味一下吧!
師引讀。
師:窮人的生活用一個(gè)詞來說:窮困、艱難……。
生:是呀,窮人的生活太“艱難”了。(板書:艱難)。
(二)體會(huì)西蒙一家的窮。
1、生交流西蒙的窮苦。
師:這是桑娜一家窮苦的生活,我們接著交流,那么西蒙一家過得怎么樣?
生交流第七自然段:
2、師范讀(3‘)。
師:同學(xué)們,請(qǐng)大家邊聽邊想象,西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是怎樣的動(dòng)作,眼神怎么樣?當(dāng)她完成這一切靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么?她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么?靜靜的思考,思考一位母親的情感。(師范讀)。
3、生朗讀(3‘)。
師:西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是什么樣的動(dòng)作,眼神怎么樣?當(dāng)她完靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么?她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么?(生舉手要回答)同學(xué)們不用你們回答,如果你們能理解一位母親的心,就讀出來吧。
生自由練習(xí)讀。
抽生讀。
師:一個(gè)母親離開人世,已經(jīng)很悲慘,還眼睜睜拋下自己年幼的孩子,那是如何的撕心裂肺。理解一個(gè)母親的心的孩子都讀一讀吧。
4、小結(jié)(2‘)。
師:如果說桑娜一家窮是艱難、困苦,那么西蒙一家的窮用一個(gè)詞來說。
生:悲慘、凄苦……。
師:板書(悲慘)。
師:課文一個(gè)窮字沒有,偉大的文學(xué)家用樸素、真實(shí)的描寫,卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘,這種高超的寫作技巧,值得我們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
第二板塊;體會(huì)窮人四處流溢的“富有”
1、深讀課文,發(fā)現(xiàn)窮人的美好品質(zhì)。
生交流:他們善良、勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
1、勤勞。
家的整潔與溫馨(這間漁家的小屋卻溫暖而舒適,地掃的干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)。
師:屋子雖小,東西雖舊,但是可以整潔干凈,生活雖苦雖累,但是他們還有勤勞,孩子還有健康!家里還有溫馨。
2、桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
第三自然段。
3、夫妻不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒。
(1)體會(huì)桑娜的善良。
生:桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家說明桑娜善良。
再看第二次表演:我把課文改了,
桑娜看到已死的西蒙身邊躺著兩個(gè)嬰孩,站那想:“我丈夫讓不讓我把他們抱回家?自己已經(jīng)5個(gè)孩子,夠他受的,我再抱兩個(gè)孩子回家,他非揍我不可,揍就揍吧,也不能,我把它們抱回家!”然后用頭巾裹住他們抱回家。
師:我把8、9自然段顛倒了順序,先想后做,你們說行不行?為什么?
生:看到西蒙家的情景,桑娜想也沒想就把孩子抱回家。
師:是什么讓她想也沒想,非這樣做不可?
生:是桑娜的良心。
師:桑娜本能的反映是先救孩子,讓我們看到了她那份從心底里散發(fā)出來的善良,那就是善良的本性啊。
(2)體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)作用。
“這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來了?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?”
生:他會(huì)說什么?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……猜測(cè)的心情。
生:是他來啦?……不,還沒來!表明了桑娜的緊張、驚恐的心情。
生:……為什么把他們抱過來了?自責(zé)有后悔。
生:他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。
師:桑娜既愛自己的丈夫,又要救別人的孩子,這兩樣感情在激烈地掙扎,讓我們看到一個(gè)真實(shí)的、純樸、善良的桑娜!
先練習(xí)一下。
抽生表演。
師:誰能自己就能表演好?
師:再次來走進(jìn)桑娜那復(fù)雜的內(nèi)心世界!
(3)朗讀漁夫夫婦的對(duì)話。
師:正當(dāng)桑娜想著,她丈夫真的回來了,我們將桑娜和丈夫的精彩對(duì)話改變成課本劇,
第一幕:背景介紹。
桑娜的鄰居西蒙沒有死,桑娜沒有抱回她的兩個(gè)孩子,像以前一樣,桑娜祈禱上帝保佑的丈夫終于安全回來了。
師:該怎么表演?我們先來當(dāng)回編劇,稍微改改劇本,又來當(dāng)導(dǎo)演,同桌來合作自編自導(dǎo)自演,看那對(duì)同桌表演的最精彩!
(屏幕出示)。
生表演:
師:通過表演朗讀,我們體會(huì)到了這雖然是對(duì)貧窮的漁民夫婦,但卻互相依靠,恩愛無比。
第二幕:
就是課文所描寫的,桑娜看到丈夫回來高興嗎?既高興又忐忑不安,這個(gè)表演難度有些大,請(qǐng)自己先練習(xí)。
師生合作表演。
(4)體會(huì)漁夫的善良堅(jiān)強(qiáng)。
師:其實(shí),桑娜的擔(dān)心是多余的,漁夫是個(gè)怎樣的人?
生:善良、堅(jiān)強(qiáng)……。
屏幕出示24自然段。
漁夫的話中,那個(gè)字引起了你的注意?“熬”體會(huì)漁夫的善良與堅(jiān)強(qiáng)。
桑娜沒有動(dòng),什么也沒說,此時(shí)無聲剩有聲1,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,這就是“窮人”
(三)小結(jié)。
能為別人付出的心師善良的心,能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人,這類人必定有高貴的精神,有高尚的品格,有天使般的心靈,這類人是人心的旗幟,是人世的脊梁,人群的魂魄!
————列夫托爾斯泰。
作業(yè):(任選一)。
2、描寫一段自己高興或難過的心理,但不能出現(xiàn)“高興”或“難過”的字眼,可以學(xué)習(xí)使用省略號(hào)。
人教網(wǎng)教案篇六
1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
通過對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
文字片一張
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑:
通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
c、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的'。
作業(yè) :學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附:板書設(shè)計(jì)
21 窮人
桑娜 寧可犧牲自己
漁夫 也要幫助別人
人教網(wǎng)教案篇七
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過劃出感動(dòng)的語句并寫出簡(jiǎn)單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課件
1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話,扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。――善良
在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。
――善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
(1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的? 板:非不可
(2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
(3)為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)
(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可呢?(善良的本性)
小結(jié):說得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可。她真是太善良了!
誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重點(diǎn)詞)
指名朗讀(2―3人)
讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來???他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”
學(xué)生交流(2---3人) (桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)
(1) 同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)
剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解?!办?,心七上八下,形容心神不定。
(2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?
(自由交流)
小結(jié):桑娜想到了
(3) 這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么?
(4) 師過渡:從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?
指名朗讀(3―4人) 注意讀好省略號(hào)(如讀不好,師范讀,再指名讀)
(5) 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢?請(qǐng)聯(lián)系上文說說。
師:是?。∩D鹊募揖池毟F到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來,你從中感受到了什么?(桑娜善良)
同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?
你能用“寧可也”來說一說嗎?
(桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書)
(6)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。
(7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?
(“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對(duì)他說呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)
指導(dǎo)朗讀,誰也愿意來讀一讀,讀出桑娜的.忐忑不安
師過渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí),漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12―26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件:
能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
(1) 請(qǐng)大家讀讀這段話,你有什么疑問?
(2) 學(xué)生交流
(3) 同學(xué)們,請(qǐng)注意漁夫的神情變化?!八哪樧兊脟?yán)肅,憂慮”他在為
什么而憂慮?
(4) “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到
什么?(下定決心)
(5) 大家再好好讀讀這段話,文中的哪個(gè)字用得特別好?
(6) 大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?
學(xué)生想象交流
(漁夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)
小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。
誰能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話,寫得細(xì)致、精彩,我們想不想來讀一讀?下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話,注意人物語氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀(教師適時(shí)指導(dǎo))
6、過渡:桑娜拉開了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。
學(xué)生交流
1、課文學(xué)到這里,讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂,覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心,獻(xiàn)上一份愛,讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳仿曋?,一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍(課件),來結(jié)束我們今天的課。
任選一題進(jìn)行小練筆:
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求:a人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變;
b人物的善良本性不能變
c人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦,也要幫助別人 漁夫
熬
在這節(jié)課中,我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解。因?yàn)檎Z文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,我主要通過抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心,例如:抓住“熬”進(jìn)行想象,體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說,會(huì)說話。 但是,這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí):同一個(gè)問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來說,幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。
人教網(wǎng)教案篇八
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語言。
把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課,揭示課題
介紹作者及時(shí)代背景(投影)
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來。(忐忑不安)
板書:忐忑不安。
2、再讀課文9~11自然段。
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說什么呢?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來?。?/p>
如今叫我怎么對(duì)他說呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。
(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9~11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚?!?/p>
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!?/p>
家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
(1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,。
(2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,。
(3)桑娜想:與其,不如。寧可,也要。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻€(gè)什么樣的人。
第二課時(shí)
自由朗讀課文,從第12自然段開始,讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)找出來。
(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會(huì)想些什么?
聯(lián)系課文體會(huì):
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
(2)漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)
桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說說你讀懂了什么。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們,我們總能熬過去的!
“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神,說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去!別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān),完全置于腦后,可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來,________________。
與其________________,不如________________。
寧可________________,也要________________。
1、可以從以下內(nèi)容提示:
桑娜拉開帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?
桑娜和漁夫會(huì)怎么說?怎么做?
第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?
今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
人教網(wǎng)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句。
(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>
(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo):
1.教師教法。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法:
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
(三)解決辦法。
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
人教網(wǎng)教案篇十
3、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,揭示課題。
1、作者為什么將課題定為“窮人”,課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎?
2、板書課題:窮人。
二、閱讀第二段。
1、教師范讀,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)。
3、學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
三、閱讀第二段。
1、學(xué)生默讀,思考分層。
2、瀏覽閱讀,分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出桑娜的關(guān)心和同情)。
4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀,從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過程,啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)。
6、教師小結(jié)。
四、閱讀第三段。
1、輕聲速讀,準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考:通過漁夫的言行,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)全文,深化主題。
1、設(shè)問:這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
六、布置作業(yè)。
1、思考練習(xí)第三題,體會(huì)句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
七、板書設(shè)計(jì)。
窮人。
勤勞桑娜西蒙。
善良心驚肉跳忐忑不安。
淳樸漁夫憂慮熬過去。
寧愿自己受苦,也要幫助他人。
人教網(wǎng)教案篇十一
教學(xué)要求:
1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。
2、理解課文資料,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫忙別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):透過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描述的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具:文字片一張。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
透過讀課文,你明白什么了桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系你還想明白什么。
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,但是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不明白為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人。
把這種善良讀出來。透過你的讀要讓人感到桑娜的善良,就應(yīng)怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,但是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢。
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化。
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)。
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎樣想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)。
c、透過對(duì)省略號(hào)的理解,我們明白了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還能夠換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)透過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)。
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫忙的完美情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
人教網(wǎng)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、出示課題、解題。
1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2.為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
3.抽生檢查讀書情況,并正音。
4.理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞。
人教網(wǎng)教案篇十三
《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語文第三組的一篇課文?!洞蟮鼐奕恕肥且皇變?yōu)美的詩(shī)歌。文章想象豐富,描寫生動(dòng),語言通俗,筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法,把大地比作一位可親可敬的巨人,通過想象,將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起,讓我們感受到自然的博大與寬廣,讀來倍感親切。
根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色,力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)多種情景,體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶,感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語,會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象,感受作者對(duì)大自然的贊美之情,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
1、學(xué)會(huì)生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在誦讀過程中,讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對(duì)大自然的贊美之情。
1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然。
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方,多讀一讀。
1、欣賞風(fēng)景交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光,欣賞完后把你的感受告訴大家?!?/p>
(課件配樂播放風(fēng)景圖片,學(xué)生欣賞后自由交流)。
2、板書課題齊讀課題。
“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上,望著遠(yuǎn)方連綿的山群,我總是把我們的大地,想象成一位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧!”
“說到巨人,你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學(xué)生交流,初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象)。
2、學(xué)生自由讀文。
“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用自己喜歡的方式讀課文,要求字音讀準(zhǔn)了。”
3、檢查字詞。
課件出示詞語:連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林。
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾。
(學(xué)生自由練讀開火車讀)。
4、學(xué)生再次自由讀文,邊讀邊思考:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、學(xué)生交流。
【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段,重視過渡的坡度?!俊?/p>
1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生交流:你看到了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
(采用自由練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,將詩(shī)句在腦海中形成主體畫面,激揚(yáng)學(xué)生情感?!?。
過渡語:每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音,大地巨人到底長(zhǎng)得什么樣子呢?請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。
1、提出自學(xué)要求:
(1)、自由讀課文2、3、4節(jié),思考:你從課文中的哪些語句體會(huì)到大地是一位巨人,邊讀邊畫出相關(guān)語句。
(2)、把找到的詩(shī)句大聲讀一讀。
(3)、同桌交流自己的體會(huì)。
2、按要求,學(xué)生自主閱讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡:作者是怎樣把大地想象成巨人的呢?誰來把讀一讀2、3節(jié)?指名讀。
讀完這兩節(jié)詩(shī)后,你有什么感受?
(一)、隨學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句。
1、他起伏的胸肌,是丘陵和盆地。
(1)、隨交流,播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。
(2)、帶著自己的感悟讀詩(shī),注意評(píng)價(jià)語言要有指導(dǎo)性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣,高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。
(1)、指名讀,理解“蓋滿”。
(2)、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色,大地廣闊的感覺。
(評(píng)價(jià)讀男女生分讀齊讀)。
3、他的'頭發(fā)和胡須,是茂密的森林。
(1)、課件出示茂密的森林圖片,讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖,你想說什么?
(2)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(指名賽讀合作讀小組讀齊讀)。
4、他每一次的呼吸,是風(fēng)在山谷里來去的聲音。
(1)、請(qǐng)學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。
(2)、課件演示幾種風(fēng)的聲音。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生感受大地的呼吸。
一陣微風(fēng)吹過,大地的呼吸聲是什么樣的?(學(xué)生練讀)。
一陣狂風(fēng)吹過,大地的呼吸聲是什么樣的?(學(xué)生練讀)。
(4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。
過渡:你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人,瞧!他也在做游戲呢!
1、指名讀詩(shī)句。
2、交流作者把太陽比作了什么?他每天的游戲是什么?
3、指名學(xué)生表演,同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
(三)、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣,有眼睛,有鼻子,有眉毛……..,你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎?”
2、學(xué)生交流。
3、齊讀第5節(jié)。
“學(xué)完這首詩(shī),大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了,你想對(duì)這位巨人說些什么呢?”
2、教師小結(jié),吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對(duì)待我們,讓我們自由自在地跳躍翻滾,讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!
【含情誦讀,在朗讀過程中充分感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情?!俊?/p>
人教網(wǎng)教案篇十四
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評(píng),通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。并運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的感受來。
教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“漁夫?qū)幙桑?),也要( )。”這一環(huán)節(jié)時(shí),問題剛一提出,同學(xué)們便紛紛舉起。有的說:“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w,吃苦受凍,也要收留西蒙的兩個(gè)孩子。”……正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
本節(jié)課也存在很多不足:
1、在課后安排的練筆:續(xù)寫《窮人》,只提示學(xué)生不要改變課文背景----窮,不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-----善良。要采用人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫刻畫人物形象,塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但在寫作方法上指導(dǎo)的太少,不到位,導(dǎo)致部分學(xué)生仍然不會(huì)寫,無話可寫。
2、在本節(jié)課,因?yàn)檎n前準(zhǔn)備得不是很充分,缺少自信,導(dǎo)致本人上課時(shí)不在狀態(tài),緊張,不能注意集中地聽學(xué)生回答的問題,并及時(shí)做出評(píng)價(jià)或小結(jié),還有說錯(cuò)話現(xiàn)象。
反思本節(jié)課,今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點(diǎn):
1、課前一定要先吃透教材,多備課,多聽課,抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),不打無準(zhǔn)備之仗。要自信滿滿的上課。
2、在作文寫作方法的指導(dǎo)方面,要下足功夫,多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)老師,多聽他們的課,不斷提高自己的教學(xué)水平。
人教網(wǎng)教案篇十五
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為,要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生敞開心扉,自由表達(dá)自己對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判,促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
(女生旁白男生讀對(duì)話)。
4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說說……。
這些話桑娜說出來沒有?
2、對(duì)呀,千言萬語就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。
我們來讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦?!蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印)。
也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈。”
五、情感升華。
——好人、善人。
窮人善良更加不容易,那你們告訴老師富人面對(duì)地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個(gè)殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元,或是只有幾塊錢,你覺得哪個(gè)更可貴?——對(duì),后者更可貴,窮人善良更加不容易。
下面我想請(qǐng)同學(xué)結(jié)合本篇課文,從語文的角度告訴老師5+2=?
——選擇、善良、艱辛、......
(讓回答的學(xué)生寫在黑板上,3——4個(gè),學(xué)生閱讀5+2=。。。。。。,依次擦掉)。
是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯?,而是因?yàn)榭蓯鄱利悺O旅嬲?qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀句子:
微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑。
好,下課!
人教網(wǎng)教案篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。
第一課時(shí)
在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
聽了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰?你愛誰?
有哪些人物?
板書:
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰是主要人物?
1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2、西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3、漁夫歸來,知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。
結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。
正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
(通過語言描述,想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)
1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2、指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?
(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí),這些一一交待清楚。
4、課文中哪一個(gè)詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:“心驚肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5、桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
第一層:深夜不見丈夫歸來。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6、指導(dǎo)朗讀:
第一層:焦急?!笆?,十一下”,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。
7、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
人教網(wǎng)教案篇十七
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
幻燈片。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的'!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
(3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。
2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦,也要幫助別人。
人教網(wǎng)教案篇十八
2.能夠快速反應(yīng)和速跑。
寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地。
1.跟隨音樂進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),重點(diǎn)鍛煉幼兒腿腳的靈活性。
2.教師講述規(guī)則。
(1)幼兒分兩組,拉手圍成內(nèi)外兩圈,內(nèi)圈幼兒與外圈幼兒兩人一組,一前一后站立,左右間隔約一步。請(qǐng)兩名幼兒站在圈外,一個(gè)當(dāng)追逐者,另一個(gè)當(dāng)被追逐者。
(2)游戲開始,追逐者與被追逐者沿著圈外快跑追逐。再跑的過程中,被追逐者可跑到任何一對(duì)幼兒的前面站住(貼人)被貼的這對(duì)幼兒中后面的一名就變成被追逐者,并立刻沿著圈外快跑,追逐者繼續(xù)追。如果被追幼兒被抓到就成為追逐者:如果被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到,就應(yīng)另換追逐者,游戲重新開始。
(3)提醒幼兒快跑時(shí)注意安全。
3.教師跟一名幼兒示范游戲,引起幼兒興趣。
4.總結(jié)遇到的問題并及時(shí)糾正。
5.跟隨音樂,做放松運(yùn)動(dòng)。
人教網(wǎng)教案篇十九
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:
1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中,第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。
人教網(wǎng)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828-1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
1、《窮人》一文,講述的.是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
。
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
人教網(wǎng)教案篇二十一
知識(shí)能力目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字、新詞;指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖和學(xué)文,分清課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容,再聯(lián)系全文,感悟作者觀察事物的方法;有感情的朗讀課文。
人文教育目標(biāo):
通過引導(dǎo)學(xué)生看圖和學(xué)文,使學(xué)生了解我國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)相處,親如一家的深厚情誼。學(xué)習(xí)少先隊(duì)員尊敬老人、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
在看懂圖意、感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)老奶奶說的話的意思。
教學(xué)策略:
結(jié)合看圖和朗讀課文,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備:投影片掛圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇看圖學(xué)文《親人》。談?wù)勀阌心男┯H人?
2、出示掛圖,請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖,看看圖上畫的親人有什么特點(diǎn)?
3、提出預(yù)習(xí)要求。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看書上的圖,想想圖上的兩個(gè)人分別是哪個(gè)民族的,各有多大年紀(jì),他們?cè)诟墒裁?。讀讀課文,把課文中描寫圖上情景的句子畫下來。
4、學(xué)生預(yù)習(xí)。
二、指導(dǎo)看圖。
按照人物――周圍事物――整幅畫面的順序進(jìn)行觀察,后師生交談。
想想整幅畫面表現(xiàn)了什么?(小姑娘尊敬老人,為老人洗衣服,老人非常感激和疼愛小姑娘。)。
課文哪些地方是描寫圖上的情景的?
三、指導(dǎo)初學(xué)課文。
1、談話。畫面表現(xiàn)了這一會(huì)兒工夫的情景,但。
事情的前前后后又是怎樣的呢?我們來讀全文了解。
2、自己讀課文,找出不理解的畫出來。小組討。
論解決。
3、檢查初讀課文情況。
(1)指名輪讀,正音。
(2)交流自學(xué)情況。讓學(xué)生互相質(zhì)疑,互相釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、作業(yè)。
1、把課文讀熟。
2、把生字新詞寫會(huì)。
第二課時(shí)。
一、回憶上一節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,銜接過度。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《親人》。(板書課題)。
2、回憶圖的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1――3自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀這一部分,想想通過閱讀,對(duì)小姑娘和老奶奶有了哪些了解。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)后,組織匯報(bào)討論。要明確三點(diǎn):
(1)“我”家是苗寨的唯一漢族。
(2)老奶奶孤獨(dú)一人生活在苗寨,雖然身體硬朗,但年時(shí)已高,需要有人照顧。
(3)具體地講了老奶奶生活中遇到困難。
(4)分析詞語。
老奶奶常常遇到哪些困難?(學(xué)生說后出示投影片。)。
她上了年紀(jì),手腳不靈便,該買的不能能()做,該做的不能()做。
填空,讀一讀,想一想,沒有括號(hào)里的.詞能不能說清楚,加上這些詞語好在哪里。(注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的鑒賞能力。)。
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,注意把“畢竟”“及時(shí)”強(qiáng)調(diào)出來。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、指明朗讀,邊讀邊思考:為什么說媽媽是個(gè)熱心腸的人?
2、媽媽僅僅是自己熱心腸嗎?(還教育“我”要幫老奶奶做事情。)。
3、引讀這一段,通過讀感悟媽媽和“我”是如何尊敬老人、照顧老人的。
四、習(xí)五、六自然段。
1、這兩個(gè)自然段直接寫了圖畫上的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磮D,然后自己讀課文,看誰通過讀,在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。
2、小組練習(xí)讀。
五、再讀全文,思考課文為什么用“親人”做題目?
1、自由讀。
2、提名讀。
3、想想:全文沒有出現(xiàn)“親人”這個(gè)詞。為什么課文以“親人”為騰題。(以“親人”為題,深刻反映了“媽媽”、“我”對(duì)“老奶奶”的關(guān)心照顧勝似親人。)。
六、升華主題,拓寬理解。
1、談話,這篇課文寫的是漢族小姑娘和苗族老奶奶之間的事情。漢族是我國(guó)人口最多的民族,苗族是我國(guó)少數(shù)民族之一。你們知道,我國(guó)有多少個(gè)民族嗎?(56)。
2、出示56個(gè)民族掛圖。
小結(jié):大家看圖上的多姿多彩的我國(guó)各民族的代表,他們分散在我國(guó)960萬平方公里的土地上,雖然各個(gè)民族服飾不同,習(xí)俗不同,但大家相互尊重,和睦相處,就像我們課文中的漢族和苗族一樣,都是“親人”。
七、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)2。
2、用“及時(shí)”、“照顧”造句。
板書設(shè)計(jì):18親人。
只有我家是漢族。
我媽媽幫助不是親人。
一個(gè)苗族村寨鄰居老奶奶生活勝似親人。
中常常遇到困難。
教后小結(jié):
從本課教學(xué)來看,大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,以后要加強(qiáng)預(yù)習(xí)之后的交流。孩子們預(yù)習(xí)之后,非常希望自己的學(xué)習(xí)成果被老師和同學(xué)們認(rèn)可。因此,預(yù)習(xí)之后的交流成為我語文課上的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,體驗(yàn)自學(xué)的快樂;互相質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)真正還給學(xué)生,于是,學(xué)生成為學(xué)生的老師,學(xué)生成為學(xué)生的學(xué)生。
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