總結是對自己所做工作和所取得成績的一種自我檢視和評估。在寫總結時，我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績，不要過分夸大或貶低。接下來是一些總結寫作的范文，大家可以借鑒一下。
文言文說課稿篇一
在現(xiàn)實學習生活中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。要一起來學習文言文嗎？以下是小編為大家收集的高中文言文《祭十二郎文》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《祭十二郎文》是第五單元中的文章，第五單元主要是古代散文，和前面的《陳情表》一樣，《祭十二郎文》也圍繞著一個“情”字。在文體上《祭十二郎文》屬于祭文，采取的抒情方式“寓情于事”，語言形式上破駢為散，邊泣邊訴。結合本課的特點和古代散文的教學要求，我將本文的教學目標，教學重點和難點設置如下：
1、教學目標
掌握重點的文言文實詞和虛詞，體會虛詞在表達感情中起的作用。
理解破駢為散和邊泣邊訴的語言形式
了解本文融抒情于敘事的特點
2、教學重點
把握本文融抒情于敘事的特點
掌握邊泣邊訴的語言形式
體會作者的悲痛之情
3、教學難點
本文較長，敘事較為紛繁，行文中文意的轉(zhuǎn)折是本文的教學難點
朗誦法、分析理解導讀法
誦讀體味，聯(lián)系實際討論，找出文章的細節(jié)描繪片段，對重點片段進行重點閱讀，體會作者從家?，嵤聰⑹轮械墓侨庥H情。
1、導語的引入
我們已經(jīng)學過了外國的祭文，比如說《在馬克思墓前的講話》、《世界最美的墳墓》等優(yōu)秀的外國祭文，我們今天來看一下中國古代的祭文方式。
2、整體感知
首先，多媒體顯示作者的.介紹和祭文的相關文學常識。
其次，播放錄音，讓學生在朗誦中先整體地感知文字所浸透的情感。結合文章的注釋，積累重點的文言文實詞和虛詞。
第三，在初通文意的基礎上將本文分層次理清文章的脈絡。
1.引子2~3與十二郎的骨肉親情。
4~9十二郎之死10吊慰死者，告其身后之事。
3、研讀賞析
提問：作者是主要從那幾個方面傾訴自己的痛悼之情的?
(一是強調(diào)骨肉親情關系、突出老成之死實出意外，以自己仕途沉浮之苦和人生無常之感來深化親情)
提問：第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表達思想感情中的作用?
作者悲傷之情無法抑止，又希望“傳之非真”，因此在本段連用三個“邪”字，三個“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三個“乎”字，表示雖不愿相信而事實俱在的矛盾心情。后連用五個“矣”字，表明作者在理念上感到喪報書信決非誤傳之后的不情愿又無可奈何的心情。
4、明確本文的藝術特色
(不拘常格、自由抒情，感情真摯催人淚下，邊泣邊訴的語言形式)
5、總結本文的文言文知識，在練習中完成本課
文言文說課稿篇二
《囊螢夜讀》是部編版小學語文四年級下冊第七單元的一篇文言文，介紹了晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。這個故事告訴我們：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。
1.認讀“恭勤”等3個生字，會寫“囊螢”等7個生字，正確讀寫“囊螢夜讀恭勤不倦博學多通”等詞語。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質(zhì)。
4.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
5.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學中我把指導學生朗讀作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地斷詞斷句,才能把句子讀通順。
范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
（一）談話交流，導入課題。
1.古時候，有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因為家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書。
2.這個故事就是《囊螢夜讀》，它是一篇文言文。它千古傳誦，流傳至今。
3.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。
4.今天，我們來學習一下這個小故事。（板書：囊螢夜讀）學生齊讀課題。
（二）讀通讀順，感知課文。
1.試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉。
2.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的'地方，難讀的地方多讀幾遍。
3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。
4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。
5.學生再次自由朗讀課文。
6.點名讀，齊讀。
（三）理解文本，探究交流。
1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？
先來看一看詞語的意思：
（1）囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用,意思是“用袋子裝”。
（2）胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。
（3）練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用,意思是“用白絹做”。
（4）以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。
2.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
3.預設交流。
(1)我讀懂了“胤恭勤不倦,博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦,知識廣博,學問精通。
(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚,（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子,裝幾十個螢火蟲照著書本,夜以繼日地學習著。
4.同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。
（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。
（2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。
（3）我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的機會，好好學習。
（四）讀寫訓練，朗讀全文。
1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學生動筆寫感受，然后交流。）。
2．讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）。
囊螢夜讀。
車胤：謹慎勤勞而不知疲倦無論環(huán)境有多么惡劣。
囊螢夜讀夜以繼日我們都要勤奮苦學。
文言文說課稿篇三
文言文閱讀是對文言文綜合知識的考查，它對學生的要求較為全面，所考材料內(nèi)容兼顧課內(nèi)與課外，考查方向“文言并重”，這里的“言”即文言知識，如實詞、虛詞的理解，文言語句的翻譯等，而“文”主要指對文意的理解和評價?？偟膩碚f，近幾年中考關于文言文閱讀考查的命題趨勢呈以下幾個方面：
1、重視積累，突出重點；
2、文言句子的翻譯往往要求要落實到字詞、句式上；
3、文言斷句要注意予以系統(tǒng)，把握“文氣”，適當照顧省略成分；
4、在理解字詞的基礎上能對文段大意進行理解，成為一個能力考點；
5、對文意及寫法的理解要將局部理解和整體把握結合起來。
課內(nèi)文言文復習鞏固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復習階段的一個重點，也是一個難點。從以往的教學經(jīng)驗來看，畢業(yè)班語文教師在處理這個內(nèi)容時往往采用兩種方式：一是分冊進行重點篇目的復習鞏固；一是分知識板塊，諸如實詞、虛詞、文言句式等進行地毯式復習。顯而易見，第一種復習方式是比較耗時、低效的，有的老師甚至會感慨這樣相當于把舊課重上了一遍，給予學生的知識也比較破碎、零散。而第二種復習方式，雖然比較系統(tǒng)、全面，但機械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂”，學生大多處于被動接受，重復學習的地位，學習積極性不高，獨立自主進行系統(tǒng)復習的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。
所以，我在平時的教學工作中也一直在思考和探索一種新的教學方式，力求讓學生在知識上得到鞏固，同時在學習方法和技能上得到提升。我把這種復習方法叫做“題材歸類式文言文復習法”。希望通過教師引導和生生合作，對某類題材的文言文進行歸類、總結、遷移，激發(fā)學生復習文言文的興趣，鍛煉他們自主總結小專題，鞏固所學知識的能力，鼓勵他們尋找適合自己的復習方法，提高文言文復習鞏固和課外遷移的效果。
初三下期，學生在課內(nèi)文言文學習上已經(jīng)形成了一套基本常規(guī)的學習方法，大部分學生形成了課前預習，課堂學習，課后積累鞏固的良好學習習慣，在課外文言文閱讀上也具備了一定篇幅的積累。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結經(jīng)驗，歸納專題，形成自己獨特的復習方式還是一次全新的嘗試。
（一）教學目標：
1、知識和能力目標：（針對中考命題要求“重視積累，強調(diào)重點”的趨勢）。
（3）通過比較、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。
2、過程和方法目標：（新課改提出課堂的主體是學生，教師是一個主導的角色；新課標要求培養(yǎng)學生的合作意識、自主意識；教育專家趙曉明也在我校試點“學思導練”的教學模式。）。
（1）小組合作，積累課內(nèi)重點文言實詞、虛詞和文言句子的翻譯；
（2）通過理解文言文中的關鍵句，把握文章主題和人物形象；
（3）遷移拓展，學會借助語境推斷文言文字詞的意義。
3、情感態(tài)度價值觀目標：了解古人對于戰(zhàn)爭的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭觀。
（二）教學重點、難點。
1、教學重點：復習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，鞏固課內(nèi)關鍵句的翻譯，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。
2、教學難點：（1）探究理解、記憶文言實詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。
（2）引導學生嘗試采用“題材歸類式”文言文復習法，歸納小結所學文言文，形成自己獨特的復習資料和復習方式。
（三）教學方法。
1、合作探究法：學生互相交流，擴大積累，鞏固文言知識，分享學習經(jīng)驗。
2、討論點撥法：在學生自主學習的基礎上，教師適時點撥小結，對學生零散的經(jīng)驗進行梳理和總結，引導學生形成有序的學習方法。
3、比較閱讀法：通過歸納、比較，總結翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學習閱讀課外淺易文言文。
4、題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導學生采用題材歸類的方式，復習鞏固課內(nèi)文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。
（一）導入設計。
以戰(zhàn)爭話題引入，直接進入本課課題，并擴大學生的成語積累，力求簡潔有效。
（二）課內(nèi)知識鞏固與方法歸納。
按教育專家趙曉明老師提出的“學導思練”教學模式，組織課堂教學。教師的點撥，出現(xiàn)在學生小組合作、質(zhì)疑問難之時；教師的小結，出現(xiàn)在學生自主思考、歸納之后。
1、通過三輪小組競賽，激發(fā)學生學習的積極性，鞏固相關文言知識的記憶、積累。
2、每輪競賽當中，都設計了兩組問題，體現(xiàn)了知識梯度和能力提升的要求?！靶≡嚺５丁眴栴}由學生自主選舉的“主考官”來提問，力求調(diào)動學生的積極性，落實文言知識的積累?！吧壙简灐眴栴}，重在對學生學習文言文的方法指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結技巧，提升能力。
（三）課外文言文閱讀的拓展和遷移而知新。
在文言知識的積累和方法規(guī)律的探討總結基礎上，完成對課外文言文閱讀的遷移，提高課外文言文閱讀的能力。
提供給學生相應的參考選題，如：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國、苦學成才、山水游記、寓言神話……進行題材分類式復習小結。要求從8-9年級所學課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個題材類型進行文言知識的歸納總結，并從課外文言文或其他資料上摘取1-2則課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。
文言文說課稿篇四
1、教材內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。
2、教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。
3、教學要求：
知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4、教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
1、游戲、激發(fā)學習興趣。
（1）成語游戲――――請學生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai、課件顯示30至0的計時數(shù)）。
（2）介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
（1）學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
（2）檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（cai、課件播放音樂）。
（3）引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
（4）過渡小結。
3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
（1）學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
（2）反饋疑難問題。（cai、課件顯示疑難句子）。
（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）。
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a、匯報疑難句子的解決情況。
b、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
（4）小結過渡。
4、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。
（1）創(chuàng)設“學弈經(jīng)驗、總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
（2）cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。
（3）創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
（1）總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
（2）推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
文言文說課稿篇五
《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度和學情我將本課的教學目標確定為：
（1）說目標。
知識目標。
1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；
2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；
3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。
能力目標。
1、理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。
2、學習本文在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。
情感態(tài)度與價值觀。
1、體會屠戶內(nèi)心世界變化的過程；
2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。
（2）說教學重難點。
1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領會文章主旨；
2、聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。
突破方法：為解決重、難點，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊含的道理。
初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，抓住這一點來激發(fā)學生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。
教法設想：根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的'教學可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。
學法指導：在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內(nèi)交流，組組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。
第二方面，針對學生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。
這篇課文共兩個課時，在這以第二課時為主。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我按照以下6個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
我設計的導語是：從前，有一個人，他在教書之余，在路邊擺了一個茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個故事。這個人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn)，他就是清代著名文學家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學習他的一則有趣的小故事《狼》。
環(huán)節(jié)二：走進課本，了解作者。
檢查學生對蒲松齡及其《聊齋志異》知識點的預習情況。
環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞。
通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。
環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點揣摩。
我在此環(huán)節(jié)設計了四個問題，突破重難點：
問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性？
這一問題的設計，使學生們認識狼貪婪兇惡、狡詐陰險的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。
問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析。
這一問題的設計旨在讓學生們揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的妙處，讓學生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭的精神。
問題3：文章結尾一段的議論有什么作用？
這個問題的設置，是在問題1、2理解的基礎上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運。同時學習在記敘的基礎上發(fā)表議論的寫法。
這一問題的設置，使同學們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢，會保護自己的人，同時還要善于把書本上的知識運用于我們?nèi)粘５膶W習、生活之中。
這四個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。
環(huán)節(jié)五：探究合作，互動質(zhì)疑。
這個環(huán)節(jié)我設置了兩個關于日常生活中的實際問題，旨在培養(yǎng)學生多角度的思考、解決問題的能力，進一步激發(fā)學生探究的愿望，展示探究結果。
環(huán)節(jié)六：說板書。
板書設計力圖全面、簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，讓學生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡，便于學生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。
文言文說課稿篇六
》。下面，我將會從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等部分來進行我的說課。
一、說教材。
本篇課文是（）版高中語文必修（）第（）單元第（）課的課文，是一篇（）體裁的文章。文章主要敘述的內(nèi)容是（），表現(xiàn)了作者（）的思想感情。本篇課文具有（）的地位。通過對本篇課文學習，能夠更好的培養(yǎng)學生的鑒賞能力和歸納總結能力。教學目標及確立依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求，文言文教學要求培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識，把握文章的思想內(nèi)容。同時圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標設定如下：
知識與能力目標：了解作者的基本常識；積累文中的實詞、虛詞及特殊句式。過程與方法：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學生的自學能力和翻譯能力，初步鑒賞文中的形象與個性，把握文中的主要思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者在作品中所流露出的情感，培養(yǎng)正確的審美觀/價值觀/人生觀。
（）學生已經(jīng)具備了一定的（）能力，但在（）方面還存在著一些不足，需要教師進行引導、點撥，因此我確立本課的教學重難點如下：
教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
教學難點：掌握文章的寫作風格和特點；深入分析文章內(nèi)涵，并作出評價，激發(fā)學生的學習興趣。
二、說教法：
文言文的教學應該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。本篇課文，我將堅持以“教師為主導，以學生為主體，訓練為主線”的三主教學思想，以素質(zhì)教育的方向培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生健全的知識結構，激勵學生積極的情感因素，使學生理解學習過程，學會學習。據(jù)此，本課教學主要采用誦讀法、講授法、問題法、點撥法等方法來進行：
（1）誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。誦讀能夠品味文章的語言美，增強學生的語感，能讓學生更好的體會作者的內(nèi)心的思想感情，熟悉課文內(nèi)容并加以強化，因此，本文會采取誦讀法進行教學。
（2）講授法：講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對課文中的知識點有清晰的認識。
（3）問題法：設置問題組織學生討論，則是為了讓讓學生體會探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。（4）點撥法：啟發(fā)學生思考探究，期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。另外，我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。把相關內(nèi)容通過多媒體手段來表現(xiàn)，將課文內(nèi)容形象化具體化，營造更為深遠的想象空間，有利于啟發(fā)學生思維。
三、說學法：
授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生批注和探究問題，然后學生在課堂互動交流。抓緊文本，反復朗誦，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。
四、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重難點，我將本課的教學過程設計如下：第一環(huán)節(jié)：導入新課。（通過復習、視頻、課件展示背景等）。
第二環(huán)節(jié)：進入新課的學習：
首先，簡要介紹本文的寫作背景以及作者誰的主要事跡。
第二步是，通過播放課文朗誦，讓學生注意字音和語調(diào)，語氣和節(jié)奏，初步感受本篇課文的語言特色。然后，讓學生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學習要求，讓學生在閱讀過程中圈點出文中重點字詞和知識難點，作為之后要解決的問題。第三步是由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，小組進行分組合作討論，結合課文注釋和工具書自主疏通文意，學生在自主閱讀的過程中充分發(fā)揮了自己的主體作用。之后，請同學指出自己不能解決的難點問題，對于這些難點問題則由教師重點向?qū)W生進行講解。
第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎上，再讓學生通讀全文，劃分出文章結構，并歸納總結出各個部分的主要內(nèi)容，指出整篇文章的邏輯安排。然后我會請學生說明自己這樣劃分的依據(jù)，并指正存在的問題。第五步是有重點的解說全篇課文。（）。
第三個環(huán)節(jié)是進行小結：最后對課文整體進行梳理和總結，便于學生建立自己的知識結構，真正達到學以致用。
第四個環(huán)節(jié)是布置：作業(yè)則主要以下幾個部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點字詞，二是要求學生背誦本篇課文中寫作優(yōu)美的句子或段落；三是要求學生進行下節(jié)課的預習。
二、板書設計。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，易于學生學習，我設計了這樣的板書，簡潔明了，使學生一目了然。
三、結語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
文言文說課稿篇七
引導語：說課稿是一種非常重要的教學材料，那么有關文言文兩則學弈說課稿哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
1.教材內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。
2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。
3.教學要求：
知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
為了使學生真正成為二十一世紀的'主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。
學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。
3.自主合作，改變學習方式；團結協(xié)作，減輕學習壓力。
文言文說課稿篇八
對于九年級的學生來講，兩個多月后就是：中考。如何在這極其有限的時間內(nèi)，取得復習的最大有限性，就顯得尤為重要。據(jù)此，陳老師深入研究，以最充分的準備，精心構思了《九年級上課內(nèi)文言文復習》這堂，導向明確，直擊中考的公開課。
上課一開始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說明》中“古詩文閱讀要求”，這樣學生就可以一目了然中考古詩文考些什么，及各個知識點的難易度。這樣接下來的古詩文復習就有了明確的.方向。為了讓學生對九年級上冊的課內(nèi)文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統(tǒng)計全國各地關于九上課內(nèi)文言文考到的篇目及次數(shù)，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應的考題?？梢婈惱蠋煘榱藦土暩嗅槍π?，也為了復習更有效果，是深入研究了全國各地的語文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強調(diào)xxxx年浙江省課內(nèi)文言文命題特點，并羅列出：
1、題型傳統(tǒng)，以填空、選擇和問答為主。
2、考察三塊內(nèi)容：詞語解釋、句子翻譯、內(nèi)容或主題理解，明確命題的范圍及類型。為了讓學生梳理教材知識時有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內(nèi)文言文命題特點，盡量詳細地列出可能考核的知識點。
在有限的時間內(nèi)，“授人以魚不如授人以漁”，所以陳老師再三強調(diào)他的“復習建議”，希望學生的復習是緊扣中考要求，能事半功倍的。
文言文說課稿篇九
各位老師，晚上好，我將從以下五個方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設計。
一、說教材。
〔一〕教材分析。
《胡同文化》是一篇序，其實說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。
〔二〕教學目標。
我設置本課的教學目標有三個：
１、概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點的基本方法；這也是本單元的教學要點；
３、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應該抓住這個很好的機會幫助學生體味語言的特色。
其中訓練學生掌握概括要點的方法是本課的教學重點。
教學難點是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因為這個問題對學生來說理解較難，應該作為難點來對待。
二、說教法和學法。
本課是自讀課文，應以學生自學為主。老師只起主導作用。今年暑假新教材培訓時濟南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導學生進行探究式學習。
這種學習方式可分兩步進行：
第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學習分析問題解決問題的方法，在老師的點撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。
三、說媒體。
除了板書，我將采用一下媒體：
１、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。
２、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。
四、說教學過程。
〔一〕導入新課。
課前請同學們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學生：這首歌有什么特征？學生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點”這一點，讓學生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點，學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學習北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板書。
〔二〕明確目標〔略〕。
〔三〕介紹作者，由學生自己介紹。
〔四〕分析課文。
先給學生3分鐘時間，自讀，1、理清思路、概括段意。
先問學生：這篇文章思路是否清晰？
學生回答不一，先請回答是的同學說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學學會分析課文的方法。其實本文只要抓住第５段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點，然后總結它的總特點。
胡同的五個方面特征不難概括，一般都會準確找出，但“方正”世胡同的總特點需要點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學生印象。
小組討論2分鐘，然后課堂交流。
前兩問也不難，學生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實質(zhì)是“忍”則需引導學生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。
以上完成第一個教學目標：概括重點，用時12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景。
剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應不應該提倡？學生回答后，要引導他們一分為二的看問題，不能一味否定。
再提出：胡同文化有沒有存在的必要？這個問題，估計部分學生會受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學生討論、交流之后，再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷，讓學生從另一個角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。
交流之后，可讓學生作為研究性學習的課題在課余時間深入研究。
以上完成第二個教學目標，用時12分鐘。
5、體味語言特色。
本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學生聽8—12段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在男女同學之間展開朗讀比賽，重點讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導，學生是能夠做到的。
以上完成第三個教學目標，用時12分鐘。
6、小結，布置作業(yè)：作同步訓練中的語言知識鞏固題和拓展練習。
五、說板書。
板書設計應能體現(xiàn)教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。
桃花源記說課教案新泰市泉溝中學薛啟華。
一、教材分析;。
《桃花源記》是現(xiàn)行初中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文，本單元的教學目標，語文書上已明確指出：學生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓姷乃囆g作品，表達了陶淵明對理想社會的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會，同他本人的經(jīng)歷也有密切關系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對當時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構想出他心中的理想社會――世外桃源。它借助虛構的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。
本課的教學重點：
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；
2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
教學難點：
了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。
二、對教法及學法的處理。
教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。因此，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。本節(jié)課需用兩課時。具體的教法有：
1、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。
3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。
4、“時空連線”電視采訪情景創(chuàng)設的方法，注重激發(fā)學生興趣，引導學生投身其間。激發(fā)學生的思維，讓學生又富有個性的火花閃現(xiàn)。
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。
三、對教學程序的安排。
（一）、導入新課。
投影顯示學習過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學生讀讀并說說這首詩表達了詩人怎樣的志趣？學生回答：表達了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達了對自由、安寧生活的向往。教師自然地導入新課。然我們一起走進桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。并簡介作者所處的時代背景。
（二）、確定目標。
充分調(diào)動學生以前學習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文；
2、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；
3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
4、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。
（三）合作學文：
第一步、初讀課文，朗讀指導。完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。
1、教師進行學法建議（1、讀準每一個字音；
2、注意正確斷句；
3、盡量讀出感情。）。
2、學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。
4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學生以檢查對目標的完成情況，全班同學當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。
第二步再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
1、教師進行學法建議（1、字詞句一一落實，盡量做到對譯；
2、盡量翻譯出原文的語言風格。）。
2、學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。（教師巡視）。
3、組內(nèi)交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。
4、學生再次對課文進行翻譯。
5、讓學生起來復述本文所講述的故事。以檢查學生對目標2的完成情況。
第三步、三讀課文，“時空連線”，深化理解。完成教學目標3，研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
師問：同學們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？生：美，我沒想去。師：那好?，F(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。?。
2、請問你們是怎么來到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂，逃到這個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了。）。
3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。。。。很樸實，還有，我們很好客。
4、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。（1、我們桃花源風景優(yōu)美。
2、我們桃花源民風淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。
4、我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫。）。
第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。完成教學目標4：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。
（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。）。
1、為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？
總結：照應開頭；這是一個理想的社會，現(xiàn)實生活中沒有。增強神秘色彩。
（漁人不守信用的懲罰……）。
2、思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結尾有什么作用？明確：若有若無，再一次抹上了一層神秘色彩。更增強了文章的藝術魅力。
3、本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？
4、這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？
明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。
作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。
小結：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。
第五步、拓展延伸：
品讀《桃花源詩》。
1、朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊含的思想感情。
2、結合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。
第六步、當堂檢測。
1、解釋下列詞語：
要：（）咸（）云（）。
具（）語（）為（）。
2、指出下列詞語的古今義：
妻子：古義：（）今義：（）。
絕境：古義：（）今義：（）無論：古義：（）今義：（）。
（四）布置作業(yè)：
課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。
總結：這節(jié)課，我們進一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！鄙裰荽蟮兀酱ㄥ\繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰。
好，這節(jié)課上到這里。
板書設計：
1、初讀課文，朗讀指導。
2、再讀課文，疏通文意，整體感知。
3、三讀課文，“時空連線”，深化理解。
4、四讀課文，品位研讀、主題探究。
文言文說課稿篇十
《文言文二則》是一篇精讀課文。本課中包括兩篇文言文《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！贰！恫拦那佟分v述俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認為知音已死，天下再不會有人像鐘子期一樣能體會他演奏的意境,所以就“破琴絕弦”，終生不再彈琴了。這則寓言告訴我們知音難求，要珍惜友誼?！稌麽援嬇！肥潜彼挝膶W家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、課前準備充分,圖片資料豐富。教學中,為了讓學生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！返馁Y料,使學生對文章有一定的了解。
2、以學生為主，自讀課文。我引導學生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。
3、朗讀課文，熟讀課文。在學生了解課文基礎上，我引導學生通過各種形式朗讀課文，小組讀、男女讀、比賽讀等多種形式，充分地調(diào)動了學生們學習的積極性。
4、復述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎上，我設計了這個環(huán)節(jié)——讓學生們復述文中的兩個故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進一步啟發(fā)引導得出：《伯牙鼓琴》告訴我們知音難求，要珍惜友誼；《書戴嵩畫?！穯⑹疚覀円J真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先我很好地調(diào)動了學生們學習的積極性。語文教學的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學過程中要注意以學生為主體。我在教學中，嚴格遵守這一點，以學生為主，通過小組討論、合作的方式讓學生們充分地自學課文，翻譯文章的內(nèi)容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎上我注重學生的朗讀，通過各種形式的讀，個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。
雖然在這一課的'學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細節(jié)部分。對于一些重點易考的字詞沒有通過板書體現(xiàn)出來，不能使學生一目了然。
今后在教學中，我將更加注重板書的設計。一節(jié)課下來，要讓學生通過板書既能了解課文的大概內(nèi)容，又能掌握文中重點的字詞，使板書成為課堂一個精彩的部分。
文言文說課稿篇十一
司馬光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京，洛畫以為圖。
譯文。
司馬光長到七歲時，嚴肅莊重的'樣子如同大人，聽講《左氏春秋》，十分喜愛，回去之后讓家人講給他聽，馬上了解它（指《左氏春秋》）的大意（大概意思）。從此手里不放下書本，甚至不知道饑餓口渴，寒冷炎熱。一群人在庭院里玩耍，一個小孩站在缸上，失足掉了進去，大家都扔下（他）而離去，司馬光拿起石頭砸破缸，(缸里的）水涌出，落水的小孩得救了。（那件事）之后，北宋時的開封和洛陽中（流傳）用（司馬光砸缸這件事）畫的圖畫。
文言文說課稿篇十二
1、弱水三千，我只取一勺，可是到最后我悲慘的發(fā)現(xiàn)我的居然是漏勺。
2、愛情這淌渾水，愛得越深，陷得越深。
3、長期低價收購喜歡混bbs的各類閑散姑娘，型號不限，詳情面議。
4、今世我為你沉淪，幾度輪回后，我們再相愛好嗎？
5、多關心一下自己的父母吧，我們總忙著自己成長，卻忘了他們也在變老。
6、女人無論站多高，蹲下只能濕潤腳下的土地。
7、等到生命結束的時候，我會讓你先走，因為我舍不得，讓你為我傷心流淚。
8、我只在意我在意的，你，不在這個范圍！
9、手指不會動了，眼淚不會流了，時間不會走了。
10、愛情與金錢無關，它只是一種守護相伴攜手到老。
11、我沒有很愛你，只是我所預想的未來都是關于你。
12、原來你說你喜歡我，是真的，只是單純的喜歡，沒有別得！
13、一生中至少要有兩次沖動，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。
14、我悶悶不樂，因為我少了一雙鞋；直到我在街上見到有人缺了兩條腿。
15、我那卑微的等待，何時才能被你發(fā)現(xiàn)。
16、如果你的工具只有一柄鐵錘，你就可能認為所有的問題都是鐵釘。
17、是愛情蒙住我們的眼睛，看不清太多是是非非。
18、你是我一首歌，所有寂寞都隨你降落。
19、我不介意出賣我的青春，青春不賣也是會過的。
20、今天是520啊，哥是光棍，哥只有說一句：“寂寞太會見縫插針”。
21、在一個崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢、也一定會獲得成功。
22、如果星光只有剎那，我愿陪你度過每一個黑夜。
23、可不可以不要再把我遺失在街角，因為我怕下一個牽起我的手的`人不再是你。
24、手機震動的那一剎那，我還以為是你。
25、就算是真的心疼的你的，也要忍住管住嘴不說。
26、你念，或者不念我，情就在那里不愛不去。
27、他說，無論她有多大錯，她開始哭的一剎那就是我錯了。
28、是時光不讓我任性，所以我現(xiàn)在是一個乖小孩。
29、一天路過，一天錯過，還有一天，好好把握。
30、不知道從什么時候開始，我們臉上的表情，只是為了應付他人才有變化。
31、漸漸地，沒有了誰的晚安，我也能安穩(wěn)睡著。
32、總是會、沒理由、一想到過去就會想哭。
33、人的天性便是這般涼薄，只要拿更好的來換，一定舍得。
34、我有一個只能看資料卻不能添加的好友。
35、我愛你，不要問我為什么，因為是你。
36、好感最多存在4個月。一旦超過，那就是愛了。
37、長得帥有什么用??！到銀行用臉刷卡嗎？
38、當初是誰說過生死不離，現(xiàn)在又是誰說只是感動而已。
39、我說、倘若有一天遇見屬于自己的太陽，我愿作一朵小葵花，相隨不走失。
40、很多人傷心不過是自找的，雖然不喜歡傷心的感覺，卻偏偏去尋找傷心。
41、一個家、一個讓我疲憊不堪的家。一份情、一份讓我痛心疾首的情。
42、我們不要在該做事情的年華，去抱怨太多，而忘記了最初的意愿。
43、大慈緣于大善，大善緣于大愛，大愛緣于大德。
44、一句心情，一段文字，總有一句感同身受。
45、你的微微一笑就像沙漠里開出的花，讓我念念不忘、刻骨銘心。
46、人生就是這樣，處同樣的位置，有人哭，有人笑，有人沉默。
47、如果你為自己定的所有目標都已達到，那么說明你定的目標還不夠遠大。
48、我喜go在暗看著她，但是我何l不想她知道我看著她。
49、我很懷念那些日子、那些人、但是回不去了。
50、世上最苦的戀愛是明明互相暗戀，可一o所知，所以]在一起。
51、如果你嫌她長得不漂亮，請先自己照照鏡子。
52、雨恨悲，隔窗猶聞雨濺聲，夢破驚醒淚漣痕。
53、我什么都沒有忘，但是有些事只適合收藏，不能說，也不能想，卻又不能放。
54、愛情就是這樣，最好愛恨扯平兩不相欠。
55、三瓶女人：年輕時是花瓶，中年時是醋瓶，老年時是藥瓶。
56、黑人不吃巧克力，是因為怕咬到自己的手。
57、一打開電視總是會碰到廣告，一打起瞌睡總是遇到主管，這就是人生。
58、初戀不一定是第一個人，而是第一個讓你感覺到愛，讓你奮不顧身的人。
59、女人，可不可以自重點？我替你的男人感到悲哀。
60、對女人不要常常說些沒有必要的謊話，當然有必要的時候也不要太過實在。
61、何必拿尊嚴去挽留一個變了心的人。友情也好，愛情也罷。
62、荒煙蔓草的年代、就連分手都很沉默。
63、往往同樣一件事情能安慰得了別人卻說服不了自己。比如胖點兒挺好的呀。
64、母雞說：人類讓我們多生點，自己卻在計劃生育。
65、讓人痛心的，不只是離別，還有離別后的回憶。
66、你講一個笑話，我要笑上好幾天，但是看見你哭了一次，我就一直難過好幾年。
67、我生命中的那個何以琛，什么時候才會出現(xiàn)呢。
68、生命再短，也不要隨意作踐，因為沒有人為你的健康買單。
69、我知道，我都知道，我們專心愛幾秒好不好。
70、男人不能為女人穿上嫁衣，請不要解開她的內(nèi)衣！
71、自從買了保險后，過馬路都隨隨便便了。
72、已經(jīng)是一個壞學生的我，不介意再當一個壞女生。
73、你對我的好我會牢牢的記在心里，用我的一輩子去照顧你。
74、如果青春的時光在閑散中度過，那么回憶歲月將是一場凄涼的悲劇。
75、平胸的好處就是兩個人擁抱心與心的距離更近。
76、和誠實為伴，坦蕩人生不孤獨；與守信同行，天廣地闊任馳騁。
77、我哪里還敢走進你，你身邊總是有人陪。
78、你是我不知所措的愛，懵懵懂懂想要依賴著的人，怎么可以走掉。
79、老歌新聽就像舊人重提一樣讓人難過。
80、我既然選擇了你，即使你不在身邊，我也會安分守己。
81、不要把高考看得那么神圣，它只不過是個形式，你的能力永無止境。
82、愛你的人對你一定有所要求，不是身體就是錢。
83、每個情境就像是在重播過去，缺少了勇氣，回憶就變得擁擠。
84、在你離開后的日子里，每天深夜我都會想起那個噩夢，那個你離開我的噩夢。
85、忘記從什么時候開始，痛的時候都不知道喊疼了。
86、你只看到我放蕩不羈的外表，卻看不到我赤誠火熱的內(nèi)心。
87、我愛你，你愛她，她愛他，我們都愛著別人，唯獨不愛自己。
88、上帝給了我一張嘴，卻不讓我道出實情。
89、來不及說出的對白，消散在不拼湊不全的未來。
90、你要記得，你是你。不需要別人來將就，不需要以別人為目標。
91、原諒，不過是將遺憾悄悄掩埋；忘記，才是最深刻徹底的寬容。
92、白首夫妻空許淚，青蚨母子股愁。十年刻盡南山竹，千古情緣一石頭。
93、如果不去努力，要么去爭取，要么自己在角落里哭泣。
94、到現(xiàn)在我才知道，我是失戀了，而且一直沒有恢復過來。
95、在生命里，再無聊的時光，也都是限量版。
96、有時候，雖然能想明白，但心里就是接受不了。
97、牽手一份愛情，渴望相伴一生、不離不棄。
98、感謝那時你牽過我的手，還能感受那溫柔。
99、總以為刪了那個分組就不會在乎那些人，何必自欺欺人。
100、我特別討厭那種一涌起來就沒完沒了的難過。
101、不可壓倒一切，但也你能被一切壓倒。
102、在人生的道路上能謙讓三分，即能天寬地闊，消除一切困難，解除一切糾葛。
103、該滾得滾，該留的留，你要你想離開，我絕不挽留。
104、不吃飯的女人這世上也許還有好幾個，()不吃醋的女人卻連一個也沒有。
105、我喜歡站在你的左邊，那樣我就可以離你的心臟近一點。
106、人們總是發(fā)了瘋的詮釋愛，殊不知可惡的愛早已下好了定義。
107、明明知道不可能，但是心里卻無數(shù)次想象著可能之后。
108、笑有的時候只是掩飾內(nèi)心的難過，哭有的時候卻是真正的釋放。
109、即使我們下一秒形同漠路，我們也有美好的回憶去珍惜！
110、守護自己的人，也守護別人眼中的自己。
111、這個世界上，離我最近的是你，離我最遠的也是你。
112、如果我們上線誰也不理誰的話，是不是就會變成最熟悉的陌生人呢？
113、本人中科院高級潛水院院士，諾貝爾長期掉線獎，奧斯卡終身隱身獎。
114、給我一句晚安讓我知道明天還有你在就這難。
115、要不是因為你我不會成為現(xiàn)在的自己。
116、上了年紀才知道，愛不愛是其次，相處不累最重要。
117、在心中的那段感情不是它有多重要，僅僅因為沒有完美結局而已。
118、女生之間的那句“我愛你”，是你們男生永遠比不了的情。
119、男人想通了，女人想開了，世界自然就和平了。
120、我不愿意做你那個想要的影子，因為我想做我自己，你懂嗎？
文言文說課稿篇十三
1.我們總在尋找自己，在電影里，在小說里，在話劇里，那里面的人身上有自己的影子，然后對號入座。心中的自己卻越走越遠，遠得都已經(jīng)模糊了。不管怎樣，別丟了自己，記得來時的路。我們都要找到自己，并要成為自己。無眼耳鼻舌身意，無色聲香味觸法，只有找到自己，別人才會找到你!
2.如果我說我想一個人靜一靜，其實我比任何時候都需要你。
3.心累，就是常常徘徊在堅持和放棄之間，舉棋不定。煩惱，就是記性太好，該記的，不該記的都會留在記憶里。
4.成功不能一味的苛求條件，如果一味苛求條件，那么再好的條件也是只能成為你捆綁在翅膀上的黃金，它不僅無助于你成功，反而會拖累你前進的步伐。我們要記得，弱者是等待條件，強者卻創(chuàng)造條件。
5.幸福像掉到沙發(fā)下面的一粒紐扣，你專心找，怎么也找不到，等你淡忘了，它自己就滾出來了。
6.只要認為是對的就去做，堅持去做，不要在乎別人的看法，哪怕是錯，至少你有去做過證明曾經(jīng)你努力過。
7.無論遇到什么事情，都不要輕易說你不喜歡我，不要輕易放棄我們這段感情，因為，下一站的人未必比我好......
8.無論命運以怎樣殘忍的方式帶給一個人磨難和不幸，仍會相應地賜予他幸福與甜蜜。
10.你不必逞強，不必說謊，懂你的人自然會知道你原本的模樣。
12.現(xiàn)代社會誘惑太多，比如同一時間，如果去海南，就會錯過哈爾濱的冰雪燦爛。大家往往魚和熊掌都想兼得，難以取舍。個人定位不明確?？梢赃x擇的機會多了，很多人卻茫然了，不知道自己真正喜歡什么、想要什么，最終苦苦糾結。
15.選愛人不需要太多標準，只要三樣：不騙你，不傷害你，和陪著你。
16.放棄與放手的區(qū)別：放棄是犧牲本來屬于你的，而放手是放下那些從來不是你的。
17.都怪我，把你變成了唯一。---書海滄生《十年一品溫如言》。
18.哲人說，“智慧和聰明的區(qū)別，就在于智慧的人懂得如何選擇”，擺脫糾結，能讓我們心胸更豁達，生活更灑脫。糾結時，去告訴自己“有得必有失”，選擇西瓜，就勇敢地丟掉芝麻吧。
19.喜歡你的人，要你的現(xiàn)在;愛你的人，要你的未來。
20.每個人都有自己的命運，不要嫉妒那些你碰都不會碰的人和事?！缎疫\符》。
21.什么叫性格不和，是因為你不再喜歡這個人的借口。愛上了什么都對，不愛時對的也變成錯的了。
22.男人真正值錢的還是風度與學問。---亦舒《人淡如菊》。
23.一個人的日子里，你要做的只有一件事，把自己變得優(yōu)秀。
24.我們都太喜歡等，固執(zhí)地相信等待永遠沒有錯，美好的歲月就這樣一日又一日被等待消耗掉。
25.愿意吃虧的人，終究吃不了虧，吃虧多了，總有厚報;愛占便宜的人，定是占不了便宜，贏了微利，卻失了大貴。再好的東西，你也不可能長久擁有，不必計一時回贈，莫如常懷憐憫之情，常施援助之愛，得到人心，他物不缺。莫要以為成敗無因，今天的苦果，是昨天的播種;當下的付出，是明日的善報。
26.愛情就像海灘上的貝殼——不要揀最大的，也不要揀最漂亮的，要揀就揀自己最喜歡的，揀到了就永遠不再去海灘。
27、人生如果是個圓滿的圓，對于一個時刻準備著和不懈努力著的人而言，那么他奇幻旅程的彼岸，必然還是那一原點——心靈的童真。
29、如果沒有盲目的期待，就不會有失望。如果能了解一切都是無常，就不會攀緣執(zhí)著;如果不攀緣執(zhí)著，就不會患得患失，也才能真正完完全全地活著。
30、如果你沒有超強的社交能力，那么請具備過硬的才華;如果你沒有一顆堅強的心，那么請學會忘記和知足。
31、生活有時會逼迫你，不得不交出權力，不得不放走機遇，甚至不得不拋下愛情，你不可能什么都得到，生活中應該學會放棄，就像清理電腦中的文件一樣。
32、要記住，人之所以走入迷途，并不是由于他的無知，而是由于他自以為知。一一盧梭。
34、老年人什么都相信，中年人什么都懷疑，年輕人什么都知道?！獖W斯卡?王爾德。
35、在命運的門前，不妨多拿出一點耐心，哪怕多等一天多等一個小時多等一分鐘，結果可能就會截然不同。
38、生命短促，沒有時間可以再浪費，一切隨心自由才是應該努力去追求的，別人如何想我便是那么的無足輕重了。
39、做人最忌的就是無休止地自怨自艾，招人討嫌。愛自己，就如同朝陽升起。
文言文說課稿篇十四
1.靜水流深，滄笙踏歌;三生陰晴圓缺，一朝悲歡離合。
2.燈火星星，人聲杳杳，歌不盡亂世烽火。
3.如花美眷，似水流年，回得了過去，回不了當初。
4.烏云蔽月，人跡蹤絕，說不出如斯寂寞。
5.天不老，情難絕。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結。
6.似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。
7.問花花不語，為誰落?為誰開?算春色三分，半隨流水，半入塵埃。
8.換你心，為我心，始知相憶深。
9.然是齊眉舉案，到底意難平。
10.曾經(jīng)絢爛過，就別說一切是枉費。
11.相濡以沫，不如相忘于江湖。
12.與其天涯思君，戀戀不舍，莫若相忘于江湖。
13.前世，我頻頻回眸，揮別的手帕飄成一朵云。多少相思多少離愁。
14.三分春色,二分塵土,一分流水細看來不是楊花,點點是,離人淚。
15.銀字笙調(diào)，心字香澆。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
文言文說課稿篇十五
余老師，沒有刻意追求完美，沒有字字珠璣的言語沒有教師的居高臨下，沒有環(huán)環(huán)相扣的設計，然而，展現(xiàn)一份質(zhì)樸，一份自然，一份輕松。
余老師以生為本，以學生的問題為自己的教學切入點。剛開始就指出學生默寫中的錯誤，如歸，當，炙，生，哪，辯等字，學生面對自己的錯誤輕松一笑，從而訂正。
八年級下冊的古詩文較多，余老師采用多樣化的教學手段，讓學生在輕輕松松的氛圍中掌握知識。首先讓學生相對充裕的時間復習古詩詞，一個學生出題，另一個學生默寫，繼而轉(zhuǎn)換角色。課堂氣氛活躍，輕松自在。其次為了檢測學生的掌握情況，展示幻燈默寫句子，請學生填空回答，其余學生手自筆錄。最后復習文言文內(nèi)容，四人小組合作，一個學生出題，另一個學生回答，第三個學生批給，最后回到出題學生的手中。多樣化的教學手段，可以激發(fā)學生的積極性。
在輕松的環(huán)境氛圍成長，孩子的創(chuàng)造力更強。余老師的整堂課和諧自在，毫無壓迫感，學生輕松自如，質(zhì)樸而不失含量。
文言文說課稿篇十六
文言文閱讀是一塊硬骨頭，需要慢慢啃，反復練?？荚嚰记傻挠柧殻呷难晕膹土暱隙ㄒM行，但一定要有明確的目標，有針對性，學生積極主動參與訓練，才有效果。對翻譯題，許多師生也很重視，但結果不妙。
李冬慧老師對文言文復習，提出以下幾點想法：
（1）重視朗讀。利用早讀時間，有計劃地讓學生多課本上的文言文，適當?shù)刈x一些課外的篇目，如《史記》、《古文觀止》中的篇目，多讀能強化語感。
（2）重視筆頭翻譯。筆頭翻譯講究表達的規(guī)范性，講究表達嚴謹語言流暢，而口頭翻譯往往忽視這方面的要求。筆頭翻譯可以放在課前5分鐘進行。
（3）重視文言文常見的語言現(xiàn)象的反復梳理。命題者選擇文言文翻譯句是獨具慧眼的，他們往往選擇那些帶有重要的文言現(xiàn)象的句子，并且將這些重要的文言現(xiàn)象列為高考閱卷的采分點。做翻譯題時，老師要引導學生關注這些文言現(xiàn)象，并要求學生在答題時把它們很好地體現(xiàn)出來。每次答題后，應要求學生自覺歸納總結，以求強化。
（4）重視培養(yǎng)聯(lián)系語境推斷句意的能力。有的學生在做題時，會因為眼前的一片樹葉而擋住一片森林，會因為一兩個難詞難句而不能快速順利地理解全文的意思。訓練時，老師要讓學生明白句段篇的關系，使他們能結合上下文推斷句子意思。
二、
強調(diào)老師的“講”要精，要及時。講，要抓住要害，讓學生明白失分原因。在學生明確了文言文考什么、怎么考，復習什么、如何復習，做什么題、如何做后，設法讓學生多練。
閱讀文言文時，首先要整體把握文意，對個別難詞難句，不要糾纏，做個標記，暫且放過。其次要善于借助語境，借助題干與選項，揣摩文意，在答題時，可以先做第4小題，再做前面的實詞虛詞題和信息篩選題。至于，做實詞詞義判斷題時常用的代入法、語境脈絡、字音字形、語法位置、成語比較法等判斷法，做虛詞題時常用的詞性、位置、意義、語氣、搭配等判斷法，做信息篩選題時常用的排除法，做文章內(nèi)容的分析與概括題時常用的命題思路的判斷方法等等。
李冬慧老師提出的以上建議中肯，實在，可操作行強，也為后面文言文的復習開了好頭，確實值得我們借鑒。
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