8.總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決辦法和改進(jìn)措施怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢？通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以獲得更多寫作的靈感。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇一
聽了蒙老師上的《夢(mèng)想的力量》這一課。從這節(jié)課中看到，高效課堂的教學(xué)模式，我們的學(xué)生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。
這節(jié)課燦爛在理念的新穎。
蒙老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進(jìn)去了，他們走進(jìn)了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進(jìn)了自己的心靈。這是我要說(shuō)的理念新穎的第一點(diǎn)。蒙老師從文本出發(fā)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生板書，導(dǎo)入新課自如，體現(xiàn)了把黑板留給學(xué)生。理念新穎還表現(xiàn)在對(duì)略讀教材的處理上。略讀教材是用來(lái)干什么的？我個(gè)人以為就是運(yùn)用精讀課文中學(xué)來(lái)的方法自讀，這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運(yùn)用精讀課文的方法，如一個(gè)孩子對(duì)“執(zhí)著”一詞的品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富?。?/p>
燦爛在目標(biāo)的簡(jiǎn)明。
崔巒先生提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，所謂簡(jiǎn)單，我的看法是就是要集中目標(biāo)，不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個(gè)，一是運(yùn)用精讀的方法自讀課文，二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時(shí)候作點(diǎn)撥、總結(jié)歸納，而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來(lái)讀課文很好”等。
燦爛在設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明。
整節(jié)課沒(méi)有繁復(fù)的步驟，沒(méi)有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個(gè)層次：感知、感受、感悟。感知，對(duì)全文的整體把握，對(duì)重要信息的提?。桓惺?，營(yíng)造一種靜讀對(duì)話的氛圍，讓孩子們走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與文中的人物對(duì)話，作批注；感悟，悟出夢(mèng)想的力量，關(guān)照他人，更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動(dòng)，才能讓學(xué)生被感動(dòng)。學(xué)生的情感是真切的，他們富有個(gè)性的發(fā)言，可謂妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點(diǎn)，因?yàn)閯③脑凇段男牡颀垺分姓f(shuō)“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，因?yàn)楹⒆觽兦楦械暮哟舶l(fā)生了傾斜，言語(yǔ)就會(huì)像潮水一樣涌動(dòng)不息。賈志敏老師說(shuō)：舞臺(tái)藝術(shù)的魅力在于美，而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是發(fā)放讀書卡，能讓學(xué)生合作有目標(biāo)，分工細(xì)，讓學(xué)生自主攻破重、難點(diǎn)。讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀的形式多樣，方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求，是我們課程意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點(diǎn)綴，看不到對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補(bǔ)充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進(jìn)文本，催生了有質(zhì)量有深度的對(duì)話。
最后提出一點(diǎn)意見：
本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時(shí)改為《夢(mèng)想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢(mèng)想的力量，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是夢(mèng)想給別人的力量，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢(mèng)想給瑞恩自己帶來(lái)的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來(lái)？夢(mèng)想關(guān)照了別人，更關(guān)照了自己。一個(gè)有夢(mèng)想的人與沒(méi)有夢(mèng)想的人的生活狀態(tài)是不同的。
最后我想套用大詩(shī)人杜甫的《春夜喜雨》，來(lái)一首《春日喜雪》作為評(píng)課的結(jié)束語(yǔ)，同時(shí)也獻(xiàn)給蒙老師：
好雪知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園，課堂異彩呈。對(duì)話有深度，感悟個(gè)性明。明日教苑里，百花笑鵬城。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇二
聽廖xx老師的課讓人感覺清新、靈動(dòng)、舒服?！秹?mèng)想的力量》是一片略讀課文，廖老師的教學(xué)使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課主要以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
他設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，很有針對(duì)性，往往一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。比如，他問(wèn)的“這夢(mèng)想帶給年輕的瑞恩到底是什么？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考的角度是多維的，有的說(shuō)到“堅(jiān)持”，有的講到“毅力”，有的點(diǎn)到“興奮”，還有的提到“執(zhí)著、百折不撓”等等，教師的提問(wèn)讓學(xué)生沿著各種不同的途徑去思考，多方面去思考，訓(xùn)練了學(xué)生們探求多種答案的思維能力。雖然同學(xué)們的答案不一，但都能回歸到一個(gè)中心，那就是“夢(mèng)想的理想如此無(wú)比巨大！”
受教學(xué)時(shí)間的影響，我們知道略讀課文的課時(shí)多數(shù)是一課時(shí)。這就要求我們教師在處理教材時(shí)能快速抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，從而使略讀課文更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。但很多老師因?yàn)樽ブ攸c(diǎn)，忽略了教學(xué)整體，往往把一些“配角”省略而去。但事實(shí)上，我們知道文章的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都有它的作用，鮮花固然重要，綠葉的作用也是不可小覷的。這篇文章中除了主人公瑞恩外，還有老師、媽媽、鄰居等人物，這些人物幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生在課末找找說(shuō)說(shuō)其他人物，讓學(xué)生明白瑞恩的夢(mèng)想離不開這些人的幫助。板書里的“讀瑞恩讀”正是體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。
閱讀教學(xué)的核心價(jià)值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過(guò)讓學(xué)生自由讀課文，圈畫瑞恩言行的句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生從整篇文章中提取有價(jià)值的信息。簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，從讀到悟，給足時(shí)間空間，讓學(xué)生真正自主地去學(xué)習(xí)，去感動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)交流補(bǔ)充，潛移默化中提高了自己的閱讀能力。老師接著讓學(xué)生瀏覽課外補(bǔ)充資料，通過(guò)快速瀏覽提取信息，讓學(xué)生交流“馬上映入眼簾的、打動(dòng)人心”的句子，這樣的教法使學(xué)生的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生略閱讀但不略內(nèi)容的能力，使得教學(xué)設(shè)計(jì)大氣靈動(dòng)，這真是一舉三得。老師大氣的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了孩子們探究的火花，孩子們深深地被故事情節(jié)所吸引，靜心讀書，用心思考，響亮而流暢地表達(dá)出了各自的見解。
以上幾處亮點(diǎn)無(wú)不體現(xiàn)出廖老師教學(xué)智慧。但是，我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“寫”的環(huán)節(jié)上指向不夠明確?！皩憽?/p>
是最好的宣泄，情的感染可以通過(guò)“寫”來(lái)達(dá)到極致。教師讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，而沒(méi)有具體指向，如果在寫之前說(shuō)：“無(wú)論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實(shí)想法。”這樣的話，學(xué)生的寫作方向明確，而且教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐自己的善良，這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。有道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，讓我們的教學(xué)接近“真”，更接近“美”。突現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的靈動(dòng)，追求課堂教學(xué)中更多的動(dòng)態(tài)生成，這將是我們今后努力的目標(biāo)。讓我們感受教學(xué)帶給我們的真、善、美，感受教學(xué)帶給我們的快樂(lè)！
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇三
各位老師，談不上評(píng)課，只是把自己的學(xué)習(xí)心得與大家分享，說(shuō)得不對(duì)的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。
20xx年的第一場(chǎng)雪，似乎來(lái)得有些晚些，因?yàn)槲液痛蠹乙粯釉缇团瓮犨@節(jié)課。但是不要緊，春雪，更燦爛，更容易融化在我們的血液中。
大家可以從這節(jié)課中看到，我們的學(xué)生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。
這節(jié)課燦爛在理念的新穎。
有了愛就有了一切，課標(biāo)在低年級(jí)閱讀要求中，把喜愛閱讀放在第一條來(lái)說(shuō)，這是很有見地的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀和閱讀教學(xué)都太功利，是沒(méi)有人的閱讀和閱讀教學(xué)。閱讀應(yīng)當(dāng)成為我們的生活方式，因?yàn)殚喿x能呵護(hù)心靈，能給心靈普照陽(yáng)光。我們的閱讀教學(xué)要致力于讓閱讀成為學(xué)生的快樂(lè)的欲望。今天我們的老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進(jìn)去了，他們走進(jìn)了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進(jìn)了自己的心靈。這是我要說(shuō)的理念新穎的第一點(diǎn)。理念新穎還表現(xiàn)在對(duì)略讀教材的處理上。略讀教材是用來(lái)干什么的？我個(gè)人以為就是運(yùn)用精讀課文中學(xué)來(lái)的方法自讀，這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運(yùn)用精讀課文的方法，如一個(gè)孩子對(duì)“執(zhí)著”一詞的品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富??！
燦爛在目標(biāo)的簡(jiǎn)明。
崔巒先生提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，所謂簡(jiǎn)單，我的看法是就是要集中目標(biāo)，不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個(gè)，一是運(yùn)用精讀的方法自讀課文，二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時(shí)候作點(diǎn)撥、總結(jié)歸納，而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來(lái)讀課文很好”等。
燦爛在設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明。
整節(jié)課沒(méi)有繁復(fù)的步驟，沒(méi)有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個(gè)層次：感知、感受、感悟。感知，對(duì)全文的整體把握，對(duì)重要信息的提?。桓惺埽瑺I(yíng)造一種靜讀對(duì)話的氛圍，讓孩子們走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與文中的人物對(duì)話，作批注；感悟，悟出夢(mèng)想的力量，關(guān)照他人，更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動(dòng)，才能讓學(xué)生被感動(dòng)。學(xué)生的情感是真切的，他們富有個(gè)性的發(fā)言，可謂妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點(diǎn)，因?yàn)閯③脑凇段男牡颀垺分姓f(shuō)“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，因?yàn)楹⒆觽兦楦械暮哟舶l(fā)生了傾斜，言語(yǔ)就會(huì)像潮水一樣涌動(dòng)不息。賈志敏老師說(shuō)：舞臺(tái)藝術(shù)的魅力在于美，而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀得形式多樣，方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求，是我們課程意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點(diǎn)綴，看不到對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補(bǔ)充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進(jìn)文本，催生了有質(zhì)量有深度的對(duì)話。
最后提出兩點(diǎn)意見：
1、本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時(shí)改為《夢(mèng)想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢(mèng)想的力量，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是夢(mèng)想給別人的力量，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢(mèng)想給瑞恩自己帶來(lái)的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來(lái)？夢(mèng)想關(guān)照了別人，更關(guān)照了自己。一個(gè)有夢(mèng)想的人與沒(méi)有夢(mèng)想的人的生活狀態(tài)是不同的。
2、后面的拓展，出示了那么多貧困地區(qū)的需要幫助的人們的圖片，老師的意圖是明顯的，是要激發(fā)學(xué)生做一個(gè)關(guān)愛他人的人。后來(lái)還聯(lián)系到叢飛，我以為這有點(diǎn)過(guò)了。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)就是把握分寸的藝術(shù)。人文性和工具性，誰(shuí)該濃誰(shuí)該淡，決定了你這節(jié)課是語(yǔ)文課還是思想品德課。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是繁富的，在考慮課時(shí)，需要我們具有強(qiáng)烈的本位意識(shí)，因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文老師，是教學(xué)生愛語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的。
最后我想套用大詩(shī)人杜甫的《春夜喜雨》，來(lái)一首《春日喜雪》作為今天評(píng)課的結(jié)束語(yǔ)，同時(shí)也將這首詩(shī)獻(xiàn)給在座的各位老師，獻(xiàn)給為我們上示范課的兩位老師：
好雪知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園，課堂異彩呈。對(duì)話有深度，感悟個(gè)性明。明日教苑里，百花笑鵬城。
謝謝大家！
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇四
任**老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。
一、教學(xué)每一環(huán)節(jié)的要求明確，使學(xué)生一目了然。并且在出示相對(duì)難的問(wèn)題時(shí)，教師相應(yīng)降低難度，以填空形式出現(xiàn)，如在讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事時(shí)，教師讓學(xué)生填空“課文記敘了（）歲的（）（國(guó)家）男孩（），為了實(shí)現(xiàn)（）這一夢(mèng)想，而（），終于使夢(mèng)想成真的過(guò)程?！边@就使學(xué)生易于解答，提高了學(xué)習(xí)的信心，并從中學(xué)到了概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)恰到好處。說(shuō)話練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，針對(duì)課文內(nèi)容的填空練習(xí)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生本課所學(xué)是否掌握，同時(shí)總結(jié)了課文，使學(xué)生又一次得到了鞏固。
三、與課文相關(guān)的資料的呈現(xiàn)，比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況；瑞恩的井基金會(huì)的運(yùn)行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的運(yùn)用更好地提升了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。
四、教師注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇五
3月31日，城中片語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我校舉行，有幸聽了三位老師精彩的語(yǔ)文課，感觸頗深。翁意雯老師執(zhí)教的《橋》感人肺腑，劉優(yōu)梅老師執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》清新自然，顧春艷老師執(zhí)教的《檢閱》情真意切。這幾位老師在新課標(biāo)理念的指引下，不僅具有熟稔的課堂駕馭能力，更具有較強(qiáng)的情感調(diào)控能力。下面我重點(diǎn)評(píng)一評(píng)翁意雯老師執(zhí)教的《橋》這一課。
《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個(gè)工地突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個(gè)重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。翁老師很好地抓住了“老漢像一座大山”這句話，抓關(guān)鍵詞，層層遞進(jìn)，把老漢光輝的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前并融入孩子心里。應(yīng)該說(shuō)這是一堂很成功的語(yǔ)文課，亮點(diǎn)為：
“讀書百遍，其義自見?！背浞值刈x是對(duì)文本很好的解讀。這堂課給我印象最深的就是學(xué)生的朗讀。翁老師是這樣做的：首先，讓學(xué)生自由讀全文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受；接著，讓學(xué)生再次默讀，分別劃出描寫洪水和老漢的句子，在小組中交流，并說(shuō)說(shuō)自己的感受是什么；然后，在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，劃出課文中令自己感動(dòng)的句段，讀給大家聽，這樣逐步深入地、有感情地朗讀，使學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。從而加深了對(duì)老漢的理解、升華了對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
語(yǔ)文學(xué)科規(guī)范也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！睂?duì)含義深刻的.句子，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。在理解“老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”這句話時(shí)，翁老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生開始認(rèn)為老漢沉著冷靜是一座山，接著老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生感悟到老漢受人擁戴，他公正無(wú)私，他是群眾的靠山。
老漢對(duì)兒子的幾個(gè)動(dòng)作，“沖、揪、兇得像豹子”等在翁老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也有了深入的了解。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
文中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！币痪?，翁老師引導(dǎo)學(xué)生思考：老漢想喊什么？學(xué)生通過(guò)討論，領(lǐng)悟到老漢也是一個(gè)有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。
整堂課，通過(guò)自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，在為新橋取名的時(shí)候，學(xué)生也說(shuō)出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”……這真是“情到深處自然濃”呀！
商榷的地方：
老師的語(yǔ)言非常優(yōu)美，但是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)好像過(guò)于注重情感方面，有點(diǎn)像預(yù)先背的一樣。比如學(xué)生的感悟是從“！”中得到的，我覺得教師的評(píng)價(jià)也可側(cè)重這一點(diǎn)，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小小的使用標(biāo)點(diǎn)的提醒。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇六
實(shí)習(xí)老師鄭江講的《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，文中瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
讀之前的資料展示所起的作用不容忽視，帶著種種疑問(wèn)和強(qiáng)烈的心靈震撼去讀，會(huì)刺激學(xué)生的形象思維的調(diào)動(dòng)，學(xué)生感悟的`表達(dá)方式很多，如果是感情朗讀，教師可以引導(dǎo)其研究讀的方法，這一研究當(dāng)然要從人物內(nèi)心情感的體會(huì)入手，研究的過(guò)程也是體悟情感的過(guò)程，一舉兩得。
設(shè)身處地地想他人所想也是情感體驗(yàn)的重要方法。本文中結(jié)尾的情節(jié)就值得利用，可捕捉文中可以發(fā)揮的空白，也可以把自己當(dāng)成圖片中的某一人，觀察、想象人物內(nèi)心。
情的感染可以通過(guò)“寫”來(lái)達(dá)到極致，無(wú)論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實(shí)想法。教師更可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐自己的善良，這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。
人道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，做教育其實(shí)也同做人，接近“真”，才會(huì)更接近“美”。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇七
實(shí)習(xí)老師鄭江講的《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，文中瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
讀之前的資料展示所起的作用不容忽視，帶著種種疑問(wèn)和強(qiáng)烈的心靈震撼去讀，會(huì)刺激學(xué)生的形象思維的調(diào)動(dòng)，學(xué)生感悟的表達(dá)方式很多，如果是感情朗讀，教師可以引導(dǎo)其研究讀的方法，這一研究當(dāng)然要從人物內(nèi)心情感的體會(huì)入手，研究的過(guò)程也是體悟情感的過(guò)程，一舉兩得。
設(shè)身處地地想他人所想也是情感體驗(yàn)的重要方法。本文中結(jié)尾的情節(jié)就值得利用，可捕捉文中可以發(fā)揮的空白，也可以把自己當(dāng)成圖片中的某一人，觀察、想象人物內(nèi)心。
情的感染可以通過(guò)“寫”來(lái)達(dá)到極致，無(wú)論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實(shí)想法。教師更可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐自己的善良，這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。
人道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，做教育其實(shí)也同做人，接近“真”，才會(huì)更接近“美”。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇八
夢(mèng)想就像經(jīng)典一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)隨著時(shí)間流逝而褪色。
——題記。
人生最珍貴的東西是什么？金錢？權(quán)力？地位？不，這些都只是人生的附屬品，而我認(rèn)為夢(mèng)想是最珍貴，每個(gè)人都在追求夢(mèng)想的過(guò)程中煥發(fā)出最耀眼的光彩。
蘇珊大媽告訴我們，人生最珍貴的東西是夢(mèng)想。她，一個(gè)很丑很胖的女人，一生中從未和男人約過(guò)會(huì)，當(dāng)她踏上英國(guó)達(dá)人秀這個(gè)舞臺(tái)時(shí)，幾乎沒(méi)有一個(gè)人看好。但是當(dāng)她唱起《我曾有夢(mèng)》這首歌時(shí)，所有的人都為她拍爛手掌。為什么她會(huì)勇敢地走上達(dá)人秀？為什么她不在被主持人們都不看好的情況下臨陣退縮呢？那是因?yàn)樗闹杏袎?mèng)，夢(mèng)想成為一個(gè)歌星這個(gè)念頭讓她堅(jiān)持下來(lái)，于是她震撼了整個(gè)英國(guó)，震撼了全世界。
駱家輝告訴我們，人生最珍貴的東西是夢(mèng)想。駱家輝祖父一來(lái)到美國(guó)，就一直是個(gè)打工仔，而他的父親也只是一個(gè)雜貨店的老板。但他從小就刻苦學(xué)習(xí)，靠獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)支持自己的學(xué)業(yè)，在美國(guó)夢(mèng)的推動(dòng)下，他終于成功了，被美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提名為商務(wù)部部長(zhǎng)。正是因?yàn)樗拿绹?guó)夢(mèng)，夢(mèng)想的力量促使他不斷努力，奮然前進(jìn)，成為了今天的駱家輝；正是因?yàn)樗拿绹?guó)夢(mèng)，才會(huì)讓他成為中國(guó)人的驕傲，而不是像他的祖父和父親一樣的默默無(wú)聞。
劉偉告訴我們，人生最珍貴的東西是夢(mèng)想?！耙蹿s緊死，要么精彩地活著”這句話讓劉偉一夜爆紅。一個(gè)失去雙臂的人，吃飯、洗澡等都成為大問(wèn)題，更別說(shuō)什么實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想了。然而劉偉仍然堅(jiān)持自己的夢(mèng)想：成為一名鋼琴家，通過(guò)不懈的努力，他用腳趾彈奏出一首首美妙的樂(lè)曲，彈出屬于自己的一片天空。如果沒(méi)有堅(jiān)守夢(mèng)想，也許劉偉至今仍只是個(gè)讓人心生可憐的殘疾人；如果沒(méi)有堅(jiān)守夢(mèng)想，也許劉偉永遠(yuǎn)也無(wú)法感受到腳趾彈琴被人認(rèn)可的那種快樂(lè)。
人生最珍貴的就是夢(mèng)想。夢(mèng)想就像經(jīng)典一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)隨著時(shí)間流逝而褪色。夢(mèng)想就像黑夜中的一盞明燈，帶領(lǐng)我們走出迷宮；夢(mèng)想就像星夜中劃過(guò)的一顆流星，承載我們無(wú)數(shù)希望。夢(mèng)想是珍貴的，夢(mèng)想的力量是令人難以想象的。所以請(qǐng)堅(jiān)守你的夢(mèng)想吧！
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇九
今天上午第二節(jié)課，在五（2）班聽了一堂高效課堂的入門課，課題是《夢(mèng)想的力量》。
這節(jié)課的基本流程都有，先是老師導(dǎo)入課堂，然后是學(xué)生自己讀課文，對(duì)子學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，最后展示、評(píng)學(xué)。課堂上老師講的也不多，讓學(xué)生做課堂的主人，參與課堂自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中，在自學(xué)部分，設(shè)計(jì)了7道題目，學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)完成了這些題目。在課堂上，老師又給每個(gè)小組分一個(gè)題目，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，然后再把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題展示在各小組的黑板上，全班進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，表現(xiàn)的也非?；钴S，參與主動(dòng)積極。當(dāng)中也有同學(xué)就同一個(gè)問(wèn)題有不同的見解，相互之間有簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論探究，這可以說(shuō)是這節(jié)高效課堂入門課的亮點(diǎn)。但每個(gè)小組的'展示模式基本相同，缺少特色。而且問(wèn)題都是預(yù)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)的，沒(méi)有新意，更沒(méi)有課堂隨機(jī)生成問(wèn)題的新奇，我感覺學(xué)生缺乏活力，探討問(wèn)題的興趣沒(méi)有充分激發(fā)出來(lái)。我感覺如果導(dǎo)學(xué)案上少設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中討論課堂上生成的問(wèn)題，這節(jié)入門課會(huì)增色不少。
當(dāng)然，這只是我的個(gè)人想法，說(shuō)出來(lái)和大家相互交流、探討，在這個(gè)過(guò)程中共同提高。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十
今天，有幸聆聽了王老師執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，王老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿人性美的世界，巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課上得很成功，亮點(diǎn)也很多，在這里，我就不一一陳述，我想就略讀課究竟應(yīng)該怎么上，談一下我的感受。
在談這個(gè)問(wèn)題之前，我想先來(lái)聊聊略讀課文的編排意圖：葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來(lái)，閱讀略讀書籍?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。這一點(diǎn)我們從五六年級(jí)略讀課文的編排也可以看出來(lái)，五六年級(jí)精讀和略讀課文各占一半?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！边@里同樣提出了略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。
但是，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對(duì)略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟是什么？教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢？王老師在這節(jié)課中，做了有意義的探索，也給我們一個(gè)很好的回答。
略讀課文教學(xué)不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀方法，提高學(xué)生的略讀能力。在略讀課文教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。有時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生猜讀、掃讀、跳讀和根據(jù)要求選擇讀等方法。
王老師在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》一文時(shí)，就教給了學(xué)生許多讀書方法，或者說(shuō)是復(fù)習(xí)了許多讀書方法，如概括文章主要內(nèi)容的方法，扣詞感悟的方法，旁批感受等等，這樣就使得學(xué)生能夠把自己在精讀課文中掌握的學(xué)習(xí)方法加以應(yīng)用，提高閱讀能力。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。如果教師理解上有差異，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。以為粗知就是淺知，粗知就是少知。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
王老師在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》一文時(shí)，先讓學(xué)生初知全文大意，看看課文講了一件什么事？了解夢(mèng)想的起因。初讀環(huán)節(jié)后，王老師并沒(méi)有精細(xì)耕作，面面俱到的講解，而是大刀闊斧，推進(jìn)板塊感悟。她根據(jù)課文重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了兩大板塊，板塊一：引領(lǐng)學(xué)生理解瑞恩的不懈努力，板塊二：放手學(xué)生自悟眾人的愛心奉獻(xiàn)。而且這兩大板塊也是有層次的，第一個(gè)板塊還是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的，第二個(gè)板塊則是放手讓學(xué)生自己感悟，教師角色實(shí)現(xiàn)了從引領(lǐng)者到幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者、伙伴的轉(zhuǎn)變。關(guān)于略讀課文教學(xué)中教師的角色的`定位問(wèn)題，我想借用一句名言來(lái)說(shuō)明：我不會(huì)站在你的前面，因?yàn)槲也幌霂ьI(lǐng)你；我也不會(huì)站在你的后面，因?yàn)槲也粫?huì)跟隨你；還是讓我站在你的左右吧，讓我們攜手同行！王老師在這點(diǎn)做得確實(shí)非常好，首先做好服務(wù)者、幫助者、促進(jìn)者，萬(wàn)不得已才成為引領(lǐng)者。
學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀，設(shè)身處地地去讀去想去說(shuō)，不但被小瑞恩的純樸善良所感動(dòng)，同時(shí)還欣賞和積累了課文準(zhǔn)確、精美的語(yǔ)言，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。這里，通過(guò)初讀感知、重點(diǎn)精彩部分細(xì)讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說(shuō)得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。《夢(mèng)想的力量》一文的教學(xué)，王教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層面的閱讀。第一層面是對(duì)課文全文內(nèi)容的初略把握，由問(wèn)題“瑞恩的夢(mèng)想是什么”引領(lǐng)，讓學(xué)生第一次自主搜索有效信息，在充分閱讀的基礎(chǔ)上暢談閱讀收獲，在這一過(guò)程中，教師不時(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透整理信息的方法，初步感知全文大意。第二層面是對(duì)課文精彩片段的深入閱讀，感受瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力，感受一個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的巨大力量，它不僅讓瑞恩的生命變得更加充實(shí)精彩，更喚醒了眾人的愛心，給非洲的人民送去了溫暖，改變了非洲人的生活狀態(tài)。第三層面是暢談感受，升華情感。讓學(xué)生在感動(dòng)之余，更加明白了一個(gè)人光有夢(mèng)想還不行，還要為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力奮斗。
除此之外，還有兩點(diǎn)也給我留下了很深的感受：
1、大量文字資料的補(bǔ)充，加深了學(xué)生的理解，也增大了教學(xué)的寬度。
不知道是那位大師說(shuō)過(guò)這么一句話，我印象一直很深刻，他說(shuō)：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，讀得多遠(yuǎn)比讀得深重要。在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師出示了許多補(bǔ)充資料，可以說(shuō)，每一次出示這些資料，都會(huì)讓我們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，讓我們的感受變得更加豐富。所以說(shuō)，略讀教學(xué)更應(yīng)該注意拓展延伸，把學(xué)生帶到一個(gè)更為廣闊的天地，讓他們自主地去搜集資料，去學(xué)習(xí)。正因?yàn)槔蠋熡羞@樣的意識(shí)，所以學(xué)生的思維才更開闊，學(xué)生的回答才會(huì)異彩紛呈。
2、善于激發(fā)學(xué)生的想象，豐富了學(xué)生對(duì)文本的感知。
想象，是人類創(chuàng)造性思維的一種重要形式。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！睈垡蛩固挂矎?qiáng)調(diào)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢赃@樣說(shuō)，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造發(fā)明。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。王老師在教學(xué)《夢(mèng)想的力量》一課時(shí)，就能夠巧妙的利用文本的資源，培養(yǎng)學(xué)生想象力，豐富學(xué)生對(duì)文本的感知。如讀完第二自然段以后，讓學(xué)生想象非洲孩子的生活；學(xué)完第二部分，想象還有哪些人幫助了瑞恩；站在“瑞恩的井”旁，你想說(shuō)些什么等等。如果我們的老師在課堂上能夠堅(jiān)持這樣做，讓邊讀邊想成為了一種習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)得到很大的提高。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十一
今天，聽了任老師執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，任老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的.教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿人性美的世界。
任老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，很有針對(duì)性，往往一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。如：任老師在教學(xué)中提出了“瑞恩的夢(mèng)想是什么”？你覺得這個(gè)夢(mèng)想怎么樣？“從攢錢的過(guò)程中你看到了一個(gè)怎樣的小瑞恩？”一句簡(jiǎn)單的提問(wèn)，卻引發(fā)了學(xué)生的思考與探討。拉近了學(xué)生與文本的距離。這是我的教學(xué)中所欠缺的。
任老師讓學(xué)生再現(xiàn)瑞恩到非洲的情景、瑞恩夢(mèng)想的繼續(xù)通過(guò)一組數(shù)字的出示講述了瑞恩的夢(mèng)想在漸漸成長(zhǎng)，長(zhǎng)大的夢(mèng)想在帶給人們更多的福音！
任老師出示的資料，不是隨意的堆砌，而是精過(guò)精挑細(xì)選有用意的，如非洲的資料，還有一位老人說(shuō)的話，我在翻課本時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是書中的原話，任老師把它放到了資料中出示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這是我在教學(xué)中從沒(méi)嘗試過(guò)的。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十二
《夢(mèng)想的`力量》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，第四單元的主題是令我們感動(dòng)的人和事，主要有《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》和本文，本文通過(guò)對(duì)對(duì)年僅六歲的加拿大男孩小瑞恩為了實(shí)現(xiàn)自己讓非洲的每一個(gè)人都喝上潔凈的水的夢(mèng)想而堅(jiān)持不懈地努力的故事，塑造了一個(gè)善良、執(zhí)著、有愛心的小男孩形象，讀完此文，不禁讓人感動(dòng)不已，通過(guò)本文的教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，抓住文中令自己感動(dòng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。下面我說(shuō)一下本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字。讀讀記記文中需要掌握的一些詞語(yǔ)。
2讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
讓學(xué)生體會(huì)小瑞恩的善良和執(zhí)著，初步懂得僅僅擁有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小瑞恩實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的艱難經(jīng)過(guò)。
在本課的教學(xué)中，我決定采用朗讀法和討論法，通過(guò)以讀帶講，讓學(xué)生體會(huì)小瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難經(jīng)過(guò)，通過(guò)討論合作，讓學(xué)生體會(huì)夢(mèng)想的力量的深刻含義，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我決定采用學(xué)生自學(xué)和小組討論相結(jié)合、學(xué)生朗讀和仔細(xì)品味的方法，讓學(xué)生在這樣的學(xué)法中不僅學(xué)習(xí)到小瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著，更讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)此類課文的方法。
在教學(xué)本課時(shí)，我決定采用如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、出示圖片，激發(fā)興趣。
在本課的開始環(huán)節(jié)，我打算用多媒體出示在北京奧運(yùn)會(huì)上勇奪八枚游泳金牌的美國(guó)運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯的圖片，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。接著介紹菲爾普斯小時(shí)候看見游泳前輩在奧運(yùn)會(huì)上披金斬銀時(shí)樹立夢(mèng)想，然后克服身體上的障礙和周圍人的嘲笑，最后夢(mèng)想成真的故事，在黑板上板書課題——夢(mèng)想的力量。
2、速讀課文，整體感知。
在引入新課之后，我讓學(xué)生打開課本，帶著問(wèn)題快速閱讀課文，既可以培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力，又可以使學(xué)生大概了解課文的內(nèi)容。在讀課文之前，我用多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題：1、本文主要寫了誰(shuí)的夢(mèng)想？他的夢(mèng)想是什么？2、他在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生在讀課文的過(guò)程中努力思考的習(xí)慣。
3、出示生詞，做好鋪墊。
我用多媒體出示本課中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的生詞，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。出示的生詞如下：下旬、募捐、水泵、顛簸、簇?fù)怼⒁宦暡豢浴?/p>
4、細(xì)讀課文，找準(zhǔn)突破。
這一部分是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，也是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接決定了本節(jié)課的成敗得失。這個(gè)突破點(diǎn)就是瑞恩的夢(mèng)想——用課文中的原句概括就是“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水”，并把這句話板書在黑板上。
接著讓學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生思考：瑞恩實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段瑞恩遇到了哪些困難？他又是怎樣克服的？通過(guò)讓學(xué)生自己分析課文與小組討論相結(jié)合，理清課文的思路，把握本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束討論結(jié)果之后，教師在黑板上相應(yīng)板書：70元——2000元——一臺(tái)鉆井機(jī)——“瑞恩的井基金會(huì)”。
5、美讀課文，體會(huì)性格。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生再次速讀課文，然后畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，可以是一兩句話，也可以是一段話，然后再帶著感情美讀，可以是學(xué)生自己讀，也可以是同桌之間互相讀，還可以是小組之內(nèi)商量怎樣讀？也可以全班同學(xué)一起讀，教師也可以為孩子們范讀。通過(guò)多種形式的美讀，讓學(xué)生不僅體會(huì)字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情，也可以讓學(xué)生體會(huì)小瑞恩最主要的兩個(gè)性格特征——善良、執(zhí)著。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在黑板上板書小瑞恩的性格：善良、執(zhí)著。
6、課堂小結(jié)，升華主題。
在學(xué)生美讀課文，對(duì)文章的內(nèi)容和瑞恩的性格有了深入的體會(huì)之后，我打算在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)——小詩(shī)《讓夢(mèng)想開出鮮花》。在朗讀這首小詩(shī)的過(guò)程中，用多媒體播放《琵琶淚》的音樂(lè)，渲染課堂的氣氛，讓同學(xué)們真正為小瑞恩的可貴品質(zhì)而感動(dòng)，為夢(mèng)想的偉大力量所感動(dòng)。
7、設(shè)置作業(yè)，拓展延伸。
這是本課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)置了如下題目：你的夢(mèng)想是什么？實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？你會(huì)怎樣去克服它？通過(guò)這個(gè)作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫充分結(jié)合，又趁熱打鐵，使本課的教學(xué)效果進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想去克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
本課我所設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)如下：
在這篇課文的板書設(shè)計(jì)中，我決定從兩個(gè)方面尋找突破口，一個(gè)是瑞恩的夢(mèng)想，一個(gè)是瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難過(guò)程（夢(mèng)想的力量），瑞恩的夢(mèng)想就是“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水”，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難過(guò)程就是70元——2000元——鉆井機(jī)——基金會(huì)，最后總結(jié)概括小瑞恩的性格特點(diǎn)——一個(gè)執(zhí)著、善良的小男孩，整個(gè)板書清晰合理，層次清楚，看上去美觀大方，能夠有效地表現(xiàn)出課文的脈絡(luò)和文章的中心。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十三
今天上午9時(shí)，我們沈家門小學(xué)的兩千多個(gè)學(xué)生和全國(guó)兩億中小學(xué)生同時(shí)收看中央電視臺(tái)一套《開學(xué)第一課》，主題是“我的夢(mèng)？中國(guó)夢(mèng)”。
在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，讓我印象最深刻又最感動(dòng)的就是楊孟衡的故事。
楊孟衡在7歲的時(shí)候因?yàn)楸桓邏弘姄魝鴮?dǎo)致雙臂高位截肢。然而這個(gè)失去雙臂的陽(yáng)光男孩卻偏偏喜歡上了體育，他夢(mèng)想著有一天也能夠成為奧運(yùn)體育冠軍。這個(gè)夢(mèng)想成為了他前進(jìn)的動(dòng)力，從此后他刻苦認(rèn)真，付出了同時(shí)也付出了別人雙倍的辛苦。楊孟衡讓我看到了！
楊孟衡讓我再次看到了可以讓一個(gè)人更加強(qiáng)大，并且永不放棄自己的夢(mèng)想！正如楊孟衡在日記李說(shuō)的那樣：追夢(mèng)的路上怎可能不跌跌撞撞，追夢(mèng)的路上沒(méi)時(shí)間再去遐想，追夢(mèng)的路上需要的是盯住目標(biāo)，用行動(dòng)去療傷。
看了楊孟衡感人的故事讓我受益匪淺。我深深地明白有了夢(mèng)想后一定要夢(mèng)想去奮斗，付出比別人雙倍的努力讓夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。而不是朝三暮四，一遇到困難一次又一次地放棄夢(mèng)想，應(yīng)該讓夢(mèng)想強(qiáng)大我的內(nèi)心，成為我永不放棄最大的力量。
說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)想吧！小時(shí)候我的夢(mèng)想是當(dāng)外科醫(yī)生，但是當(dāng)我看到醫(yī)院里血淋淋的繃帶、流膿的傷口又覺得外科醫(yī)生沒(méi)有這么美好，就放棄了這個(gè)夢(mèng)想。隨著年齡的增長(zhǎng)我的夢(mèng)想成為了做一個(gè)書法家。起初，我天天堅(jiān)持練習(xí)書法，練著練著覺得枯燥乏味就放棄了。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十四
“有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲”這句話告誡我們從小就要有夢(mèng)想。其實(shí)夢(mèng)想是有力量的，它能轉(zhuǎn)化成堅(jiān)持不懈的努力，進(jìn)而使我們踏上成功的頂峰。在語(yǔ)文書中，我結(jié)識(shí)了這樣一位人物：瑞恩。希里杰克——“加拿大的靈魂”。他成立了“瑞恩的井”基金會(huì)。加拿大總督克拉克森親自為他頒發(fā)國(guó)家榮譽(yù)勛章。他作為唯一的加拿大人，被評(píng)為“北美洲十大少年英雄”。
他受到了中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目組的邀請(qǐng)……這一切來(lái)自他六歲時(shí)的一個(gè)小小的夢(mèng)想——為非洲兒童挖一口井！最初，挖井的錢是靠他做家務(wù)賺來(lái)的。全家人去看電影時(shí)，瑞恩卻在家擦窗子，同齡小朋友瘋狂玩耍時(shí)，他卻在拼命地?fù)焖晒?、撿樹枝……瑞恩的成功讓我們體會(huì)到了。由瑞恩我想到了自己。我是個(gè)貪吃的孩子，我最大的夢(mèng)想就是做一名優(yōu)秀的廚師。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十五
冷寂的夜，萬(wàn)籟俱寂，徒留一輪鐮刀似的月牙掛在西邊。我腦袋空空，心也空空，眼前一片茫然地往家里走。
自從上次期末考試失利，我就終日憂郁、沮喪。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)未來(lái)失去希望。曾經(jīng)我的志向是考北大清華，可失敗帶來(lái)了絕望，消磨了我的意志；曾經(jīng)我的夢(mèng)想是到聯(lián)合國(guó)做和平大使，可成績(jī)的降落沖走了夢(mèng)想。
不！我決不能服輸！夢(mèng)想的翅膀雖已淋濕，但仍舊可以飛翔！只要堅(jiān)信自我，哪怕今夜暗夜無(wú)光，我也要用夢(mèng)想照亮前方。
回到家中，我又執(zhí)起筆，在題海中泛游，在歷史中回望，在文學(xué)中漫步，在詞匯中遨游。
一夜未眠，我打著呵欠，在爸媽驚訝的眼神中走向盥洗室，用涼水拍打臉頰。我心中默念：相信自我，奮力拼搏，夢(mèng)想一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
中午，隨著鈴聲響起，同學(xué)們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，而我則小憩一會(huì)迅速爬起，融入到數(shù)學(xué)題海里。幾題做畢，看我孤軍奮戰(zhàn)，真想放棄；可夢(mèng)想在催促我，在召喚我。無(wú)論前路再苦，再累，我都不能失去信心，不能放棄夢(mèng)想！
深夜，月光如水，蟬聲響起，蛙聲陣陣，我卻紋絲不動(dòng)，專心致志地學(xué)習(xí)，仿佛和外界隔絕。我不是因?yàn)椴幌胪嫠?，而是因?yàn)椴荒堋Ｎ也荒芊艞墝W(xué)習(xí)，不能浪費(fèi)光陰，不能失去夢(mèng)想。我知道是在夢(mèng)想的指引下前行，助我飛翔！
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夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十六
夢(mèng)想，是一個(gè)指南針，為在無(wú)邊無(wú)際的大海里的船舶引導(dǎo)航行方向；夢(mèng)想，是茫茫沙漠中的一滴水，給沙漠里的人一絲生的希望；夢(mèng)想，是一串串音符，演奏美妙的樂(lè)曲。
“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著?！边@句話出自于劉偉的勵(lì)志名言。在劉偉小時(shí)候，老天奪走了他的雙臂，從此他的人生變得殘缺。失去雙臂的他認(rèn)為人生失去了意義、價(jià)值，正在他迷茫不知去向的時(shí)候，夢(mèng)想的力量點(diǎn)燃了心中的一把火。他找到了方向，猶如在黑暗里找到一絲光亮。他想彈鋼琴！這是一件多么不可思議的事情！沒(méi)有雙手怎么彈鋼琴？的確，上帝奪走了他的雙臂，但他還有一雙完美的腳和一顆自信的心。別說(shuō)用雙腳彈鋼琴了，用手彈鋼琴就很難，需要時(shí)間、精力、金錢等等，可謂是難上加難、雪上加霜。
劉偉開始嘗試彈鋼琴，一上來(lái)就要面臨很多困難：腳趾大拇指太寬，一按下去，就會(huì)響起兩三個(gè)琴鍵的聲音。腳趾并不能像手一樣能靈活張開、收攏。當(dāng)然問(wèn)題還不止這些，但劉偉并沒(méi)有就此放棄，不逃避，勇敢地直面問(wèn)題，迎難而上。因?yàn)閴?mèng)想，為此每天堅(jiān)持彈鋼琴7個(gè)小時(shí)。7個(gè)小時(shí)！有時(shí)練完后腿都不能抬起來(lái)，肌肉酸痛。不管有多累，他都專心致志地練習(xí)彈琴。無(wú)論寒冬酷暑，都伸出雙腳一遍又一遍地演奏。劉偉必須得拿出比常人更多的努力才能彈好鋼琴。他的家人和老師一直都陪在他的身旁，支持他，鼓勵(lì)他。在劉偉堅(jiān)持不懈的努力下，用雙腳在琴鍵上彈奏出一首首美妙的樂(lè)曲。為他的夢(mèng)想插上翅膀，那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。今天的劉偉，因?yàn)閴?mèng)想的力量和一顆持之以恒的心，找到了自己的人生的意義和價(jià)值所在。
夢(mèng)想的力量，就像一粒剛剛發(fā)芽的種子，種在心的土壤里，盡管渺小，卻終將開出美麗的花朵。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十七
星期四那天,老師給我們上了《》這課,使我頗有感觸。
《》這篇課文主要寫了6歲的加拿大男孩瑞恩。希里杰這了實(shí)現(xiàn)給“非洲的孩子修一口井,好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想,而懈努力,終于在許許多多人的幫助下,瑞恩的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十八
踏著春夏秋冬的節(jié)拍，搖響播種收獲的風(fēng)鈴，我高唱著夢(mèng)想的凱歌。
——題記。
夢(mèng)想，是億萬(wàn)華夏兒女的翹首盼望，是求知者眼中留露出的渴望，是高飛的風(fēng)箏，是永恒的生命潮汐。夢(mèng)想是一種神奇力量，是我不斷努力前進(jìn)的動(dòng)力。
我是一個(gè)積極奮進(jìn)的女孩，不甘失敗的我每一刻都在努力進(jìn)取。每當(dāng)我被榮耀包圍，同學(xué)都會(huì)驚慕的問(wèn)我，我為什么會(huì)如此優(yōu)秀，而我總是說(shuō)是為了我的夢(mèng)想。不錯(cuò)，我欣賞音樂(lè)舞臺(tái)上投下來(lái)的第一束光，我感慨被掌聲包圍的偉人們，我仰慕運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的矯健英姿，我喜歡排名榜上居高臨下的感覺。正是有了這些美好的現(xiàn)實(shí)夢(mèng)想支持我，我才能一路上乘風(fēng)破浪的勇往直前。是它讓我在蕓蕓眾生中仍能出類拔萃；讓我在歲月中變得堅(jiān)強(qiáng)；讓我在風(fēng)霜雨露中茁壯成長(zhǎng)，不斷尋找勝利的曙光。古往今來(lái)，縱觀史冊(cè)，夢(mèng)想無(wú)不給人積極的催促。
貝多芬，克服種種的自身缺陷，堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作，最終他的音樂(lè)被世人所傳頌；海明威，對(duì)寫作永不放棄，最終成了舉世聞名的作家，司馬對(duì)自己的夢(mèng)想矢志不渝，最終寫出巨著《史記》。這無(wú)不證明夢(mèng)想的偉大力量。它是一種千難萬(wàn)險(xiǎn)不可阻擋的力量，是一種可以置生死于度外的力量，一種堅(jiān)定的百折不回的力量，一種可以匯聚江河湖海的力量。正是有了這種力量，我才能不斷進(jìn)步，從容的面對(duì)成功與矢敗。
踏過(guò)一路路的煙火烽塵，駛過(guò)一片片無(wú)邊無(wú)際的深海，無(wú)論一路走來(lái)是歡笑還是痛苦，我都會(huì)像一匹縱橫弛騁追逐落日的不羈野馬，永遠(yuǎn)追逐著光。我不會(huì)在現(xiàn)實(shí)前自甘平庸，我要插上一雙堅(jiān)硬的翅膀，馱著朝陽(yáng)飛越過(guò)地平線，朝這夢(mèng)想的方向延伸青春的軌跡，用我的淚雨腥風(fēng)，歡聲喜悅來(lái)譜寫出優(yōu)美的旋律，高唱這夢(mèng)想的凱歌！
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇十九
夢(mèng)想，是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是生命的必需。一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的人，就如同一副行尸走肉，渾渾噩噩地生存在世界上。
夢(mèng)想，是世界前進(jìn)的動(dòng)力；萊特兄弟因?yàn)橛袎?mèng)想，制造了飛機(jī)——實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)；司馬遷因?yàn)橛袎?mèng)想，寫出了《史記》。沒(méi)有夢(mèng)想，世界科技的腳步就無(wú)法前進(jìn)。
你有夢(mèng)想嗎？現(xiàn)在，許許多多的青少年是還沒(méi)有自己的夢(mèng)想的。他們只是盲目地學(xué)習(xí)知識(shí)，不知道自己學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是什么，然后失去方向感，最終一無(wú)所成。
我們應(yīng)該有自己的夢(mèng)想，并為之奮斗，為自己的夢(mèng)想而不斷學(xué)習(xí)，直到實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
樹立起自己的理想之后，你就要為之奮斗。假如你想成為一名出色的醫(yī)生，你就需要在醫(yī)學(xué)方面下苦功夫，因?yàn)椴皇侵灰獦淞⒗硐刖湍艹晒?，所以你才要努力學(xué)習(xí)知識(shí)。
在你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途中，千萬(wàn)不要輕言“放棄”二字。一旦輕言放棄，你就失去了夢(mèng)想，失去了生存的價(jià)值。不管遇到多大的困難、多大的挫折，都不要放棄。在你想要放棄的時(shí)候，你就想想那些為夢(mèng)想而獻(xiàn)身的人：居里夫人、司馬遷、參加美國(guó)西部大開發(fā)的拓荒者……這樣，你就會(huì)繼續(xù)努力，最終克服困難，渡過(guò)難關(guān)！
夢(mèng)想的力量，是強(qiáng)大的，它在無(wú)形之間推動(dòng)著世界科技發(fā)展的進(jìn)程，沒(méi)有理想，就沒(méi)有進(jìn)步；沒(méi)有理想，就沒(méi)有現(xiàn)在方便、發(fā)達(dá)的生活！
擁有夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，讓我們努力奮斗吧！
夢(mèng)想的力量說(shuō)課稿篇二十
究竟有多大呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，伴隨著我一路成長(zhǎng)。小時(shí)候的我懵懂無(wú)知，以為夢(mèng)想只是美好的想象，僅僅是人們?cè)诖蹬Ｆ?，盡是些大話、空話而已，永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)。因此，雖然我也曾經(jīng)有過(guò)許多的夢(mèng)想，可都只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，從沒(méi)當(dāng)真，更沒(méi)有想過(guò)為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想去奮斗。直到現(xiàn)在，我依然成天混混噩噩，得過(guò)且過(guò)，就像是“做一天和尚撞一天鐘”，迷失在了人生的旅途中。
今天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)集體收看了中央電視臺(tái)播出的《開學(xué)第一課》，大家都被深深地震撼到了。我也終于為自己的困惑找到了一副靈丹妙藥：看過(guò)這部不可多得的優(yōu)秀電視節(jié)目后，我懂得了無(wú)窮大！老師們的傳道消除了我的.疑慮，啟迪了我的人生，令我終生難忘。
在《開學(xué)第一課》的課堂里，主講老師中有一位大名鼎鼎的傳奇人物，稱得上是影視界的王侯將相，他就是功夫巨星—李連杰。講課時(shí)，他妙語(yǔ)連珠，侃侃而談，字字珠璣，句句發(fā)人深省。誰(shuí)又能料到：這位武林巨子的背后，支撐他取得成功的僅僅只是一個(gè)個(gè)看似微不足道的夢(mèng)想。
頓時(shí)，我徹底醒悟了。原來(lái)，一個(gè)小小的夢(mèng)想，竟能產(chǎn)生出如此巨大的能量！當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是要付出巨大代價(jià)的。李連杰就是先有夢(mèng)想，然后朝著目標(biāo)去努力，去拼搏，去克服困難爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)完一個(gè)又一個(gè)的小夢(mèng)想后，最終才實(shí)現(xiàn)了人生的宏偉目標(biāo)，成為了威震全球、名揚(yáng)四海的杰出華人代表?，F(xiàn)在我終于覺醒，開始迷途知返了?！巴鲳B(yǎng)補(bǔ)牢，猶未為晚”，我相信：有了夢(mèng)想，有了付出，就一定能成功！成功的起點(diǎn)，是夢(mèng)想；成功的關(guān)鍵，是夢(mèng)想；成功的歸途，是夢(mèng)想。
在老師們推心置腹的講課中，我還明白了一個(gè)道理：夢(mèng)想是循序漸進(jìn)、由小到大的，無(wú)數(shù)個(gè)小夢(mèng)想可以組成一個(gè)看似遙不可及的大夢(mèng)想。夢(mèng)想還是永無(wú)止境的！實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的夢(mèng)想后，我們還要齊心協(xié)力去實(shí)現(xiàn)十三億中華兒女的夢(mèng)想。
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