教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重要工具，它可以幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)的連貫性和完整性。教案不僅包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，還包括了課堂組織、學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。教案的編寫(xiě)要科學(xué)合理，靈活適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，并與教材緊密結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性和有效性。編寫(xiě)教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇適合的教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文，你可以了解到優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
銜接課教案篇一
2.讓孩子能掌算數(shù)的基本能力。
師；喔噢，小朋友真聰明，想不想跟我進(jìn)羊村看看啊?幼；想。
幼；哈嘍嘍嘍嘍（圖片翻開(kāi)給他們看）。
師；好了，小寶貝們看看圖片上面有什么啊?幼；房子。
師；寶貝們知道這些都是誰(shuí)的房子嗎幼；不知道。
師；它們分別是喜洋洋，懶洋洋，美羊羊的家，它們家是不是都挨在一起的啊?幼；是。
師；那我們來(lái)看看數(shù)字和數(shù)字之間是不是挨在一起的吧!（出示卡片123）小朋友們來(lái)看看1的鄰居是誰(shuí)啊?（舉手回答老師哦）（答對(duì)了就給一個(gè)神秘禮物）。
幼；二。
師；這么難的都沒(méi)有難到你們，哼，鄧?yán)蠋熖桓市睦?，老師這次要考你們一個(gè)難的。
師；看來(lái)小朋友們都學(xué)會(huì)了。
銜接課教案篇二
1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的修補(bǔ)圖書(shū)的工具。
2、樂(lè)意主動(dòng)探索、動(dòng)手嘗試，能?chē)L試用不同的方法修補(bǔ)圖書(shū)。
3、養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的好習(xí)慣。
損壞圖書(shū)一本、幼兒用書(shū)。
1、談話(huà)導(dǎo)入
教師出示被撕爛的書(shū)，問(wèn)幼兒為什么會(huì)被撕爛？撕爛的書(shū)還能看嗎？
小結(jié)：書(shū)是我們的好朋友，書(shū)是大家看的，一定要愛(ài)惜圖書(shū)。
2、了解修補(bǔ)圖書(shū)的方法。
（1）圖書(shū)被撕爛了，我們可以修補(bǔ)它，怎么修補(bǔ)圖書(shū)？
（2）幼兒探討修補(bǔ)圖書(shū)的方法。
（3）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)修補(bǔ)圖書(shū)的方式。
（4）翻看幼兒用書(shū)p25頁(yè)，了解修補(bǔ)圖書(shū)的方法。
（5）師：修補(bǔ)圖書(shū)需要哪些工具？
（6）師：哪位小朋友可以告訴我，書(shū)上介紹的修補(bǔ)圖書(shū)的方法有哪些？
小結(jié)：修補(bǔ)圖書(shū)需要膠水、剪刀、透明膠帶、訂書(shū)機(jī)等工具。修補(bǔ)圖書(shū)要看需要修補(bǔ)的事書(shū)的那個(gè)部分：撕壞的書(shū)要放平整，用透明膠帶黏貼好。掉頁(yè)的書(shū)需要把有關(guān)內(nèi)容打印到紙上，黏貼到原來(lái)的地方；卷腳的書(shū)應(yīng)該將書(shū)角撫平，找厚實(shí)的紙壓平。
3、討論：怎樣愛(ài)惜圖書(shū)？
（1）請(qǐng)幼兒自己討論并找出原因。
（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)愛(ài)惜圖書(shū)的方法。
4、制作愛(ài)護(hù)圖書(shū)小手冊(cè)。
收集破損圖書(shū)，讓幼兒嘗試修補(bǔ)破損圖書(shū)。
銜接課教案篇三
1．積極開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試一物多玩。
2．學(xué)會(huì)控制動(dòng)作和力度，根據(jù)報(bào)紙的特點(diǎn)玩游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：報(bào)紙若干。
1.熱身運(yùn)動(dòng)。
教師帶領(lǐng)幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)關(guān)節(jié)。
2.探索報(bào)紙的玩法。
（2）幼兒人手一份報(bào)紙，探究報(bào)紙的玩法。
（3）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的玩法。
小結(jié)：小朋友們真不錯(cuò)，想到了這么多種玩法，集中你們的各種玩法，我大約知道了，原來(lái)報(bào)紙可以跑著玩，可以當(dāng)球玩，可以跳著玩，還可以當(dāng)獨(dú)木橋來(lái)玩；可以1個(gè)人玩、2個(gè)人玩，很多人一起玩。
3.和報(bào)紙玩游戲。
第一關(guān).過(guò)小河:。
玩法：將報(bào)紙鋪在地上，利用兩張報(bào)紙交替往前，鼓勵(lì)幼兒以最快的速度到達(dá)目的地。
第二關(guān).鉆山洞。
第三關(guān).和大灰狼撕報(bào)紙?
4.放松運(yùn)動(dòng)。
老師：小紅帽歷經(jīng)千辛，終于來(lái)到外婆家，我們一起和小紅帽做做放松運(yùn)動(dòng)吧。
收集報(bào)紙，在美術(shù)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中用。
銜接課教案篇四
1.喜歡參與科學(xué)活動(dòng)，對(duì)序數(shù)活動(dòng)感興趣。
2.掌握1-10以?xún)?nèi)的序數(shù)，能夠使用第幾名來(lái)表示小動(dòng)物的登山排名。
3.能夠積極主動(dòng)分享自己的作業(yè)單，并收納好工具。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
水彩筆、作業(yè)單、展板、小狗、小猴子、小兔子、大象、烏龜動(dòng)物的卡片若干、膠棒、ppt課件、序數(shù)卡、輕音樂(lè)。
三、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、掌握1-10以?xún)?nèi)的序數(shù)，能夠使用第幾名來(lái)表示小動(dòng)物的登山排名。
四、活動(dòng)過(guò)程。
（二）出示ppt。
1.教師提問(wèn)：都有那些小動(dòng)登山了？
2.教師小結(jié)：原來(lái)小狗、小猴子、小兔子、大象、烏龜?shù)榷紒?lái)登山了。
3.教師提問(wèn)：小狗在第幾個(gè)教師與幼兒一同數(shù)小狗在第幾名。出示ppt。
（三）教師出示ppt，掌握1-10以?xún)?nèi)的序數(shù)。
（1）教師提問(wèn)：哪位小朋友想試一試找一找小猴子的排名？
（2）教師小結(jié)：我們先要從上往下數(shù)出小猴子的排名，再?gòu)南峦厦鏀?shù)出它排在第幾，就能夠知道小猴子的排名了。
（3）鼓勵(lì)幼兒數(shù)一數(shù)其他小動(dòng)物的排名。
（四）幼兒完成作業(yè)單，并進(jìn)行分享。
（1）先完成的幼兒將自己的作品展示在展板上，與同伴共同分享作品。
（五）游戲我的新座位，活動(dòng)自然結(jié)束。
教師：小動(dòng)物的排名都找好了。那現(xiàn)在我們看看自己手中的卡片找找你們自己的新座位吧！
銜接課教案篇五
1、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
2、了解字義并感知方位。
3、初步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的認(rèn)讀興趣，學(xué)習(xí)新字。
大字卡一張，小字卡若干
1、律動(dòng)
2、拍字卡游戲
請(qǐng)幼兒邊拍字卡邊叫出字寶寶的名字。
3、感知方位
字卡寶寶掉在地上了，我們把它舉過(guò)頭頂好不好？小朋友用聽(tīng)的聲音把它請(qǐng)上去（感知方位）
4、給字寶寶穿衣服
5、給字寶寶找媽媽
小朋友都有自己的媽媽?zhuān)挚▽殞氁灿校覀儙退麄冋业阶约旱膵寢尯脝?？小朋友快幫這些上字寶寶找媽媽吧。
通過(guò)”上”字的學(xué)習(xí)，引出詞語(yǔ)：上學(xué) 身上 天天向上
銜接課教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表按圖形的`兩個(gè)特征統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量。
讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、空間想象能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種幾何圖形卡片若干。
2.大象、小鳥(niǎo)、魚(yú)、烏龜、圖片。
3.統(tǒng)計(jì)表圖一、圖二、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
二、學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)幾何圖形數(shù)量。
1.出示烏龜圖片，幼兒嘗試用各種辦法按形狀記錄每一種圖形數(shù)量。
2．出示統(tǒng)計(jì)表（圖一），指導(dǎo)幼兒按照從上到下，或從左到右的順序和方法，學(xué)習(xí)按形狀統(tǒng)計(jì)出烏龜圖案中每一種圖形的數(shù)量。
3.幼兒嘗試用各種辦法按形狀、顏色記錄烏龜每一種圖形數(shù)量。
4.出示統(tǒng)計(jì)表（圖二），學(xué)習(xí)按形狀、顏色統(tǒng)計(jì)烏龜圖案中的圖形數(shù)量。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)烏龜?shù)膱D形數(shù)量，統(tǒng)計(jì)時(shí)要仔細(xì)觀(guān)察，從上到下，或者從左到右的順序統(tǒng)計(jì)，不容易出錯(cuò)。
三、幼兒操作，能用統(tǒng)計(jì)表按圖形的形狀、顏色統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量。
為每組幼兒提供小動(dòng)物圖片3幅及統(tǒng)計(jì)表（圖二），幼兒自選圖片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
四、師幼一起對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
五、結(jié)束。
師：今天小朋友們表現(xiàn)真棒，我們學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)表按形狀、顏色對(duì)圖形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而且小眼睛觀(guān)察的仔細(xì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)了有序地觀(guān)察。老師還有一些圖形圖片，小朋友可以自己進(jìn)行拼搭，并用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)反思：
這是一節(jié)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這節(jié)活動(dòng)有30名幼兒參加，分成三個(gè)小組，每組10人。第一個(gè)導(dǎo)入圖片環(huán)節(jié)，動(dòng)物是由不同形狀的圖形組合而成，每個(gè)圖形外邊框是不同顏色溝邊，圖形本身是白色，這樣從視覺(jué)上很清晰的觀(guān)察到每個(gè)圖形?；顒?dòng)一開(kāi)始，幼兒興趣濃厚，每當(dāng)提問(wèn)某種圖形有幾個(gè)的時(shí)候，孩子們都爭(zhēng)先恐后，有的幼兒伸出手指頭，有的站起來(lái)，都搶著爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)說(shuō)出答案的人。到了操作環(huán)節(jié)，幼兒自選一幅圖片進(jìn)行按兩個(gè)特征統(tǒng)計(jì)。體現(xiàn)了孩子的自主性，滿(mǎn)足了孩子的不同需求。在操作中，孩子們很認(rèn)真的觀(guān)察統(tǒng)計(jì)，因?yàn)樘峁┑膱D片都是孩子們喜歡的圖案，如機(jī)器人、小公主等等。在最后和幼兒一起檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有的幼兒還在低頭統(tǒng)計(jì)著?？梢?jiàn)孩子們很喜歡這節(jié)活動(dòng)。大家參與的興趣很高，到最后都完成了統(tǒng)計(jì)，雖然有的幼兒的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不對(duì)，當(dāng)?shù)弥?shù)時(shí)，孩子們臉上認(rèn)真、柳暗花明又一村的表情，是那么美好。
銜接課教案篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1.讓學(xué)生理解加法減法的含義。
2.讓學(xué)生掌握5的加減法。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生初步分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行5以?xún)?nèi)的加減.
教學(xué)過(guò)程:。
復(fù)習(xí)數(shù)的組成幻燈片演示。
創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生回答。
師：1只羊加上1只羊是兩只羊，我們可以寫(xiě)作，1+1=2,1和1組成2，所以，1+1=2。
現(xiàn)在草坪里有了兩只羊，懶羊羊也找來(lái)和他們玩了，現(xiàn)在有幾只羊?
學(xué)生回答。
過(guò)了一會(huì)兒，沸羊羊也參與他們其中了，現(xiàn)在，有幾只羊了呢?
學(xué)生回答。
老師解釋?zhuān)稀?/p>
玩著玩著，村長(zhǎng)過(guò)來(lái)要叫懶羊羊回去吃飯，現(xiàn)在加上村長(zhǎng)，共有多少只羊?
學(xué)生回答，老師解釋?zhuān)稀?/p>
村長(zhǎng)，把懶羊羊叫走了，還剩下多少只羊?
練習(xí)。
用笑臉練習(xí)：1+22+23+2。
1+32+3。
3-22-1。
小結(jié)：我們今天學(xué)了1~5之間的加減法，要想很快的算出1~5的加減法，必須，理解1~5的組成。
銜接課教案篇八
數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)、肯動(dòng)腦、愿挑戰(zhàn)、激發(fā)幼兒喜歡探究數(shù)學(xué)的興趣，正是我園積極探索的內(nèi)容。有趣的重疊現(xiàn)象就存在于我們周?chē)纳?，我們將其轉(zhuǎn)換為具有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在操作探究重疊現(xiàn)象中獲得空間目測(cè)、空間組合、判斷思維、仔細(xì)觀(guān)察等能力的發(fā)展。
1、在操作中感知兩個(gè)透明的圖形完全重疊時(shí)會(huì)變成一個(gè)個(gè)新圖案，并獲得遮擋現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。
2、在操作中培養(yǎng)幼兒的空間目測(cè)、空間方位、想象組合、分析判斷、仔細(xì)觀(guān)察等能力。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、每位幼兒一份操作學(xué)具，一支鉛筆，兩份操作卡。
2、教具：透明的圖形四份，教具紙4大張。
一、魔術(shù)游戲?qū)耄醺兄丿B現(xiàn)象。
1、師引入：今天老師帶來(lái)了兩張透明的圖形，上面有什么？
幼兒：這一張上有一個(gè)紅色梯形，那一張上有兩個(gè)紅色圓形……。
2、師變魔術(shù)：現(xiàn)在我要變個(gè)神奇的魔術(shù)給大家看，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看哦！
（師邊變魔術(shù)邊說(shuō)："見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了……"。師將兩個(gè)透明的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車(chē)。）。
師：咦！變成了什么？（小汽車(chē)）猜猜是怎么變出來(lái)的？
幼兒：你是將兩個(gè)圖形合在一起的……。
師：你們太有才了，一下子就將我的魔術(shù)看破了。對(duì)，象這樣邊對(duì)邊，角對(duì)角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車(chē)。真是太有趣了！
評(píng)析：運(yùn)用變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的游戲情境，激起幼兒探索重疊現(xiàn)象的欲望，而且讓幼兒在游戲中理解了完全重疊的現(xiàn)象。孩子們?cè)?哇！變出一輛小汽車(chē)了"的驚呼中，學(xué)習(xí)的興趣被點(diǎn)燃了。
二、獨(dú)立操作材料，感知重疊后的變化。
1、猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)重疊現(xiàn)象。
（1）幼兒猜測(cè)。
評(píng)析：在幼兒獨(dú)立稍作自測(cè)后，師再請(qǐng)幼兒回答，并注意詢(xún)問(wèn)幼兒的不同想法，這樣司以給幼兒思考的空間。
師：看來(lái)，小朋友的看法不一樣，那么怎樣才能知道哪個(gè)小朋友的想法是正確的？
幼兒：我們可以來(lái)做實(shí)驗(yàn)、可以象剛才那樣變魔術(shù)……。
師：這個(gè)主意不錯(cuò)。你們那兒也有兩個(gè)這樣的圖形，請(qǐng)小朋友從碟子里拿出來(lái)實(shí)驗(yàn)一下。
（2）幼兒實(shí)驗(yàn)。
（3）幼兒交流。
師：這兩張透明的圖形完全重疊之后究竟變出了哪個(gè)圖案？
幼兒：最后一個(gè)……（師請(qǐng)一幼兒給正確的答案做上標(biāo)記。）。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓幼兒初步學(xué)會(huì)空間目測(cè)和空間組合的方法，而這個(gè)方法的獲得是讓幼兒先猜測(cè)，而后讓幼兒通過(guò)自己獨(dú)立的操作實(shí)驗(yàn)和反思實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)教師要有機(jī)引導(dǎo)導(dǎo)幼兒明白，在意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況下，我們唯有做實(shí)驗(yàn)、用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證出真正的結(jié)果，這才是做科學(xué)的真諦和精神。
2、目測(cè)和想象重疊現(xiàn)象。
（1）師幼共同目測(cè)。
師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到了準(zhǔn)確的答案，現(xiàn)在我們要提高難度：我們不做實(shí)驗(yàn)，只能用眼睛看，腦子想，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，想一想，如果這兩張透明的圖形（圖3）完全重疊，會(huì)變成后面的（圖4）什么圖案？（注意提醒幼兒靜心思考、獨(dú)立思考、有自己的見(jiàn)解。）。
幼兒：第三個(gè)，第二個(gè)……。
師：現(xiàn)在的答案有三種，讓我們來(lái)仔細(xì)地觀(guān)察一下。先看第二個(gè)，不同意的小朋友請(qǐng)說(shuō)出你反對(duì)的理由?。ㄏ纫龑?dǎo)幼兒觀(guān)察不對(duì)的圖案，同時(shí)在觀(guān)察中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用排除法以及目測(cè)觀(guān)察的方法：觀(guān)察圖案的位置。）。
（2）幼兒獨(dú)立操作。
師：小朋友很聰明，通過(guò)觀(guān)察圖案的位置就能找出準(zhǔn)確的答案。你們自己想不想獨(dú)立試一試？（想）每位小朋友那兒都有一份操作卡（圖5），請(qǐng)你用剛才的方法，仔細(xì)地看一看，如果前面兩張透明的圖形完全重疊，會(huì)變成后面的什么圖案，找出來(lái)后做上一個(gè)標(biāo)記。做前面三道題就可以了，第四道題有點(diǎn)難，有小朋友想挑戰(zhàn)一下就試一試。開(kāi)始吧?。ㄔ诓僮髦校處熥⒁馓嵝延變邯?dú)立思考、學(xué)會(huì)自查。）。
（3）幼兒相互交流。
師：讓我們來(lái)相互交流一下！請(qǐng)觀(guān)看大圖片！說(shuō)一說(shuō)這兩張圖形完全重疊后變成后面的'哪一個(gè)圖案？（在交流過(guò)程中，對(duì)于有不同想法的操作題，教師要引導(dǎo)幼兒講述理由；并注意用排除法推理判斷。尤其是要注意引導(dǎo)幼兒交流第三道題、第四道題中的圖案遮擋現(xiàn)象。）。
（4）幼兒檢查糾錯(cuò)。
師：孩子們！你們都做對(duì)了嗎？如果有做錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)偃プ屑?xì)想一想，將正確的找出來(lái)。其實(shí)生活中這樣重疊和遮擋的現(xiàn)象很多，只要我們用小眼睛仔細(xì)去找一找，一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。
三、變換重疊的方法，感知多變的重疊現(xiàn)象。
1、師：老師還帶來(lái)一個(gè)更難的問(wèn)題，想不想再來(lái)挑戰(zhàn)一下！
剛才這兩張圖形完全重疊后變出了一種圖案，那我們還可以怎樣重疊變出什么新圖案？請(qǐng)小朋友去試一試吧！比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多！請(qǐng)將你變出的圖案在這張紙上（圖6）找出來(lái)。
2、幼兒操作。
3、相互交流。
師：孩子們！你們發(fā)現(xiàn)這兩張圖形完全重疊后能變出多少種圖案？（先請(qǐng)幼兒說(shuō)，然后請(qǐng)幼兒演示個(gè)別圖案的重疊方法。）。
師：看來(lái)不斷地旋轉(zhuǎn)這兩張透明的圖形，讓它們完全重疊后會(huì)變成不同的新圖案。還沒(méi)發(fā)現(xiàn)這么多圖案的小朋友再去試一試。
評(píng)析：在幼兒獲得了兩張透明圖形完全水平重疊后會(huì)產(chǎn)生一種新圖案的經(jīng)驗(yàn)后，教師設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的操作，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在探索中得到了提升。在孩子們"太神奇了……"的驚嘆聲中我們的活動(dòng)得到了延伸。
銜接課教案篇九
（都住在紅色的房子里）。
（紅色小朋友住紅房子，黃色小朋友住黃房子）。
5.噢，那我們看一下8位小朋友是不是這樣選擇房子的呢？
（ppt播放紅色圖形寶寶回家，回紅房子）。
6.它們找到自己的家了么？
7.那剩下的黃色圖形寶寶是不是也能找到自己的家呢？（ppt播放）。
8.剩下的`黃寶寶也回到了自己的黃色房子里，咦，家住在紅色房子里的寶寶有幾個(gè)？（4個(gè)）家住在黃房子里的有幾個(gè)寶寶？（4個(gè)）所以4+4=？（8）所有的小朋友都找到家了么？（找到了）。
9.圖形寶寶回家睡了個(gè)美美的覺(jué)，它們現(xiàn)在想去自己的好朋友家里玩耍，它們的好朋友有兩個(gè)房子，一個(gè)大一點(diǎn)，一個(gè)小一點(diǎn)。
10.哎呀，這可怎么辦呢？這么多的寶寶該去哪個(gè)房子玩呢？小朋友幫他們出出主意吧。|（一起去小房子）。
11.哇，房子這么小，大哥哥大姐姐好像連門(mén)都進(jìn)不去呢?。ㄒ黄鹑ゴ蠓孔樱?。
12.一起去大房子，8個(gè)兄弟姐妹擠在一個(gè)房間里，小弟弟說(shuō)：“我的屁股都被擠在外面了呢（小的去小房間，大的去大房間）。
13.咦，這個(gè)主意聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)哦，我們一起看一下弟弟妹妹是不是去了小的房間呢？（ppt展示小圖形去小房間）。
14.還剩下三個(gè)大哥哥大姐姐，它們舒舒服服地進(jìn)了個(gè)大房間（ppt展示）。
展示數(shù)字5.3.5個(gè)小朋友住在了小房間，3個(gè)大姐姐大哥哥住進(jìn)了大房間，你們和他們都找對(duì)了房間。
16.打開(kāi)課本，指導(dǎo)完成課本上的圖形分類(lèi)（做一道題發(fā)放一次幼兒用貼）。
17.指導(dǎo)完成第3頁(yè)數(shù)糖果，并指導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪個(gè)動(dòng)物分到的糖果比別人的少（小豬）它有幾顆？（4顆）小兔和小狗分到幾顆？（1顆）。
18.在黑板上講解給花瓶涂色，四個(gè)花瓶，分別裝有5朵、6朵、5朵、4朵小花（幼兒數(shù)數(shù)后的到的結(jié)果）。
19.師示范把有5朵小花的花瓶里面的小花涂上顏色（師發(fā)蠟筆）。
20.幼兒自己完成幼兒用書(shū)給花瓶涂色。
21.作業(yè)安排：數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)第3頁(yè)。
22.結(jié)束教學(xué)。
銜接課教案篇十
設(shè)計(jì)意圖：
“對(duì)稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱(chēng)”的條件，幼兒就能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。綱要中明確指出：教師要提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感觀(guān)，多種方式進(jìn)行探索，提供活動(dòng)的條件。，于是我設(shè)計(jì)了“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”所需的特點(diǎn)，環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知對(duì)稱(chēng)圖形并理解對(duì)稱(chēng)圖形的含義，嘗試找出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)幼兒的抽象思維和空間想象能力。
3、引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)審美情趣。
4、通過(guò)猜，找，做，畫(huà)等方法表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、兩對(duì)稱(chēng)圖片：蘋(píng)果，蝴蝶。
2、對(duì)稱(chēng)及不對(duì)稱(chēng)圖片若干。
3、操作紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、“玩”對(duì)稱(chēng)、體驗(yàn)特征。
1、每人一張白紙，把紙對(duì)折，然后從折痕處開(kāi)始撕，撕一個(gè)自己喜歡的圖形。
2、展示部分幼兒的作品：看一看這些圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么共同的地方？
（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察、比較，小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn)：對(duì)折左右兩邊都相同，把它疊在一起，會(huì)重合。）。
教師提出概念：像這種對(duì)折后左右兩邊能完全重合的圖形，我們叫它對(duì)稱(chēng)圖形。
3、看看你自己手中的作品有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)。
二、識(shí)對(duì)稱(chēng)，找對(duì)稱(chēng)軸。
1、引導(dǎo)幼兒找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，再次感受對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
（1）指一指、摸一摸這條折痕，說(shuō)說(shuō)它有什么作用？
（2）告訴幼兒對(duì)稱(chēng)軸的概念：把對(duì)稱(chēng)圖形分成了一樣的兩部分的直線(xiàn)，我們給它起個(gè)名字叫——對(duì)稱(chēng)軸。
2、操作活動(dòng)：找對(duì)稱(chēng)軸。
（1）猜想：長(zhǎng)方形、正方形、圓形有對(duì)稱(chēng)軸嗎？有幾條？
（2）每人一份操作材料嘗試找出三種形狀的對(duì)稱(chēng)軸。
（3）展示操作的結(jié)果（根據(jù)幼兒的操作情況畫(huà)上對(duì)稱(chēng)軸），并檢驗(yàn)找得對(duì)不對(duì)。
3、根據(jù)幼兒的操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒找出各圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
三、找對(duì)稱(chēng)，提高認(rèn)識(shí)。
1、找一找，我們身上和周?chē)心男┦挛锸菍?duì)稱(chēng)的？（如：人體、蝴蝶、標(biāo)志等等）。
2、觀(guān)看多媒體短片，了解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
四、結(jié)束。
銜接課教案篇十一
1、集體閱讀，提高幼兒的閱讀能力。
2、復(fù)習(xí)第三單元生字詞。
3、通過(guò)游戲“接火車(chē)”，讓幼兒進(jìn)行部分詞組分類(lèi)（形容詞、動(dòng)詞、名詞、顏色等）
幼兒用書(shū)人手一本、大字卡、錄音帶、頭飾及各類(lèi)詞組。
一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)“小小讀書(shū)郎”分四對(duì)從兩邊跑跳步入場(chǎng)（手拿書(shū)），然后面對(duì)面坐下，老師坐在中間前上方，好讓臺(tái)上臺(tái)下的孩子和家長(zhǎng)看清老師的操作。
二、談話(huà)導(dǎo)入
師：通過(guò)三年的幼兒園生活，我們學(xué)會(huì)了許多：唱歌、跳舞、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，我們還在輕松愉快的游戲中，認(rèn)識(shí)了許多的字寶寶，今天，我們來(lái)這里游戲，就是要讓大家看看我們是怎么和字寶寶認(rèn)識(shí)的，怎么和字寶寶游戲的，現(xiàn)在我們就開(kāi)始和字寶寶玩游戲吧。
三、復(fù)習(xí)部分
1、請(qǐng)幼兒翻到第二單元，齊讀5----7課。
2、請(qǐng)幼兒把書(shū)關(guān)上，放在自己的面前。師：我們?cè)趯W(xué)各單元課文時(shí)，都要先認(rèn)識(shí)其生字詞，我們現(xiàn)在來(lái)復(fù)習(xí)一下第三單元的字詞，老師以很快的速度出示出來(lái)，小朋友看字卡大聲讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
老師出示字卡，幼兒認(rèn)讀。
3、“今天，我們每個(gè)小朋友都戴了小動(dòng)物的頭飾，目的就是要考考你們，除了字詞外，還能不能完整的讀句子，老師出示寫(xiě)相應(yīng)小動(dòng)物名稱(chēng)的字條，戴有相應(yīng)頭飾的小朋友就站起來(lái)認(rèn)讀，并模仿該小動(dòng)物做動(dòng)作?！崩蠋煶鍪咀謼l，幼兒根據(jù)要求完成。
四、游戲：接火車(chē)
游戲規(guī)則：請(qǐng)幼兒翻到書(shū)的最后，找到老師貼的字寶寶，看看自己拿的是屬于哪類(lèi)詞。請(qǐng)手拿“形容詞、動(dòng)詞、名詞、顏色”的小朋友上前做火車(chē)頭，其他小朋友看好后上“火車(chē)”，請(qǐng)四個(gè)能力強(qiáng)的幼兒扮檢票員，檢查是否有幼兒上錯(cuò)“火車(chē)”，錯(cuò)了的幫其改正。
結(jié)束：“小朋友們都坐上了小火車(chē)，今天是個(gè)開(kāi)心的日子，我們的快樂(lè)小火車(chē)要出發(fā)了?！甭?tīng)音樂(lè)“小小讀書(shū)郎”，幼兒亮出手里的詞組一個(gè)接一個(gè)跑跳步下場(chǎng)。
銜接課教案篇十二
1、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
2、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性
字卡
教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請(qǐng)比椅子多一的.幼兒站在椅子前面聽(tīng)音樂(lè)沿椅子作動(dòng)作，音樂(lè)止，幼兒搶椅子，沒(méi)搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對(duì)的繼續(xù)做游戲，念錯(cuò)的回到座位上，游戲繼續(xù)進(jìn)行，最后一名幼兒勝利。
戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們喜歡把墊子鋪在塑膠地面上躺著曬太陽(yáng)，有的頂在頭上，有的當(dāng)成“蹦蹦床”在上面跳，有的則來(lái)回地跳?？粗⒆觽冇羞@么多的墊子玩法，我用“墊子”做為運(yùn)動(dòng)器械設(shè)計(jì)這節(jié)體育集體教學(xué)活動(dòng)。
銜接課教案篇十三
六月，幼兒園大班的孩子面臨著畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。面臨這樣的轉(zhuǎn)變，自己的爸爸媽媽、老師，周?chē)械娜硕荚跒楹⒆幼鲋浞值臏?zhǔn)備，孩子在老師和家長(zhǎng)的不斷“鼓勵(lì)”和“暗示”下似乎也覺(jué)得自己可以真的成為小學(xué)生了，可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法？當(dāng)我們班級(jí)的一個(gè)孩子怯怯地說(shuō)：媽媽讓我去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，可是那里我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)怎么辦??？我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)如此多的未知數(shù)，孩子心理存有擔(dān)憂(yōu)是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準(zhǔn)備好如何在新的轉(zhuǎn)變和處境里減少負(fù)面情緒，嘗試運(yùn)用各種方法去積極適應(yīng)變化。
本次活動(dòng)選用的繪本故事《小阿力上小學(xué)》，讓孩子們跟著書(shū)里的故事走進(jìn)即將入學(xué)的情景，在故事中讓自己心理世界與小阿力產(chǎn)生共鳴，感同身受地理解并愿意表述出自己對(duì)入小學(xué)的各種擔(dān)憂(yōu)，而穿插其中的小鳥(niǎo)的片段，更是讓小阿力最后懂得了“離開(kāi)懷抱才能成長(zhǎng)”?；顒?dòng)過(guò)程中更注重的是針對(duì)幾個(gè)普遍性的擔(dān)憂(yōu)問(wèn)題而引發(fā)的探討，讓孩子分組合作探討并記錄下解決擔(dān)憂(yōu)的方法，在分享交流后教師則以不同的形式來(lái)歸納梳理應(yīng)對(duì)入學(xué)的準(zhǔn)備策略，讓孩子更直觀(guān)的感受到了自己的擔(dān)憂(yōu)是可以通過(guò)這些方法來(lái)消除的，當(dāng)孩子知道自己可以怎樣做的時(shí)候，那么內(nèi)心的擔(dān)憂(yōu)也一定會(huì)消減很多。
而故事的結(jié)尾也旨在讓孩子感受到小阿力入學(xué)后的生活是快樂(lè)美好的，從而引發(fā)孩子對(duì)入學(xué)的向往和積極的態(tài)度。
1、鼓勵(lì)孩子說(shuō)出擔(dān)憂(yōu)，在嘗試解決“擔(dān)憂(yōu)”的過(guò)程中進(jìn)一步形成積極樂(lè)觀(guān)的入學(xué)準(zhǔn)備。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、視頻、記錄提升幼兒的觀(guān)察、傾聽(tīng)和表達(dá)能力。
繪本ppt、小學(xué)生及小學(xué)老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆。
一、入學(xué)前的準(zhǔn)備與擔(dān)心。
欣賞繪本故事第一部分，引發(fā)幼兒共鳴，表述自己對(duì)入小學(xué)的擔(dān)憂(yōu)。
關(guān)注：關(guān)注幼兒入學(xué)前的心理狀況，梳理孩子對(duì)入學(xué)前的擔(dān)憂(yōu)。
馬上就要上小學(xué)了，準(zhǔn)備好了嗎？做了哪些準(zhǔn)備哦？
進(jìn)小學(xué)前還有沒(méi)有擔(dān)心的事呢？
小結(jié)：大家都為入小學(xué)準(zhǔn)備了很多，但是也有那么多的擔(dān)憂(yōu)，有的是……還有的是……。
二、解決擔(dān)憂(yōu)并交流分享。
1、故事導(dǎo)入：《小阿力上學(xué)》。
老師講述故事前半部分，引出阿力對(duì)入小學(xué)的三個(gè)擔(dān)心。
呈現(xiàn)3幅擔(dān)憂(yōu)的圖片，過(guò)程中關(guān)幼兒對(duì)情景圖片的觀(guān)察及合理推斷。
你能看出阿力在擔(dān)心什么嗎？
生活方面：找?guī)?/p>
情感方面：交朋友。
學(xué)習(xí)方面：做作業(yè)。
2、嘗試解決。
請(qǐng)幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔(dān)心，并用自己的方式記錄下解決這個(gè)問(wèn)題的方法。
規(guī)則：后面每張桌子上都放著一個(gè)阿力擔(dān)心的問(wèn)題，每人選一個(gè)問(wèn)題想一想，我們有3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)把你想到的解決問(wèn)題的辦法記錄下來(lái)，然后貼到黑板上。
（認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，開(kāi)始記錄）。
3、交流匯總。
分別對(duì)這些“擔(dān)憂(yōu)”進(jìn)行交流，各組表述出羅列的應(yīng)對(duì)方法，教師加以梳理。
a)生活方面——先請(qǐng)幼兒介紹記錄，交流后以小學(xué)老師的錄音來(lái)為幼兒進(jìn)行小結(jié)。
（小學(xué)每一層樓都有男、女廁所，根據(jù)標(biāo)志找到廁所，下課時(shí)分鐘時(shí)可以去上廁所。）。
b)情感方面——請(qǐng)幼兒解讀記錄卡。
小結(jié)：交朋友的方法還有很多很多，我們都可以去試一試，一定會(huì)交到更多的朋友。
c)作業(yè)方面。
（1）觀(guān)看小學(xué)生做作業(yè)的視頻，幼兒從中觀(guān)察梳理出正確的學(xué)習(xí)方法。
（視頻中包括的學(xué)習(xí)方法：抓緊時(shí)間，先做作業(yè)后玩，做完后自己檢查，完成后整理書(shū)包為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備）。
（2）幼兒的記錄中是否有視頻中沒(méi)有提到的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充。
三、延伸活動(dòng)。
告訴幼兒如果有其他的擔(dān)憂(yōu)可以記錄下來(lái)，然后去尋找解決的方法；
欣賞故事的結(jié)尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對(duì)擔(dān)心，引發(fā)對(duì)小學(xué)的向往之情！
上小學(xué)是一件很快樂(lè)的事，如果有那么一點(diǎn)點(diǎn)的困難、擔(dān)心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對(duì)，不要把擔(dān)心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，爸爸媽媽、老師，同學(xué)都會(huì)很樂(lè)意幫助你的。
銜接課教案篇十四
1．在玩棋游戲中了解正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣。
2．遷移經(jīng)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)、制作閱讀棋。
3．樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
1．教師自制的閱讀棋兩副，棋譜由數(shù)字1～100和圖片組成(圖片有兩種，一種是有關(guān)正確與錯(cuò)誤的閱讀方法的圖片，一種是教師日常捕捉到的幼兒各種閱讀行為的照片)。圖片下方有表示相關(guān)行為和進(jìn)退方向的文字說(shuō)明，如看書(shū)認(rèn)真仔細(xì)前進(jìn)1格，與同伴爭(zhēng)搶圖書(shū)后退3格等。
2．骰子和方形小串珠(紅、黃、藍(lán)、綠)。
3．多種多樣的游戲棋譜。
1．可2～4人一起玩。每人選一種不同顏色的小串珠，自主決定擲骰子的順序。游戲開(kāi)始，一個(gè)幼兒擲骰子，投出的數(shù)字是幾就往前走幾步。如果第×格正好是關(guān)于閱讀行為的圖片，幼兒則根據(jù)圖片內(nèi)容及進(jìn)退方向走棋，如看書(shū)認(rèn)真仔細(xì)前進(jìn)1格，與同伴爭(zhēng)搶圖書(shū)退3格等。游戲者按序進(jìn)行，先到終點(diǎn)者為勝。
2．在學(xué)會(huì)下教師制作的閱讀棋及熟知棋譜中所示的閱讀方法的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)L制關(guān)于其他閱讀方法或行為的圖片，自制棋譜。第一步：臨摹教師繪制的棋譜圖案；第二步：參考其他游戲圖案，小組分工、設(shè)計(jì)制作各種閱讀行為棋。
銜接課教案篇十五
在參觀(guān)小學(xué)后.孩子們對(duì)課程表上寫(xiě)著什么、書(shū)包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包等問(wèn)題產(chǎn)生了興趣.為了幫助孩子了解上述內(nèi)容，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，我設(shè)計(jì)了“整理小書(shū)包”活動(dòng).
有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分是激發(fā)幼兒的興趣，說(shuō)說(shuō)書(shū)包里該放些什么；第二部分是學(xué)看課程表：第三部分是學(xué)習(xí)整理書(shū)包.
1．通過(guò)整理書(shū)包萌發(fā)做小學(xué)生的愿望.
2．學(xué)看課程表.嘗試按課程表整理書(shū)包，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí).
1．活動(dòng)前期準(zhǔn)備：
(1)展示幼兒帶來(lái)的書(shū)包，讓幼兒在互相欣賞中了解書(shū)包的功用.
(2)在區(qū)域中提供文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具，讓幼兒自己動(dòng)手整理.
(3)在區(qū)域中提供小學(xué)生的課本，讓幼兒熟悉各類(lèi)課本以及課本名稱(chēng).
2.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
(1)小學(xué)生課本若干，課程表多媒體課件.
(2)水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等.
一、產(chǎn)生興趣
1．小學(xué)生的書(shū)包里有什么?(在問(wèn)答中幫助幼兒歸類(lèi)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品等.)
2．小結(jié)：書(shū)包里要放的東西很多.但最重要的是放書(shū)本.
3．小學(xué)生每天要帶什么書(shū)?怎么才能知道?
二、學(xué)看課程表
1．播放課程表多媒體課件.
2．討論.
(1)這是小學(xué)一年級(jí)的課程表，你能看懂嗎?課程表上有什么?
(2)小學(xué)生一天有幾節(jié)課?上午幾節(jié)，下午幾節(jié)?都有什么課?
(3)能看懂課程表嗎?有什么問(wèn)題?
(4)小結(jié)：小小課程表可以告訴我們每天有幾節(jié)課，上什么課有了課程表，我們就能按課程表來(lái)整理書(shū)包.
三、學(xué)習(xí)按課程表整理書(shū)包
1．幼兒第一次整理書(shū)包.
(1)這里都有些什么課本?
(2)假如現(xiàn)在是星期一的晚上，請(qǐng)你按課程表來(lái)整理一下書(shū)包.(教師關(guān)注幼兒整理的過(guò)程.)
(3)書(shū)包整理好了，你們是按星期幾的課程表來(lái)整理的?
(4)小結(jié)：晚上整理書(shū)包要按第二天的課程表來(lái)進(jìn)行.
2．幼兒第二次整理書(shū)包.
(1)假如現(xiàn)在是星期日的晚上，請(qǐng)你們按課程表整理書(shū)包.想想該按星期幾的課程表來(lái)整理呢?(教師再次關(guān)注幼兒整理的過(guò)程.)
(2)書(shū)包里一共放了幾本書(shū)?哪一天也需要帶這幾本書(shū)?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
四、學(xué)習(xí)整理其他用品
延伸活動(dòng)：在區(qū)域中提供相應(yīng)物品．讓幼兒練習(xí)整理書(shū)包.
銜接課教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握句子的組合要求和方式，明確使用語(yǔ)句銜接連貫在交際中的積極意義。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過(guò)理解句間關(guān)系準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)句群所表達(dá)的意思。
3、德育目標(biāo)：在寫(xiě)作中通過(guò)合理安排句群準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想感情。
讓學(xué)生掌握句子銜接的解題原則，能準(zhǔn)確答題。
一課時(shí)。
初三學(xué)生做句子連貫題大多憑靠語(yǔ)感，能夠從語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面思考的學(xué)生較少。雖然在講解句子連貫習(xí)題時(shí)已經(jīng)滲透方法和解題思路，但是學(xué)生的練習(xí)不夠到位，方法思路使用不熟練，因此需要通過(guò)復(fù)習(xí)課加強(qiáng)認(rèn)。
一、導(dǎo)入。
語(yǔ)言銜接，是指句子與句子之間銜接自然、連貫，合乎人們的思維規(guī)律。語(yǔ)句的連貫是中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用方面的一個(gè)基本要求，由于它能考查考生的分析能力、邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以經(jīng)常在中考語(yǔ)文中出現(xiàn)。
二、句子銜接題的解題原則。
（一）保持陳述對(duì)象的一致，話(huà)題的統(tǒng)一。
一個(gè)文意連貫的語(yǔ)段往往緊扣一個(gè)中心內(nèi)容，所以各句的陳述對(duì)象也要求保持一致。
例1：橫線(xiàn)上應(yīng)填入的一項(xiàng)是：
命運(yùn)，其實(shí)是公平的，它遵循一條鮮為人知的補(bǔ)償原則，它青睞。
不斷拼搏的強(qiáng)者，________________________，收獲也最多。
a、強(qiáng)者在生活中失去太多。
b、強(qiáng)者盡管在生活中失去太多。
c、雖然生活讓強(qiáng)者失去太多。
d、讓在生活中失去了太多的強(qiáng)者。
【解析】：一般情況下，在一句話(huà)中要保持主語(yǔ)不變，這樣可以避免句意混亂現(xiàn)象的發(fā)生，會(huì)使句子更連貫。例句就一句話(huà)，它的主語(yǔ)是“命運(yùn)”，這個(gè)主語(yǔ)應(yīng)貫穿語(yǔ)句始終。a、b主語(yǔ)是“強(qiáng)者”，c主語(yǔ)的“生活”，只有d主語(yǔ)才是“命運(yùn)”。
例2：根據(jù)表達(dá)需要填入橫線(xiàn)上恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>
沙暴像魔鬼，它無(wú)情地摧毀前進(jìn)道路上的所有東西；但它又是一個(gè)獨(dú)具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人驚嘆不已。
a、一些巖石和地面常被沙暴雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
b、各種各樣“藝術(shù)”形態(tài)的巖石和地面是被沙暴雕琢成。
c、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
d、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)的是沙暴。
【解析】以上選項(xiàng)只有c句的主語(yǔ)“沙暴”與語(yǔ)段前句的陳述對(duì)象相同，因此填入c句后可使語(yǔ)段連貫，中心集中。
（二）、看前后是否照應(yīng)。
例3：根據(jù)文意，填到橫線(xiàn)上與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
有的知識(shí)只須淺嘗，有的知識(shí)只須粗知。只有少數(shù)專(zhuān)門(mén)知識(shí)需要深入鉆研，仔細(xì)揣摩。所以，______________________，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。
a、有的書(shū)只須讀其中一部分，有的書(shū)必須咀嚼揣摩。
b、有的書(shū)必須咀嚼揣摩，有的書(shū)只須讀其中一部分。
c、有的書(shū)只須讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概。
d、有的書(shū)只須知其中梗概，有的書(shū)需要鉆研、咀嚼。
【解析】：語(yǔ)句要前后照應(yīng)，上遞下接。這段話(huà)前兩句分別講了對(duì)待不同知識(shí)的兩種態(tài)度，后兩句應(yīng)與這兩種態(tài)度相照應(yīng)。所以，橫線(xiàn)上填的應(yīng)對(duì)應(yīng)第一句，比較分析選項(xiàng)可知應(yīng)選c。
例4：與下面的話(huà)銜接最順當(dāng)?shù)囊痪涫恰?/p>
生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠(chǎng)和三廠(chǎng)這兩家襯衫廠(chǎng)各有所長(zhǎng)，
a、二廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠(chǎng)強(qiáng)，三廠(chǎng)上袖子的技術(shù)比二廠(chǎng)強(qiáng)。
b、三廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有二廠(chǎng)好，上袖子的技術(shù)比二廠(chǎng)強(qiáng)。
c、三廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有二廠(chǎng)好，二廠(chǎng)上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠(chǎng)強(qiáng)。
d、二廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠(chǎng)強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠(chǎng)強(qiáng)。
【解析】要做好此題，就是緊扣關(guān)鍵詞“各有所長(zhǎng)”和“二廠(chǎng)和三廠(chǎng)”。從順序一致性來(lái)看，應(yīng)先寫(xiě)“二廠(chǎng)”，再寫(xiě)“三廠(chǎng)”，由此可以排除b、c兩項(xiàng)。而d項(xiàng)又不能跟“各有所長(zhǎng)‘呼應(yīng)，也要排除。只有a項(xiàng)先講“二廠(chǎng)”再講“三廠(chǎng)”，又突出“各有所長(zhǎng)”。為正確答案。
（三）、看句式是否整齊，結(jié)構(gòu)是否一致。
例5：根據(jù)上下文，填寫(xiě)在橫線(xiàn)上的語(yǔ)句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、清澈的眼神，鹿一般輕盈的腳步，腮邊的紅暈像兩朵花。
b、鹿一般輕盈的腳步，眼神的清澈，花一般清新的紅暈。
c、清澈的眼神，花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步。
d、花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步，清澈的眼神。
【解析】：要注意前后語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，盡量在句式上保持整齊和諧，以使語(yǔ)句更加連貫緊湊?！帮h動(dòng)的黑發(fā)”是偏正短語(yǔ)，觀(guān)察選項(xiàng)可知緊跟其后的應(yīng)是偏正短語(yǔ)“眼神的'清澈”，這樣排除了b、d。前面的句式一致，后面的句式也應(yīng)一致，這樣就知道應(yīng)選c。
例6：從上下文連貫的要求看，銜接最緊密的一句是：
學(xué)習(xí)知識(shí)要一點(diǎn)一滴，善于積累，________，平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬(wàn)仞高峰。
a、細(xì)小的石子雖不現(xiàn)眼，卻能鋪千里路。
b、能鋪出千里路的是細(xì)小的不現(xiàn)眼的石子。
c、不現(xiàn)眼的細(xì)小的石子，卻能鋪出千里路。
d、千里路的鋪成，是有了細(xì)小的不現(xiàn)眼的石子。
【解析】該語(yǔ)段橫線(xiàn)后的句式為“雖……卻……”的轉(zhuǎn)折形式，選項(xiàng)只有a句與此句句式一致，填入后能使句式整齊，文意通暢。
（四）看語(yǔ)意是否連貫。
例7：填入下面橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
電磁波輻射的最大危害在于這種時(shí)時(shí)刻刻圍繞我們的殺手是無(wú)形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通電器帶來(lái)的低強(qiáng)度電磁波輻射，這種輻射污染不像農(nóng)藥中毒、噪音污染那樣立竿見(jiàn)影，而是在不知不覺(jué)中緩慢地?fù)p害著人體。
a、一般說(shuō)來(lái)，過(guò)量的超強(qiáng)度的電磁波強(qiáng)輻射對(duì)人體造成急性損害的情況并不多。
b、既然如此，過(guò)量的超強(qiáng)度的電磁波強(qiáng)輻射對(duì)人體造成急性損害的情況并不多。
c、一般說(shuō)來(lái)，過(guò)量的超強(qiáng)度的電磁波強(qiáng)輻射對(duì)人體造成急性損害的情況并不少。
d、既然如此，過(guò)量的超強(qiáng)度的電磁波強(qiáng)輻射對(duì)人體造成急性損害的情況并不少。
【解析】：上下句語(yǔ)意要保持連貫性。首句說(shuō)的是電磁波輻射是無(wú)形的，而后一句說(shuō)的是過(guò)量的電磁波強(qiáng)輻射，前后并無(wú)承接關(guān)系，用“既然如此”顯然不銜接。這樣排除了b、d，再根據(jù)后邊說(shuō)的低強(qiáng)度電磁波輻射大量存在，可知應(yīng)選a才能保持前后語(yǔ)意連貫銜接。
（五）看邏輯是否合理。
例8：下面語(yǔ)段橫處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是。
在海南島，我登上了高高的尖峰閣。瞧那遼闊、深邃汪洋似的的林海，______，橫亙?cè)谘矍?，那情調(diào)是多么粗獷。
a、每一棵樹(shù)木都挺拔昂揚(yáng)，一個(gè)勁地拼命向上長(zhǎng)，閃爍著生命的光芒。
b、莽莽蒼蒼，層層疊疊，涌著無(wú)垠的綠濤。
c、濃綠的松柏，淡綠的楊柳，大葉的楊樹(shù)，小葉的槐樹(shù)，成行成列。
d、橫如帳幔的林墻，邃如深淵的林窟，密如樁柱的林干。
【解析】：語(yǔ)段有時(shí)在內(nèi)容上還要符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即邏輯思維上應(yīng)合理。語(yǔ)段寫(xiě)的是登上峰頂所見(jiàn)之景，放眼望去看到的是遼闊、深邃的林海，這樣的景色是面上的景色，而不應(yīng)是點(diǎn)上的，所以不能細(xì)寫(xiě)某一棵樹(shù)、某一種樹(shù)或某一部分情狀。答案應(yīng)選b。
例9：填入下面一段文字的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
a、因?yàn)榭措娨晞『托∑返娜诉h(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫(xiě)小品了，有的改行寫(xiě)電視劇了。
b、因?yàn)橄嗦晞?chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，所以有的改行寫(xiě)電視劇了，有的寫(xiě)小品了。
c、有的改行寫(xiě)電視劇了，有的寫(xiě)小品了，因?yàn)榭措娨晞『托∑返娜擞诌h(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品。
d、有的改行寫(xiě)小品了，有的寫(xiě)電視劇了，因?yàn)橄嗦晞?chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的。
【解析】空白處的前一個(gè)詞是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合適；“因?yàn)椤焙蟮膬蓚€(gè)原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫(xiě)電視劇、小品”聯(lián)系緊密，所以應(yīng)放在前邊，而且“相聲創(chuàng)作酬金低”也是一個(gè)次要原因，所以放在后面。所以本題應(yīng)選c。它體現(xiàn)了“現(xiàn)象—原因”和“主—次”的邏輯順序。
（六）看句意是否緊扣中心。
對(duì)于某些試題，如不能從形式上加以選擇，可先從內(nèi)容方面概括段意，提煉中心，然后再分析比較。
例10：與下面句子銜接起來(lái)最為連貫的一句是：
__________。明代地理學(xué)家徐霞客，留下了散文般的著作；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過(guò)詩(shī)集《兄弟們》和《在光明的非洲》；著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學(xué)王國(guó)到文學(xué)王國(guó)漫步，寫(xiě)出了許多優(yōu)美的散文。
a、說(shuō)起科學(xué)家，就不能不聯(lián)想到文學(xué)家。
b、文學(xué)作品并不都是文學(xué)家創(chuàng)作的，卓越的科學(xué)家差不多都是卓越的文學(xué)家。
c、凡是著名的科學(xué)家，都是有文學(xué)方面的傳世之作。
d、卓越的科學(xué)家，往往都有很高的文學(xué)造詣。
【解析】此題實(shí)際上是要求選擇一句能概括本段內(nèi)容的中心句。語(yǔ)段中所列舉的科學(xué)家的共同點(diǎn)是具有文學(xué)才華，其著眼點(diǎn)是“一些科學(xué)家文學(xué)水平高”，而并非都是“文學(xué)家”或有“傳世之作”，所以根據(jù)材料提煉中心之后，只有d句準(zhǔn)確概括了本段內(nèi)容。
（七）看語(yǔ)句語(yǔ)境是否一致。
例11：為劃線(xiàn)處選句子，使上下文銜接。
__________，崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。
a、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。
b、沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
c、在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對(duì)岸。
d、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。
【解析】題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。a項(xiàng)“夕陽(yáng)”“烘炙”“五彩”渲染的是一種熱烈的氛圍；d項(xiàng)“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故a、d項(xiàng)要排除。c項(xiàng)雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對(duì)岸”，那“字跡模糊”就顯得不合情理了，不能做答案。只有b項(xiàng)，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。
三、小結(jié)。
2、針對(duì)規(guī)律，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練。
3、分析試題，歸納解題思路。
銜接課教案篇十七
大班幼兒的分類(lèi)能力雖然有了很大的提高，但是對(duì)歸納事物特征的能力仍然較弱。需要通過(guò)不斷的動(dòng)手操作來(lái)幫助他們提高發(fā)現(xiàn)﹑觀(guān)察﹑比較﹑歸納事物特征的能力。因此，我們選擇幼兒熟悉的水果﹑文具﹑衣物﹑植物及糖果等，以小組合作的形式，讓幼兒在合作討論中學(xué)習(xí)分析事物的特性，尋找多種分類(lèi)方法，從而發(fā)展幼兒的觀(guān)察力及發(fā)現(xiàn)、歸納，比較的能力。
銜接課教案篇十八
1、初步感受生活中的數(shù)字體驗(yàn)數(shù)字的意義，知道數(shù)字無(wú)處不在。
2、運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
銜接課教案篇十九
1. 認(rèn)讀漢字：“象”、“猴”、“馬”、。
2. 初步學(xué)說(shuō)短句“xx，我送你回家了!”
3. 培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。
1. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境“動(dòng)物園”。
2. 大字卡“象”、“猴”、“馬”各一張，小字卡若干。
3. 場(chǎng)地上畫(huà)有三間房子，分別貼有“象”、“猴”、“馬”的小圖片及小字卡。
4. 錄音機(jī)、輕松的音樂(lè)。
一、去動(dòng)物園玩
1. 教師出示字條“小朋友們好”、“老師好”，師生互相問(wèn)好。
2. 師：今天天氣真好，咱們一起去個(gè)好玩的地方。
帶領(lǐng)幼兒來(lái)到“動(dòng)物園”。
師：我們來(lái)到什么地方呀?(引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀“動(dòng)物園”。)
3. 師：動(dòng)物園里有許多有趣的動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎?
幼兒自由參觀(guān)，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀動(dòng)物身上的字寶寶。
4. 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并把相應(yīng)的.字寶寶拿出來(lái)與大家一起認(rèn)讀。
二、游戲“找家”
1. 師：小動(dòng)物出來(lái)玩了好久了，也該回家了。我們幫小動(dòng)物找到自己的家吧!
2. 幼兒每人手里拿著一套小字卡，分別把小字卡送到相應(yīng)的動(dòng)物家中，并學(xué)說(shuō)短句“xx，我送你回家了!”
3. 師幼一起檢查大家是否把小字卡送對(duì)家了。
三、在愉快的音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)。
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