編寫(xiě)教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教案的編寫(xiě)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這些教案范例中的評(píng)價(jià)方式多樣，能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
鉆的教案參考篇一
1、嘗試用粘貼的方法制作棒冰，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)棒冰，根據(jù)不用的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行游戲。
彩色紙、水彩筆、固體膠、電子琴。
1、設(shè)置情境，引起幼兒興趣。
“夏天到了，天氣很熱了，動(dòng)物們都很想吃棒冰，我們來(lái)給它們做棒冰吧！”
2、出示范例，示范講解。
先將棒冰棍粘貼在一張長(zhǎng)方形的紙中間，然后再將另一張長(zhǎng)方形的紙貼在上面，最后畫(huà)上圖案。
3、幼兒制作，教師指導(dǎo)。
4、幼兒互相欣賞。
5、提出疑問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)。
6、游戲《怕熱的棒冰》。
7、幼兒邊唱邊表現(xiàn)棒冰的'形態(tài)。
8、播放太陽(yáng)出來(lái)和棒冰融化的音樂(lè)，讓幼兒嘗試表現(xiàn)。
9、游戲2——3遍，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造力和表現(xiàn)形象的孩子。
出活動(dòng)室。
鉆的教案參考篇二
1.能說(shuō)出南亞主要農(nóng)作物的種類與分布及印度主要工業(yè)區(qū)與工業(yè)部門;能根據(jù)分布圖分析農(nóng)業(yè)分布與降水量的關(guān)系及工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
2.通過(guò)觀察分布圖，掌握提取和分析問(wèn)題的方法;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高合作交流能力與探究問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)分析農(nóng)業(yè)分布與自然條件的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。
【重點(diǎn)】。
南亞主要農(nóng)作物的種類與農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系及主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)部門。
【難點(diǎn)】。
農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
溫故知新導(dǎo)入。播放視頻《摔跤吧，爸爸!》田地里練習(xí)摔跤片段，提出問(wèn)題：印度屬于南亞，三大地形區(qū)與兩大河流分別是什么?引導(dǎo)全班共同知識(shí)點(diǎn)，教師展示南亞地區(qū)空白掛圖，指名不同學(xué)生上臺(tái)作圖，用不同彩色筆描出三大地形區(qū)域兩大河流，全班共同指正。教師提問(wèn)：印度是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，都有哪些工業(yè)部門呢?引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
1.工業(yè)。
教師展示圖7.35工業(yè)及礦產(chǎn)分布圖與圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖。
【提問(wèn)】印度有哪些礦產(chǎn)資源?有哪些工業(yè)區(qū)?工業(yè)區(qū)的位置以及主要的工業(yè)部門是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】同桌思考并討論問(wèn)題。
教師多媒體展示展示印度工業(yè)視頻資料，并出示表格，師生共同填寫(xiě)：
【提問(wèn)】工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源的分布關(guān)系?
學(xué)生思考后回答：礦產(chǎn)資源為工業(yè)發(fā)展提供原料。
2.農(nóng)業(yè)。
教師展示教材圖7.33南亞地形圖。
【提問(wèn)】三大地形區(qū)依次對(duì)應(yīng)種植林業(yè)、棉花、糧食作物哪一種?為什么?
【學(xué)生活動(dòng)】讀圖回答并談?wù)劦匦闻c河流對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響。
教師展示圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖并介紹南亞的氣候特點(diǎn)。
【提問(wèn)】南亞主要農(nóng)作物類型有哪些?
學(xué)生通過(guò)讀圖得出黃麻、棉花、茶葉、小麥。
【問(wèn)題】。
(1)完成表格：農(nóng)作物種類以及分布區(qū)的年降雨量表格。
(2)農(nóng)作物分布與自然條件的'關(guān)系是什么?你有哪些啟示?
【學(xué)生活動(dòng)】四人為一小組，思考并討論完成表格。學(xué)生得出;。
(2)農(nóng)作物分布受到地形、水源、氣候等自然條件的制約，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。
【教師總結(jié)】南亞七國(guó)都是以發(fā)展農(nóng)業(yè)為主的國(guó)家，黃麻、茶葉、棉花等農(nóng)產(chǎn)品在世界占有重要地位，這都取決于南亞地形平坦、水源充足、氣候炎熱濕潤(rùn)，有利于農(nóng)作物的種植。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
舉辦活動(dòng)：南亞的工農(nóng)業(yè)講解員，學(xué)生查找相關(guān)資料，向全班介紹對(duì)南亞農(nóng)業(yè)和工業(yè)的了解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)南亞的民族、宗教與習(xí)俗，查找相關(guān)資料。
略
鉆的教案參考篇三
重點(diǎn)：了解連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．
難點(diǎn)：解答第二問(wèn)時(shí)，找出所需要的條件．
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
把應(yīng)用題補(bǔ)充完整，再解答出來(lái)．
1．________，用了4張，還剩多少?gòu)垼?/p>
2．________，又跑來(lái)5只，一共有多少只？
教師談話：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題組成的，如果缺少一個(gè)條件就無(wú)法解答，必須根據(jù)所求問(wèn)題和其中一個(gè)條件，找到所需要的另一個(gè)條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．（板書(shū)課題）
（二）學(xué)習(xí)新知
1．出示例5
學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
由學(xué)生讀題、分析，列式并解答．
15＋7=22（只）
口答：一共有22只兔．
又生了8只小兔，學(xué)?，F(xiàn)在有多少只兔？
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）要想求學(xué)校現(xiàn)在共有多少只兔，問(wèn)題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候？
（2）第二問(wèn)只有一個(gè)條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
（3）怎樣列式解答？
相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個(gè)問(wèn)題分三次討論．
通過(guò)討論，明確以下問(wèn)題：
列式： 22＋8=30（只）
口答：現(xiàn)在有30只．
指若干名學(xué)生把解答第二問(wèn)怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．
2．出示例6
指名學(xué)生讀題．
提問(wèn)：這道題有幾個(gè)問(wèn)題？咱們先解答第一問(wèn)．
指名學(xué)生解答第一問(wèn)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數(shù)）
30－7=23（人）
口答：車上還剩23人．
再解答第二問(wèn)．
（用車上還剩的 23人，和上來(lái)的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）
23＋9=32（人）
口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：
（三）鞏固反饋
1．半獨(dú)立性練習(xí)
課本中“做一做”的第1題：
商店有8輛自行車，又運(yùn)來(lái)25輛，一共有多少輛？
全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問(wèn)．
已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？
全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答．
課本中“做一做”的第2題：
小華有25張動(dòng)物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少?gòu)堗]票？
王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少?gòu)堗]票？
第一問(wèn)由學(xué)生獨(dú)立解答，第二問(wèn)指名學(xué)生說(shuō)出條件和問(wèn)題，再獨(dú)立解答．
2．課堂獨(dú)立練習(xí)
練習(xí)二第1題：
由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上．
3．課后練習(xí) 練習(xí)二：第2，4題．
鉆的教案參考篇四
1、教師出示手帕，提問(wèn)，引出課題。
小朋友，你們看，這些是什么?激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒說(shuō)出：這些是漂亮的手帕。
2、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勈峙恋挠锰帯?/p>
手帕可以幫助小朋友干些什么事呢?(手帕可以擦汗，擦鼻涕，擦嘴等等。)。
3、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勗鯓有l(wèi)生地使用手帕。
手帕應(yīng)放在身上什么地方?上幼兒園要帶手帕嗎?(手帕應(yīng)每天換，疊好放進(jìn)口袋里。每天上幼兒園都應(yīng)帶手帕。)。
4、教師教幼兒疊手帕。
手帕打開(kāi)后，邊對(duì)邊，角對(duì)角折一道，再折一道，最后折成一個(gè)小正方形。
5、練習(xí)疊手帕。
教師發(fā)給幼兒每人一張餐巾紙，請(qǐng)幼兒練習(xí)疊手帕。多練習(xí)幾次。最后比一比，誰(shuí)的手帕疊得又快又好。教師請(qǐng)疊手帕又快又好的幼兒疊給其他幼兒看。
6、教師教幼兒念兒歌，結(jié)束活動(dòng)。
小手帕，四方方，
每天放在口袋里。
又擦鼻涕又擦汗，
爸爸媽媽真喜歡。
鉆的教案參考篇五
教學(xué)目的：
1、知道常見(jiàn)的展示故事方式；
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；
3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。
2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入。
1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫(huà)故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫(huà)。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫(huà)故事的內(nèi)容和寓意，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式。
1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
鉆的教案參考篇六
1．師：滴滴滴，我們開(kāi)著汽車出去旅游吧，瞧，這是哪？公園我們可以擺些什么樣的造型呢？引導(dǎo)幼兒聽(tīng)《可愛(ài)頌》擺活潑可愛(ài)的造型。
2．出示動(dòng)物園的圖片，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)擺各種動(dòng)物的造型。
3．播放音樂(lè)，幼兒根據(jù)不同的背景擺相應(yīng)的造型。
鉆的教案參考篇七
《幼兒多元能力實(shí)踐課程》中明確指出大班下學(xué)期的幼兒，不管生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展得更加成熟。這個(gè)時(shí)期，我們必須著重引導(dǎo)幼兒教育的情感意識(shí)。因此，本次活動(dòng)是在幼兒剛學(xué)習(xí)了課程主題“春天的故事”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程主題――“感恩的心”來(lái)設(shè)計(jì)的。內(nèi)容的選擇，來(lái)自于應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)《花婆婆》，根據(jù)班級(jí)孩子的自身狀況，結(jié)合孩子的認(rèn)知水平進(jìn)行了修改。《花婆婆》是一本非常流行和著名的國(guó)際童書(shū)繪本。作者以一顆陽(yáng)光的心靈，用圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字描繪并傳遞了對(duì)于“美好”、“美麗”的熱愛(ài)和追尋。故事從主人公還是一個(gè)小女孩開(kāi)始，講述了其一生追尋和傳播美麗的愛(ài)的故事。
《花婆婆》的故事，主要讓聽(tīng)故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾，能努力將世界變得更美麗，能熱情關(guān)愛(ài)我們的地球村的生存環(huán)境。本次教學(xué)活動(dòng)《花婆婆》也是通過(guò)介紹“花婆婆”為人們做一件有意義的事情來(lái)展開(kāi)討論。讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多的花，并按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)進(jìn)行分類最后讓幼兒有節(jié)奏的念白，讓孩子在玩中學(xué)，實(shí)踐中反思。故事以小姑娘為實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望為引線，從而激發(fā)幼兒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極奮斗的情感，這是我本次教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，也是設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)的意圖所在。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、四季特征明顯的花桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的照片。
2、《花婆婆》ppt，背景音樂(lè)。
3、兒歌“四季花開(kāi)”圖譜。
暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
4、愛(ài)心卡幼兒人手一份。
四、活動(dòng)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入。
1．引出活動(dòng)。
（活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。）。
2．講述故事。
（1）師花婆婆到底是做什么的？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。（音樂(lè)聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。）。
師小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？
幼1到世界去逛逛。
師就是去旅行。
幼2在海邊住下來(lái)。
幼3做一件讓世界變得更美麗的事。
（2）教師繼續(xù)講述故事。
花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
二．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。
（1）說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。
老師花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？
（由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀察。）。
幼1桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。
幼2油菜花是在春天開(kāi)的，玫瑰是在夏天開(kāi)的。
幼3菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。
師除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎？
（2）分一分四季不同的花。
師其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。徐老師準(zhǔn)備了一些花的照片，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花？在什么季節(jié)開(kāi)放？再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。（字卡為春天、夏天、秋天、冬天）。
孩子（操作）。――這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對(duì)錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。
（3）唱一唱《四季花兒開(kāi)》。
師這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
師暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
幼暖和的春天來(lái)到了，桃花桃花朵朵開(kāi)。
師炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
幼炎熱的夏天來(lái)到了，荷花荷花朵朵開(kāi)。
師我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來(lái)試著唱一唱。
師（拍手）涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
幼（拍手）涼爽的秋天來(lái)到了，菊花菊花朵朵開(kāi)。
師（跺腳）寒冷的`冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
幼（跺腳）寒冷的冬天來(lái)到了，梅花梅花朵朵開(kāi)。
（這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。）。
男生女生一問(wèn)一答，打著節(jié)奏把四季花開(kāi)的事兒唱出來(lái)。
教師你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒！
（這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對(duì)幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。）。
三、一件美好的事、制作心愿卡。
幼1我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來(lái)?yè)嶂莸挠慰停屖澜绺篮茫?/p>
師那些花可美麗了！謝謝你，我們是撫州的小主人！
幼3我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！
師啊！真的美好！你一定會(huì)成為鋼琴王子的。
幼4不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好！
師對(duì)！小河干凈，世界也就更美好！
師孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好！
（2）教師出示自己的心愿卡，說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好！鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫(huà)、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)！
鉆的教案參考篇八
1、這首詞是高中語(yǔ)文二年級(jí)《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫(xiě)給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的。她訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞，急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情。詞作筆調(diào)清新，風(fēng)格細(xì)膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語(yǔ)言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生全面理解詩(shī)歌的情感內(nèi)容，進(jìn)而形成鑒賞評(píng)價(jià)機(jī)制。
略
略
1.知識(shí)與技能：
1)培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。
2)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)出詩(shī)人李清照詞的婉約風(fēng)格。
3)李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
2.過(guò)程與方法:。
1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)全詞。
2)錘煉詞語(yǔ)，品味“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞。
3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美，形成行為價(jià)值觀。
2)體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系，感受甜蜜的相思之苦。
1、學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)李清照有所了解，學(xué)習(xí)過(guò)她的《如夢(mèng)令》，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在導(dǎo)課時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生更多的參與，既溫故又知新。
2、學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌僅僅是讀一讀，在獨(dú)立鑒賞評(píng)價(jià)方面的能力不足，如何教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法才是詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)。
3、在“閑愁”和“相思之苦”這個(gè)情感的理解上，學(xué)生缺乏生活積累，可能有困難。
多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時(shí)展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺的畫(huà)面，同時(shí)用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能很快進(jìn)入情境，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時(shí)，也可以師生同唱這首詞，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入：
※展示一組畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫(huà)面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發(fā))詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。
2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意?！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時(shí)，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫(xiě)，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。
3、本詞寫(xiě)了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見(jiàn)所感，孤獨(dú)、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確：
(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美。
步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。
(1)《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。
明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)。
明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)。
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)。
1、通過(guò)與《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》的對(duì)比，體會(huì)李清照在不同的創(chuàng)作時(shí)期作品中所抒發(fā)情感的變化。
2、在之前的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納婉約詞的主要特點(diǎn)。
3、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
請(qǐng)大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子，并對(duì)這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡(jiǎn)要賞析。
漠漠春陰酒半酣。
風(fēng)透春衫，雨透春衫。
人家蠶事欲眠三。
桑滿筐籃，柘滿筐籃。
先自離懷百不堪。
檣燕呢喃，梁燕呢喃。
篝燈強(qiáng)把錦書(shū)看。
人在江南，心在江南。
無(wú)限傷心夕照中。
故國(guó)凄涼，剩粉余紅。
金溝御水自西東。
昨歲陳宮，今歲隋宮。
往事思量一晌空。
飛絮無(wú)情，依舊煙籠。
長(zhǎng)條短葉翠濛濛。
才過(guò)西風(fēng)，又過(guò)東風(fēng)。
鉆的教案參考篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文，體驗(yàn)情感。
自瀆課文，說(shuō)說(shuō)小英給了你什么印象？從哪看出來(lái)？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？
生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌。”看出小英十分的自卑。
師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請(qǐng)你板書(shū)到黑板上。
生：讀課文第一自然段。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請(qǐng)大家鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，讀得不好也請(qǐng)大家批評(píng)指正。（教師感情朗讀，強(qiáng)調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)對(duì)老師的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
生：老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方說(shuō)同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。
師：看來(lái)你是真懂了！對(duì)啊，你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢？
生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。
生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過(guò)去以前失去了生活的勇氣和信心。
師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們?cè)僮x讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會(huì)有更多的收獲。
（學(xué)生自主閱讀后交流。）。
生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺(tái)?！蔽易x懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺(tái)。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
師：（真誠(chéng)的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我從“故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。”明白小英有自己的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒(méi)有其它的毛病。
師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，做人就就應(yīng)這樣。
生：老師，我反對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺(jué)得小英除了身體上的毛病，他還有一個(gè)缺陷，就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說(shuō)沒(méi)有其它毛病。
師：你說(shuō)的好！透過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長(zhǎng)處，能夠說(shuō)對(duì)她更熟悉了。此刻還有誰(shuí)繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師：你讀書(shū)很仔細(xì)。
生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開(kāi)朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：你說(shuō)得太好了，你能透過(guò)你的朗讀把小英的活潑、開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：幾次掌聲？
生：2次。
師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
如果你是英子，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們?cè)僖淮瓮高^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧！
師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：
生：謝謝?！?。
師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了（課件），快來(lái)讀讀吧！
（生讀信）。
師：微笑著應(yīng)對(duì)生活，多好??！
2、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧！
生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！
生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?/p>
生：我想把掌聲送給父母，因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀?，很少想到自己?/p>
師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
師：這堂課學(xué)完了，大家來(lái)交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。
生：我明白只要正確的認(rèn)識(shí)自己，自強(qiáng)不息，像小英這樣殘疾的孩子也會(huì)取得成功。（掌聲）。
師：你說(shuō)得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽(tīng)不一樣的。
生：其實(shí)人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌聲再次響起）。
3、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎無(wú)情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展?！?/p>
《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會(huì)，與大家共賞。
一、激勵(lì)、賞識(shí)，交融師生情。
孩子需要激勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識(shí)，賞識(shí)能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”，課堂上有了這“愛(ài)意”，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
二、對(duì)話、交流，感悟文本情。
目前，新課程的語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論，把對(duì)話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫(xiě)、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文章自會(huì)有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來(lái)讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過(guò)讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對(duì)小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽(tīng)到這掌聲，你會(huì)想到什么？”“讀了小英的信，你體會(huì)到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
有人說(shuō)：“每篇課文，都是浩瀚語(yǔ)文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片。”愿濃濃情感成為架起教師、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的`語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
鉆的教案參考篇十
1、通過(guò)對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問(wèn)題的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。
正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳方案。
“一個(gè)縫紉組運(yùn)來(lái)98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演（每人一種方法）
學(xué)生甲 98－48＝50（米） 學(xué)生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)解題思路和每個(gè)算式所表示的意義、
經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個(gè)） 80－38＝42（個(gè)）
答：還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：應(yīng)該找回20元、
為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子？
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便）
請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
如：學(xué)生可能做出如下幾種解法、
學(xué)生完成后，教師請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路，對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。
2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。
同學(xué)們可能做出以下幾種方法：
通過(guò)上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù)、第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，其結(jié)果不變、這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)），以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3、看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡(jiǎn)便）
本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設(shè)計(jì)用了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù)，即，“做一做、說(shuō)一說(shuō)”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學(xué)生在逐步理解、比較中強(qiáng)化解題思路，提高解題能力。
鉆的教案參考篇十一
在windows桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)，都指向一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱為“窗口”，如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序，打開(kāi)窗口呢?別著急，請(qǐng)跟我一起學(xué)。
2、新授。
(一)、打開(kāi)窗口。
我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口：
1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上，然后雙擊。
2、單擊“開(kāi)始”按鈕，在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它?！伴_(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣，都代表著一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，就打開(kāi)一個(gè)窗口。
(二)窗口的組成。
標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
(三)窗口的操作。
1、窗口的化、最小化和還原。
化與還原：?jiǎn)螕簟盎卑粹o，窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面，這時(shí)“化”按鈕就由“化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o，窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕，存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
2、窗口的移動(dòng)。
窗口化是無(wú)法移動(dòng)的。
3、窗口大小的改變。
4、窗口的關(guān)閉。
要關(guān)閉窗口，最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
3、練一練。
1、完成練習(xí)1。
2、通過(guò)“開(kāi)始”菜單打開(kāi)“寫(xiě)字板”窗口，練習(xí)窗口的化、最小化、還原、移動(dòng)、縮放等各種操作，然后關(guān)閉窗口。
4、拓展知識(shí)。
同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口，然后將指針移支任務(wù)欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
鉆的教案參考篇十二
1.能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。
2.能夠說(shuō)明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來(lái)發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。
3、學(xué)會(huì)分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。
鉆的教案參考篇十三
我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書(shū)《春秋》包括了這一段時(shí)間而得名。
【大夫】。
古代的`高級(jí)官職。
【使楚】。
使：出使。使楚就是以國(guó)家代表的身份到楚國(guó)去。
【國(guó)勢(shì)】。
國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。
【侮辱】。
使對(duì)方人格或名譽(yù)受損害，蒙受恥辱。
例：侮辱生理有缺陷的同學(xué)，是一種不道德的行為。
【打發(fā)】。
派遣，使離去。
【欺君之罪】。
君：君主，國(guó)王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過(guò)。
【敝國(guó)】。
謙稱，稱自己的國(guó)家。
【酒席】。
用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
【取笑】。
開(kāi)玩笑，嘲笑。
例：他這次沒(méi)考好，你就可以取笑他嗎？
【賠不是】。
賠罪，道歉。
例：既然人家已經(jīng)賠不是了，你就算了吧。
【笑嘻嘻】。
形容微笑的樣子。
【得意洋洋】。
很得意的樣子。
例：李明又獲得全市數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一名，臉上得意洋洋的。
【面不改色】。
臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
【安居樂(lè)業(yè)】。
安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
【反倒】。
反而。
鉆的教案參考篇十四
欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時(shí)配上印第安人音樂(lè)，引起學(xué)生的興趣。
設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)的這些風(fēng)光圖片美不美？
學(xué)生答：美！
問(wèn)：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！
學(xué)生答：想！
(一)尋找安第斯。
2.再通過(guò)幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“走進(jìn)山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的？”
(二)探秘安第斯。
1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖】。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？
學(xué)生回答：低海拔處……高海拔處……。
2.【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？
學(xué)生整理(教師引導(dǎo))回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。
3.【教師引導(dǎo)過(guò)渡】。
學(xué)生回答：印第安人！
教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。
(三)走進(jìn)安第斯。
1.【小組合作探究】。
小組合作目標(biāo)要求。
1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？
2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？
2.【學(xué)生成果展示】。
衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細(xì)長(zhǎng)，保暖性強(qiáng)，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽(yù)。
食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。
?。喝鐖D(ppt)。
行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。
3.【展示秘魯國(guó)徽】。
問(wèn)題：秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案？它出現(xiàn)在國(guó)徽上面說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答：駱馬。
(四)感悟安第斯。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了？
學(xué)生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……。
鉆的教案參考篇十五
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)意象、煉字來(lái)精確表現(xiàn)情感的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì)詞人情感。
1、重點(diǎn)：“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。
2、難點(diǎn)：閑愁的理解。
3、拓展：愛(ài)情是兩個(gè)人的，感受甜蜜的相思之苦。
大體安排：
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課型：教讀課。
1、學(xué)生朗讀并背誦。
2、思考何為“閑愁”
一、導(dǎo)入。
親情、友情、愛(ài)情構(gòu)成了我們的感情世界，在這之中有快樂(lè)、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無(wú)法盡說(shuō)。今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《一剪梅》這首詞來(lái)體味愛(ài)情的一種滋味：相思。
二、作者介紹。
1、李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫(xiě)國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫(xiě)作背景：李清照與趙明誠(chéng)婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦。
1、播放課件伴奏，教師范讀。
2、課后背誦。
四、教學(xué)板塊一。
1、師問(wèn)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？
引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
引出：“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)；“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
3、師問(wèn)：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
引出：順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)；誰(shuí)——趙明誠(chéng)。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、師問(wèn)：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？
引出：寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
5、師問(wèn)：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”分析“才——卻——”的妙用？
引出：皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣?！安拧獏s——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。
五、教學(xué)板塊二。
1、請(qǐng)同學(xué)們想像你與自己的愛(ài)人離別會(huì)是怎樣的情境？
2、師問(wèn)：請(qǐng)大家體會(huì)以下三首詞的離別之情：
李煜《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”（生離）。
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！保ㄋ绖e）。
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！保ú粴w）。
引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無(wú)奈神傷的相思（柳永）。
與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺(jué)的不同，點(diǎn)出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對(duì)兩人心心相印、情投意合美好愛(ài)情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。
鉆的教案參考篇十六
（3）能舉例說(shuō)明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
鉆的教案參考篇十七
1、結(jié)合美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教育。
2、為每位幼兒準(zhǔn)備白色正方形餐巾紙一張，彩色墨水及棉簽若干。先請(qǐng)幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形，然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點(diǎn)，注意顏色的搭配，各種顏色交替使用。最后，將餐巾紙小心地打開(kāi)，一塊"印染"小手帕就設(shè)計(jì)成功了。
鉆的教案參考篇十八
這首樂(lè)曲選自《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的水族館。整首樂(lè)曲優(yōu)美愜意，曲式為a間a間b尾。在主奏樂(lè)器——鋼片琴晶瑩剔透如流水般的音色中，猶如許多海洋生物在游泳、嬉戲。間奏是一組漸漸下行的音階，猶如魚(yú)兒在吐著泡泡玩耍。
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