總結(jié)可以幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。寫總結(jié)時(shí)，要注意語言的簡潔明了，讓讀者能夠一目了然。下面是一些相關(guān)的研究成果和學(xué)術(shù)論文，希望能夠給大家提供一些啟示。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。
1、會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
是通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
一、解讀課題，初步感知
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓;子，是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。(扳書：晏子)
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。(晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。)
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬?duì)課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王)
2、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，(副板書：仗勢欺人)齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱)
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。(板書：尊重)
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊
三、細(xì)讀課文，感悟晏子
師生匯報(bào)交流：
(一)讓鉆狗洞。
1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓?duì)晏子所說話的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
引導(dǎo)學(xué)生談理解：
正常情況訪問國家——走城門訪問狗國——鉆狗洞
我訪問的國家——楚國楚國——狗國楚王——狗王
3、評(píng)價(jià)理解，你聽出了什么?楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎?(看課文)
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”(副板書：言外之意，弦外之音)
4、評(píng)價(jià)晏子的話妙在哪里?體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。(練讀、指名讀)
小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報(bào)。
(二)齊國無人
1、學(xué)生匯報(bào)：
2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解：
(1)說說理解與感受。(人多)
(2)出示原文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人!”
理解積累成語：張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
(3)原文對(duì)照，指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的?
b、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>
(1)說說理解與感受。
(2)教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思?
上等國家——上等人去下等國家——下等人去
我最不中用——下等人我去的國家—楚國——下等國
(3)帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對(duì)話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會(huì)。
(三)齊人盜賊
過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙?duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒?”
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>
3、“水土不同”指的是什么?晏子在說什么意思?體會(huì)晏子的話妙在哪里?
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對(duì)中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人?帶著自己的感受和體會(huì)練讀這段文字。
四、評(píng)價(jià)晏子，升華主題
1、歸納三個(gè)小故事，體會(huì)晏子形象。
讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……
齊國無人——楚下等國——只好……
齊人盜賊——“水土不同”——只好……
2全面評(píng)價(jià)晏子，感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人?(教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談)
臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才
強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示，齊讀。板書：不得不)
“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……
(4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆?，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命!晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈;人不在高，愛國則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課文有兩條線索：
(1)外露的：楚王的侮辱和晏子的反侮辱;
(2)內(nèi)含的：表現(xiàn)晏子的聰明才干。
本文從整體看，作為“晏子使楚”這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的情節(jié)非常完整。從局部看則是通過三個(gè)故事來敘述，而三個(gè)故事又是相對(duì)獨(dú)立的。
第一個(gè)故事，起因是楚王知道晏子矮小，就叫人在城門旁開了個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從洞里鉆進(jìn)去;經(jīng)過是晏子采用藐視、壓倒對(duì)方的辦法予以針鋒相對(duì)的反駁;結(jié)果是楚王“只好”大開城門，迎接晏子進(jìn)去。
第二個(gè)故事，起因是楚王認(rèn)為晏子不配出使楚國;經(jīng)過是晏子用“自己不中用，才派到楚國來”的先貶自己、再貶對(duì)方的辦法來對(duì)付楚王;結(jié)果是楚王“只好”陪笑。
第三個(gè)故事，起因是楚王置酒招待晏子，他們吃得正高興時(shí)，兩個(gè)武士押著一個(gè)偷盜的齊人囚犯到楚王面前來;經(jīng)過是晏子用巧妙而尖銳的辭令，把橘喻齊人，把枳喻楚人，將計(jì)就計(jì)，以抑楚揚(yáng)齊的`辦法對(duì)待楚王;結(jié)果是楚王“只好”賠不是。
這三個(gè)故事都是圍繞侮辱與反侮辱的外露線索和按照晏子的聰明才干的內(nèi)含線索展開的，而且層層深入。第一件事是故事的開始，第二件事是故事的發(fā)展，第三件事是故事的高潮。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從文章的外露線索中歸結(jié)出主要內(nèi)容;從文章的內(nèi)含線索中窺見其中心思想。
本文智力因素豐富，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解侮辱和反侮辱的過程中，可以體驗(yàn)到智力角逐的愉快。教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘課文和學(xué)生的智力因素。學(xué)生從課后作業(yè)題入手，粗讀瀏覽全文，把握課文大意后，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：
(1)《晏子使楚》這個(gè)題目與課文內(nèi)容有什么關(guān)系在“使”的過程中發(fā)生了哪些事(這題的意圖是，《晏子使楚》這個(gè)文題，用一個(gè)完整的句子概括了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了人物、地點(diǎn)、事件?！笆埂钡倪^程又是全文的重點(diǎn)。目的是啟發(fā)學(xué)生能從對(duì)故事經(jīng)過的體驗(yàn)中發(fā)掘文章的智力因素。)
(2)誰能想出比晏子更好的辦法來對(duì)付楚王的侮辱(這題是為了突出重點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的智力因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。)
(3)“晏子使楚”為什么能得到這樣的勝利(這題是為了讓學(xué)生在議論中，能將晏子的過人機(jī)智和卓絕辯才內(nèi)化，從而達(dá)到憑借課文的智力因素開發(fā)學(xué)生智力的目的。)
為了緊扣本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生理清課文的條理的能力，可以讓學(xué)生填寫下列表格，檢查學(xué)生學(xué)以致用的情況。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；
3、感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟尊重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對(duì)別人的尊重。
三、教學(xué)過程：
（一）、出示課件，課前談話導(dǎo)入。
有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓--規(guī)圓，內(nèi)方--矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
（三）、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語言的巧妙。
（四）、過度：在三個(gè)故事里晏子都說了什么？放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）。
（五）交流故事1：
（六）師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢？
（八）晏子的反駁真是--巧妙！
（九）交流故事2：
（十）第一次與楚王對(duì)話。
（十一）師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？
（十二）師：后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語--。
（十三）師：我們來對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是--……。
（十四）師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？（比喻、張的手法。）。
（十五）師：你說哪個(gè)國家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
（十六）第二次與楚王對(duì)話。
（十七）師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語--所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤?。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
（十八）師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會(huì)說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤?，就重?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。
（十九）交流故事3：
（二十一）師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？（“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！保?。
（二十二）師：我們不妨一起來夸夸晏子的口才，那真叫--。
（二十三）師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”
（二十四）然而，尊重不是單方面的，而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中，尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，那么，你一定會(huì)受到別人的歡迎和尊重。
四、結(jié)束語：
由于本篇課文故事性強(qiáng)，讀來使人很受感染，而對(duì)于我們農(nóng)村孩子來說，盡管學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)說普通話，但對(duì)于準(zhǔn)確朗讀很難把握，單調(diào)的唱讀現(xiàn)象普遍存在，更不要說有感情地朗讀了。反思本課教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為還存在著以下不少的不足：
第一，引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來應(yīng)該是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快的。
第二，在教學(xué)中，沒有放手讓學(xué)生去閱讀，讀中深刻感悟課文所蘊(yùn)含的思想，進(jìn)而更深入地了解不同人物是內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物個(gè)性化的描寫。
第三，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳。
第四，由于課堂時(shí)控觀念不強(qiáng)，因而對(duì)于課文中的一些寫作方法，如首尾呼應(yīng)，晏子語言的嚴(yán)密推理等；寫作順序，如事情發(fā)展的順序?qū)懼笇?dǎo)不夠，這是最遺憾的地方。
總之，反思這節(jié)課，作為年輕教師，今后我應(yīng)該做的工作還有很多：
1．不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿；
2．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；
3．注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運(yùn)用到習(xí)作中。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。）。
過渡：
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀--仔細(xì)思考--結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________。
結(jié)果________________________。
b淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國是________________________。
結(jié)果_________________________。
9、師：請(qǐng)大家思考，課后的第二個(gè)問題。它說的故事是文中的哪個(gè)部分？
10、指名回答。（第五自然段）。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智過人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
六、課外擴(kuò)展--聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃?，不緊不慢地說：“……”
七、小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
八、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
晏子使楚。
楚王------晏子。
（侮辱）-----（反擊）----結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)思路：
本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對(duì)楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的對(duì)話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護(hù)本國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課，要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對(duì)話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一。基于以上考慮做了以下的設(shè)計(jì)：
1、選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請(qǐng)同學(xué)思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。
2、理解晏子語言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎(jiǎng)首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時(shí)，運(yùn)用了夸張的方法?！皬堮浅申?、揮汗如雨、摩肩接踵”三個(gè)成語的積累和理解在這里進(jìn)行，可謂是水到渠成。
4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。
5、體會(huì)故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強(qiáng)語言氣勢的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的'言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔結(jié)果。
1、導(dǎo)：上節(jié)課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。(指課題。生齊讀課題)。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛——。
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因?yàn)槭裁炊鴳B(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？
二、先品楚王，感受侮辱1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王侮辱晏子）。
2、課件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑。
(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才。
說這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑??？
是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）。
三、再品晏子，欣賞反駁。
過渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書：反擊。
（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王。
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。
出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？
指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。
2
師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽聽是不是這個(gè)意思。
2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個(gè)狗國。可是，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）。
師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。
4、晏子還沒進(jìn)國門，就給楚王來了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會(huì)晏子說話的妙處。
學(xué)生討論。
（二）學(xué)習(xí)晏子的第二次反擊。
1、面對(duì)楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：
師：從這段話中，你體會(huì)出什么？（齊國人很多）運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。
在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語表達(dá)的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）。
2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：
晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我最不中用，訪問楚國。
所以楚國是__________________。
結(jié)果________________________。
指名回答，相機(jī)板書：最下等國。
師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。
3
（三）學(xué)習(xí)晏子的第三次反擊。
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是________________________。
結(jié)果_________________________。
相機(jī)板書：強(qiáng)盜國。
2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，
這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是。
什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段。
3、好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國志士，面對(duì)晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的詞語（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）。
偷雞不成——（反蝕一把米）。
搬起石頭——（砸自己的腳）。
自作自受。
師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！”重點(diǎn)講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。
四、小結(jié)感悟，遷移運(yùn)用。
遷移運(yùn)用，出示：
4
五、總結(jié)：
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
作業(yè)布置：
1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運(yùn)用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對(duì)話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。
2、找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
是通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，初步感知。
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)25前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事--《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。（扳書：晏子）。
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）。
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬?duì)課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王）。
2、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，（副板書：仗勢欺人）齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：侮辱）。
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說--楚王尊重晏子了。（板書：尊重）。
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞--齊國無人--齊人盜賊。
三、細(xì)讀課文，感悟晏子。
師生匯報(bào)交流：
（一）讓鉆狗洞。
1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓?duì)晏子所說話的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
引導(dǎo)學(xué)生談理解：
正常情況訪問國家--走城門訪問狗國--鉆狗洞。
我訪問的國家--楚國楚國--狗國楚王--狗王。
3、評(píng)價(jià)理解，你聽出了什么？楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？(看課文)。
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）。
4、評(píng)價(jià)晏子的話妙在哪里？體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。
5、帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。（練讀、指名讀）。
小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報(bào)。
（二）齊國無人。
1、學(xué)生匯報(bào)：
2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解：
（1）說說理解與感受。（人多）。
（2）出示原文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！”
理解積累成語：張袂成陰--聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵--摩肩接踵。
（3）原文對(duì)照，指導(dǎo)朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？
b、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
（1）說說理解與感受。
（2）教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思？
上等國家--上等人去下等國家--下等人去。
我最不中用--下等人我去的國家-楚國--下等國。
（3）帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說的話。
接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦?，把無人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對(duì)話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會(huì)。
（三）齊人盜賊。
過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連--有苦說不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙?duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”
1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>
3、“水土不同”指的是什么？晏子在說什么意思？體會(huì)晏子的話妙在哪里？
晏子的話不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應(yīng)對(duì)中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人？帶著自己的感受和體會(huì)練讀這段文字。
四、評(píng)價(jià)晏子，升華主題。
1、歸納三個(gè)小故事，體會(huì)晏子形象。
讓鉆狗洞--楚國狗國--只好……。
齊國無人--楚下等國--只好……。
齊人盜賊--“水土不同”--只好……。
2全面評(píng)價(jià)晏子，感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人？（教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談）。
臨陣不亂、不懼大國、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過人、善于辭令、博學(xué)多才。
強(qiáng)烈的愛國心、以國家利益為重。
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。板書：不得不）。
“不得不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好……。
（4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。）。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆?，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚。
侮辱。
楚王--------_晏子。
不敢不尊重。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。
2.通過理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(經(jīng)教師歸類整理為三類)。
生：男性、對(duì)有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：(啟發(fā))對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎?
生：(有所感悟)是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
二、深入閱讀，體會(huì)智慧。
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！弊鹘Y(jié)。
(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
(二)研讀晏子和楚王間的第二回合較量。
1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話?為什么?
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”a.這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。b.這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
3.有感情朗讀第四自然段。
(三)研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
1.自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
(1)理解：水土不服。
a.柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。b.齊國人因?yàn)樗敛环?，一到楚國就做起?qiáng)盜來了。
(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好)。
3.有感情的朗讀第五自然段。師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子?
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。
師：(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎?
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想?
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
板書：晏子使楚――――維護(hù)國家尊嚴(yán)。
鉆洞。
只好。
無人。
只好。
囚犯。
只好。
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們懂得尊嚴(yán)來自個(gè)人和國家的實(shí)力，尊重別人才能贏得更多人的尊重。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級(jí)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.懂得：尊嚴(yán)來自個(gè)人和國家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。體會(huì)晏子語言的巧妙，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
懂得：尊嚴(yán)來自個(gè)人和國家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。
課前談話，隱含主題
有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重?
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。)
4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。(生：齊讀。)
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說—— (生：口才。)
過度：在三個(gè)故事里晏子都說了什么?放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)
交流故事1：
生讀——
師：(出示幻燈片)我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢?
如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么?
如果楚王聽了會(huì)怎樣想?
晏子的反駁真是——巧妙!
交流故事2：
第一次與楚王對(duì)話
師：(出示古文)這是古文中晏子的話，誰來讀?
師：后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語——
師：我們來對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的?(比喻、張的手法。)
師：你說哪個(gè)國家，袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著?就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤?。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會(huì)說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤?，就重?fù)了，于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。
交流故事3：
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?( “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！?
師：我們不妨一起來夸夸晏子的口才，那真叫——
師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”
體會(huì)“看了看”
師：我想 “楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不單單是因?yàn)殛套幽苎陨妻q的口才。那么，晏子還有什么使楚王不敢不尊重呢?——智慧。
晏子真正的智慧在哪呢?好，我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。(看大屏幕。)注意看，晏子是怎么說的這句話?(幻燈片)
“看了看”。
師：如果你是身材矮小的晏子，楚王這樣對(duì)你，你肯定會(huì)怎么想，怎么做?(憤怒、大罵)
師：晏子憤怒了么?(生：沒有。)
師：晏子會(huì)怎樣想?
感到受辱，非常憤怒。但晏子知道作為一個(gè)外交官，要代表一個(gè)國家的尊嚴(yán)，如果他憤怒，會(huì)讓楚國人笑他沒涵養(yǎng)。如果他真的鉆過去，楚王就會(huì)認(rèn)為齊國人非常懦弱，可以侵犯。
師：這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話——生讀：——
師：就這樣一個(gè)“看了看”，晏子發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是對(duì)我個(gè)人的侮辱，也是對(duì)我國家的侮辱。所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么樣的人格魅力?(生：愛國精神。)(冷靜)(有膽識(shí)、有勇氣)
師：還理直氣壯。你看，就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——(放開聲音，自己讀自己的)
體會(huì)“嚴(yán)肅”
過渡：咱們就在這“看了看”里讀出了這些門道。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看晏子的那些話是怎么說的?你一邊讀，一邊劃，抓住那些關(guān)鍵的地方，體會(huì)體會(huì)，同桌之間交流交流，一會(huì)兒，我們?cè)僬?qǐng)你講講這些話，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?生進(jìn)行自由討論。
生讀——： “嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的認(rèn)真。
體會(huì)“拱了拱手”，“ 故意笑了笑”
生：——拱了拱手。古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，
師：楚王一次次地發(fā)話，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話里還有個(gè)“敝國有個(gè)規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方!還有，這句話說完還有哪!——說著他故意笑了笑。(幻燈片)
師：晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么?
師: 自嘲我承認(rèn)我個(gè)子矮，我承認(rèn)我形象不成，只是因?yàn)槲覀儑业囊?guī)矩讓我到這兒來的。同學(xué)們，大膽地想象這個(gè)笑了笑，晏子的表情會(huì)是什么樣的笑?—— 無奈，是種苦笑。
是真正的苦笑還是裝出來的? ——
你苦笑一下(帶苦笑讀)——
得意的笑。(得意地讀)——
有點(diǎn)譏笑、嘲笑，(嘲笑地讀)——
師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁，一笑解千丑。用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲——江湖!
晏子，他笑里究竟是藏的是什么! ——智慧
師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然有魅力!
師：所以這樣的笑還讓那楚王只好——生：陪著笑
體會(huì)“面不改色”
師：就是這笑一笑，滋味真豐富阿!繼續(xù)交流，第三部分，發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生看書)
生1：哪知晏子面不改色，——
師：好，請(qǐng)你把剛才的成語再說一遍。生：面不改色。
晏子知道楚王的用意嗎?晏子會(huì)怎樣想?
師：就著他的話我想追問幾句，他不改的是什么?
師：不改的是他的冷靜，不改的是他的勇氣，正氣，骨氣。所以說，晏子，至始至終都沒有改，晏子還是原來的晏子，晏子還是原來的那副尊——嚴(yán)!晏子還是那小個(gè)子的他，后面透著那強(qiáng)大的.力量。晏子什么都沒改，誰改了?——楚王。
師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好—— ;第二次——陪著笑;第三次——賠不是。
師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語吧——
(出示：搬起石頭——砸自己的腳。 )
師： 這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。生：楚王聽了，只好賠不是，說：
師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說話的。
——楚王嘆了口氣，唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。
——楚王難為情地說：
師：你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么?(尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。)
師：唉呀，那是從骨子到外，沒辦法的辦法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。
師：那是從心往外的，這就是——尊重。
師：楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?僅僅是口才?——(齊)：智慧!
師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對(duì)外的他有一種道德的智慧，規(guī)圓——他有理有節(jié)。還有通過剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會(huì)到他話的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——生(齊)：楚王不敢不尊重晏子了。
師：所以這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)—— (齊)晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國的尊重。
師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)?！皩?shí)”代表什么?——生：實(shí)力。
師：換句話說，尊嚴(yán)來自實(shí)力，所以他贏得了尊重。
還記得《狼和小羊》這個(gè)故事么?這是我們二年級(jí)學(xué)的，今天我們把狼和小羊放在《晏子使楚》中，狼指誰?小羊指誰?這小羊也像晏子那樣，他和狼對(duì)話時(shí)也做到了……生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。
師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就?
師:這時(shí)候的智慧就顯得……生:微不足道.
師:你發(fā)現(xiàn)了沒有，原來國家獲得尊重，不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€(gè)人的智慧，不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國家有…… 生:實(shí)力!
師：我們明白了，一個(gè)國家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧，講究外交藝術(shù)，外交道德，講究規(guī)圓，有自己的氣節(jié)，更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。
但是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話，讀——楚國不敢不尊重晏子了。
師: 晏子不一定就代表了齊國所有的人…..
師: 總之,我首要的是，尊重晏子這個(gè)人。我才能談到這個(gè)國家。
師：如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的——國家的——尊嚴(yán)!
師：然而，尊重不是單方面的，而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中，尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，那么，你一定會(huì)受到別人的歡迎和尊重。
結(jié)束語：
雖然今天我們?cè)僖膊粚憽熬亍弊值狞c(diǎn)了，但這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們，無論將來學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻，生活環(huán)境如變幻，不變的就是——“規(guī)圓矩方” 。我們首先要具備外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。
請(qǐng)同學(xué)們牢記：做人要做到“規(guī)圓矩方”!——下課!
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
（設(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請(qǐng)大家對(duì)照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
（設(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲）
2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個(gè)什么樣的人？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對(duì)晏子的侮辱，通過朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的`。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對(duì)楚王的侮辱，針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng)，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會(huì)維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3~5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
（過渡語）基于以上對(duì)教材的簡析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
目標(biāo)二：在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
三、說教學(xué)理念。
（過渡語）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）。
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。
（二）初讀板塊。
在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。
一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）。
注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）。
在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。
二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）品讀板塊。
（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：
第一步：
細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）。
（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）。
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子。
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）。
自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>
（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）。
（設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。
（四）拓展板塊。
（過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。
1、排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。
2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“。”說完閃身讓批評(píng)家過去。（而我恰恰相反）。
（設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。
（五）總結(jié)板塊。
（過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析人物形象。
2、感受晏子的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運(yùn)用。
3、感悟晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。學(xué)習(xí)他維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)會(huì)分析人物形象，學(xué)習(xí)晏子的運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程。
(導(dǎo)入)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入課題。
(新課)一、回顧背景(師補(bǔ)充細(xì)節(jié))大屏幕再現(xiàn)背景。
二、學(xué)生回顧第一課時(shí)文言知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，師指導(dǎo)糾正。
三、分角色朗讀課文，體會(huì)晏子的語言藝術(shù)。
四、問題研討。
1、晏子到達(dá)楚國之前，楚國君臣都做了什么?文章為什么要交代這一段呢?
2、面對(duì)楚王的侮辱時(shí)，晏子是如何運(yùn)用巧妙的言辭來反擊楚王，并使楚王屈服的。
3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么?
4、綜合以上分析，歸納晏子形象。
六、成語歸納出自本文的成語：
七、中考連接:。
口語交際試題中的辯論類試題解答。
八、課堂小結(jié)主題總結(jié)。
九、布置作業(yè)。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《晏子使楚》是一篇很經(jīng)典的文章，文章篇幅不長，主要描寫了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，挫敗楚王,維護(hù)國家尊嚴(yán)。課文最大的特點(diǎn)是邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，晏子三次反駁楚王的話，有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。
這周三聽了高老師的一節(jié)語文課《晏子使楚》，給了我很深的印象，產(chǎn)生了很多的是思索，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主走入了文本。
1.整堂課都是教師提問重點(diǎn)問題，學(xué)生如晏子般對(duì)答如流。德育也得以滲透。
開課伊始，首先與學(xué)生交流最近老師處理的種種糾紛，可是事件仍舊層出不窮。之后想通過本節(jié)課達(dá)到打架后甚至打架前應(yīng)該清楚“拳腳無法解決任何問題”，語言的魅力也許會(huì)更大。整堂課都是學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找三處交鋒，說說自己的理解與看法，設(shè)身處地的站到晏子的位置上想一想，如果自己是晏子，自己又會(huì)怎么做？從而在此進(jìn)行德育滲透，如果此時(shí)的晏子拳腳相向，結(jié)果呢？肯定是兩敗俱傷，兩國將會(huì)有一場大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭中受害最大的是兩國的老百姓……晏子如何解決的？思考：晏子的處理方法妙在哪里？雖然是一個(gè)問題接一個(gè)問題，可是卻層層剝?cè)谡n文的“心坎”上，層層教育在學(xué)生的大腦中。并且學(xué)生回答問題有組織有邏輯，各個(gè)膽大心細(xì)，各個(gè)能“自圓其說”。
2.教師課文分析細(xì)致入微，十分具有針對(duì)性，從動(dòng)作直擊人物心理。
在晏子是在什么情況下說的狗國與狗洞？教師讓學(xué)生在課文中找動(dòng)作“看了看”，從而體會(huì)晏子的聰明，機(jī)智。也許楚王一聽說晏子要來，就開始積極“備戰(zhàn)”，想讓晏子出盡洋相?？墒顷套觾H僅看了看，就識(shí)破了楚王的卑鄙伎倆，并且巧妙的將二者的利益緊緊的交織在一起，你在侮辱我的時(shí)候就是侮辱自己，可見教師這個(gè)詞語把人物的心理抓住了，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也進(jìn)行了很好地調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真找尋課文，細(xì)致理解課文。還有就是那個(gè)地方呼應(yīng)了只好的結(jié)果？學(xué)生回答不得不，可見課文是前后相連的，難以分開的。無形之中對(duì)學(xué)生的寫作方式也有了一定的.啟迪。
3.邏輯結(jié)構(gòu)圖好。最快速度幫助學(xué)生理清晏子的聰明才智。
晏子的有些話語對(duì)于有的孩子來說，可以很好地理解?？墒菍?duì)于其他孩子來說，就未必了。教師沒有通過語言進(jìn)行一次又一次的說講，而是通過幾個(gè)簡單的結(jié)構(gòu)圖，晏子的思路就變得清晰明了了。如此，學(xué)生懂得了課文，才會(huì)真正達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)：感悟語言的魅力，在生活中做人處事不要總是硬碰硬。
高老師沒有逐個(gè)一一講授，把課文從頭到尾自己發(fā)揮，而是更多給予學(xué)生機(jī)會(huì)。她理解，課堂是學(xué)生的，我們作為教師的，沒有辦法永遠(yuǎn)在后面追著他，趕著他，讓孩子去這里去那里，我們能做的只有帶領(lǐng)他們走進(jìn)語文知識(shí)的海洋，剩下的只有他們自己去感悟，去理解。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解詞語的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3、了解文章的寫作特點(diǎn)。
了解全文的主要的內(nèi)容。
多媒體課件。
（一）揭示課題。
師：我國歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的段落。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。
3、出示詞語，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國、大夫”。
4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
（三）大膽質(zhì)疑。
通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問題。
預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？
1、讀懂晏子的語言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
讀懂晏子的語言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
多媒體課件。
（一）楚王是如何侮辱晏子的？
1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡短的語言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）。
（二）品讀晏子。
1、出示合作提示。
（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（）表示。
（2）從晏子精彩的語言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。
2、匯報(bào)交流。
第一回合。
（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
（2）得出結(jié)論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才（）。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）。
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）。
第二回合。
（1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！保缃吁唷⑴e袖成云、揮汗如雨。）。
（2）晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑。
得出結(jié)論：上等人訪問上等國家，下等人訪問（）。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是（）。
（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）。
第三回合。
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>
（1）這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？
（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（），所以淮北的條件（）。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，可一到楚國，（），所以楚國是（）。
（三）課堂小結(jié)。
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？
板書設(shè)計(jì)：
楚王晏子。
侮辱反駁結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好大開城門。
沒人才下等國只好賠著笑臉。
沒出息強(qiáng)盜國營農(nóng)場只好賠不是。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過本課的學(xué)習(xí)，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇。
了解晏子出使楚國時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景及人物關(guān)系。
一、導(dǎo)入。
1、板書：尊嚴(yán)。
（出示圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是——（板書：晏子）。
2、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)晏子的資料和故事。
3、補(bǔ)充板書：使楚。讓學(xué)生講講“使楚”的意思。
4、師：晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢？跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲練習(xí)讀課文。
（1）把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
（2）邊讀邊想想，課文主要寫了什么。
2、生接著讀課文，集體評(píng)議。
3、簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱。
三、精讀課文。
1、問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？
3、生匯報(bào)自學(xué)情況。師板書：鉆狗洞笑無才押齊盜。
[課文由“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”三個(gè)組成。
4、師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接著楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5、課件出示晏子的話。
（1）你覺得此時(shí)晏子的心情怎么樣？他是用什么語氣說這些話的？
6、生回答，朗讀。師板書：狗國最下等國強(qiáng)盜國。
7、這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！睅熒x文，再次體會(huì)晏子語言的精妙。
8、在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？（板書：尊重）。
9、學(xué)到這里，你覺得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說）。
四、。表演課本劇。
1、師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話組成，大家想要演好，先得過臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話。
2、出示課件：排演要求。選擇故事中的一個(gè)人物，推想該人物說話時(shí)應(yīng)帶的語氣。
師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢？趕快行動(dòng)起來。
3、展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。一味枯燥地讀背，學(xué)生就會(huì)喪失興趣。表演是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生為了演好角色，就要認(rèn)真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步了解了人物，加深了對(duì)語言文字的理解。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解晏子出使楚國時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
課前準(zhǔn)備：
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景及人物關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書：尊嚴(yán)。
（出示圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是——（板書：晏子）。
2、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)晏子的資料和故事。
3、補(bǔ)充板書：使楚。讓學(xué)生講講“使楚”的意思。
4、師：晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢？跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲練習(xí)讀課文。
（1）把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
（2）邊讀邊想想，課文主要寫了什么。
2、生接著讀課文，集體評(píng)議。
3、簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱。
三、精讀課文。
1、問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？
3、生匯報(bào)自學(xué)情況。師板書：鉆狗洞笑無才押齊盜。
[課文由“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”三個(gè)組成。
4、師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接著楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5、課件出示晏子的話。
（1）你覺得此時(shí)晏子的心情怎么樣？他是用什么語氣說這些話的？
6、生回答，朗讀。師板書：狗國最下等國強(qiáng)盜國。
7、這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”師生讀文，再次體會(huì)晏子語言的精妙。
8、在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？（板書：尊重）。
9、學(xué)到這里，你覺得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說）。
四、。表演課本劇。
1、師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話組成，大家想要演好，先得過臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話。
2、出示課件：排演要求。選擇故事中的一個(gè)人物，推想該人物說話時(shí)應(yīng)帶的語氣。
師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢？趕快行動(dòng)起來。
3、展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。一味枯燥地讀背，學(xué)生就會(huì)喪失興趣。表演是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生為了演好角色，就要認(rèn)真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步了解了人物，加深了對(duì)語言文字的理解。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說的話，體會(huì)宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、解釋課題，導(dǎo)入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流。
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）。
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段。
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)。
一、深入閱讀，體會(huì)智慧。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量。
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
a這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
b這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>
a理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。
b體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服。
a柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
b齊國人因?yàn)樗敛环?，一到楚國就做起?qiáng)盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好）。
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子。
1、用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……。
2、想象一下，宴子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)。
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、能復(fù)述課文內(nèi)容。
5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、檢查讀書情況。
3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4、交流不理解的詞句意思。
5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。
6、你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、自由讀文，質(zhì)疑。
1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?
四、解決第一個(gè)問題。
1、楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)。
五、作業(yè)。
看關(guān)于晏子的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。
2、晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)。
3、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、教材簡析。
《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
（1）學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
二、說教法。
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。
三、說學(xué)法。
首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個(gè)怎樣的'人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的了解。
四、說教學(xué)過程。
（一）直接導(dǎo)入。
晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文。
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。
（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象。
師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。
（四）課外拓展。
師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）。
（五）布置任務(wù)。
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
（六）板書設(shè)計(jì)。
楚王、晏子。
（侮辱）——（反擊）——結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好陪著笑。
沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是。
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
高xx老師是一位德智兼?zhèn)涞睦蠋?，所以她的課堂也是德育和智育相結(jié)合的課堂。一篇老課文《晏子使楚》，竟能讓她發(fā)掘出對(duì)學(xué)生為人處事方面的教育，這就是她的智慧。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入課文的時(shí)候，教師就誠懇地拋出了學(xué)生粗暴處理矛盾的這個(gè)問題。讓學(xué)生十分樂意去課文中找答案，也為后來學(xué)生說出心里話做好了鋪墊。
2、“面對(duì)侮辱的時(shí)候，你會(huì)怎么說怎么做？”這個(gè)問題讓學(xué)生打開了話匣子。“再看看晏子是怎么說怎么做的？”讓學(xué)生將目光投向課文，在對(duì)比中感受到晏子語言的巧妙和維護(hù)尊嚴(yán)的力量，給學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣。
3、相較于以前高老師的課來說，本課的`朗讀次數(shù)更多，方式更多樣。就我所知，高老師不是一個(gè)情緒外露的老師，所以她的課上，你一定看不到她忽而義憤填膺，忽而潸然淚下，那么她是如何指導(dǎo)朗讀的呢？如：在分析晏子第一次受辱時(shí)，她讓學(xué)生先注意細(xì)節(jié)“看一看”，為什么不是“想一想”？學(xué)生分析出晏子的聰明時(shí)，她又讓學(xué)生為晏子“看一看”后所說的話加一個(gè)修飾詞。學(xué)生加“心平氣和”后，再追問為什么？學(xué)生就能結(jié)合語言來再一次揣摩晏子的性格特點(diǎn)，不只是機(jī)智聰明，而且沉著冷靜，有外交家的風(fēng)范。此時(shí)，晏子的形象已經(jīng)躍然在學(xué)生的面前，她便順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生心平氣和地讀這段話，感受一下卓越的外交家的風(fēng)范。于是，朗讀就有聲有色了。
這種朗讀是在理解上的升華，它形于內(nèi)后再發(fā)之于外，讓我佩服！
五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情。
（一）同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
三、說教法。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法。
（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與扮演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程。
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）。
例：（1）狗國，開狗洞。
（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
（三）具體教學(xué)過程；
1、導(dǎo)入課文。
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。
2、整體閱讀。
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流。
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。
（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事。
（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我――”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。
（4）讀好這個(gè)句子。
（5）想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事。
（1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個(gè)故事。
（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說說句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強(qiáng)盜。
楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)。
（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯。
（2）請(qǐng)你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化。
（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
（2）讓同學(xué)說說：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。
8、課后作業(yè)。
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