歷史總結(jié)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過它我們可以加深對過去的了解，從而更好地面對未來。在總結(jié)中，可以提出一些改進(jìn)的建議和思考，展示你的思考深度和創(chuàng)造性。請大家積極參考這些總結(jié)范文，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作。
普通高校體育的教學(xué)論文篇一
[摘要]課余體育是學(xué)校體育教育的有機(jī)組成部分。如何搞好學(xué)校課余體育訓(xùn)練，充分發(fā)揮課余體育的功能，值得學(xué)校體育工作者去總結(jié)和探討。文章在對高校課余體育概念進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出普通高校課余體育模式應(yīng)以依靠大學(xué)生自覺性為中心，加強(qiáng)體育理論教育，還要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。普通高校課余體育可以彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)的不足，保證學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以全面提高學(xué)生健康水平，能夠促進(jìn)校園文化建設(shè)。
隨著“素質(zhì)教育”的全面實(shí)施，加上“雙休工時(shí)制”的實(shí)行，大學(xué)生們相對可以騰出較多的課余時(shí)間，進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，其中課余體育就是他們首選的活動(dòng)內(nèi)容之一。如何合理、有效地利用這些時(shí)間，成為教育工作者及學(xué)生們共同關(guān)心和迫切需要解決的問題。當(dāng)前，我國體育教育界的有識之士均已認(rèn)識到單靠1周2節(jié)體育課，是無法實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)任務(wù)的。課余體育對于學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)行思想品德教育，以及為運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍輸送后備人才都有重要意義。因此，要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，必須重視學(xué)校課余體育工作，并把它列入整個(gè)學(xué)校的教育工作計(jì)劃的日程上來。本文就高校課余體育概念、課余體育應(yīng)采用的模式及其作用進(jìn)行相關(guān)探討。
課余體育是指學(xué)生在學(xué)校體育課之外的時(shí)間里采用身體練習(xí)的方式，從事以發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等為目的的身體活動(dòng)。課外體育是學(xué)生接受體育教育的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育的我國體育教育中，課外體育同樣也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。與體育課一起，課外體育活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成個(gè)人體育愛好的重要途徑。可以說，課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育不可分割的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑之一。
課余體育與體育課相比，它具有活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性和活動(dòng)空間的廣闊性；活動(dòng)形式的多樣性和活動(dòng)方法的靈活性；學(xué)生活動(dòng)的主體性和教師指導(dǎo)的輔助性；組織活動(dòng)的法定性和學(xué)生參與的自愿性；參與對象的群眾性和課余訓(xùn)練的精英性；體育課堂的延伸性和自成體系的獨(dú)立性等特點(diǎn)。課余體育是學(xué)校體育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命。素質(zhì)教育是一種個(gè)性化的教育，課余體育在為學(xué)生打好體質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性放在一個(gè)重要的位置，為學(xué)生身心健康成長打好基礎(chǔ)。由于課余體育既是課余的又是體育的，所以無論從環(huán)境因素、教育因素，還是從個(gè)性形成的階段性因素來說，它對每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的形成與發(fā)展都具有重要作用。
現(xiàn)階段，我國在課余體育方面已經(jīng)形成了一些經(jīng)驗(yàn)。第一種做法是開展兩類體育課程，即在上好每周兩課時(shí)正規(guī)體育課的同時(shí)，再安排一課時(shí)體育活動(dòng)課程，并把活動(dòng)課程列入學(xué)生的課程表中，使活動(dòng)課程在時(shí)間上，輔導(dǎo)力量上，運(yùn)動(dòng)設(shè)施和器材上得到確實(shí)的保障。兩類課程的互相補(bǔ)充，使學(xué)生的身心得到了提高。第二種做法是在上好正規(guī)體育課和體育活動(dòng)的前提下，開展大課間鍛煉的活動(dòng)，這就是延長課間操的時(shí)間，把課間鍛煉延長20～30分鐘，改變只做廣播操的'單一內(nèi)容，增加跑步、武術(shù)、跳繩、游戲、健美操素質(zhì)練習(xí)等多種內(nèi)容，使學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間得到增加。無論是活動(dòng)課程還是大課間鍛煉，在其組織形式上已出現(xiàn)小組鍛煉的組織形式和學(xué)生自選活動(dòng)內(nèi)容，這是逐步推進(jìn)我國課余體育改革的有益嘗試。但是課余體育訓(xùn)練這一過程畢竟屬于“課余”的性質(zhì)，因此，它不同于職業(yè)型的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練。由于高校課余體育訓(xùn)練的特殊性，決定了高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在許多方面均有自己的獨(dú)特的運(yùn)行模式。
（一）以依靠大學(xué)生自覺性為中心。
目前在校大學(xué)生的年齡一般處在17～22歲左右，獨(dú)立性、自制力及自主意識較強(qiáng)。高校校園的運(yùn)動(dòng)氛圍較濃厚，運(yùn)動(dòng)場地、器材相對較齊全，而且高校學(xué)生的課程安排靈活性大，參與課余體育活動(dòng)的時(shí)間隨意性大。那么高校學(xué)生課余體育活動(dòng)的管理就應(yīng)根據(jù)上述的特點(diǎn)，以依靠大學(xué)生的自覺性為中心，體育教師不宜過多直接參與管理，可以通過協(xié)助制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，建議采取科學(xué)有效的鍛煉方式方法，提高必要的技術(shù)輔導(dǎo)，提供應(yīng)有的場地、器材以及組織形式多樣的體育競賽等途徑間接地管理。
具體做法有很多類型，比如我們可以為了提高體育教學(xué)的效果，鞏固學(xué)生的體育興趣，形成體育鍛煉的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生組建和參加各單項(xiàng)體育協(xié)會或俱樂部，如“籃協(xié)”“排協(xié)”“網(wǎng)協(xié)”“乒協(xié)”“足協(xié)”“羽協(xié)”等。校內(nèi)進(jìn)行的所有體育活動(dòng)都可以成立協(xié)會和俱樂部，學(xué)校應(yīng)在理論、技術(shù)、場地、設(shè)施等方面給予大力支持，并加強(qiáng)管理，組織各協(xié)會開展形式多樣和經(jīng)常性的體育比賽活動(dòng)。另外，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會的設(shè)項(xiàng)，要充分考慮廣大學(xué)生的參與性，避免過分競技化。要通過組織多種多樣的體育比賽活動(dòng)，推動(dòng)課余體育活動(dòng)的開展。
（二）加強(qiáng)體育理論教育。
大學(xué)生知識水平較高，理解能力較強(qiáng)，但對人體科學(xué)知識和體育理論知識缺乏全面系統(tǒng)的了解。體育理論教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體育認(rèn)識和體育意識，了解體育活動(dòng)中生理、心理變化的規(guī)律，掌握體育煅練與健身的科學(xué)方法，教你如何欣賞體育，如何去組織安排體育活動(dòng)競賽等。因此，體育理論的教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞著體育理論教學(xué)的目標(biāo)，任務(wù)去組織選擇教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)體育理論的教學(xué)任務(wù)、目的，體育理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括：運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生物，運(yùn)動(dòng)力學(xué)的最基本知識，體育保健，體育衛(wèi)生，體育競賽的組織編排方法，體育欣賞等。因此，在課余時(shí)間可采用講座、討論、沙龍等形式向?qū)W生系統(tǒng)傳授運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、體育醫(yī)療康復(fù)、自我保護(hù)等知識。這樣既豐富了大學(xué)生的理論知識，更開拓了他們的知識面，引導(dǎo)他們從理論上去了解體育對人們的深遠(yuǎn)影響，從而培養(yǎng)他們鍛煉身體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，指導(dǎo)他們更好地進(jìn)行體育鍛煉。
（三）引進(jìn)與提高相結(jié)合，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
實(shí)施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)、高待遇與高奉獻(xiàn)，是三位一體的。所以我們要繼續(xù)致力于提高教師的地位和待遇，繼續(xù)解決好教師住房和工資待遇問題，要制定一些優(yōu)惠政策，提高教師的社會地位，吸收優(yōu)秀教師進(jìn)入人大、政協(xié)等各級組織機(jī)構(gòu)。另一方面還要講奉獻(xiàn)，只講待遇不講奉獻(xiàn)也是不行的。教師這個(gè)詞的本質(zhì)含義，我認(rèn)為就是“奉獻(xiàn)”兩個(gè)字。為什么大家用很多優(yōu)美的詞匯來贊美教師？人梯、蠟燭、綠葉、老黃牛，都是一個(gè)意思，說明教師這個(gè)職業(yè)的本質(zhì)含義就是“奉獻(xiàn)”，如果丟掉了奉獻(xiàn)，那就不能稱其為教師。所以，在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍方面，素質(zhì)要高，待遇要相應(yīng)提高，還要強(qiáng)調(diào)有高度的奉獻(xiàn)精神。學(xué)校要大力引用高學(xué)歷體育教師和學(xué)科帶頭人，以盡快改變數(shù)量不足，學(xué)歷不高的狀況。還要做好在職教師的培訓(xùn)工作，支持教師考研究生。每年從事業(yè)經(jīng)費(fèi)中撥出一定數(shù)量的資金，組織選派教師到其他高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)、訓(xùn)練水平。各高校體育訓(xùn)練教師應(yīng)充分利用本校資源，加強(qiáng)與校醫(yī)院和各生化實(shí)驗(yàn)室密切聯(lián)系，對一些影響和評定運(yùn)動(dòng)成績的生理、生化指標(biāo)進(jìn)行測試，以便更好地指導(dǎo)訓(xùn)練提高運(yùn)動(dòng)成績，引起領(lǐng)導(dǎo)重視，加大對科學(xué)體育訓(xùn)練的投入，創(chuàng)造出有利的訓(xùn)練環(huán)境。
（一）彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)的不足，保證學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校體育目標(biāo)概括起來主要有：增進(jìn)健康目標(biāo)、教養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)、競技目標(biāo)、娛樂目標(biāo)，但課堂教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間短（一星期只有兩節(jié)課），教學(xué)內(nèi)容雜，針對性差等多方面的不足，往往不能很好的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，課外體育訓(xùn)練可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。
（二）全面提高學(xué)生健康水平。
課余體育活動(dòng)不單純只是對學(xué)生體能的提高有好處，通過課余體育活動(dòng)，學(xué)生的身心健康會獲得全面的發(fā)展。目前對健康的兩種權(quán)威解釋，不管是健康的三維觀，還是健康的五要素學(xué)說，概括地說，健康諸因素之間的關(guān)系實(shí)際上是身心之間的關(guān)系。生理健康有助于心理健康，心理健康同樣影響著生理健康。課余體育活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂，到大自然中嬉戲玩耍，不僅可以愉悅身心，還可交友漫談，不僅獲得身體的，同時(shí)獲得心理的需要和滿足。所以，課余體育活動(dòng)不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段，也是全面提高學(xué)生健康水平的重要途徑。
（三）促進(jìn)校園文化建設(shè)。
體育活動(dòng)在育人過程中具有“身心雙育”特點(diǎn)，校園體育文化對學(xué)校文化建設(shè)和精神文明建設(shè)有獨(dú)到之功。課余體育活動(dòng)的群體性可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、集體主義觀念，提高校園文化主體的思想道德水平；學(xué)生投身于多姿多彩的校園體育生活，浸染于充滿生機(jī)和活力的精神氛圍時(shí)，會形成積極進(jìn)取、發(fā)奮向上的情感。同時(shí)，課余體育將體育精神與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有機(jī)融合在一起，使體育精神成為校園文化有機(jī)成分，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。青少年學(xué)生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個(gè)性，需要情感和精力的宣泄，而課余體育活動(dòng)正是滿足青少年學(xué)生這些精神與心理需要的最好方式之一。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視課余體育活動(dòng)，充分利用體育運(yùn)動(dòng)的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應(yīng)，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴(yán)肅與生動(dòng)活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學(xué)生生理、心理多方面的精神情感需要。通過課余體育活動(dòng)與校園文化的有機(jī)結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學(xué)生參加到課余體育活動(dòng)中來，在活動(dòng)中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達(dá)到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］韓毅.現(xiàn)行高校課余體育的形式與特點(diǎn)分析［j］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，（4）.
［2］吳長青.課余體育在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的優(yōu)勢研究［j］.廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，，（6）.
［3］馮喜軍.淺析我國課余體育的發(fā)展趨向［j］.遼寧師專學(xué)報(bào)，2005.
［4］張帆.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生課余體育鍛煉及相應(yīng)管理的思考［j］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，（2）.
［5］杜東照.淺析高校課余體育活動(dòng)的開展［j］.河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（1）.
［6］王發(fā)昌.論河南省高校在課余體育訓(xùn)練中遇到的問題與對策［j］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，（4）.
［7］常智.試論課余體育活動(dòng)在提高學(xué)生體能中的作用［j］.貴州體育科技，，（3）.
普通高校體育的教學(xué)論文篇二
一、指導(dǎo)思想。
本課在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計(jì)上以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性掌握基本技能”為本，本著務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路。著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自身的實(shí)踐體悟和自主探索。使學(xué)生在身、心等方面得到發(fā)展和滿足。另外注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、吃苦、耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，更好的發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
二、教材分析。
按照水平四的教學(xué)要求，結(jié)合深圳市體育中考情況，來安排教學(xué)內(nèi)容，通過本次課的學(xué)習(xí)（鍛煉），發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和提高基本技能。培養(yǎng)男生的籃球控球能力以及上（投）籃感覺，規(guī)范女生的仰臥起坐的動(dòng)作，發(fā)展女生腹部力量。
學(xué)情分析。
初中學(xué)生好動(dòng)、好學(xué)、興趣廣泛、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)選擇教法、學(xué)法。根據(jù)男生前面已學(xué)習(xí)并初步具備了行進(jìn)間單手投籃動(dòng)作的基礎(chǔ)上，本次課先讓學(xué)生觀察老師運(yùn)球低手上籃的技術(shù)以及高運(yùn)球籃下投籃技術(shù)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后統(tǒng)一解決問題，再讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行投籃練習(xí)，充分發(fā)揮自己的技術(shù)特點(diǎn)鞏固提高上籃的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。
女生之前的體育課已經(jīng)學(xué)習(xí)了仰臥起坐，大部分同學(xué)可以在一分鐘內(nèi)完成仰臥起坐四十次，但動(dòng)作不夠規(guī)范。本次課旨在規(guī)范女生的動(dòng)作，提高動(dòng)作質(zhì)量。
四、教學(xué)目標(biāo)。
的仰臥起坐的動(dòng)作，發(fā)展女生腹部力量。
3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對體育的興。
趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、遵守紀(jì)律和比賽（游戲）規(guī)則、奮發(fā)向上的品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：男生籃球高運(yùn)球，女生仰臥起坐雙手交叉報(bào)頭；2、難點(diǎn)：男生上（投）籃命中率，女生仰臥舉腿動(dòng)作。
六、場地器材。
籃球場、籃球4個(gè)、小體操墊10個(gè)、秒表、哨子。
七、預(yù)計(jì)負(fù)荷。
1、練習(xí)密度：50％--60％；
2、平均心率：135次/分―145次/分。
八、教學(xué)流程。
普通高校體育的教學(xué)論文篇三
摘要：民辦高校作為我國高等人才培養(yǎng)的主陣地之一，體育教學(xué)等工作的開展質(zhì)量，關(guān)系到民辦高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。
基于此，本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實(shí)踐與理論層面的探討。
通過本研究，以期為促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、構(gòu)建民辦高校和諧校園文化，提供有益的參考。
引言。
在我國高等教育人才培養(yǎng)的過程中，民辦高校成為人才培養(yǎng)的主要陣地之一。
民辦高校體育工作的開展對促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有著非常重要的意義。
而高校休閑體育文化作為包括體育場地設(shè)施、體育課程、體育精神文化的客觀存在體，先進(jìn)的休閑體育文化，能夠?qū)γ褶k高校大學(xué)生的終身體育意識等帶來潛移默化的影響。
因此，加大對民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建探索，有著非常重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。
本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實(shí)踐與理論層面的探討。
一、河南省民辦高校休閑體育文化的基本特征。
休閑體育的發(fā)展是伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展出現(xiàn)的，從民辦高校大學(xué)生的休閑體育意識與休閑體育活動(dòng)參與特征來看，之所以能夠在校園范圍內(nèi)容被認(rèn)同，是因?yàn)樾蓍e體育能夠給大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來有效的娛樂與消遣的載體。
河南省民辦高校休閑體育文化表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：第一個(gè)特征是民辦高校休閑體育的多樣化，即民辦高校休閑體育活動(dòng)內(nèi)容、組織方式、參與時(shí)間的多樣化。
多樣化的休閑體育有效的豐富了民辦高校大學(xué)生的閑暇生活。
第二個(gè)特征是河南省民辦高校參與對象的廣泛性，表現(xiàn)在民辦高校休閑體育活動(dòng)的參與既有教師、也有學(xué)生。
第三個(gè)特征是河南省民辦高校休閑體育的文化性，通過休閑體育活動(dòng)項(xiàng)目為載體，逐漸形成個(gè)性化的休閑體育文化環(huán)境、文化體系。
第四個(gè)特征是河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建的動(dòng)態(tài)性。
表現(xiàn)為休閑體育參與群體的動(dòng)態(tài)變化、休閑體育活動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)豐富與調(diào)整等。
二、強(qiáng)化河南省民辦高校休閑體育文化體系的規(guī)劃。
河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建，是以大學(xué)里面的學(xué)生、教職工為主體，借助體育教學(xué)、體育比賽等方式，組織與構(gòu)建起的有效體育活動(dòng)載體。
民辦高校休閑體育文化體系是社會文化、校園德育、智育、體育的總稱。
因此，為了更好的促進(jìn)河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建效果，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：首先，要做好民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建目標(biāo)的設(shè)置，以目標(biāo)來引領(lǐng)休閑體育文化體系建設(shè)的實(shí)踐。
其次，要加大對民辦高校休閑體育活動(dòng)內(nèi)容體系的構(gòu)建，以此為基礎(chǔ)豐盈民辦高校師生的休閑體育項(xiàng)目。
再次，要做好河南省民辦高校休閑體育文化體系指標(biāo)的設(shè)置，通過合理的設(shè)置休閑體育體系的指標(biāo)，來提升體系建設(shè)的系統(tǒng)性與針對性。
第四，要加大對河南省民辦高校休閑體育文化評價(jià)體系的構(gòu)建，有效的評價(jià)體系能夠促進(jìn)休閑體育文化建設(shè)的可持續(xù)性。
三、加大河南省民辦高校休閑體育設(shè)施的建設(shè)。
河南省民辦高校休閑體育文化的建設(shè)離不開場地設(shè)施、體育器材等物質(zhì)資源。
高校休閑體育活動(dòng)的開展過程中，要加大體育物質(zhì)文化的建設(shè)，以此來為河南省民辦高校休閑體育文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生參與休閑體育提供充足的鍛煉場地與器材。
普通高校體育的教學(xué)論文篇四
體育社會化是指社會對體育發(fā)展的作用及影響，表現(xiàn)為社會根據(jù)自身的需要，通過各種社會力量及各種社會形式來直接對體育的發(fā)展、組織、體育的總目的和任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃、決策和參與，使體育成為社會事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，并納人社會發(fā)展的軌道。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的發(fā)展.體育社會化包含著課余體育社會化，課余體育社會化是體育社會化的一個(gè)組成部分。
1、課余體育在現(xiàn)代教育和校園文化中的作用。
課余體育是學(xué)校體育的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校教育的組成部分，也是校園文化建設(shè)的組織形式。課余體育是指學(xué)生在課余時(shí)間里，運(yùn)用各種身體練習(xí)方法，以發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、活躍身心、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和水平、豐富業(yè)余文化生活為目的而進(jìn)行的體育實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)、任務(wù)的基本途徑之一作為學(xué)校體育活動(dòng)的重要形式和內(nèi)容，課余體育在當(dāng)代教育和校園文化建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用。
1.1課余體育有利于校園文化建設(shè)，增強(qiáng)其主動(dòng)性、豐富性、娛樂性氛圍。
青少年學(xué)生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個(gè)性，需要情感和精力的宜泄，而課余體育活動(dòng)正是滿足青少年學(xué)生這些精神與心理需要的最好方式之一因此，學(xué)校應(yīng)高度重視課余體育活動(dòng)，充分利用體育運(yùn)動(dòng)的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應(yīng)，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴(yán)肅與生動(dòng)活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學(xué)生生理、心理多方面的精神情感需要.通過課余體育活動(dòng)與校園文化的有機(jī)結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學(xué)生參加到課余體育活動(dòng)中來，在活動(dòng)中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達(dá)到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
1.2課余體育活動(dòng)有助于沖破傳統(tǒng)校園文化的封閉，突出開放性教育理念。
校園文化應(yīng)適度保護(hù)一般社會文化的超然性，體現(xiàn)必須性，但也要加大其對社會的開放性，需要加強(qiáng)與社會文化的交流和溝通，而課余體育活動(dòng)正是加強(qiáng)這種開放性的重要途徑之一首先，通過學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的以體育為內(nèi)容、形式、載體的廣泛交流和接觸，可以增進(jìn)學(xué)生對社會的認(rèn)知與了解，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生汲取社會文化中的有益成分，從而彌補(bǔ)校園文化單純性的不足；其次，體育運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的社會性，民族的、傳統(tǒng)的、區(qū)域的、環(huán)境的情感認(rèn)知可以使學(xué)生在體育活動(dòng)中培養(yǎng)社會交往能力、個(gè)性張揚(yáng)和自我表現(xiàn)力、適應(yīng)社會生活的能力。
1.3課余體育有助于弘揚(yáng)校園文化和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
課余體育為學(xué)生個(gè)體體育運(yùn)動(dòng)才能的'發(fā)揮和創(chuàng)新提供了有利條件，使學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的特長和愛好，在運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)特長方面彌補(bǔ)課堂文化知識的學(xué)習(xí)以分?jǐn)?shù)衡量、評價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)能力與成績?yōu)槲ㄒ怀叨鹊牟蛔?；另外，體育運(yùn)動(dòng)又一重要特征就是鼓勵(lì)和要求精神和競技水平不斷的創(chuàng)新，因?yàn)橹挥胁粩嗟膭?chuàng)新才能保證學(xué)生在體育競賽的激烈競爭中使自己立于不敗之地.由于體育的競爭性、獲得性、公平公正性使得學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中始終有一個(gè)終極目標(biāo)在支撐著自己的信念，那就是“努力創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手、成為強(qiáng)者”.正是這種體育本身固有的精神，激勵(lì)著學(xué)生不斷戰(zhàn)勝各種困難，超越自我，超越對手，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)新的“紀(jì)錄”.“鼓勵(lì)創(chuàng)新”是體育運(yùn)動(dòng)的文化特質(zhì)，是校園文化建設(shè)中不可缺少的，也是現(xiàn)代教育所追求的文化內(nèi)涵。
2.1樹立全新的課余體育時(shí)空觀，實(shí)現(xiàn)課余體育社會化。
傳統(tǒng)的高校體育在學(xué)科設(shè)置、專項(xiàng)選修、個(gè)人能力的發(fā)展與提高等諸方面制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和適應(yīng)社會能力的提高.長期以來，人們總習(xí)慣于把課余體育活動(dòng)看作是學(xué)校圍墻內(nèi)的體育，將學(xué)生的課余體育在內(nèi)容和形式上局限于校園活動(dòng)范圍內(nèi)，使課余體育與社會體育、家庭體育、生活體育截然分開，人為地造成彼此之間在目標(biāo)、內(nèi)容、形式上的脫節(jié).隨著現(xiàn)代體育發(fā)展的進(jìn)一步大眾化、社會化，課余體育在觀念上己經(jīng)沖破了學(xué)校的時(shí)空界限，正逐步向家庭和社會擴(kuò)展.與從前相比。課余體育的內(nèi)容、形式、規(guī)模水平都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，這就要求課余體育在觀念上要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，將娛樂體育、保健體育、生活體育、單位體育、競技體育等一同納人課余體育活動(dòng)體系，走出校園課余體育的囿限，大力發(fā)展與社會體育的橫向聯(lián)系，打破學(xué)校體育與社會體育的界限，開展形式多樣的學(xué)校課余體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會化發(fā)展。
加強(qiáng)對課余體育的科學(xué)化管理，必須嚴(yán)格貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校體育工作條例》等有關(guān)的體育法令、法規(guī)，使課余體育活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、制度化、正規(guī)化。學(xué)校要建立由分管校長、體育部(室)領(lǐng)導(dǎo)、校學(xué)生會體育部組織等組成的學(xué)校課余體育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)對學(xué)校學(xué)生課余體育活動(dòng)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)，及時(shí)解決課余體育工作中出現(xiàn)的各種問題；健全以體育專業(yè)教師為主，輔導(dǎo)員(班主任)、學(xué)生干部、學(xué)生體育骨干為輔的課余體育管理隊(duì)伍，對課余體育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的管理。
2.3爭取社會支持，為開展課余體育活動(dòng)提供物質(zhì)保障。
近年來，國家為發(fā)展社會體育制定了許多重要措施和規(guī)劃，如《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布和城區(qū)體育場館要面向社會開放的有關(guān)法令，極大地推動(dòng)了我國社會體育的發(fā)展.現(xiàn)代社會要發(fā)展課余體育，并跟上體育社會化的步伐，必須有大量的資金投人，學(xué)校體育和課余體育的發(fā)展僅靠國家有限的教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須動(dòng)員全社會來關(guān)心、幫助、支持學(xué)校體育事業(yè)，借助社會力量，為學(xué)校課余體育活動(dòng)的開展提供物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)上的保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課余體育經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證的社會化。學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織的拉贊助冠名的系與系之間、校與校間的大學(xué)生籃球、足球聯(lián)賽就是一種成功的范例。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育社會化的主要途徑。
3.1加大宜傳力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立體育消費(fèi)觀念和健康第一的思想。
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，體育作為一種精神生活必需品已越來越受到學(xué)生們的認(rèn)可。一方面，高校是學(xué)生受教育的最后階段，對提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)社會體育健康蓬勃發(fā)展有著重大的責(zé)任。同時(shí)，高校具有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，受過良好訓(xùn)練和具有較強(qiáng)指導(dǎo)能力的專業(yè)體育教師隊(duì)伍，在培養(yǎng)學(xué)生良好體育行為、習(xí)慣和體育意識，樹立終身體育觀念等方面起著重大作用。另一方面，在學(xué)校體育領(lǐng)域隨著大眾體育的推廣，媒體不斷向人們傳播科學(xué)健身的手段、方法，學(xué)生的體育觀念也在不斷地發(fā)生變化，處于“自娛”和“自我”的主體意識階段，不少學(xué)生自購器材，積極投資參加自己感興趣的體育活動(dòng)，“花錢買健康”、“科學(xué)鍛煉換健康”等體育消費(fèi)觀念愈來愈多地被學(xué)生所接受。
《社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》頒布以來，伴隨著《全民健身計(jì)劃綱要》一期工程的完成，我國社會體育指導(dǎo)員的要求數(shù)量也在逐年增加.有資料表明，目前我國的社會體育指導(dǎo)員僅有10余萬人，多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市，人員區(qū)域分布極不均衡，專業(yè)人員缺口較大.學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過各種形式培養(yǎng)一批具有高尚的思想品德、廣博的體育專業(yè)知識、綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、精力充沛和身體健康的骨干體育指導(dǎo)員.建立由學(xué)生自己管理、自由參加的群眾性體育社團(tuán)、體育俱樂部，如在部分高校出現(xiàn)的各單項(xiàng)體育協(xié)會，就是一種學(xué)校課余體育較好的組織形式，他們在推動(dòng)學(xué)校體育和課余體育社會化發(fā)展方面起著不可低估的作用。
3.3充分利用場館設(shè)施，積極開展社區(qū)體育，促進(jìn)體育社會化發(fā)展。
隨著國家健身計(jì)劃的推廣和體育場、館面向社會開放的有關(guān)法令的下達(dá)，人們的健康意識和終身體育觀念、自我鍛煉能力都得到了很大提。群眾對體育的不同需求將導(dǎo)致社會體育向多元化發(fā)展，通過國家投資和社會集資，不斷修建和完善了相關(guān)環(huán)境的體育場地設(shè)施，為全民健身提供了良好的物質(zhì)條件。建立了以各級領(lǐng)導(dǎo)為核心，以社會體育指導(dǎo)員和體育志愿者為骨干的社會體育組織。充分利用社會、學(xué)校及單位的場地設(shè)施和人力資源，積極開展群眾性的體育活動(dòng)，在一定意義上加快了體育社會化的進(jìn)程。近年來，體育社會化不僅使體育本身受益匪淺，而且社會效益和經(jīng)濟(jì)效益也取得了很大的收益，為我國體育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇五
摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學(xué)分制改革是全面深化體育教學(xué)改革的需要。學(xué)分制的實(shí)施能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學(xué)改革實(shí)施情況，對高職體育學(xué)分制改革的實(shí)踐問題進(jìn)行全面的分析研究。
關(guān)鍵詞：高職體育；學(xué)分制；改革。
前言。
8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制》的若干意見文件后，許多高校相繼開始研究和試行了學(xué)分制。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，即學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實(shí)施學(xué)分制改革，是推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的有效途徑，高職體育實(shí)行學(xué)分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制方面與高等教育的學(xué)分制改革存在著很大差異。高職體育學(xué)分制的實(shí)施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設(shè)置學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)分績點(diǎn)的考評機(jī)制。
一、高職體育學(xué)分制的內(nèi)涵與特征。
1.高職體育。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以職業(yè)性、崗位性、實(shí)踐性和實(shí)用性為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)院校。我國高職體育的教學(xué)主要以班級為單位進(jìn)行授課，完成學(xué)年制教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以班級為單位接受統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的共性和系統(tǒng)性，其特點(diǎn)是學(xué)制固定，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。目前，我國的高職院校很少實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，更少有高職院校實(shí)行體育學(xué)分制的教學(xué)管理。
2.學(xué)分制。
學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，在教學(xué)過程中由學(xué)生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的制度。其是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，選課制即允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的科目、項(xiàng)目、專業(yè)和課程的一種教學(xué)制度。目前，高職體育存在著學(xué)年制，完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制等三種形式的學(xué)籍管理制度。通過查閱文獻(xiàn)資料得知，我國大多高職院校實(shí)行著學(xué)年學(xué)分制的管理制度。
3.高職體育學(xué)分制。
高職體育實(shí)行學(xué)分制改革，對增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀念是相當(dāng)有益的`。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和身體狀況、空閑時(shí)間等等因素，自由選擇形式多樣、內(nèi)容各異，且具有相應(yīng)學(xué)分的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，即符合因材施教原則，又有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
根據(jù)高職院校教學(xué)管理與教學(xué)運(yùn)行模式，目前可采取的方式有，分階段、漸進(jìn)式，高職體育學(xué)分制改革可分為以下幾方面逐漸實(shí)施。
1.高職體育學(xué)分制改革應(yīng)從系部著手，根據(jù)以生為本的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生可選擇的體育項(xiàng)目，以及相應(yīng)的學(xué)分評定方案，供學(xué)生自由選擇。對于體弱、殘疾的特殊學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置一些特殊的選修項(xiàng)目和特殊的鍛煉形式，對于優(yōu)秀的學(xué)生在校內(nèi)外群體活動(dòng)和競賽中獲得優(yōu)異成績的情況，也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
2.學(xué)分評定。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，浙江省大部分高職院校對在校學(xué)生規(guī)定的體育學(xué)分為12學(xué)分144學(xué)時(shí)，而實(shí)行學(xué)分制改革，設(shè)定的學(xué)分分配制度為，學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期實(shí)行通識課教學(xué)，修得必修學(xué)分2學(xué)分；第二學(xué)期開始自由選擇感興趣的體育項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)達(dá)到36學(xué)時(shí)，并考試合格者得2學(xué)分，可根據(jù)自己時(shí)間和實(shí)際情況同時(shí)選擇多門項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，選項(xiàng)課的必須學(xué)分為2學(xué)分；在校期間可自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)體育理論知識，學(xué)習(xí)累計(jì)時(shí)間達(dá)到12學(xué)時(shí)并考核合格者可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；根據(jù)《國家體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》要求，每位學(xué)生每年通過一次體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，并取得合格以上成績者，可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；早鍛煉課外體育活動(dòng)達(dá)到基本要求者，每學(xué)期可獲得1學(xué)分共3學(xué)分；課外體育鍛煉每學(xué)期可獲的1學(xué)分，共4學(xué)分；參與校內(nèi)外體育群體競賽并獲得優(yōu)異成績者，可獲得相應(yīng)學(xué)分1―3的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；最后將學(xué)生的努力程度，體育鍛煉習(xí)慣，技能進(jìn)步幅度和應(yīng)用能力等作為考評要求的部分內(nèi)容，可納入獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度給予執(zhí)行。
3.學(xué)分替代。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，因此經(jīng)常安排在校生參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生會因?yàn)樵谛Ｆ陂g的具體情況和自身的學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)度學(xué)分的獲得方法。參與早鍛煉與課外體育活動(dòng)積極的學(xué)生所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，可以替代體質(zhì)測試的學(xué)分，這一點(diǎn)也方便了體弱特殊的學(xué)生；體質(zhì)測試成績優(yōu)秀所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可替代課外體育鍛煉的學(xué)分，這一點(diǎn)有利于參加工學(xué)交替的學(xué)生；參與校內(nèi)外群體競賽所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，可替代選修課的學(xué)分與體質(zhì)測試學(xué)分，以及課外體育鍛煉學(xué)分，這一點(diǎn)可面向全校學(xué)生執(zhí)行；學(xué)生在校期間所獲得的多余的選修課學(xué)分，可替代課外鍛煉學(xué)分，這一點(diǎn)可供全校學(xué)生適用。
三、難點(diǎn)。
1.高職院校體育師資嚴(yán)重不足，教師工作負(fù)載量過大。學(xué)校應(yīng)通過適當(dāng)增加體育專任教師，同時(shí)建立和健全體育教師的職稱評定，學(xué)術(shù)評價(jià)和學(xué)習(xí)進(jìn)修等制度，不斷提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，確保體育學(xué)分制改革的順利進(jìn)行。
2.體育場館設(shè)施條件是學(xué)校體育工作的重要物質(zhì)保障，目前，高職院校體育場館設(shè)備不足，尤其是民辦高職院校的場館設(shè)施，嚴(yán)重影響著體育課程改革的進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)大量投入經(jīng)費(fèi)來保障體育場館的建設(shè)。
3.學(xué)院教務(wù)部門與體育部門之間的勾通比較重要，關(guān)于排課問題和學(xué)生成績管理問題需要各系各部門共同配合解決。
4.實(shí)行學(xué)分制的考勤方法和考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，需要體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善相對健全、合理的體育學(xué)分制改革制度。
5.要建立規(guī)范、有效的體育教學(xué)管理細(xì)則，開發(fā)出完善的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不要盲目推行，各高職院校在改革的過程中，不能盲目跟風(fēng)，每個(gè)學(xué)校都要根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。
四、結(jié)語。
以上設(shè)想是以學(xué)分制在高職體育中計(jì)劃實(shí)行和應(yīng)用為依據(jù)的，真正實(shí)行需要經(jīng)過調(diào)研和專家認(rèn)證。學(xué)分制情況根據(jù)各高職院校體育管理制度不一而情況各異，只有參照各校的實(shí)際情況，不斷改革和探索，才能真正推進(jìn)學(xué)分制的進(jìn)一步改革。希望本文對即將試行體育學(xué)分制改革的高職院校提供參考和幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐景文.高校體育教育實(shí)施“學(xué)分制”教學(xué)管理模式的思考[j].學(xué)校體育學(xué),,4(18).
[2]李海泉,劉巖.中職體育與健康學(xué)科學(xué)分制管理與實(shí)施研究[j].體育教學(xué)與研究,,14.
[4]王衛(wèi)霞.民辦高校學(xué)分制改革之探索[j].百家論壇,2014.
[5]翁惠根.學(xué)分制的沿革及對我省普通高校實(shí)施體育學(xué)分制的狀況分析[j].浙江體育科學(xué),,12,23,6.
普通高校體育的教學(xué)論文篇六
摘要：普通高校體育教育環(huán)境管理體系作為與高校職能制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)的全面系統(tǒng)的存在形式，通過綜合利用各種質(zhì)量管理方法，持續(xù)改進(jìn)普通高校信息資源和服務(wù)質(zhì)量的系統(tǒng)。闡述普通高校應(yīng)用該體系構(gòu)建的具體內(nèi)容，提出實(shí)施策略，指出實(shí)施過程中可能存在的問題，并提出解決方法。
1引言。
普通高校體育教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行高校體育教學(xué)活動(dòng)開展所需要各種條件的總和。只有充分了解高校體育教育環(huán)境的定義、構(gòu)成，才能使得教師群體和研究者能夠更好地利用體育教育環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)校體育的教育教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握基本的體育技術(shù)。值得注意的是，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境等諸多路向。關(guān)于這一點(diǎn)的研究，學(xué)界已經(jīng)取得了較大的共識。本文的研究基于既有研究成果，將討論的重點(diǎn)置于包含體育教育環(huán)境在內(nèi)的體育教育環(huán)境管理體系，試圖通過系統(tǒng)化的方法，分解其相關(guān)的內(nèi)在復(fù)雜架構(gòu)，剖析其多層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，以便初步建構(gòu)起一個(gè)相對完善的普通高校體育教育環(huán)境管理體系。
質(zhì)量管理（qualitymanagement）作為與生產(chǎn)、營銷、財(cái)會并存的職能主要的目的是制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)。有的學(xué)者從質(zhì)量管理基本流程出發(fā)，將質(zhì)量管理的基本內(nèi)容界定為如下幾個(gè)層面：(1)以顧客為重；(2)以教師為重；(3)重視團(tuán)隊(duì)工作；(4)重視安全；(5)鼓勵(lì)坦誠；(6)要求全員參與；(7)以過程為重。顯然，上述定義對于我國普通高校體育教育環(huán)境管理體系的定義建構(gòu)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此處我們討論質(zhì)量管理是通過質(zhì)量管理理論與方法研究情況的述評，找到更好地評價(jià)質(zhì)量管理理論和方法的特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上指明相關(guān)研究中的不足，并明確進(jìn)一步研究的方向，從而對理論發(fā)展與現(xiàn)實(shí)提供一定的指導(dǎo)意義。
體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)是全面的質(zhì)量管理體系和盡快服務(wù)質(zhì)量體系認(rèn)證的建構(gòu)。換言之，也即高校必須提供高品質(zhì)的體育教育環(huán)境的體系，以便適應(yīng)信息社會學(xué)生服務(wù)的要求。首先，增強(qiáng)普通高校的競爭力的必然要求。中國加入wto后，普通高校與其他公共利益和其他領(lǐng)域一樣，將逐步融入經(jīng)濟(jì)全球化體系循環(huán)中去，普通高校體育教學(xué)與發(fā)展也會面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，給體育教學(xué)主體（普通高校）帶來了嚴(yán)重影響。面對激烈的競爭，環(huán)境體系的質(zhì)量信譽(yù)成為首先的目標(biāo)，這是一個(gè)必然的要求。其次，提高普通高校體育教師的質(zhì)量意識的必然選擇。普通高校體育教師可以通過某些組織參加培訓(xùn)和實(shí)踐，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高管理意識，實(shí)現(xiàn)更高水平的參與到普通高校的管理中去。在這個(gè)過程中，質(zhì)量意識也逐步成為了普通高校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中真正落實(shí)到普通高校體育教師日常行為中的一個(gè)重要因素。通過一次次的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，普通高校體育教師可以形成質(zhì)量管理環(huán)境“生活質(zhì)量”，或者通過教師綜合素質(zhì)完善的自覺行動(dòng)，確保其有效運(yùn)作的基礎(chǔ)管理制度。再次，促進(jìn)普通高校的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)對于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。它不僅可以改善普通高校的體育辦學(xué)質(zhì)量，而且可以使普通高校能夠在以后的發(fā)展過程中步入一條可持續(xù)的良性發(fā)展路徑。
4.1進(jìn)一步明確體育教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容。
明確設(shè)計(jì)質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)及體系要素。學(xué)生是質(zhì)量系統(tǒng)的重點(diǎn)，學(xué)生往往要在這個(gè)過程中參與服務(wù)提供，并直接評估過程的效果。起點(diǎn)是學(xué)生服務(wù)的需求，最終結(jié)果是服務(wù)。對于具體的信息控制過程要尤為關(guān)注。根據(jù)需要制定質(zhì)量手冊，規(guī)定工作職責(zé)，權(quán)限和相互關(guān)系，確定普通高校體育教學(xué)質(zhì)量體系要素，對服務(wù)質(zhì)量過程中的主要重點(diǎn)，制定相應(yīng)的程序文件體系，使分工明確，使每個(gè)人都清楚地意識到自己的責(zé)任，按照工作性質(zhì)和工作的'所有要求。應(yīng)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，對學(xué)生的服務(wù)需求進(jìn)行多方位、多層次的研究和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)購買方面的結(jié)構(gòu)、分類、題標(biāo)引、分類、上架、服務(wù)設(shè)置等方面的內(nèi)容和意見，并對溝通的結(jié)果進(jìn)行排序，匯總，分析，形成學(xué)生服務(wù)的摘要，以便奠定學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
4.2進(jìn)一步提高體育信息資源服務(wù)水平。
一是構(gòu)建國家層面的體育信息人才需求與專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)平臺。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)資源，緩解我國體育信息基礎(chǔ)性、分析性與準(zhǔn)確性的平臺建設(shè)滯后的現(xiàn)狀。既要強(qiáng)化職校生具有彈性的體育能力數(shù)據(jù)的搜集與整理，也要完善人才需求領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置與人才現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)提升。既要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才對接的需求與預(yù)測的報(bào)告內(nèi)容，也要完善國家層面體育信息課程開發(fā)的行動(dòng)框架的設(shè)置，強(qiáng)化人才需求的預(yù)測與調(diào)研。二是開發(fā)職教國家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。要強(qiáng)化規(guī)范教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的基本理念，集中研發(fā)具有中高職一體化的國家標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大相關(guān)涉及內(nèi)容與人群的覆蓋面。在標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐方面，既要重視基本的理論、方案的設(shè)計(jì)，也不能忽視開發(fā)過程中對于質(zhì)量控制的研究。三是加大人才培育力度，搭建具有國家層面背景的體育信息課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支具有行業(yè)技術(shù)人才在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)伍，盡快建設(shè)體育信息課程開發(fā)的國家團(tuán)隊(duì)與人才組合，積極拓展體育信息的國家政策領(lǐng)域的視野，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人才在體育信息開發(fā)領(lǐng)域的重要性。四是通過專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，完善立體化的課程資源假設(shè)，調(diào)動(dòng)多樣化的人力、物力、財(cái)力，系統(tǒng)開發(fā)起精品教程。具體來說，就是要精選相關(guān)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，表述要精練，同時(shí)要注意通過多樣化的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)體育信息課程開發(fā)的原理與實(shí)踐。
4.3進(jìn)一步強(qiáng)化課程資源質(zhì)量管理的水平。
一是按照人類基本認(rèn)知思維規(guī)律，強(qiáng)化目的性的認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行積極的整合性認(rèn)知，對于事物發(fā)展進(jìn)行整體把握。同時(shí)，在對于體育信息進(jìn)行整體性認(rèn)知的前提下，強(qiáng)化線性的認(rèn)知邏輯，從外側(cè)逐漸遞進(jìn)到內(nèi)部，確保認(rèn)知過程的整體性與連貫性。二是對于具體的課程設(shè)置任務(wù)要進(jìn)行詳細(xì)的歸納與構(gòu)建指導(dǎo)。對于科目選取上，要在專業(yè)方向的基本框架下，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)性的單元課程，對于單元課程進(jìn)行層級性的劃分。對于框架性課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)課程的功能地位的歸類，在宏觀屬性層面對于課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。對于課的屬性設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)化教育思想與功能意義，不斷變換考察角度與維度選擇的差異，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式和課程范型。對于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要強(qiáng)化基本的比重與時(shí)間進(jìn)程的維度和支架，按照科學(xué)合理的順序來實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置的完整性。三是強(qiáng)化課程在國家教育政策的核心地位，通過資格證書、教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、綜合課程方案三位一體的基本路向啟動(dòng)國家層面的職業(yè)教育課程建設(shè)。不斷規(guī)范國家政策層面的教育教學(xué)行為的檢查與督導(dǎo)，強(qiáng)化國家政策對于教育活動(dòng)規(guī)范性的限制。強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)之間、教育機(jī)構(gòu)與社會之間的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)知教育機(jī)構(gòu)并未僅僅是課程的提供者，而應(yīng)當(dāng)是具有聯(lián)結(jié)功能的關(guān)系體系，通過上述的關(guān)系體來強(qiáng)化知識與能力的結(jié)構(gòu)性完善。
4.4進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育行為管理層次。
一是學(xué)校課程開發(fā)理念應(yīng)該從宏觀的角度加以系統(tǒng)化的認(rèn)識與把握。要對于眾多的理念進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，準(zhǔn)確、深入地鑒別不同課程的基本內(nèi)容，讓課程開發(fā)的系統(tǒng)化的理念注入到職業(yè)教育課程開發(fā)的思想與理念中去，有針對性地開發(fā)課程的內(nèi)容。尤其是，要注意開發(fā)過程中的心理學(xué)、教育學(xué)、人文哲學(xué)等其他領(lǐng)域的課程理論，通過多種領(lǐng)域的交織及重疊，來開發(fā)職業(yè)教育的單純領(lǐng)域。二是強(qiáng)化多元課程理念課程開發(fā)的重要原則，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性理念。也就是說，首先要選取一個(gè)目標(biāo)層面的統(tǒng)領(lǐng)性的理念，來實(shí)現(xiàn)整個(gè)額課程的開發(fā)落到實(shí)處。同時(shí)，要針對不同內(nèi)容、多個(gè)理念來強(qiáng)化雙元、多元體系結(jié)構(gòu)，人本主義理念、能力本位理念、就業(yè)導(dǎo)向理念、模塊組合理念等主要開發(fā)層面的理念。強(qiáng)化學(xué)生導(dǎo)向的理念就是要讓本專業(yè)的職業(yè)教育學(xué)生能夠順利參加工作，工作過程導(dǎo)向就是要打破學(xué)科課程編制，面向?qū)嶋H工作設(shè)置課程。認(rèn)知層面的內(nèi)容編排就是傾向于形象思維的認(rèn)知，完善學(xué)校體育教育學(xué)科邏輯的條理性。三是實(shí)施目標(biāo)類型系統(tǒng)化分析，建立編排體系。從宏觀政策角度來看，職業(yè)教育課程設(shè)置要強(qiáng)化其整體性與模糊性，而就具體的課程目標(biāo)的開發(fā)而言，也涉及到具體課程目標(biāo)的編排，根據(jù)不同目標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系來進(jìn)行目標(biāo)定位、作用及功能的層次化、方向性考察，給予目標(biāo)狀態(tài)描述性指標(biāo)和可操作標(biāo)準(zhǔn)。方向性考察要在宏觀上從社會、教育、學(xué)生等方面進(jìn)行考察，構(gòu)成基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的目標(biāo)設(shè)置中完成基本的屬性考察與學(xué)生個(gè)體的情感培育。
參考文獻(xiàn):。
[1]展?jié)?我國研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[j].普通高校研究,(1).
[2]衣俊卿.高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的難點(diǎn)和出路[j].黑龍江高教研究,(1).
[3]袁貴仁.全面質(zhì)量管理是普通高校改革發(fā)展的核心任務(wù)[j].教書育人,2011(3).
普通高校體育的教學(xué)論文篇七
隨著我國高等教育由培養(yǎng)高精尖人才向大眾化的轉(zhuǎn)變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學(xué)校體育要樹立健康第一”的理論引導(dǎo)下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質(zhì)的專業(yè)人才，引起了普通高校教育工作者的關(guān)注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對普通高校體育課程改革有所助益。
現(xiàn)代健康的理念和標(biāo)志的提出，要求體育課程不僅要注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，還必須著眼于學(xué)生個(gè)體健康的生存發(fā)展。健康的體魄是為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。為此我們必須以“健康第一”的指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，重新審視普通高校的教育目標(biāo)，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)工作，在各類各級學(xué)校中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對性、有評價(jià)的體育教育活動(dòng)。
現(xiàn)代課程理論認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置的價(jià)值取向應(yīng)具備綜合性、主體性和未來性的特點(diǎn)。從現(xiàn)代課程的理論看，普通高校體育教學(xué)的宗旨應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展、增強(qiáng)體魄、練就技能、啟發(fā)心智、塑造人格。其次，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在工作單位從事工作的能力，了解畢業(yè)后所處的環(huán)境，了解所在單位人的心理及生理特點(diǎn)、掌握現(xiàn)代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區(qū)體育文化活動(dòng)的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)健康的單位體育文化、使職工的身心素質(zhì)得以提高。隨著普通高校學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，依據(jù)普通高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求，體育教學(xué)的“職業(yè)性”特征越來越突出。因此體育教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)策略的實(shí)施及教學(xué)評價(jià)必須遵循普通高校體育教學(xué)宗旨，體現(xiàn)出體育教學(xué)應(yīng)與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的“職業(yè)性”特點(diǎn)。
1．普通高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。從教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的多樣化出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究普通高校體育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的聯(lián)系及其與外部環(huán)境和系統(tǒng)整體效益的關(guān)系，以最優(yōu)化為目標(biāo)、力求使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、過程和方法形成合理的結(jié)構(gòu)。建構(gòu)普通高校院校的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)內(nèi)容的選擇是體育教學(xué)改革的最高層次。普通高校院校的體育教學(xué)目標(biāo)除堅(jiān)持“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想外，還必須結(jié)合自身的特點(diǎn)和教學(xué)宗旨確立目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施情況，教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)是否取得成效的價(jià)值尺度。總之，普通高等院校應(yīng)結(jié)合體育的總體指導(dǎo)思想和自身的特點(diǎn)及宗旨進(jìn)行體育教學(xué)。
（1）普通高校體育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。目前在我國的普通高校中，有三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（也叫基礎(chǔ)課教學(xué)模式）、專項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式、俱樂部體育教學(xué)模式。也有學(xué)者總結(jié)了8種普通高校體育教學(xué)模式：素質(zhì)型(適宜一年級素質(zhì)差學(xué)生)、技術(shù)型(傳統(tǒng)教學(xué)模式)、競技型(多為技術(shù)較好、有特長學(xué)生)、娛樂型、康復(fù)型(多為殘、傷、病學(xué)生)、開放型(以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教師輔導(dǎo)性教學(xué))、咨詢型(以門診、體育健康咨詢、開運(yùn)動(dòng)處方的形式)和自由型(俗稱俱樂部模式)。不論何種教學(xué)模式都是各有所長、各有所短。綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎(chǔ)課的每周兩學(xué)時(shí)，反而應(yīng)該增加體育課的學(xué)時(shí)，將三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、俱樂部體育教學(xué)模式、專項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式結(jié)合起來，在一年級、二年級、三年級中都開設(shè)體育課，但教學(xué)方式和要求要有所不同。一年級采取傳統(tǒng)體育教學(xué)模式也即普修課，普修課以提高身體素質(zhì)和機(jī)能為主；二年級采取專項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式即選項(xiàng)課，體育選項(xiàng)課打破系和班級，依照興趣,重新組合上課，充分考慮學(xué)生的興趣和愛好、個(gè)體差異，盡量開出多種專選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網(wǎng)球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術(shù)”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學(xué)生的需要；每個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)分為三級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(初級c、中級b、高級a)每個(gè)級別賦予的學(xué)分值分別為：1分、1.5分、2分，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平自由選擇課程和等級，并打亂年級和班級的界限，采取選項(xiàng)上課有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)作的期望心理，同時(shí)體育學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，刻苦練習(xí)，學(xué)生有了興趣，就會樂此不疲的進(jìn)行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)；三年級采取俱樂部體育教學(xué)模式，即在教學(xué)課堂外自身?xiàng)l件與興趣愛好，自由選擇俱樂部。參加體育俱樂部不需要交納費(fèi)用，也不計(jì)算課時(shí)和學(xué)分。
（2）普通高校體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。普通高校招收的學(xué)生是由高中畢業(yè)生和中專、技校畢業(yè)生組成。學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)。初、高中時(shí)體育活動(dòng)甚至體育課有限，有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從未見過。學(xué)生的體能、技能、體質(zhì)、意識等個(gè)體差異明顯。普通高校選擇體育教學(xué)方法應(yīng)注重層次性，也就是盡可能個(gè)性化教學(xué)?，F(xiàn)有的普通高校高專院校體育內(nèi)容主要依據(jù)教材，并且教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用形式活潑的教學(xué)方法顯得尤為重要。比如體育基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐性體育課程交叉進(jìn)行。再如：班級內(nèi)短時(shí)的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪掉學(xué)生們在中小學(xué)已學(xué)過體育項(xiàng)目和重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體技術(shù)，使用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為普通高校體育教學(xué)的手段。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理。如果在體育教學(xué)中采用多媒體課件輔助傳統(tǒng)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助體育教學(xué)管理，理論上講更有利于提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)。
（3）普通高校體育教學(xué)考核、評價(jià)的指導(dǎo)思想及其操作設(shè)計(jì)。體育課教學(xué)的考核、評價(jià)是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是切入口。教學(xué)評價(jià)不僅能夠有效地測定出學(xué)生的知識、技術(shù)技能的掌握情況，也能在一定程度上把學(xué)生的能力和個(gè)體差異量化，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識，其中很重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生在有效增強(qiáng)體質(zhì)的前提下，掌握一些項(xiàng)目的技術(shù)技能，并從中得到樂趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想就是：在學(xué)生畢業(yè)前掌握兩門及以上項(xiàng)目的知識、技術(shù)技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，從而使以后更好地服務(wù)于工作崗位，其教學(xué)評價(jià)的具體操作如下：學(xué)生可在任意課程中選定適合自己的級別（abc）進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過1/3課時(shí)學(xué)習(xí)便可申請考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行高一級別的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，按照最好成績計(jì)。每位學(xué)生在兩年之內(nèi)必須通過2門課程的c級或1門課程的c級考試和其它2門課程的'b級考試，時(shí)間不受限制。如果在2年之內(nèi)完成了規(guī)定課程的考核，并達(dá)標(biāo)者，可申請免上體育課，但是必須參加身體素質(zhì)的測試。從全面發(fā)展的角度出發(fā)，將考試內(nèi)容分為4個(gè)方面：理論（包括健身與健康知識、裁判法等）20%；身體素質(zhì)（包括一般素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)）30%；選項(xiàng)技術(shù)綜合考評40%；平時(shí)學(xué)習(xí)與體育鍛煉態(tài)度10%。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師對學(xué)生的基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行全面分析，并作出恰當(dāng)?shù)脑u定，供最后評定學(xué)生成績時(shí)參考。考試的內(nèi)容應(yīng)趨于簡單化，要把學(xué)生身心素質(zhì)提高的幅度、運(yùn)用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行鍛煉的能力、鍛煉的次數(shù)等，作為評定成績的主要依據(jù)。
3．普通高校體育教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為“主體”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)方式把學(xué)生建立在人的客體性“受動(dòng)性和依賴性上”從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷弱化，要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就要改變學(xué)習(xí)的“他主性”，即以學(xué)習(xí)者為中心，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展提升的過程，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學(xué)習(xí)變“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識和運(yùn)動(dòng)技能呈現(xiàn)給學(xué)生，很少讓學(xué)生通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此必須使接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)生的主體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)論與建議。
1．普通高校院校的體育教學(xué)在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想的前提下，還必須結(jié)合自身的特點(diǎn)和其教學(xué)宗旨，構(gòu)建適合自身發(fā)展的體育教學(xué)模式。
2．整合普通高校院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)是體育教學(xué)的主導(dǎo)，它決定著普通高校體育教學(xué)的走向，不能應(yīng)用單一的模式，實(shí)行多種教學(xué)模式相結(jié)合的授課方式，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)評價(jià)對整個(gè)在校期間的體育教學(xué)任務(wù)予以量化，有助于培養(yǎng)“體育特長+專業(yè)”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)工程，除教師應(yīng)不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和各部門的通力合作才能付諸實(shí)施。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李志宏.以評估為動(dòng)力.推進(jìn)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展[j].高教研究動(dòng)態(tài)．。
[3]李躍.論如何培養(yǎng)普通高校學(xué)生的終身體育意識[j].教育與職業(yè)，，(18)．。
[4]劉俊庭，吳紀(jì)饒.大學(xué)生健康教育[m].北京:高等教育出版社，．。
[5]張慶連.高校體育教學(xué)存在的問題及對策[j].體育成人教育學(xué)刊，，(1)．。
普通高校體育的教學(xué)論文篇八
國家為了發(fā)展體育專業(yè)型人才，實(shí)施了體育特招生制度，這使得很多有體育運(yùn)動(dòng)天賦或者想在體育方面發(fā)展的學(xué)生有機(jī)會能夠進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。但是絕大多數(shù)體育特招生進(jìn)入學(xué)校之后，體育專項(xiàng)成績卻下滑，有些學(xué)生甚至放棄訓(xùn)練。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育特招生存在的問題如下：
1.1安于現(xiàn)狀，體育優(yōu)勢越發(fā)不明顯。
體育特招生主要是因?yàn)樽陨頁碛袃?yōu)于常人的體育天賦，再加上后天的努力學(xué)習(xí)，使得自己實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢。這些體育特長生進(jìn)入到大學(xué)之后，原本應(yīng)該更加勤奮刻苦的練習(xí)，以使自己的體育優(yōu)勢長期保持。但是調(diào)查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅(jiān)持練習(xí)，其中大部分學(xué)生都安于現(xiàn)狀，體育特長優(yōu)勢越來越不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在高中努力練習(xí)，主要是為了上大學(xué)，進(jìn)入高校之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)完成了任務(wù)，沒有必要再練習(xí)。因此很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，不認(rèn)真訓(xùn)練，甚至學(xué)校舉辦的.運(yùn)動(dòng)會也不積極參加。
1.2文化課成績比較低，訓(xùn)練時(shí)也時(shí)常鬧情緒。
一般情況下，體育特招生文化課基礎(chǔ)都不是很好，進(jìn)入大學(xué)之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學(xué)習(xí)起來比較吃力，但是很多少學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練之外，進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。原本基礎(chǔ)就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長生時(shí)常掛科。學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，對文化課普遍存在著意見，經(jīng)常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓(xùn)練場地上，還時(shí)常鬧情緒，只要訓(xùn)練內(nèi)容稍微多一些，難度稍微大一些，就開始抱怨。久而久之，體育特招生的訓(xùn)練效果越來越差，完全未能達(dá)到理想效果。
普通高校體育的教學(xué)論文篇九
（一）聲樂教學(xué)模式過于單調(diào)。
現(xiàn)階段，普通高校聲樂教學(xué)基本采取的是“一對一”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相對來說比較適合專業(yè)音樂類的高校，雖然它有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但不可避免的也存在很多弊端：普通高校的聲樂類學(xué)生專業(yè)表演和音樂高校的學(xué)生存在很大的差距；同時(shí)師范教學(xué)方面也與師范院校存在很大的差距。這樣看來，普通高校的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)在不同程度上影響到了專業(yè)的發(fā)展。
（二）聲樂教學(xué)目標(biāo)定位不清。
立足于當(dāng)前的普通高校聲樂教學(xué)來看，大多數(shù)都是按照專業(yè)音樂學(xué)院的方法來進(jìn)行教學(xué)，并沒有為自己準(zhǔn)確的定位，只一味的追求演唱的技巧，而忽視了情感因素的重要性。
（三）聲樂教學(xué)沒有突出特色。
當(dāng)前普通高校的聲樂教學(xué)沒有突出的特色，基本上是對專業(yè)音樂學(xué)院教學(xué)的模仿。要能夠真正與專業(yè)音樂學(xué)院區(qū)別出，就要求能夠發(fā)展自身的教學(xué)特色。我國目前普通高校的聲樂教學(xué)模式十分單一，缺乏對社會話題的關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要嚴(yán)重脫軌，并沒有與時(shí)俱進(jìn)的跟上時(shí)代發(fā)展潮流。
普通高校的聲樂教學(xué)是培養(yǎng)音樂人才的重要基地，因此必須進(jìn)行聲樂教學(xué)的改革，切實(shí)提高對音樂人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的人才。筆者將針對普通高校聲樂教學(xué)表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
在普通高校的'聲樂教學(xué)課堂中，教師要能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與意識。為了能夠更好的開展聲樂教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)“以專多能”的目標(biāo)，普通高校的聲樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，大力開展社會藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中探究出有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在社會實(shí)踐中獲得真實(shí)的專業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對社會的了解，為學(xué)生日后走上社會、走向工作單位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，普通高校可以按照自身?xiàng)l件，經(jīng)常性的舉辦一些高校聯(lián)盟音樂競賽、高校音樂節(jié)等活動(dòng)，把聲樂教學(xué)課堂中的理論知識帶到實(shí)際的生活中來。通過這樣的教學(xué)模式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠有效的提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力。與此同時(shí)，普通高校還可以開展學(xué)生提前走向工廠、社區(qū)等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多鍛煉的平臺，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)起到了十分積極的影響。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)。
一般而言，高校聲樂教學(xué)課堂的質(zhì)量在很大程度上受到教學(xué)目標(biāo)的影響，要能夠切實(shí)提高聲樂教學(xué)的課堂質(zhì)量就必須明確教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行普通高校聲樂教學(xué)的改革過程中，要能夠準(zhǔn)確的定位教學(xué)目標(biāo)，既要能夠鍛煉學(xué)生的表演能力，還要能夠提高學(xué)生的整體水平。所以說，在普通高校聲樂教學(xué)中必須明確并且堅(jiān)持高素質(zhì)藝術(shù)水平人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)聲樂教學(xué)科學(xué)有序的融合到整個(gè)的教學(xué)體系中。通過這樣的聲樂教學(xué)課堂，既能夠鍛煉學(xué)生的聲樂表演能力，還能夠提高學(xué)生的聲樂欣賞水平，從而有效的提高學(xué)生的整體水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
（三）突出實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生了解社會。
一方面，普通高校的聲樂教學(xué)中要注重學(xué)生的自主練習(xí)，并結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識開展有效的教學(xué)課堂。在向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的聲樂知識和技巧的同時(shí)，也要突出實(shí)踐的重要性，將知識理論帶到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。聲樂學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生的“感覺”，這是一個(gè)比較抽象的因素，需要學(xué)生通過大量的實(shí)踐才能獲得，教師在這一過程中只能充當(dāng)“引導(dǎo)”的角色。所以說，普通高校的聲樂教學(xué)要能夠突出實(shí)踐教學(xué)，并能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將理論知識和實(shí)踐教學(xué)融合成為一個(gè)有機(jī)的整體，幫助學(xué)生找準(zhǔn)“感覺”。另一方面，普通高校的聲樂教學(xué)要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在開展聲樂教學(xué)的課堂中，教師要能夠幫助并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作，挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂表演能力。與此同時(shí)，聲樂教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到社會實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好的了解社會，為學(xué)生日后走向社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與小學(xué)英語教學(xué)課堂，充當(dāng)授課的“小教師”，有利于強(qiáng)化學(xué)生的音樂魅力，提高學(xué)生的聲樂整體水平。
三、結(jié)語。
綜上所述，當(dāng)前的普通高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，大力開展聲樂教學(xué)改革已經(jīng)是大勢所趨。對于普通高校聲樂教學(xué)課堂而言，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)實(shí)踐都是十分有效的改革措施，不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生課堂參與的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的音樂魅力，從而有利于學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十
摘要：少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問題并提出改善對策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)。
1當(dāng)前我國小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時(shí)超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因?yàn)殚L期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機(jī)能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長。
2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析。
隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動(dòng)量，同時(shí)每年開展體質(zhì)檢驗(yàn)并將檢測結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對體育教學(xué)的重視為加強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問題。
體育課中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷對增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時(shí)、場地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時(shí)設(shè)置不足、教學(xué)場館有限等問題也影響著課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
2.2教學(xué)內(nèi)容安排問題。
三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時(shí)代特性。
2.3差異化教學(xué)問題。
小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運(yùn)動(dòng)能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時(shí)較為困難，例如會出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生對體育課會產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)對策略。
3.1合理安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
在體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排問題上，老師可以將班級中運(yùn)動(dòng)能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個(gè)體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時(shí)的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與學(xué)生身體實(shí)際相匹配。
3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動(dòng)為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學(xué)樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動(dòng)，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3.3加強(qiáng)弱勢學(xué)生群體指導(dǎo)。
小學(xué)班級中存在肥胖、疾病等運(yùn)動(dòng)能力相對較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因?yàn)轶w質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對這部分弱勢群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方式不當(dāng)造成對身體的傷害，又要保證運(yùn)動(dòng)量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對于身體肥胖的學(xué)生一次性超負(fù)荷的長距離跑動(dòng)可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習(xí)時(shí)對這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應(yīng)一定負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的信息反饋，及時(shí)的糾正運(yùn)動(dòng)中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]李何玲,任弘.當(dāng)代城市青少年兒童體質(zhì)與健康狀況研究[j].中國青年研究,2014(1).
[2]李傳美.中小學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素與對策研究[j].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2013,(1).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十一
普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上容易陷入迷惘，其職業(yè)生涯規(guī)劃如何，決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業(yè)競爭力，更好地創(chuàng)造自我價(jià)值和社會價(jià)值，促進(jìn)教師和學(xué)校的雙贏發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素。
職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動(dòng)以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合，并對其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。從哲學(xué)的角度看，人的成長與發(fā)展過程實(shí)際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過程。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業(yè)的特殊性，往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上陷入迷惘而隨波逐流，在發(fā)展過程中受諸多因素的影響，進(jìn)步有些緩慢和艱難，不求有功但求無過，顯然不利于自身的發(fā)展與社會的需要，在教育體制改革中，與其他專業(yè)相比，逐漸失去了競爭力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)部因素，即自身的能力素質(zhì)、專業(yè)知識、工作風(fēng)格、興趣愛好、價(jià)值觀念等;二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、興趣、特長進(jìn)行客觀的自我評估，在對個(gè)人因素進(jìn)行客觀、科學(xué)的分析后再對其所在的工作環(huán)境和社會環(huán)境進(jìn)行分析，然后制訂個(gè)人切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和相應(yīng)的工作、繼續(xù)教育的行動(dòng)計(jì)劃，對這些規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，使它成為直接可操作的具體計(jì)劃，并付出自己的努力。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競爭力，職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競爭力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競爭力一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是實(shí)際操作能力，二是理論知識。
二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)的確立。
確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)是追求人生理想的重要手段，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個(gè)體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛好、專業(yè)和工作的匹配有機(jī)地結(jié)合起來，為社會創(chuàng)造財(cái)富、為個(gè)人贏得自我實(shí)現(xiàn)。對初涉教壇的青年教師，從事體育教學(xué)工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準(zhǔn)備，也有極個(gè)別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認(rèn)識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，以至又造成職稱結(jié)構(gòu)的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學(xué)校相關(guān)的資料欠缺，教學(xué)科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難;此外社會對體育教師的偏見，體育教師的勞動(dòng)價(jià)值在課酬上體現(xiàn)的不公，在職稱評定、考評獎(jiǎng)勵(lì)等方面與其他學(xué)科存在的不平等現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，從而適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認(rèn)識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備知識新穎、理解力強(qiáng)、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進(jìn)取、富于理想與追求、具有現(xiàn)代意識等優(yōu)勢，正確分析認(rèn)識“自我”，對合理選擇成才目標(biāo)有更重要的價(jià)值。
其次，符合時(shí)代和社會發(fā)展的需求，是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先考慮自己生存的社會現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人志向與國家利益和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來，選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo)，把個(gè)人成才之追求與社會需要緊密聯(lián)系，成為社會需求的人才。
其三，注意適時(shí)地、有計(jì)劃地對成才目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實(shí)際出發(fā)，通過權(quán)衡希望達(dá)到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標(biāo)、分段實(shí)施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個(gè)適應(yīng)階段，然后進(jìn)入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級，逐步進(jìn)入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺階式的推進(jìn)提高的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，可以不斷激勵(lì)自己信心十足地向前發(fā)展。
三、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
高校青年體育教師的成長和發(fā)展過程是一個(gè)多變量、多向度的動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)過程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個(gè)體差異，但基本的成才過程離不開以下途徑：
1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動(dòng)性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點(diǎn)，它能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀(jì)體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實(shí)施，都應(yīng)有超前和長遠(yuǎn)觀念，防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，必須樹立繼續(xù)教育的思想，形成“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐”這樣一種良性循環(huán)，并形成職業(yè)能力的再生性，保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)到的知識，僅占他一生獲得知識的10%～20%，其余80%～90%的知識則是畢業(yè)后在教育和工作實(shí)踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生，具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，但缺乏學(xué)科專業(yè)知識以外的其他知識的基礎(chǔ)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教師職業(yè)能力不強(qiáng)，不能全面地指導(dǎo)學(xué)生，因此，在體育科技飛速發(fā)展的今天，僅僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時(shí)通過現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實(shí)新知識，有目的、有針對性的接受繼續(xù)教育，必須調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷，并及時(shí)將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運(yùn)用到日常教學(xué)中去，為成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而確定自我發(fā)展的方向。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科知識對當(dāng)今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動(dòng)關(guān)系。青年體育教師的知識結(jié)構(gòu)，主要由三個(gè)部分組成：基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、新興學(xué)科知識，這對教師知識儲量提出了相當(dāng)寬廣且較新的要求。當(dāng)前，青年體育教師在理論研究方面存在著知識面窄、創(chuàng)新能力差、沒有科研方向、不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出問題等現(xiàn)狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識儲備，就必須抓緊業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，通過多種教育渠道，不斷提高自身的教育能力，采取多種途徑強(qiáng)化專業(yè)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并通過理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育能力。這是一條艱苦的成才過程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。
3.理論與實(shí)施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實(shí)質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應(yīng)該是道德的先師，學(xué)識的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運(yùn)用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)德、智、體、心、技的釋放過程。用自己全部身心去愛自己的學(xué)生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識傳授給學(xué)生，這種傳授是自覺的、無私的、毫無保留的。體育教師在奉獻(xiàn)與犧牲中。也得到了創(chuàng)造與達(dá)到理想境界的自我實(shí)現(xiàn)和滿足。
4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個(gè)體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進(jìn)的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。
5.分步設(shè)計(jì)是高校體育教師成長最有效的發(fā)展途徑。
由于人生發(fā)展和職業(yè)生涯具有周期性特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個(gè)階段，并劃分到不同的時(shí)間段內(nèi)完成。職業(yè)針對對不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會時(shí)間短，知識鞏固度尚低，求知欲上進(jìn)心強(qiáng)，職業(yè)適應(yīng)力處于不斷增強(qiáng)期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對明顯的層次，其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱和學(xué)歷。職稱分為“初級一中級一高級”三個(gè)層次，學(xué)歷分為“學(xué)士―碩士―博士”三個(gè)層次，職稱和學(xué)歷三個(gè)層次基本上是相對應(yīng)關(guān)系，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)自己的現(xiàn)狀，提出分層次教育和階段培訓(xùn)的思想，分步進(jìn)行成長的設(shè)計(jì)，選擇最有效的成長途徑。具體來說，可分成“職前―適應(yīng)階段―發(fā)展階段”，與此相對應(yīng)的是“見習(xí)階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓(xùn)主要是進(jìn)行職業(yè)思想教育和教育科學(xué)理論培訓(xùn)，幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學(xué)基本規(guī)律和技巧，為搞好教學(xué)打下基礎(chǔ)。適應(yīng)性階段(助教―講師)主要搞好教學(xué)關(guān)，為科研奠基。發(fā)展性階段(講師一副教授)重點(diǎn)是以學(xué)術(shù)發(fā)展來塑造體育教師的學(xué)術(shù)形象，確立學(xué)術(shù)地位和教學(xué)地位。因此，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)社會對職業(yè)的需求，科學(xué)規(guī)劃自己的成長路徑，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，積累經(jīng)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神，不斷地向知識和科學(xué)的高峰邁進(jìn)，在工作中通過學(xué)習(xí)實(shí)踐、實(shí)踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，促進(jìn)自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
6.把握各種機(jī)遇提升自己。促進(jìn)教師自身的不斷完善和發(fā)展。
青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機(jī)兩種。組織性教育培訓(xùn)指由學(xué)校或各級教育機(jī)構(gòu)組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而隨機(jī)學(xué)習(xí)是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學(xué)習(xí)方式，是一種自覺的或半自覺的，甚至是不自覺的自我學(xué)習(xí)意識，它的精神本質(zhì)是滲透，即將自我學(xué)習(xí)和提高滲透到工作、生活、娛樂等每個(gè)角落，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺意識。高校體育師資隊(duì)伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培養(yǎng)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。因而高校青年體育教師應(yīng)抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長的適宜環(huán)境，隨時(shí)隨地且有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)提高，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐的反思，進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)更新和能力提升，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
成才之路千萬條，發(fā)展模式各不同。對高校青年體育教師來說，在新的職業(yè)崗位，適應(yīng)與選擇，調(diào)整與發(fā)展，選擇的余地很大，發(fā)展的領(lǐng)域廣闊。因此，誰能規(guī)劃好將來，誰就掌握了成才的主動(dòng)，個(gè)人的才能就可以充分發(fā)揮，人生的價(jià)值就得以實(shí)現(xiàn)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十二
如今社會經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個(gè)體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動(dòng)小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動(dòng)水平分成3個(gè)層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個(gè)層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時(shí)，對田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個(gè)層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的難度，這樣的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的激情。為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動(dòng)作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動(dòng)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動(dòng)作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動(dòng)，將田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師除了要演示動(dòng)作，還需要為學(xué)生及時(shí)指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運(yùn)動(dòng)興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)，并積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動(dòng)水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時(shí)候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時(shí)間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長時(shí)間。
2．4制定不同的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進(jìn)行分層評價(jià)。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價(jià)方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個(gè)體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個(gè)層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時(shí)深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時(shí)候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖愷仲.談體育教學(xué)中的分層教學(xué)法[j].甘肅教育，2011.
[2]宋若飛.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[j].新課程，2013.
[3]薛冰.田徑課實(shí)施分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[j].遼寧師專學(xué)報(bào)，2012.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十三
報(bào)考體育類專業(yè)的考生必須參加體育類專業(yè)課全省統(tǒng)考和文化課全國統(tǒng)考。
(一)專業(yè)課統(tǒng)考。
我省體育類專業(yè)課統(tǒng)考由省招委會委托西安體育學(xué)院承辦，西安體育學(xué)院負(fù)責(zé)考試的組織實(shí)施工作。省教育廳、省招辦和西安體育學(xué)院有關(guān)負(fù)責(zé)人組成陜西省普通高校招生體育類專業(yè)課統(tǒng)考領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對體育類專業(yè)課統(tǒng)考的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，研究處理考試中出現(xiàn)的重大問題。省招辦從省內(nèi)有關(guān)招生院校遴選的專家組成仲裁組，負(fù)責(zé)受理解決考試爭議申訴等有關(guān)問題。體育類專業(yè)課統(tǒng)考考務(wù)辦公室設(shè)在西安體育學(xué)院。考試監(jiān)考費(fèi)及考試工作人員補(bǔ)助由西安體育學(xué)院參照相關(guān)文件規(guī)定根據(jù)實(shí)際情況確定發(fā)放辦法與標(biāo)準(zhǔn)。
1.網(wǎng)上報(bào)名與繳費(fèi)。
擬報(bào)考體育類專業(yè)且符合報(bào)考條件的考生，須于2019年3月25日8:00至27日18:00登錄陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站(網(wǎng)址：http://)，完成專業(yè)課統(tǒng)考網(wǎng)上報(bào)名及繳費(fèi)，繳費(fèi)方式與高考網(wǎng)上報(bào)名相同。根據(jù)陜價(jià)費(fèi)調(diào)發(fā)〔2000〕44號文件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為45元每生。
體育運(yùn)動(dòng)存在一定風(fēng)險(xiǎn)，建議考生考前自愿購買人身意外保險(xiǎn)。因個(gè)人原因及符合體育競賽規(guī)則的考試過程中出現(xiàn)的人身意外及傷亡，責(zé)任由考生自負(fù)。
2.現(xiàn)場確認(rèn)與考試安排。
專業(yè)課統(tǒng)考由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)隨機(jī)編排考生參加考試的組別和時(shí)間，繳費(fèi)成功的考生可于3月31日后登錄陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站查看現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)間及具體考試安排?？忌诂F(xiàn)場確認(rèn)環(huán)節(jié)領(lǐng)取《專業(yè)課考試準(zhǔn)考證》，請考生認(rèn)真閱讀本人《專業(yè)課考試準(zhǔn)考證》上的考生須知。
各縣(區(qū)、市)招辦要安排考生所在中學(xué)對其進(jìn)行考試安全和考風(fēng)考紀(jì)教育，并通知考生按時(shí)報(bào)名參加考試。
考生必須持本人第二代《居民身份證》和《體育類專業(yè)課考試報(bào)考證》，按時(shí)到西安體育學(xué)院(地址：西安市含光北路65號)進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)。西安體育學(xué)院要認(rèn)真核對考生本人與《居民身份證》、《體育類專業(yè)課考試報(bào)考證》和高考報(bào)名信息庫中的照片是否一致，確認(rèn)無誤后制發(fā)《專業(yè)課考試準(zhǔn)考證》。
考生參加考試時(shí)不得穿戴有特殊標(biāo)記(如學(xué)校名稱、學(xué)校標(biāo)識、考生姓名等)的服裝或統(tǒng)一著裝，必須按照規(guī)定時(shí)間、規(guī)程參加考試，并嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律。未按照規(guī)定時(shí)間報(bào)名、檢錄、考試的責(zé)任自負(fù)，不得補(bǔ)考。
3.考試項(xiàng)目。
共4項(xiàng)，分別為：100米跑、立定跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、800米跑。
4.測試方法。
所有考試項(xiàng)目全部采用電子測量設(shè)備進(jìn)行測試。各項(xiàng)目的數(shù)據(jù)測量、顯示、傳輸、打印、保存、統(tǒng)計(jì)等全部使用計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。測試現(xiàn)場實(shí)行封閉管理。
5.計(jì)分辦法。
按原國家體委《1989年普通高校體育專業(yè)招生考試評分標(biāo)準(zhǔn)與辦法》執(zhí)行。考試成績通過陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站公布，考生可上網(wǎng)查詢。
(二)文化課考試。
體育類考生必須參加普通高校招生全國統(tǒng)一考試，考試科目與理工類相同。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十四
如今社會經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個(gè)體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動(dòng)小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動(dòng)水平分成3個(gè)層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個(gè)層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時(shí)，對田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個(gè)層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的難度，這樣的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的激情。為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動(dòng)作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動(dòng)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動(dòng)作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動(dòng)，將田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師除了要演示動(dòng)作，還需要為學(xué)生及時(shí)指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運(yùn)動(dòng)興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)，并積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動(dòng)水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時(shí)候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時(shí)間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長時(shí)間。
2．4制定不同的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進(jìn)行分層評價(jià)。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價(jià)方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個(gè)體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個(gè)層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時(shí)深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時(shí)候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖愷仲.談體育教學(xué)中的分層教學(xué)法[j].甘肅教育，2011.
[2]宋若飛.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[j].新課程，2013.
[3]薛冰.田徑課實(shí)施分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[j].遼寧師專學(xué)報(bào)，2012.
普通高校體育的教學(xué)論文篇十五
一、前言《課程方案》頒發(fā)4年來,體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率依然呈下降趨勢,體教專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)難,已成為一個(gè)嚴(yán)峻問題.究其原因,除了受體育教育專業(yè)招生數(shù)量上還存在擴(kuò)張趨勢的影響外在,實(shí)踐中,對新課程方案的'理解及執(zhí)行存在偏差,也是導(dǎo)致體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格不高,畢業(yè)生應(yīng)對用人單位的選擇方面余地有限,可塑性低,難以被社會承認(rèn)和接受的重要因素.
作者：龍建新譚潔作者單位：宜春學(xué)院體育學(xué)院刊名：職業(yè)時(shí)空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g80關(guān)鍵詞：
普通高校體育的教學(xué)論文篇十六
導(dǎo)讀：浙江省2017年普通高校體育類專業(yè)招生辦法已經(jīng)公布，2017年起體育類專業(yè)招生計(jì)劃不分體育文、理編制及公布，錄取時(shí)不按體育文、理投檔錄取，具體內(nèi)容請看如下信息，想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
(一) 報(bào)名條件
符合普通高校招生報(bào)名條件且具有一定體育專長的考生，可報(bào)考體育類專業(yè);
具有報(bào)考體育類專業(yè)資格且同時(shí)具備下列條件的考生可兼報(bào)省內(nèi)地方屬高校體育本科特招生(簡稱特招生)：
在高級中等教育階段獲得我省體育特招生相應(yīng)項(xiàng)目省級及以上體育競賽前六名(集體項(xiàng)目限主力隊(duì)員，體操項(xiàng)目在地市級及以上體操比賽中獲得過男、女個(gè)人全能前六名)或具有二級運(yùn)動(dòng)員以上證書的高級中等教育學(xué)校畢業(yè)生。
(二)報(bào)名辦法
具體報(bào)名時(shí)間和辦法按《浙江省教育考試院關(guān)于做好2017年普通高校招生考試報(bào)名工作的通知》(浙教試院〔2016〕90號)文件執(zhí)行。其中兼報(bào)特招生的考生，在辦理體育類專業(yè)報(bào)考的同時(shí)需另行辦理特招生專項(xiàng)測試報(bào)名手續(xù)。
(一)2017年起我省體育類專業(yè)招生計(jì)劃不分體育文、理編制及公布，錄取時(shí)不按體育文、理投檔錄取。
(二)特招生計(jì)劃按不超過本校當(dāng)年在浙體育類本科專業(yè)招生總計(jì)劃的15%執(zhí)行。
報(bào)考體育類專業(yè)的考生，須分別參加我省體育術(shù)科考試和我省普通高校招生全國統(tǒng)一文化考試(簡稱文化考試);報(bào)考特招生的考生，還須參加全省特招生專項(xiàng)測試。
(一)術(shù)科考試和專項(xiàng)測試
術(shù)科考試項(xiàng)目：100米跑、立定跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、800米跑等四項(xiàng)，各占25%分值，折合總分100分。
特招生專項(xiàng)測試項(xiàng)目為田徑、籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、足球(男)、舉重(男)、游泳、體操等10項(xiàng)。
術(shù)科考試和特招生專項(xiàng)測試的`考評標(biāo)準(zhǔn)按我省普通高校體育類專業(yè)考試評分標(biāo)準(zhǔn)與辦法執(zhí)行。
(二)文化考試
報(bào)考體育類專業(yè)(含特招生,下同)的考生，均須參加文化考試。
體育類專業(yè)考生文化考試科目滿分為750分。語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，各科滿分均為150分;物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、技術(shù)為選考科目，按考生選考三門等級賦分，各科滿分為100分。
(一)體育類專業(yè)招生實(shí)行專業(yè)平行志愿。分段填報(bào)，考生每次可填不超過30個(gè)志愿。
(二)三位一體綜合評價(jià)招生、特招生符合條件的考生，提前一次性填報(bào)志愿，志愿單獨(dú)設(shè)置，各設(shè)院校志愿1個(gè)，院校志愿中設(shè)3個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)服從志愿，實(shí)行提前錄取。
(三)體育類考生可兼報(bào)普通類，具體志愿填報(bào)辦法按我省普通高校招生網(wǎng)上填報(bào)志愿規(guī)定執(zhí)行?？忌鷳?yīng)對所填報(bào)的志愿負(fù)責(zé)，因考生填報(bào)失誤造成的后果由本人自負(fù)。
(一)錄取安排
網(wǎng)上錄取工作于7月中旬開始。錄取分二段進(jìn)行。根據(jù)考生體育類專業(yè)綜合分成績，第一段按實(shí)考人數(shù)的60%確定，第二段按實(shí)考人數(shù)的90%確定。第一段錄取后如各校均已完成所有招生計(jì)劃，將不再進(jìn)行第二段考生的志愿填報(bào)和錄取。
錄取時(shí)間安排與普通類錄取相對應(yīng)。第一段對應(yīng)普通類第一段;第二段對應(yīng)普通類第二段。
體育特招生文化分錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，按不低于普通類第二段線的75%確定。
(二)術(shù)科合格分?jǐn)?shù)線原則上按全省體育類專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)1：2.5-3的比例劃定。參加特招生游泳專項(xiàng)測試成績達(dá)到一級運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的考生，術(shù)科合格分?jǐn)?shù)線可降低10分。
(三)凡對文化單科成績有要求的高校，須在向社會公布的《招生章程》中予以明確，且在報(bào)我院的生源計(jì)劃說明欄中注明具體分?jǐn)?shù)要求。
(四)投檔辦法
1. 平行志愿投檔
以考生符合所填報(bào)志愿的選考科目范圍為前提，根據(jù)體育類專業(yè)綜合分，實(shí)行專業(yè)平行志愿投檔，投檔比例為1：1。直接投到考生所填報(bào)的具體學(xué)校的具體專業(yè)(類)。綜合分相同情況下，考生綜合分位次在前者優(yōu)先投檔，位次相同時(shí)志愿順序在前者優(yōu)先投檔;位次和志愿順序均相同則一并投檔。
三位一體綜合評價(jià)招生、特招生錄取在平行志愿投檔前完成。
2.考生綜合分位次
考生綜合分相同時(shí)，按省統(tǒng)考術(shù)科成績、高考總分、文化總分、語文數(shù)學(xué)總分、語文或數(shù)學(xué)單科成績、外語成績、選考科目單科成績高低排序。全部相同者為同位次。
3.體育類專業(yè)綜合分滿分為750分，計(jì)分公式：綜合總分=考生總分(文化總分+政策加分，下同)×50%+術(shù)科成績×7.5×50%。
(五)政策加分按當(dāng)年我省普通高校招生工作實(shí)施意見的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，其中報(bào)考體育類專業(yè)考生不再享受體育類加分項(xiàng)目政策。政策加分先加在考生文化總分上，然后按相應(yīng)規(guī)定折合成綜合分。已被體育類專業(yè)錄取的考生，其它院校專業(yè)不再錄取。
本辦法由省教育考試院負(fù)責(zé)解釋。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十七
對初涉教壇的青年教師，從事體育教學(xué)工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準(zhǔn)備，也有極個(gè)別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認(rèn)識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學(xué)校相關(guān)的資料欠缺，教學(xué)科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，從而適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認(rèn)識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，符合時(shí)代和社會發(fā)展的需求，是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先考慮自己生存的社會現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人志向與國家利益和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來，選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo)，把個(gè)人成才之追求與社會需要緊密聯(lián)系，成為社會需求的人才。
再次，注意適時(shí)地、有計(jì)劃地對成才目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實(shí)際出發(fā)，通過權(quán)衡希望達(dá)到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標(biāo)、分段實(shí)施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個(gè)適應(yīng)階段，然后進(jìn)入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級，逐步進(jìn)入積極思索與創(chuàng)新階段。
二、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動(dòng)性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點(diǎn)，它能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀(jì)體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實(shí)施，都應(yīng)有超前和長遠(yuǎn)觀念，防止短期行為和“短視癥”。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科知識對當(dāng)今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動(dòng)關(guān)系。
3.理論與實(shí)施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實(shí)質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應(yīng)該是道德的先師，學(xué)識的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運(yùn)用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)德、智、體、心、技的釋放過程。
4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個(gè)體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進(jìn)的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十八
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個(gè)方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16783955.html】
