總結(jié)可以幫助我們思考,思考是進(jìn)步的源泉。如何編寫清晰簡潔的筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過程中需要注意的事項(xiàng)。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望對(duì)你有幫助。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情。
體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情。
看海的真正含義是什么?
通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
掌握生字新詞,正確、流利的朗讀課文,了解主要內(nèi)容
一、引入課文。
齊讀課題,你想到了什么?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名讀書,評(píng)議。
2.糾正個(gè)別字的音、形、義
3.聽寫生詞
三、了解課文內(nèi)容。
1.默讀課文:說說課文講了一件什么事?
2.提出不懂的問題
3.質(zhì)疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思:
學(xué)生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容,但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象,仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。
理解課文內(nèi)容,通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文,通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情。
通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情。
看海的真正含義是什么?
這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩,由此從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人,表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛,以及我對(duì)繼父的無比感激之情。文章語言樸實(shí),感情真摯,由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離,因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中,我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起,通過拓展練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
一、導(dǎo)入新課。
1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你對(duì)課文有了那些了解?
2.繼父給你留下了怎樣的印象?
二、理解課文。
1.從文中找一找描寫繼父語言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)繼父的思想感情。
2.學(xué)生默讀課文——畫批——體會(huì)
3.對(duì)比河子的變化
讀課文開頭和結(jié)尾,設(shè)想過去的河子是如何生活的?現(xiàn)在的河子是如何生活的?
4.思考:河子為什么有這么大的變化?
5.看海的真正含義是什么?
三、拓展練習(xí)。
河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說什么?
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)
板書設(shè)計(jì):
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀,初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入示標(biāo):
1、導(dǎo)入:揭題談話,簡介人物。
同學(xué)們,你們知道錢學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎?老師這里有一點(diǎn)資料,請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題:
(1)自由讀課文,學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
袒露富裕待遇誠懇貢獻(xiàn)廣闊無垠。
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅衾@卓越。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語:
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文,教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論:哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn):
1、默讀課文,明確要求:
了解各自然段的意思,在此基礎(chǔ)上,弄清自然段之間的聯(lián)系,粗分段落。
(2)檢查討論。
三、分段讀課文寫出各自然段的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說說各自然段的意思。
分段,理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)描紅、臨寫生字詞,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
說說"垠、艘、額、裕"這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?
教師示范指導(dǎo)"艘、額"這兩個(gè)字的書寫。
(2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):正確、流利、在感情地朗讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀,體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
一、導(dǎo)入示標(biāo):
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題:
默讀第一段:圈畫出這一段中描寫外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語,結(jié)合書上的插圖,讀一讀,體會(huì)錢學(xué)森歸國時(shí)的心情。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、抓住重點(diǎn)句品讀。
想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國,他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁??!
2、感情朗讀。
錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國,15天的海上航行,魂?duì)繅衾@的祖國就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅啊!
教師范讀,指名試讀,女生齊讀。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn):
1、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢學(xué)森的話。
"我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事。"。
a、為什么錢學(xué)森要強(qiáng)調(diào)"我是中國人"?(因?yàn)殄X學(xué)森雖然在美國,但他心中想的是祖國,一刻也沒忘記自己的國家。)。
b、錢學(xué)森在美國時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?
(錢學(xué)森在美國時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成為了馮.卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)。
(為回國后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)。
(3)朗讀加深理解。
錢學(xué)森在美國時(shí),一刻也沒有忘記自己的祖國,雖然當(dāng)時(shí)他享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活,讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一片愛國熱情。
學(xué)生練讀,指名試讀,集體齊讀。
(4)小結(jié)并板書。
身在異國心系祖國。
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(3)出示重點(diǎn)句,品讀領(lǐng)悟。
"我們?nèi)找古瓮?,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家-祖國的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。"。
a這段話是錢學(xué)森對(duì)誰說的?"這一天"指的是什么時(shí)候?
b、為什么說"我們是應(yīng)當(dāng)回去的"?
c、這段話表達(dá)了錢學(xué)森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀,學(xué)生試讀,指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國海軍的一位高級(jí)軍官的話,想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結(jié)并板書。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語。
在的大海上,"華威號(hào)"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上,深情地著遠(yuǎn)方。"啊,我就要回到的故鄉(xiāng)了!"他老淚縱橫,情不自禁地吟起了一首小詩:"趕車,趕船,一踏上故土就滿眼春天。"。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
本文具體地記敘了錢學(xué)森在美國時(shí),一刻也沒有忘記自己的祖國;回國后,他為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他熱愛祖國的高尚情懷。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):學(xué)習(xí)第20課,學(xué)會(huì)生字詞,并能概括文章的主要內(nèi)容。
19錢學(xué)森。
身在異國心系祖國。
祖國新生急切歸國。
克服阻撓踏上歸程。
卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個(gè)篩子,篩掉弱者,留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說,每部分都寫了什么?
默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動(dòng)筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn):環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象,那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀,感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉:膽小的、思前想后的人。
留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思,積累描寫字體的詞語。
2、正確朗讀課文,了解家鄉(xiāng)的橋多、美的特點(diǎn)。
3、理解句子“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義,體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,理解句子“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義,體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
課前讀誦古詩《憶江南》。
一、導(dǎo)入。
1、師:《憶江南》這首詞,總是把人們的思緒牽到風(fēng)景如畫的江南。有一位作家,叫劉秋思,他的家鄉(xiāng)在江南的紹興,雖然闊別家鄉(xiāng)已有幾十年,但他仍剪不斷思鄉(xiāng)的情結(jié),他常常想起故鄉(xiāng)的人,故鄉(xiāng)的事,故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn),故鄉(xiāng)的小河。
出示句子:我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。
師:你讀出了什么?
指導(dǎo)朗讀:
(1)(小河多)是啊,紹興境內(nèi)水道縱橫,有水鄉(xiāng)水城的美譽(yù)。
(3)再讀這段文字。
2、師:故鄉(xiāng)的小河長,小橋多,橋是水的眼睛,橋是水的靈魂,江南的美景是自然少不得橋的。
出示句子:小河長,小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個(gè)籃子趕集去,不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩!
學(xué)生讀句子,談體會(huì)。
師:家鄉(xiāng)的橋連街接巷,五步一蹬十步一跨,可謂“無橋不成路,無橋不成村”,它與鄉(xiāng)親們的生活息息相關(guān),橋,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道特殊的風(fēng)景,所以作者每每回憶家鄉(xiāng),都會(huì)想起家鄉(xiāng)的橋。今天我們一起學(xué)習(xí)第26課——(出示課題)。
二、整體感知。
2、學(xué)生瀏覽課文,交流。
3、根據(jù)回答板書:造型名稱樂園。
4、能用文中的一句話來概括這幾個(gè)特點(diǎn)嗎?3、4、5小節(jié)段首的句子是總起句,作者就是從這三個(gè)方面展開具體描繪,讓記憶中的橋鮮活在我們眼前。我們就循著作者的筆觸,先去欣賞橋的造型吧!
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、介紹一下造型各異的橋吧。
2、出示“過戶橋”。過戶橋最大的特點(diǎn)就是——簡單。句中哪個(gè)字體現(xiàn)出來(擱)。不需要名家設(shè)計(jì),不需要能工巧匠,就這簡單的一擱,就連接了一戶人家與——另一戶人家,因河而斷的路因橋而通了。
3、出示“單拱橋”。指讀,這單拱橋給你什么感覺?(氣派)能讀出這種氣派嗎?
“綴”是什么意思?換個(gè)詞試試。連,連接,連接得怎么樣?和過戶橋相比,這橫臥水波之上的單拱橋的確顯得雄健厚實(shí),氣派美觀多了。
出示句子:夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!這是夢境仙境中才有的美啊!多么富有詩情畫意的橋。
老師帶背,學(xué)生齊背。
在總分的構(gòu)段方式中,我們還學(xué)了一招,嘗試運(yùn)用一下吧!
出示圖片:八字橋,纖道橋。
根據(jù)資料,說幾句介紹紹興古橋長度的總分句。
交流。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)來歷。
引讀。家鄉(xiāng)的橋的名字或雅或俗,寄托了家鄉(xiāng)人對(duì)生活美好愿望。橋名還美在哪里?
(2)字體。
出示字體,欣賞。理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”,體會(huì)“相襯相映”,這橋有了墨痕書香點(diǎn)綴,平添了幾分情趣,更透出了江南水鄉(xiāng)悠悠的文化韻味。
(3)一年一度的清明節(jié)到了,我們也坐上外婆的烏篷船,去欣賞橋,聽聽橋的故事吧。
3、師配樂介紹橋。
題扇橋:相傳大書法家王羲之見一位窮苦的老婆婆在此賣六角扇,生意清淡,就在老人的扇上題了詞,人們于是競相爭購,這橋故名“題扇橋”。
其余由學(xué)生介紹。
4、每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說,每一座橋名都是一顆璀璨的明珠,當(dāng)我們把它們聯(lián)袂而成一體時(shí),這不就是一本用橋?qū)懗傻臅鴨??信手一翻,就是一段關(guān)于家鄉(xiāng)的文字??!它記載著家鄉(xiāng)的歷史,傳承著家鄉(xiāng)的文化,難怪作者最愛家鄉(xiāng)的橋!
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
1、家鄉(xiāng)的橋沒的不光是橋本身,就連橋上橋下,也是一幅幅怡人的畫卷,打開它,思緒便把作者帶回了童年。
2、指讀。讀出快樂(歡暢盡興),讀出意猶未盡(舒適愜意)。
六、總結(jié)。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀文,讓學(xué)生知道文中的“橋”美在哪里。
2、教育學(xué)生相處要寬容、溝通,要友愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,捕捉相關(guān)信息的能力。
4、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,弄懂文中的那座橋?yàn)槭裁词敲利惖摹?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
用課件展示三幅畫面。(第一幅:兄弟二人肩并肩地在田間勞動(dòng)。第二幅:兄弟二人怒目相視。第三幅:兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音:在很久很久以前,有一對(duì)親兄弟,他們和睦地生活在相鄰的兩個(gè)莊園里已經(jīng)20年了,突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭,結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步,可是不久兄弟二人卻和好了。)師:是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢?引出課題。
二、獨(dú)立閱讀、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確、流利。
2、交流讀書收獲。
三、欣賞品讀、體驗(yàn)感悟。
1、自我欣賞品讀。
(1)讀自己喜歡的段落。
(2)抽查學(xué)生個(gè)別讀,師生點(diǎn)評(píng)。
2、小組欣賞品讀。
小組內(nèi)輪讀,互相點(diǎn)評(píng)。
3、分角色欣賞品讀。
(1)自由找伙伴分角色讀。
(2)指名分角色讀。
(3)揭示文章主題:為什么說這座橋是美麗的?
四、回歸生活、拓展延伸。
這座橋連通了兩兄弟的莊園,消除了他們的誤會(huì),溝通了兄弟的情感,這是一座連接心靈的橋,是美麗的橋,但更美麗的是木匠的善良和助人為樂的高貴品質(zhì)。
1、你想對(duì)木匠說些什么?
2、說一說身邊善良的人和助人為樂的事。
五、檢測識(shí)字、掌握方法。
六、課外延伸、拓展閱讀。
1、讀《閱讀》中相關(guān)的文章。
2、閱讀“擴(kuò)展閱讀”中的文章。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料,感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法:
朗讀課文,感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂,追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。
2、這節(jié)課,老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí),曾感動(dòng)得流下了眼淚,他說:“聽這首曲子,應(yīng)該跪下來聽?!本烤故鞘裁礃拥那?,能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》,生用心聽,看自己聽出了什么。聽后談感受,并說出曲子的創(chuàng)作者。
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦,苦難的人生坎坷的經(jīng)歷,用長期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中,欣賞完這首感人的旋律,讓我們走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳。
(出示阿炳像)。
2、他是一位雙眼失明的盲人,這個(gè)世界再怎么五彩繽紛,對(duì)他來說都只有漆黑一片,他從小就沒有爹娘,濃濃的父愛,偉大的母愛,對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想,他流落街頭,形同乞丐,他生活貧困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣藝為生,他飽受了人間的艱辛和苦難,更雪上加霜的是,他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語:雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語,讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
4、讀完了這些詞語,你想說些什么?(指名說)。
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文,聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)。
2、聽完了朗讀,你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說)。
3、聽著音樂,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)。
5、指名誦讀第5自然段。
6、評(píng)一評(píng),說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥)。
2、誰來說一說,讀了這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說,說完后,讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛、信心……)。
(指名讀)。
(師生共同總結(jié))。
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文,課外拓展。
1、琴弦即心弦,琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)。
2、上網(wǎng)查閱資料,聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動(dòng),感受民間音樂家坎坷的一生。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、師:昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》,老師先來檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣?指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽寫(卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書寫。(“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”,而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說,胡老師以前也寫“九”的,幸虧上次經(jīng)過一位大師的指點(diǎn),不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽寫本上再寫3遍。)。
二、概括文章主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》,這是一片寫人的文章,我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,快速讀一讀課文,思考:課文用幾件事來寫鞋匠的兒子林肯?(板書:林肯)。
(1)林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻,在參議院有參議員想要羞辱他,而林肯的一番話,把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。(板書:化解羞辱)。
(2)林肯反對(duì)國家分裂,維護(hù)了美國國家統(tǒng)一。
國家分裂這是一場危機(jī),林肯也化解了。(板書:化解分裂)。
2、這樣一概括,兩件事印象就更深刻了,我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括,概括要么用一個(gè)句子,要么用一個(gè)短語或者詞語。概括能力是語文閱讀能力的標(biāo)志。
3、用兩件事來寫一個(gè)人,這兩件事是不一樣的,哪件是大事?哪件是小事?(化解羞辱是小事,化解分裂是大事)因?yàn)榛庑呷枋莻€(gè)人的事,而化解分裂是國家的事,一件事是詳寫,一件事是略寫。哪件是詳寫,哪件是略寫呢?我們?cè)賮碚也煌懊婊庑呷枇挚嫌檬裁椿獾??(語言,也就是說話。說說話就能化解)那分裂呢?指名讀第6自然段,用戰(zhàn)爭來化解國家分裂,維護(hù)國家統(tǒng)一。(南北戰(zhàn)爭資料)。
4、師:林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。化解國家分裂,維護(hù)關(guān)國家統(tǒng)一,這是林肯一生中最偉大的功績。照理說應(yīng)該詳寫,但是課文恰恰重點(diǎn)寫的是化解侮辱。讓我們?cè)賮砜匆欢钨Y料(出示資料),今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。(板書:獨(dú)特的精神力量偉大的人格)。
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段,思考林肯演講前后,參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化?(板書:尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆)。
3、這就是說話的藝術(shù),所有的參議員都大笑起來,都等著看林肯怎么收拾這樣的場面,大家到課文第三段中找出林肯說話前的一個(gè)小細(xì)節(jié)?為什么林肯等到大家的笑容停止后才說話?(面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑,林肯沒有反唇相譏,而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量)我們來看一看林肯的三句話,(出示林肯的三段話)林肯在說什么?他想說什么?(由表及里,話中有話)。
(1)出示句子:我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師:林肯話里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味,你讀懂了嗎?“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝,體現(xiàn)他寬容大度的胸襟,同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見的有力委婉的回?fù)?;“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說林肯不會(huì)因出身低微而自卑,這表現(xiàn)出林肯的坦誠和自信;“永遠(yuǎn)無法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛戴、和感激。
總結(jié):林肯的話先聲奪人,讓參議員們感到震撼,參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
(2)出示句子:就我所知,我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠,但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師:林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”,父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?!皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝,還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居,而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由,委婉的告誡對(duì)方:人與人之間只有分工不同,沒有高低貴賤之分,人與人的互助與合作十分的重要。
(3)對(duì)參議院里的任何人都一樣,如果你們穿的那雙鞋是我父親做到,而他們需要修理或改善,我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的,我無法像我父親那么偉大,他的手藝是無人能比的。
師:此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中,這是動(dòng)情的淚,是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠摯的敬愛之情,感染了在場的每個(gè)人,用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重,贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格,這就是智慧的語言,林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來讀一讀這三句話(出示句子)。
四、實(shí)踐運(yùn)用,課題練筆。
師:同學(xué)們,寫人寫事的文章,一般都要寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等,而這篇課文只寫人物的語言,可見語言中見智慧。(出示林肯的故事)。
我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn),我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告,以此來警醒我自己,如果我能當(dāng)選為班長,我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心,更多的關(guān)心班級(jí)的大事。
五、總結(jié),布置作業(yè)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力,還從他那兒學(xué)到了說話的藝術(shù),收獲真不小??!馬云說過“平庸的人用嘴說話,聰明的人用腦說話,智慧的人用心說話”。
2、布置作業(yè)。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文中每句話的大概意思。
3.感受這則寓言告誡人們的道理,讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人,不可能有大成就。學(xué)識(shí)技藝,是永遠(yuǎn)沒有窮盡的。
二、教學(xué)重點(diǎn):
借助書下注釋,查找的相關(guān)資料,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解文中每句話的大意。
三、教學(xué)難點(diǎn):
部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。
四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
授課時(shí)間:累計(jì)節(jié)數(shù):
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
(相傳為戰(zhàn)國時(shí)期的鄭國人列御寇所著,其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)。
2.齊讀課題。
3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱。
4.再齊讀課題。理解了意思,再來讀課題。齊。
二、讀通課文。
1.練讀。學(xué)古文,讀通是第一步,課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文。
2.指名讀。誰愿意先來讀一讀?
預(yù)設(shè):(讀得好)讀得很好,尤其是有幾個(gè)比較難讀的字,你都讀準(zhǔn)了,很了不起!
預(yù)設(shè):(讀得不好)讀得不錯(cuò),但是有幾個(gè)字比較難讀,要把字音讀準(zhǔn)。
我們一起來認(rèn)讀這幾個(gè)字,跟我寫:板書餞衢遏(寫、誰會(huì)讀,齊讀)。
把這幾個(gè)字送回古文的句子中,讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
3.范讀。古文的朗讀,除了要讀準(zhǔn)確外,還要讀出韻味,怎樣才能讀出韻味。
呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣,老師也想給你們讀讀,可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示?)好嗎?(師范讀)。
4.練讀。老師相信您能比我讀得更好,能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀。
5.指名讀。讀得非常認(rèn)真,誰愿意再來讀一讀?
生1不好師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)。
生2好讀得好不好。
6.齊讀。讀得很好!還有誰想讀?這么多同學(xué),我們一起來讀,好嗎。
三、讀懂課文。
(一)課文讀通了,第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的'意思,你有什么好辦法?(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文)確實(shí),這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶,下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。
(二)誰來讀一讀自學(xué)提示。自學(xué),小組討論。
(三)匯報(bào)交流。
【一句】。
1.生說。
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。有沒有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià):你能推敲語言,這就叫字斟句酌。真是精益求精??!
4.重點(diǎn)理解:
于向、跟為什么不說“薛譚于秦青學(xué)謳”,
謂“自己以為”是從哪些字來的?“自謂”,謂在這里就“以為”的意思。
滿意了嗎?
【二句】。
1.生說。
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。有沒有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià):你能推敲語言,這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解:
于“餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩中的。
意思一樣嗎?一詞多義,這就是漢語的魅力。記到書上。
悲歌?
聲震林木,響遏行云,怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)。
【三句】。
1.生說。
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。有沒有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià):你能推敲語言,這就叫字斟句酌。真是精益求精??!
4.重點(diǎn)理解:
乃:于是、就的意思,看到“乃”字,你們能想起曾經(jīng)學(xué)過的哪句詩?
意思一樣嗎?學(xué)知識(shí)能夠由此及彼,這就叫融匯貫通,記到書上。
謝:道歉,謝罪。平時(shí)我們常說的謝謝的謝是什么意思?(感謝)。
【全文】齊讀課文。
好,經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文,數(shù)一數(shù)我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個(gè)字,我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體,你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么?(簡練、讀起來朗朗上口。)。
文言文簡約而不簡單,幾千年來它傳遞知識(shí),傳承文化,是我們祖國文化的精華!好,讓我們來齊讀課文,感受文言文的美。
四、拓展延伸。
1.想象。文言文雖然簡練,卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間。看到薛譚回來繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌,秦青會(huì)說些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎?評(píng)價(jià):你們不僅能學(xué)以致用,還能活學(xué)活用。真好!
2.第二段。其實(shí),原文中下面還有一段話,想看看嗎?老師來讀,你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么?(師讀故事)。
3.說大意。誰能說說這段話的大概意思。基本意思說出來了,故事的確如此。
4.成語。同學(xué)們,你們可曾知道,其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章,你都知道那些成語出自古人的文章?(完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數(shù)、刻舟求劍)那要是有人問你成語“余音繞梁,三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美,耐人尋味。)真聰明,其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語,知道是哪一個(gè)嗎?響遏行云(意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個(gè)成語記在書上。
五、揭示道理、再讀課文。
短短五十一個(gè)字,一個(gè)簡簡單單的小故事,到現(xiàn)在還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。
2.練習(xí)讀課文。
同學(xué)們,如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美,比如說,你就是私塾里的白胡子老先生,或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢?練讀。
3.指名讀。誰先來試一試?(不好——好共三人)。
4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀,自己讀自己的,相信自。
己,你就是最棒的。
六、背誦課文。
1.練習(xí)背。讀得這么好,能試著把它背下來嗎?自己先練練。
2.指名背。誰來試一試?(不好——好共三人)。
3.齊背。這么多都背下來了,我們一起來背好嗎?
作業(yè):
1.搜集名言。
2.預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。
自學(xué)提示:
1.請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí),弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚,具體、明白。
2.在小組討論交流時(shí)要輪流發(fā)言。每個(gè)同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽,或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析:
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚(yáng)了母親的偉大,同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人,如寫母親洗沙果的事時(shí),一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫出了母親對(duì)兒子無比關(guān)愛的品質(zhì),字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí),課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作,從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛,還可以體會(huì)到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情,體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想,盡管那盤荔枝是她自己買的,她把它就勢端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中,這樣描寫細(xì)致的地方有很多,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處,抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語:“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛,喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過有感情的朗讀和背誦,體會(huì)母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排2課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。
1、同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你想到了什么?
2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎?
3、讓我們認(rèn)真讀課文,到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文。
1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?選一件說說你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學(xué)。
1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后,練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對(duì)哪個(gè)問題解決得最好,就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字,書寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》,教師板書課題。
2、本課以荔枝為題,是否主要在寫荔枝,那它主要寫的是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
(借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型,全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì),同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀,那就會(huì)有不同的體會(huì)。(有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句,說說從中體會(huì)到了什么?
(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。
(這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫,可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。
三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。
站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。
(表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心)。
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
(母親買處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。
(這樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買處理水果,而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。
母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對(duì)客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)。
母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。
(還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。)。
(也可以說是因小孫子的年幼無知,給父親留下了終生的遺憾。)。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會(huì)作者飽滿的情感,在根據(jù)自己的理解,寫幾句作者沒有說出的話。
(而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語言積累,布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì):
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今,荔枝依舊年年紅。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國的思想教育。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
1.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2.學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn),采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
(三)學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說出段意。
(二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查字、詞。
(1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說明秦嶺很高。)
(2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著,像傲慢的人一樣氣勢逼人。)
(3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”,不僅寫白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)
(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲,分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹枝等,顏色有紅、白、黑色。)
(5)“興國安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國?!芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來,就更加感到親切、舒服了。)
2.課文主要寫了什么?
(描寫了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對(duì)祖國建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)
(三)放錄音,聽課文。
(四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
(第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場時(shí)的見聞感受。)
(五)指三名學(xué)生讀課文。
(六)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.齊讀課文。
2.說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣?(作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來的看法。一般來講,和自己距離近的事物,往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺,而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,只會(huì)讓人敬仰,不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)
(七)作業(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語,并能聯(lián)系上下文理解意思。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
(二)描寫大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問。
作者初入大興安嶺時(shí)的感覺是怎么樣?
(二)學(xué)習(xí)第2段。
1.默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉,主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
2.指名讀第2自然段。
3.讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫什么?(大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?!笔侵甘裁??“白色的浪花”又是指的什么?(“?!本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋?!鞍咨睦嘶ā?,指的是下一句所說的俏麗的白樺。)
4.讀第5自然段?!拔沂菒刍ǖ娜?,到這里我卻叫不出那些花的名兒來?!弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象,作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。)
小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。)
5.讀第6自然段?!扒揭槐獭笔鞘裁匆馑??(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞?!睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬古長青”,出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?!贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。)
小結(jié):第1至5自然段寫作者所看到的景物,第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6.指名讀第2段。
7.說說第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。)
(三)按課文填寫。
1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!
3.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:________,________,________。
4.有多少省市用過這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
(四)背誦課文第3至6自然段。
(五)作業(yè)。
1.課后練習(xí)第1題。
2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)第3段課文。
(二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場的所見所聞。
(二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文第3段。
1.指名讀第3段。
2.“綜合利用”是什么意思?(是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用,如對(duì)松樹,除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)
3.“興國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國?!芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬古長青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬古長青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字,覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。)
4.齊讀第3段。
(三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時(shí),感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬古長青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場,看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫,在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情,在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。)
(四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對(duì)祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。)
(五)有感情地朗讀課文。
(六)作業(yè)。
找出文中的反問句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。
大興安嶺 位于我國東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū),木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū),是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國東北地區(qū)。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本人帶六年級(jí)一個(gè)班,共有學(xué)生人,其中男人,女生人。通過五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高,學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差,不知道學(xué)習(xí)的重要性,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說,動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味,后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此,本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等,教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),奠定良好的語文基礎(chǔ),提高語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階,尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子,要充分挖掘他們的潛力,注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展;金無足赤,人無完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛好,再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長經(jīng)歷、世界觀等的不同,造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同,因人而異,個(gè)性發(fā)展。因此,要改革教法,注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生不同的類型,設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法,重視差異,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),各方面的才能得到充分發(fā)展。
新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共六組,依次是:民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文17篇,精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材,每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒有略讀課文,有的單元有1——2篇略讀課文。其中,第三單元安排了習(xí)作例文,所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”?!翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語交際三次,分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作,除第六單元外,其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫法,用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語文園地”四次,“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排,其中,“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外,與本套的其他各冊(cè)教材不同,古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,加大力度,認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),分層次,分類別訓(xùn)練,在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測中,圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之,在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下,奉行的是“教學(xué)有法,教無定法,教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容,書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字,每課要求學(xué)會(huì)的字,排在方格里。
1、知識(shí)方面
(1)借助漢語拼音識(shí)字,會(huì)寫120個(gè),了解在語言環(huán)境中的字義,并能正確書寫。
(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
(4)學(xué)習(xí)瀏覽,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法,根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息,并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
(5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。
(6)學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
(7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
(8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
(1)會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字,有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(2)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。
(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
(7)會(huì)讀詩歌,初步掌握閱讀方法,了解詩歌的語言特點(diǎn)。
(8)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,提出自己的看法,作出自己的判斷。
(9)能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。
1、語言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,力爭使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語交際》(1)
43.16—3.20《習(xí)作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語交際》、《習(xí)作》、《語文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩詞閱讀:《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。
2.能力訓(xùn)練點(diǎn)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
(3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.德育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心。
里有什么問題想問嗎?
(課文中的窮人指的是誰?課文為什么用“窮人”做題目?……)。
2.出示圖片:列夫·托爾斯泰。
問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.新詞:妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2.理解重點(diǎn)句。
(1)不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的語言,這一切就足以表明她的自律,讓“我”肅然起敬。
(2)面對(duì)需要幫助的人,我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手,無論他是富人還是乞丐。
(3)教師以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸素卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小,貌不驚人”的代數(shù)老師身上,讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
1.學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,歸納中心。
正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索,連接四件小事,使得本文十分生動(dòng)、感人。
關(guān)鍵處處理:
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言,表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
六年級(jí)語文薛譚學(xué)謳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知:
1、學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標(biāo)出生字詞;感受春天之美。
2、掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫生僻字)。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,完成目標(biāo)一。
1、“春”美在什么地方?
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語句來說一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因?yàn)椤按骸泵涝赺_。)。
2、學(xué)生可能回答:
(1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對(duì)象,你還知道哪些寫春草的詩句?如:
“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”?!顿x得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。)。
……。
小結(jié):同樣是寫春草,卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們,在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
(2)“春”美在萬紫千紅的花。
花的特點(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜。
(3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。
風(fēng)的'特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀,學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度,充滿豪邁之情?!叭鐭o數(shù)的針扎”。
(4)“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀:
多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?
都是伴隨和風(fēng)而來,突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
(5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3。小結(jié):中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說:“朱自清的成功之處是,善于通過精確地觀察,細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?!敝熳郧逡栽姷墓P調(diào),描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書:——美在景物)。
四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,完成目標(biāo)二。
1、品味語言:《春》美在什么地方?(邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀)。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說說喜歡的原因。
(多媒體顯示:我喜歡《春》,因?yàn)椤洞骸访涝赺_)。
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn):
(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,或把“鉆“換成“長”、“拱”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
(3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?
(4)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字,“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16770452.html】