總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進，還可以提高我們的觀察能力和分析能力。學會運用豐富的詞匯和表達方式可以使我們的文章更有亮點，下面給出一些提升詞匯量的方法和技巧。提供寫作指導的典型范文。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇一
1.學會理解晏子反駁楚王時的話中“話”
2.能通過人物的語言、動作和神態(tài)，感受人物的心理和特點。
3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
一.導入
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節(jié)并板書）
二.自主學習
1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。
2.交流，隨機出示相關(guān)語句。同學們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書?。∧蔷妥屛覀円黄鸷煤谜J識晏子！
三.深入研讀課文
（一）第一次針鋒相對
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。
4.學生互練。那你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！
5.匯報，點評。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認識一下——的晏子。
（二）.第二次針鋒相對
1.晏子進了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。
2.交流，隨機理解，感受人物心理。
（1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
（2）“晏子嚴肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳?！薄按蠡飪憾妓σ话押?，就像下一陣雨?！边@兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護齊國的尊嚴）
（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：
（4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動作，讓我們一起說：
（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑?！?/p>
a.這時候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們再次通過朗讀，去感受當時的情景。
（三）第三次針鋒相對
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會風氣不好，是強盜國）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護了齊國的尊嚴）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！
3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點評。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇二
1．認識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復述課文。
3．把握文章內(nèi)容，體會晏子高超的語言藝術(shù)和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。
4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。
理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉著睿智、機智靈活，領(lǐng)悟文章的表達方式。
了解晏子反駁話語之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。
一、談話導入，揭示課題。
1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術(shù)。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機智巧妙對答的風采，這節(jié)課，我們再來認識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴。
2．學生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
3．教師：在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學習晏子的一個小故事《晏子使楚》。
4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。
（2）自學生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？
（4）將不懂的詞和句，做上記號。
2．指名朗讀課文，強調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3．全班交流初讀課文后的收獲：
（(3)參考：a．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。b．晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）。
三、精讀課文，探究體悟。
1．教師：晏子作為一個大國的使者訪問楚國，理應受到熱烈的歡迎，但是為什么實際情況卻正相反呢？請同學們反復朗讀課文，自主學習，小組研究討論，分析體悟。
課件提示：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
（細讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學生在自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習）。
2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）。
（2）自由朗讀晏子反駁的話，學生說明推理過程。
（由狗洞推想到狗國，楚王讓我鉆狗洞，楚國就是狗國。向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？）。
（3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
a．楚國到底是個什么樣的國家？
b．楚國是狗國。
（體會晏子談話的智慧和技巧）。
（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。（“只好”）。
學生明確：楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了!
（5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。
（教師小結(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，老師認為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）。
（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!
3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王。
教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。
（1）a．楚王------侮辱齊國沒有人才。
晏子------運用夸張的手法，贊揚起過的都城人口眾多。
巧妙一：轉(zhuǎn)換概念。
b．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。
晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。
巧妙二：貶低自己，間接諷刺。
（2）學生練習朗讀。
（4）學生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴。
運用上面的方法，學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
（1）楚王------齊國的盜賊多，
晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風氣不好。（教師指導學生理解兩個“水土不服”）。
（2）學生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認識晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。
1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風，沒想到晏子機智反擊、沉著應對，自己一敗再敗，不得不賠禮認輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認識。
（學生談?wù)務(wù)J識感受）。
2．學生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。
3．學生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。
（雙重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）。
4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應。
5．學生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復述課文。
教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機智勇敢，不畏強權(quán)，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。
五、教師總結(jié)，拓展延伸。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
（學生聯(lián)系實際交流認識。）。
明確：當今世界，國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應該好好學習，增長知識，具有晏子一樣好的口才。
1．收集晏子的故事。
2．課后和小組內(nèi)的同學排練課本劇《晏子使楚》。
楚王進城門見楚王赴酒宴晏子。
（驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機智善辯）。
失敗狗國下等國生盜之國。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇三
1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
一課時。
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
2、有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）。
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇四
1、知識和能力目標：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質(zhì)。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
多媒體課件。
一、復習導入，進入角色。
1．同學們，你們想不想當外交官？讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學習晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關(guān)鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇五
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
1．課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
學習晏子在機智應對中體現(xiàn)出的愛國精神。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2．理清課文的敘述順序。
理解晏子反駁的話。
教學本課，應充分發(fā)揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。
多媒體課件。
為幫助學生學好這門課程，消化教學難點，我們采用多種媒體作為教學手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運用不同媒體詮釋教學內(nèi)容，輔助學生學習。根據(jù)本課程的特點，并考慮到學生的需要及承受力，本課程教學（學習）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
一課時。
這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請同學們自由讀課文，到課文中去探個究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）。
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？（指導填空）。
3、晏子可真會回答。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是“看了看”）。
4、是“看了看”說的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說”，而不用想了想“說”？這是為什么呢？
（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。）。
6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀。
7、所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？
（愛國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識）。
第二次交鋒：
1、哪位同學給大家講講第二個故事？
2、指導填表：
出示生讀：（1）晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
（在補充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?！?/p>
4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——。
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點呢？他不光是語言簡練，這三個成語還用了什么方法？（生：用了比喻?？鋸埖氖址ā＃?。
7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。）。
8、引導有感情地讀一讀。（嚴肅、裝著難為情、拱了拱手）。
第三次交鋒：
1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導填表：
3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請同學們面不改色地讀一讀晏子的話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”
1、現(xiàn)在，請同學們送給晏子幾個詞，作為對他的評價。大家想送他什么詞好呢？(機智過人、臨危不懼、能言善辯）。
2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機指導學生讀一讀）（胸懷坦蕩虛心求教禮貌待人趾高氣揚傲慢自大自取其辱）。
3、教師引導分角色朗讀課文。
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了?！保ㄒ粋€人的辯論，比九個鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），比百萬軍隊還強大。）。
然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認為的，誰來讀一讀？晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重?！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價，你贊成他的觀點嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當你觀點通過你的思考傳遞出來的時候，那就是你的聲音，任何人的觀點我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。
2．結(jié)合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結(jié)。
3．學生角色表演。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————(結(jié)果)。
鉆狗洞是狗國只好開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
（看課人對這堂課的評價）。
1、課準備充分，研究到位，方法得當，進步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對學生學習能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰。
如其分，對學生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
（200字以上）。
1、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。
2、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。當然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對學生缺少足夠的引導，致使學生在課堂上的活動目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點不明顯；教師的語言不夠準確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個急待解決的重要問題。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇六
1．會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
2課時。
多媒體課件。
人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。
2、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。
3、說說課題的意思。晏子作為齊國的使者出使楚國。
1、學習本課生字，正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、默讀課文知道課文寫了一件什么事。，
（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）通過工具書和聯(lián)系上下文的方法。理解不懂的詞語。
（3）想想課文講了哪幾件事。
（1）指名讀課文，注意讀準生字的字音。
（2）交流不理解的詞句意思。
敝國：我國。敝，謙詞，用于稱有關(guān)自己的事物。
面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地工作。
（3）想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
1、抄寫本課的生字和詞語。
看關(guān)于晏子的故事。
1、出示詞語指名讀。課件一。
2、回憶課文寫了一件什么事？
3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國大夫出使齊國，那么楚國又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命嗎？出使的結(jié)果又如何呢？這些也都是我們這節(jié)課要關(guān)注的。
1、默讀課文，思考：晏子出使楚國，楚王幾次侮辱晏子：晏子是怎樣應對的？把晏子的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。
2、結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話說說晏子是一個怎樣的人。
3、知道文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系。
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（1）齊讀，理解不敢不的意思。板書：尊重。
2、同學們，一句話往往能告訴我許多信息，這句話也一樣，讀讀這句話想一想在這之前楚王是怎樣對待晏子的？用上一個詞出示句子：
在這之前，楚王三次—————————————————晏子。
3、學生交流后板書侮辱。
2、學生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示課件。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”
（1）自由讀讀這幾句話，說說你從中體會到了什么？（楚王的霸道、專橫、不尊重人）。
（2）可見楚王的用意很明顯，侮辱晏子侮辱齊國，一達到長楚。
（3）有感情地朗讀這幾句話。
3、學習第一次回擊楚王的語句。
（1）指名交流出示句子。
晏子看看看，對接待的人說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
（2）學生通過推理得出這句話的意思是這是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特點，關(guān)閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在哪兒呢，妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什么?他的話很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。楚王怎么敢讓晏子走這個洞呢，所以只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇七
1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
一、提示課題，簡介人物和時代背景。
二、課內(nèi)自學
1、要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？
自學生字詞。
三、按自學要求依次檢查自學效果。
1、主要寫了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學習1—3小節(jié)
1、議議讀讀，深入理解。
（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？
（讓學生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）
（2）晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？
（4）分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè)本
一、復習導入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？
二、學習第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了?！苯o這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導名學生角色表演讀。
4、練習小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學習第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習小結(jié)。
四、學習第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（）到第（）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇八
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明，才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。
能比較準確地表達課文的思想感情。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學習第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學習第二段。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的`策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。
城旁開洞訪問狗國當然鉆洞只好沒有人了打發(fā)。
你來訪上派上訪下派下賠著笑。
齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜賠不是。
學習創(chuàng)造性復述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1、把每一提示想想，再找學生說說。
2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇九
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
4．能復述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
兩課時
第一課時
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事
第二課時
一、復習：課文主要講了什么事？
二、深入學習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)：復述故事。
板書設(shè)計：晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好賠不是
沒出息
強盜國
只好陪著笑
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇十
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。
教學目標及重難點
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學生為了維護國家尊嚴挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
2、準確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
一、導入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計算和在座的同學們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
（設(shè)計目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復習課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。
（設(shè)計目的：讓學生復習全文內(nèi)容，對課文有一個大致的了解，以方便高潮部分的教學）
2、同學們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計目的：讓學生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學習打下基礎(chǔ)。)
三、學習三次交鋒
1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。
（設(shè)計目的：通過提示性的自主學習，激發(fā)學生的學習興趣和學習自覺性，讓學生在文中找到最精彩的部分，學生的學習積極性會更為高漲）
2、請同學匯報學習成果
2——1：學習成果匯報
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個什么樣的人？
（設(shè)計目的：學生通過自我學習，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請同學們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計目的：自主學習過后讓學生理解三次交鋒的結(jié)果，學生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個小故事
楚王仗著國勢強盛，想通過侮辱晏子，進而侮辱齊國，顯顯楚國的威風。
晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴。
（設(shè)計目的：重新回到故事的起點，讓學生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
（設(shè)計目的：學生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認識到維護自己和國家尊嚴的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學習晏子，學習晏子那種不卑不亢的精神，學會維護祖國尊嚴的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇十一
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。
能比較準確地表達課文的思想感情。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩?，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學習第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好———”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學習第二段。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國當然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下。
作業(yè)指導：
學習創(chuàng)造性復述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1、把每一提示想想，再找學生說說。
2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇十二
晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。
教法：發(fā)揮學生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。
學法：綜合運用已有的閱讀潛力，透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個人尊嚴。
一、以新的學習方式，還學生主體地位
新課程用心倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，意在透過改變傳統(tǒng)的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動用心的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。
學生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學時重點抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？”這一問題。讓學生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生爭論潛力
爭論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了到達教學目標，提高學生的語文素質(zhì)，進行語文潛力，思維潛力的訓練。
課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設(shè)法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而到達在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。
三、開放學生的學習空間
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學習的時間。采用“學當晏子”“報道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導，把學生帶入課文描述的故事情境中去。學生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學生才能走近智慧的晏子。
一、揭示課題，了解晏子
（一）揭題（板書：晏子）
同學們，你們了解晏子嗎？（學生回答）
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學生猜測）
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
（為學生帶給了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。）
（二）導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的狀況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）
二、初讀感知，走近晏子
此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？（小組合作學習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）
（在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）
晏子和楚王間的第一回合較量
1）找出晏子應對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3）明確推理過程。（課件出示）
a.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，此刻楚國要晏子鉆狗洞，那么(。
b.完成作業(yè)：
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎樣說想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）
小結(jié)：是啊，應對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一齊冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）
從這句話中你體會到了什么哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣透過表演體現(xiàn)出來。）
3、學生表演，師生相機點評。
（表演是體驗課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學獲得展示自己的機會）
晏子和楚王間的第三回合較量
學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
（學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎(chǔ)上，學生的評價潛力也得到進一步的提高。）
四、超越文本，學當晏子
（討論，指名、同桌交流）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
（透過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們就應學習和具備的重要才能）
五、開招待會，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）
（再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流）
六、小結(jié)延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。
（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準備。
（用好語文重在積累。讓學生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，貼合新課程理念。）
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇十三
晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發(fā)展。
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2、明確課文的寫作順序。
讀中悟理，演中悟理。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
1課時
2、以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時板書。
啟發(fā)學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如： “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”
（培養(yǎng)學生的概括能力及合作學習的精神。）
3、引導學生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
（減緩學生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。）
4、引導學生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生讀書，研討問題。交流看法：
（2）匯報交流：以己之矛攻己之盾；
（4）讀出這種感覺，；
5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認為楚王是千
什么樣的人：指導朗讀。
（教師意想不到的發(fā)問活躍了學生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
（抓住訓練點進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學生的語言。）
（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。）
1、說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
1、排演課本劇，加深對本課人物的理解。
2、 開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風不正 賠不是
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇十四
4、感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)
感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。
課前談話，隱含主題
有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點，對自己更加要嚴格要求，要強調(diào)自己的真才實學；對外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容，找出中心句：
2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說——（生：口才。）
三、體會晏子能言善辯的才能和語言的巧妙
過度：在三個故事里晏子都說了什么？放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽了會怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對話
師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？
師：后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——
師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？（比喻、張的手法。）
師：你說哪個國家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。
第二次與楚王對話
師：我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去。
師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會說話，用了兩個前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子，如果用了兩個“因為”，就重復了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。
交流故事3：
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇十五
教學目標：
1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。
3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運用得體的語言表達。
教學重點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達。
教學時間：第2課時。
教學過程。
導入。
二、學習課文。
（一）學習第一回合。
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）。
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）。
3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請同學們找出。
師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）。
4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個問題。
訪問狗國，鉆狗洞。
我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（?）。
6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）。
一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?
（二）、學習第二回合。
1請同學們根據(jù)老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學聽。
2全班交流收獲。
說說幾個夸張句子相對應的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）。
訪問上等國家，就派上等人去。
訪問下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（??）。
學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。
（三）學習第三回合。
1此時，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休?。坑脤W習三四段的方法小組合作學習第五段。
2分角色讀第五自然段。
3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點撥。
淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（?）。
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結(jié)。
由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸。
五總結(jié)。
你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！
板書設(shè)計：
晏子不敢不尊重晏子了。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇十六
教學目標：
1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法。
4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入揭題。
1、討論“使”字的意思?！笆埂笔恰俺鍪埂?，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個國家，主要會見了誰？
二、初讀全文，了解大意。
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
三、體會晏子出示楚國所處的困境。
晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)。
1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2“楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）。
五、品讀故事、體會晏子的智慧。
（一）晏子和楚王間的第一回合較量。
1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）。
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3、明確推理過程。
（1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。
（2）完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果(???)???那么(????)。
（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
5、反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好（指導引讀）。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時。
一、繼續(xù)品讀故事、體會晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）。
3、學生表演，師生相機點評。
二、晏子和楚王間的第三回合較量。
學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
三、分析人物。
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對晏子的認識。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱？
2、學生小組討論、點評。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。
附板書：
進城門??狗國??狗洞。
見楚王??訪問下等國家。
赴酒宴?水土不同。
（將計就計??以其人之道還治其人之身）。
晏子使楚教學設(shè)計與反思篇十七
：《晏子使楚》是人教版五年級上冊第三單元中的二篇課文?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。
故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。
1、會寫13個生字，會認10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助思維導圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，并感受文章的表達方法。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法。
學生：充分預習，收效有關(guān)資料。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國經(jīng)常爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。
（板書：晏子）。
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬φn題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：使楚）。
2、簡介時代背景導入，整體感知。
春秋時期，當時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
同學們課前進行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?/p>
（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。）。
總結(jié)：齊國的強大離不開晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫齊國解決了許多外交上的爭端。
（事情發(fā)展的順序）。
2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過、結(jié)果或者說開端、經(jīng)過、結(jié)果，下面請同學們按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清文章脈絡(luò)，畫出思維導圖并用自己的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。
3、生自學。找到相應段落進行分段。完成思維導圖。教師指名學生上講臺示范。
4、匯報交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那個地方呢？結(jié)果呢？使楚的經(jīng)過呢？
起因在文章的開頭，結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾，中間是事情的經(jīng)過，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：（侮辱）。
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）。
那，開頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢？
畫出思維導圖。
（2）給課文中的三個故事加個小標題。
讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊。
（3）強調(diào)敘述一件事的寫法。
同學們通過這篇文章，我們知道：想要把一件事寫具體，就必須把他的開端、經(jīng)過、結(jié)果寫出來，經(jīng)過這部分要具體些，希望大家可以運用到自己的習作當中。
在整件事情當中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？
師生匯報交流。
了解了事情的經(jīng)過，你覺得晏子是個怎樣的人？
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