編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的主動性、合作性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。教案的編寫要注重差異化教學，考慮到學生的個體差異和學習風格。通過閱讀這些教案范文，我們可以學習到很多教學設計的方法和技巧。
按比例分配教案篇一
教學基本。
內(nèi)容第75頁的例5、“試一試”和“練一練”，練習十四的第1～4題。
教學。
目的。
和要。
求1．利用已有知識遷移、類推、發(fā)現(xiàn)按比例分配問題的解題方法。
2．使學生了解和掌握按比例分配問題的一般思考步驟，理解按比例分配的解題思路，會解決實際問題。
3．通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學學習活動教給學生學習方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
教學重點。
及難點探索按比例分配問題的解題方法。
能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。
教學方法。
學法指導。
觀察思考并討論練習。
一、集體備課新知引入。
出示例5。
師問：紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2是什么意思?
指出:實際生活中，有時并不是把一個數(shù)量平均分，而是按一定的比來分配的。（揭示課題。）。
二、討論解題方法。
1．師：想一想，你們有什么辦法可以計算兩種顏色各應涂多少格？
2．組織交流討論結(jié)果，歸納、板書：
（1）30個方格平均分成5份，3份涂紅色，2份涂黃色。
3+2=5。
30÷5×3=18（格）30÷5×2=12（格）。
(2)紅色方格占總格數(shù)的3/5，黃色方格占2/5。
30×3/5=18（格）30×2/5=12（格）。
3.驗證解題方法。
三、歸納解題方法。
1．完成試一試。
師問：按1：2：3涂成紅、黃、綠三種顏色是什么意思?
2．師：根據(jù)剛才例題和試一試的練習，想一想，怎樣解答按比例分配的實際問題？
個性化修改。
作
業(yè)1．完成“練一練”第1題。
2．完成“練一練”第2題。
師：“把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個班”是什么意思？
3．完成練習十四第1、3題。
4．完成練習十四第2題。
引導學生看圖估計出已用去的時間與剩余時間的比，再解答。
5．完成練習十四第4題。
先提示：三角形的內(nèi)角和是多少？直角三角形中兩個銳角的度數(shù)和呢？
板書讞。
覡
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結(jié)
按比例分配教案篇二
本單元是學生在已經(jīng)學習了分數(shù)的基本性質(zhì)，分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)除法的計算方法等內(nèi)容的基礎上進行學習的。主要內(nèi)容有：比的意義、比的基本性質(zhì)及化簡，按比例分配解決實際問題。
在本單元的中間還穿插安排了“你知道嗎”，介紹黃金分割比。單元的最后還安排了“綜合運用”，在了解三峽工程的投資與效益的同時，感受有關(guān)分數(shù)知識和按比例分配在建設方面的應用。
這一單元分兩個小節(jié)來編排。第一小節(jié)安排比的意義、比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系，求比值、比的基本性質(zhì)及比的化簡。第二小節(jié)安排按比例分配解決問題。因為按比例分配是解決生產(chǎn)、生活中一些問題不可缺少的工具，所以在本單元中，它既是重點也是難點。教科書通過一些生產(chǎn)、生活的實例來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，既體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并服務于生活的思想，又能通過這些實例吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣。同時，比還是后繼知識“正比例、反比例”學習的基礎，要求務必學好。
1、知識與技能。
（1）理解比的意義，了解比、分數(shù)、除法三者之間的關(guān)系，掌握比的基本性質(zhì)，并能化簡比和求比值。
（2）結(jié)合具體情境，理解什么是按比例分配，并能解決有關(guān)的實際問題。
2、過程與方法。
(1)經(jīng)歷探索比的意義，比值的含義，比的基本性質(zhì)的過程，提高學生的整理水平，發(fā)展學生的思維能力。
(2)形成解決問題的一些基本策略與方法，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神。
(3)學會從數(shù)學角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學知解解決問題，增強應用意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)能積極參與教師組織的學習活動，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。
(2)有獲得成功的體驗，對學習數(shù)學充滿信心。
(3)感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多問題可以借助數(shù)學的方法來解決。
化簡比。
理解并正確運用比的基本性質(zhì)。
提供具體的教學情景，讓學生在具體的環(huán)境中去理解、體會、應用。關(guān)注新、舊知識的聯(lián)系，關(guān)注已有的知識和經(jīng)驗，放手讓學生去探索、構(gòu)建。當學生遇到困惑時，還要充分發(fā)揮教師的主導作用。
本單元課時數(shù)：7課時。
1、比的意義和性質(zhì)……………………………2課時。
2、解決問題……………………………………3課時。
按比例分配教案篇三
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題：
同桌討論，再回答。
二、主動探究，歸納方法：
老師把剛才的問題板書成應用題出示，并引導學生一起研究解決剛才的問題：
三、運用知識解決問題：
（1）初步運用。
師：這樣的問題你能解決嗎？
（2）出出金點子：
學生先自己做，再交流。
四、總結(jié)：
今天，我們學會了哪些知識？并說說我們是怎樣學會這些知識的？
五、課堂練習：練習十三1——4。
按比例分配教案篇四
1．使學生進一步掌握“按比例分配問題”的解題方法。
2．進一步鞏固比的知識，溝通比和分數(shù)、除法的關(guān)系。
3．在解決問題的過程中，進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，增強思維的深刻性。
及難點會正確計算“按比例分配問題”的簡單問題。
運用數(shù)學知識靈活解決實際問題。
及手段使學生在活動中進一步積累解決問題的經(jīng)驗。
集體備課。
預習教學。
一、基本練習。
1．知識回顧與整理。
前幾節(jié)課，你學會了哪些知識？
2．完成練習十四第5題。
3．完成練習十四第6題。
4．完成練習十四第7題。
二、綜合練習。
1．完成練習十四第8題。
2．完成練習十四第9題。
反饋時，引導學生理解：客車與貨車所行路程的差是40千米。
三、拓展練習。
出示：
作
業(yè)補充習題。
板書設。
計
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結(jié)
按比例分配教案篇五
教學目標：
2、使學生通過運用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。
教學重點、難點：理解按比例分配實際問題的意義，掌握解題的關(guān)鍵。
對策：
引導學生分析明晰題意。
教學預案：
一、基本訓練：
1、根據(jù)信息你想到了什么？
六2班男生與女生的比是4：5。
（1）男生是4份，女生是5份，一共是9份；
（2）男生相當于女生的4/5，女生相當于男生的5/4。
（3）男生占全班人數(shù)的4/9，女生占全班人數(shù)的5/9。
2、根據(jù)已知條件回答問題：（第76頁上第6題）。
二、自主探究：
1、出示例題5題目和方格圖，讓學生獨立完成，先算一算，再涂一涂。
2、組織交流：你是怎樣解決這個問題的？你是怎樣想的？
生1：根據(jù)紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，可以想到：把30個方格平均分成5份，3份涂紅色，黃色涂2份。
列成算式是：
30(3+2)=305=6(格)每一份有幾格。
因為紅色有這樣的3份，所以紅色：63=18（格）。
因為黃色用這樣的2份，所以黃色：62=12（格）。
教師追問：怎樣驗證這個答案是正確的？
列成算式：
紅色：303/（3+2）=303/5=18（格）。
黃色：302/（3+2）=302/5=12（格）。
3、你是用哪種方法解決的？這兩種方法你都理解嗎？和你的同桌再說說解題思路。
三、理解體會：
1、出示第75頁上的試一試：
（2）獨立完成，組織交流。
2、你覺得今天的問題已知什么？（已知總數(shù)和分配的比，將總數(shù)按一定比分割成幾部分）要求的是什么？（將求按這樣分配后的各部分的結(jié)果分別是多少？）。
像這樣，將總數(shù)按一定的比進行分割成幾部分，我們稱之為按比例分配問題。（出示課題：按比例分配問題。）。
3、在解決時我們關(guān)鍵要理解是按怎樣的比來分配。解答時可以怎樣想？（轉(zhuǎn)化成整數(shù)問題，先求出一份是多少？再求出這樣的幾份是多少？）還可以怎樣想？（先轉(zhuǎn)化成要求的量分別是總數(shù)的幾比幾，再按分數(shù)乘法問題進行計算）。
四、鞏固提高。
1、練一練第1題：學生獨立完成，指名板演，組織交流。
2、練一練第2題：提問：在這里將180塊巧克力怎么分配？你從那句話中看出來的？幫助學生理解把180按35：31：24進行分配。
3、練習十四第2題：讀題理解要求，引導學生看圖估計出已用去的時間與剩余時間的比，并說出是怎樣想的。（把圖中的白色部分平均分成兩份，可以看出已用去的時間與剩下時間的比大約是1：2。）那么這題實質(zhì)是求什么？（將90分鐘時間按1：2進行分配，求比賽剩下的時間是多少分？）。
4、練習十四第4題：
5、補充：
出示一條線段，要求按1：5將線段分成兩部分。
學生獨立操作完成，組織交流。
五、全課總結(jié)：通過今天的學習，你有什么收獲？
按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。解決一些常見的、較簡單的按比例分配問題，能在實際應用中加強比的概念。
按比例分配問題可以采用不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后，適宜用比的知識解答。兔子卡通把比看作份數(shù)，小鳥卡通把比看作分數(shù)，都是從3∶2的具體含義出發(fā)，經(jīng)過推理形成解題思路的。也可以先在教材的方格圖上，通過涂色得到啟發(fā)。如果每次涂5個方格，其中3個紅色方格、2個黃色方格，那么要6次（305=6）剛好涂完。所以紅色方格一共有3053=18(格)，黃色方格一共有3052=12（格）。如果把方格圖里的3行（列）涂紅色、2行（列）涂黃色，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5，所以兩種顏色的格數(shù)分別用303/5和302/5計算。
教學例題時要溝通兩種解法的聯(lián)系，要提倡小鳥卡通的方法，突出按比例分配問題轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，引導學生用分數(shù)乘法來解決問題。
試一試里出現(xiàn)了1∶2∶3，對連比的概念不需要作過多解釋。學生會從兩個數(shù)的比來體會這個連比的含義，只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份、綠色方格占3份，就能應用解答例5的經(jīng)驗完成這道題。
練一練第2題給出了幼兒園大班、中班、小班各有的人數(shù)，把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分配。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問題，沒有直接給出班級人數(shù)比，要求學生根據(jù)人數(shù)先想出比，然后按比例分配。教師要重點幫助學生理解把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個班就是把180按35：31：24進行分配。這道題還是解答練習十四第2、8題的平臺。
課后反思：
本課時的教學內(nèi)容是引導學生應用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。由于在學習比的意義時學生已能根據(jù)兩個數(shù)量間的比用分數(shù)來表述兩者的關(guān)系，所以在教學例題5時，我給學生充分獨立思考和解答的時間，讓學生自主進行探索。在交流解法時，很多學生思維活躍，發(fā)言積極，想出了很多種解法。這時我再及時引導學生將這些方法進行總結(jié)，并突出了用分數(shù)乘法來解題的這種方法。在新知的學習中，我還請學生思考如何進行檢驗，學生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個數(shù)量組成比進行化簡，再將這兩個數(shù)量的和求出來，與已知信息進行比較進行檢驗。
整節(jié)數(shù)學課上，鼓勵學生獨立思考，主動探索，充分發(fā)揮學生學習主動性，課堂氣氛活躍、和諧，提高了課堂教學效率的有效性。
課前思考：
按比例分配是一種分配思想，在生活生產(chǎn)中是很常見的。已學過的平均分配其實是按比例分配的一種特例。教學中要通過解決實際生活中的問題，讓學生了解在生產(chǎn)生活中要把一個量按照一定的比例來分配，從而感悟按比例存在的價值。
學生在平時有一定的體驗，所以在新知形成過程中，首先讓學生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習。其次，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學生的思考過程。在解決問題的過程中使學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，這有利于學生多向思維的發(fā)展。
課后反思：
生1：是銳角三角形，因為通過計算，我知道三個內(nèi)角分別是40，60，80所以是銳角三角形。
師：你講得非常好。
生2：不要把三個角都求出來，只要求一個最大的角就行了：1804/9=80，所以是銳角三角形。
師：你分析問題的方式很獨特，分析得很有道理。
生3：其實一個角也不用求，就知道它是銳角三角形，因為三個角加起來是9份，而最大的角只占4份，沒有達到9份的一半，也就是它的度數(shù)沒有達到180的一半，所以是銳角三角形。
說句實在話，當時我都有點聽蒙了。
師：哪個同學能把的想法重說一遍？
生4：
反思中的反思:。
學生是可畏的，更是可敬的。在練習階段，學生能運用所學的知識和原有的經(jīng)驗解決問題，在寬松、和諧、民主的氛圍中，學生思維是如此的活躍，方法是如此的靈活，體現(xiàn)了思維的價值，很好地詮釋了嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題的新課程精神。
課后反思：
這課內(nèi)容按照知識點來劃分屬于按比例分配內(nèi)容，解決這類問題的策略有兩個：一是將比轉(zhuǎn)化成份數(shù)來理解，先求出每一份是多少；二是將比轉(zhuǎn)化成分數(shù)，然后按照分數(shù)應用題來解答。這兩種方法共同的數(shù)學思想方法是轉(zhuǎn)化。
在課堂教學中，學生能結(jié)合具體圖例，自己想到這兩種解答方法，在師生的進一步對話中，體會到用這兩種方法解答時，都得滲透對應思想。
按比例分配教案篇六
按比例分配的應用題是小學六年級的一個教學內(nèi)容。學生在學習此內(nèi)容前已經(jīng)學習了分數(shù)乘法應用題、比的知識，這些知識是學生解決按比例分配的應用題的基礎。小學生年齡小，平時接觸較多的`是平均分的方法，但按比例分配的方法學生平時肯定也有一些體驗，而生活中的體驗也是學生解決問題的基礎。所以本課采用了引導學生自主探索解決問題的學習方法。經(jīng)過對課的實際探索，我對數(shù)學的課堂教學有了新的感悟和體會。
一、學生自主探索為主，注重知識的發(fā)生過程。
按比例分配的應用題與實際生活聯(lián)系緊密，所以在探索問題的過程中，教師注意啟發(fā)學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗獨立地尋求解決新問題的各種途徑。同時注意對一個問題從多方面考慮，對一個對象從多種角度觀察，這樣有利于培養(yǎng)和訓練學生數(shù)學思維的獨創(chuàng)性，有利于提高學生的研究能力和創(chuàng)新能力。本課中學生能用五種方法解題，思維得到了極大的發(fā)展。
二、提高學生的問題意識。
問題是數(shù)學的心臟”。在教學中，要以問題為主線，通過創(chuàng)設問題情景來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生真正“卷入”學習活動中，達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。在本堂課中，我在問題情景的創(chuàng)設中主要從以下兩方面入手：
1、創(chuàng)設問題情景的生活化。
《標準》指出：“使學生感受教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。目的是讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用。體會教學的魅力。本節(jié)課提供現(xiàn)實背影、挖掘數(shù)學思想方法，讓學生參與教學材料的提供，使教學內(nèi)容成為更易于課堂教學表達，有利于學生自主探索。通過創(chuàng)設具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景，把問題情景與學生生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗生活情景中的問題，一方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。例如：把按比例分配實心球、按比例計算兒童的頭高、零花錢的分配等，這樣生活氣息濃厚、學生感興趣，活生生的題目引入課堂，開展教學活動，使學生投入到學習活動中。在討論分配籃球時，學生從自己理解的角度出發(fā)分，有的認為男生多分，女生少分，有的認為女生多分，男生少分，還有的說一樣多，同學們各抒己見，發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生學習的興趣，而我告訴學生這樣分籃球隊的同學感到不公平，給學生制造學習的矛盾沖突，引起學生的探究欲望。這樣的設計我是想讓學生在學習時體驗到數(shù)學就在我們的身邊，身邊到處有數(shù)學，其次以問題調(diào)動學生思考。
2、創(chuàng)設開放性的問題情景。
從數(shù)學教育哲學上講，決定一個公民數(shù)學修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他們?nèi)绾慰创龜?shù)學，如何理解數(shù)學，以及能否運用數(shù)學的思維方式去觀察，分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)象生活中可能遇到的實際問題。為此，在教學實際中，我們應積極鼓勵學生根據(jù)自己的“數(shù)學現(xiàn)實”，理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，引導學生把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，打破封閉式的教學過程，構(gòu)建“問題—探究—應用—新問題—再探究”的開放式學習過程，關(guān)注學生的自主探索，合作交流等有效的數(shù)學學習方式，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。讓學生擁有自主學習，學會探索，學會創(chuàng)新等終身受益的東西。如在教學中出示：學校買圖書的分配問題可由學生根據(jù)自己的實際情況來解答。
三、注重學生知識體系的構(gòu)建。
新課標積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的能力。比如通過籃球的分配問題的問題，讓有關(guān)系列問題動態(tài)生成，通過學生的猜測、觀察、思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學知識，完成知識創(chuàng)造過程，并以積極的方式影響學生的學習生活，同時也為學生多彩的思維、創(chuàng)設良好的平臺，由于學生的經(jīng)歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。通過對比性的練習，學生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分數(shù)乘法應用題的區(qū)別，把新知識納入已有的知識體系中，有利于知識的建構(gòu)。
四、鼓勵獨立思考，倡導交流合作。
整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程，讓學生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考、合作交流的空間。教學中，無論是學生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。
在課堂教學中，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應用知識。
總之，在本課中進行的教學方面的實踐，使我有了一定的收獲。今后還應不斷反思，加以總結(jié)和改進，以不斷提高自己的教學水平。
按比例分配教案篇七
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎之上，“比的應用”一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣。
“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！痹诮沂菊n題，出示目標之后，我讓學生根據(jù)根據(jù)自學指導自學，思考如何解決溶液配比的問題，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
二。學生是課堂的主人。
新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。學生在自學的過程中，已經(jīng)初步感悟到了按比例分配的兩種方法，即份數(shù)的方法和分數(shù)意義的方法，在嘗試做題的過程中，交流、糾錯，對這類應用題建立起了模型，討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關(guān)重要的。
三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。
讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。
四、多角度分析問題，提高能力。
應用題解答的過程中，教師要鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
按比例分配教案篇八
教科書第71頁例1及相關(guān)練習。
1.理解并掌握按比例分配的意義，能正確運用按比例分配的方法解答應用題。
2.通過實際情境幫助學生理解按比例分配的意義，從而掌握用按比例分配的方法解答實際問題的方法。
能正確運用按比例分配的方法解答數(shù)學問題。
理解按比例分配的意義，并能解決實際問題。
教師：幾個同學湊錢批發(fā)文具，我們來看看他們拿出了多少錢，買了哪些東西，該怎樣分？
(實物投影出示與學生生活緊密聯(lián)系的實例)。
1.李蕓和張倩各拿出8元錢，一共買了10支水彩筆。
教師：他倆該怎么分這些筆？(學生回答后，老師及時作出評價，板書平均分)。
2.陳紅拿出6元，趙青拿出4元，一共買了15本同樣的筆記本。
組織學生分組討論：你們認為怎樣分比較合理？為什么？
(1)小組討論分法，并闡明理由。
(2)反饋學生的分法。
(3)交流：你們認為可以怎樣分？
比較兩種分法的區(qū)別與聯(lián)系。
教師：把10支水彩筆平均分給兩個同學，實際就是按幾比幾的比率來分的？(按1：1來分的)。
根據(jù)出錢多少把筆記本按3∶2分，這是什么分法？(按比例分配)。
教師指出：像這樣把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配，這種分配方法通常叫做按比例分配。(板書課題：按比例分配)。
從分配的比率可以看出，平均分是按比例分配的特例，按比例分配是平均分的發(fā)展。
生活中還有很多這樣的例子，需要把某一樣事物按照一定的比來進行分配，比如：
(實物投影出示物品配料標簽)。
教師：你們在生活中有沒有遇見這樣的例子？介紹給大家聽聽。(學生舉例)。
教師：同學們理解了什么是按比例分配，那按照一定的比例，我們又該如何進行分配呢？大家開動腦筋，幫助陳紅和趙青分一下筆記本，看看誰分配得最合理，分配的方法最容易操作！
學生獨立思考、計算，教師巡視指導，反饋學生做法，集體分析解法。
方法1：化簡比：6∶4=3∶2。
根據(jù)已有知識，用方程解。先求出每份是多少本，再分別求出兩人應分的本數(shù)。
方法2：總份數(shù)：3+2=5。
陳紅應分的本數(shù)：15×35=9(本)。
趙青應分的本數(shù)：15×25=6(本)。
教師：還有其他解法嗎？(學生交流解法，并說明解題思路。通過評價，鼓勵學生用多元化的策略來解決問題)。
教師：同學們想出了很多不同的方法來解決問題，真棒！可是你們?nèi)绾巫C明自己的解法是正確的？(引導學生用不同的方法進行檢驗)。
同學們，這一節(jié)課你學得愉快嗎？你有什么收獲？(指名說一說)。
在這么多解決問題的方法中，你最喜歡哪一種？為什么？(由于有了前面的學習，這里通過總結(jié)、評價，讓學生在建構(gòu)知識中學會優(yōu)化，在交流中學會總結(jié))。
1.小組合作，解決第74頁課堂活動第1題。
2.做練習十六第1、2題。
教科書第72頁例2及相關(guān)練習。
1.使學生了解比在生活中的應用，進一步掌握按比例分配的意義，能合理、靈活地解答按比例分配的問題。
2.通過自主思考、小組討論等形式掌握按比例分配應用題的結(jié)構(gòu)特征，并在自己的內(nèi)省過程中感悟到按比例分配這種方法的優(yōu)勢。
提高學生運用比的知識解決實際問題的能力。
(1)小明家養(yǎng)了35只雞，公雞和母雞的只數(shù)比是3∶4，公雞（）只，母雞（）只。
(2)丹頂鶴是國家一級保護動物，我國與其他國家擁有丹頂鶴只數(shù)的比是1∶3，20xx年全世界大約有20xx只丹頂鶴，我國有（）只。其他國家有（）只。
(3)農(nóng)業(yè)專業(yè)戶計劃在承包的28公頃地里種植水稻和玉米，種植的面積比是4∶1。水稻種了（）公頃，玉米種了（）公頃。
學生回答反饋：說說怎樣思考，集體評價。
1.在建筑業(yè)中很多地方也用到按比例分配的方法來解決實際問題，今天我們繼續(xù)研究這方面的問題。
2.走進建設現(xiàn)場。(出示例5圖)。
教師組織學生討論：這道題與前面所做的題有什么區(qū)別？
這個問題中你看出要分配的是什么？按照什么來分？
3．學生討論后嘗試獨立解題。完成后交流解決問題的方法。
教師提出引導性問題：
(2)找到三種材料的連比后，為了方便計算，你應該先做什么？
(3)怎樣計算沙子、石子、水泥各占混凝土的幾分之幾？
教師：學好按比例分配，不但能解決生活中的實際問題，而且還能幫助我們更全面地分析問題。
分組配制果汁。(分小組準備好蜂蜜，橘子汁和水以及量具，每個小組配制280毫升果汁，配制完成后，進行組間交流：按什么樣的比例配制的，互相品嘗，推出口感最好的果汁配方)。
活動結(jié)束后，師生共同評價小結(jié)。
練習十六第3、4題。
按比例分配教案篇九
按比例分配是蘇教版小學六年級上冊的教學內(nèi)容。學生在此前已經(jīng)學習了平均分、分數(shù)乘法應用題、比的知識，這些知識是學生解決按比例分配的應用題的基礎。小學生年齡小，平時接觸較多的是平均分的方法，所以在教學時我從平均分問題入手，然后導入到按比例分配。這樣導入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由易到難，過渡比較自然，學生容易接受。本節(jié)課主要有以下幾點成功之處：
一、故事導入，激發(fā)學生的學習興趣。
本課內(nèi)容是解決問題，學生學起來有些枯燥。新課伊始，我選取小動物們開運動會的情境導入新課，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學生的注意，讓學生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學生的興趣。
二、創(chuàng)設問題情境，提高學生的問題意識。
“問題是數(shù)學的心臟”。在教學中，應創(chuàng)設問題情境來調(diào)動學生參與的熱情，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。在本節(jié)課中，我先提出了問題：。白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3：2，這句話怎么理解？這樣就給學生插上了想象的翅膀，學生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還為學生掃清了知識理解上的障礙。接著安排學生自主思考，解決問題。交流時，對于學生的不同做法，我在給予肯定的同時，又讓學生說說每一步的想法，注重學生思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。
三、
及時反思。
總結(jié)。
培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學例題時，我讓學生及時反思解決問題的步驟，先求什么，再求什么，最后求什么。最后引導概括得出按比例分配應用題基本特征：已知總量和各部分量的比求各部分的量。解題方法是：先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后，用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。解題關(guān)健：把比轉(zhuǎn)化成各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。教學中，不僅僅滿足于例題會解決，更注重的是學生的解題方法的抽象概括能力的培養(yǎng)。
四、變式訓練，提高學生解決問題的能力。
為了讓學生的知識得到很好的鞏固，我安排了有梯度的練習。練習設計做到由易到難，層層深入。例如，挑戰(zhàn)題：一個等腰三角形的底角和頂角度數(shù)之比是2：1，求頂角是多少度？讓學生學會審題，找到三個角的度數(shù)之比，并能靈活運用按比例分配的方法解題。這樣安排，可以提高學生的思維水平，加深學生對新知的理解，培養(yǎng)學生運用知識分析問題和解決問題的能力。
按比例分配教案篇十
本學年我擔任了八年級語文教學工作。與高年級教學相比，八年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)。
句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，創(chuàng)造一片新天地。
按比例分配教案篇十一
“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币簿褪钦f，當數(shù)學和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)兒童學習數(shù)學的興趣?！拔野嗟谋崊^(qū)面積如何分配”這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際例題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，而且能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。而且這種學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，能使他們真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在自己身邊，是實實在在的。
“按“3：2分配”你讀懂了什么？”這種開放的問題情境，給學生創(chuàng)造了自由發(fā)展的更大空間，滿足學生的數(shù)學學習需求，能使他們真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的。再次驗證了只有學生積極投入的課堂，才是真正充滿生機和活力的課堂。
教材呈現(xiàn)的方式是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的載體，而同樣的教學內(nèi)容，如果用不同的呈現(xiàn)方式，就會產(chǎn)生不同的教學效果。為取得更好的教學效果，需要我們教師在呈現(xiàn)教材時，為學生創(chuàng)設一種良好的思維情境。一個好的問題情境，會使學生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力吸引到教學活動中，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，從而使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。同樣是5：2的條件變換另一個條件，就能解決更多不同的問題，“還能怎樣變換呢？”的懸念，這種誘惑力，激發(fā)了學生探求和解決問題的濃厚興趣，將學生自然地帶進了新知的探究中。這個例子再次告訴我們：小學數(shù)學教學中，教師要重視為教材創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境的引導下，積極主動探索和追求，來獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材”成為我們學生真正喜歡的“學材”。
按比例分配教案篇十二
本節(jié)課始終以《數(shù)學課程標準》為指導，本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標的多元化。在使學生掌握“雙基”的同時，更重要的是讓學生在數(shù)學的學習中，增強應用意識、成果意識，并在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。我合理地、創(chuàng)造性地把這節(jié)課的教學內(nèi)容分為兩大部分。第一部分：創(chuàng)設學生熟悉的問題教學情境，讓學生在教師的引導、點撥下使學生深入理解解題方法與按比分配的合理性。這一教學過程始終讓學生在開放、寬松、和諧的氛圍中自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。第二部分：解決實際問題，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，充分體現(xiàn)了《課標》倡導的新理念。具體做法如下：
按比分配是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的，已學過的平均分其實是按比分配的一種特例。教學中要通過解決實際生活的問題，讓學生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來分配，感悟“按比分配”存在的價值。在設計時“把84棵樹分給五、六兩個年級，該怎么分?”讓學生思考，由于學生面臨的是自己生活中的問題，學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，于是激發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的興趣，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。理解按比分配方案的合理，在解決問題的過程中，每個孩子都能體會到數(shù)學其實就在我們的身邊，數(shù)學源自生活。
按比例分配教案篇十三
《標準》指出：“使學生感受教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。目的是讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用。
體會教學的魅力。本節(jié)課提供現(xiàn)實背影、挖掘數(shù)學思想方法，讓學生參與教學材料的提供，使教學內(nèi)容成為更易于課堂教學表達，有利于學生自主探索。通過創(chuàng)設具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景，把問題情景與學生生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗生活情景中的問題，一方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài);另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。
例如：把按比例分配實心球、按比例計算兒童的頭高、零花錢的分配等，這樣生活氣息濃厚、學生感興趣，活生生的題目引入課堂，開展教學活動，使學生投入到學習活動中。在討論分配籃球時，學生從自己理解的角度出發(fā)分，有的認為男生多分，女生少分，有的認為女生多分，男生少分，還有的說一樣多，同學們各抒己見，發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生學習的興趣，而我告訴學生這樣分籃球隊的同學感到不公平，給學生制造學習的矛盾沖突，引起學生的探究欲望。這樣的設計我是想讓學生在學習時體驗到數(shù)學就在我們的身邊，身邊到處有數(shù)學，其次以問題調(diào)動學生思考。
按比例分配教案篇十四
1、讓學生在現(xiàn)實情境中體會按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。
按比例分配是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的，已學過的平均分其實是按比例分配的一種特例。教學中要通過解決實際生活的問題，讓學生了解在生活、生產(chǎn)常常要把一個量按照數(shù)量的多少來分配，感悟“按比例分配”存在的價值。但教材中的例題是人體內(nèi)的水分和其他物質(zhì)，這個信息對小學生來說，比較抽象不容易理解，所以在設計時換成了“把28個足球分給男、女兩組同學，該怎么分？”，讓學生初步感知，由于學生面臨的是自己生活中的問題，學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，于是激發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的心向，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。首先出示男生和女生都是30人，學生立刻就能想到平均分的問題，引導平均分是按1:1進行分配的，再出示男生40人女生30人的情況，學生就能夠理解按人數(shù)4:3進行分配。而且在解決問題的過程中，每個孩子都能體會到數(shù)學其實就在我們的身邊，數(shù)學源自生活。
2、鼓勵動手操作，操作于思維相結(jié)合。
對小學學生來說，加強感知，通過操作，思維和語言的密切結(jié)合，有利于發(fā)展學生的思維能力，調(diào)動思維的積極性，使學生不僅掌握了知識，而且增長了智慧，提高了素質(zhì)。因此，作為教師在設計教學活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機會，調(diào)動學生的學習自主性。只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。在本節(jié)課的學習中我首先讓學生說一說自己是怎樣理解4：3的，接著讓他們自己動手畫線段圖，邊畫邊思考。通過畫線段圖不僅是學生更深入理解4：3的含義，也讓他們理解了這道題中的數(shù)量關(guān)系。
3、尊重學生起點，引導學生自主探索、合作交流、獨立思考,掌握按比例分配的方法。
在新知形成的過程中，首先讓學生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學生多向思維的發(fā)展，凸現(xiàn)學生個性化的學習。整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程，讓學生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考、合作交流的空間。教學中，無論是學生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”都是讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。
4、學會傾聽，并質(zhì)疑問難。
課堂上的傾聽主要產(chǎn)生于兩個層面：一是師生間的，二是生生間的。首先學生要認真聽取教師的要求，以明確學習的目的和任務，帶著需要解決的問題進行獨立思考或小組討論；教師也要認真聽取孩子們的發(fā)言，以便適時進行引導，使問題不斷的深入，并對學生的發(fā)言適時作出評價，取到及時激勵的作用。其次，孩子們也要養(yǎng)成認真傾聽他人（或其他小組）發(fā)言的習慣，因為他人（或其他小組）的做法自己（或自己小組）未必嘗試過，還可對他人（或其他小組）的做法提出不同的見解，使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。例如，在學生進行小組合作解題時，要求學生認真傾聽別人的發(fā)言。在學生展示解題過程時，要求學生傾聽同學的解題方法，并思考他的思路和自己的有什么不同，學生帶著任務去傾聽，不僅提高了傾聽的效率，也能夠找到質(zhì)疑的問題。本節(jié)課也有一些不足之處。例如，對學生的鼓勵評價太少。學生說出自己的解題思路和總結(jié)方法時，沒有足夠的放手。教學語言上也有欠缺。在以后的教學中我會吸取這次的教訓，改正自己的不足。謝謝大家！
按比例分配教案篇十五
“除法豎式”這節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了教學課程標準的新理念。通過課堂的教學實踐以及課后的反思總結(jié)主要有以下幾方面的特點：
1、在觀察中探索，感受教學知識。
在課堂教學及學習活動中，學生愿意自己去經(jīng)歷，去實踐，學生或許相信老師告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這是一種“體驗”。例如“教材上主題圖的教學”。我并不是一開始就把主題圖里的所有內(nèi)容、信息一一告訴學生，而是讓學生獨立去觀察、去體驗圖中的每一種情境，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在教學中，教師注重優(yōu)化課堂教學過程與方法，通過學生的實際觀察、思考、提出新的問題。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流，讓學生做學習的主人。
作學習中，我自始自終都是配角，起著引導的作用學生是主角，是學習的主體。通過師生之間，生生之間，組與組之間的相互啟發(fā)，相互評價，取得正確的結(jié)論，完成知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，例如，在教學“如何用除法豎式計算155”時，我把全班分成六個小組進行討論。要求學生組與組互相交流，把最終的方法在組里與別的進行匯報。同時培養(yǎng)學生去觀察，從而取得最佳的效果，得出科學的結(jié)論：用除法豎式計算時，先寫除號，再把除數(shù)左邊，即。由于15除以5商是3。把3寫在15的上面并與15的5對齊。然后用5*6的積寫在被除數(shù)15的下面，表示原來15里分掉15個，5-15=0。說明正好分完，計算時，我們只要在兩個15的下面畫一條短橫線，再寫上0，但0要與被除數(shù)15的5對齊就可以了。
學生學得輕松，又容易明白和掌握，在學生互動時，我時刻尊重學生，多巡視，走下講臺和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主，平等，和諧的課堂氛圍。
3、在課堂練習中升華，挖掘數(shù)學的應用價值，學以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求。本課堂后設計了一個“多樣化的習題”讓學生去練習。把課本知識融入到一個更豐富的一個知識畫面中去，這樣，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的應用過程。
在教學工作中，我雖然做了許多的設計工作，但是通過課堂上的實踐活動與課后的反思，仍然存在著許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、在分組討論時不夠熱烈。有個別學生對商的位置的確定尚未理解，但又不敢問同學或老師請教。3，這樣寫商的位置是不正確，自己不敢下結(jié)論。
2、布置的課堂練習比較少，只限制在教材上的題，沒有發(fā)展性的題。
3、教師對對于商為什么要寫在被除數(shù)個位的上方的算理。講解不夠透徹。
針對以上存在的問題，有特于在今后的教學中進一步改善，充分利用新理念，新方法進行課堂教學，提高教學質(zhì)量。
按比例分配教案篇十六
《師恩難忘》是本學期的第一篇課文，之所以設為首課，我想編委會肯定考慮到9月10日的教師節(jié)。新接手一個班級，又早有耳聞五(2)班智商較高，但情商木訥。所以上好這堂課意義深遠。課前我搜索、學習了各種渠道的資料，準備打響開學的第一炮。
教學一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學生讀題思考，產(chǎn)生疑問。果然，學生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘?師恩難忘誰?難忘什么?為什么難忘?老師的恩情是什么?……從問題上分析，學生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個高年級學生所要求的。我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離。
隨后，我和學生一起學習了《師恩難忘》這篇課文。這篇課文樸實而深邃，我將如何開發(fā)學生的情商，引導學生去走進它呢?我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學生如此的尊敬?表面上看，這是一位善講故事的老師，但將作者感到欽佩的是其會講故事嗎?顯然不是。這充其量是田老師的一技之長而已，那作者所謂的“恩”從何來呢?重新梳理了一下課文內(nèi)容，讓我真正明白了作者那份情意來自何處了，這份“恩”來自于田老師教學設計的獨具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對學生們認真、負責的工作態(tài)度，來自于田老師對學生的深深的愛。因此我設計了這樣一個問題：自讀課文，你覺得田老師是一位怎樣的老師?抓住文中的重點句子細細品味，引導學生理解田老師潤物細無聲高妙的教學藝術(shù)，對學生們認真、負責的.工作態(tài)度，及對學生們深深的愛。
短短的四十分鐘，就在我與五十七位學生的熱烈的互動中圓滿結(jié)束了。課后，學生們議論最多的就是如何用實際行動讓老師過上一個滿意的自己的節(jié)日。我暗暗竊喜：第一課我收獲很大!
按比例分配教案篇十七
內(nèi)容第76～77頁練習十四的第5～9題。
1、使學生進一步掌握“按比例分配問題”的解題方法。
2、進一步鞏固比的知識，溝通比和分數(shù)、除法的關(guān)系。
3、在解決問題的過程中，進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，增強思維的深刻性。
運用數(shù)學知識靈活解決實際問題。
及手段使學生在活動中進一步積累解決問題的經(jīng)驗。
集體備課。
預習教學。
1、知識回顧與整理。
前幾節(jié)課，你學會了哪些知識？
2、完成練習十四第5題。
3、完成練習十四第6題。
4、完成練習十四第7題。
1、完成練習十四第8題。
2、完成練習十四第9題。
第（1）題先讓學生說說面積是24平方厘米的長方形，長和寬分別是多少，再對照條件確定長和寬的比值。
反饋時，引導學生理解：客車與貨車所行路程的差是40千米。
出示：
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