總結是我們對自己工作成果的一種檢驗和評價,可以幫助我們更好地追求卓越。按時間、地點等要素進行歸類,提高邏輯性;以下是我為大家準備的一些總結范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
高一物理說課稿篇一
電磁感應這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現(xiàn),在科學技術上具有劃時代的意義,由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律,使得人類進入了一個充分利用電能的新時代,使人類文明邁進了一大步,因此,本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。
電磁感應現(xiàn)象是電磁感應中的重要一節(jié),這一節(jié)教學內(nèi)容安排為兩塊:第一塊為學習磁通量的概念及其變化;第二塊為學習產(chǎn)生電磁感應的條件和電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律,楞次定律等的基礎,第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件,這也是后繼學習的基礎。這就要求教師指導學生做好實驗,幫助學生建立概念,掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應電流的條件”,難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎上,通過進一步實驗,使學生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應現(xiàn)象》,但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課,而是一節(jié)“規(guī)律”課。
2、學生情況的分析
學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》,知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。
學生學習本節(jié)課的前提條件從知識角度看是:(1)知道電流的磁效應(奧斯特實驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是:(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實物電路的技能。。
根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點和認知水平,結合教材,本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學目標如下:
1、知識目標
(1)能說出磁通量的定義,會計算磁通量
(2)能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應電流的條件
(3)會運用條件判斷有無感應電流
(4)知道什么叫電磁感應現(xiàn)象
2、能力目標
通過實驗,歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件,培養(yǎng)學生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標
通過本節(jié)課的學習,激發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1、在教師引導下讓學生自己動手實驗,通過學生自主探究,提出猜想并比較不同實驗的結果修正猜想,從而得到產(chǎn)生感應電流的條件。
這節(jié)課每個學習小組都發(fā)了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進行。上面既有教材要求的實驗步驟,又有學生自主實驗的空間,在每個實驗結束后我都在《實驗報告》上設置了這樣一個問題:利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學生就有了自主活動的條件。我設計的實驗要引導學生按照:“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結”這種科學研究的一般方法來進行。通過這個過程培養(yǎng)學生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設一個學生自主實驗的空間,學生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學生在探索過程中,需要調(diào)節(jié)自己的思維,不斷改變研究問題的對象、角度、深度,對研究對象進行求同與求異思考,通過本節(jié)課,學生不僅學到了基本知識,也學會了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念,再來講授電磁感應現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授,發(fā)現(xiàn)學生在學習磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象,盡管其物理意義很形象:穿過一個面的磁感線條數(shù),但是學生抽象數(shù)學思維能力不高,對其理解不深,需要反復地訓練。
因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新,采取了發(fā)現(xiàn)式的教學方法。先總結出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應電流,讓學生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題:“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點,激發(fā)了學生的學習興趣。使學生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象,但不能機械的利用磁感線進行定量計算。為了科學地表示磁感線的條數(shù),學生就理解了引入了磁通量的概念的目的:定量地科學地表示磁感線條數(shù)的。
這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過程:先認識非常形象具體的磁感線,再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學的概念。實現(xiàn)了從感性認識到理性認識的飛躍!
這樣處理磁通量的概念后,學生就會對它的物理意義印象深刻,再進一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。
3、本節(jié)課采用的教學手段
本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點,我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感,形象、生動的特點來突破這個難點??赐陝赢嫼髮W生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。
1、新課引入
復習奧斯特實驗,引出如何用逆向思維,利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學
學生自主實驗:如何利用磁場來產(chǎn)生電流,由于學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》,實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。
教師引導學生做課本上三個實驗,總結出得到感應電流的條件。
為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點,引入一個新的物理概念-----磁通量。
引導學生用磁通量來總結實驗現(xiàn)象,得出產(chǎn)生感應電流條件的結論。
3、討論題(略)
4、布置作業(yè)(略)
1、語言不夠簡煉流暢,影響了知識的傳授。
2、我設計表格讓學生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想,進行討論,最后得出結論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用,而學生在教師的指導下主動地進行學習活動。
在上課過程中學生會提出一些好的想法,可惜由于時間關系沒有能夠詳細地討論。
3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學生可能要好一些,這樣更能了解學生的掌握情況。
4、學生形象思維能力較好,利用磁感線判斷感應電流產(chǎn)生比較容易被學生理解和應用,但是還要利用至少一節(jié)課的時間來討論磁通量的概念,學生才能牢牢掌握這個概念,實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍!
高一物理說課稿篇二
主要設計:
(二)展示課件1、齒輪傳動裝置。
課件2、皮帶傳動裝置。
為引入概念提供感性認識,引起思考和討論。
可暫停.可讀出運行的時間,對應的弧長,轉過的圓心角,進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念.
二、線速度、角速度、周期間的關系:
(一)重新展示課件。
1、齒輪傳動裝置.讓學生體會到有些不同的點線速度大小相同,但角速度、周期不同,有些不同的點角速度、周期相同,但線速度大小不同;進而此導同學去分析它們之間的關系:
探究活動。
觀察與測量:請研究一下自行車飛輪與中軸輪盤通過鏈條的連接關系:測量一下各自的半徑,并思考驗證兩輪的角速度關系,邊緣點的線速度大小關系;有條件的話研究一下“變速自行車”的變速原理.
高一物理說課稿篇三
學生已經(jīng)在初中學習過有關機械能的基本概念,對“機械能”并不算陌生,接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習,同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識,在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
二、教材分析。
(一)教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容,要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用,是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題,這一內(nèi)容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用,在物理學理論和應用方面十分重要,不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規(guī)律,由于其抽象性強,學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上,教材上通過多個具體實例,先猜測動能和勢能的相互轉化的關系,引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究,聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習,由定性分析到定量計算,逐步深入,最后得出結論,并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設計時,力圖通過生活實例和物理實驗,展示相關情景,激發(fā)學生的求知欲,引出對機械能守恒定律的探究,體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念,通過建立物理模型,由淺入深進行探究,讓學生領會科學的研究方法,并通過規(guī)律應用鞏固知識,體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
(二)教學目標的確定依據(jù)。
根據(jù)教材特點(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學生的'特點以及高中新課程的總目標(進一步提高科學素養(yǎng),滿足全體學生終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的要求特制定教學目標。
(三)教學目標。
1.知識與技能。
(1)知道什么是機械能。
(2)知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
(5)學會在具體問題中,能判定機械能是否守恒,并能列出機械能守恒的方程式。
(6)初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象,分析問題的方法,提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2.過程與方法。
(1)學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒;
(2)初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象,分析問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題,并利用已有知識探索學習新知識的能力。
(2)通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計,如:觀察、實驗等,充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。
(3)通過能量守恒的教學,使學生樹立科學觀點,理解和運用自然規(guī)律,并用來解決實際問題。
高一物理說課稿篇四
根據(jù)新課程標準的要求,結合學生的年齡特點,本節(jié)我將從教材分析,學情分析,課程目標,重點,難點,教法,學法,教學過程,板書設計這七個方面進行說課。
在教學中要以學生為中心,及時了解學生的特點和發(fā)展變化,我所面對的學生是初一學生,他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉化的階段,需要由我運用抽象與形象相結合的教學方法來逐步引導學生對科學建立起嚴謹、深刻的認識,養(yǎng)成良好的思維習慣。
根據(jù)新課程標準的要求,在課程中,要以知識與技能為中心,滲透以情感態(tài)度與價值觀,并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,因此,本節(jié)的課程目標主要有以下三個方面:
1、知識與技能:知道伽利略的理想實驗及推理過程,知道牛頓第一定律,并理解其意義。
2、過程與方法:通過對理想實驗的了解,提高學生的分析能力。
基于以上對教材的分析,學情的分析及課程目標的確立,本節(jié)的重點有:
難點:探討力和運動的關系。
為了順利的突破重點,解決難點,達成教學目標,實現(xiàn)教與學的完美統(tǒng)一,本節(jié)我主要采用了以下教學方法:講授法,實驗法,演示法,討論法,練習法等。通過這些方法體現(xiàn)學生的主體地位,拓展學生的思維空間,達到良好的教學效果。
下面主要談談我對本節(jié)教學過程的設計。
首先是新課導入環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設情境的導入方法,為此我設計了兩個小實驗:1學生實驗,如何讓課桌上的字典運動?停止用力會怎么樣?通過這個實驗學生容易得出與亞里士多德相同的謬論:物體運動需要靠力維持。這時我演示第二個實驗:推動一個玻璃球,撤去推力,小球沒有立即停下,這樣學生就得出了與之前相反的結論:物體的運動不需要力來維持。在學生好奇之時,我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不同的觀點,并告訴學生們,在學習了本節(jié)的知識后,你們就知道誰對誰錯了。
意圖:這樣設計可以激發(fā)學生的學習動機,引發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氛圍。
然后是學習新課環(huán)節(jié),通過學生小組實驗,學生觀察實驗后思考問題:如果軌道的'表面絕對光滑,小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對小球的運動有沒有影響?小球會如何運動下去?思考完畢后學生自由發(fā)言,并由我進行點評歸納,通過對實驗的觀察和問題的思考學生不難總結出:當物體不受力或受到的合力為0時,物體的運動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律,我向?qū)W生解釋,在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力這個概念,所以直到牛頓的出現(xiàn),在引入力這個概念并對前人的成果總結后,才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。
意圖:這樣設計體現(xiàn)了教學的直觀性原則,通過演示實驗,學生可以將抽象的知識形象化,變難為易,起到了良好的教學效果。
為了加深對牛頓第一定律的學習和應用,我?guī)ьI學生進入鞏固提高環(huán)節(jié),學生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,了解什么是慣性。然后由我演示實驗,桌面上放一斜面,斜面末端放一鉛塊,在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗后思考討論:慣性跟什么因素有關?根據(jù)實驗結合生活實際,學生不難回答,慣性與質(zhì)量有關,質(zhì)量越大,慣性越大。在學生回答后,我及時給予鼓勵,并強調(diào):慣性是標量,只與質(zhì)量有關,與其他因素沒關系。
意圖:這樣設計,學生可以通過實驗自主思考問題,總結規(guī)律,鍛煉學生了的觀察力和分析能力。
教學過程的最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié),學生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,提問的問題可以是:理想斜面實驗說明了什么,牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等,課后獨立完成思考與練習,并書面上交作業(yè),作為下節(jié)課復習的載體。
意圖:學生通過問答和練習,了解了自己對知識的掌握程度,強化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學習中有的放矢。
為了使學生的知識系統(tǒng)化,便于理解,我做出如下板書設計,這樣設計重點突出,一目了然。
高一物理說課稿篇五
尊敬的各位評委,各位老師:
下午好!
我叫尹國圣,來自吉安縣二中,我說課的題目是《勻速圓周運動》?!秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后,接觸到的一個較為復雜的曲線運動,本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié),主要要向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念,為后繼的學習打下一個良好的基礎。
根據(jù)本節(jié)課學要求和特點,我設計本課的教學目標有以下幾點:
教學目標:
一、知識目標:
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
二、能力目標:
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化;理性的知識感性化;復雜的概念,簡單化。
三、德育目標:
通過描述勻速圓周運動快慢的教學,使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究,認識事物的復雜性,多面性。
教學重點:
1、理解線速度、角速度和周期。
3、線速度、角速度及周期之間的關系。
教學難點:
教學方法:
講授、推理歸納法、討論,通過師生互動,生生互動,讓學生主動的去探究知識,激發(fā)學習的興趣和主動性。
教學步驟:
為了達成上述教學目標,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性,對一些主要教學環(huán)節(jié),有以下構想:
一、導入新課。
(1)物體的運動軌跡是圓周,這樣的運動是很常見的,同學們能舉幾個例子嗎?(例:轉動的電風扇上各點的運動,地球和各個行星繞太陽的運動等)。
二、新課教學。
(1)用通過放錄像讓學生感知衛(wèi)星做圓周運動,在相等的時間里通過相等的弧長。
(2)并出示定義:質(zhì)點沿圓周運動,如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
(1)線速度。
a:分析:物體在做勻速圓周運動時,運動的時間t增大幾倍,通過的弧長也增大幾倍,所以對于某一勻速圓周運動而言,s與t的比值越大,物體運動得越快。
b:線速度。
2)線速度是矢量,它既有大小,也有方向。
3)線速度的大小。
4)線速度的方向在圓周各點的切線方向上。
5)討論:勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?
6)得到:勻速圓周運動是一種非勻速運動,因為線速度的方向在時刻改變。
(2)角速度。
a:學生閱讀課文有關內(nèi)容。
b:出示閱讀思考題。
1)角速度是表示的物理量。
2)角速度等于和的比值。
3)角速度的單位是。
d:強調(diào)角速度單位的寫法rad/s。
(3)周期、頻率和轉速。
a:學生閱讀課文有關內(nèi)容。
b:出示閱讀思考題:
1)叫周期,叫頻率;叫轉速。
2)它們分別用什么字母表示?
3)它們的單位分別是什么?
c:閱讀結束后,學生自己復述上邊思考題。
(4)線速度、角速度、周期之間的關系。
b:用出示思考題。
1)它運動一周所用的時間叫,用t表示。它在周期t內(nèi)轉過的弧長為,由此可知它的線速度為。
2)一個周期t內(nèi)轉過的角度為,物體的角速度為。
c:通過思考題總結得到:
d:討論。
1)當v一定時,與r成反比。
2)當一定時及v與r成正比。
3)當r一定時,v與成正比。
(二)例題討論(用課件出示)。
例1:分析下圖中,a、b兩點的線速度有什么關系?
分析得到:主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中,皮帶(鏈條)上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。
例2:分析下列情況下,輪上各點的角速度有什么關系?
分析得到:同一輪上各點的角速度相同。
三、分組探究。
利用網(wǎng)絡資源探究“神州飛船”,把學生大體分成兩組,各組先在網(wǎng)絡上查找資料,為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度,我利用校園網(wǎng)設計一個專題欄目,把網(wǎng)上有關神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中,讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息,然后由各組選派代表展示各自的研究成果,學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力,提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng),養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度,這正是我們物理教育所致力追求的。
高一物理說課稿篇六
從課程整體而言,牛頓運動定律是動力學的基礎。牛頓第三定律作為其中的一個獨立定律,應用極其廣泛。加之本定律可設計為學生動手實驗、自主探索得出,更具有智力價值和思想教育價值。
學生的學習動機。
作為高一年級實驗班的學生,他們的積極性、主動性較強,有參與意識。這是在教學中發(fā)揮其主體作用的前提。
學生的接受能力。
大多數(shù)人的接受能力較強。好奇心強是高中學生的心理特征之一,可以通過生動直觀的物理實驗調(diào)動學生的學習興趣。
學生已具備的知識情況。
學生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識,對定律又有著豐富的生活經(jīng)驗,故他們對定律的認識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補已有知識在處理相關問題時的缺陷。
根據(jù)課程的功能及新課標的要求,并聯(lián)系學生的情況,我將教學目標定位為:
一、知識教學點。
1.知道作用力與反作用力的概念。
2.理解、掌握牛頓第三定律。
3.區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
二、能力訓練點。
1.通過觀察、實驗總結規(guī)律的能力。
2.在具體受力分析中應用牛頓第三定律的能力。
三、德育滲透點。
培養(yǎng)學生敢于實踐,勇于創(chuàng)新的精神;讓學生體驗物理世界普遍存在的對稱美。
為實現(xiàn)教學目標我確定的重、難疑點如下:
重點:
1.掌握牛頓第三定律。
2.區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
難點:區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
疑點:
1.作用力與反作用力的大小相等,方向相反,作用在一條直線上,它們能平衡嗎?
2.馬拉車向前運動是因為馬拉車的力大于車拉馬的力嗎?
為此我打算采取以下解決方法。
1.改演示為學生實驗,讓他們從實驗中歸納出規(guī)律。
2.例題練習,突出重點,突破難點并釋疑。
一、教學方法。
根據(jù)教學的本質(zhì)就是活動的原則,為充分發(fā)揮學生的主體作用,本課采用的教法為實驗法、探索法。我通過創(chuàng)設問題情景,激發(fā)興趣,把教學引導到心理層面。再以問題為中心,讓學生自主實驗探索,使學生積極參與建立物理規(guī)律的全過程,從而對所得結論深信不疑,體驗到創(chuàng)造的成功和快樂。
二、學法指導。
學而得法是教學的最終目的,給學生恰當?shù)膶W法指導可以突出教學中學生的主體地位,有利于教與學雙邊活動的開展,使教學輕松而高效。本節(jié)課主要教會學生“三會”:會觀察、會實驗探索、會分析總結規(guī)律。
教學是師生雙邊的活動,我對師生間的互動是這樣設計的。
三、師生互動設計。
1.教師設問提出研究問題,然后讓學生動手實驗。
2.教師演示,學生觀察總結相互作用力的特點。
3.應用討論,練習區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
4.鞏固練習。
為突出物理學科的特點,讓學生在開放而富有創(chuàng)新活動的氛圍中學習,我安排了這樣的教學程序,分為以下五個環(huán)節(jié):
逆向質(zhì)疑,誘發(fā)探索。
創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。
實驗探索,尋找規(guī)律。
分析歸納,總結規(guī)律。
鞏固反饋,知識遷移。
高一物理說課稿篇七
《大規(guī)模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容,第三章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結構的展開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點,《大規(guī)模的海水運動》是在學習了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風帶的基礎上,對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此,它具有承上啟下的作用。
此階段的學生通過初中階段地理知識的學習,已初步掌握了學習地理的一般方法,能夠根據(jù)地圖和材料,初步分析所學的地理知識。但是,由于學生綜合分析能力有限,空間思維能力還有待提高,不能自主歸納總結,找出規(guī)律;再加上學生的知識面有限,生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉,不了解,需要在教師的引導下,學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。
本節(jié)《課程標準》的要求是“運用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,說明洋流對地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學目標:
知識與技能:
(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律,理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。
(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過程與方法:
(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;
(2)運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。
情感態(tài)度和價值觀:
(1)養(yǎng)成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度;
(2)樹立正確的海洋觀念,增強現(xiàn)代海洋意識;
(3)學習洋流形成的因果關系,培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關系。
重點:世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響。
依據(jù):課程標準的要求確定。
難點:利用“全球風帶與洋流模式圖”,分析世界洋流分布規(guī)律。
依據(jù):此部分知識難理解,難記憶,部分學生有知識缺陷。
說教法:
根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律,即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律,由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律,教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律,主要采取了讀圖分析法,啟發(fā)式教學法、案例分析法和討論式教學法。
地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式,充分尊重學生的主體地位,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此,教師必須是課堂師生互動的引導者,幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,選擇必要的學習策略,創(chuàng)造豐富的教學情景,激發(fā)學生的情趣動機,引導學生質(zhì)疑問難,求索反思,為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎。所以,學生在學習時采取如下的學習法:自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。
講解故事“海上信使”:一艘在大海航行的船遇上了海上風暴,船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船,沒有辦法離開小島,一個聰明的海員現(xiàn)出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子,密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們,結果他們勝利的離開了小島。
依據(jù):利用故事創(chuàng)設教學情境;設置懸念,激發(fā)學生興趣,讓學生帶著問題學習(制作flash動畫)。
高一物理說課稿篇八
各位專家、評委、老師大家好!我今天說課的題目是人教版高中物理(必修1)第二章第五節(jié)《自由落體運動》,下面我將從教材分析、教學目標、重點、難點、教學過程等環(huán)節(jié)說明我對本節(jié)課的理解和處理。
1、教材的地位與作用。
新課程比較注重物理量的引入、建立的來龍去脈,高中物理人教版(必修1)第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程,整章緊緊圍繞研究勻變速運動規(guī)律而展開,這是為實現(xiàn)教學三維目標服務的。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的基本概念,勻變速直線運動等知識后編排的,自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例,在日常生活中比較常見,具有重要的研究價值;它是對前面所學內(nèi)容的復習和鞏固,同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識究,也為以后學習較復雜的運動打下良好的基礎,因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。
2、教材特點。
a通過對自由落體運動的學習能夠加深學生對勻變速運動規(guī)律的理解。
b通過對自由落體運動的探究有利于培養(yǎng)學生敢于突破陳規(guī),勇于創(chuàng)新的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3、教學目標。
(1)知識目標a、了解人們研究自由落體運動的歷史事實和科學方法;
b、理解自由落體運動的性質(zhì)和物體做自由落體運動的條件;
c、理解自由落體運動的加速度,知道它的大小和方向;
d、掌握如何從勻變速直線運動中推出自由落體運動規(guī)律,并能夠運用自由落體運動規(guī)律解決一些實際生活中的問題。
(2)能力目標:a、培養(yǎng)學生初步的觀察實驗、分析、歸納的能力;
b、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,用課本所學知識解決實際問題的能力;
(3)情感目標:
a、通過實驗提出問題引入,在問題情景中不斷激發(fā)學生的求知學習熱情,調(diào)動學生的主動性,培養(yǎng)學生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學精神;b、在學習中,學會互相交流,提高學生的合作意識與能力。
4、教學重點、難點。
重點:對自由落體運動性質(zhì)的推導及運動規(guī)律的掌握和運用;重力速度。
難點:自由落體運動性質(zhì)的推導。
物理學是一門以實驗為基礎的學科,自由落體運動是自然界廣泛存在的物體自由下落運動的理想化模型,是一種典型的勻變速直線運動,有其廣泛性和特殊性,在教學過程中要重視學生對概念的形成,依據(jù)認知結構理論,結合因材施教的原則通過實驗探索、課件展示、分析討論強化物理知識的形成過程,使學生獲得基本的科研能力,創(chuàng)造性地解決問題,也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此,教學中創(chuàng)設物理情景教師邊演示邊提問,學生邊觀察邊思考,引導學生來探索規(guī)律并讓學生試著自己得出結論。一改過去教師講,學生被動接受的局面,最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動,充分體現(xiàn)教師主導,學生主體的地位。教師可給予恰當?shù)乃季S點拔。采用:“復習提問——直觀演示——分析討論——歸納概念·揭示規(guī)律——鞏固知識”并輔以現(xiàn)代教學手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學。
對學生來說,重要的是讓他們掌握獲取新知識的過程和方法,養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。因此在學習過程中,要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考,注重搜集和處理信息,獲取新知識學會解決問題。采用:提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知——鞏固深化的學法。
1、復習提問:(2分鐘)。
a、勻變速直線運動的運動規(guī)律是。
vt=v0t+at。
s=v0+。
2212at2vt-v0=2as。
b、在連續(xù)相等的時間(t)內(nèi)的位移之比有什么特點?
在連續(xù)相等的時間(t)內(nèi)的位移之比為1:3:5:7。
指出:這個公式反映了勻變速直線運動的特點,它可以用于勻變速直線運動的計算中。反過來,我們也可以通過這個結論來驗證某些運動是否為勻變速直線運動。
2、新課引入。
演示:將一張紙和一個小石塊同時在同一高度同一地點釋放;
現(xiàn)象:重物先著地,重的物體下落較快。
現(xiàn)象:幾乎同時著地,輕重不同的物體同時下落。
提問:兩次實驗用的物體是相同的為什么會有不同的結果呢?
啟發(fā)學生認識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。
介紹亞里士多德和伽利略對自由落體運動性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過程時,擬定一個討論的環(huán)境,讓學生感受到他們正親臨這場爭論,進入情景教學。學習伽利略相信科學,大膽質(zhì)疑,敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。
引出課題:自由落體運動。
1、自由落體運動。
課件:牛頓管實驗。
a、未抽氣時:輕的物體比重的物體下落的慢。
b、抽出部分空氣時:輕的物體下落速度加快,但仍比重的物體下落的慢。
c、抽成真空時:輕重不同的物體下落速度相同。
使學生再次認識到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響,終于使問題真相大白,從而引入自由落體運動的概念和物體做自由落體運動的條件,使課堂氣氛達到高潮。
(1)概念:物體只在重力作用下,從靜止開始下落的運動。
(2)條件:在沒有空氣的真空里才能發(fā)生,若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小,
可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。
指出自由落體運動的快慢與物體的質(zhì)量無關。
2、深入探索自由落體運動的性質(zhì)(10分鐘)。
進一步提出問題:自由落體運動是一種什么樣的運動?它的運動規(guī)律是什么?
課件:閃頻照片。
討論:自由落體運動是加速直線運動,但究竟是否是勻變速直線運動?
自由落體運動的性質(zhì):自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
且根據(jù)s=12at可知做自由落體運動物體的加速度是相同的。2。
引出重力加速度。
3、重力加速度。
(1)在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同,這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度(符號:g)。
(2)方向:豎直向下。
(3)大?。号c地點有關,一般計算中取9.8m/s2,粗略計算時可取g=10m/s2。
課件:在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。
因自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動,所以勻變速直線運動規(guī)律都使用于自由落體運動。
4、自由落體運動的規(guī)律。
vt=v0t+at?vt=gt。
s=v0+。
221212at?s=at22vt=2as2vt-v0=2as?
1、做一做:測定自己的反應時間。
2、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍,它們從同一點由靜止開始下落,則下列說法正確的是:()。
a、甲比乙先著地。
b、甲比乙加速度大。
c、甲與乙著地的速度相同。
d、下落過程中,兩者在任意時刻離地的高度相同。
3、課本的問題與練習:1、2、3、4。
1、自由落體運動。
(1)、概念:物體只在重力作用下,從靜止開始下落的運動。
(2)、條件:在沒有空氣的真空里才能發(fā)生,若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小,可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動。
2、自由落體運動的性質(zhì):自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
3、重力加速度。
(1)、在同一地點一切物體在自由落體運動中加速度都相同,這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度(符號:g)。
(2)、方向:豎直向下。
(3)大?。号c地點有關,一般計算中取9.8m/s2,粗略計算時可取g=10m/s2。
4、自由落體運動的規(guī)律。
vt=v0t+at?vt=gt。
s=v0+。
21212at?s=at2222vt-v0=2as?vt=2as。
設置作業(yè)超市(a、b、c)三個難度的試題讓學生自己選擇同時設計一個趣味性的共同探究題目,給有興趣的同學課后思考鉆研。
盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)譚的教學流程和教學思路同時突出生重點內(nèi)容,盡量讓學生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。
新課程理念追求教師和學生的心理、情感層面上的接觸,追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習和改進我們的教學,我們不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,用積極、及時的評價來幫助學生認識自我,建立信心。本節(jié)課通過深挖教材,按大綱要求培養(yǎng)學生的目標,以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術的直觀演示來理解比較抽象的概念,使學生學習興趣得到培養(yǎng),信心得到增強,達到較好的學習效果。
以上是我將在本節(jié)課的課堂教學中的采用探究式的教學方法,來突破自由落體運動重難點的一點嘗試各想法,有不妥當?shù)牡胤竭€懇請各位評委多多批評指正!
高一物理說課稿篇九
我說課的題目是“機械能守恒定律”,選自高一物理必修2的第7章第8節(jié),下面我對這節(jié)課分六部分進行說明:學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。
學生已經(jīng)在初中學習過有關機械能的基本概念,對“機械能”并不算陌生,接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習,同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識,在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
(一)教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容,要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用,是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題,這一內(nèi)容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用,在物理學理論和應用方面十分重要,不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規(guī)律,由于其抽象性強,學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上,教材上通過多個具體實例,先猜測動能和勢能的相互轉化的關系,引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究,聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習,由定性分析到定量計算,逐步深入,最后得出結論,并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設計時,力圖通過生活實例和物理實驗,展示相關情景,激發(fā)學生的求知欲,引出對機械能守恒定律的探究,體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念,通過建立物理模型,由淺入深進行探究,讓學生領會科學的研究方法,并通過規(guī)律應用鞏固知識,體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
根據(jù)教材特點(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學生的特點以及高中新課程的總目標(進一步提高科學素養(yǎng),滿足全體學生終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的要求特制定教學目標。
1.知識與技能。
2.(1)知道什么是機械能。
(2)知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
(3)理解機械能守恒定律的內(nèi)容。
(4)掌握機械能守恒的條件。
(5)學會在具體問題中,能判定機械能是否守恒,并能列出機械能守恒的方程式。
(6)初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象,分析問題的方法,提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2.過程與方法。
(1)學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒;
(2)初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象,分析問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題,并利用已有知識探索學習新知識的能力。
(2)通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計,如:觀察、實驗等,充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。
(3)通過能量守恒的教學,使學生樹立科學觀點,理解和運用自然規(guī)律,并用來解決實際問題。
高一物理說課稿篇十
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題,它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時,本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中,具有基礎性和預備性,為以后學習速度,加速度,位移,動量,電場,磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此,本節(jié)課不過關,后續(xù)課的學習,就無從下手,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
(二)課程標準分析。
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法,并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
(三)教材內(nèi)容分析。
通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
學生在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等,為本節(jié)內(nèi)容的學習打下基礎,然而高一學生習慣于代數(shù)運算,即使對位移、加速度等矢量,之前也是由直接的代數(shù)計算得出,又因為有些學生幾何知識遷移能力較差,對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣,通過探究實驗,則能加深學生對平行四邊形定則的理解?!暗刃娲笔歉咧形锢韺W習中常用的方法之一,但很多學生對此卻不甚熟悉,教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明,加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上,大多數(shù)學生還是習慣“吃現(xiàn)成”,同過本節(jié)課,要近一步提高他們的自主探究能力。
鑒于以上分析,本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下:
知識與技能目標:
1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;。
2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。
過程與方法目標:
1、了解物理學常用的方法——等效替代法。
2、通過實驗探究方案的設計與實施,初步認識科學探究的意義和基本過程,并進行初步的探究。
3、學生在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標:
1、培養(yǎng)學生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學習習慣和學習方法。
2、通過力的等效替代,使學生領略跨學科知識結合的奇妙,同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。
重點:(1)學習科學探究方法,體驗科學探究過程,改變學生的學習方式;。
(2)理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。
難點:(1)探究實驗的設計,課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;。
(2)合力的大小與分力間夾角的關系。
從以上的分析可以看出,本節(jié)課需要給學生大量的探究時間,教師引導學生探究,使探究過程自然而又合理,為了在有限的課堂教學時間里,圓滿達成教學目標,我對本節(jié)課做如下設計:
1、創(chuàng)建良好的教學情境。
觀察是人們認識世界的開始,科學始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學家李四光先生說過:“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始,教師要創(chuàng)設良好的教學情境,引導學生觀察,從觀察中獲得感性的認識,激發(fā)學生探究的熱情。
2、引導學生提出合理的猜想。
猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述,對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結論的基礎上,教師要適當?shù)慕o以引導,讓學生提出符合實際的,合理的猜想。
3、指導學生合理設計實驗。
實驗設計是根據(jù)一定的目的與要求,運用有關的科學知識,對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,以及對實驗結果的分析等,是物理實驗能力的綜合體現(xiàn)。對實驗設計能力的培養(yǎng),要經(jīng)過一個長期的過程,切不可為了設計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略,要對設計過程進行有計劃的指導。
4、對實驗結果進行討論、評估。
由于學生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,學生的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程,在極低端得情況下,往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關系,只是讓學生經(jīng)歷探究過程,學習探究方法,改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變,成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
本節(jié)課的主要任務是讓學生初步體驗探究的科學方法,對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成,希望學生通過本節(jié)課的學習,能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!
高一物理說課稿篇十一
尊敬的各位評委、老師們:
大家好!
我說課的題目是《勻速圓周運動的實例分析》,現(xiàn)從以下三個方面對教材的理解和處理進行說明:
1、教材的地位和作用。
從教材的地位和作用來看,本節(jié)課放在人教版高一物理第一冊第五章第6節(jié),
是在學生學習描述圓周運動的基本物理量(線速度、角速度、向心力和向心加速度)之后安排的一節(jié)實例分析課,是牛頓運動定律在圓周運動問題中的具體應用,與后面將要學習的“機械能”聯(lián)系緊密。這節(jié)課對學生根據(jù)實際問題建立物理模型的能力要求比較高,是歷年來高考命題的重點之一。
2、教學目標。
根據(jù)新課程的教學理念,本節(jié)教學目標可分解為三部分:
(1)會在具體問題中分析向心力,理解向心力的作用效果;
(2)掌握解決勻速圓周運動問題的一般方法;
(1)體會基礎物理知識在生活實際和科學技術中的應用;
(2)應用理論解決實際問題,使學生鞏固知識,體驗學習的樂趣。
(1)教師通過課件和教具展示物理情景,設置問題,啟發(fā)點撥;
(2)學生通過觀察、討論、分析,找出解決問題的辦法。
3、教學重點和難點。
教學重點:
掌握運用牛頓運動定律解決勻速圓周運動的一般方法。
教學難點:
(1)把勻速圓周運動的實例轉換為物理模型;
(2)能在具體問題中分析向心力的來源。
確立重點和難點的依據(jù):
(1)學以致用是學習的最終目的。學了牛頓運動定律,前面學生用它解決過勻變速直線運動的問題,這節(jié)課就是用它來解決曲線運動的一種特殊情況——勻速圓周運動的實際問題,因而是本節(jié)課的教學重點。
(2)從理論到實際,對高一學生來說有一定難度;在具體問題中分析向心力的來源,是學生難以把握的問題。因而把這確立為本節(jié)課的教學難點。
1、學情分析。
(1)學生已經(jīng)學過勻速圓周運動的基礎知識,用牛頓運動定律解決過勻變速直線運動的問題,在實際生活中也有很多關于圓周運動的經(jīng)歷和體驗。
(2)學生以前研究的對象多為理想化的模型,而曲線運動這一章的知識點較為抽象,這一節(jié)課要研究的又是實際問題,學生覺得難以下手,但學生對用所學知識解決生活中的.實際問題還是比較感興趣的。
2、教法分析:
本節(jié)課主要采用“情景教學法”和“問題教學法”,通過實驗、觀察、設疑、討論、分析等環(huán)節(jié),使理論和實際相結合。基本程序是:教師提供問題情景——引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題——啟發(fā)學生分析和解決問題。符合“透過現(xiàn)象看本質(zhì)、從感性認識上升為理性認識”的認知規(guī)律。
1、新課導入:
復習舊課:回顧向心力公式、方向、特點以及勻速圓周運動問題的解題步驟,教師要強調(diào)兩點:(1)在勻速圓周運動中,向心力就是物體所受的合力。(2)掌握并能熟練運用解題思路的四大步是這節(jié)課的重點。
首先,展示生活中幾個常見的圓周運動:
說明:這幾個物體圓周運動的軌跡都是完整的圓,實際生活中,許多圓周運動比如汽車摩托車拐彎,軌跡不是一個完整的圓,只是圓周的一部分,而且也不一定是標準的勻速圓周運動,我們可以把它簡化為勻速圓周運動的模型來處理,說明這個可以幫助學生識別生活中許多軌跡不是整圓的圓周運動。
接著,讓學生回憶自己坐車拐彎時的情景:
提出問題(1)為什么靠外側車廂坐的乘客在車拐彎時會緊貼車廂壁?
觀看摩托車轉彎的視頻:
提出問題(2)摩托車在水平路面上轉彎靠什么力提供向心力?
那火車轉彎靠什么力提供向心力呢?
……。
這樣,在情景與問題的交替中激發(fā)學生的思考沖動,進入新課的第一個主題----火車轉彎的實例分析。
2、重難點突破。
(一)火車轉彎的實例分析:水平面內(nèi)的勻速圓周運動。
(1)建模過程:
a、展示實物和圖片,讓學生認清車輪上凸出的輪緣;
b、觀察火車轉彎視頻片斷。
d、外軌高于內(nèi)軌,可以解決輪緣和軌道之間的擠壓問題,為了安全,外軌只能略高于內(nèi)軌;怎樣抬高外軌呢?用塑料膠片演示軌道曲面和軌跡平面。讓學生認清:傾斜軌道位于錐形曲面上,而火車圓周運動的軌跡平面是與火車重心等高的水平面。
e、拿錐形漏斗里小球在水平面的圓周運動來模擬火車轉彎,只不過火車轉彎是部分圓周運動。
最終讓學生明白:我們物理教材上研究的火車轉彎是水平面內(nèi)的勻速圓周運動。
(2)受力分析:火車既然做勻速圓周運動,向心力就是指向圓心的合力,所以重力和支持力的合力一定沿水平方向指向圓心。
(3)列方程、解方程,對這個結果進行討論。
以上分析的火車轉彎是水平面內(nèi)的勻速圓周運動,接著分析一個豎直平面內(nèi)的圓周運動——汽車過橋。
(二)汽車過橋:豎直平面內(nèi)的圓周運動。
采用實驗觀察和理論分析相結合。需要給學生說明:汽車過橋是豎直平面內(nèi)的變速圓周運動,但在拱形橋的最高點和凹形橋的最低點,向心力是由指向圓心的合力提供。這表明向心力產(chǎn)生向心加速度的公式不僅對勻速圓周運動適用,對變速圓周運動也同樣適用。
3、學習指導。
(1)課堂練習的設置:
練習1、2、3,意在讓學生熟練建構勻速圓周運動模型,確定軌跡平面,分析向心力的來源。
練習4意在規(guī)范學生的解題過程,認識圓錐擺這個比較重要的勻速圓周運動模型。
(2)課外活動的設置:
四道練習題全是水平面內(nèi)的勻速圓周運動,為了開闊學生眼界,在課外活動中設計了兩個豎直平面內(nèi)的圓周運動模型,“過山車”模型和“水流星”,體現(xiàn)物理與科學、技術、社會(sts)的聯(lián)系,是為下一節(jié)課講授豎直平面內(nèi)圓周運動的臨界問題做鋪墊,讓學生在這節(jié)課的意猶未盡中期盼著下節(jié)課的到來。
板面均衡美觀,條理清晰,重點突出。
我的說課到此結束,歡迎批評指正,謝謝大家!
高一物理說課稿篇十二
一、教學目標:
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
二、教學重點:
1、理解線速度、角速度和周期。
3、線速度、角速度及周期之間的關系。
三、教學難點:
四、教學方法:
講授、推理歸納法。
五、教學步驟:
導入新課。
(1)物體的運動軌跡是圓周,這樣的運動是很常見的,同學們能舉幾個例子嗎?(例:轉動的電風扇上各點的運動,地球和各個行星繞太陽的運動等)。
(2)今天我們就來學習最簡單的圓周運動――勻速圓周運動。
新課教學。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標。
1、理解線速度、角速度的概念。
2、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
(二)學習目標完成過程。
(1)用多媒體投影一個質(zhì)點做圓周運動,在相等的時間里通過相等的弧長。
(2)并出示定義:質(zhì)點沿圓周運動,如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同――這種運動就叫勻速圓周運動。
(3)舉例:通過放錄像讓學生感知:一個電風扇轉動時,其上各點所做的運動,地球和各個行星繞太陽的運動,都認為是勻速圓周運動。
(4)通過電腦模擬:兩個物體都做圓周運動,但快慢不同,過渡引入下一問題。
(1)線速度。
a:分析:物體在做勻速圓周運動時,運動的時間t增大幾倍,通過的弧長也增大幾倍,所以對于某一勻速圓周運動而言,s與t的比值越大,物體運動得越快。
b:線速度。
2)線速度是矢量,它既有大小,也有方向。
3)線速度的大小。
4)線速度的方向在圓周各點的切線方向上。
5)討論:勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?
6)得到:勻速圓周運動是一種非勻速運動,因為線速度的方向在時刻改變。
(2)角速度。
a:學生閱讀課文有關內(nèi)容。
b:出示閱讀思考題。
1)角速度是表示的物理量。
2)角速度等于和的比值。
3)角速度的單位是。
d:強調(diào)角速度單位的寫法rad/s。
(3)周期、頻率和轉速。
a:學生閱讀課文有關內(nèi)容。
b:出示閱讀思考題:
1)叫周期,叫頻率;叫轉速。
2)它們分別用什么字母表示?
3)它們的單位分別是什么?
c:閱讀結束后,學生自己復述上邊思考題。
(4)線速度、角速度、周期之間的關系。
b:用投影片出示思考題。
1)它運動一周所用的時間叫___,用t表示。它在周期t內(nèi)轉過的弧長為___,由此可知它的線速度為___。
2)一個周期t內(nèi)轉過的角度為___,物體的角速度為___。
c:通過思考題總結得到:
d:討論。
1)當v一定時,與r成反比。
2)當一定時及v與r成正比。
3)當r一定時,v與成正比。
(三)實例分析(用投影片出示)。
例1:分析下圖中,a、b兩點的線速度有什么關系?
分析得到:主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中,皮帶(鏈條)上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。
例2:分析下列情況下,輪上各點的角速度有什么關系?
分析得到:同一輪上各點的角速度相同。
三、鞏固訓練。
用電腦進行練習,并且進行激勵評價和升級訓練。
(一)填空。
1、做勻速圓周運動的物體線速度的不變,時刻在變,所以線速度是(填恒量或變量),所以勻速圓周運動中,勻速的含義是______。
2、對于做勻速圓周運動的物體,哪些物理量是一定的?
(二)某電鐘上秒針、分針、時針的長度比為d1:d2:d3=1:2:3,求:
a:秒針、分針、時針尖端的線速度之比。
b:秒針、分針、時針轉動的角速度之比。
(三)師生共同解答課本本節(jié)的思考與討論。
小結。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量有哪幾個?分別說明它們的含義及求解公式,他們間的聯(lián)系。
高一物理說課稿篇十三
(1)課前材料整理。
對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學生對實驗技能有了進一步的掌握,通過設計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量,讓實驗課教學的正常開始。
(2)學生的討論組織有序。
充分利用小媒體的直觀性教學。將學生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設計相似的習題對學生進行鞏固、加深。做到了習題的精選精講,講練結合,注重科學知識的重點落實,難點分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學的有效性。
在教學中,應一個知識點多題型變換,以充分暴露學生的各種錯誤思維。多留些時間給學生們動腦、動手,自己找找錯誤的地方,糾正學生自己存在的定勢思維問題等等。
高一物理說課稿篇十四
尊敬的各位評委,各位老師:
下午好!
我叫尹國圣,來自吉安縣二中,我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后,接觸到的一個較為復雜的曲線運動,本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié),主要要向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念,為后繼的學習打下一個良好的基礎。
根據(jù)本節(jié)課學要求和特點,我設計本課的教學目標有以下幾點:
1、知道什么是勻速圓周運動。
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化;理性的知識感性化;復雜的概念,簡單化。
通過描述勻速圓周運動快慢的教學,使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究,認識事物的復雜性,多面性。
1、理解線速度、角速度和周期。
2、什么是勻速圓周運動。
3、線速度、角速度及周期之間的關系。
對勻速圓周運動是變速運動的理解。
講授、推理歸納法、討論,通過師生互動,生生互動,讓學生主動的去探究知識,激發(fā)學習的興趣和主動性。
為了達成上述教學目標,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性,對一些主要教學環(huán)節(jié),有以下構想:
一、導入新課。
(1)物體的運動軌跡是圓周,這樣的運動是很常見的,同學們能舉幾個例子嗎?(例:轉動的電風扇上各點的運動,地球和各個行星繞太陽的運動等)。
(2)今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動。
二、新課教學。
1、勻速圓周運動。
(1)用通過放錄像讓學生感知衛(wèi)星做圓周運動,在相等的時間里通過相等的弧長。
(2)并出示定義:質(zhì)點沿圓周運動,如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量。
(1)線速度。
a:分析:物體在做勻速圓周運動時,運動的時間t增大幾倍,通過的弧長也增大幾倍,所以對于某一勻速圓周運動而言,s與t的比值越大,物體運動得越快。
b:線速度。
1)線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2)線速度是矢量,它既有大小,也有方向。
3)線速度的大小。
4)線速度的方向在圓周各點的切線方向上。
5)討論:勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?
6)得到:勻速圓周運動是一種非勻速運動,因為線速度的方向在時刻改變。
高一物理說課稿篇十五
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學生們已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題,它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時,本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中,具有基礎性和預備性,為以后學習速度,加速度,位移,動量,電場,磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此,本節(jié)課不過關,后續(xù)課的學習,就無從下手,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
(二)課程標準分析。
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法,并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
(三)教材內(nèi)容分析。
通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
學生們在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等,為本節(jié)內(nèi)容的學習打下基礎,然而高一學生們習慣于代數(shù)運算,即使對位移、加速度等矢量,之前也是由直接的代數(shù)計算得出,又因為有些學生們幾何知識遷移能力較差,對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣,通過探究實驗,則能加深學生們對平行四邊形定則的理解?!暗刃娲笔歉咧形锢韺W習中常用的方法之一,但很多學生們對此卻不甚熟悉,教師可以通過學生們的實踐體驗和對多個實例的分析說明,加深學生們對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上,大多數(shù)學生們還是習慣“吃現(xiàn)成”,同過本節(jié)課,要近一步提高他們的自主探究能力。
鑒于以上分析,本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下:
知識與技能目標:1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.
過程與方法目標:1、了解物理學常用的方法——等效替代法。2、通過實驗探究方案的設計與實施,初步認識科學探究的意義和基本過程,并進行初步的探究。3、學生們在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標:1、培養(yǎng)學生們善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學習習慣和學習方法。2、通過力的等效替代,使學生們領略跨學科知識結合的奇妙,同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。
重點:(1)學習科學探究方法,體驗科學探究過程,改變學生們的學習方式;(2)理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。
難點:(1)探究實驗的設計,課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關系.
從以上的分析可以看出,本節(jié)課需要給學生們大量的探究時間,教師引導學生們探究,使探究過程自然而又合理,為了在有限的課堂教學時間里,圓滿達成教學目標,我對本節(jié)課做如下設計:
1、創(chuàng)建良好的教學情境。
觀察是人們認識世界的開始,科學始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學家李四光先生說過:“觀察是得到一切知識的一個首要步驟?!痹谡n堂教學的開始,教師要創(chuàng)設良好的教學情境,引導學生們觀察,從觀察中獲得感性的認識,激發(fā)學生們探究的熱情。
2、引導學生們提出合理的猜想。
猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述,對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生們通過觀察得出簡單結論的基礎上,教師要適當?shù)慕o以引導,讓學生們提出符合實際的,合理的猜想。
3、指導學生們合理設計實驗。
實驗設計是根據(jù)一定的目的與要求,運用有關的科學知識,對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,以及對實驗結果的分析等,是物理實驗能力的綜合體現(xiàn)。對實驗設計能力的培養(yǎng),要經(jīng)過一個長期的過程,切不可為了設計把一切都拋給學生們。在探究性學習中要有強有略,要對設計過程進行有計劃的指導。
4、對實驗結果進行討論、評估。
由于學生們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,學生們的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程,在極低端得情況下,往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生們自己動手去探究合力與分力的幾何關系,只是讓學生們經(jīng)歷探究過程,學習探究方法,改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生們從機械的“學答”向“學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變,成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生們的學習方法和培養(yǎng)學生們的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
本節(jié)課的主要任務是讓學生們初步體驗探究的科學方法,對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成,希望學生們通過本節(jié)課的學習,能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!
高一物理說課稿篇十六
一、教材地位:
1、本課是新教材高中物理第一冊(試驗修訂本必修)第七章第四節(jié);主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應用。
2、地位:“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積(ft)總和為零的這么一個定律,近代研究表明守恒律來源于對稱性;考慮教材編排的系統(tǒng)性,書上從牛頓運動定律中導出動量守恒,然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速,宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用;且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié),只需注意始、末態(tài),具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢,為處理力學(含后續(xù)學習的電力、磁力)問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點,故應教好本課。
3、編排:《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后,通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。
4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求、教材的編排,本節(jié)教學目標可定為:
〈1〉知識目標:學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物。
體相互作用的問題:即。
知道守恒律解題優(yōu)點所在。書p127。
〈2〉能力目標:提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力,掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標:培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。
5、教學重點:正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學難點:
1如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量(代數(shù))運算。
二、教法說明:
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據(jù):
1應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用,集思廣益、取長補短,滲透合作、共贏的思想,調(diào)動積極性:作為知識應用課,正是需要對問題進行分析討論,求得共識,本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒?加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
3通過觀看實況錄象(打臺球、掛車等)、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣,讓同學們認識到本課學習的意義;通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識,變抽象為具體,多維度化解教學難度,加深對規(guī)律應用(知識)的記憶。
5人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新,本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解,通過學生動腦、動手演算,比較、講解不同學生的答題錯誤,特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤,進行有目的的強化,以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設具體數(shù)字而讓學生解答,待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正;也可做這樣的理想實驗:站在懸崖邊的人,給他一個動量,他將如何運動?引出對方向性的思考,如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
只要求到一維兩物體的題型,系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避;
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及;
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,且作為較高要求,應放在另一節(jié)練習課上。
三、學法設計:
本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法,力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣,提高學習積極性。
引導題后小結------“題后思”,讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法:確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現(xiàn),可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的投影、講評,可激發(fā)學者“愿學”的情感,讓大家學有所獲有所得,多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié),注意歸納,給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒,解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二:一是符號問題,強調(diào)設正方向,若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,若未知量方向不明,則未知量字母含有大小和方向,依得出的結果再行分析;二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題,解決辦法是嚴格列出已知,作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學生手上,適當選擇1-2題綜合型題目(兩個以上知識點),鼓勵好生上臺講述,多完成難一點作業(yè),籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。
在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上,我實施了這一節(jié)課教學,取得了良好的教學實效。
高一物理說課稿篇十七
各位評委老師:
大家好!我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》,下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。
而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎上進一步延伸和補充,是本章的基礎,為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識的學習做好鋪墊,可以說本節(jié)課有承上啟下的作用,是本章的重點內(nèi)容之一。
本節(jié)課的重點是:交變電流有效值的理解和計算。難點:理解交變電流有效值的物理意。
知識和技能:1。理解什么是交變電流的峰值和有效值,知道它們之間的關系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關系。知道我國生產(chǎn)和生活用交流電電的周期(或頻率)的大小。
1)通過探究過程,提高學生的分析論證能力。2)在本節(jié)課的學習中,培養(yǎng)學生歸納、總結的科學思想方法。
1)通過對本節(jié)知識的學習,體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。2)培養(yǎng)學生的建模能力,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
學法:為體現(xiàn)學生的主體作用,我引導學生在探究中學習,在討論中突破難點。
為了達到預期的教學目標,解決教學重點突破教學難點,我對整個教學過程進行了如下設計:
將標有(8v,500μf)電容器接到直流8v和交流8v的學生電源上,直流的沒問題,交流的幾分鐘后聞到燒糊味,后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題:
1、電容器為什么接在8v交流電上很快就擊穿了呢?
2、8v交流電壓中的8v代表什么呢?
設計意圖:該演示實驗實驗現(xiàn)象扣人心弦,極大吸引學生的興趣和好奇心,緊接著三個問題乘勢引導學生思考,自然引入有效值概念的教學。
演示實驗:如下圖所示,將兩只“6v、0。3a”的小電珠a、b,一個接在6v的直流電源上,一個接在有效值為6v的交流電源上,觀察燈的亮度。
這個交流電的效果和這個6v的直流電的效果是相同的。
由此概括交流電有效值的定義為:讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻,如果在交流的一個周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等,那么這個直流電的值就是這個交流電的有效值。
接著我進一步說明:人們通常說的家庭電路電壓220v,指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設備上標出的電壓、電流的額定值,一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值,以后提到的交流的數(shù)值,凡沒有特別說明的,都指有效值。
有效值與最大值的關系教材是直接給出的,教材不要求證明的關系,但我們要使學生記住有效值與最大值的關系,并能計算應用,但要強調(diào)峰值與有效值關系只適用于正弦式交變電流。
這里我說明一下的是:關于周期和頻率,由于學生比較容易理解,我在教學中點到為止。
本節(jié)課的重點是交變電流有效值的理解和計算,所以這里我重點設置了兩道例題:
第一道:計算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少?
這道例題我找兩名同學到黑板上板演,其他同學下邊做。
完成后,其他同學評價。這道題旨在練習有效值的計算。
第二道:課后問題與練習的第4題。
這道例題我以提問的方式完成,這道題旨在練習正弦交流電的周期、頻率、有效值的計算。
設計適量的練習題,并且將練習題分為a、b兩組供不同層次的學生使用。
設計意圖:充分體現(xiàn)新課標的教學理念,因材施教,分層教學。
讓學生概括總結本節(jié)的內(nèi)容,構建知識框架,作業(yè)布置要有針對性,梯度。
設計意圖:通過學生自己的體驗,自己的總結,真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題;
板書設計我分兩部分,主板書寫在左側,體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識,副板書在右側,主要畫用來輔助說明的草圖。
通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1。能夠使學生成為教學活動的主體,從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2。能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力,發(fā)展學生學習物理的興趣。
3。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。
當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足,請各位老師給予批評和指正。
高一物理說課稿篇十八
地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一,是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈,那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石,牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的,牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎,是否領會這一物理規(guī)律,不僅影響學生對這一章的學習,而且會影響整個物理課程中力學部分的。學習。
作用:前面我們學習了簡單的運動,又知道力學一些簡單知識,牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎,起到承上啟下的作用,是本冊書中的一個重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點。
環(huán)節(jié)一:學習狀況分析:牛頓第一定律是由部分實驗結果,部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體,就其定義本身的表述學生不難記住,但初二學生由于接觸物理時間比較短,學生平均年齡比較低,抽象思維能力及認知結構上尚不成熟,因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。
環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定:基于以上分析,結合教材和大綱。
本節(jié)重點:牛頓第一定律及理解,根據(jù)教學大綱和教材要求,確定本節(jié)教學目標、難點:了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。
目標:
1、知識目標。
2、能力德育目標。
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實驗定律,而是在大量經(jīng)驗事實基礎上,通過進一步概括,推理總結出的一條規(guī)律。
(2)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因,而不是維持物體運動的原因。
(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。
3、情感目標:注意師生間溝通,創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出,了解、理解、知道三個層次,以便學生在學習過程中理清脈絡,把握重點部分。以往教學實踐中證明,物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分,學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解,以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng)設情境,以毛主席詩詞“坐地是行八萬里,巡天遙看一千河”為開端,引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象,故而知新,提供新舊知識聯(lián)系的支點,使學生感到新知識并不陌生,便于將新知識納入原有的認識結構中,降低了學習的難度,有利于引導學生參與學習過程。
(2)通過物理實驗進行啟發(fā)誘導。
a:做課本中小車演示實驗,讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法,使學生找出實驗中哪些條件不變,變化的是什么條件,不變:同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下,變化:三種粗糙程度不同的表面,再針對實驗結果,提出問題,讓學生運用滲透比較,分析綜合等研究方法,引導學生分析引導起變化的原因,使學生明確實驗目的,動腦筋思考問題,根據(jù)實驗結果得出結論“同樣條件下,平面越光滑,小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b:其次通過上面的演示實驗,簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法,理想化實驗雖然不能實現(xiàn),但都有可靠的事實基礎,因而推理是合理的。
c:在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上,以事實為依據(jù)總結出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理,牛頓第一定律。
一、沒有力的作用,運動物體就要靜止下來(錯誤)。
二、運動物體如果不受任何外力作用,它的速度將保持不變,永遠運動下去。(正確)。
三、一切物體在沒有受外力作用的時候,總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。(完善)。
環(huán)節(jié)五:難點突破。
牛頓第一定律雖已建立,但學生對其建立過程仍比較生蔬,常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入,不透徹,形成難點針對此現(xiàn)象采取了,實驗和定性分析相結合的原則,使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來,這樣做到了使其難點先簡后繁,先定性,后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法,使其難點被逐步得以解決,從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排:
1、引題,創(chuàng)新情境,復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實驗,引導學生觀察、分析、猜想,推導得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當?shù)膽?,對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋,使牛頓第一定律得以鞏固,理解定義、特定的含義。
4、在此引導說明,對其進行加深,從而形成深刻印象,通過不同層次聯(lián)系,加強基礎與習題的配備,能夠及時反饋學生認知情況,從而調(diào)整教學加經(jīng)改進,體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。
5、歸納總結。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線,使學生對所學的新知識更加清晰,明確、系統(tǒng),從知識結構上把握新內(nèi)容,達到鞏固和提高的目的,經(jīng)過這一回顧,讓學生會用科學方法去研究問題,從而進一步發(fā)展了思維能力設計。
6、定量作用:讓學有余力的同學進一步提高,學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識,為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。
(1)明確目標,激發(fā)動機(在復習運動和力基礎上)。
(2)新舊聯(lián)系,指引注意。
(3)創(chuàng)設情境,提供感性材料(實物、小車實驗)。
(4)討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用,那么物體運動情況又會怎樣呢?讓學生思考,講座得出結論,從而養(yǎng)成學生動口,動手的能力。
高一物理說課稿篇十九
各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑,大家一定要在平時的練習中不斷積累,小編為大家整理了高二物理說課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》,希望同學們牢牢掌握,不斷取得進步!
留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國》一書中指出:"創(chuàng)造性就象種子一樣,它需要一定的環(huán)境:包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結果。"可見,創(chuàng)造性只能培養(yǎng),不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境,充分利用課堂主渠道,以學生為主體,教師為主導,積極主動地運用探究模式,優(yōu)化課堂教學。
新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括:建構主義風行全球,素質(zhì)教育傳遍神州,研究性學習方興未艾、網(wǎng)絡教學日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學工作的主要職責是促進學生認知結構的有序構建。
1、 教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點,又是電磁感應、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應用,跟生產(chǎn)和生活實際有密切的聯(lián)系,是學生綜合應用電磁學知識分析、解決問題,提高能力的物理情景。
本節(jié)內(nèi)容相對于直流電而言,最大特點就是"變",對于變化的物理量學生往往會感到困難,特別是第一次接觸這么多的新名詞,如:交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等,如何讓學生清楚地理解這些概念,掌握交流電的變化規(guī)律,是處理好這節(jié)課的關鍵。
2、 學生分析
學生的認知結構示意圖 公式、圖像 交變電流的波形
正 弦 交 流 電 的 變 化 規(guī) 律
交變電流的產(chǎn)生
矩 形 線圈 在 磁 場 中 勻 速 轉 動
直流電 歐姆定律 電磁感應知識 楞次定律
1、通過回顧電磁學知識,觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機的模型,說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。
2、給定條件,結合實物模型,應用電磁感應的知識分析交變電流的產(chǎn)生,探索交變電流變化的規(guī)律。
3、學會用公式和圖象來表示交變電流。
4、培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、歸納、推理等思維能力。
5、了解兩種交流發(fā)電機的構造和優(yōu)缺點。
教學重點:
1交變電流的變化規(guī)律
2交變電流的圖象及表達式
3培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
教學難點:交變電流的變化規(guī)律
1、利用實驗,提出問題,激發(fā)探究欲望。在課堂的開始,用學生的設計實驗,提出課題,透過現(xiàn)象,用已有的知識提出新概念,點出課題。
2、利用電腦模擬,配合實物模型,降低研究的難度和臺階。
3、充分利用媒體技術,將直觀的現(xiàn)象展示給學生,提高興趣。
4、倡導協(xié)作,分小組討論,并加以舊知識的提示,降低難度。
5合理的運用數(shù)學知識突破物理難點和目標。
6、設計開放性問題,激活思維,運用所學的知識解釋實驗現(xiàn)象,拓展知識,提高應用能力。
1、從整體上講,本節(jié)課所設計的流程基本上完成,由于上課推遲了幾分鐘,實際上課時間只有43分鐘,如果是45分鐘,不會很匆忙。
2、從學生的角度講,本節(jié)課設計的起點很高,在概念本身難度很高的情形下,學生還是運用前面所學的知識推導出了相應的一些公式,彌補了課本上的表述,"理論研究表明".
3、下午的時間,學生很困,思維不是很活躍,有部分學生沒有在探究過程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"
4、在課堂語言表述上,擔心學生的基礎,提示過多,語言有重復。
以上就是為大家整理的高二物理說課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》,希望同學們閱讀后會對自己有所幫助,祝大家閱讀愉快。
高一物理說課稿篇二十
評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學效果不是件容易的事情,必須綜合考慮以下幾個維度。
教師的基本功是否扎實、所授知識是否準確且延展性強,常常是評價其教育教學能力的先決條件。其次,例如教師形體語言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學科課堂上,教師必須具備較強的現(xiàn)場調(diào)控力和應變力,富有激情,才能促使學生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。
根據(jù)新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中,教學設計理念必須“讓生活走向物理,讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學習”的原則,在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密,從而達到前后呼應的效果。
1、導入新課,讓物理生活化。教師創(chuàng)設了一個真實的生活場景:讓同學模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著不為人知的物理知識,激發(fā)學生的學習欲望。使整個課堂學習充滿樂趣。
2、以探究性學習為主,注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結構設計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍,讓學生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如:為學生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學習環(huán)節(jié),讓他們?nèi)¢L補短、相互促進,讓所有的學生都明白“探究的科學過程”和“探究的科學方法”,在教給學生物理知識的同事,也教給學生科學探究的思維和實事求是的科學精神。這就是這堂課里學生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新,使教學資源更貼近生活。
比如,讓學生自己比較鐵絲和銅絲的異同;教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設計效果十分明顯,體驗了教師別出心裁的創(chuàng)新意識,同事也讓學生明白科學探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學生不同認知需求設計作業(yè)梯度。
本堂課設計了這樣的作業(yè):給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學科的本位理念,將課堂生活化、將學科生活化,使學生懂得生活處處有科學的道理,鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索,拓展了學生的思維和運用知識的空間。
5、以人為本,注重感情目標的培養(yǎng)。
整堂課,學生始終處于教學活動的中心,教師在其中不過是起到了引導、過渡等作用。通過教師的幫助,學生們積極參與、體驗、合作、討論和交流,每個人都獲得了探索和成功的體驗,充分體驗了全面育人的新課標精神。
教師不但是知識的傳播者,而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣,告訴我們在傳授知識的同時,如何拉近與學生的距離,如何全方位地對學生施行教育。
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