總結是思考的過程，通過總結我們可以更深刻地理解所學知識?？偨Y應該包括哪些方面的內容，怎樣才能更加全面？總結是對過去的經驗和教訓進行總結和歸納，以下是一些范文，供大家參考和學習。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇一
摘要：當今世界，各國都十分重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程教學的重點之一，受到了廣大老師的重視。本文主要從激發(fā)學生的學習興趣，建立和諧、民主的師生關系，加強實驗教學等方面闡述如何在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：初中物理實驗教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法隨著科技的發(fā)展，各國的競爭逐漸表現(xiàn)為創(chuàng)新科技的競爭，而創(chuàng)新科技的發(fā)展需要依靠創(chuàng)新人才，因此，各國的教育都十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新能力不能依靠教師的語言傳授，而需在實踐中培養(yǎng)。物理教學離不開實驗，實驗是研究物理問題的基本手段，它是學生最重要的實踐活動，因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，物理有著明顯的學科優(yōu)勢。那么，在初中物理實驗教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，就會自覺地探索問題。創(chuàng)新能力需要學生利用自己已有的知識與生活經驗，創(chuàng)造性地解決問題，這就需要有很強的思維能力，有時甚至需要異想天開。如果學生沒有學習的興趣，他們就不會主動地思考問題，更不會考慮如何解決問題，因此，欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要激發(fā)學生的學習興趣。初中學生對物理實驗特別感興趣，因此，在具體的教學中，可以利用物理實驗激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習大氣壓強知識的時候，可以這樣問學生：你能不用外力將飲料瓶弄癟嗎？學生左想右思，找不到方法。這時候可以演示給學生看：先將熱水灌入飲料瓶里，然后將熱水倒掉并立即將飲料瓶的蓋子擰緊，一會兒，就會看到飲料瓶向內癟了。學生看了以后覺得十分有趣，感覺在生活中似曾相識，他們的內心產生了強烈的探知欲望。二、建立和諧、民主的師生關系建立和諧的、民主的師生關系，看似與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有瓜葛，其實，和諧的師生關系對學生的學習有很大促進作用。在傳統(tǒng)的教學中，老師主宰課堂，學生被動接受知識，學生沒有機會發(fā)揮主觀能動性，他們的思維只跟著老師轉，唯一能說的話就是老師講慢點，我來不及記錄。在這樣的學習氛圍中，他們無法放飛自己的思維，沒有機會思考解決問題的方法，害怕被老師批評為不認真聽講。新課改要求老師改變自己在教學中的角色，尊重學生在學習中的主體地位，老師做學生學習的合作者、幫助者，而不是包辦者。平時要主動放下架子親近學生，做學生的朋友，為學生營造寬松的學習環(huán)境，使學生敢于想象，敢于提問，敢于說出自己解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其實，創(chuàng)新能力需要具備創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維是較高級的思維活動，只有在輕松的環(huán)境里才能產生，因此，欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，必須建立平等的、民主的、和諧的師生關系。三、加強實驗教學物理教學離不開實驗，實驗是研究物理問題的主要手段，也是提高學生創(chuàng)新能力的有力措施。學生在實驗中掌握觀察的方法，在實驗中提高動手操作的技能，在實驗中探索解決問題的新方法，在實驗中理解實事求是的重要性。因此，加強實驗教學，不僅能使學生掌握抽象的物理概念與原理，還能促進他們科學素養(yǎng)的提高。那么，在初中物理教學中如何加強實驗教學呢？1.加強演示實驗教學。初中學生剛接觸物理學習，他們對抽象的物理概念與原理難于理解，因為他們還以形象思維為主。演示實驗為他們提供了豐富的感性材料，加深了他們的感性認識，使抽象的物理原理變得形象、具體，從而使他們建立正確的概念，深刻理解物理原理。演示實驗具有很大示范作用，如果老師操作規(guī)范、嫻熟，學生就會深受影響；如果老師操作不規(guī)范，則學生在自主實驗的時候也會模仿。此外，老師在做演示實驗的時候，可以邊做邊引導學生觀察，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。為了確保演示實驗效果，老師應該在課前做好充分準備，不能因為某種原因使課堂上的演示實驗失敗，假如真的失敗了，再怎么解釋都是蒼白的，會使學生掃興。為了取得預期的教學效果，老師不僅要做足準備，還應該讓每個學生看清楚，必要的時候利用多媒體進行放大，如果時間允許，則可以請一些學生仿照老師做一遍。2.開展探究式教學，鼓勵學生創(chuàng)新。學生有了一定的知識基礎與實驗技能后，要放手讓學生進行科學探究。新課改大力提倡以探究式教學為主的多元化教學，尤其要重視科學探究實驗的.開展。學生在科學探究的過程中，可以體驗到像科學家那樣研究探索的過程，十分有利于他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在具體物理教學中，要放手讓學生進行科學探究，通過各種形式的科學探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，電磁鐵的磁性與哪些因素有關系？首先讓學生進行猜測，然后引導學生設計實驗驗證自己的猜測，再讓學生通過實驗進行探究，最后找到影響電磁鐵磁性大小的因素。如果探究的問題比較復雜，則可以由多名學生一起合作，得到實驗數(shù)據(jù)后，再一起討論，一起歸納出結論。也許，初中學生所探究的物理問題，科學界早有定論，但探究式教學的真正目的在于使學生掌握探索未知的方法，體驗科學探究的過程，并在科學探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學學習的方法和科學世界觀?？傊?，實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最主要的教學手段，也是提高學生科學素養(yǎng)的必要途徑，加強實驗教學是新課程教學理念的有力體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的教學措施。在物理教學中重視實驗教學，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，值得肯定與推廣。參考文獻：[1]初中物理教學設計研究.東北師范大學出版社，2006.4.[2]袁洪衛(wèi).中學實驗教學與學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的調查與思考[j].教學儀器與實驗.[3]馬利明.物理課堂教學中的合作學習存在問題的探討.教學研究，2004.
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇二
著名物理學家愛因斯坦曾經說過:“興趣是學生最好的教師”，這充分體現(xiàn)了興趣在學生學習中的重要性，物理教學也不例外.學生只有對物理這門學科充滿強烈的興趣和求知欲，他們才會積極主動地投入到物理教學的學習中來.傳統(tǒng)的物理教學中，物理教師大都只重視物理知識和理論的灌輸，忽略教學模式和教學方法的合理選擇與應用.由于單一的物理教學模式和枯燥乏味的物理教學方法，學生始終處于被動地知識學習狀態(tài)，無法發(fā)揮自身學習的能動性，所以學習效果不是非常理想.另外，初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們都具有極強的好奇心，所以他們更喜歡實驗教學形式.由于在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動的物理生活實驗，如果教師可以將這些實驗引入課堂教學，則可以有效地激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高他們學習的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學中來.因此，在開展物理教學的時候，教師要積極為學生設計一些與教材有關，且具有創(chuàng)新、新穎和趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣.例如，講解“大氣壓強”的時候，教師如果單純地通過口述的方式來對大氣壓強進行直白地描述，由于他們以前沒有接觸過大氣壓強這個概念，所以學生理解起來會有一定的困難.這時候物理教師可以借助變魔術的方式為學生演示“瓶吞裸蛋”的實驗，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的.教師將準備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然后讓學生猜測在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進行廣口瓶中.在學生經過激烈的討論后，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然后晃動，接著將瓶中熱水倒掉，并立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時候學生發(fā)現(xiàn)雞蛋會緩慢地向瓶中移動，這時候學生的注意力會被實驗所吸引，他們的興趣、好奇心和求知欲均得到有效激發(fā)，此時教師可以合理的導入大氣壓強這一概念，從而深化學生對于大氣壓強這一物理概念的理解和認識.
二、鞏固學生對物理知識的掌握。
物理教學過程中，學生不可避免的會遇到一些難度較大的抽象性物理知識.雖然很多物理知識與日常生活具有緊密地聯(lián)系，但是僅憑學生現(xiàn)有的物理知識和生活經驗是很難理解和掌握.為了降低學生學習的難度，深化學生對于物理知識的理解，提高物理知識的分析能力，最終使學生靈活運用所學物理知識，教師要在教學過程中合理運用物理生活實驗增強學生的感性認識，幫助學生更好地掌握有關的物理知識.例如，講解“功”這部分物理知識時，由于學生大都容易混淆功、功率和機械功率這三個概念，所以為了使學生明確三個概念，教師可以設計一個比賽的生活實驗.讓班級中的每個學生根據(jù)自己的能力采取抱磚上樓的形式，讓他們測一測自己做的功、功率以及機械效率，然后從全班同學中評選出做功、功率和效率最大的同學，這樣可以使學生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識轉化為實際運算，從而使學生在愉快的實驗活動中掌握有關物理知識.又如，講解“聲波”部分內容的時候，教材中是通過類比水波來進行知識的闡述，這樣的教學效果不是非常理想，學生理解有難度.這時候教師可以為學生準備一個小型的實驗來輔助課堂教學:在裝有水的水槽邊緣固定一個電動機，通過電動機轉動使彎金屬桿拍打水面，從而產生水波，然后借助投影儀將實驗的現(xiàn)象展示給學生，從而幫助學生理解有關的物理知識.
三、提高學生實驗操作能力。
部分學校由于教學條件較差，實驗儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學的過程中大都只進行傳統(tǒng)物理知識灌輸和講解，而很少開展實驗，學生自始至終都處于被動地聽講狀態(tài)，學習的積極性和熱情不高，動手實踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當前生活中常見的一些器具構建一些小型實驗，將那些可以實現(xiàn)的演示實驗讓學生實地的操作，讓學生在動手開展實驗的過程中提高自身的學習能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動手實踐動手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識后，教師可以引導學生設計一些與聲音有關的小物品，比如“土電話”等.學生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結合教材中“土電話”的制作過程，學生很快就完成了屬于自己的“土電話”，在他們用自己的作品進行“通話”后，他們會深深感受成功的樂趣.又如，學習“光的折射”知識后，教師可以為同學布置一個課下動手實踐任務，讓學生借助光的折射原理制作出人工彩虹.學生根據(jù)所學的知識，結合生活中的實際體驗，有的同學會用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學用裝有水的杯子折射陽光等等.通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學生的動手實踐能力.
四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和能力。
實施新課標，學生創(chuàng)造性思維和能力是初中物理教學的重要目標.按部就班式地教學方式雖可以在一定程度上提高學生實驗操作的能力，但是不能有效地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和能力.因此，物理教學的過程中，教師要在學生學完一定物理知識后要求學生完成課外實驗制作.學生在課外實驗活動中所接觸到的東西和所學到的知識是課堂物理教學無法傳授給學生的，這需要學生自身在課外試驗中自行體會、學習和感悟.教師要積極鼓勵學生進行物理實驗的設計，幫助學生鞏固所學的物理知識，同時也可以很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識后，教師可以讓學生在課下完成“小孔成像”這個實驗，許多同學回家后，將易拉罐底部挖成小孔，并用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構成了一個簡易的“小孔成像”實驗器材.他們可以通過這個器具觀察蠟燭通過小孔后的成像結果，不同的實驗現(xiàn)象會進一步激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，促使他們積極主動地去探討問題，并通過研究發(fā)現(xiàn)，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關，從而為“凸透鏡的成像規(guī)律”的學習奠定基礎，很好地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和能力.
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇三
中等專業(yè)學校的目標是培養(yǎng)技能型的實用型人材?；瘜W是以實驗為基礎的一門自然科學，實驗在化學課中占有相當?shù)谋壤?，在分析化學中，化學實驗約占1/3，通過實驗可以幫助學生理解和鞏固所學的理論知識，更能強化訓練學生的實踐技能。醫(yī)學院校的學生將來要當醫(yī)生，職業(yè)要求他們必須穩(wěn)、準。這些能力不是一天兩天就能練就出來，需要長期的、反復的訓練才能做到?；瘜W實驗比重大，尤其分析化學實驗多而且要求精準，恰能讓學生做到多練、精練。所以化學實驗能很好的訓練學生的實踐能力，一定要高度重視。
化學實驗的種類很多，有儀器的使用、物質的性質實驗、原理的證明、物質的制備實驗、物質的分析檢測實驗（包括定性分析和定量分析），通過這些實驗能使學生的哪些實驗技能得到訓練呢？下面加以具體介紹。
1.學生的動手能力得到訓練。
學生的動手能力是相當重要的，如果你有再多的理論知識，如果動手能力很差也無法將其落到實際工作中?；瘜W實驗中，儀器的使用和制備都能很有效的訓練學生的'動手能力。比如移液管的使用、酸堿滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度計的使用，這個過程學生需要反復的操作，能夠得到多次訓練，這樣才能使學生達到對儀器的掌握，做到熟練的使用，規(guī)范的操作。還有象物質的制備實驗，在安裝制備裝置時就要求學生有很強的動手能力，否則會手忙腳亂，不但安裝不好還會在實驗中出現(xiàn)危險現(xiàn)象。通過這些實驗能大大的提高學生的動手能力。
2.學生的觀察能力得到訓練。
都說眼到才能手到，觀察能力很重要?；瘜W實驗中的性質實驗、原理證明、滴定終點的觀察等實驗就能很好的訓練學生的觀察能力。在此可以培養(yǎng)學生注意細節(jié)。比如：鈉與水的反應，讓學生細心觀察，可以觀察到鈉浮著在水面上，與水劇烈反應鈉被熔化，有氣體生成，加酚酞溶液變紅。有些學生不細心就會漏掉鈉被熔化這一現(xiàn)象。還有鹽酸與碳酸鈉溶液反應時，產生氣泡的速度很快，一疏忽就看不到；在化學平衡一章的實驗中，學生要認真觀察，觀察物質顏色的深淺變化；產生氣體的速度；出現(xiàn)渾濁的快慢等從而使原理得到證明。在分析實驗中，滴定終點的觀察直接影響實驗結果的準確性，這就要求學生在這里反復練習，訓練出敏銳的觀察能力。
3.分析問題和解決問題能力得到訓練。
分析問題和解決問題的能力代表一個人綜合能力。化學實驗中的制備實驗、物質的檢測實驗還有實驗中出現(xiàn)的問題及解決辦法都能使這兩個方面的能力得到強化訓練。
通過化學實驗能夠使學生的諸多能力得到訓練，那怎樣才能使學生的能力得到更好的訓練呢，下面就我的一點經驗加以總結介紹如下。
（1）做好課前準備。
讓學生做好課前準備―充分預習。以往教師也強調讓學生課前預習，但大多都流于形式，學生也不重視，沒有幾個學生能做到認真充分的預習。所以教師一定要嚴格要求，讓學生寫出預習報告，每次上課前教師要進行抽查記錄，列入平時成績。預習可使學生做到心中有數(shù)，知道實驗中應出現(xiàn)哪些反應現(xiàn)象，了解實驗中主要的操作步驟和注意事項，事先完成一些理論計算，這樣還可以大大的節(jié)省課堂時間，提高效率。
（2）課上教師合理安排時間。
實驗主要是讓學生去動手操作，所以教師應在學生充分預習的前提下做到少講、精講，把主要的操作和注意事項交待清楚，并在黑板上寫出問題。盡量少占用時間去講理論，讓出大部分時間去給學生實際操作，這樣就能使學生能夠得到更多的訓練。
（3）充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的自覺積極性。
教師在課堂上要充分的發(fā)揮教師的主導作用，在講解和示范的時候決不允許學生在下面擺弄儀器，要把學生的注意力全部集中到自己的身上，沒講完之前沒經教師允許不可亂動儀器。否則教師前面講、學生下面動，什么也沒聽清，什么也沒看明白，操作時不是操作不規(guī)范就是不知道怎么下手，還容易發(fā)生危險。另外教師還要充分的把學生的自覺積極性調動起來，教師講完理論就讓每個學生都動起來，讓他們手、眼、腦都用上，邊操作、邊觀察、邊記錄、邊思考。
（4）結束前總結檢查。
有的學生認為教師講完了，也沒有了提問，他們的思想就很放松，有的同學偷懶不做或少做，到時把別人的實驗報告一抄就能得到好的實驗成績。對于這種情況，針對這樣的學生，教師必須采取考核措施，告訴學生實驗結束前我們要加以小結，檢查一下你們的實驗成果，看看儀器使用是否操作規(guī)范以及實驗中出現(xiàn)的問題，看到的現(xiàn)象（包括異常現(xiàn)象）、檢測的結果是否正確。這一抽查成績記入到平時成績中。這樣的抽查使學生的懶惰心里在一定程度上得到遏止，他們也不得不認真的自己動起手來。
參考文獻：
[1]蔣大惠.化學.陜西科學技術出版社，.
[2]李桂馨.分析化學.人民衛(wèi)生出版社，.
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇四
物理教學中培育學生的創(chuàng)新能力是實施素質教育的重要內容。物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并得到實驗的檢驗。因此，在初中物理教學中，尤其是實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，科學想象、科學推理，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新，是至關重要的。
以往的演示實驗都是由教師做給學生看，再講給學生聽，這種做法忽視了學生的主體性，打擊了學生的主動性，把學生當作被動接受的“容器”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么將演示實驗改為探索性實驗需要教師與學生共同參與，教師要引導學生觀察并不斷啟發(fā)提問，引起學生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學生的主體性。教師還要適時點撥，去偽存真，使學生通過一系列的思維活動概括出有關的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
例如：液體壓強的知識比較抽象，是初中物理教學的難點之一。學生學習這部分內容需要較強的抽象思維能力，同時由于學生對這部分知識的感性經驗較少，所以學習這部分知識時感到困難較大。特別是液體對容器側壁也有壓強甚感疑惑。為了幫助學生認識液體對容器壁的壓強，我設計了如下實驗：在易拉罐的側壁上不同高度處戳上3個孔，然后注入水，同學們看到3個孔中噴出的水柱遠近不同，從而得出水對容器側壁有壓強，并且隨著深度的增加液體壓強增大。
二、變單一實驗方法為多種實驗方法，鼓勵學生發(fā)散思維。
傳統(tǒng)的學生分組實驗，是在學生已經掌握了所涉及的實驗原理的`基礎上，讓他們采用相同的實驗器材、相同的實驗步驟統(tǒng)一進行實驗。這樣雖便于教師的管理和組織，但限制了學生思維的開放性、發(fā)散性，對于培養(yǎng)學生獲取知識的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起不到應有的作用。我認為，應該在同一實驗目的下，允許學生采用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進行實驗。在實驗中，教師要根據(jù)實驗目的，提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思維、發(fā)散思維、提高興趣，并融合各方面的知識去解決問題，這對于培養(yǎng)學生的綜合能力、分析能力和創(chuàng)新能力具有獨到之處。
例如在初三總復習階段，學生往往對有關密度實驗的問題困惑不解，我便帶他們走進實驗室進行了如下實驗：
該實驗中教師的引導作用非常重要，從常規(guī)方法到用彈簧測力計換掉天平再到只用彈簧測力計均能達到實驗目的，有的同學還想出了利用“曹沖稱象”的故事來做這個實驗，效果也非常好。這種利用實驗復習的方法創(chuàng)造了直觀的環(huán)境，給學生留下了深刻的印象。
三、變學校實驗為社會實驗，拓展學生創(chuàng)新思維的視野。
新物理課程標準中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”。因此教師在教學中要設置一些貼近生活的實驗，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認識物理規(guī)律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅增加了他們學習物理的樂趣，而且還培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和科學探究能力，拓展了視野。例如，讓學生用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡、調查社區(qū)中的噪聲污染情況并提出如何防治、用橡皮筋制作簡單測力計……這些由學生自備器材，甚至使用我們日常生活中現(xiàn)有的物品及學生自己的物品做實驗，調查自己身邊發(fā)生的事情，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活、社會聯(lián)系非常緊密；而且通過這些沒有使用過的器材能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識，拓展學生的創(chuàng)新視野。
為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，國際科學倡導“合作學習”和“探究學習”，即從“記憶的物理”轉向“探究的物理”、從“單向教學”轉向“合作學習”。物理實驗教學恰好能較集中地體現(xiàn)這一理論。例如：講授《電流表》一節(jié)，我把學生帶進網絡教室，首先利用自制的動畫導入，讓學生看書自學，教師巡視指導，收集主要的問題，然后將學生分成若干小組，在網上探究查詢、合作學習，尋求解決問題的方法，針對普遍存在的疑難問題由教師點評精講。由此看出，實驗探究是一種集體性的協(xié)作活動，通過小組活動或全班性的活動進行，能夠使學生在合作中學會尊重他人、在合作中學會堅持原則、在合作中學會交流、在合作中學會學習。
五、變復雜實驗為計算機模擬實驗，幫助學生掌握形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
對于實驗不夠清晰或受時空條件限制而不能滿足教學要求的實驗，要考慮發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢。例如：做牛頓第一定律的實驗中，教科書要求分別在毛巾、棉布、木板表面使小車運動，觀察速度變化及運動距離的大小，從此推出不受力時物體的運動狀況，得出牛頓第一定律。學生感到困惑：“明明小車停下來了，又怎講不受力？”這時，我設計了一個課件，在屏幕上展示出小車在光滑表面上運動，速度不變，直到移出畫面。學生頓感清晰，消除了疑惑，對牛頓第一定律有了較深的理解，掌握了形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習、開發(fā)智力、提高素質，培養(yǎng)了學習興趣，增加了鍛煉機會，增強了適應社會發(fā)展的意識。在物理實驗教學具體實施中，不僅完成了教學目標還培養(yǎng)了學生的科學實驗素養(yǎng)、理論聯(lián)系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真一絲不茍的科學態(tài)度，更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及對生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學生的主動探索精神，從而能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實際問題。因此，物理實驗教學為我們培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神的人才提供了一個可行的途徑。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇五
目前，貴州師范學院物理與電子科學學院（以下簡稱“我院”），實驗室的使用面積已經超過5000平方米（光電子信息專業(yè)統(tǒng)計在內），教學科研儀器設備總投入達到1000萬元以上。其中，近代物理實驗建設的總開銷最大。實驗室主要分為基礎和專業(yè)兩大類，近代物理實驗包含專業(yè)性質的實驗室11間，分別開設了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實驗，微波測試系統(tǒng)的調試與微波基本測量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實驗，塞曼效應，密立根油滴實驗，核磁共振，電子自旋共振，光速測定。我院開設近代物理實驗的主要目的是讓學生掌握發(fā)生在近代物理領域的具有先進理念的實驗技能和操作方法，包括正確使用精密、復雜的大型實驗儀器；加深對力、熱、電、光等基礎實驗的認識；掌握精度較高的測量技能等，使學生更加深入地理解近代物理的概念和發(fā)展規(guī)律，為學生掌握和應用新技術打好堅實的物理實驗基礎。通過這一方式，有助于提高學生從事實驗工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實驗步驟、使用基本儀器、準確進行測量、分析實驗結果等方面的能力。另外，通過近代物理實驗的教學，也有助于培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學實驗態(tài)度和實事求是的科學實驗作風，提高學生的實驗素質與創(chuàng)新能力[1-3]。
二、實驗開設情況。
根據(jù)我院制定的最新人才培養(yǎng)計劃方案，近代物理實驗在第八學期前十周開設完成，級物理本科班提前到第六學期開設。開始（級）到（2013級），近代物理實驗室總共接納15個教學班級，學生達842人。2009級到級皆開出8個實驗，實驗開出率為100%。由于學院最近幾年加大了對實驗室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實驗儀器，級和2013級開出了9個實驗項目，實驗開出率為100%。近代物理實驗所有實驗項目中必做和選做實驗所占比例分別為：必做實驗占55%，選做實驗占45%。在實驗開設過程中,考慮到實驗儀器的損壞，以及廠家不能及時提供實驗消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關聯(lián)密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實驗、塞曼效應、密立根油滴實驗、電子自旋共振、光速測定作為必做實驗，其余實驗則根據(jù)具體條件合理選擇開展。
三、建設實驗教師團隊。
實驗教師隊伍的建設與管理是高校教學、科研乃至學科建設的重要保障，要建設一流高校，必須努力建設一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。高素質的實驗教師隊伍既是實驗室建設和發(fā)展的主力軍，也是教學和科研的中堅力量，更是高校改革和發(fā)展不可或缺的重要人才[4]。與大學物理前期開設的力、熱、電、光等基礎實驗相比，近代物理實驗在內容上更加豐富，在深度上涉及了物理學中近代以來的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學科的特色。實驗教師和實驗管理人員必須要有扎實的基礎知識和實驗技能，才能在知識講解上得心應手，在實驗操作中游刃有余，在實驗室管理中不出紕漏。我院在近代物理實驗教學上，擁有一支結構優(yōu)化、專業(yè)特色鮮明、恪守盡職的師資隊伍。教師隊伍理論基礎扎實、教學能力強勁、綜合素質高，師范教育經驗豐富。我院采用多樣化、個性化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生扎實的物理學理論基礎和實驗技能。
四、改進實驗教學。
近代物理實驗是一門綜合性、技術性極強，集近代物理思想、理論和實驗技術于一體的實驗。近代物理實驗教學的內容具有很強的時代性，是多學科結合、開放性的動態(tài)系統(tǒng)，其所涉及的理論大都深奧難懂，實驗操作復雜，數(shù)據(jù)獲取和處理分析難度大，儀器設備的購買、運行和維護成本高，近代物理實驗教學現(xiàn)狀、教學效果不盡人意[5]。通過借鑒和參觀其他高等師范院校近代物理實驗教學，再結合我院自身的發(fā)展現(xiàn)狀,著重在以下三個方面改進教學方法。第一，分層次。我院開展的近代物理實驗類型主要有綜合性、設計性和驗證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學能統(tǒng)籌教師教學和學生學習的關系，教師在教學過程中能多層次培養(yǎng)學生的實驗和探索能力，學生通過學習不同類型的實驗，能充分掌握理論知識和實驗技能，能用不同思維去思考問題，為多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。第二，開放式體系。近代物理實驗內容更新速度快。一定要有機運用現(xiàn)代計算機信息技術，對已有近代物理實驗項目稍微改進，如氫光譜實驗中光電倍增管中的數(shù)值成像分析，如果不利用計算機對數(shù)值進行修正，得到的數(shù)字結果誤差較大。合理運用現(xiàn)代科學技術可以提高實驗精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實驗綜合性高、技術性強、涉及知識面廣的特點[6]。加之，近代物理實驗對技術人員的要求高，在教學中，多數(shù)指導教師一般采用先講理論再做實驗的方式，運用實驗報告和期末考試定成績的考核方法，部分高等師范院校的教師把學生實驗操作也作為成績的評定依據(jù)之一。第四，網上模擬實驗。對于實驗設備昂貴、操作危險且極為不便，但對物理學的發(fā)展有著重要意義的近代實驗。教師須引導學生通過網絡資源進行網上學習，在有條件的情況下盡可能地建立相應的網絡虛擬實驗室，既拓展實驗室的應用時間和空間，也能為大學物理專業(yè)的高年級本科生步入社會后，在沒有指導教師的情況下自行學習打下堅實的基礎。
五、實驗室的管理與維護。
隨著科學的進步和實驗室管理水平的不斷提高，對實驗室建設的功能性和規(guī)范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學合理地開展實驗教學，全面完成教學大綱規(guī)定的教學任務，培養(yǎng)學生實驗能力，開展豐富多彩的課外活動，全面提高教學質量，使實驗室發(fā)揮其應有的作用[8]。我院針對實驗教學管理制度、儀器管理制度和實驗室開放制度三方面的內容進行改進和完善。
首先，在學校教務處的統(tǒng)一安排下，按大綱規(guī)則制訂教學計劃。計劃包括準備開設的實驗項目、實驗開展的具體時間、計劃循環(huán)小組數(shù)及每組人數(shù)。其次，實驗人員根據(jù)學院制定的教學大綱，有計劃地安排實驗教學內容，實驗管理人員在開課之前務必做好儀器和實驗耗材的購進，定期檢查和維護實驗儀器。最后，各項目的實驗教師嚴格按照所授實驗內容及大綱要求，在規(guī)定的時間內檢查所用儀器和器材的準備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實驗并做好相關記錄。開課之前，積極準備實驗，保證儀器處于完好狀態(tài)，備足儀器和易耗材料。
（二）儀器管理制度。
實驗室的儀器要分類存放，做到定室、定位。相應的實驗管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設施，做好通風、防塵和保潔工作[9]。實驗管理人員須定期聯(lián)系授課教師，對近代物理實驗儀器設備進行通電檢查，每次檢查必須詳細做好檢查記錄。實驗管理人員檢查實驗室后應做好相應的記錄情況，對于少數(shù)損壞或缺失的實驗儀器應及時登記，在查找無果的情況下及時作出相應的檢查報告。對于長期閑置或者是有所損壞的實驗儀器，應根據(jù)其特點定期聯(lián)系提供商進行保養(yǎng)維修，少數(shù)實驗儀器可以在廠家的指導下自行處理。
（三）實驗室開放制度。
實驗室工作必須為實驗教學服務，提高儀器設備使用率，分層次、按步驟、有規(guī)劃地穩(wěn)步推進各實驗室的開放。我院一般將等離子氣體放電實驗以及沒納入本年度教學的實驗項目作為開放性實驗，既能保證近代物理實驗室的高效利用，又不影響實驗室正常課程教學，保證實驗室的正常運行，避免造成日常教學科研工作的混亂[10]。
六、結語。
地方高校近代物理實驗的管理、教學和基礎實驗室存在較大區(qū)別。在具體的近代物理實驗教學過程中，學院要充分認識到近代物理實驗室的特殊性，加強日常管理，調動建設各參與主體的積極性，不斷總結規(guī)劃設計經驗教訓，改善設計細節(jié)，切實提高高校實驗室建設的管理水平[11]。創(chuàng)新和改革是地方型本科院校的實驗室建設和管理的新動力，是配合學院貫徹全面實施素質教育方針的趨勢所在，是學院實現(xiàn)教育水平邁上新臺階并可持續(xù)發(fā)展宏偉藍圖的必然要求[12]。然而，對于類似于我院的這種西部高等師范院校，應該循序漸進，在發(fā)展中尋求改革，努力探索出適合自身發(fā)展的道路。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇六
摘要:。
以能力培養(yǎng)為主是當前高職教育教學改革的大勢所趨,但現(xiàn)行的高職院校英語教學模式存在諸多缺陷。本文從“以實用為主,以應用為目的”的教學目標出發(fā),探討了立足基礎知識,發(fā)展交流能力、培養(yǎng)專業(yè)技能的英語教學模式構建的途徑。
關鍵詞:。
高職英語教學;基礎知識;交流能力;專業(yè)技能。
隨著我國經濟全球化的不斷深入,國際間的交流與合作不斷擴大,英語作為人們交流和獲取信息最常用的、最重要的語言媒介之一,在人們的日常工作和生活中占有越來越重要的地位。英語水平已成為當代大學生綜合素質的一項重要指標,英語教學也越來越成為衡量一所高等院校整體教學水平的一桿標尺。高職高專教育作為高等教育的一個組成部分,在校學生數(shù)量已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。因此,高職高專英語教學水平的提高,對我國整個高等教育的水平提高具有重要意義。
高職高專英語教學的培養(yǎng)目標。
10月,教育部高教司組織修訂的《高職教育英語課程教學基本要求(試行)》明確提出了“以實用為主,以應用為目的”的教學目標。該基本要求體現(xiàn)了以下特點:。
(1)以高職人才培養(yǎng)目標為依據(jù),突出實際語言應用能力的培養(yǎng)。
(2)為適應改革開放對涉外業(yè)務交際能力的需求,加強聽說能力的培養(yǎng),特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。
(3)以培養(yǎng)學生實際應用語言的能力為目標,突出教學內容的實用性和針對性,將語言基礎能力與專業(yè)實際英語應用能力的培養(yǎng)有機地結合起來,以滿足21世紀經濟發(fā)展對高職人才的要求。
高職高專英語教學現(xiàn)狀。
在我國高職英語教學中,教學與現(xiàn)實相脫離的現(xiàn)象比較普遍,存在“教了的用不上,有用的沒教會”的現(xiàn)象。高職學生的英語水平遠遠不能滿足社會發(fā)展的要求,無法很好地適應當前改革開放的形勢。分析其中原因,主要有以下幾點。
生源方面近年來隨著我國高校的擴招,高職高專院校的生源水平呈逐年滑坡的趨勢。高職學生英語基礎普遍較差,學生入學英語水平低,知識結構不合理,聽、說、讀、寫、譯的能力差,繼續(xù)學習的能力也不夠高。許多高職學生,說英語張不開口;即使有會說幾句的同學,也是漏洞百出,無法控制語速、語言清晰度以及語言表達特點,很難達到交際的目的。學生運用英語進行交際的能力十分薄弱,學生操練英語口語表達的興趣十分低下。
教師方面英語教學的師資力量薄弱。高職英語教師大多是由原來中專學?；蚱胀ǜ咧欣锏挠⒄Z教師轉過來的,還有一部分則是應屆畢業(yè)生。教學方法不能適應高職教育的特點,往往達不到預期的教學效果。由于教學觀念、方法和手段落后,教師大多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講授法,照本宣科地讀、講。課堂教學以教師為中心,學生只是一個被動的聽眾,完全跟著教師的指揮棒轉,甚至倒頭睡覺。課堂氣氛十分沉悶,枯燥無味。面對學生的基礎與學習狀況,教師往往很難提高要求,教學改革難以實施,缺乏技能訓練,觀念落后,模式陳舊,師生互動很少;忽視學生綜合應用能力的培養(yǎng),沒有把英語教學和學生的語言運用能力相結合。此外,缺乏良好的英語教學硬件環(huán)境。因此,教學質量難以提高,尤以聽力、寫作為最差。而這兩項技能的運用能力,對于高等應用型專門人才今后的工作有重要的影響。
高職英語教學與企業(yè)和社會的要求嚴重脫節(jié)。職業(yè)性是職業(yè)教育的根本特征,也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的關鍵所在。加入wto以來,我國商貿領域已得到突飛猛進的發(fā)展,企業(yè)對外交往日益頻繁,各企業(yè)有了更多走向世界的機會。企業(yè)對員工在掌握外語方面的業(yè)務素質要求也越來越高。因此,企業(yè)需要學生能將英語與實際工作的需要更好地結合起來,學以致用。
認識高職教育的特殊要求,。
據(jù)調查,越來越多的企業(yè)要求畢業(yè)生具備下述三種英語能力:(1)要有良好的外語可持續(xù)學習能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型社會必然是一個終身學習型社會。因此,要求高職高專的學生有較為扎實的英語基礎知識,進入企業(yè)后能結合專業(yè)和崗位自主學習。(2)擁有一定的聽、說技能。能與外商進行簡單的口頭與書面交流。(3)要有專業(yè)方面的應用能力。中國和發(fā)達國家還存在著較大差距,很多機器設備都需要從國外進口。尤其是最近人民幣對美元不斷升值,十分有利于先進儀器設備的引進。一線的高級技工需要懂得諸如“注意事項、操作步驟、儀器說明、參考資料”等方面外文的閱讀與理解,不可能等人專門翻譯。企業(yè)要求的以上三種能力,是高職高專的英語人才培養(yǎng)的方向。
我們提出了如下設想。
(一)打下一定的語言基礎,培養(yǎng)學生的英語可持續(xù)學習能力。
正確的語音和基本的語法知識是語言學習的基礎。要在有限的學時內,使學生獲得必要的英語基礎素質。學校教育只是教給學生一些基礎知識,更多的知識需要以后在工作崗位中自己去摸索。這就要求英語知識的教學必須考慮到學生以后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此,高職院校的英語教學應充分認識到:加強高職院校的英語教學,要給學生打下牢固的基礎知識,特別是基礎的語音知識的掌握,對英語語言的基本結構的認識,以培養(yǎng)學生的自學能力。
(二)強化口語訓練,有計劃地提高學生的英語交際水平。
首先,教師要營造寬松的授課環(huán)境。只有使學生保持良好的心理狀態(tài),學生才能積極主動地無所顧忌地開口說英語。因此,在課堂教學過程中,要讓學生產生良好的心理效應,處于積極的情感狀態(tài),從而主動而愉快地學習,課堂氣氛輕松、師生間的關系融洽就十分重要。學生表現(xiàn)出愿意配合教師的教學,便于其展開豐富的語言聯(lián)想,從而創(chuàng)建出有效的學習氛圍,有利于培養(yǎng)學生語言運用的能力。
其次,要把聽力訓練與復述訓練有機結合起來。學語言離不開“聽”與“說”,“聽”是理解和吸收口頭信息的交際能力,“說”是口頭表達和傳遞信息的交際能力?！奥牎迸c“說”之間的關系非常密切。因此,教師要每周用一定的時間,對學生進行聽力強化訓練。從辨析音標,到辨析易混的單詞,再到句子的辨析。復述是自我訓練口語的有效途徑,每篇課文學完后,應盡量讓學生復述課文。這樣,學生便能把所學的課文語言運用正確的發(fā)音規(guī)律表達出來,消化吸收,形成自己的語言能力。再次,創(chuàng)設情境。要培養(yǎng)學生聽說讀寫交流信息和表達思想感情的能力,就要在真實的情境中學習英語。要結合教材充分利用圖片、錄像、投影等現(xiàn)代化電教手段,為學生創(chuàng)設貼近生活的真實或半真實的.情境,讓其就某些熱門話題展開討論,舉行演講和辯論賽,編寫情境對話,編寫故事和短劇、看圖說話,設計話題討論等。這不但能有效快速地強化學生的語言知識,而且有利于提高他們的讀寫能力和語言感悟能力。
培養(yǎng)和提高高職學生的英語口語交際能力需要日積月累,反復強化,不是一朝一夕之事。只有師生配合,共同努力,學生才能學好英語口語,習得口語交際能力。
(三)結合專業(yè),培養(yǎng)實際使用語言的技能。
高職院校的每個專業(yè)都開設英語課,每個專業(yè)都不同程度地需要英語。貿易專業(yè)需要較好的英語口語:理工科的學生比如計算機系的學生,由于專業(yè)直接與英語相聯(lián),對英語掌握程度的要求更專業(yè),而化工、機電、建工等專業(yè)的畢業(yè)生則因所處的崗位不同,對英語的要求也不盡相同。但這些理工科專業(yè)的畢業(yè)生有一個共同特點,那就是對英語的要求更多體現(xiàn)在閱讀能力方面:能看懂產品說明、操作步驟等;有時還要求能翻譯企業(yè)介紹或產品介紹。對如何在英語教學中,結合學生本專業(yè)的知識,使英語真正為學生今后的職業(yè)崗位的需要服務,筆者提出兩點建議。
一是與不同專業(yè)的教師一起開展教學研究。
作為基礎課教師,我們和專業(yè)課教師共同面對著同樣的學生,要達到的目標都是培養(yǎng)技能型、實用型人才。那么,我們的教研活動就不能僅僅局限于英語科目的教研活動,而應該走到所教學生的專業(yè)教研室,與專業(yè)教師一起探討學生的專業(yè)問題以及他們的專業(yè)發(fā)展方向。更重要的是,英語教師會在這個過程中學到相關的專業(yè)知識,更好地在英語授課中滲透專業(yè)知識,并有針對性地對學生進行思想教育和專業(yè)教育。
二是有針對性地備課,不僅備學生、備教材,還要備專業(yè)。
應結合自己所教專業(yè)的學生,去搜集有關的專業(yè)英語知識,結合課本,適時地把專業(yè)英語加進課堂內容中。教材中同一個對話練習,對于計算機系的學生,可以設計與計算機專業(yè)知識有關的對話,貿易專業(yè)的學生就可以結合其貿易專業(yè)知識進行對話。不同專業(yè)的學生可以在同一個單元的英語學習中得到不同的練習。隨著教師對專業(yè)知識的不斷了解,我們在教學過程中逐步探索出教材與專業(yè)知識的結合點,并以此對教材內容進行合理的補充和完善,使自己的英語教學更能體現(xiàn)專業(yè)特色,真正做到英語課為專業(yè)服務。比如,在《新編實用英語》第二冊第九單元applyingforajob一課中,關于如何申請一份工作、如何面試的對話,我們就根據(jù)各專業(yè)不同的教學內容和培養(yǎng)目標,先給學生留下預習任務,讓他們課前去了解自己專業(yè)將來的就業(yè)群以及這些崗位所需的專業(yè)特長,自己又具備什么能力等。之后在組織課堂對話時,教師再針對不同專業(yè)的學生進行不同內容的面試對話。這樣使學生不僅熟悉了自己的專業(yè)特色,而且還非常實際地掌握了如何用英語去進行面試,為學生將來真正面試奠定了良好的基礎。
因此,在授課過程中,應根據(jù)學生所學的專業(yè)以及學生所在的年級層次,適時地加入專業(yè)知識,并隨著學生對專業(yè)知識掌握程度的不斷加深,英語課中加入的專業(yè)知識內容也相應地增加,讓他們覺得英語課不僅僅是學詞匯、語法,而是實實在在地與自己的專業(yè)相關。這樣既能體現(xiàn)基礎課為專業(yè)服務,又可讓學生感到英語的實用性,學生學習英語的興趣也會隨之提高。
高職英語教育質量若要得到有效提高,就應將高職高專英語教育培養(yǎng)目標真正貫徹下去,就應切實地提高語言的應用能力,突出語言的實用性。目前,高職英語的發(fā)展還未成熟,高職英語的教學仍然存在許多問題。為了更好地發(fā)展高職英語教育,應該用科學發(fā)展的觀點看待、解決高職英語教學改革過程中出現(xiàn)的問題,使其更迅速、更健康地發(fā)展,為社會培養(yǎng)出能夠運用外語進行業(yè)務操作的,適應生產、建設、管理、服務一線需要的德智體美等方面全面發(fā)展的高級技術應用型專門人才。
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化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇七
［摘要］“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是新常態(tài)下推動我國經濟發(fā)展、提高核心競爭力的國家戰(zhàn)略。利用遺傳學實驗教學對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校服務國家戰(zhàn)略的有效途徑，在教學實踐中，具體采取了完善實驗教學設施、優(yōu)化實驗教學內容、改革教學方法、建立公平合理的學習評價體系等措施，提高遺傳學實驗教學水平。
萬眾創(chuàng)新”是我國目前正在大力倡導和實施的戰(zhàn)略舉措，也是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑。遺傳學作為生命科學領域一門重要的基礎理論課程，是聯(lián)系生物技術專業(yè)各專業(yè)課程的重要節(jié)點。眾所周知，遺傳學和其他生命科學領域的學科一樣，科學研究過程就是創(chuàng)新發(fā)展過程。因此，通過遺傳學專業(yè)知識的學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得特別重要。作為遺傳學教學中的重要組成部分，遺傳學實驗教學不僅是教師幫助學生掌握基本的實驗操作技術的過程，更是教師利用綜合性、拓展性實驗培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題能力的過程。為此，筆者結合教學實踐，對遺傳學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行了探討。
在遺傳學實驗教學中，綜合性、拓展性實驗對于實驗設備和實驗條件的要求相對較高，為保證實驗教學過程的順利實施，應該盡量更新實驗設備、完善基本實驗設施，利用學校設立的專項資金對實驗室進行裝修改造，配備遺傳學實驗教學所需的儀器設備，如普通光學顯微鏡、恒溫培養(yǎng)箱、電子天平等儀器、高速冷凍離心機等。另外，通過建立合理的管理制度，將學院共享中心擁有的熒光顯微鏡、熒光定量pcr儀等大型儀器設備在管理人員協(xié)助下對本科教學開放。
遺傳學實驗教學中面臨如下問題：實驗課時有限，難以安排較多創(chuàng)新性實驗；傳統(tǒng)實驗教學資料十分陳舊，導致學生的學習興趣不高。為了解決上述問題，對實驗教學內容進行了整合和拓寬。一是支持教師在進行驗證性實驗教學時，帶領學生對實驗所涉及的各種步驟進行優(yōu)化調整，并利用研究數(shù)據(jù)確認可行性。由于試劑的配比、實驗條件的設置等都會影響最終實驗結果，因此這一優(yōu)化調整過程既讓學生掌握了基本的實驗技能，又可在實驗過程中添加自主創(chuàng)新成分，讓學生知其然更知其所以然，賦予了學生動手動腦的鍛煉機會；二是合理開設拓展性、開放性實驗，這對學生接觸前沿科技動態(tài)、進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。在拓展性、開放性實驗教學中，教師只負責準備基本的實驗試劑和儀器并提供必要的指導。將學生分小組后，讓小組內成員相互配合，完成包括查閱文獻、設計實驗方案、調配所需試劑和儀器等實驗流程，并要將最終實驗結果做成展板進行評比。這種模擬真實科研的實驗，不僅強化了學生的實驗操作能力，而且培養(yǎng)了學生的科研興趣和求真精神。此外，教學資料是實驗教學所需的基本工具。豐富的教學資料有助于提高實驗教學的`教學效果。由于遺傳學是從細胞整體水平、亞細胞水平和分子水平上研究遺傳規(guī)律和機制，其研究內容的復雜性和研究進展的快速性決定了讓學生了解科研設計思路往往比掌握某個具體的實驗技巧更為重要。因此，在實際教學中，應經常向學生介紹遺傳學的最新研究動態(tài)，幫助學生分析高水平遺傳學研究論文的設計思路，了解遺傳學研究中所涉及的與本科實驗教學相關的實驗技術與環(huán)節(jié)，這樣可以進一步培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新意識。
3改革教學方法。
為了提高學生參與遺傳學實驗教學的積極性，教師要善于運用各種教學方法和教學手段，幫助培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新性思維［1］。例如，師生面對面交流實驗心得就是一種值得借鑒的方式。由于理論課時間和形式有限，教師與學生之間的交流難免存在障礙，而實驗教學則少有羈絆。在實驗教學中，教師應充分利用自身豐富的科研經驗引導學生參與實驗過程，共同探討實驗方案，讓學生暢所欲言，充分激發(fā)學生參與實驗的積極性［2］。鑒于有些遺傳學實驗的復雜性，若僅憑傳統(tǒng)的教學方法難以在有限的課時內讓學生理解和掌握，這就需要學生自覺進行課前預習和課后復習。目前智能手機已經成為學生獲取信息的重要工具，利用手機教育app整合的豐富教學資源和強大的數(shù)據(jù)庫，可以幫助學生實現(xiàn)實驗教學的課外自主學習。這一舉措既保障了實驗教學任務的完成，又突出了自主學習的特點，還滿足了不同層次學生的個性化需求。
4建立公平合理的學習評價體系。
在以往的實驗教學考核中，由于教學方式、教學內容等的限制，導致教學效果的考核評價體系比較單一［3，4］。如何公平、有效、科學地評價學生學習實驗課程的效果，不僅有利于提高學生學習積極性，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，在遺傳學實驗課程教學的成績判定中除了對驗證性實驗的結果、基本實驗操作技能和理論知識考核進行計分以外，還對綜合性、開放性實驗中實驗設計的創(chuàng)新性與合理性、實驗過程的規(guī)范性與正確性、實驗結果的分析與討論等環(huán)節(jié)也進行計分。上述做法不再以實驗結果等作為衡量學生成績的唯一標準，而是更注重學生在遺傳學實驗課程學習中的綜合表現(xiàn)，這樣才能公平、有效地評價學生學習實驗課程的效果。
5結語。
為了提高遺傳學實驗教學質量，從強化實驗教學設施、優(yōu)化實驗教學內容、改革教學方法和完善學習評價體系等方面對遺傳學實驗教學進行了改革，其宗旨是提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。今后，還需要繼續(xù)深入研究，進一步完善提高遺傳學實驗教學效果的相關措施，并在實驗教學實踐中進一步充實和更新，以期更好地為國家“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略服務。
［參考文獻］。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇八
化學實驗中對學生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個方面:一是創(chuàng)設趣味實驗,引起學生興趣,培養(yǎng)學生的.觀察能力;二是建立實驗小組,讓學生親身體驗,培養(yǎng)動手操作能力;三是設計實驗方案,培養(yǎng)學生探究思維能力;四是布置家庭小實驗作業(yè),培養(yǎng)學生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運城學院師范分院,山西運城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：化學教學化學實驗能力培養(yǎng)
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇九
造性人才。
關鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標準》提出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學語文教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。
一、課堂上要善于激發(fā)學生學習的興趣。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導、啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學生：誰美麗？他為什么美麗？經過讀文后，學生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學生的學習潛能。有一堂語文課上，我要求學生用“愛”說一句話。一個學生說：“老師愛講文明有禮貌的好學生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學生又說：“難道有缺點有錯誤的學生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學生?！睂W生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關系。
3、要善于引導學生多角度地思考問題。如口頭造句練習，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M。”……我啟發(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同。”這樣，學生的思路被打開了，學生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，提高學生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調動學生的一切非智力因素并參與教學過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生提出問題，挖掘學生創(chuàng)造潛能，使學生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導學生自己分析問題、解決問題。這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學生的主體性。在具體操作上，老師應該融入更多新的教學理念，讓學生自己提出不懂的詞語，然后順學而導，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學生反復比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。
三、要講究課堂上對學生的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎薄弱的學困生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異，如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生摹仿的直接對象。我在教語文課時經常和學生一起搞一些活動如“腦筋急轉彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十
二十一世紀是科技高度發(fā)達的世紀，本世紀最大的特點是科學技術的日新月異，社會競爭異常激烈。為迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀人才，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命。目前，實施素質教育的要義是：面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展，它的核心是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。新課程的基本理念是：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習。
偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。生物學是以實驗為基礎的自然科學。實驗不僅是鍛煉學生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點。而且，生物科學應把培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力作為教學的主要任務。在教學中，結合生物學科的特點，對學生進行探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能，變被動學習為主動探索——獲取新知。其宗旨是：“變教為誘，變學為思，以誘達思，促其發(fā)展”的目的。要想激發(fā)學生的強烈的探索創(chuàng)新意識，使學生主動探索生物科學知識的奧妙，除了課堂教學培養(yǎng)外，還需加強實驗教學，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力。
一、新大綱的要求：
新的高中生物教學大綱規(guī)定生物教學應當培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力與初步的研究能力和創(chuàng)造能力。這個規(guī)定符合學生的學習心理，也符合生物學科的特點和社會發(fā)展的需要。這六種能力反映在教材中并不是同一層次。有的是基本能力，有的是具體能力，有的是綜合能力。我們根據(jù)高中學生的心理發(fā)展特點，運用層次結構論與認知結構論對這六種能力進行分析，把教材的能力培養(yǎng)分成三個層次。
第一層次 學生的學習首先是對教材中科學概念的認識、理解、運用和評價，所以認識、理解、運用和評價概念的能力就是教材中能力培養(yǎng)結構的基本要素。具體由觀察力、記憶力、想象力、思維力四種能力構成。其中思維力的培養(yǎng)是核心。
第二層次 由教材能力培養(yǎng)結構基本要素組合形成第二層次的具體能力。也就是對由一個基本概念為中心的部分概念組合的生物知識子系統(tǒng)的認識、理解、運用與評價的能力。具體包括：１．觀察、分析生物現(xiàn)象與生物結構特征的能力；２．閱讀、理解生物課課文與資料的能力；３．應用生物理論于實踐的能力；４．進行實驗設計與操作的能力（包括實驗與實習）；５．獲得生物科學研究方法的能力。
第三層次 在第二層次基礎上，形成了對生物知識整體的分析、概括、評價與研究的能力。包括：１．建立生物知識體系的能力；２．總結和運用生物科學規(guī)律的能力；３．評價人與生物科學關系的能力；４．參加生物科學研究的能力；５．解決問題的創(chuàng)造能力。
二、：
1、增強實驗的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和探索創(chuàng)新能力
“興趣”是最好的老師，興趣是在一種好奇的情景和需要的基礎上萌發(fā)的，并在實踐過程中形成和發(fā)展起來的。是學生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強勁的動力。在這種動力的驅使下，學生的自主性、學習與實踐的熱情才會被充分的激發(fā)。
實驗是學生探究自然科學知識的重要方法。實驗以其豐富多彩、直觀形象博得了學生的喜愛。探索性實驗是激發(fā)學生求知心理狀態(tài)，讓學生參與重演科學事實的產生過程。教師要適時抓住學生的心理，創(chuàng)造實驗教學的最佳情境，必將激發(fā)學生強烈的探究興趣。
在平時的生物教學中發(fā)現(xiàn)，一個小實驗就能把學生引入探索的情境。如：教學《葉的蒸騰作用》時，教師首先出示實驗現(xiàn)象，再介紹實驗裝置要求，然后問學生“干燥塑料袋里的水是從哪里來的？可能從下面的瓶里上去嗎？可能從外界的空氣中進去嗎？那么，它是從哪里來的呢？”學生根據(jù)教師的提問，進行思考，做出大膽的猜想并回答，也就是開始了探索創(chuàng)新。
鼓勵學生設計趣味性實驗：利用植物的向性運動原理，使幼苗的主根呈多種幾何圖形；用光合作用原理在一片葉子上印出自己的頭像。當有人問他們苦不苦時，他們卻回答“一點不苦，正相反，我很快活，因為我有興趣。”的確，興趣能讓學生廢寢忘食。濃厚的興趣，激發(fā)了探索的欲望和創(chuàng)新的動力。
2、創(chuàng)設創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)學生的問題意識
創(chuàng)新從問題開始。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學生的問題意識。教師不論課上、課下都要創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境，自始至終鼓勵學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學生在寬松的情境中敢疑，并引導學生會疑、善疑和釋疑。在質疑和釋疑及設計實驗的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在生物實驗教學中，為學生提供民主、寬松的氛圍，激發(fā)學生的思維，尤其是發(fā)散思維與逆向思維，并培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的心理素質，如不懈的進取精神，對現(xiàn)有知識的不滿足，對已有結論的不輕信，富與好奇，善于幻想，勇于探索以及實事求是的態(tài)度，嚴謹細致的作風和堅忍不拔的意志都是非常積極可貴的。
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化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十一
教育的終極目的，不僅僅局限于讓學生掌握理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說就是創(chuàng)造，就是創(chuàng)新。物理作為一門抽象的注重推理的學科，決定了我們教師更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在物理科的學習中能夠將知識上下銜接，前后貫通，能夠做到聯(lián)系生活，舉一反三，學有所用，這才是物理教學的應有之意，也只有這樣的物理教學才會使學生有所進步，有所超越。我認為，物理教學要做到以下幾點：
一、打破傳統(tǒng)，師生間的角色要有平等、民主、合作的新定位。
在新型師生關系的定位下，有經驗的教師，他的課堂氛圍一定是民主的，師生之間，學生之間，和諧無處不在，在這里，學生的個性被充分尊重，學生的意見被廣泛傾聽；這樣的課堂上不見了往日的師道尊嚴，少了學生羞澀、膽怯的目光，更多的是老師循循的引導，學生積極熱烈的發(fā)言，活躍的思維，迸發(fā)的激情，走的更高遠的聯(lián)想和想象。由此我們可以想象的到，在這樣課堂上學習的學生，他的積極性就會被最大限度的調動起來，學生的參入度非常的高，參入，探討，交流，甚至爭辯，課堂氣氛異?；钴S、激烈，看似緊張的課堂氛圍實則是民主的體現(xiàn)，當然，這時教師要把握時機，要使學生歸心，回歸到知識點上來，回到課堂的教學目標上來；在這里學生是課堂的主人，對話、交流和知識的遷移創(chuàng)新代替了以往的填鴨式的教學；尊重、信任、和諧平等的新型師生關系取代了以往的惟命是從。學生學習物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然，您可知道興趣是最好的老師，是創(chuàng)新思維的最大驅動力。
在教學活動進行之前，教師要有充分的準備，既備教材，又要熟悉學生，并針對實際情況選擇適宜的方法因材施教，這就要求教師對教材內容進行充分的把握，并運用自己的積累，創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設生動具體的場景，營造和教學內容相似或相關的氛圍，觸碰學生的興奮點，調動學生參入學習的積極性，為學生提供想象和發(fā)揮的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。教師要體察細微，善于發(fā)現(xiàn)，表揚鼓勵學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行，利用一切可能錘煉學生的創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。因此，這就對教師提出了更高的要求，作為教師應刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學風格。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理科的學習尤其是這樣。觀察和實驗，是學習物理的法寶，它能夠使抽象、深奧的理論變得具體，又因為感知了理論生成的整個過程，所以學生對物理事實的獲得變一目了然，晦澀深奧的道理也因此變得淺顯生動起來，學生學習物理的主動性也就有了。因此，在物理教學中，解決問題時，教師要鼓勵學生提出種種假設和猜想，學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，獲得成功，這樣在不知不覺中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識。同時，教師應該幫助學生學會觀察，善于觀察，在方法上給與一定的指導，鼓勵學生在觀察的基礎上大膽提出問題，因疑善知，培養(yǎng)學生的成就感。學習---實驗---探究---興趣，物理的學習就是這樣一個周而復始的過程，只要我們老師引導適當，方法對頭，學生學習物理的這個循環(huán)就會由淺入深，步步加碼，學生對物理課的興趣就會越來越濃烈，由最開始的小扣柴扉到后來的腦洞大開，從而形成一個良性的發(fā)展，學生的創(chuàng)新力就會在日積月累中提升起來，物理課的教學效果因而產生。
四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法。
中職生的發(fā)育已經基本完全，他們有較強的自控力和理解分析能力，而且中職課業(yè)不太緊張，學生有充足的時間進行自主學習。所以，教師要多在方法上給學生以指導，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，因材施教，因勢利導，引導學生進行自主學習；改革課堂教學，進行角色的再定位，讓學生成為課堂的主角，知疑善問，在解決遇到的難題時，引導學生多角度、多維度進行思考，嘗試用不同的方法解決問題，加以比較，好中選優(yōu)，形成最佳策略；此外，探究學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的重要方法，這種方法要求學生首先要發(fā)現(xiàn)問題，由學生自主進行對問題的相關探究，這里的探究指的是自己去搜集相關問題的材料，根據(jù)現(xiàn)有材料，嘗試解決問題。在這一過程中，問題是主線，所有的探究活動都是基于問題來進行。久而久之，學生會形成解決問題的能力，也會創(chuàng)新解決問題的方法，創(chuàng)新的思維定勢由此形成?？傊?，中職階段的物理知識相對來說比較抽象，知識范圍較廣，內容也比較枯燥難以理解，所以教師要想讓學生創(chuàng)新首先自己得開拓創(chuàng)新，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新角色定位，使授課由過去空洞的說教變?yōu)榛盍︼w揚，生動滿堂的創(chuàng)新場，從而真正達到素質教育的目的。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十二
世界上幾乎所有的重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)都始于質疑。因為質疑的過程很可能就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此質疑是一種能力。質疑是科研工作者走向成功的第一塊敲門磚。如果沒有這塊敲門磚，即便有再多的知識，也是沒有用的。中國的應試教育嚴重地壓制了學生的質疑能力，這是中國60年來不能培養(yǎng)出世界頂尖人才的重要原因之一。
既然質疑是一種能力，那么這種能力就是可以培養(yǎng)的。下面結合自己的`教學，談一下培養(yǎng)質疑能力的幾點體會。
一．質疑教材。
老一輩無產階級革命家陳云曾說過：不唯書，不唯上，只唯實。對于課堂教學來說，不唯書，就是要勇于質疑教材。
現(xiàn)在我們黑龍江省用的是湘版高中地理教材。這套書質量不是太好，問題不少。例如，在講天體的概念時，書上認為各種具體的天體類型構成了天體，這當然是不對的。在教學中我有意識地引導學生通過質疑發(fā)現(xiàn)這一不當之處。在教材使用意見反饋座談會上，我提出了多條修改建議，其中關于天體概念的修改建議在修訂時被采用。
二．質疑老師。
老師不可能什么都會，特別是現(xiàn)場回答同學們提問時，回答極有可能出現(xiàn)錯誤。因此我鼓勵學生對我的課堂言論進行大膽質疑。例如有一次講到全球變暖時，有一位同學問我：有人說全球變暖將使歐洲變冷，這可能么？我當即回答：當然不可能。有好幾個同學當場質疑我的說法，在事實面前，我認為他們的說法是對的：全球變暖使高緯度升溫更明顯，這樣北大西洋暖流會減弱，向歐洲輸送的熱量會減少，所以會變冷。我真誠地感謝同學們通過質疑為我糾正了錯誤，這件事印證了“教學相長”這個道理。
三．質疑習題。
現(xiàn)在同學們用的教輔資料，大多數(shù)抄來抄去，在抄的過程中極有可能出錯。我鼓勵同學們要善于質疑習題及答案。例如，有一道關于冰島的習題，圖中明明顯示冰島在北溫帶，但答案卻說在北寒帶。同學們對此提出質疑，我肯定了他們的說法。
因此，質疑可以培養(yǎng)自信、認真、善思等優(yōu)秀品質。這些品質將使學生受益終生。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十三
做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學生在學習中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。本文就此談一點自己的體會。
(一)充分準備，做好演示實驗。
演示實驗是培養(yǎng)學生探究能力的基礎媒介。那么一個演示實驗是否成功，我認為應該從以下幾方面考慮：
1.多學習，認真鉆研教材和教參等其它教學輔導材料；
如：在化學變化中的能量變化一節(jié)中有兩個演示實驗，在我們備課組認真分析討論后將ba(oh)2?8h2o和nh4cl的反應裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時解開中間的.繩子傳給學生，使每個學生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學生學習的積極性。
（教材上）（結合教材興趣實驗改進）。
2.多改進，對環(huán)境有污染且實驗現(xiàn)象不明顯的實驗加以改進，盡量做到無污染、無浪費；如：蔗糖與濃硫酸反應(高一教材p134，人教版)我做了如下改進：
(二)變分組實驗為邊講邊實驗。
分組實驗是為加強學生的操作規(guī)范、加深學生對某些實驗現(xiàn)象、實驗原理的理解而設置的。一般情況下都放在一個章節(jié)之后，驗證學過的一些結論，他的好處在于規(guī)范了實驗的基本操作，強化了知識點的記憶。但降低了學生對實驗結果的神秘感。因此有些分組實驗我們不妨放在學習新課的時候就直接做，比如學習元素周期律一節(jié)時，我在平行班中進行了對比教學，兩個班級在新課時做實驗，先讓學生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應，然后對比反應的現(xiàn)象、分析反應的產物及其原因，雖然紀律是亂了一些，但學生的興趣高漲，在每位同學的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強弱，并總結出金屬性強弱的判定方法，過后學生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學方法，一邊演示實驗一邊講解，但學生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學都只能靠死記硬背，很難回想起當時的實驗現(xiàn)象來。
(三)重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)探究欲望。
[1][2][3][4]。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十四
初中語文課堂，應以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉變?！靶抡n標”中指出教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨恪勰?，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術新手段實現(xiàn)教師與學生互動。
近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現(xiàn)教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉保皇軙r間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(教學論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學系統(tǒng)的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學當中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。一是要給學生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定；其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎。首先學生掌握知識的質與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十五
摘要:實驗是學習化學的重要手段,實驗以它的趣味性、科學性和實踐性為教師在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學,使實驗教學能更好地適應新課標的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學中培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關鍵詞:實驗;實驗教學;創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
以實驗為基礎是化學教學的基本特征,實驗是化學教學的靈魂,是化學的教學的重要手段,化學科學的形成和發(fā)展,都離不開實驗。實驗教學能為學生正確認識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學,能促進學生掌握化學基礎知識和提高實驗技能,實驗中能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生求知的欲望。成功的`實驗教學,不僅是學生探索學習獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國化學家戴安邦教授曾說過:“化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所?！被瘜W教學中應該重視實驗教學,在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、精心設計演示實驗,重視實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學生的觀察力。
演示實驗在化學教學中具有特殊的魅力,最能調動學生的學習情緒,是優(yōu)化課堂教學的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學生觀察的方法,指導學生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產生的原因,進而從表象到本質,訓練學生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現(xiàn)象,能啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內在聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升naoh溶液,學生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學生觀察顏色,我提醒學生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內的液體瞬間變紅了。學生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學生這就是化學的奧秘,這節(jié)課上學生興趣高漲,課堂效果很好。
學生是教育的客體,又是學習與發(fā)展的主體,在教學中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學生親自參與實驗。在實驗中調動學生化學實驗的積極性和參與意識,培養(yǎng)學生的自信心和勇于探索的精神,將機會留給學生,培養(yǎng)學生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學習質量守恒定律時,學生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應來驗證,但是實驗結果用托盤天平稱量反應后燒杯中物質總質量時發(fā)現(xiàn)質量減少了,學生討論:為什么反應后總質量減少了呢?如何改進實驗方案,使反應前后物質的總質量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應在密閉容器中進行。在實驗中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學生的思維,而且喚起了學生探究的欲望,在解決問題的同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
在實驗的教學中,教師應時刻提醒學生要多問為什么?！皩W起于思,思源于疑”,學生在學習中有疑問,才會有進一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實驗教學中設計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學中適時點撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認識本質及內在規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在學習酸堿中和反應的應用時,提出問題:在實驗室制取co2結束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學生的積極性被調動起來,開始設計實驗方案,并大膽地進行實驗。在教學中創(chuàng)設問題情境,使學生在問題中獲得認知體驗,在探究中解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在化學實驗中,可以鼓勵學生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進,使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且使其從實驗中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學生磷燃燒后的生成物對身體有害,學生想到應對實驗加以改進,在密閉容器中實驗,或將燒杯換成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
課本內的實驗是有限的,但科學探究領域是無限的。在實驗教學中,應讓學生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學生提出了如何減少空氣中的co2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學生的知識,擴大了學生的視野,開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
時代發(fā)展要創(chuàng)新,教育發(fā)展要創(chuàng)新,在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行,因此,教師在教學中應重視實驗教學,為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應知識經濟時代的挑戰(zhàn)。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十六
摘要：探究式學習的開展首要的是要營造一種鼓勵學生敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)權威的文化氛圍。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。使學生在活動中學習、觀察、體驗，活動探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設計探究性習題，使學生的實驗探究學習能力得到升華。
探究性教學，就是學生在教師的引導下，通過教師在教學過程中創(chuàng)設問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習，做學習的主人，以此達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學模式?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗。學生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學會科學研究的方法。因此，在化學教學中化學實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養(yǎng)學生各種能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。
一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實施實驗探究學習的基礎。
探究式學習的開展首要的是要營造一種氛圍，一種鼓勵學生敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)權威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學生的心中。在教學過程中要坦然面對學生的質疑，愉快地聽取學生的意見，認真地承認自己的錯誤與不足，踏實地接受學生的批評改正自己的過錯。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學生提出問題，挑戰(zhàn)權威，那么學生的自我學習意識就會充分發(fā)揮，此時就非常自然地可以開展探究式學習。
二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實驗探究學習的根本。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題情境是一種特殊的學習情景，創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設置就是要促使學生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學生意識中的矛盾。創(chuàng)設良好的問題情境，應使課堂氣氛活躍、師生關系和諧、學生求知欲旺盛。其過程應生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學生探究問題的欲望。如在實驗教學中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學生動手、動腦、求新的心理特點，支持學生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們去探究事物的本質。例如：在學習了o2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學習制取co2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設問：(1)、制取o2的.裝置有什么特點?它們是否只使用于o2的制取?是否可以用來作為制取co2?(2)制取一種氣體，我們需要了解哪些信息?(3)如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學生對這些問題進行了思考、討論，求知欲望很強烈;然后在教師的指導下，學生進行了分組實驗的探究活動，并進行觀察、記錄、討論、分析、對比、得出結論。在看似玩耍的過程中讓學生體驗到了實驗活動探究的樂趣和學習成功的喜悅，使學生熱愛活動探究的情感得到了培養(yǎng)。
2、變驗證性實驗為探究性實驗。
傳統(tǒng)的學生分組實驗課，一般安排在相關化學知識的講授完成之后進行，目的是驗證或鞏固這一知識。而由于剛學過相關化學知識，所以學生對要做的實驗的結果早已“胸有成竹”，提前會按教材要求寫好實驗的預習報告，有的學生連實驗的現(xiàn)象和結論都填好了。學生做分組實驗，變成了“按部就班”，學生用不著多動腦筋就可以完成任務，實驗課變成可上可不上。真成了做實驗不如看實驗，看實驗不如背實驗。要想把新課程的目標落到實處，教師就應在具體教學環(huán)節(jié)上時時提醒自己;真正關注學生，想他們所想，給他們所需;給學生思考的時間和空間，引導學生去完成知識的建構過程，為學生走近科學提供一種獨特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領悟科學的理念，因此要加強實驗的探究性而不是簡單的驗證。所以在完成某個實驗前，學生根據(jù)實驗目的，明確實驗原理，精心構思，設計實驗步驟(可按教材設計步驟，也可按自己的思路設計出可行性步驟);根據(jù)實驗步驟，選擇儀器和藥品;做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);根據(jù)實驗記錄，進行分析、推理，得出結論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構自然等優(yōu)點。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十七
生物科學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的科學，許多知識是通過實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象和實驗結果證實來的。生物實驗不僅能培養(yǎng)學生學習生物這門學科的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，并轉化為一種熱愛科學的素養(yǎng)和志向，同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此教師在日常的教學活動中應當積極創(chuàng)造各種條件開展實驗教學，將學生獲得的知識技能與培養(yǎng)創(chuàng)新能力統(tǒng)一起來。
一、通過經典實驗來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
高中生物教材中的一些經典實驗教學很值得教師重視。經典實驗蘊藏了很重要的科學實驗思想和巧妙的實驗設計方法，在教學過程中可以作為培養(yǎng)學生的科學思維能力和科學素養(yǎng)的載體。例如“基因的分離定律”一節(jié)中，孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因的分離定律的過程中，不僅體現(xiàn)了科學家探索自然、追求真理鍥而不舍、無私奉獻的科學精神，而且實驗中所展現(xiàn)出來的科學素養(yǎng)和技巧更是令人嘆服。正是由于他的這種鍥而不舍精神才為遺傳學的誕生和發(fā)展奠定了堅實的基礎，這也正是孟德爾名垂后世的重要原因。
在經典實驗的的引入方面一般有兩種教學形式：一是使經典實驗融入教學過程中。有選擇性的選用一些與課程有關的典型事例進行講述。例如，介紹科學家的故事，可以感染和教育學生。二是讓學生自己進行研究性的學習。通過資料的查閱，專題討論等方式了解一些經典實驗背后科學家所展現(xiàn)出來的人格魅力和科學精神，提高意志力和認知水平，從而提高自身的科學素養(yǎng)。
二、使用多種實驗方法來增強學生的基礎知識
實驗貫穿生物教材，由“演示實驗”、“學生探究實驗”、“模型建構”、“實踐活動”等組成。教師可以通過多種實驗方法的組合來增強學生的基礎知識。
例如，通過演示實驗與學生實驗相結合的方式，來加深對概念的理解。在高中生物教材必修二《dna分子的結構》一節(jié)中，教師就可以先通過模型演示dna分子的空間結構讓學生形成dna分子結構的初步印象，再通過模型建構讓學生參與到制作dna雙螺旋結構的過程中，使學生在思考與動手實驗中獲取、理解知識，將更有利于學生對知識的鞏固和提高。
通過演示實驗和課外實驗相結合的方式，來加強學生對知識的深化理解。如在高中生物教材必修三《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》一節(jié)中教師可以通過視頻演示各種生態(tài)系統(tǒng)在遭受破壞的情況下如何自身恢復的過程，使學生對生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力有了直觀的體驗。再通過讓學生課后設計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性，并對生態(tài)缸里的生物種類和數(shù)量進行追蹤記錄，不僅鍛煉了學生的觀察能力和操作能力，又體現(xiàn)了學生的主體性，使對知識的理解更加深刻。
另外結合實驗，老師可以鼓勵學生自制教學實驗儀器，有助于增強學生設計實驗的能力，還可以用于一些探究實驗。通過師生共同參與，可以把學生自制的儀器作為實驗室儀器的有益補充。不僅培養(yǎng)了師生的動手技能，又將學生所學的知識運用到解決實際問題方面。更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、使用系統(tǒng)的科學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略之一。在實驗教學中教師應以實驗技能訓練為切入口來指導學生掌握科學的實驗方法。這包括實驗之前的準備工作，實驗進行中的指導工作和實驗結束后的總結工作。
實驗之前的準備工作使學生掌握實驗的基本內容、目的、原理和步驟及實驗過程中的注意事項。對于實驗過程中涉及到的重點和難點以及一些關系到實驗成敗的關鍵之處，教師應做規(guī)范化的演示操作，給學生講解操作要領并示范。實驗進行中的指導作用，教師對學生在實驗過程中所遇到的一些問題，如顯微鏡操作中有的學生觀察裝片時看不清晰，老師就要引導學生去思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？可能有哪些方面的問題會導致這個問題，實驗操作中可能有哪些失誤，通過什么方法去解決等等。讓學生思考這些問題，不僅使學生的觀察更加細致深入，而且使學生的思維能力得到好的訓練。教師在學生遇到困難和問題時候，要能夠做到啟發(fā)學生去思考，引導學生自己克服困難，獨立解決問題，調動起實驗的各方面因素，提高實驗的質量。實驗結束后的總結工作，就是通過對實驗過程、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，將實驗獲得的感性認識上升為理性認識的過程。這就要求學生撰寫詳實和科學的實驗記錄，培養(yǎng)學生獨立分析和處理問題的能力，嚴謹細致的作風和態(tài)度。
四、通過實驗設計創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新的根源在于基礎，而扎實的基礎不僅來源于牢固的知識基礎，更來源于知識所體現(xiàn)的基本研究方法和思考方法，這些都為創(chuàng)造性地進行實驗設計提供了堅實的理論基礎。
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化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十八
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學不僅是提高學生實踐能力的重要途徑，而且是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的主要切入點之一。據(jù)有關物理資料統(tǒng)計表明，在科技、教育發(fā)達的國家，高中物理有50%左右的時間花在包括實驗在內的實踐上。物理實驗作為物理教學的基本手段，其理論體系、實驗基礎、操作流程、研究方法、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程等，都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了良好的途徑和方法。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一促而就的事，而是一循序漸進的過程。如圖所示：創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新意識的引發(fā)進而形成創(chuàng)造思維，最后形成創(chuàng)新能力。
圖：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程
經常開
展探究性、設計性和創(chuàng)造性實驗研究，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我做了以下幾點嘗試。
一、創(chuàng)設創(chuàng)新情景激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新從問題開始，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要培養(yǎng)學生的問題意識。教師無論課上、課下都要創(chuàng)設民主、平等、和諧和寬松的氛圍與情景，自始至終鼓勵學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學生在寬松的情境中敢疑，并引導學生善疑、會疑和釋疑，在質疑和釋疑的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。學生只有在不會因為錯誤的回答或舉動而受到不良的評價時，才會更積極地去思考、回答問題，意即先有“心理安全”的環(huán)境才能達到“心理自由”，才能充分展現(xiàn)靈活的思維過程，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。在物理教學中，應著重加強述理性問題和擴散性問題情境的創(chuàng)設，前者問題答案一般是唯一的，可以訓練學生的集中性思維能力；后者答案一般不是唯一的，學生在解答問題時，會產生獨創(chuàng)的想法、解法和獨特的見解，從而提高學生的發(fā)散思維能力，有利于優(yōu)化課堂教學，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、加深學生物理知識激發(fā)創(chuàng)新意識
澡時發(fā)現(xiàn)浮力現(xiàn)象，經過深入研究，總結得出阿基米德原理。通過這些故事使學生受到潛移默化的創(chuàng)新教育。
三、組織學生進行探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
現(xiàn)代教育技術要求對學生進行素質的培養(yǎng)，它要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為了適應現(xiàn)代教育的要求，教學中可以組織學生進行探究性實驗，通過精心設計，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，總結概括出所要得到的結論。如：在講“大氣壓強”一節(jié)時，改變傳統(tǒng)的先講結論后實驗驗證的教學方法，而采用先實驗后得結論的教學方法。
通過上述一系列的思維活動，學生自然在實驗中探出新知，在獲得知識創(chuàng)新的同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了教師在實驗中進行有目的地誘發(fā)外，還應讓學生進行創(chuàng)造性習題練習，使其主動地、積極地進行創(chuàng)新思維的鍛煉和升華。如：怎樣用天平測一卷細而亂的銅絲的長度。怎樣只用電流表測量一待測電阻的電阻值等。另外一題多解、一題多變也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動中起到關鍵作用。它是指思維在創(chuàng)新意識的激勵下，靈活運用有關思維的基本方法如抽象思維、形象思維、聯(lián)想思維、逆向思維、類比思維等去解決問題，從而獲得創(chuàng)新成果的一種思維活動。在物理實驗中，只有具備細致觀察、大膽想象和鍥而不舍的性格，才能產生創(chuàng)新思維實現(xiàn)思維的跳躍。為了鞏固所學知識，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，在學完一些相關的知識點后，可以有針對性地出一些實驗設計題，讓學生設計并且完成實驗。例如：探究電阻、電壓、電流三者的關系 要求：1.寫出實驗原理 2. 列出實驗步驟 3、談談每步實驗步驟的目的。
四、開展探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，不能直接參與。這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮其主體作用，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。學生通過自己改進實驗而得到的體會是很深刻的，看到實驗改進成功時的心情也是無比喜悅的。這樣做，不僅加深了他們對科學實驗主要功能的認識，也培養(yǎng)了他們不迷信課本，勇于創(chuàng)新的精神。
例如：在學習“電磁感應現(xiàn)象”一節(jié)時，我先演示了通電導體在磁場中受力運動的實驗，接著我把電池去掉，換上電流計，使電路閉合，并使導體在磁場中作切割磁感線運動。這時我層層啟發(fā)學生思考：（1）電流計指針偏轉了說明什么？（2）電流從哪里來的？（3）如導體在磁場外部運動時有電流嗎？（4）當導體沿磁場方向運動時有電流嗎？（5）引電流產生的條件是什么？等。
總之，創(chuàng)新能力的培育是一個漸進的過程，創(chuàng)新意識和思維都起到非常重要的作用。物理實驗作為物理教學基本方法，在激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面起到非常重要的作用。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經濟的社會中人的最重要的素質是創(chuàng)新能力。所以在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質教育的重要內容。而物理學從本質上說是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此在物理教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯的.尤為重要。
在中學物理實驗教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
一、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
二、采用多種實驗方法，活躍學生思維。
對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應變，培養(yǎng)學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。
三、創(chuàng)設實驗問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件?。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。
四、保持積極態(tài)度，主動探索研究
積極一點，你就領先一步，領先一步，你就領先了一個時代。學習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學習過程中必須注意以下幾點：
1、分析研究學生分組實驗中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。
2、注意觀察老師的演示實驗。
3、做好課外小實驗。
4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。
通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不茍的科學態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十九
高中語文教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學生掌握知識，更要培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調學生全面發(fā)展的同時，特別要注意學生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學生在高中語文學習中產生創(chuàng)造的欲望和志向，在進行語文課堂教學的時候，學生與學生、學生與教師之間應當創(chuàng)設一種民主平等和諧團結的氛圍，在這樣的氛圍中，學生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應該巧妙地把他們引向實際，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應該加以肯定，因為學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。一個人的潛力是很大的。如果學生在學習過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學習成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應盡力激發(fā)學生的自信心，使學生“始終看到自己的進步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進入一種全新的生活境界。
二、巧設疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學常用的手段，問得好，能引起學生認識上的矛盾，產生心理上的不平衡，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產生強烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學生厭學語文的一大原因便是難以應付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結合起來，使學生有選擇的余地，有內容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學生走出教室，走進社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學生寫老師改，打上分數(shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學生，學生看一下分數(shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發(fā)學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質。
五、讓語文教學脫離講臺。
語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內外學習環(huán)節(jié)對語文學習是至關重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學生有機會，有條件表達自己的想法和觀點，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L和學校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導學生接觸網絡文學，指導學生運用網絡查找文字資料，瀏覽文學網絡，開闊學生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學生認知的新領域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向學生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生思維辯論能力和口頭表達能力。第三是更新學習活動的內容和方式。讓學生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學生的口頭表達能力并提高他們的文學修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學生整體素質。
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