通過撰寫報告，我們可以向他人傳達(dá)我們的發(fā)現(xiàn)、觀點和建議，并促進(jìn)決策的制定和實施。在撰寫報告之前，我們需要明確報告的目的和受眾，從而確定文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。祝愿讀者在寫作報告的過程中取得優(yōu)異的成果，展現(xiàn)自己的才華和能力。
中學(xué)生研究報告篇一
摘要：
初中學(xué)生的英語綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)技巧、營造良好的課堂師生關(guān)系、開展互動式課堂教學(xué)、采用多樣的教學(xué)方式、在教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透等方面，探討提高初中學(xué)生英語綜合能力教學(xué)方法，旨在指導(dǎo)初中英語老師更加有效地開展英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)生研究報告篇二
“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認(rèn)識、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起探究的動機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，筆者事先準(zhǔn)備了一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學(xué)生帶一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。
教師還要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個濕的紙盒放在點燃的酒精燈上不會燃燒的實驗；在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)課中做了一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實驗，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)。
在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
在整個探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有一系列價值：探究者通過“相互交流”，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者的想法、思路會明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識；探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。
科學(xué)的方法是行動的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問題為紐帶，及時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象加問號的問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題；適時引導(dǎo)學(xué)生回憶與問題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識經(jīng)驗和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，對問題提出初步的猜想與假設(shè)；通過討論，修改選擇設(shè)計出最佳實驗方法（對比、控制變量、實驗等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗（事先交代實驗的注意事項，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說明書，了解器材的性能和用法，按照實驗方案，正確使用器材進(jìn)行實驗），并且認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時準(zhǔn)確地收集實驗數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實驗的過程中會得出各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動的可靠性進(jìn)行評估。科學(xué)探究包括“提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，合作與交流”七個要素。探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的，探究活動的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文—操作或討論—得出結(jié)論—應(yīng)用反思的探究方式。如學(xué)會使用天平這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進(jìn)行作業(yè)。
教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。
物理知識與生活實際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實踐新知識。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時，筆者要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，根據(jù)各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴(yán)重的單位提出整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學(xué)生提出探究式問題：“光污染引起的交通問題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時，同時將探究評價量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動時可以作為活動依據(jù)。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。實驗結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)，去主動地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。
總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
《新課標(biāo)》闡明了科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會。
中學(xué)生研究報告篇三
隨著改革開放的不斷深入，我國與世界各國之間的往來日益頻繁,英語作為國際性的語言交際工具的作用正日益廣泛，英語口語能力的觸角已經(jīng)延伸到現(xiàn)代社會的每位公民身上，并使許多人切身體會到掌握英語口語的重要性。
英語口語交際教學(xué)是中學(xué)英語的重要組成部分，通過口語交際教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的交際意識，提高英語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，為將來適應(yīng)國際化社會做好必要準(zhǔn)備。
主要內(nèi)容：
(一)口語能力是語言能力的重要組成部分
(二)社會亟需交際型英語人才
1.時代前進(jìn)的召喚
2.個體成長的需求
3.學(xué)校發(fā)展的需要
4.教學(xué)改革的趨勢
(一)教學(xué)現(xiàn)狀
(二)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
(一)自身因素的影響
(二)環(huán)境因素的'影響
1.缺乏必要的語言環(huán)境
2.班級容量過大
3.教師自身口語水平偏低
(三)教學(xué)觀念的影響
(一)真實語言情境策略
(二)激發(fā)學(xué)生積極參與的交際策略
(一)以課堂為主陣地
(二)課外活動相輔助
預(yù)期目標(biāo)：
通過對中學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀分析、口語能力在整個教學(xué)中的地位等方面的分析，來論述提高中學(xué)生英語口語水平的重要性，并就當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題提出并嘗試一些建設(shè)性的解決策略，以提高自己的英語口語教學(xué)水平。
方法：
1. 文獻(xiàn)參考法
2. 分析法
中學(xué)生研究報告篇四
中學(xué)生的人際關(guān)系是現(xiàn)在目前日益嚴(yán)重的問題，下面是本站小編為大家整理幾篇中學(xué)生人際關(guān)系研究報告，希望對你有幫助。
研究背景：
人際關(guān)系就是人們在社會生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心理關(guān)系。正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標(biāo)，中學(xué)時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調(diào)查。
一.調(diào)查對象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一。
二.調(diào)查方法：
(1)問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集。
(2)訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)。
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源。
三.調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年10月。
四.問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五.調(diào)查結(jié)果與分析。
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認(rèn)真地填寫了問卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析：
1.增進(jìn)友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進(jìn)友誼?
a努力學(xué)習(xí)b訴說心事c瘋玩享樂d其他方式。
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a學(xué)習(xí)上的佼佼者b一起娛樂的人c志趣相投的人。
據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂的人，根據(jù)這種比例來看，大部分中學(xué)生在擇友時，希望結(jié)交有共同語言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。
3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重。
據(jù)統(tǒng)計顯示，絕大部分學(xué)生會因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認(rèn)為學(xué)習(xí)來日方長，友情失不再來，但對于中學(xué)生來說，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?
a會b不會c不知道，看興趣。
據(jù)統(tǒng)計顯示，38.9%的同學(xué)都認(rèn)為與老師相處的關(guān)系會影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，當(dāng)老師對他們比較關(guān)心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)。有38.1%的同學(xué)認(rèn)為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認(rèn)為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響。
據(jù)統(tǒng)計顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
a相貌穿著b談吐舉止c身份背景d學(xué)習(xí)成績的好壞單擊此處下載圖表6。
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認(rèn)為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認(rèn)為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點改善人際關(guān)系的建議：
1禮貌待人，注意自己的言行舉止。
2關(guān)心愛護(hù)他人，當(dāng)別人遇到困難時主動幫助他人。
3要常常微笑對人。
4不為小事斤斤計較。
5學(xué)會理解、寬容他人。
6要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的短處。
7不要在背后對人說三道四，指指點點。
8要有上進(jìn)心。
六.結(jié)論。
通過這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團(tuán)結(jié)友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導(dǎo)致一些錯誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
結(jié)題報告。
一內(nèi)容摘要。
二緒論。
三課題的研究意義。
四調(diào)查問卷的統(tǒng)計。
五課題研究使用的方法。
七感想。
八研究課題的計劃。
九后記。
一內(nèi)容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們在老師的指導(dǎo)和組員的配合下，通過問卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻(xiàn)查閱資料等形式對洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的。
開題報告。
以及論文。
我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會時該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學(xué)生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好，這就說明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認(rèn)識到同學(xué)之間相處的好對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個同學(xué)都是很大方的，回主動和同學(xué)交流，這就促使一個班級的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認(rèn)為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學(xué)都說，如果他們誤會同學(xué)時會主動道歉，這就說明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動認(rèn)錯，學(xué)會寬容，對同學(xué)們的相處更加有幫助。
溝通?？偟膩碚f我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。
二緒論。
在當(dāng)今社會人際關(guān)系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們該怎樣處理好人際關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。
三課題的研究意義。
我們在學(xué)校里常常會與同學(xué)爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關(guān)系不好，但通過調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。
四調(diào)查問卷統(tǒng)計。
一選擇題。
1.在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?
a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。
2.你是一個主動和別人相處的人嗎?
a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。
3.你認(rèn)為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?
a.誠信(84.7%)b.無所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。
4.當(dāng)你誤會同學(xué)是，你會怎么做?
a.事后主動道歉(92%)b.不會道歉(8%)。
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a.是(25.6%)b.否(74.4%)。
6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會怎么做?
a.放在一邊不管(5.4%)b.主動去找他溝通(56.7%)c.沒想過(37.9%)。
二問答題。
1.你們認(rèn)為搞好人際關(guān)系有何意義?
答：1.使自己更樂觀開朗2.對以后和同學(xué)相處有好處3.促使文化交流4.可以學(xué)習(xí)很多東西5.對身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對學(xué)習(xí)有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助12.增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠意。
2.你認(rèn)為通過什么方式來改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過什么方式來改善與老師的關(guān)系?
答：與同學(xué)相處的方式：1.通過進(jìn)行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關(guān)心(20%)。
與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。
五調(diào)查使用的方法：問卷調(diào)查，上網(wǎng)查閱資料。
7.熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓?fù)責(zé)。
老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認(rèn)真聽講不破壞紀(jì)律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學(xué)好問，虛心求教。做學(xué)生時，經(jīng)常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學(xué)生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學(xué)生直接交往，常向老師請教學(xué)習(xí)上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學(xué)的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠(yuǎn)之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉(zhuǎn)，時機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進(jìn)不利于問題解決，還會惡化師生關(guān)系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認(rèn)，及時改正。有的同學(xué)名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經(jīng)知道自己不對，嘴上卻死不認(rèn)錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔(dān)心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認(rèn)，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學(xué)生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀(jì)律，就對學(xué)生下定論，說他是壞學(xué)生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學(xué)生的。
與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七感想。
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會團(tuán)結(jié)與合作，團(tuán)結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達(dá)能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數(shù)實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達(dá)能力，學(xué)會了分析篩選信息，還有在進(jìn)行問卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對我們出社會有很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對于與他人發(fā)生爭執(zhí)時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認(rèn)識有了改變，有新的認(rèn)識，對彼此的關(guān)系又有進(jìn)一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔(dān)錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結(jié)。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學(xué)期已經(jīng)接觸過了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務(wù)，只有這樣效率才會提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?/p>
所以，在研學(xué)過程中，我們大家都感到非常開心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過程中，因為有同學(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關(guān)系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認(rèn)識到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系?！笨刹灰∏七@個課題，這是我們經(jīng)過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學(xué)過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達(dá)成了共時。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強(qiáng)我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查。
第四步：分析統(tǒng)計問卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報告。
九。后記。
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項團(tuán)隊參加的體育項目一樣，必須團(tuán)結(jié)一致?！叭诵凝R，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
搞要：本文選取珠海市平沙第一中學(xué)的522名從初一到高三的中學(xué)生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關(guān)系量表，對平沙第一中學(xué)中學(xué)生人際關(guān)系狀況和發(fā)展特點作了測查。
研究結(jié)果表明：(1)、522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關(guān)系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學(xué)生的人際關(guān)系與性別存在相關(guān)。(4)、不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量存在顯著差異，12歲的中學(xué)生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。(5)、初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
1前言。
人際關(guān)系是在社會生活實踐過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應(yīng)的行為。人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對人們重要的各種人際關(guān)系，同時也都是能夠滿足人們各種需要，對個人生活具有重要意義的關(guān)系。人際關(guān)系一經(jīng)建立，就會對人的行為產(chǎn)生各種不同的影響，人際關(guān)系的好壞反映了人們在相互交往中的物質(zhì)的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)，也反映著人與人之間心理上的距離。
人際關(guān)系的質(zhì)量對中學(xué)生的社會技能、自我意識、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)中學(xué)生的社會技能、自我意識的發(fā)展及學(xué)業(yè)成績的提高。中學(xué)生處于生理心理迅速發(fā)展的時期，其生理和心理的發(fā)展特點必然會在其人際交往中體現(xiàn)出來。國內(nèi)外的研究表明，進(jìn)入中學(xué)階段，青少年的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。他們對父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關(guān)系。也有的研究指出，隨著中學(xué)生日益成熟，他們與父母的關(guān)系逐漸改善，父母對中學(xué)生社會技能的發(fā)展及學(xué)業(yè)成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區(qū)平沙的中學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，考察該地區(qū)不同性別和年齡中學(xué)生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區(qū)中學(xué)生的人際關(guān)系狀況，提高心理素質(zhì)提供量化數(shù)據(jù)和依據(jù)，為學(xué)校心理健康教育提供基礎(chǔ)。
2研究方法。
2.1被試。
9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。
2.2測量工具。
采用鄔慶祥等制訂的一般人際關(guān)系測驗，包括36項是或否選擇型測題。
2.3方法。
所有測試均以班組為單位進(jìn)行集體測試，時間大約為20分鐘，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，由學(xué)生根據(jù)問卷自己在答卷上填寫，要求被試學(xué)生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問卷采用不記名形式進(jìn)行。被試選擇的答案如果與標(biāo)準(zhǔn)答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。分?jǐn)?shù)越高，表明人際關(guān)系質(zhì)量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關(guān)系很好;25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;15分以下，表示人際關(guān)系很差。對收集的問卷進(jìn)行初步整理，剔除無效問卷91份。
2.4數(shù)據(jù)處理。
運用spss11.0forwindows對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與管理，并進(jìn)行因素分析、多變量方差分析等。
3結(jié)果分析。
按原量表規(guī)定，總得分在30分以上，表示人際關(guān)系很好;在25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;在19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;在15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;在15分以下，表示人際關(guān)系很差。如此把該校的中學(xué)生的人際關(guān)系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個等級，結(jié)果見表1。
研究結(jié)果表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%，符合正態(tài)分布，如下圖：
對該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平進(jìn)行了差異顯著性檢驗(t檢驗)，檢驗結(jié)果見表2和表3。
表3。
由以上兩個表可知，該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
為考察該校中學(xué)生的人際關(guān)系與年齡、性別、級別之間是否相關(guān)，采用相關(guān)分析的方法對這幾個因素進(jìn)行分析，結(jié)果見表4。
由上表可知，學(xué)生的人際關(guān)系與年齡及級別不相關(guān)，其人際關(guān)系在0.01水平上與性別存在相關(guān)，而級別與年齡存在相關(guān)是顯而易見的。
征，對不同年齡的中學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了方差分析，結(jié)果見表5和表6。
由上兩個表可知，總體看來，不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。
對平沙第一中學(xué)不同年級的中學(xué)生的得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表7。
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
表8的結(jié)果表明，從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
4討論。
本研究表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學(xué)生的人際交往水平在一般這個等級以上，只有極小部分中學(xué)生的人際關(guān)系的等級屬于較差和很差，但中學(xué)階段，是交往需要快速發(fā)展的時期，并且這種需要在高中階段達(dá)到了高峰。中學(xué)生的人際交往水平會不斷提高，但由于心理不成熟、社經(jīng)驗缺乏等原因，在交往過程中易產(chǎn)生種種心理問題。中學(xué)生的心理問題最多來自于學(xué)習(xí)，其次來自于人際交往。所以作為中學(xué)生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學(xué)生溝通，教給中學(xué)生一定的交往技巧和方法，幫助其度過身心激烈動蕩的青春期，促進(jìn)其身心健康成長。
男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
造成男女生人際關(guān)系存在顯著差異的主要原因有以下幾點：
也要好于男生。
(2)社會角色的差異。由于社會角色期望的不同，女生比男生所表現(xiàn)出來的親社會性要強(qiáng)。在我們的社會中，男生表現(xiàn)出一定的攻擊性被認(rèn)為是正常的，一些人還認(rèn)為是男子漢氣概的體現(xiàn);而女生表現(xiàn)出相似的攻擊性則認(rèn)為是不可接受的。
(3)動機(jī)定向差異。許多研究發(fā)現(xiàn)，女生的動機(jī)主要定向于人際關(guān)系領(lǐng)域，而男生的動機(jī)主要定向于成就領(lǐng)域，這直接造成了女生的人際關(guān)系要好于男生。
(4)男女生個性特征的差異。一般來說，與女生相比，男生的獨立意識更強(qiáng)，情感表現(xiàn)更為內(nèi)隱和深沉。而女生個性較活潑，愛表現(xiàn)，情感較外露。因此，用問卷法得到的結(jié)果往往表明女生的人際關(guān)系要好于男生。
不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學(xué)生正屬于初一級，他們剛剛從小學(xué)升上初中，要他們馬上適應(yīng)這種與小學(xué)階段完全不同的學(xué)習(xí)和生活，以及與新的同學(xué)進(jìn)行很好的交往并不可能，因此，初一是小學(xué)與初中的一個過渡期，因而初一學(xué)生的心理會受到更大更強(qiáng)烈沖擊。對于初中生來說，他們正處于個體生長發(fā)育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發(fā)展則相對緩慢，身心發(fā)展的不平衡給初中生帶來了巨大的沖擊，從而使他們在人際交往上表現(xiàn)出許多新的特點。處于小學(xué)階段的兒童，在情感上最依戀的對象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現(xiàn)出來。進(jìn)入青春期后，中學(xué)生隨著自我意識水平的不斷提高，獨立意識的不斷增強(qiáng)，他們要求擺脫對成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉(zhuǎn)向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會化的加深，表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的傾向。
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
在初中階段，學(xué)生的人際交往主要還體現(xiàn)在同性同伴之。
間，但到了初二和初三，學(xué)生對異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現(xiàn)了男女混合的同伴團(tuán)體。初中生隨著年齡的增長，生理的成熟，性意識的覺醒，對異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內(nèi)心方面來講非常希望同異性進(jìn)行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現(xiàn)出排斥，這就形成表面疏遠(yuǎn)而內(nèi)心又很"愛慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時間上存在差異，女生身體發(fā)育一般比男生早兩年左右，對異性的好奇和興趣使她們較早地萌發(fā)與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，并進(jìn)一步產(chǎn)生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時期，對異性也發(fā)生了興趣，但在最初階段，他們對異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達(dá)，因此他們與異性的關(guān)系也下降，初二是轉(zhuǎn)折期。而到了初三，隨著中學(xué)生心理日趨穩(wěn)定與成熟，對異性的好感也以正面的方式加以表達(dá)，因此他們與異性的關(guān)系也有大幅度的攀升。
對于初中生來說，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強(qiáng)，他們逐漸產(chǎn)生了已經(jīng)超越兒童界線的體驗，他們熱衷于掌握成人的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，盡快使自己向成人過渡。他們要求在平等的基礎(chǔ)上重新建立新型的人際關(guān)系，初中生在發(fā)展中共同遇到的問題使同伴間的聯(lián)結(jié)加強(qiáng)了。初中生的同伴團(tuán)體對初中生的人性成熟和社會化有著不可替代的作用。但初中生同伴團(tuán)體對其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團(tuán)體鼓勵服從，因而有可能壓抑初中生的個人特性。
與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩(wěn)定，保持在一個較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過渡的階段，心理發(fā)展體現(xiàn)出較大的矛盾性，與同伴的關(guān)系也不穩(wěn)定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩(wěn)定，與同伴的關(guān)系也日趨穩(wěn)定。
業(yè)的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導(dǎo)，教師應(yīng)更主動地關(guān)心幫助他們，使他們順利地度過人生的重要轉(zhuǎn)折期。另外，高中生的自我意識十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)以平等的朋友式的態(tài)度與他們進(jìn)行交流與溝通，避免簡單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風(fēng)和方法。
盡管高中生自我獨立意識較強(qiáng)，凡事求諸內(nèi)心，但與老師的接觸的時間仍然較長，頻率也較高，而高中生容易受經(jīng)常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關(guān)心、啟發(fā)、尊重、支持和鼓勵，希望老師能以朋友式的、參謀式的關(guān)系對待他們。盡管他們心理有較強(qiáng)的閉鎖性，但他們?nèi)杂袕?qiáng)烈的建立良好師生關(guān)系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學(xué)的接觸中，應(yīng)真誠待之，理解他們，關(guān)心、愛護(hù)他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。
而高中生由于交往對象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學(xué)、長輩的關(guān)系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學(xué)選擇朋友富于功利色彩，有些認(rèn)為交友不利于未來高考;甚至有些同學(xué)認(rèn)為與父母的"代溝"根本無法消除。種種交往誤區(qū)都需要老師給予正確有效指導(dǎo)。而教師也只有采取多樣的方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能對癥下藥。
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中學(xué)生研究報告篇五
在應(yīng)試教育背景下，素質(zhì)教育這一教學(xué)總體目標(biāo)被無情的忽略了。素質(zhì)教育就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，使學(xué)生能夠在踏入社會中時能夠有更好的能力去適應(yīng)各種環(huán)境。但在傳統(tǒng)教育中，教師往往更加注重知識的培養(yǎng)，而將學(xué)生的創(chuàng)造能力等擱置一旁。就目前的教育現(xiàn)狀而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要面臨著一下幾點困難：
1.教師主導(dǎo)地位過重隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來越多樣化，但取得的效果卻甚微。主要原因就是教師的主導(dǎo)地位過重。新課程改革中強(qiáng)調(diào)，老師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體，這里的主導(dǎo)并不是在教學(xué)中凡事都要由老師來指導(dǎo)。但是在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，目前大多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還未擺脫教師唱主角，學(xué)生唱配角的情形。于是便會出現(xiàn)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，灌輸式的教學(xué)泛濫，而學(xué)生則在這樣的教學(xué)模式下被動接受知識，創(chuàng)造性思維被無情的磨滅。
2.電化教學(xué)的運用不科學(xué)隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)的運用給教學(xué)帶來了很多新的教學(xué)方式和新思路，但同樣帶來了不好的一面。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分依賴多媒體教學(xué)，這是因為多媒體教學(xué)不用書寫大量的黑板板書，可以節(jié)省大量課堂時間，但是這樣便使得有些教學(xué)流于形式。學(xué)生看似很感興趣，但思維卻只是跟著。
課件。
上的內(nèi)容走，根本不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3.過分注重考試分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)不僅是家長最看重的，同時也是老師最看重的。班級與班級之間有平均分?jǐn)?shù)的對比，老師之間也會互相比拼各自學(xué)科的成績，這無疑都給來世帶來了很大的壓力。因此，即使有些老師明白創(chuàng)新思維的重要性，但是卻不能將精力放在這方面的培養(yǎng)上。其實，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，是可以提升學(xué)生成績的，但卻不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來的。也正是因為如此，教師才將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)置之一旁。
1.設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題情景的設(shè)計可以有效的引發(fā)學(xué)生的思考。為此，教師做到深入分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。在引導(dǎo)過程中，教師要以鼓勵老為主，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，引發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極的思考問題和解決問題。例如在講三角形性質(zhì)這一課時，教師便可以設(shè)置這樣的問題：為什么在大多建筑中我們常常會見到三角形的組成元素？這樣的問題與實際生活相關(guān)聯(lián)，看似簡單，卻可以有效的激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造性思維。
2.開啟觀點交鋒，鼓勵學(xué)生多問問題是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中必不可少的。問號是打開一切知識的起點，因為只有有了問題，才會有探索和求知。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，并且積極鼓勵學(xué)生發(fā)表對問題的看法，對于那些敢于打破正常思維的同學(xué)，即使是存在問題，教師在指正的同時也要給予鼓勵和贊賞。例如：在講到證明等腰三角形兩個底角相等這一課時，，在證明方法上可以鼓勵學(xué)生積極思考并提出自己的證法，于是有的同學(xué)便問：可不可以作底邊的平行線交兩條腰于兩點？雖然有些同學(xué)提出的想法是錯誤的，但是他們卻積極思考了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題，善于質(zhì)疑，對于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力十分有益。
3.發(fā)展學(xué)生求異思維求異思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一事多寫、一物多用等思維方式，啟發(fā)他們的發(fā)散思維能力。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘一切有利因素，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，尋求解決問題的新方法，使學(xué)生的思維向獨特性方面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)單項式除法時，我采取的教學(xué)方法是讓學(xué)生自主去設(shè)置問題，然后解決問題。教學(xué)時先板書一個式子，然后讓學(xué)生用多種算法去做這個式子的計算，以此來總結(jié)單項式除以單項式的法則。
4.誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象想象是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。知識是有限的，但想象確實無限的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)潛在的就問題因素創(chuàng)設(shè)想象教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生縮短解決問題的時間。例如在講解直線著一課時，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識線段，讓學(xué)生在意識中明確線段的概念，線段是直的、有兩個端點、是有限長的。之后引導(dǎo)學(xué)生想象把線段的兩端向相反方向無限延長，沒有盡頭，讓學(xué)生在想象中明確直線是沒有端點、是無限的，進(jìn)而形成直線的概念。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新課程理念中所倡導(dǎo)的，這是一個長期的過程。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)清創(chuàng)造性思維的重要性，在教學(xué)中積極克服一些困難，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，只有這樣，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到全方面的發(fā)展。
中學(xué)生研究報告篇六
一、課題名稱：
山水與文化。
二、課題組組長：
王君杰。
成員：王澤琛，王文周，^v^，白松，閔超。
三、課題提出背景說明：
中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。
四、課題研究的目的和意義：
中國山水文化具有多層面的價值。當(dāng)今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動來滿足高層次的需求。我國風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝陽工業(yè)”，風(fēng)景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風(fēng)景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國風(fēng)景名勝，熱愛我國風(fēng)景名勝，理解我國風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會效益都是不可估量的。這是第一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn)出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。
五、預(yù)期成果：
了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點與形態(tài)，立足于當(dāng)下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系。
六、研究方法：
搜集資料，問卷調(diào)查。
七、活動計劃：
1、任務(wù)分工：
分為3個小組。
第一組：王君杰，王澤琛負(fù)責(zé)制定問卷與發(fā)放。
第二組：王文周，^v^整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2、活動步驟：
（1）全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。
（2）全體組員發(fā)放問卷。
（3）對回收問卷和所收資料進(jìn)行整理。
中學(xué)生研究報告篇七
課題名稱。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。
負(fù)責(zé)人。
侯鳳麗。
所在單位。
西安市蓮湖區(qū)行知小學(xué)。
結(jié)題報告。
關(guān)鍵詞。
創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設(shè)情境的策略教學(xué)效率。
結(jié)題。
報告。
摘要。
學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實踐、反思、總結(jié)。認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率就要創(chuàng)造性的使用課本情境：1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。2、巧用身邊的情境。3、巧設(shè)問題情境。4、巧用故事鏈接情境。最終形成課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略：1、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情境。2、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境。3、在知識應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境。經(jīng)過課題組全體教師扎實研究，教師們的科研意識有所增強(qiáng)，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。
結(jié)題報告。
一、課題背景及界定。
一個好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。
因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
2、課題界定。
“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”。“數(shù)學(xué)情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。
二、理論依據(jù)及意義。
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)知識和積極思維的過程；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。
3、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程。
1、研究目標(biāo)。
（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會在實踐中進(jìn)行研究反思。
（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。
2、研究內(nèi)容。
（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。
（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
（4）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。
（1）文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。
（2）行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。
4、研究步驟及過程。
第一階段：理論學(xué)習(xí)階段。
認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
第二階段：課堂實驗階段。
課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。
第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。
完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》結(jié)題報告。
四、研究結(jié)果與成效。
近一年來，課題組全體教師扎扎實實進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識有所增強(qiáng)，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識：
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。
課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。
小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率。
（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。
1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。
例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？2、在半徑為5的圓內(nèi)，畫出內(nèi)接正方形，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結(jié)束，一方失敗，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近，估測出圓的面積與r2的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。
2、巧用身邊的情境。
例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時刻2001年7月13日晚10時08分。該情境學(xué)生比較陌生，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學(xué)生早上8時15分上課。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設(shè)計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻？該情境就在學(xué)生的身邊，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，同時教育學(xué)生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。
3、巧設(shè)問題情境。
例如：北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果，平均每人分1個；1個蘋果，平均每人分多少個？授課教師將情境設(shè)計為：以游戲進(jìn)行，請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？2個呢？1個呢？難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟一門科學(xué)的鑰匙，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。
4、巧用故事鏈接情境。
故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實踐時將教學(xué)情境設(shè)計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上，同時又學(xué)習(xí)了分類的知識。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。
當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研教材，切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。
（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。
1、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情境。
剛上課，小學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。教學(xué)效果會事半功倍。
例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》。
反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學(xué)生興趣，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。
2、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境。
“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。
3、在知識應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境。
枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后，創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣。同時，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。對于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如，在教學(xué)《人民幣兌換》時，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識后，讓學(xué)生調(diào)查實際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實際應(yīng)用等。這樣，通過實踐活動使學(xué)生認(rèn)識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運用所學(xué)知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。
五、存在問題及改進(jìn)措施。
存在問題：
1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。
2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時間，不能及時總結(jié)反思。
改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn)，提升教師們理論水平。
2、本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合。
3、鼓勵教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時撰寫教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料。
課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂。
參考文獻(xiàn)。
1、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),北京師范大學(xué)出版社；
2、陳厚德：《有效教學(xué)》．教育科學(xué)出版社．2000-8；
3、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》．福建教育出版社．2003-3。
中學(xué)生研究報告篇八
初中學(xué)生的英語綜合能力主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握情況及應(yīng)用水平。這四項基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進(jìn)的。因此，如何提高初中學(xué)生英語綜合能力，是每一位初中英語教師值得探討的問題。
中學(xué)生研究報告篇九
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。
“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，還可讓學(xué)生在繁重的.學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。例如，教授軸對稱，我們可從園林建筑、服裝設(shè)計乃至人體結(jié)構(gòu)方面對稱講起，讓學(xué)生充分感受到對稱之美無處不在，從而讓學(xué)生對之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，精神就會亢奮，思維就會活躍，這就為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)敞開了大門。
二、創(chuàng)設(shè)民主課堂，釋放思維潛能。
作為老師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到我們的教育對象是具體的活生生的人，他們擁有自己的智慧、自己的思想，我們必須以平等、寬容、體諒、慈愛之心對待每一個學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維的潛能。并且，我們始終要牢記課堂不只是老師的舞臺，更是學(xué)生的舞臺，在整個教學(xué)過程中，我們老師不過是其中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是真正的主角，這也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。
三、增強(qiáng)問題意識，激發(fā)思維動機(jī)。
“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，這就要求我們老師善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生情緒高漲，以問題為中心，圍繞問題展開學(xué)習(xí)活動，體驗在不斷解決問題中獲得成功的喜悅和樂趣。這樣也就實現(xiàn)了由傳統(tǒng)老師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
四、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成思維習(xí)慣。
數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，即運用數(shù)學(xué)解決實際問題和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的本領(lǐng)。因此，數(shù)學(xué)老師要努力創(chuàng)設(shè)情境，把社會生活中鮮活題材引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論解決實際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。只有老師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，才能提高教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位安徽省懷遠(yuǎn)縣馬城中學(xué)）。
中學(xué)生研究報告篇十
被調(diào)查的學(xué)生為我校大學(xué)生。
我們采用自制的“大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問卷”，通過qq在線、深入宿舍、圖書館和路邊攔截的方式進(jìn)行!共發(fā)放調(diào)查問卷70份，收回有效調(diào)查問卷60份。有效問卷調(diào)查者主要來自食品專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、外語專業(yè)、信息專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)和農(nóng)學(xué)專業(yè)。采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法。男女比例24：36。
高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。而事實上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向。這使大學(xué)生就業(yè)時缺乏足夠信息，從而產(chǎn)生就業(yè)盲目性。
主要了解在校大學(xué)生就業(yè)期望，自身素質(zhì)的評價，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當(dāng)前的就業(yè)形勢對大學(xué)生的影響;通過對影響大學(xué)生就業(yè)因素的調(diào)查，更好地調(diào)節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系;為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述;幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。為同學(xué)們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。
大學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)注的比較少。
在調(diào)查中了解到，大學(xué)生對就業(yè)信息的關(guān)注還是比較少的，只有24%的同學(xué)表示一直在關(guān)注就業(yè)信息，而71%的同學(xué)只是偶爾關(guān)注，在看到時留意下。而對就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。
然而大學(xué)生未來就業(yè)形勢嚴(yán)峻主要是由社會、學(xué)生、學(xué)校和用人單位四方面造成的。主要問題體現(xiàn)在大學(xué)生的心理狀況、本身的工作能力和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不足和社會和用人單位對大學(xué)生的要求嚴(yán)重不一致造成的。我們主要對這四方面進(jìn)行了分析。
1、社會方面：
我們的人力資源，尤其是大學(xué)畢業(yè)生不是太多而是太少。我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5%左右，那為什么還出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難呢?除了思想認(rèn)識上的問題外，主要是難在就業(yè)市場機(jī)制不完善。在我們的調(diào)查中，無一人對當(dāng)前形勢樂觀，60人之中只有2人認(rèn)為當(dāng)前形勢還是較好，有9人占調(diào)查的15%認(rèn)為還算正常的就業(yè)形勢，而其他50人占總體的83%普遍認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，感到壓力重重。
現(xiàn)在大學(xué)生都普遍認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，在受訪者中有僅有2人不了解、一人認(rèn)為其不重要，而認(rèn)為重要的占到調(diào)查的75%。在當(dāng)前學(xué)的專業(yè)和工作不對口的情況下，大多數(shù)人還是覺得自己的專業(yè)是有前途的，其中認(rèn)為很有前途的有12位，而認(rèn)為自己專業(yè)較有前途的則達(dá)到36位，占所有調(diào)查者的80%，僅有6人認(rèn)為本專業(yè)很沒前途?？梢钥闯龃髮W(xué)教育還是相當(dāng)重要的。
由于競爭的加劇，大多數(shù)的學(xué)生對自己有個清醒的認(rèn)識，在問及畢業(yè)初的薪酬時，有31個人認(rèn)為起初工資為1500元，14人認(rèn)為應(yīng)該為2500元，兩部分加起來占總?cè)藬?shù)的75%，在物價日益增加的基礎(chǔ)上，大學(xué)生要求這樣的工資是不高的，可以看見競爭的大學(xué)生的影響。
第一，隨著企業(yè)改革的深化，還會不斷有一些工人下崗或者失業(yè)，這批人的就業(yè)難度是非常大的。
第二，城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)人數(shù)比較大。比如說大學(xué)生，今年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到495萬人，這也是近幾年來的。今年要求職的大學(xué)畢業(yè)生在600萬人左右。
第三，中國農(nóng)村有大量的富余勞動力要轉(zhuǎn)移到城市里就業(yè)。基于這三條原因，做好就業(yè)工作，今年要付出更大的努力。
當(dāng)前社會普遍壓迫大學(xué)生，尤其是剛畢業(yè)涉世未深的大學(xué)生，他們的能力還只浮于理論上，社會經(jīng)驗不足，處事和辦事能力不夠，況且每年有那么多大學(xué)生，供大于求從而造成當(dāng)前的局面。
2、學(xué)生方面：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生未就業(yè)的原因主要有以下幾點：
原因一：很多人沒有為自己的將來做一個有效的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)時沒有目標(biāo)、沒有方向。而且有部分學(xué)生存在“選修課必逃，必修課選逃”的現(xiàn)象。在校學(xué)習(xí)期間碌碌無為，所以在找工作的時候沒有真本事。
原因二：專業(yè)和興趣不對等，很多學(xué)生很難找到適合自己的工作。
原因三：學(xué)生一開始就要求待遇好、職位高，更加加大了就業(yè)困境。
原因四：企業(yè)一般不愿承擔(dān)對新手的培訓(xùn)費用，很多都要求有經(jīng)驗的工作者。
原因五：高校擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)多，給就業(yè)帶來了巨大的壓力。原因六：就業(yè)機(jī)會不平等，靠關(guān)系就業(yè)的人也不少。
原因九：大量的廉價勞動力的涌入市場，以農(nóng)民工、初高中畢業(yè)生為主。對大學(xué)畢業(yè)生造成了一定程度的就業(yè)壓力。
原因十：企業(yè)不會片面的從卷面成績和證書上招聘人才。所以很多企業(yè)都采取內(nèi)部提升，很少從外部招聘。
3、學(xué)校方面：
在我們受訪的大學(xué)生中，只有5人對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作感到很滿意，感到較滿意的有24人，兩者合計占48%，而感到不滿意和很不滿意達(dá)到52%，充分體現(xiàn)我們學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)還需加強(qiáng)，照顧到更大多數(shù)學(xué)生的情況。教育導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素還有很多，我們主要從以下三點進(jìn)行分析：
首先，根本的問題是，教育與生產(chǎn)相脫離。
我國現(xiàn)在生產(chǎn)模式是“世界加工廠”，主要需要的是廉價勞動力的“血汗工人”和有經(jīng)驗的技工，是體力勞動者，而大學(xué)教育培養(yǎng)的是高價勞動力的腦力勞動者。所以，要說“頭腦還缺乏市場經(jīng)濟(jì)意識”，那不是大學(xué)生，而是指責(zé)大學(xué)生的專家、學(xué)者和自己。
但這不是我們認(rèn)識問題的出發(fā)點，我們認(rèn)識問題的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是：中國不應(yīng)該是大學(xué)生供過于求，需要降低大學(xué)生的價值體現(xiàn)，而是要盡快改變我國的生產(chǎn)模式，使大學(xué)生的價值能夠充分體現(xiàn);使中國能夠自主創(chuàng)新，發(fā)展生產(chǎn)。黨中央一再強(qiáng)調(diào)發(fā)展自主創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，但大學(xué)生就業(yè)難卻成了問題，這種情況說明發(fā)展自主創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)還沒有落到實處，還是停留在文件上?！皩嵺`是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”。
大學(xué)生就業(yè)的實際，可以檢驗黨的發(fā)展方針。
其次重要的問題是，教育之本是育人。
教育產(chǎn)業(yè)化要“正義”，說法可以不改，但含義要矯正：教育產(chǎn)業(yè)化是為社會生產(chǎn)人才。那種為學(xué)校、校董和一些教授生產(chǎn)利潤，應(yīng)該叫做“教育資本化”;現(xiàn)在許多學(xué)校名曰“產(chǎn)業(yè)化”，實質(zhì)資本化。而社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被“產(chǎn)業(yè)化”人士評為資本化，是為自己謀利益，卻為市場化人才做出了具大貢獻(xiàn)。像我們最熟悉的北大青鳥教育就可以稱得上it教育航母。
教育改革要撥亂反正，要改變對學(xué)校亂擴(kuò)大升級，對學(xué)生“廣種薄收”的狀況;要學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)社會發(fā)展的進(jìn)程需要，決定學(xué)校培育人才的結(jié)構(gòu)，各專業(yè)的高、中、低人才要有比例。最后是觀念問題。
中國是有社會主義特色的國家。因此，中國的教育應(yīng)當(dāng)是“公有制為主體”，為人民服務(wù)為宗旨。教育不應(yīng)該是個人的投資，而應(yīng)當(dāng)是社會對發(fā)展的投入，是一種社會積累。教育費用應(yīng)當(dāng)由國家、社會承擔(dān)，從物質(zhì)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的為祖國、為社會“回報”而學(xué)習(xí)的思想觀念。教育費用由國家、社會承擔(dān)之后，還縮小了腦力勞動和體力勞動的勞動力的生產(chǎn)價值的個人差別。這不僅有現(xiàn)實的意義，而且有很深遠(yuǎn)的意義。
4、用人單位方面：
(1)過分關(guān)注文憑。
不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費，比如有些單位招聘計算機(jī)軟件研究生僅用于本單位的打字等簡單文字處理?，F(xiàn)實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號，不少本科或大專學(xué)生的業(yè)務(wù)能力不比研究生業(yè)務(wù)能力差。
(2)存在性別歧視。
女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動機(jī)，以及生育保險費和女工勞動保護(hù)費用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)就業(yè)難的主要原因。
(3)生源地域歧視。
不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的`大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務(wù)員時也存在生源地域歧視，實行地區(qū)保護(hù)主義，不利于大學(xué)生公平競爭。
(4)過分看重工作經(jīng)驗。
經(jīng)驗不足是大學(xué)畢業(yè)生的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。用人單位忽視大學(xué)生的潛力和可塑性，其實經(jīng)驗總是在實踐中培養(yǎng)起來的，大學(xué)生有較高理論水平，只要經(jīng)過短期實踐即能勝任工作崗位。
就是以上種、種原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)形勢不太樂觀。
在我們的調(diào)查中，可以很清楚的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，并在大學(xué)生之中形成了一種“談就業(yè)色變”的狀況。但是從另一方面，大學(xué)生對自己和就業(yè)形勢有了一個很清晰的認(rèn)識和認(rèn)真思考，這對他們以后他們的努力方向和激勵都是很好的。
總之，大學(xué)生就業(yè)形勢已清楚的擺放在面前，學(xué)校、社會和大學(xué)生們應(yīng)該找到合作點，達(dá)到共贏。
建議：
建議一：對大學(xué)生采取正確的就業(yè)引導(dǎo)。
建議二：畢業(yè)生要認(rèn)清自己的興趣、能力、性格和價值觀，端正個人的擇業(yè)心態(tài)，對自己科學(xué)定位，根據(jù)自身實際情況選擇擇業(yè)地區(qū)和崗位;要有科學(xué)的就業(yè)觀，適合自己的才是的;對于未來的就業(yè)應(yīng)該充滿信心，要以積極的態(tài)度和行動面對擇業(yè)。雖說現(xiàn)在就全國范圍來說，大學(xué)生就業(yè)有一定的困難，但是對于經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生來說，還不存在找不到工作的問題，重要的是大家要及早準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃，合理的安排，不要錯過了找工作的時機(jī)，也不要過于局限于某一行業(yè)和區(qū)域，大家要有長遠(yuǎn)的眼光。
建議三：同學(xué)們要時刻關(guān)注學(xué)校及學(xué)院的就業(yè)信息，要充分珍惜應(yīng)屆畢業(yè)生的身份及時就業(yè)，要充分利用各種資源，以“下基層、立大志、成大業(yè)”為就業(yè)方向，把握時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極主動就業(yè)。最后，他從日常管理角度，特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生在就業(yè)中要早作準(zhǔn)備、要遵守相關(guān)規(guī)定、要加強(qiáng)安全意識、要以主動積極的態(tài)度投入到就業(yè)工作中，安全順利地找到滿意的工作。
建議四：希望學(xué)校以及國家能夠更多地關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)做更多的有效的措施。
建議五：在校期間要多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多參加社會實踐活動。努力提高自己的綜合素質(zhì)能力。
建議六：國家應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為大學(xué)生增加就業(yè)崗位。
建議七：完善公共就業(yè)服務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，規(guī)范人力資源市場促進(jìn)就業(yè)。
很感謝老師給我們這次調(diào)查機(jī)會，在調(diào)查后，總結(jié)、分析以及建議的同時，給我我們上可深刻的一課，也提醒了我們關(guān)于就業(yè)方面問題。在就業(yè)緊張的今天，讓我們有了提前準(zhǔn)備的機(jī)會。在學(xué)生畢業(yè)后，也有存在工作變動的情況。所以不是那么嚴(yán)密。加上時間倉促，調(diào)查得不是那么周全，希望大家見諒!通過這次調(diào)查活動，希望我們組的成員也了解和學(xué)到許多，為自己將來就業(yè)做一個有效的參照，同時也給所有學(xué)子們一個參考!
中學(xué)生研究報告篇十一
正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2.主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識、觀點和基本結(jié)論。
3.結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點，進(jìn)一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
(ps:記得第一次寫是初一的實踐課了，應(yīng)用文很簡單，但注意科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性，要客觀，不要夾雜主觀情緒。)。
消費問題的話，你可以這樣開頭：
現(xiàn)在中學(xué)生我能夠浪費現(xiàn)象非常嚴(yán)重：在中學(xué)生當(dāng)中，絕大多數(shù)的同學(xué)都曾自己進(jìn)行消費。而我們調(diào)查所得，中學(xué)生當(dāng)中有98.6%的人是有零用錢的。而僅有1.4%是沒有的。這些錢的主要來源就是父母親。零用錢的數(shù)額每月在0~50元、51~100元、101~200元及以上這幾個范圍。
國內(nèi)分布比較平均。從數(shù)據(jù)上可以看出中學(xué)生的零用錢數(shù)額還是相當(dāng)多的，而令人意想不到的是有些人的零用錢有200多元，這些錢就相當(dāng)于一個生活比較困難的家庭一個月的開支了!但這算不算亂消費，還必須調(diào)查一下這些錢的用途。經(jīng)過我們調(diào)查所得，零用錢最多是用于在買零吃，玩電子游戲，買衣服及各種消遣，娛樂活動等。可見，現(xiàn)在中學(xué)生亂消費的現(xiàn)象的確很嚴(yán)重。
中學(xué)生研究報告篇十二
測驗說明：請仔細(xì)閱讀每一道題，根據(jù)自己第一反應(yīng)回答，在做題過程中不要漏題，同時在同一題上不要遲疑不決,拖延時間，每一題只能從(a.是b.否)中選擇一個答案，整個測試建議施測時間為20分鐘。有些題目你可能從未思考過,或者感到不太容易回答.對于這樣的題目,同樣要求你作出一種傾向性的選擇。試題題目：
1.你平時是否關(guān)心自己的人緣?a.是b.否。
2.在食堂里你一般都是自己獨自吃飯嗎?a.是b.否。
3.和一大群人在一起時，你是否會產(chǎn)生孤獨感或失落感?a.是b.否。
4.你是否時常不經(jīng)同意就使用他人的東西?a.是b.否。
5.當(dāng)一件事沒有做完好，你是否會埋怨合作者?a.是b.否。
6.當(dāng)你的朋友遇到困難時，你是否時常發(fā)現(xiàn)他們不打算來求助你?a.是b.否。
7.假如朋友們跟你開玩笑過了頭，你會不會板起面孔，甚至反目?a.是b.否。
8.在公共場合，你有把鞋子脫掉的習(xí)慣嗎?a.是b.否。
9.你認(rèn)為在任何場合下都應(yīng)該不隱瞞自己的觀點嗎?a.是b.否。
10.當(dāng)你的同學(xué)或朋友取得進(jìn)步或成功時，你是否真的為他們高興?a.是b.否。
11.你喜歡拿別人開玩笑嗎?a.是b.否。
15.當(dāng)別人在融洽地交談時，你會貿(mào)然地打斷他們的話嗎?a.是b.否。
16.你是否關(guān)心和常談?wù)搫e人的私事?a.是b.否。
19.你是否會時而做出一些言而無信的事?a.是b.否。
23.你向別人吐露自己的抱負(fù).挫折以及個人的種種事情嗎?a.是b.否。
24.告訴別人一件事情時，你是否試圖把事情的細(xì)節(jié)都交待得很清楚?a.是b.否。
26.你是否經(jīng)常不經(jīng)思索就隨便發(fā)表意見?a.是b.否。
27.你是會在赴約前注意不吃蔥.大蒜以及防止身帶酒精氣味?a.是b.否。
28.你是否經(jīng)常發(fā)牢騷?a.是b.否。
29.在公共場合，你會很隨便地喊別人的綽號嗎?a.是b.否。
30.你關(guān)心報紙、電視等信息渠道中的社會新聞嗎?a.是b.否。
32.有閑暇時，你是否喜歡跟人聊天?a.是b.否。
33.你跟別人約會時，是否常讓別人等你?a.是b.否。
34.你是否有時會與別人談?wù)撘恍┳约焊信d趣而他們不感興趣的話題?a.是b.否。
中學(xué)生研究報告篇十三
二緒論。
三課題的研究意義。
四調(diào)查問卷的統(tǒng)計。
五課題研究使用的方法。
七感想。
八研究課題的計劃。
九后記。
一內(nèi)容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們在老師的指導(dǎo)和組員的配合下，通過問卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻(xiàn)查閱資料等形式對洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的開題報告，以及論文。
我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會時該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學(xué)生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好，這就說明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認(rèn)識到同學(xué)之間相處的好對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個同學(xué)都是很大方的，回主動和同學(xué)交流，這就促使一個班級的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認(rèn)為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學(xué)都說，如果他們誤會同學(xué)時會主動道歉，這就說明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動認(rèn)錯，學(xué)會寬容，對同學(xué)們的相處更加有幫助。
溝通?？偟膩碚f我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。
二緒論。
在當(dāng)今社會人際關(guān)系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們該怎樣處理好人際關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。
三課題的研究意義。
我們在學(xué)校里常常會與同學(xué)爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關(guān)系不好，但通過調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。
四調(diào)查問卷統(tǒng)計。
一選擇題。
1.在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?
a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。
2.你是一個主動和別人相處的人嗎?
a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。
3.你認(rèn)為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?
a.誠信(84.7%)b.無所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。
4.當(dāng)你誤會同學(xué)是，你會怎么做?
a.事后主動道歉(92%)b.不會道歉(8%)。
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a.是(25.6%)b.否(74.4%)。
6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會怎么做?
a.放在一邊不管(5.4%)b.主動去找他溝通(56.7%)c.沒想過(37.9%)。
二問答題。
答：1.使自己更樂觀開朗2.對以后和同學(xué)相處有好處3.促使文化交流4.可以學(xué)習(xí)很多東西5.對身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對學(xué)習(xí)有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助12.增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠意。
2.你認(rèn)為通過什么方式來改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過什么方式來改善與老師的關(guān)系?
答：與同學(xué)相處的方式：1.通過進(jìn)行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關(guān)心(20%)。
與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。
五調(diào)查使用的方法：問卷調(diào)查，上網(wǎng)查閱資料。
7.熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓?fù)責(zé)。
老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認(rèn)真聽講不破壞紀(jì)律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學(xué)好問，虛心求教。做學(xué)生時，經(jīng)常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學(xué)生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學(xué)生直接交往，常向老師請教學(xué)習(xí)上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學(xué)的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠(yuǎn)之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉(zhuǎn)，時機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進(jìn)不利于問題解決，還會惡化師生關(guān)系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認(rèn)，及時改正。有的同學(xué)名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經(jīng)知道自己不對，嘴上卻死不認(rèn)錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔(dān)心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認(rèn)，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學(xué)生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀(jì)律，就對學(xué)生下定論，說他是壞學(xué)生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學(xué)生的。
與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七感想。
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會團(tuán)結(jié)與合作，團(tuán)結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達(dá)能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數(shù)實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達(dá)能力，學(xué)會了分析篩選信息，還有在進(jìn)行問卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對我們出社會有很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對于與他人發(fā)生爭執(zhí)時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認(rèn)識有了改變，有新的認(rèn)識，對彼此的關(guān)系又有進(jìn)一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔(dān)錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結(jié)。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學(xué)期已經(jīng)接觸過了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務(wù)，只有這樣效率才會提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍悖谇⑷缫患胰恕?/p>
所以，在研學(xué)過程中，我們大家都感到非常開心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過程中，因為有同學(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關(guān)系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認(rèn)識到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系?！笨刹灰∏七@個課題，這是我們經(jīng)過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學(xué)過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達(dá)成了共時。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強(qiáng)我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查。
第四步：分析統(tǒng)計問卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報告。
九。后記。
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項團(tuán)隊參加的體育項目一樣，必須團(tuán)結(jié)一致。“人心齊，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
中學(xué)生研究報告篇十四
正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標(biāo)，中學(xué)時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調(diào)查。
一.調(diào)查對象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一。
二.調(diào)查方法：
(1)問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集。
(2)訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)。
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源。
三.調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年10月。
四.問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五.調(diào)查結(jié)果與分析。
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認(rèn)真地填寫了問卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析：
1.增進(jìn)友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進(jìn)友誼?
a努力學(xué)習(xí)b訴說心事c瘋玩享樂d其他方式。
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a學(xué)習(xí)上的佼佼者b一起娛樂的人c志趣相投的人。
據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂的人，根據(jù)這種比例來看，大部分中學(xué)生在擇友時，希望結(jié)交有共同語言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。
3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重。
據(jù)統(tǒng)計顯示，絕大部分學(xué)生會因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認(rèn)為學(xué)習(xí)來日方長，友情失不再來，但對于中學(xué)生來說，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?
a會b不會c不知道，看興趣。
據(jù)統(tǒng)計顯示，38.9%的同學(xué)都認(rèn)為與老師相處的關(guān)系會影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，當(dāng)老師對他們比較關(guān)心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)。有38.1%的同學(xué)認(rèn)為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認(rèn)為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響。
據(jù)統(tǒng)計顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認(rèn)為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認(rèn)為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點改善人際關(guān)系的建議：
1禮貌待人，注意自己的言行舉止。
2關(guān)心愛護(hù)他人，當(dāng)別人遇到困難時主動幫助他人。
3要常常微笑對人。
4不為小事斤斤計較。
5學(xué)會理解、寬容他人。
6要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的短處。
7不要在背后對人說三道四，指指點點。
8要有上進(jìn)心。
六.結(jié)論。
通過這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團(tuán)結(jié)友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導(dǎo)致一些錯誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
1、報告調(diào)查的原因。
在實習(xí)的這段時間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當(dāng)，而導(dǎo)致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現(xiàn)。如：某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關(guān)系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死;再有，某中學(xué)一高高中生臨近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結(jié)果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛(wèi)生中心“百憂解”熱線傳來消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問題，成為近期咨詢的熱點。咨詢員反映，近一段時間，試婚、第三者插足、婚外戀的話題少了，關(guān)于青少年人際交往問題的電話逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺到：他們對社會、對所處環(huán)境充滿敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學(xué)同事溝通，對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調(diào)查的結(jié)果。
心理的閉鎖性少年期開始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識的增強(qiáng)，再加上過去生活中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問題被作為個人的內(nèi)心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強(qiáng)烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實社會的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自己了。
在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當(dāng)前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識與知識技能及思想品德的教育。而對學(xué)生人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進(jìn)行正常交往的學(xué)生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴(yán)重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了很多的負(fù)面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導(dǎo)致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡?、倔?qiáng)、刁蠻、目中無人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。
在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機(jī)制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要集順應(yīng)人性的發(fā)展。
二、調(diào)查方案設(shè)計。
1、內(nèi)容設(shè)計：
高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的;培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點、作用和效果;對于不同類型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。
2、過程設(shè)計：
階段。
時間安排。
任務(wù)。
第一階段。
1月4日-1月20日。
1、查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如《教育心理學(xué)》等著作，為本課題的調(diào)查研究提供理論依據(jù)。
2、通過問卷調(diào)查，找學(xué)生訪談和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生交往能力與交往狀況進(jìn)行自測等形式，了解學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，明確課題研究的重點。
3、隨機(jī)選取實驗班，討論研究方法、形式、研究進(jìn)度。
第二階段。
1月20日-2月10日。
實行集體教育與個別教育交叉進(jìn)行研究。
3、組織研究組成員外出參觀學(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒、交流研究經(jīng)驗;。
第三階段。
2月10日-2月24日。
1、對實驗學(xué)生進(jìn)行人際溝通狀況測試，與第一階段進(jìn)行對比;。
4、調(diào)查方法設(shè)計：
(5)個案研究法：結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果，選取個別學(xué)生運用心理學(xué)的輔導(dǎo)知識進(jìn)行輔導(dǎo)，并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。
三、調(diào)查的實踐意義。
1、調(diào)查意義：
有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學(xué)生、家長、教師共同提供良好的溝通機(jī)會與橋梁，讓教師掌握培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的技巧與方法，讓學(xué)生與人的溝通達(dá)到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價值：
使教師對心理學(xué)知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實踐和感悟，從現(xiàn)實教學(xué)探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數(shù)據(jù)。
四、調(diào)查總結(jié)。
正確處理高中生的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和促進(jìn)高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個學(xué)生在班集體的學(xué)習(xí)和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強(qiáng)的人際交往能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或步入社會奠定良好的人際溝通基礎(chǔ)。
中學(xué)生研究報告篇十五
《中學(xué)生責(zé)任感教育的行動研究》科研課題在去年經(jīng)過申請，被批準(zhǔn)為省級德育科研課題，實驗期為一年。作為本課題的主持人，本人帶領(lǐng)課題組的成員經(jīng)過近一年的有針對性的研究，對高中生的責(zé)任感教育進(jìn)行了多方面的探討，初步取得了一些成果。本報告就課題實驗的意義，理論依據(jù)，課題研究的內(nèi)容、方法措施，取得的成果等方面進(jìn)行闡述。
一、選擇本課題的原因。
本課題研究具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。
(1)責(zé)任心的培養(yǎng)是世界各國人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，更是我國人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
21世紀(jì)是一個發(fā)展的時代、競爭的時代。責(zé)任心的培養(yǎng)是世界各國德育教育的一項重要內(nèi)容。在某種程度上說，日本正是因為培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈責(zé)任心的公民，才會從二戰(zhàn)后的廢墟中站了起來，成為如今世界的第二經(jīng)濟(jì)大國。在世界經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的時代，我們中國既面臨機(jī)遇，更面臨著挑戰(zhàn)。所以我們更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，為將來祖國能躋身于世界先進(jìn)民族之林、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。
(2)責(zé)任心的培養(yǎng)是不斷提高公民的道德水平，已成為推動社會全面進(jìn)步的一項重要任務(wù)。而責(zé)任心是道德的內(nèi)核，是自覺遵守道德規(guī)范的前提。
我們評價一個人的道德狀況，關(guān)鍵是看他有沒有承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任和遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，所以責(zé)任心又是道德評價的重要價值尺度。責(zé)任心是整個道德大廈賴以建立的基石，是塑造明天社會公民的靈魂，我們要在新形勢下有效地推動社會的道德進(jìn)步，就必須牢牢抓住培養(yǎng)公民特別是中學(xué)生的責(zé)任心。
(3)責(zé)任心的培養(yǎng)是青少年健康成長的必然要求。
責(zé)任感在高中生心理發(fā)展中具有重要的地位，是高中生人格社會性品質(zhì)的重要組成部分，責(zé)任感不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響著高中生的智力開發(fā)與其它方面的發(fā)展，而且其本身就是高中生健全人格的基礎(chǔ)，良好個性品質(zhì)的有機(jī)組成，高中生能力發(fā)展的催化劑。在學(xué)生成長過程中，“責(zé)任心是健康人格的核心”。我們常常狹義地從道德的視角來理解人的責(zé)任感，認(rèn)為只有在涉及對學(xué)生道德教育的層面上才能有責(zé)任感的問題。可責(zé)任感是雙重的，責(zé)任感在人的道德行為之上也在人的認(rèn)知行動的內(nèi)部，他是完整人格也是高素質(zhì)人格的保證與動力。
中學(xué)階段是青年學(xué)生培養(yǎng)良好道德情操、行為習(xí)慣的最好時期，也是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨生子女，受到過多的關(guān)愛、寵愛，甚至是溺愛，養(yǎng)成了任性、驕橫、毫無責(zé)任心等不良習(xí)慣。再則，我們中國的傳統(tǒng)教育對學(xué)生只重智育而輕德育，對學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)不夠，所以，家庭責(zé)任心淡化了，社會責(zé)任心也隨之淡化。為了青少年的健康成長，我們必須培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。
(4)責(zé)任心的培養(yǎng)是增強(qiáng)我校德育工作實效性的有效舉措。
作為一所普通高中院校，我們走過了三十年的艱難歷程紀(jì)，我們牢記“自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，發(fā)揚“自強(qiáng)不息”的精神，曾走過了低谷，創(chuàng)造了若干次教育教學(xué)的輝煌局面，為社會各界和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的優(yōu)秀人才。目前，在新的教育改革形勢下，學(xué)校管理和教育模式又面臨著新的挑戰(zhàn)，我們要與時俱進(jìn)，審時度勢，不僅堅持課改，更要調(diào)整教育方向，爭取為社會輸送合格的人才。
在學(xué)校教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：教育特別是學(xué)校教育在學(xué)生“三觀”形成中的主渠道作用正受到社會環(huán)境和家庭教育的分化和沖擊，社會價值觀念的動蕩和變遷，信息時代中垃圾信息的負(fù)效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的誘惑力，正在為德育工作設(shè)置一個個新的障礙。正如國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》所指出的：當(dāng)前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價值取向，個人主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來了消極影響，特別表現(xiàn)為學(xué)生的極端個人主義膨脹。一部分學(xué)生在社會和學(xué)校表現(xiàn)不同，在學(xué)校與在家庭不同，教師在與教師不在不同，人前人后也不同。集體觀念、勞動觀念缺失，道德認(rèn)知與責(zé)任行為剝離嚴(yán)重，特別是道德責(zé)任認(rèn)知內(nèi)化為道德責(zé)任行為有很大空白。而審視我們現(xiàn)階段的學(xué)校教育，在學(xué)生責(zé)任感建設(shè)的問題上，也存在著諸多缺失，教育內(nèi)容單薄，教育方式僵化，系統(tǒng)性不強(qiáng)，實效性不夠。
針對學(xué)生思想上出現(xiàn)的問題，如何采取有效措施，主動適應(yīng)新形勢要求，針對不同年齡學(xué)生的特點，調(diào)整和充實德育內(nèi)容，改進(jìn)德育工作的方式方法的要求，從而增強(qiáng)德育工作的實效性，顯然是值得研究的重要問題，同時也是實踐我校育人理念的一個重要課題。
二、課題研究的過程。
1、課題研究的理論及現(xiàn)實依據(jù)。
在經(jīng)典的社會學(xué)家眼里，社會絕不是無數(shù)個獨立個體的集合，而是一個相輔相成和不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人而存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。對一個公民來說，實踐“社會責(zé)任”，意味著他要堅持道德上正確的主張或真理;堅持實踐正義原則;愿為他人作出奉獻(xiàn)和犧牲。
可在現(xiàn)實生活中，作為一名從教十七年、有十多年班主任工作經(jīng)歷的教師，在工作中，我越來越強(qiáng)烈的感受到，我們面對的學(xué)生越來越難以駕馭。他們大多是獨生子女，在家都是家長圍著他們轉(zhuǎn)，盡力滿足他們的一切要求而不要求他們做什么學(xué)習(xí)以外的事情，小學(xué)初中階段，又大多僅以學(xué)生的安全為首要考慮問題，從而導(dǎo)致學(xué)生到了高中階段，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心，不考慮他人和集體的意識習(xí)慣，做事不計后果，易沖動，易動怒，易指責(zé)他人，而很少主動承擔(dān)責(zé)任。我認(rèn)為，我們的國家不僅需要高分?jǐn)?shù)的人才，更需要綜合素質(zhì)高的人才，需要勇于擔(dān)當(dāng)起責(zé)任的人才。當(dāng)今世界，國際競爭日趨激烈，這種競爭是經(jīng)濟(jì)的競爭、科技的競爭、國力的競爭，更是民族凝聚力的競爭，是一種精神的競爭。人有責(zé)任心，則民族團(tuán)結(jié)、國家興盛;人無責(zé)任心，則經(jīng)濟(jì)衰退、國力不濟(jì)。中華民族歷來是一個重責(zé)任的民族，古人曾有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會責(zé)任感，但由于種種原因，在某種程度上，我們的社會正面臨著責(zé)任意識逐漸淡化的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)以我為主，講究功利。因此，對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)引起所有教育工作者的高度重視，高中學(xué)生因其身處身心發(fā)展的特殊階段和中學(xué)與大學(xué)教育的過渡時期，責(zé)任感的培養(yǎng)則更顯出重要意義。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是社會的需要，是當(dāng)前時代的重要課題。
2、課題研究的目標(biāo)。
1).通過研究，喚醒學(xué)生對他人、對集體、對國家的社會責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感。
2).通過研究，提高老師對培育學(xué)生社會責(zé)任感的認(rèn)識和責(zé)任感教育水平。
3).通過研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。重點突出探索可實踐操作學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)、載體、內(nèi)容，為其他學(xué)校、其他地區(qū)開展責(zé)任感培養(yǎng)教育提供實踐借鑒和參考。
3、課題研究的內(nèi)容。
1).探索培養(yǎng)高中學(xué)生社會責(zé)任感的具體教育內(nèi)容。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照我們的理解，高中學(xué)生社會責(zé)任心培養(yǎng)的內(nèi)容包括孝敬父母、善待他人、關(guān)心集體、遵紀(jì)守法、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、熱愛祖國、報效祖國、胸懷世界多個層次，由低到高，層層推進(jìn)。
2).探索高中學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的途徑。
學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)力圖從課堂教學(xué)、班級活動、主題班會、社會實踐等多個環(huán)節(jié)著手，全方位，多層次地開展。
3).探索高中學(xué)生社會責(zé)任感有效的培育模式。
在具體操作上，在高一高二年級采用各種形式，提出要求，實現(xiàn)目標(biāo)。通過明確責(zé)任、強(qiáng)化責(zé)任、實踐責(zé)任的教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而使責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，并自覺落實于責(zé)任行動，多渠道、廣幅射地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
4、課題研究的方法及措施。
1)、基本研究方法為“行動研究”。
2)、在不同的研究階段，分別運用調(diào)查(問卷、座談、訪談等)、教育觀察法(定量觀察、定性觀察)、個案研究等方法。階段性的評價反思和連續(xù)性評價反思相結(jié)合。
3)、通過報告會，班會的形式，宣傳責(zé)任意識及行動的重要性，使學(xué)生在思想上接受。
4)、通過“班務(wù)承包”的方式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會為班級盡一份力，體會盡職盡責(zé)的成就感。
5)、通過問卷、座談等多種方法收取反饋信息，及時調(diào)整研究方式和方法。
6)、制定必要的激勵和導(dǎo)向機(jī)制，建立具體的檢查、評比和展示制度，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表彰，讓他們真實的感受的責(zé)任帶給自己的光榮。
5、課題研究的步驟。
本課題的研究準(zhǔn)備用一年的時間，課題研究分為三個階段進(jìn)行。
第一階段(1月-----3月)準(zhǔn)備階段。選題，申報，針對實際情況，撰寫實施方案，參加培訓(xùn)。
第二階段(204月----12月)實施階段。開題，學(xué)習(xí)實踐、總結(jié)，明確要領(lǐng)，有效實施，反復(fù)評價、反思、改進(jìn)、提高。
第三階段(1月----3月)結(jié)題階段。整理材料，總結(jié)自己的研究成果，撰寫實驗成果報告。
三、課題研究的成果。
本課題研究了近一年的時間，經(jīng)過全體實驗人員的努力，我們基本上探索出了利用我們既是任課教師又是班主任的身份和便利條件，將德育教育自然的融入到教學(xué)中的路徑。
勞動等活動都能順利開展。班級小組間的競爭也能文明有序的開展。同學(xué)們都能勇于承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，班級的各項工作都有人承擔(dān)，并且都能很好的完成，獎懲毫無怨言。
不光是在學(xué)校，在家庭中他們的改變也得到了回饋。家長紛紛反映，孩子懂事了，在家庭中也能承擔(dān)起自己的責(zé)任了，不再是唯我獨尊了，關(guān)心家長了，理解家長了，他們的懂事常常讓家長感動的落淚。
2、教師的改變：實驗教師自己在感受到付出的艱辛的同時，也體會到了收獲的幸福，當(dāng)然更深刻的感受就是自己肩上的責(zé)任是多么的重要。我們覺得學(xué)生是可以改變的，我們作為教育工作者，在面對不懂事的他們時，我們不能總是抱怨，我們要切切實實的走近他們，了解他們，引導(dǎo)他們，讓他們盡快的成長起來，擁有責(zé)任心，勇于承擔(dān)起自己的責(zé)任才是我們教師的真正責(zé)任。我們自己的責(zé)任心去感染他們，用執(zhí)著去感動他們，用信念去感召他們，我們就會收獲屬于我們的快樂和幸福，真正享受作為人類靈魂的工程師的美譽(yù)。
3、科研成果：我們每名教師都總結(jié)了自己的實驗經(jīng)驗，撰寫了相關(guān)的論文，同時我們還記錄了各個階段的計劃和總結(jié)，相信對別人，對自己都有激勵作用。
我們的努力讓自己的班級面貌得到了改變，這種改變的到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，多我們的實驗課題及成果進(jìn)行了肯定，號召其他班級借鑒和學(xué)習(xí)。這同時也是給我們的最高獎勵。
四、課題研究的反思。
1教師的理論素養(yǎng)還需要提高。我們還需要掌握更多更具有說服力的理論及實例，以便能靈活的利用一切機(jī)會引導(dǎo)和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
2、我們現(xiàn)階段已取得成果還需要我們不斷的努力來鞏固，還需要細(xì)致的觀察和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們時時刻刻體會到具有責(zé)任感的榮耀，以免他們接觸到社會負(fù)面實例后受到影響。
3、我們教育工作者，要時刻意識到自己肩上責(zé)任的重大，一定要以身作則，用我們的一身正氣來感染學(xué)生。用我們的高度責(zé)任感來培養(yǎng)出具有責(zé)任感的一代又一代祖國的未來。
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