學習是人一生的必經之路，總結能夠幫助我們更好地反思自己的學習成果。怎樣記錄生活，留住美好的回憶？以下是一些經典總結示范，希望對大家寫作總結有所啟發(fā)和引導。
微積分教學的體會論文篇一
摘要:如今的教育，強調的是素質教育，而在素質教育與新課程這個大背景下，怎樣才能夠提高高中生學習數(shù)學的自主能力，才是高中數(shù)學教學的重點，也是難點，而探究性教學，就是重要的途徑之一。本文簡單的探討高中數(shù)學探究性教學。
在過去傳統(tǒng)的教學模式中，教師才是整個教學活動的中心點，但是隨著素質教育的深入貫徹以及推廣，學生所受到的關注度以及重視度日益上升。換句話來說，在尊重、尊敬教師的基礎前提下，還必須尊重、重視學生，這樣才能夠體現(xiàn)出學生的主體性地位，進而發(fā)揮出學生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學教學必須及時的更新傳統(tǒng)的教學觀念，這樣才能夠跟隨社會的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達到國家、社會要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學教師必須在展開教學活動的過程中，適當?shù)摹⒑侠淼倪M行探究性教學，這樣才能夠培養(yǎng)出學生的探究性能力，才能夠有利于學生今后的繼續(xù)學習以及發(fā)展。
教師應該積極的、熱情的參與到學生的探究性活動當中;教師必須全面的去促進學生與學生之間探究性的`互動以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來對待學生探究性活動的過程以及結果。除此之外，教師還必須善于對高中生的探究活動進行合理的、適當?shù)囊约凹皶r的指導、評價，并且運用這些評價有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學生加深印象、獲得知識。
2.1質疑、釋疑形式質疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學教學中是常用的探究式教學形式。
質疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學教師在展開教學活動的過程中，通過對某一個教學結論進行質疑，從而引導、組織學生對這個結論進行相關的驗證活動。通過這種探究式的教學方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實例，來展開針對性的探究，引導學生去處理問題、解決問題，并且得到真正的、真確的結論。
2.2問題導向形式。
從探究性教學的本質上來說，其實就是高中數(shù)學教師要求學生根據(jù)具體的、特定的問題進行探究性思考，是一種以問題為導向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設置的問題，也可以是學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但是無論探究性的問題是由教師提出的，還是由學生提出的，其關鍵都是探究解決問題的過程，以及高中生在整個過程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學生主動學習、主動探究的動力。
正是因為這樣，要想做好高中數(shù)學探究性教學，就必須先選擇好探究的內容，如果說所探究的內容太過無味、無趣，那么學生的探究性學習就會變成應付，那么就不可能從探究的過程中獲得知識，也不可能體驗到探究性學習的樂趣。比如說在高中數(shù)學教學中對指數(shù)一課的學習，如果教師只是將250這個數(shù)字放在學生的面前，那么學生就會覺得這僅僅又是一個枯燥的數(shù)字，沒有任何的探究意義，更不用說因此而產生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學的時候，將指數(shù)的概念、定義等等相關的問題，用有趣的手法展現(xiàn)給學生，那么學生就會立刻產生興趣。
而通過有趣味性的導入手法，學生的學習積極性就會被自然的激發(fā)出來，從而增強對指數(shù)知識的學習欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學生的探究欲望，還應該設置有趣的問題情境，先讓學生對問題產生興趣，才能夠幫助學生產生探究的欲望。比如說在學習高中數(shù)學中的雙曲線及標準方程一課的時侯，教師可以先利用教學工具，將法國埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學生們的面前，然后透過具體的圖片導入教學的課題，這樣就能夠從一開始讓學生們對雙曲線這個知識產生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進入到數(shù)學探究性學習當中。
3.2從認知結構上進行教學定位。
隨著社會教育觀念的發(fā)展、進步，學生的主體地位在素質教育觀這個前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學教師在組織探究性教學策略的過程中，必須要把學生這個主體的認知因素放在最重要的位置上，要清楚的認識到探究性教學的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學習的能力。除此之外，高中數(shù)學教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學知識的認知結構以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學方案。高中數(shù)學教師可以通過分析即將要學習到的新知識與學生已有的數(shù)學認知結構兩者之間相關的聯(lián)系，從而判斷出學生的知識構成，比如說在學習高中數(shù)學函數(shù)的一般定義以及性質以后，就會接著學習具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)等等知識，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識是上位的，具體的函數(shù)知識是下位的，而這種新舊知識之間相互作用的結果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質變，在這樣的學習背景下，高中數(shù)學教師可以讓學生在區(qū)分新舊知識的異同的基礎上，去探究以及理解新的知識，也就是用一般化的函數(shù)知識去指導學生探究具體的函數(shù)性質。這樣一來，通過對學生知識結構的順承分析，就可以對學生的探究性學習奠定良好的基礎，可以說既減輕了學生的探究性難度，又能夠幫助學生復習前階段的數(shù)學知識，并且讓學生學會分析不同知識點之間的關系。
4結語。
總而言之，在教學改革的推動下，高中數(shù)學教師必須結合學生的實際情況，積極的組織合理的、適當?shù)奶骄啃曰顒樱⑶矣袡C的將探究性教學滲透到所有的教學環(huán)節(jié)當中去，讓高中生能夠在數(shù)學教學充分的體驗到思考的過程，并且通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識、重建知識，并且從中感受到成功的樂趣，進而培養(yǎng)對高中數(shù)學的學習積極性以及良好的行為習慣、探究習慣，最終促進學生的全面學習、全面發(fā)展。
參考文獻。
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微積分教學的體會論文篇二
摘要：在科學技術不斷發(fā)展、進步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學教學者，只有不斷學習、進步，才能順應時代的發(fā)展。
關鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；策略。
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學也做了一些相應的調整，采取了相應的措施。課堂是教學開展的主要平臺，是學生學習的主要陣地，它就是教師完成教學任務，學生完成學習任務的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學效率以及學生學習效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構建高效的高中數(shù)學教學課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當棘手的話題。因此，本文就如何構建高效的高中數(shù)學課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導入，調動學生學習的積極性。
有經驗的教師都知道，學生學習的積極性，在教學過程中是多么的重要。只有善于調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣的教師，其課堂教學效率才會高，教學結果才會理想。因此，在教學中，教師的首要教學任務，就是通過精心設計生活化的問題情境，導入課題，激發(fā)學生與課堂產生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學。比如，我在教學高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結合學生剛學過的《集合》這一章內容進行導入，首先，我借助有關集合的兩個例題，讓學生回顧與集合相關的知識，然后我根據(jù)學生實際生活進行提問，引發(fā)學生進行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90――100分5人，80――90分12人，70――80人10人，60――70分8人，60――50分5人，40――50分5分，30――40分3人，20――30分0人，而20分以下2人，請同學們分別算出各個階段學生的數(shù)學成績的概率是多少？”學生在做題的過程中，復習了以前的知識，同時，也激發(fā)了學習興趣，調動了學生學習的積極性。再如，我在教學《空間幾何體》這一章時，為了促使學生意識到什么是空間集合圖形，我首先結合學生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”,而后再結合空間集合圖形的結構特點對學生進行引導，再讓學生聯(lián)系的親身經歷，談談他們所認識的`空間幾何圖形。學生在我的引導下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學，這對我下一步教學的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學開展中的重要性。
數(shù)學是一門思維性很強的應用學科，其教學過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程?！皢栴}”作為整個數(shù)學課堂的靈魂，在教學中非常重要。因此，作為高中數(shù)學教師，()在教學中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”.
1.在關鍵處提問。
“提問”是激發(fā)學生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學中教師要善于在關鍵處“精”問，問題要能夠起到引導學生思維發(fā)展、促進學生學習能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應用嗎？”引導學生進行思考，收到了很好的教學效果。
2.注意提問的技巧。
在高中數(shù)學教學中，提問也是一門藝術，有許多的提問技巧。教師要善于總結、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導學生思考，最好在關鍵處進行提問，激發(fā)學生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進，使學生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應該給學生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學生注重預習。
學習是“文本”“教師”“學生”三者有機結合的過程，每一個因素在教學中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學這門教學課程的學科特點而言，對學生實踐能力、動手能力的要求都很嚴。而高中數(shù)學教學大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學教學必須倡導學生自主動手，主動學習。因此，在教學中，教師應該注重引導學生預習，課文預習、習題預習。在文本預習中，學生要能夠通過自主學習，掌握教學內容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預習中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進行思考，并作上相應的標記符號，方便在新授課中的學習。在習題預習中，要重點根據(jù)文中例題進行分析，總結做題思路以及格式，能夠提前將文本相應的習題做一遍，并找出相應的重難點。
四、重視學生學習的主體性，將課堂還給學生。
在新課程的前提下，教師在課堂的教學角色也發(fā)生著相應的改變。相對于以往的以老師講為主的教學模式，以學生學為主的新型模式已經被廣大教師所接受。教師不再是教學的主宰者，而是轉為學生學習的引領者，幫助學生學習。教師與學生應該是一種“交互主體”的關系，教師不能把學生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。認識到教師和學生的這種關系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學，而是積極引導學生進行自主、探究和合作學習，把學習的主動權還給學生，給學生有個性的學習提供空間。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要盡量少講，把時間交給學生，讓學生有更多學習的機會，教師只需要伺機指導，引導學生進行學習。
總之，高中數(shù)學作為高中生學習的主要任務，在高中教學中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學生學習能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構建高效的高中數(shù)學教學課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學習。
參考文獻：
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微積分教學的體會論文篇三
原本以為憑借小學到高中這十余年所總結出的數(shù)學學習方法，就能輕松應對大學高等數(shù)學的學習。
然而，經過一個多學期的學習，我真正體會到高等數(shù)學的學習特點與以往所學習的數(shù)學大相徑庭。因此，我必須在學習過程中找到高等數(shù)學的獨特之處，總結出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學的學習中做到游刃有余。
就我個人而言，我認為高等數(shù)學有以下幾個顯著特點：
（1）識記的知識相對減少，理解的知識點相對增加；
（2）不僅要求會運用所學的知識解題，還要明白其來龍去脈；
（3）系實際多，對專業(yè)學習幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復習與預習必不可少。
以前上數(shù)學課，老師在黑板上寫滿各種公式和結論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結論死記硬背下來。
哪種類型的題目用哪個公式、哪條結論，老師都已一一總結出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識記的結論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數(shù)學與中學數(shù)學不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學習高等數(shù)學，記憶的負擔輕了，但對思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓練，都是一次提升理解力的好機會。
高等數(shù)學的學習目的不是為了應付考試，因此，我們的學習不能停留在以解出答案為目標。
我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學時期學過的許多定理并不特別要求我們理解其結論的推導過程。
而高等數(shù)學課本中的每一個定理都有詳細的證明。
最初，我以為只要把定理內容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。
于是，我開始認真地學習每一個定理的推導。有時候，某些地方很難理解，我便反復思考，或請教老師、同學。盡管這個過程并不輕松，但我卻認為非常值得。
因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學的以上幾個特點，使我的數(shù)學學習歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時也給了我難得的鍛煉機會，讓我收獲多多。
進入大學之前，我們都是學習基礎的數(shù)學知識，聯(lián)系實際的東西并不多。在大學卻不同了。
不同專業(yè)的學生學習的數(shù)學是不同的。
正是因為如此，高等數(shù)學的課本上有了更多與實際內容相關的`內容，這對專業(yè)學習的幫助是不可低估的。
比如“常用簡單經濟函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產函數(shù)等等在西方經濟學的學習中都有用到。
而“極值原理在經濟管理和經濟分析中的應用”這一節(jié)與經濟學中的“邊際問題”密切相關。如果沒有這些知識作為基礎，經濟學中的許多問題都無法解決。
當我親身學習了高等數(shù)學，并試圖把它運用到經濟問題的分析中時，才真正體會到了數(shù)學方法是經濟學中最重要的方法之一，是經濟理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅定了我努力學好高等數(shù)學的決心。希望未來自己可以憑借扎實的數(shù)理基礎，在經濟領域里大展鴻圖。
高等數(shù)學作為大學的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開始，我非常不適應。上一題還沒有消化，老師已經講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向學長請教學習經驗，才明白大學學習的重點不僅僅是課堂，課下的預習與復習是學好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認真預習，把不懂的地方作上記號。課堂上有選擇、有計劃地聽講。
課后及時復習，歸納總結。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學并不會太難。
高等數(shù)學有其獨特之處，但它畢竟是數(shù)學，那么一定量的習題自然必不可少。
通過練習，才能更深入地理解，運用。
以上便是本人一個多學期以來，學習高等數(shù)學的一些體會。
希望自己能在以后的學習中更上一層樓！
微積分教學的體會論文篇四
眾所周知識字課是孩子們最不愿意上的、最枯燥乏味的課。尤其是低年級孩子，他們的思維是形象的，他們好變化、愛新異，如果教學方式呆板就不會激發(fā)學生的學習興趣，學習效果自然不會好。可是，有的老師為了節(jié)省課堂教學時間，為了趕自己的教學進度，需要學生自己花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”,替代了學生自我學習過程。那么，怎樣才能提高識字教學效率，讓學生在課內高效識字，減輕學生課外負擔呢？我在教學中不斷摸索，現(xiàn)將自己在實踐中的幾點感悟與大家一起交流。
一、聯(lián)系識字。
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經驗，注重教給識字方法，力求實用結合?！睂τ谝荒昙壪聦W期的孩子來說，已經認識了一些基本字，掌握了“猜字謎”“加一加”“減一減”“換一換”“組詞”等常用的識字方法，這為自主識字奠定了基礎。在老師“你們有什么好辦法記住這位新朋友”的引導下，孩子們會自然而然地運用已經認識的熟字和掌握的識字方法記憶新字。這就是聯(lián)系已有知識識記生字的方法。
二是積極引導學生聯(lián)系生活經驗，調動已有積累，運用熟識的語言材料說出新字和曾經認識的字所組成的詞，如：“合”可組合作、合格、合影、合用、百合花等，既強化了識字效果，又可以拓寬識字途徑。
在教學“筆”字時，我吸取別的班出現(xiàn)錯誤的教訓，利用實物“毛筆”進行教學。先讓學生觀察筆桿是用什么做的，學生回答：竹子。對了，所以“筆”字上面是竹字頭，那么，它的下面是什么做的？學生回答：是用毛做的。沒錯，因此“筆”下面是個“毛”字，“竹字頭”和“毛”合起來就是“筆”,很久以前，人們都是用這樣的筆來寫字的。從而讓學生通過觀察，形象生動地記住了“筆”的字形，通過練習發(fā)現(xiàn)，這確實是個好方法。
三是聯(lián)系客觀事物識記生字。也就是在教學時，把字形和相關事物聯(lián)系起來，加深印象，豐富表象，促進記憶和理解。如：在講古詩中有兩個同音字“亭”、“?！?好多學生分不清，我便利用亭子圖和“亭”比較，首現(xiàn)讓學生進行觀察，根據(jù)他們所說內容來擺出字的各個部件，‘點兒像亭子的頂，橫像上面的屋檐，口像上面的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，丁像下面的柱子’，擺完字讀音ting,緊接著來了個人變成單人旁成了“?！?告訴他們這個字也念ting,然后讓他們思考：這兩個字有什么區(qū)別？這樣一來，不僅讓學生形象地記住了兩個字，還分清了它的意思。
認知心理學家曾證明，視覺是人最可靠的感覺系統(tǒng)，人通過視覺獲得的信息占獲取信息總量的80%以上，而形象的輔助更能加深所認生字的第一印象，使學生對這個字的印象深刻。所以，我盡量準備實物進行聯(lián)系教學。
二、比較識字。
在常用漢字中，有許多形近字，也有許多同音字、音近字、多音字，這就使“比較”成為了必不可少的識字教學手段，但比較方法的運用也是很講究的。如：有的教師講“很”時，提醒學生千萬不要多寫一筆，卻順手在“很”上加個點，結果孩子們改了很長一段時間才改過來?？梢姡谝挥∠笫嵌嗝吹闹匾?！所以，在識字教學中我采用不同的比較方法：
1、換偏旁，像“逃、桃、跳、挑”這樣外形相似、形旁不同的字，在漢字中有許多，換偏旁比較便成了最好的方法。在學習“跳”時，學生會與“逃”“桃”進行比較，找出字形之間的異同，不但能記住字形，還能理解字意。
2、順口溜比較法，學習“哭”時，學生用“笑”比較，哭是兩只大眼流眼淚，天上有竹笑死人。輕松地分清了兩個字。
3、記生字憶熟字，學了“貝”回憶“見”;學了“受”回憶“愛”;學了“令”回憶“今”.需要注意的'是，提起熟字時要加強指導，不要走過場。
所以，根據(jù)學生掌握的程度稍作引導，既能增強他們自主識字的能力，又讓他們掌握了識字方法。我感覺這是非常有必要的教學手段。
三、玩中識字。
1、自主探究。
好玩、好動是孩子們的天性。在玩中學，學中玩，正體現(xiàn)了課程標準的指導思想，可以用11個字來概括：學語文，用語文，語文生活化。把識字教學與他們的生活緊密地聯(lián)系起來，你會突然醒悟：孩子們才是學習的發(fā)現(xiàn)者。如：〈〈操場上〉〉生字教學時，我先把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語分別寫在卡片上，做游戲時，讓學生看卡片做動作，其他孩子猜，猜對了獎勵，錯誤扣分。他們從具體的每一個動作中，發(fā)現(xiàn)了“打、拍、拔”的共同點，也發(fā)現(xiàn)了“跳、跑、踢”的相似處，學生在游戲中興趣盎然地識字，不再認為學習是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受。我認為，在這樣的氛圍中，學生的學習潛能可以得到最大的發(fā)揮，使他們在活動中感悟、體驗，滿足了他們的好奇心和求知欲，也為自主學習打下了良好基礎，何樂而不為呢！
2、用中鞏固。
國家語言文字工作委員會、語言文字應用研究所副所長佟樂泉先生指出；“兒童的語言發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力，如此等等。因此，學過的字力求在閱讀和寫話中經常運用，這是復習鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學時所教內容放入一定的語言環(huán)境中去，與詞語教學有機結合起來，而且在教完后也要為及時為學生創(chuàng)設練習和運用新知識的機會，力求實用結合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力?！彼裕趯W過生字后為字找朋友，組詞、說句子，積累語言。
3、活動方式。
1）找“媽媽”學生很有興趣，如：學習“祖”字時，我告訴他們“祖”是由“示字旁”加而且的“且”組成，“且”就是“祖”的“媽媽”.這樣學生在學會“祖”的同時，也記住了“且”,為學習“粗、組”打下了基礎，一般情況用卡片進行。
2）換“衣服”其實是換偏旁的別稱，通常放在學字前，用來激發(fā)學生的好奇心，便于提高教學效果。如：學“睛”先出示“清”然后用目字旁換下三點水旁成為“睛”問：“你認識我嗎？青換上‘目字旁’這件新衣服是什么字，此時學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。這樣學生不僅記住了新字，又復習了舊知識，對于區(qū)別形近字也有明顯效果。
3）找”位置“,實際就是選字填空，區(qū)別同音字時可用此方法。如：學習”石“”時“兩個字時，出示（）間和（）子，讓學生對號入座。
4）戴”帽子“用于區(qū)別多音字或選擇正確讀音時使用，提高學生的辨別能力。
5）我做你猜，學生比較偏愛，一個學生指字，一個孩子猜‘是黃嗎？’其他孩子說‘不是’，直至猜對。仿佛一下子課堂氣氛達到了高潮，既糾正字的讀音，又吸引學生注意力，提高興趣。
6）找”家園“是全班動起來，手中拿各種結構的字卡按字形結構、字音、字義等，展開”找家“活動。要求學生先想后行動，自己找”家園“,通過活動，學生掌握了字的結構、字音和用途。
總之，通過學習教育理論，及時進行教學反思，我終于明白：要取得理想的識字效果，生字和學生第一次見面要給學生以強刺激使學生對要認識的字產生強烈深刻的印象。在學生的意識中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，識記生字的效果越好。也就是說，第一次講授知識時需要特別明確。
微積分教學的體會論文篇五
1.做好課前準備。
低年級的識字教學，做好課前準備是很重要的一個環(huán)節(jié)。除了教案外，還要做好每堂課的教具準備。如：準備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準備好實物、標本、圖片，并把這些都安排在適當?shù)奈恢?，增強直觀性，使學生一目了然。
低年級學生長于形象思維，因此，他們掌握知識的特點是從現(xiàn)象到本質，從具體到抽象。有些字詞靠老師單純講解，學生很難理解，但如果根據(jù)內容提前做好課前教學準備，采取直觀教學，學生很快就能掌握。如：講“馬”、“牛”、“羊”等字的教學時，運用圖片，把畫的馬拿出來，貼在“馬”字的右邊，這樣很快使學生認識到右邊的.字是“馬”，圖文對應形象具體，使得學生印象深刻，記憶牢固。這種利用圖片直觀教學不僅有利于提高學生的識字興趣，而且還能發(fā)展小學生的觀察能力，為教師所普遍使用。
2.創(chuàng)設情境，活躍氣氛。
在課堂上，教師要把握機會及時進行激發(fā)和啟示，可根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的情境，開展各種活動和游戲，如：摘蘋果、走迷宮、找朋友、配對等，讓學生身處生動、活潑的課堂氛圍和教學情境之中愉快識字。
3.充分感受漢字本身的魅力。
漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，識字時可充分利用漢字的音、形、義等特點，讓學生感受漢字的無窮魅力，增強識字興趣。如：教學“日”、“月”、“火”、“竹”、“鳥”等象形字時，可先出示相關的圖畫或實物，再出示象形字符號，讓學生思考這些“符號”和“實物”之間的聯(lián)系，說一說，畫一畫，寫一寫，這樣便于學生了解每一筆所表示的意義。會意字“林”、“森”、“從”、“眾”、“品”、“磊”等的教學，教師只需略作引導，學生就能立刻明白，這些字的讀音、字義以及部件表義的含義。當學生發(fā)現(xiàn)難學難記的方塊漢字原來內涵如此豐富，就會產生無窮的學習興趣。
4.“授之以漁”，教給學生識字的方法。
兒歌識字法。(語文教學論文)讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可根據(jù)漢字特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀印象，從而提高記憶字形的準確性。如：“渴”和“喝”容易混淆，歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，就能使學生極易記住偏旁區(qū)別?！案摺弊指柙E：“一點一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏?！币粋€歌訣，“高”字的字形便躍然紙上。
字謎識字法。學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎也能幫助學生識字，如：“一口咬掉牛尾巴”――告，“宋家有女坐當中”――案，“牛走獨木橋”――生……許多漢字都可以通過猜謎語來識記。
故事識字法。在識字教學中，若能把一個抽象的漢字演繹活化成一個個生動的小故事，讓學生在輕松、愉快氛圍中識字，也能激發(fā)他們識字興趣。如教學“游”字時，可編這樣的故事：“游泳要到水（7）里去，游泳池是方（方）形的，大人（人）帶孩子（子）去游泳?！边@樣通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學生趣味識記。
識字方法還有很多，如：比較法、動作演示法、折字法、熟字加一加、熟字減一減等等。老師要結合所學字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生識字興趣，提高教學質量。
5.將識字與生活聯(lián)系起來。
利用學生生活中的有利條件，也可培養(yǎng)學生識字的敏感性和深厚興趣。比如：大街上的招牌、廣告，商場里的商品名稱、校園里的校訓，小學生守則，同學姓名，課程表，墻報，家庭中的電視、電腦、食品、玩具的包裝等等，都是學生識字的教材。另外讓學生閱讀一些適宜的課外讀物，讓學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，也不失為識字的一個好方法。
（作者單位：武漢市黃陂區(qū)盤龍一?。?。
微積分教學的體會論文篇六
摘要微積分學科，是高校教學體系的重要成分，對于學生進行后續(xù)的學習具有基礎性作用。近年來，微積分教學在高校第一文庫網培養(yǎng)方案中的地位日益提升，經過對于教學模式的長期探索，微積分課程改革已經取得了顯著成果，但是教學方案仍然存在完善的空間。我們有必要分析微積分教學方法的現(xiàn)狀和弊端，并逐步改進這門學科的課程設置、指導原則和評價尺度。
中圖分類號：g633.6文獻標識碼：a。
的高素質學生，就要提升微積分教學實效，探索更加完善的教學方法體系。
2教學方法改革。
微積分教學的實際效果，包括對于學生實際需求的滿足，以及確保正確的教學方向。教師要爭取在有限的課堂時間內，幫助學生獲得更豐富的知識。在課堂教學中，教師應當采取措施調動學生的自主性，激發(fā)學生對學科的熱愛；在課后，教師要認真準備課程內容、設計基本的課堂模式，并為學生布置一些探究性的作業(yè)。具體而言，教師可以從以下環(huán)節(jié)入手，逐步提升微積分教學效率：
2.1課前準備環(huán)節(jié)。
在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要立足于基本的教材內容，深入理解微積分教材的實質內涵，體會課程設置的基本目標，并以此為依據(jù)組織教學內容。教師要認真了解學生的認知特征和知識基礎情況，針對不同類型的學生，設計不同的授課方案，提升教學活動的針對性。同時，教師要安排一些開放性的教學環(huán)節(jié)，布置一些開放性的問題供學生們探討，而不要急于給出問題的標準答案。
在備課環(huán)節(jié)中，尤其要強調備課方法的針對性。例如，教師在準備基本公式一節(jié)的內容時，如果教學對象是經濟專業(yè)的同學，則可以安排一些與經濟學有關的實際例子如果教學對象是管理專業(yè)的同學，就需要用管理學的知識引入授課內容。只有這樣，才能拉近微積分課程與學生的距離，鼓勵學生將不同學科的知識聯(lián)系起來，探索多樣化的學習方法。
2.2方案設計環(huán)節(jié)。
授課方案的設計，指的是教師在完成課程的準備工作之后，將這些構思設計成方案，為教學活動提供參照。方案的設計，應當包括具體教學時間的分配，如科學安排講解基本概念、向學生提出問題、引導學生將所學內容與實際結合的時間。在設計課堂上的互動環(huán)節(jié)時，教師要關注學生的主體性地位，及時為學生指引正確的思考方向，解答他們在探究過程中遇到的疑惑。面對不同的教學內容，需要設計不同的方案，來滿足提升教學效果的需要。
例如，教師在引導學生證明一些公式時，需要首先安排時間介紹這個公式的基本含義，然后分配較多的課堂時間，帶領學生演算與這個公式相關的題目，最后再讓學生自由交換意見，通過分析反饋信息，總結出需要注意的難點問題。這種邏輯線索鮮明的教學方案，可以提高課堂效率，節(jié)約教學資源。
2.3作業(yè)安排環(huán)節(jié)。
教師為學生安排適量的課后作業(yè)，有助于鞏固教學效果，并增強對知識的系統(tǒng)性把握能力。合理安排課后作業(yè)，應當建立在方案設計的基礎上，關注對學生作業(yè)效果的評價。對于作業(yè)的安排，不是一種隨意性強的工作，而是需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，結合學生對于課程的掌握情況，合理安排一些與授課有關的微積分練習題。學生完成作業(yè)的過程，就是補充教學環(huán)節(jié)的過程，也是學生消化課堂知識、加入自己獨特理解的過程。
例如，微積分課程中，變速直線運動是難點之一。教師在講解完。
這部分內容之后，應當結合課堂教學收到的實際效果，為學生安排適量的習題，幫助他們深入理解直線運動的規(guī)律，并貫通與此相關的知識。通過這樣的反思，學生可以發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中忽視的一系列問題，找到下一步學習的重點。
3結語。
高校開設的微積分課程，有著獨特的教學內容和教學宗旨。教師要擺脫應試教育觀念的束縛，注重對學生思維能力和自主學習意識的培養(yǎng)。在傳授基本的理論知識之外，還要提高學生對問題的分析和判斷力，倡導學生運用抽象和概括思維，來進行邏輯嚴密的獨立思考。學生應當將所學到的課堂知識與生活實際結合，學會發(fā)現(xiàn)生活中的微積分問題，并用自己的方法來解決。
參考文獻。
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微積分教學的體會論文篇七
摘要：審美在教育中的地位非常重要，因為有審美教育才能全面地提升學生的綜合素質。在高中數(shù)學的教學中，因為有審美的教育才能為高中枯燥和深奧的數(shù)學知識帶來更多的趣味和內涵，也才能激發(fā)學生們的學習熱情，提高學生的數(shù)學學習的質量和審美情趣，從而全面地提升他們的綜合素質。本文主要內容是對高中數(shù)學的美育教學的方式進行探討，提出應對的策略。
數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，正因為它的嚴謹，就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對稱之美，比例協(xié)調之美、結構嚴謹之美、布局合理之美等。從數(shù)學的表現(xiàn)形式看，概念、等式、體系都具有美感。而且，數(shù)學的思維和方法也具有美感。比如，它的簡約、類比、抽象、無限等特點。在高中數(shù)學教學中，由于學生具備一定的數(shù)學基礎，教師就必須要對其進行美育教學，只有這樣才能讓學生在學習中不僅獲得了基礎的數(shù)學知識，還獲得了美感享受，使學生的綜合素質得以提升。因此，教師在教學中要充分地結合數(shù)學教學的特點，來達到美育教學的目的。一般情況下，教師可以從以下幾個方面來進行美育教學。
數(shù)學教學不僅要學生學習到基礎的知識點，還要他們通過自身的思維過程來經歷審美體驗。因此，在高中的數(shù)學教學中，教師就可以對學生通過概念和命題的教學來達到美育的功能。教師在數(shù)學教學設計中可以展示數(shù)學的美。比如，在教授函數(shù)y=f(x)中，因為具有f這個對應規(guī)則，式子中的兩個變量x和y就被連接起來成立為一個等式，這就體現(xiàn)了數(shù)學的符號美和簡單之美。再如，在三角函數(shù)的教學中，教師要引導學生去領會三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來的奇異之美，它體現(xiàn)了數(shù)學的轉化功能。同時，還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學的對稱和諧之美。此外，數(shù)學也有動靜結合之美。比如，方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動、動中有靜的關系。在教學中，教師要善于對這些美感進行挖掘，讓高中學生對數(shù)學這門學科的認識更加全面，激發(fā)他們的學習熱情。
2引導學生對數(shù)學美的本質進行探討和領會。
數(shù)學教學中不僅具備科學、嚴謹?shù)拿栏?，也是藝術美的體現(xiàn)。因此，教師必須要通過對自身的素質的提升來達到數(shù)學美育教學的目的。教師要不斷地學習文化知識，加強自身的美學修養(yǎng)，才能在教學中對數(shù)學的藝術美進行展示，讓學生的身心都得到熏陶。數(shù)學教學的藝術美主要從以下幾個方面來展現(xiàn)。2.1數(shù)學的結構美高中數(shù)學的教學內容必須具有嚴謹合理的結構。只有這樣才能在教學之間進行詳略的處理，從而達到重點突出的效果，只有這樣才能對學生的“雙基”能力進行培養(yǎng)，對學生的非智力的品質進行提升。高中數(shù)學的教學內容體現(xiàn)了循序漸進的特點，因此符合學生的認知規(guī)律，這些都是數(shù)學結構美帶來的功能。2.2高中數(shù)學的形式美高中數(shù)學具有很高的靈活性，因此它的`形式就多種多樣，這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學中可以將不同的教學方法進行運用，這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學中結合具體的教學內容和學生的具體情況來進行教學。比如，可以在教學中進行數(shù)學實驗，也可以在教學中引導學生進行數(shù)學模型的制作，還可以讓學生通過數(shù)學的課件的制作來提升自身的數(shù)學應用能力。教學方法的千變萬化和手段的多種多樣就是數(shù)學的形式美。2.3高中數(shù)學的機智美因為高中數(shù)學的教學具有一定的深奧程度，在教學過程中就會發(fā)生一些意外情況，當教師運用數(shù)學的知識靈活地解決了問題之后，學生就會發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過程中，數(shù)學呈現(xiàn)出來的機智美，體現(xiàn)了數(shù)學具備的調控能力。學生在這樣的數(shù)學思維過程中體會到了數(shù)學帶來的奇跡之美，驚訝之美。此外，數(shù)學還可以解決實際問題，體現(xiàn)了它的應用之美，也就是實用之美。在數(shù)學論文，學生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
在高中的數(shù)學教學中，教師要引導學生對數(shù)學的規(guī)律進行掌握，發(fā)現(xiàn)它的美的本質和規(guī)律。教師必須要從三個方面著手。首先是對美的內容進行傳授，其次是對本質進行揭示，再次是對他們的思想進行滲透。這樣就利于對學生數(shù)學美學習興趣的激發(fā)，對他們的心智進行教育，陶冶他們的情操，提高學生的審美能力，同時對學生的創(chuàng)造性思維進行激發(fā)。因此，教師就必須做到以下三點。
3.1增強學生對高中數(shù)學美的興趣。為了使學生充分感受到數(shù)學美，教師要將美與教學相結合，使學生能夠被美所感染，具備良好的學習體驗，在愉快的氛圍之中進行學習，對數(shù)學產生濃厚的興趣。有些數(shù)學美可以直接感知，有些數(shù)學美比較抽象，因此，要根據(jù)這些美的類型去分析，巧妙融入教學之中。明確的方程、獨特的圖形是吸引學生注意力的直接要素；抽象的概念，固定的公式，雖然無法直接窺見其中存在的美，但卻蘊藏著豐富的知識，是解決問題的關鍵，這就是數(shù)學的抽象之美，教師要充分挖掘。比如，教師在教學中可以結合適當?shù)慕虒W內容來激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過對歷史故事的講解來使學生對學生的學習產生更加濃厚的興趣。同時，教師要在解題方式上進行美育教學，使本身抽象、深奧的知識變得形象而又趣味十足。讓學生對數(shù)學的學習產生興趣，并不斷地提升自身的數(shù)學能力?？傊?，教師要充分利用數(shù)學之美，使學生的思維可以受到點化，從而產生強烈的求知欲望，愿意用數(shù)學知識主動解決問題，這樣就可以在學習過程中始終保持主觀能動性。
3.2培養(yǎng)高中學生的數(shù)學美感。從表面上看，高中數(shù)學知識如它的符號是單調的，公式也是枯燥的，教學內容也比較深奧而無味。其實，這正是數(shù)學的樸素簡單之美，由這些簡單的元素進行運用和組合構成數(shù)學的巨大的、美麗的大廈，因此它蘊含了哲學的內在美，也具備理性之美。要讓高中學生在數(shù)學的學習中去體會到數(shù)學的美感，就必須要運用多種多樣的教學手段來提升教學質量。比如，在對立體幾何的相關知識進行教學的過程中。教師要對這個抽象的內容進行形象化的教學，就要運用多媒體進行教學，以此來展示立體幾何的空間特點，讓學生能直觀地驗證自己對于立體幾何的想象是否正確，對立體幾何的知識進行直觀的學習，降低了知識的難度，增加了趣味性。
3.3引導學生運用數(shù)學美的思維進行解題。在高中的數(shù)學教學中，對知識點的傳授固然很重要，學生也必須對其進行牢固的掌握。同時，要對數(shù)學美的規(guī)律的把握也是很重要的，這就體現(xiàn)了學生對數(shù)學精神的追求。學生通過對基礎知識的掌握，然后在實踐中探索數(shù)學美的規(guī)律，對數(shù)學美進行思考和認識，進而再運用數(shù)學美。所以在高中數(shù)學的學習中更重要的是要引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索、運用數(shù)學美，這樣就利于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也利于學生應用數(shù)學美和創(chuàng)造出數(shù)學美，提升他們的全面的素質。
4結語。
高中數(shù)學美能夠培養(yǎng)學生在學習中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學的激情；它還能啟發(fā)學生在學習中去探求真理的思路；它幫助學生檢驗真理；它寓美于教，對高中學生的學習興趣進行提升；它能達到以美啟智的作用，并以此提升學生解決實際問題的能力。因此，高中數(shù)學教師必須要不斷地提升數(shù)學美育教學的實際效果，從而全面提升數(shù)學教學質量。
參考文獻。
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微積分教學的體會論文篇八
摘要：文章從數(shù)學探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學“探究性內容”教學的現(xiàn)狀與存在的問題，指出了探究式數(shù)學教學的原則，提出了開展高中探究式教學的建議：了解探究式數(shù)學思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學的現(xiàn)實情境，挖掘探究的興趣。
關鍵詞：數(shù)學教材；數(shù)學思維；探究性內容。
在推行素質教育過程中，我國仍然受應試教育的影響，高中數(shù)學教科書中雖設有探究學習的內容，但常常不被學校及任課教師所重視，在日常的學習中把高考考試大綱作為主要教學內容，這不符合素質教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學教師對數(shù)學教科書中探究內容的認識，探尋高中數(shù)學教科書中探究內容的使用方法，為更好地進行“探究性內容”的教學奠定基礎。
數(shù)學探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來人們對于數(shù)學的探究過程，可以將數(shù)學探究的本質進行概括，即數(shù)學探究性課題學習，指學生圍繞某個數(shù)學問題，自主探究、學習的過程。數(shù)學探究的最終目的，是將數(shù)學學習的過程和結果運用到實際生產生活中去，讓數(shù)學更富有現(xiàn)實意義。教育部在高中課程中，設置數(shù)學探究這一內容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實際探究過程中去記憶數(shù)學的概念和結論公式，能夠在多方面提升學生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴謹?shù)膶W習習慣和解決問題的能力。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的應用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應用到社會生活、生產勞動和學習中去，已經成為數(shù)學教學的重要目的，但在我國高中數(shù)學實際教學中，探究內容的教學效果差強人意。（一）“探究性內容”教學的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學基礎就比較差的學生，在學習上缺乏主動性，也沒有養(yǎng)成好的學習習慣，每天的.日常作業(yè)都難以應付，更何況生活中的探究內容。再加上探究內容屬于非考試范圍內，大多數(shù)學生認為學了也沒有用，只有極少的學生對探究部分很感興趣，但苦于學習的時間緊、任務重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學生成績的辦法，對于考試不考的內容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學課時都不夠用，還要常常占用體育、美術等課時，更何況“探究性內容”的擴展講解需要花費更多的時間，無法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過。（二）“探究性內容”教學存在的問題。首先，很多教師認為探究課是在浪費高中生的課業(yè)時間，對它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學生的深度影響完全沒有意識到。其次，在數(shù)學公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學內容，對于數(shù)學探究內容的交流少之又少。最后，“探究性內容”需要學生主動地開展，但受應試教育大環(huán)境的影響，學生缺乏對數(shù)學探究性內容的思考，使之成為數(shù)學教學的真空地帶。
數(shù)學教學是由數(shù)學概念、命題、方法組成的知識系統(tǒng)。學習數(shù)學知識，就要形成關于數(shù)學的認知結構系統(tǒng)，要明白數(shù)學的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結。（一）探究式教學應該遵從主導原則我國的教育界主導思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學生聽，轉變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學生主動去學習、去思考[1]。在數(shù)學探究式教學中，也要通過教師的引導和啟發(fā)，鼓勵學生參與，甚至是主動研究數(shù)學探究的內容，而教師只是探究課程上的設計者和組織者，并對學生的探究內容的過程和結果進行評價。（二）探究式教學應該遵從對象性原則學生作為探究內容學習的主體，教師可以嘗試站在學生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究內容，通過各種方法去調動學生的積極性和能動性，完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉變，讓他們能夠主動參與探究內容的學習。探究式教學比其他教學方式更需要學生的主動參與，也更能培養(yǎng)學生的學習主動性。（三）探究式教學應該遵從適度性原則學生要在短時間里學完高中時期的全部數(shù)學知識，光有探究方式是不夠的。在探究內容教學中，教師要對教材的內容和探究的內容進行分析，挑選出學生感興趣的，并且實用性比較強的內容設計教學思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學。
探究式教學在一定程度上能夠提升學生學習的主觀能動性，促使學生利用自身的創(chuàng)新意識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題，此外，探究課程需要學生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問題，需要耗費更多更長的時間和精力，所以，在處理時間與內容時，教師需要充分合理的安排。
（一）了解探究式數(shù)學思維，掌握探究式方法探究內容在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對提高數(shù)學思維和數(shù)學學習能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學，教師需要有探究式數(shù)學思維，即在教學過程中，要以引導學生思維發(fā)展為主線，通過提出問題推動學生思維發(fā)展[2]。同時，教師還要掌握探究式教學方法，即教學過程中，先進行情境導入，再引導學生歸納猜想，最后指導學生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀它也是藝術家們作品創(chuàng)作的主要元素，請說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導學生從函數(shù)角度去觀察、猜測其中沒有給出的具體數(shù)學信息或條件，通過思考使自己對知識進行補充。
微積分教學的體會論文篇九
回首幾年來的教學工作，有茫然，有艱辛，有喜悅，也有收獲。小學英語尤其是低年級英語主要是單詞和簡單的對話?？墒敲鎸ψ⒁饬Σ粔蚣星壹袝r間相對較短的小學生，簡單機械的教學實在無法激發(fā)學生的學習興趣。又考慮到英語單詞是表音文字，無法將它與漢語教學結合起來，為了不讓學生對英文單詞產生厭倦和望而生畏的情緒，有時看見學生把單詞搞錯，也不敢多加指點。然而靜下心來仔細想一想，頭腦中已經有了一些成型的想法了。并開始有了自己特色和一些收獲。同時，對于單詞教學這個不大不小的難題，也開始有了積極地探索和進步。
首先，作為小學英語教師的我們，應該改變自身對英文單詞那種嚴正以待的緊張態(tài)度和要求完全掌握的急切心態(tài)。我們十分明確，小學英語并不像中學英語有升學的壓力，需要將單詞教學列為重中之重，然而，小學英語注重會話教學及學生興趣、能力的培養(yǎng)，所以單詞又是不可或缺的基礎。因此調整我們自己在教學單詞時的心態(tài)尤為重要。
一．不求背出，求認出。
對于剛開始接觸英語的小學生，對于一種全新的而且與母語完全部同的語言要求其在短時間內完全掌握一個單詞，顯然期望過高，并不切實際。單詞教學應以吸引小學生為起點。在教學中，我嘗試為每一個單詞設計一張單詞卡片，形態(tài)各異，如長方形，正方形，五角星形，橢圓形。將單詞的音、形、意結合進行操練。學生會被那形態(tài)各異、色彩鮮艷的卡片吸引，而在不知不覺中將單詞的音和形同時儲存在大腦中。當然，在訓練過程中，學生會有許多時候完全忘記或是忘記單詞的一部分，不要緊，這只是一種正常的反復。若在這個階段稍稍加強單詞的出示力度和新鮮感，則學生的記憶強度會達到最高點。訓練一段時間后，學生對同一卡片及單詞逐漸熟悉，并能脫口而出。此時，訓練該進入第二步，就是設計另一種類型的單詞卡片，如圖讓單詞的音和形產生一定的分離。折去單詞，學生一般能很快說出單詞，而折去圖片，只看單詞，則能檢驗學生對單詞的認讀程度。這兩步的訓練需要在長時間內不斷地給予刺激。在這一階段，教師應更多的看到學生的進步，而不要一味追求學生一看到離子的圖片，就能直接說pear,p-e-a-r,pear.這不現(xiàn)實，同時不但增加了學生不必要的心理負擔，也讓教師自己在教學中陷入了一種急功近利的心態(tài)中，大家都很明白那會導致什么。
二．不求完整記憶，求分音節(jié)或找小單元記憶。
小學英語單詞雖較中學的簡單了很多，但由于各年齡階段的心理特點和學習能力不一樣，我們的要求也當然要有所不同。
對于教材上出現(xiàn)的重點單詞，大綱要求完全掌握，但是我認為“完全”并不代表一次完成，可以逐步進行。如果渴望學生在短時間內全面掌握一個單詞，必然要花費大量的課堂時間，又或是要讓學生在課外投入許多精力，這無疑是增加了學生和老師的負擔。而且常常是事半功倍。我認為，教師應用一種平常心待之。我利用音節(jié)劃分法，讓學生分步記憶。如bag.bg,cat.ct,稍長一點的單詞盡量讓他們找到里面的小單元或已經認識的字母。適當自編一些兒歌，在說唱中愉快的習得英語。例如pencil里面有個pen,woman里面有個man。利用簡單的劃分，讓學生明白原來英文單詞只要讀得準，進行一些簡單的比較和對比，認準每個單詞的特點反復強化就基本上能認得出來。
三．各種感官的并用。
英語本身就是一種語言如果沒有輸入“聽”和輸出“說”那么將失去語言的意義。但我并不是簡單的讓他們聽和讀。每次聽錄音的時候我都要求他們眼睛看著聽到的詞或句子，手指指著聽到的詞或句子，嘴里在重復著聽到的詞或句子。然后比比誰讀的最好。眼，耳，手，口等各種感官并用。每一步都有目的，每一步又都相輔相成。即集中了他們的全部精力，調動了他們的積極性又避免了他們漫無目的機械的聽讀。不知不覺中已經認識了單詞和句子。
四．設計多樣性的趣味性的單詞游戲。
五．請求家長的合作。
聽，讀，背，始終是有點枯燥，一些學生也會偷懶。一旦要求反饋到教師時，一些程度稍差的學生由于害怕老師的不滿和指責，就會采取一些不正當?shù)氖侄巍６處熗鶗屳^好的學生或家長去監(jiān)督他們。這在某些時候有效，但我認為這傷害了學生的自尊心，同時也錯失了讓學生學習自我管理的機會。在這點上我經常鼓勵家長在家時不要去監(jiān)管孩子而是去指導和幫助孩子。在各種各樣的輔導資料中選出自己需要的。比如給孩子講一些西方的逸聞趣事，童話傳說等等。讓孩子愛上英語。如果能愛上英語那嗎就不愁學不好英語了。
總之，條條大路通羅馬。每個人都有自己獨到的方法。只要我們認真對待，努力探索，我們一定能走到羅馬！
微積分教學的體會論文篇十
所謂快樂教學就是面向全體學生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”，實現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學方法。
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，市場競爭不斷加劇，時代對人的要求也越來越高，人們越來越感覺到生活、生存壓力巨大。如何應對這些壓力，保持個體的情緒健康，以更好地面對生活挑戰(zhàn)，是現(xiàn)代人人生道路上的一個重大問題。快節(jié)奏、高負荷的生活壓力也波及到學生，被動學習、思想偏激、心理扭曲等問題日益嚴重。許多學生恐學、厭學、逃學，甚至有的看見書就發(fā)慌，拿起筆就哆嗦，他們已經把學習和痛苦聯(lián)系到了一起。他們感受不到生活的快樂，參悟不了生命的意義，學習失去了應有的熱情和創(chuàng)造力。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以只有那些讓人感覺快樂的事情才能讓人樂此不疲地去做。我們必須把孩子當作一個“人”來對待，用一個真正平等的態(tài)度來確認孩子的自我價值。因此，對于孩子的教育，我們要千方百計地讓孩子快樂，跟孩子一道以積極樂觀、豁達坦然的心態(tài)去對待工作、學習和生活。
快樂教學，首先要求教育者必須擁有積極健康的快樂情緒。以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養(yǎng)人，使學生樂而有度，樂中受益。
實施快樂教學法必須遵循下列原則：
1、率先垂范，言傳身教的原則。
“學為人師，行為世范”，教師的表率、示范作用是有效實施快樂教育的法寶。學生都喜歡微笑的快樂的老師?？鞓返慕虒W氛圍容易讓老師的創(chuàng)造性和主導作用得以最大的發(fā)揮，更容易讓學生增強自信力，激發(fā)想象力，激活創(chuàng)造力。教師應當用快樂的語言開導學生，用快樂的行動影響學生，注重言傳身教。
2、尊重個體，有教無類的原則。
孔子早在幾千年前就提出“有教無類”的教育思想；斯賓塞主張永遠把孩子作為一個主體，并給予充分的理解和尊重。教育實際上是一種不斷的誘導和發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中，應當因材施教，尊重學生個體，承認個性差異，不拿同一把尺子衡量所有學生。在實施快樂教育時，不能停留在淺層次的說笑上，不能無視他人的自尊和人格，應特別注意呵護每一位學生的閃光點和進取心，體現(xiàn)出愛心不論親疏，教育不分種群。
3、理解寬容，巧妙暗示的原則。
“這孩子太不一般了，他看一樣東西總是目不轉睛?！薄翱纯矗@孩子的精力多好，總是手腳不停?！薄鞍ρ剑@孩子力氣真大呀，這么重的東西他都拿得起來?！薄@樣飽含情感、帶著寬容和贊美的暗示，很容易使孩子接受，在這樣的暗示下，孩子一定會表現(xiàn)得很出色。這種暗示運用到我們的學生身上，也一定會讓學生欣喜不已。斯賓塞認為孩子從幼兒到少年這個期間，暗示就像是點燃他們生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把無目的的漫游變成有理想的追求，孩子們從這些暗示中，隱約可以看見未來的曙光。積極的暗示，特別是來自親人、朋友或老師的暗示，必定會在孩子的心理和心智方面產生良好的作用。
4、曉之以理，動之以情的原則。
沒有愛就沒有教育。對學生的.快樂教育同樣需要本著注之以愛、啟之以智，曉之以理、動之以情的原則。在循循善誘的工作中需要抓住時機，以朋友的身份想學生所想，急學生所急，用真愛和智慧把快樂內化為學生前進的動力，讓快樂醞釀出學生不屈的勇氣，進行耐心細致的心理輔導，帶領學生走出誤區(qū)，走向成功。千萬不能不講方法，強迫接受，出現(xiàn)“成年人以愛的名義對孩子所犯下的錯誤，結果卻讓孩子用一生的痛苦來承擔”的悲劇局面。
快樂何來？快樂源于知足，源于堅持，源于超越，源于達觀，源于盡責，源于感恩，源于寬容。
1、保持健康，積極的心理狀態(tài)，相信事在人為，善待自我，將自我完善經?；?。
心態(tài)是人情緒和意志的控制塔，心態(tài)決定行為的方向和質量。保持快樂的情緒需要正確地認識和評價自我，突破思維定勢，進行積極的自我調適，自我鼓勵，不讓生氣懲罰自己。教育就是教人育心，一個擁有快樂心態(tài)的人，看孩子時，更多的是看到他的優(yōu)點，而一個不快樂的人，看到的更多是孩子缺點。作為教師，要想讓學生快樂，就應遇表揚的事高聲地說，批評的事幽默地說；緊張的事輕松地說，嚴肅的事和藹地說；激勵人的事動情地說，傷害人的事堅決不說；現(xiàn)在的事做了再說，未來的事將來再說。
2、賞識學生，引導學生學會感恩，學會盡責，時刻保持一顆平常心。
常懷感恩心，永駐盡責志，坦然面對得失，承認美中不足是常態(tài)，這是快樂人的快樂秘笈。擁有感恩的心，能發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡的美麗，能以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣，那么平淡的生活也會煥發(fā)出迷人的光彩。生活中，成敗不必問，得失不必究，只要用心至真、用情至深，盡到了自己應盡的責任和義務，其過程和結果都是幸?？鞓返摹Ｈ伺c人在相互交往中要以贊美別人的優(yōu)點、長處為快樂，為朋友眾多且賢良能干而快樂，為別人的快樂而快樂。事實上在贊美別人的快樂的同時，也有向別人學習的心理，這是有益的快樂；而以驕奢淫逸、貪圖富貴、損人利己為快樂則是有損身心健康的快樂。
3、學會調整自己的心情，能夠換個角度看問題，換副“眼鏡”看世界。
“把每個人看成天使，自己便感覺生活在天堂里；把每個人看成魔鬼，自己便感覺生活在地獄里。”同樣的半杯水，在樂觀者眼里是希望，悲觀者眼里是絕望。其實快樂就這么簡單，只要換個心情，換個角度！特級教師魏書生老師在這方面頗有思考，他在引導學生寫《談學習是享受》的文章時，引導學生變換100個不同角度去考慮，成功地從“背書是享受”、“考試是享受”、“上課是享受”、“閱讀是享受”等100個方面讓每位學生深切地感受到了學習的快樂。
4、保持樂觀的生活態(tài)度、高雅的生活情趣和良好的生活習慣，追求自我價值的最大化。
這是追求深層次的快樂?！爸钦邩匪?，仁者樂山。智者動，仁者靜。智者樂，仁者壽。”那些聰明仁愛的人，總能從大自然中找到快樂，體驗高雅的生活情趣，懂得擁有快樂，讓身心處于積極狀態(tài)。“知心姐姐”盧勤常告誡孩子們：愛是一個口袋，往里裝是滿足感，往外拿是幸福感、成就感。人只有在幫助別人的過程中，才能更好地體現(xiàn)個人的價值，才會覺得自己很重要，從而體驗到助人的快樂。
5、學會傾訴，學會傾聽，訴出心頭的苦，說出心中的愛，走進孩子的心靈。
愛，真的需要說出來，美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。人有快樂也都本能地希望與他人共享，把快樂跟人共享，快樂就會加倍。同樣，有了痛苦你就喊，它可以釋放心頭的憂愁和恐懼，把憂愁與人訴說，憂愁就會減半。斯賓塞認為，不管怎樣的學生，他都需要交流，他都有一個屬于自己的世界；孩子的內心世界有動物、有人物、有夢境、有情緒。于是他發(fā)明了“走進孩子內心的12張卡片”，在類似撲克牌上寫問題給孩子抽，讓孩子講講自己擔心或快樂的事、自己的期望或心愿，家長也跟著抽，也回答問題，跟孩子交心，跟孩子一起解決問題，12個問題讓人們走進孩子的內心，成為了他們的朋友。人們把這個游戲叫做“斯賓塞紙牌”。
6、實現(xiàn)教學內容與形式的活動化、生活化、生態(tài)化。
游戲活動是孩子的天性，采取活動化、生活化、生態(tài)化的形式來傳遞教育的信息，是深受學生歡迎的，也是最行之有效的。如“智慧風鈴”在音樂中學語言；“一把植物的種子”作自然觀察整理成自然筆記；“家中的小地圖”培養(yǎng)方向感、地理觀；“數(shù)字跳房子”學數(shù)學……把教育的目標付諸內容豐富、形式多樣。
微積分教學的體會論文篇十一
班主任，這平凡的崗位，肩負著社會、學校、家長、學生的期望，可見責任之重大、任務之艱巨。他不僅要教書而且還要育人，不僅要讓學生成才，而且要讓學生成人。當然想培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法。特別是素質教育的實施，更是對新時期班主任的考驗，沒有現(xiàn)成的經驗可以遵循，這就使得我們班主任必須重新構建新理念，隨時代變遷不斷地調整自己，保持與時俱進。
那么，新時期班主任在班級管理中，采用什么樣的教育管理方法才能撐起普渡的方舟，將全班學生送抵德才兼?zhèn)涞谋税丁?/p>
一.個人魅力、感染學生。
俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領的領導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，往往一觸即潰。同樣，一個班級的成功與否最大程度上取決于這個班級的“將領”——班主任。班主任既是班級建設的設計師，又是班集體的靈魂與核心，他的一言一行都會給學生產生深刻的影響。一個成功的班主任，學生在接納他的同時，也是對其個人魅力的肯定，其言行舉止都會在學生當中產生較強的影響力和號召力，使學生對自己和班集體寄以較高的期望值，班主任對學生提出的每一個要求或者奮斗目標，都會易于為學生接受，并積極付諸行動，從而使班集體呈現(xiàn)出一種你追我趕、昂揚向上的精神風貌。相反，一個缺乏個人魅力的班主任，學生對其失望的同時，也大大降低了對班集體的期望值，這不僅僅影響學生的學習積極性，無法形成良好的學風、班風，也影響學生對學校的各項活動參與的積極性及對學校的各項規(guī)章制度的遵守執(zhí)行。
二.行端儀美、談吐文明。
班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛與充滿信心。魯迅先生的老師藤野先生，雖然是個心地善良、治學嚴謹?shù)暮媒處煟瑓s因為經常衣冠不整而倍受本國學生嘲笑，從而影響了教育的效果。衣著打扮潛在的教育功能對教師魅力的作用，由此可見一斑。作為交流的工具，班主任的語言藝術具有特殊的教育作用，文明禮貌、親切溫柔的用語的適時、適當使用，會讓學生感覺到班主任的善解人意、親切友好。學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言的“潛移默化”的教育效果是不言而喻的。教育無小事，只有把儀表、語言這樣的小事做好、做細，班主任的魅力才能得到充分的顯現(xiàn)。
三.博學多才、能力出眾。
如果說班主任的品德是決定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影響威信的大小?？鬃油瞥缌?，所教學生禮、樂、射、御、書、數(shù)皆能，現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的急劇變革更是向教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學與管理實踐中，我們?？吹侥切┲R淵博、多才多藝的老師、班主任最受學生歡迎。如講課灑脫，文筆生輝，寫得一手好字，彈得一首好曲，能與學生共同參加文體活動。這些都能引起學生強烈的共鳴與好感，從而在學生心目中樹立起美好的形象和威信，由對老師的敬佩之情轉為自覺服從老師的教導。
作為一名班主任除了應具有上面所說的一些能力之外，還要有其它方面的能力，比如對未來的展望能力、對學生的感召能力以及靈活的思維能力等等。當然，一個人要具備的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要求我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業(yè)務功底，而且還要有較強的事業(yè)心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。
微積分教學的體會論文篇十二
一、注重課堂氛圍“嚴肅活潑”
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調控。當前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導致課堂教學的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產生的根源不僅與學生自身的自覺性有關，更與教師的責任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學生放蕩不羈的惡習，還會使教師在學生心目中失去應有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應努力設法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學生處于積極、輕松、快樂的學習狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學效果。
二、充分促進“師生互動”
教學是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導與點撥；再先進的教學手段也不是搖控器，它同樣離不開學生的充分參與。因此，教與學是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學效果的提高?？梢哉f，師生互動是一切教學手段都應遵循的教學法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結果顯然是不言而喻的。
三、積極開展“科學探究”活動。
物理學是一門以科學探究活動為基礎的科學。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的`公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當然在開展科學探究活動的同時應注意一個問題，那就是不能讓學生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應努力引導他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結得出客觀規(guī)律。這既是開展科學探究的目的，也是培養(yǎng)學生綜合能力的客觀要求。
四、巧妙運用“激勵點評”
處于青少年階段的學生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經開展過以下教學探究活動：
我校物理教材當前使用的是滬科版，當講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學（甲組）、52-55分的5個同學（乙組）、62-65分的5個同學（丙組）和72-75分的5個同學（丁組）進行不同方式的關注：對甲組同學毫不客氣，經常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學則從不提問；對丙組同學則經常予以激勵點評；對丁組同學雖然也經常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結果令我大為震驚：甲組同學與乙組同學、乙組同學與丙組同學、以及丁組同學和乙組同學的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學與丁組同學則縮小了差距。由此充分說明，對學生采取不同的關注方式會產生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產生負面影響。
（二）對學生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學生的自信心，同時能調動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學的一種巧妙手段，它使學生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學生學習的強大動力，是提高課堂教學效果的崔化劑。
五、重視“課堂監(jiān)測和課堂表象”
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學過程中學生由于領悟層次不同而表現(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應在課堂教學中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學流程的良性循環(huán)：
六、“師恩普照、情感溝通”
某所中學的領導曾經在初中學生中展開了一次關于教師形象的問卷調查，調查結果顯示了一個非常讓人擔憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學生過于嚴厲，學生甚至經常遭受皮肉之苦。每當觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應樹立終生學習、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質教育輝煌的明天！
微積分教學的體會論文篇十三
一、重視培養(yǎng)學生觀察、想象、思維等方面的能力，克服只重視“堂上導讀、練筆”的傾向。
盡管“堂上導讀、練筆”作為目前自能作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，對提高學生的讀寫能力有很大的作用，但是不容忽視其他能力的培養(yǎng)，如細致的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力等等，這些都是“自能作文”所必須具備的基本能力，因為沒有細致的觀察能力就不可能抓住事物的本質特征，也就不能發(fā)展豐富的想象能力，更談不上發(fā)展學生的思維。學生如果缺乏了這些能力，即使他們閱讀面再廣，詞匯再豐富，他們也難以從生活中發(fā)現(xiàn)好的寫作素材，難以抓住事物的特點，更不能形象、準確地用語言把事物描繪出來。所以，教師應重視培養(yǎng)學生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力并不是僅靠“導讀”與“練筆”就能培養(yǎng)起來的，還必須靠教師在課堂上指導觀察、看圖、看錄像，朗誦欣賞好詞好句，在課堂下引導學生課外閱讀，接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學生逐漸養(yǎng)成細心觀察的習慣，充分發(fā)揮其想象力，這樣，才能使學生的讀寫能力與其他必要能力協(xié)調發(fā)展，才能最終達到作文“自能”的目的！
二、采用靈活多樣的教學法，克服只重視“導讀、練筆”的單一性教學傾向。
從目前我市的“自能作文”教學現(xiàn)狀看，一些教師局限于“導讀、練筆”的單一教法上，不能積極大膽地采用多樣性的教學法，還錯誤地認為只有“導讀、練筆”這樣的形式才稱得上是有特色的“自能作文”教學，才能區(qū)別于“多媒體作文教學”。
這些觀點和做法，其實都是忽視了“自能作文”的多樣性，忽視了作文教學的根本目的。其實，各種教法都能相互借鑒、取長補短。例如我們在導讀、練筆時，一樣可以借助幻燈、實物、錄像把學生帶入情境之中，發(fā)揮多媒體生動直觀的作用，讓它為“自能作文”服務。這樣做還能更好地激發(fā)學生興趣，使學生的作文能力與作文興趣協(xié)調發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生體驗生活的能力，克服忽視學生生活空間的傾向。
[1][2]。
微積分教學的體會論文篇十四
新的素質教育理論指導下，如何在教學中有效地實施教學，實現(xiàn)三維教育目標，一直是教育教學工作者苦苦追索的問題。我也曾經嘗試過各種適宜于自己學科的教學模式、教學方法，現(xiàn)談一點物理教學的實踐心得與感受。
一、教學模式。
1、提取精髓。素質教育強調以學生為中心，要求積極開發(fā)一切可利用教學資源，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極參與課堂，主動獲取知識。如隆德二中李偉老師的“先學后教，先教后學，學教合一”教學模式，洋思中學的“先學后教”模式，杜郎口中學的“兵教兵、兵練兵”教學模式等，他們的核心都是承認學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、任務的提出者，要求教師把課堂還給學生，即把學習的時間和空間還給學生，把學習的自由還給學生，把自信還給學生，把創(chuàng)新和成功的.機會還給學生。也就是相當于把航行的目的地告訴學生，給他們船和船槳，讓他們自己做沖浪者。我認為這樣做的好處有：
（1）不僅使學生通過努力獲得了知識，更重要的是獲得了獲取知識的方法、技能；
（5）在合作探究的過程中，各位同學發(fā)揮所長，各盡所能，這為不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展提供了可能。
2.資源整合。我認為“先學后教，先教后學，學教合一”的教學模式主要核心在于教師的“導”之有方，而“兵教兵、兵練兵”的核心主要在于“學”之有方。因此，我在教學實際中，把二者有機的結合起來。即利用精心設計的導學稿，在課堂發(fā)給學生，限制學生在一定的時間內以小組合作的形式完成導學內容，然后以競賽的方式讓不同小組的學生分別展示交流，其他組的同學給予評價，教師總結。這樣，極大地激發(fā)了學生的求知欲，使每一位學生都時時有事可做，調動了每一位學生的積極性，使每一位學生的注意力始終集中在課堂，聚焦在每一個所探究的問題上來，提高了課堂四十五分鐘的效率，有效的實施了教學的三維目標。
二、導學案的設計。
1.呈現(xiàn)的問題要突出重點和難點，層次分明，具有梯度性。圍繞重難點設計問題，由易到難，要符合學生的學情和認識問題的邏輯順序，盡量把大問題設計成一系列梯度性強的小問題，便于學生自學。當堂知識鞏固練習設計要貼近生活，要具有基礎性、趣味性、靈活性、實踐性和多樣性。同時考慮不同知識層次學生的知識需求，既要設計出基本題目，也要設計出適量的拓展創(chuàng)新題目。
2.導學內容要突出學習的過程。問題的設計要突出規(guī)律、公式的形成過程和物理方法。不能開門見山的直接呈現(xiàn)出規(guī)律和公式，而要設計出一系列問題，通過學生對每個問題的逐個解決，自己得出物理規(guī)律和物理公式。這樣，學生在獨立地思考問題、解決問題的過程中，慢慢地學會了科學地解決問題的方法，自然的掌握了如控制變量法、轉換法、替代法、模型法等物理方法。同時，也深刻的理解了物理概念、物理公式中的各物理量的含義和物理量間的因果關系，避免了對公式的機械記憶和生搬硬套，避免了物理量間關系的因果倒置。
微積分教學的體會論文篇十五
興趣是學生學習的原動力。在進行現(xiàn)代文閱讀時，教師應采取有效的措施培養(yǎng)學生的興趣?？梢宰寣W生閱讀一些課外書籍，例如，《意林》《中學生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜志。根據(jù)調查，初中生普遍對這些雜志感興趣。讓學生通過閱讀喜歡的書刊，心理上接受現(xiàn)代文，這樣對于現(xiàn)代文閱讀的學習有著重要的推動作用，不僅僅是為了取得好的成績。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學生在今后的學習中受益無窮。
在進行現(xiàn)代文閱讀教學中，教師作為一個講授者和引導者，其教學方式一定程度上決定了學生的學習效果。當前初中語文現(xiàn)代文教學中存在兩個重要問題，一是教學模式過于固定，二是標準答案限制了學生的發(fā)散性思維。另外還有一個比較普遍也比較重要的問題，就是教師在教學中的主動性和學生學習的被動性。為解決這個問題，教師應對教學模式進行有效的改革。針對教學過程中，設計多樣化課堂教學模式，使學生能夠主動學習。例如，教師可以對學生進行分組，讓學生根據(jù)教師提出的問題進行小組討論，將每個小組之中的答案綜合比較，在教師的指導下，學生進行分析和補充。
在考試過程中，學生由于緊張會對文章的中心內容把握不準確，做題時也過于注重速度，導致成績較低。這就要求教師在平時的教學中有意識地訓練學生的閱讀技巧。教師在進行現(xiàn)代文閱讀教學時，應指導學生首先閱讀文章標題，接著把握全文的大意，了解文章的問題，進而掌握文章的中心內容。一般作者在寫作時，都會借助一些細節(jié)來表達自己的情感。這樣學生就可以在了解作者情感傾向的前提下，對細節(jié)進行揣摩，從而使學生在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題的側重點，結合自己對作者情感的理解進行解答。
初中語文不僅承擔著漢語教學的任務，對中國文化教育也有著重要的作用。語文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊，能夠讓學生意識到中國文化精神，構建自身的文化觀，培養(yǎng)學生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過程中，學生如果能夠體會到文章蘊含的文化意義，必然會使學生的思想意識有所提升。對于現(xiàn)代文閱讀，想要取得好的成績，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識素質。所以，語文教師應注重學生整體素質的培養(yǎng)，根據(jù)教材內容，對文章中的文化意識作為教學重點，讓學生形成發(fā)散性思維，增長知識的同時，提升思想素質。
總之，現(xiàn)代文閱讀對于學生的語文成績和日后的學習有著重要的影響，教師應改善以往的教學方式，有針對性地提高學生的閱讀理解能力，全面提升學生的語文綜合素質和思想素質。在教學過程中，教師應根據(jù)教學內容，結合文章的文化意識，設計相應的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)教學目標。
微積分教學的體會論文篇十六
高中數(shù)學知識難度相對來說是比較大的，并且很多知識點是比較抽象的，這給學生的理解帶來很大困難。學生在知識點的理解上出現(xiàn)問題，這使師生之間的互動受到阻礙，影響教學質量的提升。因此，教師在數(shù)學教學中要采取有效的教學方法幫助學生理解，進而促進學生的交流互動。創(chuàng)設教學情境的方式是各學科教學中都比較常用的一種教學方法。通過創(chuàng)設教學情境，能夠讓學生產生情感上的共鳴，感受到數(shù)學知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的，要積極參與到課堂學習中，與老師和其他的同學進行交流互動，才能夠激發(fā)學習興趣，理解數(shù)學知識。例如，現(xiàn)有一個大型的電子報時鐘，在鐘表的界面上需要進行裝飾，每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈，當?shù)竭_晚上9:35:20的時候，時針與分針所夾的角度內一共有多少只小彩燈?這是一個與實際生活有著密切聯(lián)系的情境，學生能夠想象到這樣的畫面，走進相應的教學情境中，同時聯(lián)系自己的生活經驗進行互動交流，學生可以在紙上畫出鐘表的樣子，還可以和其他同學一起進行分析研究。根據(jù)學生的互動交流可以知道，分針轉動一個刻度的角度應該是6°，時針一分鐘轉動的`角度是0。5°，鐘表上一共是有60個小彩燈，當晚上9點30分的時候，分針和時針之間的夾角為105°，那么中間的小彩燈就是17個，再過5分20秒的時間，分針轉過5個刻度，經過5個小彩燈，但是時針并沒有跨過一個，所以最終的彩燈數(shù)量應該是12個。
二、分組合作，實現(xiàn)高中數(shù)學同步性。
分組合作學習是近年來比較流行的一種教學模式。為了能夠鼓勵學生進行交流和互動，教師可以改變原有的教學模式，采用分組教學的方法，促進學生的互動交流。首先教師要了解每個學生的學習情況，然后合理地將學生分成幾個小組，讓學生以小組的形式來學習數(shù)學知識。小組合作的形式對于學生的學習來說，是有效促進互動交流的途徑，在學習過程中學生可以互相幫助，遇到比較困難的題目時，學生要在小組內進行討論學習，通過互動交流，每個組員都要發(fā)表自己的意見，解決問題。小組學習和交流的方式，能夠調動學生的學習積極性和熱情，更加愿意參與課堂學習活動。教師可以給學生布置一些探究性的數(shù)學問題，然后讓學生以小組的形式來完成任務。在這期間，學生為了共同完成教師布置的任務，會認真地進行思考和交流，主動地去完成教師布置的數(shù)學任務。
三、結束語。
總之，在高中數(shù)學教學中，互動教學是有效的教學方法，不僅能夠促進學生以及師生之間的交流和互動，還能夠給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在比較輕松愉快的氛圍下學習數(shù)學知識。在這樣的環(huán)境下，學生的學習積極性會很高，能夠激發(fā)學生的興趣，提升學習效率。教師要采取正確的方式，引導學生進行互動交流，讓學生在教師的帶領下合作學習，互幫互助，提高自身的數(shù)學學習能力。
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