教案內(nèi)容一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。編寫教案時,教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)。以下是一些教案實例,通過這些案例可以更好地理解教案的編寫和應(yīng)用。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇一
教科書p100總復(fù)習(xí)“成長小檔案”第二幅圖,完成教科書p102第5、6題和p104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。
教學(xué)目標。
1.通過整理和復(fù)習(xí),對長度單位、角的初步認識的知識進行系統(tǒng)性的回顧,初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.在整理和復(fù)習(xí)的過程中,進一步理解長度單位、角的初步認識的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生對知識進行整理的意識和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
3.幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)思想,同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點。
牢固掌握長度單位、角的初步認識的知識。
教學(xué)難點。
運用所學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)準備。
課件,米尺,學(xué)生尺,作業(yè)紙。
教學(xué)過程。
一、設(shè)問中揭示課題。
1.情境中設(shè)問。
課件出示教科書p100“成長小檔案”第二幅圖。
師:說說它和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)?(角的初步認識)。
師:測量物體的長度要用到什么單位?這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些?
2.揭示課題。
師:這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長度單位、角的初步認識的知識。(板書課題:長度單位角的初步認識)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:
認識角的名稱、大小,會折角、畫角。
學(xué)習(xí)目標:
1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認識叫的過程。
2、知道角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
重、難點:
1、初步認識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。
2、使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān)。
教具:多媒體課件、小黑板。
學(xué)習(xí)過程:
一、板書課題。
過渡語:同學(xué)們,今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢?我們一起來舉行一場有意義的比賽,有信心嗎?比賽的題目是:《角的認識》。
二、揭示目標。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
第一次先學(xué)。
過渡語:下面,請大家打開課本翻到第56頁,我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標。請看自學(xué)指導(dǎo)(課件出示:師讀)。
認真看課本56頁的例1,認真看圖、看文字。
1、先看第一部分,用2根小棒拼成的這四種圖形都是()?
2、觀察例題2:觀察角,你發(fā)現(xiàn)角是由()條邊和()個頂點組成的。
3、說一說,所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個角的大小?
4、角的.大小與什么有關(guān)?與什么沒有關(guān)系?
5、用一張紙,你能折出多少種角?你能指出他們的頂點和邊嗎?
6、觀察我們生活的周圍,那些物品上有角?
第二次先學(xué)。
1、打開課本第58頁例3,看圖、看文字,想一想,怎樣畫角?
2、畫角時,先畫什么?再畫什么?
3、你能畫出一個角嗎?師:自學(xué)競賽開始,比誰看書認真,自學(xué)效果好。(6分鐘后比誰能做對檢測題。)。
四、先學(xué)。
1、看一看:學(xué)生看書自學(xué),教師巡視,確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。
3、教師巡視,關(guān)注后進生,了解學(xué)情,收集錯例,在頭腦中進行第二次備課。
五、后教。
1、更正:師:做完的請舉手?(全班都做完后),請大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的,如有不同答案,可以補充。
2、討論(議一議):(1)、這些圖形中,哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的?
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改還要改例題中的題,有誤訂正,統(tǒng)計正確率及時表揚。
六、全課總結(jié)。
師:同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么?
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課件出示)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇三
1、通過直觀觀察、動手操作、估計和推理等活動,認識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
2、讓學(xué)生直接使用“面積”這個詞進一步去觀察、比較和描述。
3、在學(xué)習(xí)活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
過觀察、實際操作等活動認識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
在學(xué)習(xí)的活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念。
長方形和正方形紙片、小紙條/片、彩色筆、小剪刀、硬幣。
課前:
師:讓我們先一起來看一段短片。(電腦出示“拍手廣告”)。
師:在剛才的短片里,掌聲有哪些含義呢?今天是王老師第一次來到咱們班上課,大家歡迎我嗎?那怎么表示你們的歡迎呢?謝謝你們,讓我們用同樣熱烈的掌聲也歡迎下面來聽課的老師吧。
好,上課。
一、借助直觀,理解面積。
1、談話引入。
師:剛才大家在鼓掌時,兩只手碰擊的地方就是手掌面。
(邊說邊演示摸手掌面)。
師:你們的手掌面在哪里?請自己摸一摸。
師:誰上來和老師比一比手掌?
師:大家一起喊123,我們就出掌,好嗎?
(與學(xué)生對掌,注意旋轉(zhuǎn)角度)。
師:誰的手掌大?誰的手掌???
(有興趣比的,下課之后我們再比一比)。
2、觀察實物,明確物體的表面有大小。
師:其實不光我們的手掌有面,生活中的物體也有面。瞧!這是同學(xué)們用的數(shù)學(xué)書。(屏幕出示,手同時拿起)我們一起來摸摸它的封面。(教師示范)。
這個面又是數(shù)學(xué)書的哪個面?(手同時撫摸側(cè)面)。
大家也摸摸看。
你們能比較這兩個面的大小嗎?誰來說一說。
(請1-2人回答)評價:很好。
師:我們再看看數(shù)學(xué)書的封面和課桌的面,哪個大?哪個小?
(請1人回答)評價:說的真好。
師:再看看課桌的面和白板的面,哪個大?哪個小?
(請1人回答)評價:說的不錯。
師:看來,物體的表面都是有大有小的。(屏幕出示)。
像白板面的大小就是白板面的面積(板書:面積)。
那課桌面的大小就應(yīng)該是?課桌面的面積(屏幕出示)。
師:你還能像老師這樣,舉舉一些物體面積的例子嗎?
同桌之間先互相說一說,再舉手告訴大家。
(指名4-5人說,如門,窗戶,黑板等)。
生活中很多物體都有面,我們今天主要研究平面。
師:同學(xué)們說的都不錯。通過剛才的比較,我們知道課桌的面比數(shù)學(xué)書的封面大,現(xiàn)在就可以說成,課桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大(屏幕出示)。
師:您能舉例說說兩個物體表面的面積,再比比它們的大小嗎?
(請3-4人說說)評價:恩,不錯,你觀察的真仔細。
二、平面圖形的面積。
1、認識平面圖形的面積。
(請1個同學(xué)上來,幫他帶好帽子,提醒舉起手,手掌伸平)。
師:如果他說對了,我們就給他掌聲,如果說錯了,我們就幫幫他。
(2)再摸一個正方體的兩個面,請你說說剛才摸的兩個面的面積怎樣?
(差不多)。
師:如果老師將他剛才摸的面畫到黑板上。(沿著邊畫正方形)。
這樣,這個面就變成了一個什么?(正方形)也就是變成了一個平面圖形。
我們曾經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形呢?請在紙上畫出一個。
你喜歡的圖形,并涂上顏色。請兩人上白板畫圖。
師:大家看一看,誰的圖形大,誰的圖形?。?/p>
師:同學(xué)們,通過比較,我們知道平面圖形也是有大有小的。
師:那平面圖形的大小叫什么呢?(面積)。
2比較平面圖形面積的大小。
(1)師:那給你兩個圖形,你會比較它們的大小嗎?
師:看一看這兩個形,要比較它們的大小,你有多少好辦法呢?
(出示一個正方形,一個長方形)。
師:這樣吧,給大家一個自己操作的機會。
有幾點提醒:
1、信封里有兩張和屏幕上一樣的紙片,你可以在上面寫,畫,做記號都可以。
2、另外,老師還給同學(xué)們準備了一些材料,希望能對你有幫助。當(dāng)然,我更希望你用自己的材料比較出他們的大小。
聽清楚了嗎?那就讓我們伴隨著音樂,開始探索吧!
(2)小組匯報,全班交流。
師:大家都操作的差不多了,誰愿意跟大家交流你們的找到的方法。
師小結(jié):剛才,我們自己的探索和小組交流,得出了比較面積的三種方法。
直接看的方法,重疊的方法,第三種我們將小正方形、長方形紙條擺在里面數(shù)個數(shù),其實就是選定一個標準分別去量他們,也能看出它們的大小。
三、調(diào)動感官,鞏固新知。
師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了一些面積的知識,下面,我們一起來解決生活中的一些問題。
1、課件出示中國地圖。
師:認識它嗎?南通在哪個省呢?(江蘇?。┪覀冋乙徽?。
知道最近是哪里地震了嗎?你知道是哪個省嗎?(青海省)。
一起找一找。
日月潭是哪個省的?(臺灣)。
你能看出哪個省的面積比較大,哪個省的面積比較小?
2、師:小豬家有4塊地,你知道哪塊地的面積大一些?直接看行嗎?
師:那你想到什么好辦法?選擇第幾種方法呢?你真聰明!
(屏幕出示)。
師:現(xiàn)在你看出來了嗎?請同學(xué)們自己打開書本數(shù)數(shù)看。
師:第三個圖,有什么方法可以很快的數(shù)出來呢?
3、出示校園平面圖,我們一起來參觀一所學(xué)校的平面圖。
師:你喜歡學(xué)校的哪個兩個地方?比一比它們的面積的大???
4、師:最后,讓我們來幫小豬解決一道難題吧。(出示題目)。
師:豬媽媽有四個兒子,她對小豬們說:“你們都長大了,自己要獨立,門前的空地留給你們四兄弟,每人造一間房子吧?!?/p>
你能幫助小豬們把這塊地分成面積相等,形狀也完全相同的4塊嗎?
四、師生交流,總結(jié)課堂。
師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?(認識面積)你有什么收獲?
師:同學(xué)們只要樂于觀察,善于思考,就一定能在課堂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識,體驗到更多的快樂。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇四
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)目標:
1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認識叫的過程。
2、知道角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
重、難點:
1、初步認識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。
2、使學(xué)生初步認識到角的大小與角的'兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān)。
教具:多媒體課件、小黑板。
學(xué)習(xí)過程:
一、板書課題。
過渡語:同學(xué)們,今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢?我們一起來舉行一場有意義的比賽,有信心嗎?比賽的題目是:《角的認識》。
二、揭示目標。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
第一次先學(xué)。
過渡語:下面,請大家打開課本翻到第56頁,我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標。請看自學(xué)指導(dǎo)(課件出示:師讀)。
認真看課本56頁的例1,認真看圖、看文字。
1、先看第一部分,用2根小棒拼成的這四種圖形都是()?
2、觀察例題2:觀察角,你發(fā)現(xiàn)角是由()條邊和()個頂點組成的。
3、說一說,所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個角的大小?
4、角的大小與什么有關(guān)?與什么沒有關(guān)系?
5、用一張紙,你能折出多少種角?你能指出他們的頂點和邊嗎?
6、觀察我們生活的周圍,那些物品上有角?
第二次先學(xué)。
1、打開課本第58頁例3,看圖、看文字,想一想,怎樣畫角?
2、畫角時,先畫什么?再畫什么?
3、你能畫出一個角嗎?師:自學(xué)競賽開始,比誰看書認真,自學(xué)效果好。(6分鐘后比誰能做對檢測題。)。
四、先學(xué)。
1、看一看:學(xué)生看書自學(xué),教師巡視,確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。
3、教師巡視,關(guān)注后進生,了解學(xué)情,收集錯例,在頭腦中進行第二次備課。
五、后教。
1、更正:師:做完的請舉手?(全班都做完后),請大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的,如有不同答案,可以補充。
2、討論(議一議):(1)、這些圖形中,哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的?
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改還要改例題中的題,有誤訂正,統(tǒng)計正確率及時表揚。
六、全課總結(jié)。
師:同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么?
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課件出示)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇五
1.知識與技能時間單位“秒”的認識,知道1分=60秒。
2.過程與方法讓學(xué)生收集有關(guān)時間的信息,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3.情感態(tài)度與價值觀初步建立時、分、秒的時間觀念,養(yǎng)間的意識和習(xí)慣。
時間單位“秒”的認識,知道1分=60秒。
讓學(xué)生通過觀察、探究分與秒之間的關(guān)系,收集有關(guān)時間的信息,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,每年除夕之夜我們都和親人坐在一起收看新年聯(lián)歡晚會的直播節(jié)目。你看,新年的鐘聲就要敲響,讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧!十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!新年的鐘聲敲響了!像這樣計量很短的時間,常用比分更小的單位——秒。板書:秒的認識。
二、新授。
(一)認識秒,知道1分=60秒。
1、拿出手中的表看一看,你都看到了什么?
同位交流,指名匯報。
2、你想知道有關(guān)秒的什么知識?
生1:一秒有多長?
生2:秒針走一圈是多長時間?
學(xué)生提問。
誰能幫他解決問題?
3、小結(jié)。
秒針走1小格是1秒,秒針走1圈(60格)時分針走1格,所以1分=60秒。板書:1分=60秒。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十四,第1題,填寫合適的時間單位。
小明大約每天睡9();小紅戴紅領(lǐng)巾需要20();電飯鍋煮米飯大約要25()。
學(xué)生獨立做。說一說想法。
2、做一做2。(感受時間的長短)。
教師掐表,讓學(xué)生做一樣自己喜歡的事情,試一試,1分鐘能做什么?
學(xué)生一起做。
3、小游戲:同學(xué)們閉上眼睛,老師說開始,你覺得1分鐘到了就舉手示意,看看誰對1分鐘的估計比較準。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇六
一、教學(xué)內(nèi)容:
二年級上冊.
二、教學(xué)目標:
(一)認知目標:
1.使學(xué)生認識時間單位“秒”,知道1分=60秒,秒的認識教學(xué)設(shè)計。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標:
1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標:
1.在觀察比較、動手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學(xué)重點:
1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學(xué)具準備:
教師準備:多媒體課件。
學(xué)生準備:學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過程:
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,看--。
放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來,春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景,鏡頭定格在運動的鐘面上。)。
生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、…。
(新年的鐘聲敲響)。
生:秒。
師:(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
板書:秒。
(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的,新年、鞭炮、倒計時…又是小孩子最喜歡、向往的情境,利用這些熟悉的情境,一開始就吸引住學(xué)生注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在不知不覺中興奮起來,也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)。
(二)自主探索,合作求知。
1.認識秒針和1秒。
師:我們以前學(xué)過的時間單位有…。
生:時、分。
師:我們沒有學(xué)過“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生:鐘面上有秒針。
生:…。
師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生:最細最長的那一個。
師:秒針是怎樣計時的,誰能給大家講一講?
生:(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師:哦,原來秒針走一個小格就是一秒,就是這樣?
(放映課件:鐘面上秒針一動,同時滴答一響。)。
生:(笑)是!
(“秒”這個時間單位學(xué)生早有認知,幾乎所有的大掛鐘都有秒針,只是從前讓學(xué)生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學(xué)生自己引出課題,由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色,吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。)。
2.體驗1秒的長短。
師:一秒鐘就是這么滴答一下,你能做些什么呢?
生:拍一下手。(做動作)。
師:(跟著做)對,很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
師:(跟著做動作)你沒錯,真棒!
生:我寫一個1字就是一秒。
生:我跺下腳就是一秒。
生:…。
(在這堂課中,把學(xué)生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點,新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”,對于抽象的、非物化的“時間”,通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作,使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上,生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富,學(xué)生自由發(fā)揮,增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力,能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。
3.1秒的價值。
生:(沒有人說話,面面相覷)。
師:(出示課件)。
飛機每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
小汽車每秒約行20米。
噴氣式飛機每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦一秒可以計算約3萬億次。
…
生:(驚嘆)。
(增加知識積累。這些孩子年齡較小,家庭狀況也并不太好,課外書很少,我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個問題,所以事先準備了大量資料,讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容,開闊他們的眼界,教案《秒的認識教學(xué)設(shè)計》。)。
生:12秒91。
生:發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8…。
生:我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。
生:…。
(通過介紹,學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大,正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時間長河,使學(xué)生自己意識到要珍惜時間,并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃,為他取得的成績而驕傲,也為祖國而驕傲。)。
4.認識幾秒。
師:還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上,大家都在期待新的一年的到來,所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計時的情景圖,學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
(再一次觀看動畫,讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來,同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的,而且是由學(xué)生自覺自愿地數(shù),讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程,學(xué)習(xí)計算幾秒的方法。)。
生:(搶答)10秒。
師:你怎么看出是10秒的?
生:秒針從10走到了12,經(jīng)過10個小格就是10秒。
生:秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格,就是5秒。
師:誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事,秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生:我寫一個“針”字,秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生:秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生:我系紅領(lǐng)巾的時候,秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
生:秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
(在給同學(xué)出題的過程中,學(xué)生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情,鍛煉對較短時間的估計能力,以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導(dǎo),并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會一下,改善學(xué)生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動,我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位,體驗一下脈搏跳動的速度,并且為他們看時間,讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
師:同學(xué)們反應(yīng)真快,拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
(學(xué)生活動)。
(讓所有的同學(xué)都有參與的機會,會撥、會認、會出題,充分認識幾秒。學(xué)生在這時候爭先恐后,十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時間,鬧表可以計算時間,學(xué)生玩得不亦樂乎。)。
5.教學(xué)1分=60秒。
師:有沒有被同桌考倒了的同學(xué)?
生:沒有。
師:同學(xué)們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?
生:是。
師:又輪到老師出題了,老師出道難些的題,同學(xué)們怕不怕?
生:不怕!
師:我們知道1時=60分,因為分針主轉(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格,所以時和分之間的進率是60,秒是一個比分小的單位,它和分之間的進率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),或者觀察一下你手中的小鬧表,然后把結(jié)果跟小組成員匯報討論一下,看看是不是一致的。
(學(xué)生活動)。
(教師板書1分=秒)。
師:誰把你們的觀察結(jié)果向大家報告一下?
生:秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一個小格。
生:它們之間的進率是60。
生:秒針走一圈是60個小格,是60秒,分針走一個小格,是1分鐘,所以分等于60秒。
生:…。
師:大家觀察到的都是這樣嗎?
生:是。
師:老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?
(放映:課件,鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周,分針移動一個小格)。
(板書:60)。
生:(齊讀)1分=60秒。
生:30秒。
(1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎(chǔ),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論,老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨立思考,然后小組交流,看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性,是不是正確的結(jié)論,這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學(xué)生活動意識和交流能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣,教師在新課程教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)。
6.體驗1分的長短。
師:剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒,半分鐘需要拍多少下手?
生:30下。
師:1分鐘呢?
生:60下。
師:好,咱們來做個拍手游戲。男同學(xué)拿筆,在練習(xí)本上寫數(shù)字,從1開始寫起,看女同學(xué)拍完1分鐘后,你們寫到了數(shù)字幾。
(學(xué)生活動:男生寫數(shù)字,女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手,掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
師:(統(tǒng)計結(jié)果:最快的可以寫到72,最慢的寫到31。)一分鐘的時間,我們寫字的話可以寫這么多,那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時間想一想,然后,看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件,鐘面滴答滴答的行進一分鐘)。
(再次放映課件,學(xué)生自由活動)。
師:誰來說說,你們做了些什么事?
生:我寫了35個字。
生:我把上衣脫下來再穿兩回。
生:我系了三次紅領(lǐng)巾。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇七
1、經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形基本特征。
2、培養(yǎng)、操作及思維的能力。
3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
初步掌握長方形和正方形的特征。
掌握長方形和正方形的基本特征。
多媒體課件教學(xué)。
一、導(dǎo)入,揭示課題。
1、多媒體出示教室立體圖。
談話:同學(xué)們,今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識。在教室里你們能找出哪些物體的面是長方形,哪些物體的面是正方形嗎?先用手沿著邊圍一圍,再讓我們把它描下來。(在黑板上畫一個長方形、一個正方形)。
2、舉例。
生活中像這樣的僵局還有很多,可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點,今天這節(jié)課我們就研究長方形和正方形的特征。(板書:長方形和正方形的特征)。
3、研究長方形的特征。
(1)猜想。
請學(xué)生匯報。
(2)驗證。
(3)班內(nèi)交流,總結(jié)。
提問:你發(fā)現(xiàn)長方形有什么特點?指名回答。
(板書:長方形四條邊,對邊相等)。
講述:我們把相對著的邊叫做對邊,相鄰邊叫做鄰邊。
提問:你是怎樣知道長方形的對邊相等的?指名回答。
除了這兩種方法以外,老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長方形的對邊相等。指名回答并在展示臺上演示。
小結(jié):剛才同學(xué)們用折、量、比這些方法說明了長方形的對邊相等。
講述:通常我們把長方形長邊的長叫做長,短邊的長叫做寬。
提問:長方形的角有什么特點呢?指名回答并板書。(四個角都是直角)。
你是怎樣發(fā)現(xiàn)長方形的.四個角都是直角的呢?指名回答。(用三角形的直尺比一比,課件演示)。
小結(jié):剛才小朋友自己動手發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊,對邊相等,有四個角,都是直角,這就是長方形的特征。
4、研究正方形的特征。
通過電腦演示長方形的變化,呈現(xiàn)正方形。指出:長方形的長縮短到和寬相等,這樣就成了一個正方形。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究長方形邊和角的特征的方法,自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。
全班交流并總結(jié)出正方形的特征。
講述:正方形每條邊的長叫做邊長。(板書:邊長)。
3、比較長方形和正方形的相同點和不同點。
二、應(yīng)用拓展。
1、在釘子板上圍一個長方形,再將圍成的長方形改成一個正方形,說說圍成的圖形為什么是長方形或正方形。
2、用兩副同樣的三角形,分別拼成一個長方形和一個正方形。
3、用長方形紙折出正方形,并說明折出的為什么是正方形。
4、剪出一個正方形。
(1)照樣子剪出圖形,再看看是什么圖形?
(2)說一說,剪出的圖形為什么是一個正方形?
5、動手測量。
(1)完成“想想做做”第4題,先量一量,再填一填。
(2)先估計數(shù)學(xué)書封面的長和寬大約各是多少,再量一量。
6、在方格紙上畫長方形和正方形。獨立完成“想想做做”第6題。
三、全課小結(jié)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇八
“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課,同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說,學(xué)生對于大計量單位接觸較少,觀念的建立是比較困難的,是計量單位教學(xué)的難點。
1、使學(xué)生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。
2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力,能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
1、重點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
主題圖、多媒體課件,課前讓學(xué)生測量自己的體重。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、猜老師的體重。
2、師:你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的'體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。)。
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?
教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或較大物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、合作交流,自主探索。
1、初步認識噸。
教師用課件出示第11頁的主題圖。
師:你們看誰來了?這一天陽光明媚,天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,小馬提議:“這里有橋,咱們一起過吧?!毙⌒苷f:“等等,這里有個牌子,上面寫著‘限重1噸’呢!”
師:誰知道1噸等于多少千克?
學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說出:1噸=1000千克。
師:那4個小動物能同時過橋嗎?
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇九
知識與技能:認識長度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。
過程與方法:讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長度,建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀:通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點】。
教學(xué)重點:認識長度單位千米,知道1千米=1000米,及長度單位間的換算。
教學(xué)難點:使學(xué)生親身體驗1000米長度,建立1千米的空間概念。
教學(xué)準備】多媒體課件。
教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知,建立聯(lián)系。
1、在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過哪些長度單位呢?能從小到大背出來嗎?并且用手表示每個小單位。
教師板書:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,觀看過體育盛事——奧運會嗎,在奧運會中有些什么比賽?學(xué)生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢?學(xué)生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們試跑過這些長度的鍛煉嗎?在跑步比賽中最長的運動是什么項目?——馬拉松(ppt展示)。
5、學(xué)生推想:1千米=1000米(因為1000g=1kg)通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗,感受長度。
2、估想:1000米是多少個100米,那么在操場上會跑多久就是1000米了呢?
(學(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計算,有的自己默默的想)。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)。
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實長度,下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受,繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下,然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。
教師板書:毫米厘米分米米千米。
總結(jié):在計量比較遠的長度時我們通常用千米(公里)作為單位。
3、想一想:如果我們要完成3000米,得在我們的操場上跑多少圈?學(xué)生思考后得出結(jié)論:200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么,3000米有多少個1000米呢?教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論:3個。
4、算一算。
6000米=()千米5千米=()米()米=7千米。
9000米=()千米3500米=()千米+()米。
5、小結(jié):
整理板書:1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑,鞏固練習(xí)。
1、看一看書,想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,我們一起解決。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十
本節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生積極參與,我采用了小組合作、測量、探究發(fā)現(xiàn)等多種方式,在鞏固練習(xí)階段,采用了學(xué)生喜歡的一些形式,如:判斷、兒歌,既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識,及時得到反饋信息,同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教于樂。
分米的認識也是通過實際測量、動手操作引出,向?qū)W生滲透分米也是從實踐中產(chǎn)生的,直觀認識分米,建立1分米的長度觀念,通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力。在練習(xí)中,注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展,在練習(xí)中比較,在比較中練習(xí),強化對長度單位的認識與應(yīng)用。
在教學(xué)中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,讓學(xué)生建立起分米和厘米的表象,進而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動,學(xué)生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象,并且通過手勢幫助學(xué)生形成1分米的表象,接著通過看一看、數(shù)一數(shù),使學(xué)生的直觀的認識到分米和厘米之間的關(guān)系。
在這節(jié)課中,通過動手操作來感受1分米=10厘米,再次通過推理得出1米=10分米,同時,為了能讓學(xué)生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念,用手勢分別進行了表示。在練習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)這些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習(xí)中,學(xué)生對這些進率混淆了,看來要多練習(xí)了,畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進率。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十一
《秒的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標。
此前,學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗,能正確認讀幾時幾分。我擬定了以下三方面的目標:
1、知識目標:能認識時間單位“秒”,知道1分=60秒。
2、能力目標:在豐富的學(xué)習(xí)活動中體驗并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力,在探索交流活動中,逐步培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
3、情感目標:初步建立1分、1秒的時間觀念,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
三、教學(xué)重難點。
其中:認識時間單位“秒”,知道分與秒的進率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學(xué)的重點。
這個階段的'孩子在日常生活中只是聽說過秒,但很少用到秒,學(xué)生從時、分到秒的過度,需要一個體驗的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗,盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實際相聯(lián)系,讓學(xué)生在親身實踐中體驗時間單位秒。根據(jù)本階段學(xué)生的心理特點以及認知起點,我認為初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點。
要有效地沖突重難點,本課,我以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學(xué)習(xí)資源。努力為學(xué)生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動,調(diào)動學(xué)生的多種感觀進行學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生在活動中感知秒,體驗秒,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)設(shè)計。
下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計及想法。
這節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的設(shè)計:
1、自主體驗,感悟時間“秒”和“分”(分為兩個層次:認識秒和體驗秒)。
認識秒:我從電子時刻上的秒入手,引入新課的學(xué)習(xí),接著讓學(xué)生自主認識秒針,引導(dǎo)生總結(jié)出最細最長的是秒針,讓學(xué)生觀察秒針走動留下的陰影認識1秒和幾秒,其中秒針從12走到差2格到6時,讓學(xué)生說不同的看法,可能有的學(xué)生是一格格數(shù)的,有的是先數(shù)5個大格再加3小格,有的是先數(shù)6大格再減2小格等,體現(xiàn)方法的多樣化的同時,教師要對學(xué)生的方法進行優(yōu)化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲,讓學(xué)生在看其形并聽其音中,親歷1秒。
體驗秒:讓學(xué)生聽“滴答”聲,想一秒鐘能做些什么?讓學(xué)生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試,有時也可以全班跟著做一做,一起做動作一邊跟著“滴答”聲數(shù),在觀察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動中,充分地體驗時間單位“秒”,“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學(xué)生興趣高漲,主動參與活動,嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想,這些活動對于“秒”的概念建立應(yīng)該是有效的。
2、觀察、探索、體驗分與秒的關(guān)系。
因為分與秒的關(guān)系是本課的一個重難點,所以我采用小組合作探究,交流匯報總結(jié)的方式來解決的。讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞,也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。
3、實踐活動,體驗1分鐘。
在課前,我布置了讓學(xué)生由家長計時1分鐘,看自己能做些什么,然后課堂上交流。課堂上,學(xué)生在1分鐘的口算比賽中又體驗了1分鐘。我設(shè)計時是這樣考慮的。首先,口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項基本的訓(xùn)練,把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容,可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更。而且,課堂也只有短短的40分鐘,而學(xué)生課余時間是比較充裕的,讓學(xué)生回家體驗與課堂體驗結(jié)合起來,就可以讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十二
讓學(xué)生在動手操作中感悟知識,體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動地參與知識形成,發(fā)展的全過程。
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
2.教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們留下足夠的思維空間和活動余地,讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認一認,找一找,畫一畫等活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的.主人,加強學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3.在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先,練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點。其次,注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,增強形象感,直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。
當(dāng)然,任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時,老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會有所提高。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十三
1、結(jié)合具體生活情景,認識質(zhì)量單位千克和克;了解1千克和1克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的換算。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識,建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念,會用觀察、掂的方法比較兩個物體的輕重,但由于學(xué)生在日常生活中對千克和克這兩個質(zhì)量單位直接接觸得很少,不了解千克、克代表的實際質(zhì)量,沒有千克、克的概念;而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀具體,不能靠觀察得到,所以對認識克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中,學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn),癥結(jié)即在于此。
了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的觀念。
靈活運用千克、克這兩個質(zhì)量單位,正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實踐法,并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重。(約2分左右)。
好的開始是成功的一半,一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購買水果的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進而引發(fā)要知道物體有多重,就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位,自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開門見山點出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實踐體驗,建立概念(約20分左右)。
《課標》強調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計了5個層次來展開,以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念,突出教學(xué)重點。
第一層次:認識秤。
在教師和學(xué)生的交流過程中,讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片,讓學(xué)生認識秤。
第二層次:認識天平。
教師提問:“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平,并介紹天平的使用方法,為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三層次:克的認識。
“克”是一個很輕的質(zhì)量單位,要結(jié)合實際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認為,思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。因此我分三個步驟引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作,建立克的質(zhì)量概念。
(1)1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程,使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
(2)掂一掂活動——掂2分硬幣,體會1克的輕重。
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,說出自己的感受;接著讓學(xué)生從自己帶來的東西中找出質(zhì)量為1克的物體,讓學(xué)生通過掂一掂,找一找的實踐活動,感受并建立克的質(zhì)量概念。(突破本節(jié)課的第一個教學(xué)重難點)為學(xué)生以后的實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
(3)多于1克的質(zhì)量的認識。
讓學(xué)生介紹自己帶來的物品的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù),并在四人小組中展開活動:掂一掂自己帶來的物品,再掂掂一掂別人帶來的物品,感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問學(xué)生:和1克比起來你有什么感受?加深學(xué)生對克的認識,并為接下來千克的認識埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié),變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,留下的印象深刻,從而增強學(xué)習(xí)效果,進一步突破了難點。
三、千克的認識。
為了讓學(xué)生在操作活動中感受千克的實際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過四個步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。
(1)讓學(xué)生通過觀察認識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量,這時就需要用臺秤來稱量一般物體的重量。
(2)認識臺秤。
教師出示臺秤實物讓學(xué)生通過觀察了解臺秤的計量單位:kg。并讓學(xué)生認讀課件上臺秤指示的質(zhì)量,說出認臺秤的方法,增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
(3)1千克有多重?
通過稱一稱,掂一掂,把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起,初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重,我分四個步驟展開知識探索。
首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重,通過實際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量。
然后,掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量,估測后再用秤稱一稱,看你估測的是否準確。通過這樣的活動,鍛煉學(xué)生的估測能力,加深學(xué)生對“千克”這一質(zhì)量概念的認識。
最后,教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個物品(如1kg鐵塊和1kg餅干)提問:“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認為在估計物體輕重時要注意什么?”讓學(xué)生感受到估計物體的質(zhì)量時,不能只考慮外形的大?。w積),還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實物體來估計;同時感受到實踐是檢驗真理的標準的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師,興趣是學(xué)習(xí)的原動力,通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實際操作活動,能有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在實際體驗中感受1千克的實際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,既突出了重點、突破了難點,又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
通過學(xué)生的自主活動,探索千克、克之間的進率關(guān)系,體現(xiàn)課標中以學(xué)生為主體的理念,同時加深學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位間進率的理解與認識。因為“我做過了,我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,再掂一掂1千克餅干,說出自己的感受。強化對兩個質(zhì)量單位的認識。為接下來千克與克之間的進率的學(xué)習(xí)做好準備。
對認識千克與克之間的進率認識,分三步來進行。
(1)教師提問:猜一猜,多少個1克是一千克?
(2)小組合作研究千克與克的進率。
(3)交流本組的研究過程和方法,學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g,稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學(xué)生的交流過程板書:1千克=1000克。
這樣,簡單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系(突破了本節(jié)課的教學(xué)重點)。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得,體驗到成功的喜悅,我安排了三個層次的練習(xí),力求達到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
(1)基本練習(xí)——給()中填出合適的單位。
學(xué)生通過填寫單位,可以進一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別,感受千克與克的實際質(zhì)量,鞏固對質(zhì)量單位千克和克的認識。
(2)裝物比賽。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求:(1)裝1千克的物品;(2)可以借助已有的東西,但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝;接著,組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品;第三,派小組代表到講臺上稱出所取物品的質(zhì)量,教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量;最后評選優(yōu)勝小組,進行經(jīng)驗交流:請所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗。
通過這樣的活動點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,加深學(xué)生對千克、克的認識與理解,并學(xué)會借助已有的物品估計未知物品重量的方法,提高了學(xué)生的實際運用能力。
(3)健康測評。
讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上,結(jié)合課前測量的自己的體重,對照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測量表,測評自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議:“你想對他說點什么?”使學(xué)生認識到質(zhì)量在實際生活中的具體應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生交流:你本節(jié)課有什么收獲?每位同學(xué)都評價一下自己,覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好,哪些方面需要改進。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注知識探索的過程,把學(xué)生當(dāng)作知識建構(gòu)的主體,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力;幫助學(xué)生認識自己和他人的優(yōu)缺點,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十四
教學(xué)目標:
(一)知識與技能:
1、認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
(二)過程與方法:
通過觀察、實踐、操作和推算,讓學(xué)生體驗、聯(lián)想,建立1千米長的觀念。
(三)情感與態(tài)度:
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系,體會千米在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點:
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進率,并進行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點:建立1千米長的觀念。
課前活動:
1、請學(xué)生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。
2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
(從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)。
(從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。)。
教具準備:
多媒體課件、軟尺。
教學(xué)過程:
一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入:
(一)多元復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們!你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計一下,再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀?誰來估計一下。
3、大家在回答問題時,用到了兩個學(xué)過的長度單位米和厘米,會用字母表示嗎?
板書:米m,厘米cm。
(二)需求導(dǎo)入。
1、(出示圖片)北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是1000厘米,用米做單位是120000米。
2、讀一讀,說說讀這兩個數(shù)時的感受。
(預(yù)設(shè):不會讀、數(shù)太大了……)。
3、誰能換一個單位表示?讀一讀,說一說感受。
(120千米,數(shù)比較小,讀起來容易。)。
(預(yù)設(shè)1:能,可以換成千米。出示:120千米。)。
(預(yù)設(shè)2:不能,不知道。引導(dǎo):可以用千米表示。出示:120千米。)。
二、利用體驗、認識“千米”
1、認識長度單位―千米。
千米也是國際通用的長度單位,你們知道它還叫什么嗎?會用字母表示嗎?
板書:千米(公里)km。
2、了解千米在生活中的應(yīng)用。
(1)同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位?
(2)老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),我們一起來看一看。
出示圖片:長城全長大約6700千米;地鐵1號線全長大約30千米;珠穆朗瑪峰大約高9千米;地球的最深點在斐查茲海淵,深度大約為11千米。
(3)說說測量什么長度時適合用千米作單位?
小結(jié):特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學(xué)們猜一猜1千米有多長?同學(xué)們誰猜的對呢?讓我們一起來認識它。
(板書課題:千米的認識)。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動中,初步感悟1千米。
(1)同學(xué)們知道1米有多長嗎?用手比一比。
(2)請5個同學(xué)手拉手,說說大約有多長?
(3)10個同學(xué)手拉手呢?100個同學(xué)呢?
(4)1000米有多長,需要幾個同學(xué)手拉手?
(1000米很長很長……)。
2、通過教室的長度累加,再次感悟1千米。
(1)知道咱們的多媒體教室有多長嗎?咱們手拉手量一量。
(2)算一算,1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長度?感覺怎么樣?
3、借助學(xué)生的活動體驗,進一步感悟1千米。
(1)(出示圖片)請同學(xué)們回憶一下走完100米跑道,大約走了多少步?
(2)小組匯報:學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米?
(從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)。
(從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。)。
(3)照這樣計算,1000米要走幾次?大約走多少步?
(4)走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材,深入感悟1千米。
(1)以小組為單位說一說:從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米?
(2)展示長度是1000米的路線。
出示圖片:從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米;
從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進率。
(1)1000米也可以寫做1千米。不過,1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分,誰能想個辦法通過不同的朗讀,把它們區(qū)分開。
出示:1(停頓)千米=1000(停頓)米。
(2)我們之前猜測1千米的長度對嗎?
(3)千米和米之間有什么關(guān)系呢?會用字母表示嗎?
板書:1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié):1000米也可以寫作1千米。
(4)填空。
2千米=米3000米=()千米。
6000m=()km12km=()m。
說說你是怎么想的?
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
(1)從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2()。
(2)一支鉛筆大約長18()。
(3)學(xué)校的旗桿大約高7()。
(4)中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500()。
2、計算。
(1)一節(jié)地下管道的長度是20米,()節(jié)管道的長度是1千米。
(2)公共汽車1站大約長500米,()站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學(xué)校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
(1)還有比千米更大的單位,你們知道叫什么嗎?(光年)。
(2)讀一讀:光年是指光在真空中行走的距離,它是由時間和速度計算出來的,光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
五、暢談體會、課外延伸。
1、請同學(xué)們談一談,學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受?
2、課后用步測法測量:
(1)從哪兒到哪兒的距離大約是1千米?
(2)從家到學(xué)校的距離大約是多少千米?
板書。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十五
1.在操作活動中,經(jīng)歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程。
2.認識面積的含義,了解把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法。
3.積極參加觀察、比較、交流活動,愿意與他人交流自己的方法。
1.教師準備:課件。
2.學(xué)生準備:將附頁中的長方形剪下來。
師:我們周圍的物體都有面,像桌面、書面、文具盒面、籃球的面請你從身邊的物體中任意選出幾個物體看一看,摸一摸。學(xué)生感受。
師:誰能給它們起一個共同的名字?
(物體的表面)。
師:請同學(xué)們仔細觀察我們的教室,哪些物體表面的形狀是長方形,哪些是正方形?
生1:課桌的面是長方形的。
生2:我的橡皮的面是正方形的。
生3:黑板的面是長方形的。
生:物體表面有大小。
師:我們可以說:物體表面的大小叫物體表面的面積。
引導(dǎo)學(xué)生得出:平面圖形也有大小,平面圖形的大小叫平面圖形的面積。
3、誰能將這兩句話概括一下,說說什么是面積。師生共同歸納面積的定義。
下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過多種感官初步感知物體的表面的概念,為理解面積的概念奠定基礎(chǔ)。物體的表面積由教師傳授給學(xué)生,到平面圖形的面積時,學(xué)生采用類推的方法,即可得出平面圖形面積的定義。
如果學(xué)生說:“課桌是長方形的?!苯處煈?yīng)及時糾正是:“課桌的面是長方形的?!睂W(xué)生可能會說“哪個物體的表面比哪個物體的表面大或小?!备爬娣e的定義義。課件出示面積的定義,多讀幾遍,加深印象。
4、讓學(xué)生拿出從附頁中剪下的兩個長方形紙,比一比哪個面積大?指幾名學(xué)生到前邊演示比較的方法。
生1:黃色長方形的面積大。我把藍色長方形放在黃色的上面,讓相鄰的兩條邊對齊,我發(fā)現(xiàn)黃色長方形面積大。
生2:我是這樣擺的。
生3:還可以這樣擺。
生4:也可以這樣擺。
師:你能給這種方法起個名字嗎?
生:重疊法。
5、教師出示比一比(2)中的兩個圖形,讓學(xué)生比一比,哪個圖形面積大,哪個圖形面積小?自己試一試。把你的方法告訴小組中的其他同學(xué),看看同學(xué)的方法對你有什么啟發(fā),你們還能創(chuàng)造出什么方法比較這兩個圖形的面積?小組合作進行比較。
匯報:
生1:我用的是剪拼法。先把兩個圖形重疊,把多余的部分剪下來,拼在空余的部分,這樣可以看出正方形的面積大。(教師用課件演示)。
生2:我用的是數(shù)方格的方法。我把兩個圖形都分成邊長為5毫米的小正方形,正方形共分成了36個小正方形,長方形共分成了32個小正方形,這樣可以看出正方形的面積大。
生3:還可以這樣劃分。我是都分成邊長是1厘米的小正方形進行比較的。
6、出示說一說:這幾種比較圖形面積大小的方法,你喜歡哪種?為什么?學(xué)生自由回答。
1、85頁練一練。
2、智力闖關(guān)。
通過本課的學(xué)習(xí),你還有什么問題?
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,給學(xué)生一種成功的享受。在感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過動手操作,加深理解。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)這兩個圖形比較起來并不太容易,激勵學(xué)生去探索。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流,學(xué)會合作。小組學(xué)習(xí)要留給學(xué)生充足的時間,要在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行。練習(xí)設(shè)計層層遞進,從課內(nèi)延伸到課外。質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。有很多說法,只要能表達清楚意思就達到了設(shè)計的目的。如果學(xué)生只說:“黃色長方形大”教師應(yīng)指出是黃色長方形的面積大。對于學(xué)生出現(xiàn)的比較方法,只要能得出結(jié)論,就要加以鼓勵。如果學(xué)生出現(xiàn)不了方法的名稱,教師可進行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在操作中可能不會出現(xiàn)數(shù)方格的方法,教師適時引導(dǎo)學(xué)生把兩個圖形分別劃分成許多同樣大小的方格進行比較,讓學(xué)生試一試試。如果學(xué)生出現(xiàn)其它比較的方法,教師應(yīng)給予鼓勵。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十六
1、結(jié)合具體的情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。
2、會用折紙涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。
3、學(xué)會分數(shù)的讀、寫,從中感受分數(shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
1、理解分數(shù)的意義,會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。
蘋果2個,正方形、長方形紙片若干,投影儀,錄音機。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、出示情境圖。
這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖,請大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖:
(1)這兩幅圖分別表達了什么意思?
(2)淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的?
(3)他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題?
2、組織學(xué)生討論交流(板書:平均分——一半)。
3、用各種方式表示一半或半個。
4、引入1/2。
同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯,這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標準不統(tǒng)一,讓我們請教一下智慧老人吧。
(放錄音)歷史上每一個數(shù)學(xué)符號從發(fā)明到被普遍認可,都經(jīng)歷了十分漫長的歲月?,F(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個”的數(shù)學(xué)符號是1/2。
你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎?(板書:分數(shù))。
(二)動手操作,探究新知。
1、認識1/2。
(1)涂一涂,感受1/2(見課本56頁)。
a要分別涂出他們的1/2,你認為首先應(yīng)該怎樣做?
b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法?
c利用投影進行交流,每一個1/2分別表示什么?
(2)折一折,做出1/2。
a獨立操作。
b展示各種不同的表示方法。
2、認識1/4、2/4、3/4、4/4。
(1)折一折,用你喜歡的方法,將一張正方形紙平均分成4份。
(2)涂一涂。
a將其中的一份涂.......喜歡的顏色,涂色部分是這張正方形紙的1/4,其余部分是這張紙的()。
b將其中的兩份涂上顏色,涂色部分是這張紙的()。
c將其中的三份涂上顏色,涂了這張紙的(),還有這張紙的()沒涂顏色。
d如果將所有的4份都涂上顏色,那么就涂了整個正方形紙片的()。
分法與涂法展示交流。
3、學(xué)習(xí)分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀、寫。
(1)你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成?
(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個分數(shù)應(yīng)該怎么讀?
3……分子。
板書:…分數(shù)線讀作四分之三。
4……分母。
(3)你認為分數(shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分數(shù),你想到了哪個運算符號?
(4)由3/4讀作四分之三,你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢?
(5)想一想,分數(shù)和什么分法有關(guān)系?
4、嘗試運用。
(1)看圖說一說、寫一寫、讀一讀(圖見57頁下方)。
a讀出每一個分數(shù)。
b寫出每一個分數(shù)(注意,先居中寫出分數(shù)線,再寫分母,后寫分子)。
c說出每一個分數(shù)所表示的含義。
如:1/3表示把一段繩子平均分成3份,其中的一份就是這根繩子的1/3。
(2)聯(lián)系實際,體會分數(shù)就在身邊。
我們已經(jīng)知道,1/2、1/3、3/4、5/6等這些數(shù)都是分數(shù),你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個你曾經(jīng)見過的或聽到的分數(shù)嗎?如:
a用這塊地的2/5種大蒜。
b有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了。
c今年的人平均收入比去年增長14/100。
(三)鞏固與應(yīng)用。
1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分,并讀一讀(圖見58頁第1題)。
(1)獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數(shù),巡示指導(dǎo)分數(shù)的寫法。
(2)指名讀出各分數(shù)。
(3)組內(nèi)說一說各分數(shù)所表示的意義。
2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色(圖見58頁第2題)。
(1)各分數(shù)表示的意義分別是什么?
(2)你為什么這樣涂?
3、判斷:用下面的分數(shù)表示各圖的陰影部分對嗎?(圖見58頁第3題)。
(1)獨立判斷。
(2)交流判斷的理由。
(3)分數(shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系?
4、左圖中有,請你用所學(xué)知識解釋下列問題(見圖58頁第4題)。
(1)哪一個圖形的涂色部分等于它的1/2?
(2)哪一個圖形的涂色部分大于它的1/2?
(3)哪一個圖形的涂色部分小于它的1/2?
a由這些及以上的各個圖形,你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識?
b你是如何進行判斷的?你的理由或根據(jù)是什么?
5、判斷正誤。
(1)把一根鐵絲分成8份,其中的3段就是這根鐵絲的3/8。()。
(2)把一個蘋果分給小紅和小冬,每人分得這個蘋果的1/2。()。
(3)一塊不規(guī)則的地塊是無法把它平均分成2份、3份或幾份的。()。
(4)一個蘋果的1/2和一個橘子的1/2不相等。()。
a組內(nèi)討論。
b全班交流。
(四)小結(jié)。
這節(jié)課我們認識并學(xué)會了有關(guān)分數(shù)的哪些方面的知識?分數(shù)和什么分法有關(guān)系?讀分數(shù)和寫分數(shù)的順序有什么區(qū)別?到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù)?請你說一說。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十七
本課時內(nèi)容是第三單元第二課時,教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,讓學(xué)生在進一步認識分數(shù),體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及其實際含義。
教學(xué)設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)八戒分3張餅的故事情景,引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手實踐、獨立思考、提出解決問題的有效策略,讓學(xué)生在探究知識的過程中,明白知識清晰、明確知識產(chǎn)生的由來,并會用這部分知識解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)模型的同時,教師適時引導(dǎo)學(xué)生用描述性的語言來敘述真分數(shù)與假分數(shù)的定義、真分數(shù)與假分數(shù)的特點。教學(xué)過程中,對于帶分數(shù)的概念教師可以采用介紹的方法,與真分數(shù)、假分數(shù)分開處理,有利于學(xué)生理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。
經(jīng)過課前的調(diào)查,學(xué)生對真、假分數(shù)有所了解,但對知識的生成、聯(lián)系及延伸缺乏一定的了解。因此在教學(xué)中,就不能把學(xué)生看作是“零”起點,對學(xué)生已有的認知完全置之不理,而是尊重學(xué)生的原有認知的同時鼓勵學(xué)生用自己的思維方式大膽提出猜想。放手讓學(xué)生大膽的去探究,學(xué)生的思維能力可以得到拓展,探究能力得到發(fā)展。
1、知識與技能
(1)在具體的情境中,進一步認識分數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
(2)結(jié)合具體的情境,進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。
2、過程與方法
(1)在解決問題的活動中,學(xué)會與他人合作。
(2)能表達解決問題的過程,并解釋所得結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。
兩盒數(shù)量不同的鉛筆,電腦課件、彩色筆等。
一課時
(一)創(chuàng)設(shè)情境
電腦動畫演示:一天八戒化緣時只化到3張餅,這一下可把老豬給難住了,急得他直撓頭不知如何解決,“3張一樣大的餅平均分給4個人,該怎樣分?每人得多少張餅?zāi)??”八戒想請我們大家?guī)兔Α?/p>
(點評:用學(xué)生喜歡的西游記中的人物做故事情境,既吸引了學(xué)生們探索知識的欲望,又調(diào)動了學(xué)生們解決問題的積極性。在老師創(chuàng)設(shè)的這一情境中可以讓每個學(xué)生都積極的投入到學(xué)習(xí)的探究過程中,使學(xué)生在疑惑中去探究,在探索中去思考,在思索中去發(fā)現(xiàn)。)
(二)探究新知
師:試著說說你的想法?
師:你是怎樣得到的呢?
(學(xué)生自由地發(fā)言)
1、實踐操作一
師:請先利用手中的圓形紙片代替餅,通過剪一剪,拼一拼,畫一畫等方法來說明你是怎樣得到的,然后與同學(xué)們交流自己的想法。
(學(xué)生每人拿出3個圓片,通過剪、拼、畫等實際操作。操作后進行小組內(nèi)的交流。)
師:哪個小組先來匯報你們操作思考的過程?
組1:先把1張餅平均分給4個人,每張餅每人分得1/4,然后再分2次,這樣每個人共得3/4張餅。
組2:先把3張餅疊在一起分,每人可分到3個1/4的餅,合起來就是3/4張餅。
師:既然可以從這樣的兩方面來得到3/4,那么哪個小組剛才沒有想到這樣的兩方面的,請動手再嘗試一下剛才介紹的方法。
(學(xué)生再次動手實踐操作)
(評析:由個體到小組再到全班,調(diào)動了全體學(xué)生參與到探究知識的活動中。)
師(小結(jié)):像1/4,3/4…這樣的分數(shù)叫真分數(shù)。
師:你觀察得真仔細。誰能試著再舉出幾個真分數(shù)的例子,并從不同的角度說說它代表什么意義。
(評析:及時的總結(jié)一是為讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)活動中的一些好的學(xué)習(xí)方法進行適時的梳理,明晰探究出的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)知識,二是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
2、實踐操作二
師:(電腦動畫演示)這一天八戒可高興了,你們?yōu)榘私浣鉀Q了難題,同時他也掌握了分餅的方法。到了下午,八戒看著手中化緣到的9張餅,他哼著歌往回走,走著走者,他突然又想到了一個問題,“9張餅平均分給4個人,每人又得多少張餅?zāi)??”八戒想了想,用剛才同學(xué)們教他的方法,一會兒就解決了這個問題。
師:同學(xué)們,你們能猜出八戒是用什么方法解決這個問題的嗎?你們可以利用手中的小圓片,通過剪、拼、畫等方法來驗證一下,同時在小組內(nèi)說一說你的想法和驗證的結(jié)果。
(學(xué)生匯報,方法同上。)
師:看9/4,你發(fā)現(xiàn)這個分數(shù)有什么特點?
師:(手指著黑板上的分數(shù))像這樣的分數(shù)就叫假分數(shù),但同學(xué)們注意了嗎?像這樣的分數(shù)4/4、5/5、3/3、5/1、也叫假分數(shù)。
師:誰能概括一下,什么叫假分數(shù)?
師:那么像12/3、23/5這樣的分數(shù),誰還知道它的名字?
(個別學(xué)生可能知道,也可能說一些不同的名稱,在學(xué)生充分說的前提下,教師引出帶分數(shù)。)
師:請同學(xué)們仔細觀察,帶分數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)有什么不同之處?
師:請同桌同學(xué)一個試著舉出假分數(shù)的例子,另一名同學(xué)判斷他舉的對不對,并試著從不同的角度說說所舉分數(shù)的意義。
(三)拓展練習(xí)
師:請同學(xué)們打開教材第38頁第1題,用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下列圖中的陰影部分。
(學(xué)生獨立做,然后進行交流)
本節(jié)課你的收獲是什么?
1、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不是被動地接受信息,而是以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),主動地建構(gòu)知識的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵問題是要給學(xué)生多大的探究空間?我以引導(dǎo)學(xué)生自主探索作為根本出發(fā)點,設(shè)計具有較大探究問題的空間,如“你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么問題?”等,學(xué)生們結(jié)合直觀圖的觀察,逐步發(fā)現(xiàn)分子比分母小的分數(shù)可以在一個單位“1”中表示,并且小于1;分子比分母大的分數(shù)不能只在一個單位“1”中表示,而且大于1,分子和分母同樣大時,分數(shù)等于1。為最終概括真分數(shù)和假分數(shù)的定義作鋪墊。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標:
1、認知目標:在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中,理解分數(shù)的意義,初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。
2、能力目標:通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和語言表達能力。
3、情感目標:在動手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗。
教學(xué)重點及難點:
重點:理解分數(shù)的意義,初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。
難點:理解分數(shù)的實際意義。
教學(xué)過程:
(一)情境談話,導(dǎo)入新課。
小朋友們,你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛吃月餅嗎?(愛)。
師:這里有4塊月餅,怎樣分給兩個小朋友才公平呢?(課件)。
生:一人分2塊,這樣才公平。
師:數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書:平均分)。
師:如果有兩塊月餅,又該怎么分呢?(課件)。
生:每人分一塊。
師:現(xiàn)在月餅只有一塊(課件),還能平均分給兩個小朋友嗎?
生:能。(師板書:把一塊月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過程)。
生:分數(shù)。
(二)動手操作,探索交流。
1、認識1/2。
師:誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生說出:表示把一個月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)(板書:每份是它的二分之一)。
師:指名學(xué)生再次說說1/2的意思。
師:(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2)師:現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。
師:1/2怎么寫呢?(伸出手指和老師一起寫:先寫一短橫—,表示平均分;再寫下面的2,表示平均分成了兩份;最后寫上面的1,表示其中的一份)。
師:1/2怎么讀呢?(生讀一遍,再書空寫一遍。)。
2、理解1/2。
(1)體會分數(shù)的實際意義。
師:大家想想,半塊月餅可以是1/2,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?
生:一個蘋果、一個蛋糕……(用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義)。
【設(shè)計意圖:使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】。
(2)、動手折一折。
師:其實,我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2,想不想把它找出來?
請看要求(課件出示:先折一折,再把它的1/2涂上顏色)。
生:動手操作,動口說含義。
師:(巡視指導(dǎo)),做完的同學(xué)同桌互相小聲說說,你是怎樣得到這張紙的1/2的?(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上)。
生1:我把這張正方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。
生2:我把這張長方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。
生3:我把這張圓形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。
師:追問,這些圖形各不相同,為什么都可以表示出1/2?
生:都是把這些圖形平均分成兩份,所以每份都是它的1/2。
師:對!只要把一個圖形平均分成兩份,每份就是它的1/2。
3、判斷1/2,引出1/4。
師:老師也折了幾種圖形,涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”,看誰反應(yīng)快?。ㄕn件出示:)生1:第一個對,因為它是把一個正方形平均分成兩份,每份就是它的1/2。
生2:第二個錯,因為它不是平均分。
生3:第三個不是1/2,應(yīng)該是1/4。
【設(shè)計意圖:通過判斷練習(xí),進一步明白1/2的含義,同時巧妙的引出了】。
4、探索1/4。
(1)、認識1/4。
師:誰來說說1/4表示什么意思?
生:表示把一個三角形平均分成了四份,每份是它的1/4。
師:誰會寫1/4?
生:一生上臺板演,全班書空。
(2)、探索1/4。
小組活動:折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
師:小組先討論一下不同的折法,然后再動手,比一比哪一組的方法又多又好。
小組合作,小組交流,小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相說說1/4表示什么意思?
師:追問:這些圖形都相同,折法不同,為什么每份都能用1/4來表示?
生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的1/4。
師:很正確!只要把一個圖形平均分成四份,每份都是它的1/4。
(三)、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。
來!睜大雙眼到生活中看一看。
1、看:下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件)。
2、播放:多美滋1+1奶粉廣告。
東東把一塊蛋糕平均分成四份,一看來了八人,剛解決這個問題,又來了第九個人。
看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一?
生:能想到1/4。
從哪個畫面中聯(lián)想到1/8?
生:第一幅畫面,蛋糕平均分成四份,每人吃到一份。
生:能想到1/8。
從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8?
生:第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份,每人吃到一份。
生:能想到1/2。
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎?
生:不是,是小男孩手上蛋糕的1/2。
生:1/9。
如果開始就有9個人,平均分成9份,每人就得到這塊蛋糕的?
(四)回歸生活、全課總結(jié)。
其實,生活中還有許許多多的分數(shù),只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧!
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇十九
1.結(jié)合生活情境,感受并認識質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
多媒體播放故事情境:今天是雞婆婆的生日,公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物,一盒大的,一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,弟弟拎著大盒的禮物,走在路上,弟弟走得很輕松,而哥哥卻越走越吃力。
提問:你知道這是為什么嗎?你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎?
談話:今天老師把這兩盒禮物帶來了,我們也來掂一掂。
提問:怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢?(用秤稱)。
二、動手操作,建立概念。
1.認識秤。
提問:同學(xué)們在生活中都見過秤吧?誰來說一說你見過哪些秤?(學(xué)生自由說)。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話:今天我們先來研究盤秤(多媒體演示),上面的盤子叫做托盤,把要稱的物體都放在托盤里,下面的圓盤叫做刻度盤,上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤,你看到了什么?(有10個數(shù),一根指針,字母kg)。
講解:稱物品的.質(zhì)量,常用千克作單位,千克也可用字母kg表示。(板書:千克kg)稱物品的時候,指針指到1就是1千克(多媒體演示),指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片,要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話:剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢?在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子,找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境:公雞兄弟給外婆過生日,小白兔也想給外婆過生日,它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克,你能幫助小白兔稱出這些物品嗎?(把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組)。
反饋時,各小組匯報,師生共同完成下面的表格:
第一組。
第二組。
第三組。
第四組。
1千克蘋果的個數(shù)。
5
6
7
4
1千克土豆的個數(shù)。
10。
8
7
6
1千克黃瓜的個數(shù)。
3
3
3
3
啟發(fā):請同學(xué)們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):1千克的同一種物品,由于它們大小不一樣,數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問:(拿出雞蛋)能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎?
驗證:1千克雞蛋到底有多少個呢?怎么辦?(稱一稱、數(shù)一數(shù))。
談話:(拿出1個鵪鶉蛋)掂一掂,比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問:1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多?1千克鵪鶉蛋大約有多少個?
三、綜合練習(xí),發(fā)展思維。
1.估體重。
談話:誰愿意來稱稱自己的體重?(稱兩個學(xué)生的體重并告訴學(xué)生)。
提問:(指一個體重約在前兩個學(xué)生之間的學(xué)生)你能根據(jù)前兩個學(xué)生的體重,估一估這位同學(xué)的體重嗎?(利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計,并稱出第三個學(xué)生的體重進行驗證)。
提問:你能根據(jù)剛才幾個同學(xué)的體重,估一估自己同桌的體重嗎?
請一個學(xué)生來驗證同桌的估計。
要求:知道自己體重的同學(xué),直接告訴你的同桌他估對了沒有;如果不知道自己的體重,課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境:公雞兄弟倆去了外婆家,那里有很多動物,他們來到一座小橋邊,發(fā)現(xiàn)一個牌子(限重300千克),看橋的小松鼠攔住了他們:“要想過橋,你們必須去稱體重!”于是他們一起去稱體重了。
提問:限重300kg是什么意思?
出示:
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學(xué)生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析,作出判斷。
四、總結(jié)評價,拓展延伸。
提問:你能和大家說說你的收獲嗎?(完成板書:認識千克)。
談話:我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友,還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇二十
千克和克都是質(zhì)量單位,物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”,因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞,仍然講“有多重”。
全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,引起注意。
學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情,并有初步的感性認識。在一年級(上冊)教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品,問學(xué)生“哪一袋重一些?”這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等,讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重,還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重,常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望,把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示,在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號?!扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B,練習(xí)中不使用。
2、教學(xué)“千克”的活動多樣。
第一,讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重,常用千克作單位”的同時,讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西,秤面的針指向“0”;右邊的臺秤上有1袋紅棗,秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看,這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。
第二,讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它,還要體會它,建立初步的、正確的1千克的.印象。因此,教材要求學(xué)生稱出1千克大米,裝在袋里,用手拎一拎;稱出1千克雞蛋,拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個;到商店里去看一看,哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上,教材還讓學(xué)生體會幾千克,如媽媽買了哪些菜,各重幾千克,你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,感受并認識千克,是新課程加強的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩,也不是一般的做一做,而要用心去體會,有意識地去感受。
第三,讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片,如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認識秤的練習(xí),用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活,選自學(xué)生的身邊,引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍,去了解物體。
3、教學(xué)“克”的方法有特色。
首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆,讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒,從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知,還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克,并要求他們掂一掂,感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象,還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行,第一步計算出2袋鹽重1000克;第二步用臺秤稱兩袋鹽的重,得到1千克;第三步作出判斷:1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實驗,不僅得到了千克與克的關(guān)系,而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克,4個小面包每個重70克,求這5個面包一共重多少克;第5題告訴學(xué)生三袋點心各重多少克,讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算,避免了枯燥、機械的純計算訓(xùn)練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后,通過觀察與比較,說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進行估計,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關(guān)鍵,也是解答這道題的難點。為此,教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜,數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜,幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格,讓學(xué)生另選其他水果,特別是當(dāng)?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù),再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況,教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重,通過幾名孩子的對話,逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生分小組進行稱體重和比體重活動。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)秒的認識優(yōu)選教案篇二十一
1.結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義,正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數(shù);知道分數(shù)各部分的名稱。
2.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗。
3.在初步認識分數(shù)的同時,了解人成長發(fā)育過程中的有關(guān)知識,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】經(jīng)歷分數(shù)的形成過程,初步體會分數(shù)幾分之一的含義,建立分數(shù)的初步概念。
【教學(xué)難點】建構(gòu)起幾分之一的表象,正確理解分數(shù)的含義。
【教具準備】課件、直尺、米尺。
學(xué)具準備:
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)需求。
談話:夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧?
追問:怎么分,生預(yù)設(shè);分成兩塊,追問:大小如何?生:一樣大。
像這樣分西瓜的情景,你在生活中還遇到過嗎?
二、學(xué)習(xí)新課,探究新知。
1.觀胎兒圖,引出一半。
談話引入:看課本的情境圖,猜猜那個最?。?/p>
這個最小的叫胎兒,你看有什么特點?
預(yù)設(shè):頭大,很小…….
2.引入一半。
提問:(1)你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少?
預(yù)設(shè):1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。
2.胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。
3.胎兒的頭長約占整個身長的一半。
小結(jié):當(dāng)胎兒生長8周時,他的頭長約占身長的一半。
提問:怎么樣是一半,你能舉個例子嗎?
老師這里有一個蘋果,你能找到它的一半嗎,來試一試?(出示蘋果)。
學(xué)生邊操作,邊講解。教師幫助補充。
提示:把蘋果分成的這兩半,大小怎么樣?生回答預(yù)設(shè):一樣大小。
像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份,一份就是一半。
3.發(fā)揮想象,創(chuàng)造符號先動手創(chuàng)造一半。
剛才大家找的很高,那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示,用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖,也可以用符號。
(1)學(xué)生自由想象,進行創(chuàng)造。可以小組交流。
(2)反饋交流、說明創(chuàng)意。
4.引出分數(shù)。
過渡談話:大家非常善于思考,相處了這么多的方法,在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來表示,像這樣的數(shù)叫做分數(shù),也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。(板書分數(shù)的初步認識)。
引導(dǎo)學(xué)生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn):胎兒身長平均分成2份,每一半都是兩份當(dāng)中的1份,用1/2來表示。
演示分數(shù)的寫法,
(一)操作學(xué)具,認識分數(shù)1/2。
1.動手折,拿出圓形紙片折一折,找到它的1/2,可以簡單地涂一下表示。
2.作品展示,師生共同評價交流:
3.你能找出長方形的1/2嗎?
(可能出現(xiàn)的情況)。
情況一:橫著對折。
情況二:豎著對折。
情況三:沿對角線折。
注意:在交流過程中,不要漏掉“平均分”三個字。
3.深入思考:
把一張圓形或長方形紙,同一張紙,盡管折法不同,但都是平均分成了兩份,每一份都可以用1/2表示。
(二)判斷對錯,鞏固1/2,引出1/3。
明確要求:現(xiàn)在老師要變個魔術(shù),魔術(shù)當(dāng)中會出現(xiàn)幾個圖形,如果涂顏色的部分能用1/2來表示就說對,不能的就說錯。
魔術(shù)一:平均分成兩份的圓形。
魔術(shù)二:平均分成兩份的長方形。
魔術(shù)三:沒有平均分成兩份的三角形。
學(xué)生闡述理由,進一步感悟平均分在分數(shù)中的重要性。
魔術(shù)四:平均分成3份的正方形。
讓學(xué)生說一下原因,由此分析,可以用什么表示。為什么?
這個圖形對學(xué)生來說可能有些難度,力求學(xué)生在辯論中獲得對1/3的理解。
(三)觀察圖片,自主認識1/4。
提出問題:我們已經(jīng)知道胎兒的頭長約占身長的1/2,那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢?(看第二幅嬰兒圖)。
(1)學(xué)生估計。
(2)你怎么看出來的?誰來說一下。
(3)概括提煉:
如果把一個物體平均分成兩份,每一份可以用1/2表示;如果把一個物體平均分成3份,每一份可以用1/3表示;以此類推,如果把一個物體平均分成4份,每一份就可以用1/4表示;如果把一個物體平均分成n份,每一份就可以用1/n表示。
(四)利用材料,探索其他分數(shù)。
1.初步感知:除了1/2、1/3、1/4,你還想認識幾分之一?
讓學(xué)生在交流的過程中,充分感受到分數(shù)是無窮無盡的。
(1).涂一涂,創(chuàng)造幾分之一。
拿出正方形紙片,折一折,或者畫一畫,把其中的一份用彩筆涂上顏色,然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。
(2)作品展示,反饋交流。
滲透:1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數(shù)可能相同,大小可能不同。
2.比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片,分的份數(shù)越少,一份就越大。
小結(jié):不同的圖形也能表示相同的分數(shù),但表示的大小可能不同。
(六)鞏固分數(shù)。
練習(xí):
讀寫分數(shù):
1.1/21/41/51/8讀一讀說說各部分名稱。
2.出事自主練習(xí)1題。
三、回歸生活,找出分數(shù)。
1.聯(lián)系生活,尋找分數(shù)。
四、拓展延伸,情感升華。
1.課后繼續(xù)尋找生活中對分數(shù)的應(yīng)用。
2.這節(jié)課你都學(xué)會了什么,有哪些收獲?。?/p>
【板書設(shè)計】。
分數(shù)。
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