總結(jié)是我們成長(zhǎng)路上的里程碑，是值得回憶的重要片段。在總結(jié)中加入自己的思考和感悟，可以使總結(jié)更加個(gè)性化和富有深度。以下是小編為大家選擇的旅游景點(diǎn)，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
識(shí)字說(shuō)課稿篇一
《識(shí)字3》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。文章給孩子們呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的大自然景象。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“萬(wàn)紫千紅”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等，因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)诔浞掷首x的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和積累。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合我們學(xué)校這一屆一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)存在差異及朗讀訓(xùn)練較少的原因，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“霧、朝、”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種朗讀形式，反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然風(fēng)光的美，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然的情感。
依據(jù)對(duì)教材的理解，再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力出發(fā)，我們認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，感受大自然的美，熱愛(ài)大自然。
考慮到一年級(jí)學(xué)生孩子活潑好動(dòng)，注意力易分散，學(xué)前識(shí)字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的識(shí)字欲望，再結(jié)合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
教學(xué)中我們讓孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中去感受大自然的美，通過(guò)情景體驗(yàn)、圖文識(shí)字、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)我們?cè)葡⒆觽冎鲃?dòng)參與課堂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課我們將采用多媒體輔助教學(xué)，要求孩子們提前預(yù)習(xí)，安排一課時(shí)完成。
我們將本課的教學(xué)過(guò)程分為了五個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，即：情境導(dǎo)入、整體感知、學(xué)文識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和課堂總結(jié)。接下來(lái)，我將對(duì)這五個(gè)環(huán)節(jié)一一說(shuō)明：
（一）、情境導(dǎo)入（3分鐘）。
教師以談話(huà)的形式引出關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)大自然，去感受大自然的'風(fēng)光。通過(guò)設(shè)置情境來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）。
在孩子們感受了美麗的大自然風(fēng)光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對(duì)子歌”。
在他們對(duì)課文有了一個(gè)初步的感知后，讓他們自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)，并提醒孩子們用鉛筆圈畫(huà)出生字和不懂的詞語(yǔ)。教師再指名分節(jié)朗讀。（此環(huán)節(jié)主要是讓孩子們對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣，也為老師接下來(lái)的講解做好鋪墊。）。
（三）、學(xué)文識(shí)字（28分鐘）。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，因此，我們將“學(xué)文識(shí)字”環(huán)節(jié)分為四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，教師提問(wèn)：誰(shuí)愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進(jìn)行帶讀。讀完后教師再提問(wèn)：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說(shuō)出來(lái)我們一起解決？”讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并合作解決問(wèn)題。
2、教師提問(wèn)“和風(fēng)”、“細(xì)雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問(wèn)如果去掉中間的“對(duì)”字，應(yīng)該怎么讀呢？孩子們?cè)冽R讀一遍第1節(jié)。在總結(jié)了第一小節(jié)的方法之后，課文的第2、3小節(jié)就放手讓他們自主學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)聲音游戲，朗讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們?cè)谟淇?、活潑的氛圍中?duì)“圖文識(shí)字”環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)了的生字進(jìn)行鞏固與拓展。在此，我們?cè)O(shè)計(jì)了漢字歸類(lèi)和猜字謎游戲。
2、猜字謎。
十月十日的一個(gè)早上（朝）。
多字少了一半（夕）。
經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀課文來(lái)感受文本的語(yǔ)言美，感知大自然風(fēng)光的秀美及培養(yǎng)孩子們從小熱愛(ài)大自然的情感。
主要采取師生對(duì)歌，學(xué)生拍手讀文的形式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
課件出示“天地”、“歡歌笑語(yǔ)、“柳綠花紅”等詞語(yǔ)，以“對(duì)答歌”的形式呈現(xiàn)。此環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練孩子們對(duì)知識(shí)的遷移以及拓展孩子們的發(fā)散思維。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（4分鐘）。
1、出示課后“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認(rèn)讀生字。
2、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“一看”：孩子們仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)和占位。
“二寫(xiě)”：教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫(xiě)的生字展示給評(píng)委們看，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（五）、課堂總結(jié)（2分鐘）。
教師把準(zhǔn)備好了的對(duì)聯(lián)卡片貼在黑板上完成板書(shū)設(shè)計(jì)部分，師生齊讀。最后以音樂(lè)結(jié)束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
識(shí)字說(shuō)課稿篇二
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2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、帽子、圍巾、手套、熱水袋以及護(hù)手霜。
2）、天冷別凍著的掛圖。
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中掌握活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可組織幼兒去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。（跳繩、拍球、滾鐵環(huán)、跑步等）。
6、教師帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)操，活動(dòng)結(jié)束。
在今后的工作中，力求精益求精，對(duì)不足之處加以改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
識(shí)字說(shuō)課稿篇三
本課采用形聲字歸類(lèi)的方法識(shí)字，教材可分為三個(gè)部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲(chóng)、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請(qǐng)、蜻、情”等一串同類(lèi)的形聲字，列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)“清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個(gè)晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛去，正忙著捉蟻蟲(chóng)呢。
第三部分是生字：兩條綠線(xiàn)內(nèi)3個(gè)字“蜻、蜓、蚊”只識(shí)不寫(xiě)，下面田字格中的9個(gè)生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤(pán)。課文p82，p83插圖。音樂(lè)
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)，借助轉(zhuǎn)盤(pán)，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中去辨析。
1、教法：
由于低年級(jí)年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫(huà)面，練習(xí)說(shuō)話(huà)，欣賞美學(xué)，然后圖文對(duì)照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語(yǔ)言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運(yùn)用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，鞏固積累識(shí)字的目的。
（一）激趣，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開(kāi)始，可用識(shí)字4的謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師可先敘述謎語(yǔ)：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦。”對(duì)于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識(shí)字4的謎語(yǔ)后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)和識(shí)字4同類(lèi)的形聲字”。板書(shū)課題：識(shí)字8。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤(pán)演示，識(shí)字識(shí)詞：
運(yùn)用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字、識(shí)詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤(pán)上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲(chóng)、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛(ài)的`卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤(pán)，指著“青”字，配上輕柔的音樂(lè)講述故事：有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)）路上碰到了“氵”，小“青”說(shuō)：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“氵”說(shuō)：“好呀?！庇谑牵麄兪掷?，變成了“清”，（師板書(shū)清）“清”說(shuō)：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕般摺笨砂褨|西洗得干干凈凈，非常清潔?！保ò鍟?shū)：清潔）通過(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請(qǐng)”
這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的基礎(chǔ)上，充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲(chóng)”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“請(qǐng)坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)講故事識(shí)字、識(shí)詞后，學(xué)生已初步掌握了識(shí)字8的新字、新詞，這時(shí)，教師就可以用多種形式，多種方法來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開(kāi)火車(chē)讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋(píng)果、貼樹(shù)皮等。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（三）故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)p82上的兒歌時(shí)，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁(yè)的插圖）。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說(shuō)話(huà)的時(shí)間，并給說(shuō)的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話(huà)都有可以。待學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個(gè)好朋友忍不住唱起來(lái)。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中師生共同加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲(chóng)的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來(lái)。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂(lè)加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。
3、分析字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“坐、事”的字形和書(shū)寫(xiě)規(guī)則，然后進(jìn)行描紅，仿影與臨寫(xiě)。
4、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)。
第1題：找朋友（連線(xiàn)）
qingqingqingjing
睛晴情請(qǐng)蜻清
第2題：按課文填空：
天氣____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飛來(lái)飛去________蚊______________。
識(shí)字說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《識(shí)字5》（板書(shū)：識(shí)字5）。
我將從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材。
《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語(yǔ)文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語(yǔ)反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗的語(yǔ)言放映深刻的道理這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)刻提醒自己，教育自己。
二、說(shuō)學(xué)情。
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：（課件）。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)諺語(yǔ)的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和理積累諺語(yǔ)的愿望。
新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字有這樣的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：(出示課件)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。
難點(diǎn)：對(duì)5條諺語(yǔ)的理解和積累。
四、說(shuō)教法。
在教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。（出示課件）。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下先學(xué)后教：本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
1、先學(xué)后教。
2、朗讀品悟。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
4、拓展延伸。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)模式和教材特點(diǎn)確定教法，符合新課標(biāo)在識(shí)字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點(diǎn)撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）。
五、說(shuō)學(xué)法。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)（出示課件）：
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)合作探究是教學(xué)模式的主體，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效方式，它能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的要求。）。
六、說(shuō)教學(xué)程序。
在教學(xué)中，我主要按照主體多元、合作探究的教學(xué)模式來(lái)組織課堂，現(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。按照模式中激趣導(dǎo)入——合作探究——展示交流——鞏固練習(xí)四個(gè)步驟，我預(yù)設(shè)了下面四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入。
二、合作探究。
三、交流展示。
四、拓展延伸。
下邊我就來(lái)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、首先板書(shū)甲骨文“多”字，讓學(xué)生猜猜是什么字？
（出示課件）。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結(jié)：是“多”字）。
2、在本節(jié)課中的五句諺語(yǔ)處處有“多”下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字5。
（設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)于出示的甲骨文可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在后面的教學(xué)中使學(xué)生意識(shí)到這個(gè)“多”所指的就是團(tuán)結(jié)，“多”這條主線(xiàn)用來(lái)貫穿對(duì)五句諺語(yǔ)的解讀。）。
二、合作探究。
合作探究的基礎(chǔ)是學(xué)生個(gè)人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，下面我會(huì)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示課件）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能通過(guò)讀諺語(yǔ)試著理解它的意思，并能找。
出帶有“多”的諺語(yǔ)。
2、我會(huì)用自己喜歡的方式快速認(rèn)識(shí)生字寶寶。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生課堂上注意力持久性差的特點(diǎn)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為闖關(guān)的形式：第一關(guān)、我能讀課文并試著理解諺語(yǔ)的含義，還能找出帶有“多”的諺語(yǔ)。第二關(guān)、我能用自己喜歡的方式快速的認(rèn)識(shí)生字寶寶。
學(xué)生在明確目標(biāo)后先自學(xué)，然后再在小組內(nèi)展開(kāi)交流，教師隨機(jī)參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué)，這是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了先學(xué)；然后小組合作交流，強(qiáng)弱搭配，體現(xiàn)了“兵教兵”的理念，為后面的展示打下牢固的基礎(chǔ)。）。
三、交流展示。
學(xué)生展示是整堂課中最為重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將根據(jù)闖關(guān)目標(biāo)來(lái)逐一展示。
（一）：創(chuàng)設(shè)情境闖第一關(guān)：我能通過(guò)讀諺語(yǔ)試著理解它的意思，并能找出帶有“多”的諺語(yǔ)。
1、首先根據(jù)學(xué)生展示出示：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤。
第一步，朗讀諺語(yǔ)并展示對(duì)諺語(yǔ)的理解。
第二部，出示圖片幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)的涵義。
第一步，朗讀諺語(yǔ)并展示對(duì)諺語(yǔ)的理解。師小結(jié)：這兩句諺語(yǔ)中雖然沒(méi)有多但是也體現(xiàn)出了多的涵義。
第二步，讓學(xué)生通過(guò)折單根筷子和一把筷子體會(huì)：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。對(duì)于一“花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的理解教師出示圖片加深理解。
第三步，出示學(xué)過(guò)的四句諺語(yǔ)齊讀。教師進(jìn)行小結(jié)：人多——團(tuán)結(jié)力量大（板書(shū)）。
（設(shè)計(jì)意圖：在理解含義的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，更好的。
加深了學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的理解和積累。）。
3、對(duì)最后一句諺語(yǔ)“人心齊、泰山移”的理解展示。
第一步，朗讀諺語(yǔ)并展示對(duì)諺語(yǔ)的理解。
第二步，師再次質(zhì)疑：人多就會(huì)力量大嗎？
第三步，師對(duì)“人心齊、泰山移”的總結(jié)，并總結(jié)板書(shū)，只有團(tuán)結(jié)才能夠力量大。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）。
（二）：創(chuàng)設(shè)情境闖第二關(guān)：我能用自己喜歡的方式快速的認(rèn)識(shí)生字寶寶。
第一步：小組展示識(shí)字方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示把字卡一一出示在黑板上。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的：“要讓學(xué)生自主解決問(wèn)題”的要求。）。
第一步：齊讀黑板上出示的生字。
第二步：做“打氣球”的認(rèn)字游戲。
第三步：讀生詞。
第四步：教師總結(jié)：孩子們真棒，你們通過(guò)了兩關(guān)的考驗(yàn)?zāi)玫搅舜蜷_(kāi)智慧之門(mén)的智慧鑰匙，把掌聲送給自己吧！（課件）。
四、拓展延伸。
識(shí)字5的特點(diǎn)就是由五句短小精悍的諺語(yǔ)組成，五句諺語(yǔ)透著深刻的道理編者的目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。所以在拓展延伸中我設(shè)計(jì)了諺語(yǔ)拓展的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀七條新諺語(yǔ)的朗讀進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生積累諺語(yǔ)的愿望。
（設(shè)計(jì)意圖：教材對(duì)于識(shí)字5中諺語(yǔ)的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)五句諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)搜集諺語(yǔ)的興趣，并能再諺語(yǔ)搜集的過(guò)程中積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。）。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)是分步進(jìn)行出示的，第一步是板書(shū)上方是對(duì)諺語(yǔ)涵義的總結(jié)，第二步是下方出示的十張生字卡片。這樣的設(shè)計(jì)很好的突出了本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，一目了然，不但體現(xiàn)出了本課“團(tuán)結(jié)”的主體也展示出了十個(gè)要掌握的生字，讓學(xué)生能夠直觀的體會(huì)諺語(yǔ)涵義，積累十個(gè)漢字。這堂課融合了很多老師的建議，是大家集體智慧的結(jié)晶，我只是把大家共同努力的結(jié)果展示出來(lái)，不足之處希望專(zhuān)家、評(píng)委多多指教。
識(shí)字說(shuō)課稿篇五
兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的。低年級(jí)兒童的認(rèn)知對(duì)象如能通過(guò)一些具體、直觀的事物來(lái)幫助理解，更能提高認(rèn)識(shí)效率。因此，教學(xué)中，我們要努力克服簡(jiǎn)單的、成人化的過(guò)多追求理性的字的構(gòu)成和字義講解，堅(jiān)持盡可能通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、實(shí)物、模型、掛圖及幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)。教學(xué)一開(kāi)始我就利用課件逐幅出示“一棵樹(shù)、兩個(gè)蘋(píng)果、五朵花”的圖，引導(dǎo)學(xué)生用上數(shù)量詞說(shuō)出圖中的東西，從而導(dǎo)入課題。這樣引入一能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量詞的興趣，二能讓學(xué)生直觀地感知數(shù)量詞。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也是通過(guò)課件中的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的。
課改以來(lái)，關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為教師們的共識(shí)。因。
此，我設(shè)計(jì)采用靈活多樣的教學(xué)方式，想在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
住這些生字娃娃了嗎？你是怎么記的？”在學(xué)生識(shí)記完生字后，師指著“海鷗、沙灘、軍艦、帆船”這些詞語(yǔ)說(shuō)：“這些詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們幫忙找數(shù)量詞朋友，你們?cè)敢鈳兔?？”學(xué)生找完朋友后，全班齊讀搭配好的詞。而學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我從課文到生字再回到課文。這樣采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不易疲勞，使課堂充滿(mǎn)活力。
2、兒童天性好動(dòng)，他們的注意以無(wú)意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來(lái)學(xué)。
習(xí)。因此，針對(duì)兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中，我們要盡可能發(fā)揮兒童“動(dòng)”的特長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演等多種不同的方式，讓兒童身動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)，全身一齊“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。在鞏固練習(xí)時(shí)，我以“摘蘋(píng)果”的形式鞏固這節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。最后把這堂課所認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字放入具體的語(yǔ)言環(huán)境中（一段話(huà)中）再認(rèn)讀。
識(shí)字說(shuō)課稿篇六
這篇課文是蘇教版第三冊(cè)的《識(shí)字6》，本課所學(xué)的詞語(yǔ)介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，第一詞語(yǔ)表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語(yǔ)介紹海島夏景；第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿(mǎn)著中華兒女的自豪感。憑借圖畫(huà)，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫(huà)理解本課詞語(yǔ)。
3、了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
識(shí)字和寫(xiě)字。
識(shí)字和寫(xiě)字。
多媒體課件。
1、針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在圖文對(duì)照中輕松學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
2、“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中積累、感悟和培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學(xué)中，我采用先扶后放的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
一、接唱導(dǎo)入。
1、師唱“我們都有一個(gè)家（）。
生接唱“名字叫中國(guó)”。
2、你們知道中國(guó)有四個(gè)美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字6》，認(rèn)識(shí)這四個(gè)美麗的地方。
(以接唱的形式進(jìn)行師生互動(dòng),拉近了師生的距離,并以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖學(xué)詞。
1、學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)。
過(guò)渡：：老師先帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第一個(gè)美麗的地方.
(1)多媒體出示中國(guó)地圖引出“塞北”，認(rèn)讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來(lái)讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰(shuí)的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風(fēng)”，認(rèn)讀。
(3)練讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”邊讀邊想象畫(huà)面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語(yǔ)放到句子中練讀。
師：如果把詞語(yǔ)放到句子中，你們還會(huì)讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風(fēng)),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽(tīng)老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)。
過(guò)渡：接著，我們?nèi)タ纯吹诙€(gè)美麗的地方。
(1)多媒體出示中國(guó)地圖引出“江南”，認(rèn)讀。
多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”
師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個(gè)形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。
讓學(xué)生看江南水鄉(xiāng)圖引導(dǎo)說(shuō)出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認(rèn)讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)（）的杏花。
師：杏花是什么季節(jié)開(kāi)花的呢？（春天）。
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）。
（3）多媒體示圖：“春雨”，認(rèn)讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫(huà)面。
識(shí)字說(shuō)課稿篇七
乘法的初步認(rèn)識(shí)這一課應(yīng)該怎么講呢?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
1、教學(xué)內(nèi)容：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元乘法的初步認(rèn)識(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析：
乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類(lèi)等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
(2)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
(3)經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫(xiě)。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。因此在開(kāi)課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景。“看，游樂(lè)園多熱鬧!仔細(xì)觀察，你看到了什么?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有坐摩天輪的，玩過(guò)山車(chē)的，還有坐火車(chē)的后，這時(shí)我再問(wèn)“誰(shuí)能觀察的更仔細(xì)些?發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人;過(guò)山車(chē)有6排座位，每排坐2人;小火車(chē)有4個(gè)車(chē)廂，每個(gè)車(chē)廂坐3人;有3個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了3把椅子。最后再提出“兒童樂(lè)園里藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能試著提一個(gè)?”
通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng)，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(zhǎng)越好，假如學(xué)生說(shuō)5+5+5……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題：誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍!學(xué)生可能說(shuō)著說(shuō)著停下來(lái)，因?yàn)樗f(shuō)得太長(zhǎng)只記得加5，卻不知道幾個(gè)5相加，可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù)，教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè)5。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。
當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后，老師和學(xué)生一起寫(xiě)20個(gè)5相加，然后交流寫(xiě)算式的感受。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)5相加。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫(xiě)法，這樣就自然地引出乘法。板書(shū)課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢?教師講解6個(gè)3相加，可以在3和6的中間寫(xiě)乘號(hào)，告訴學(xué)生×叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。6個(gè)3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫(xiě)成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。
此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決?再一起改寫(xiě)前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開(kāi)火車(chē)”形式練習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情景寫(xiě)出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn)：“求什么可以用乘法計(jì)算?寫(xiě)乘法算式時(shí)要注意什么?按什么順序讀乘法算式?”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。
識(shí)字說(shuō)課稿篇八
《識(shí)字6》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)數(shù)量詞的歸類(lèi)識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“海、歐”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“?！弊帧?/p>
2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周?chē)挛?，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識(shí)的事物。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達(dá)能力及思維的創(chuàng)造力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得美觀、正確。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)“海”字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)量詞來(lái)表示一些事物。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)生字，以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，從中認(rèn)識(shí)鞏固生字的學(xué)習(xí)。
1、激趣導(dǎo)入，引入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個(gè)情境串聯(lián)起來(lái)，首先以談話(huà)引入，“今天，老師帶你們?nèi)ビ瓮?，那咱們個(gè)地方可美了！你們想去嗎？好！那現(xiàn)在就出發(fā)！”這樣學(xué)生的好奇心就來(lái)了，為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境，以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑?！辈阉鳛橐粋€(gè)拿票上車(chē)的一個(gè)關(guān)卡，只有認(rèn)識(shí)了這些字才能拿票上車(chē)去游玩。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了，為了過(guò)這一關(guān)他們會(huì)更加認(rèn)真地聽(tīng)講與思考。一個(gè)關(guān)卡通過(guò)了，這樣在新課導(dǎo)入過(guò)程中第四小節(jié)也就學(xué)完了?？梢陨宪?chē)出發(fā)了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎？有些什么景物？讓學(xué)生從書(shū)本中去尋找答案，自己去學(xué)習(xí)《識(shí)字6》的一、二、三這幾個(gè)小節(jié)。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，我又提出“如果你遇到不會(huì)讀的字，怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回憶認(rèn)字的方法，更好地去自學(xué)文中的生字。
2、學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)。
首先來(lái)到的是海邊，出示海邊的風(fēng)景圖，以圖片吸引學(xué)生的注意力，再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話(huà)、在語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)字。由學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，再齊讀第一小節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知。
接著出示鄉(xiāng)村的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文哪小節(jié)是寫(xiě)鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀。“在鄉(xiāng)村你又看到了什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚(yú)塘、果園。再對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，并齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文，讓學(xué)生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。
3、自主認(rèn)字和識(shí)字。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行生字的教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)于這些生字已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象，學(xué)習(xí)起來(lái)也就容易多了。首先指名學(xué)生來(lái)讀一讀，讓全體學(xué)生都了解這些字，再請(qǐng)位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)讀生字，這樣與老師自己領(lǐng)讀相比，學(xué)生會(huì)感到新奇，積極性也就顯得更高了。會(huì)讀生字了，還要有所注意，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，你要提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論的`過(guò)程中也是他們探究、思考的一個(gè)過(guò)程，有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進(jìn)行的，在學(xué)生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以什么辦法來(lái)記住這幾個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還給學(xué)生一個(gè)探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)這幾個(gè)字的印象，而且對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣也會(huì)變濃厚。最后再對(duì)生字組詞，以更好地記憶。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)“?！弊?，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。首先課件出示田字格中的“?！弊?，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)說(shuō)要注意的地方，大致了解“?！钡慕Y(jié)構(gòu)位置，接著教師進(jìn)行范寫(xiě)并講解，有助于學(xué)生更好地了解這個(gè)字。最后學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行練寫(xiě)，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。
5、學(xué)習(xí)數(shù)量詞。
學(xué)生再讀黑板上的詞語(yǔ)，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語(yǔ)的好朋友，由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做到過(guò)許多有關(guān)數(shù)量詞的題目，所以數(shù)量詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不再陌生，也知道許多的數(shù)量詞，所以我又問(wèn)到“小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞？細(xì)心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞？”設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)在于結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并活躍課堂氣氛。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一只海鷗一畦秧苗一道小溪。
一片沙灘一塊稻田一孔石橋。
一艘軍艦一方魚(yú)塘一竿翠竹。
一條帆船一座果園一群飛鳥(niǎo)。
此板書(shū)設(shè)計(jì)的目的：抓住文中的重點(diǎn)來(lái)板書(shū)，直觀、清晰、在于更好地幫助學(xué)生理解課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過(guò)多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
識(shí)字說(shuō)課稿篇九
《識(shí)字３》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見(jiàn)兩位身著唐裝的兒童，在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對(duì)對(duì)子的游戲，童聲稚語(yǔ)和著鳥(niǎo)語(yǔ)花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿(mǎn)了一派生機(jī)勃勃的景象。
文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，無(wú)須作過(guò)多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有１３個(gè)，會(huì)寫(xiě)的６個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，新課程指出：要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，采用多種方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的１３個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲(chóng)字旁，“李”、“楊”都是木字旁?？梢圆捎谜移詺w類(lèi)識(shí)字法識(shí)字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫(xiě)的字，可以在寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)記字形。
憑著對(duì)教材的理解，再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線(xiàn)，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識(shí)字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
１、認(rèn)識(shí)本課１３個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、熱愛(ài)自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情”為目標(biāo)而步步展開(kāi)。
１、以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用三步識(shí)字法，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)：
《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字學(xué)文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過(guò)指名認(rèn)讀，集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問(wèn)題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來(lái)，大家一起來(lái)探討。利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”；利用字形來(lái)理解字義，如“朝”字中有一個(gè)“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁，都是樹(shù)木；利用學(xué)生資源來(lái)理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二冊(cè)的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類(lèi)識(shí)字、編字謎、拆字等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。
２、以學(xué)生為主體，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：
《識(shí)字３》雖然是一篇識(shí)字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識(shí)字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來(lái)解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共識(shí)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
感情以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學(xué)生充分自由讀課文，使學(xué)生對(duì)課文所描繪的自然景觀有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。
出示一張美麗的主題圖，教師再用詩(shī)一般的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得極有感情。
３、層層深入，突破難點(diǎn)，感知“對(duì)子”：
“對(duì)子”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們說(shuō)不上什么“對(duì)仗工整”，“平仄”等術(shù)語(yǔ)，甚至不知道什么是對(duì)子。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先不對(duì)學(xué)生講對(duì)對(duì)子的.規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對(duì)對(duì)子，想到什么說(shuō)什么。因?yàn)闆](méi)有了條條框框的約束，學(xué)生說(shuō)得無(wú)拘無(wú)束，也對(duì)說(shuō)對(duì)子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對(duì)對(duì)子有什么特點(diǎn)。學(xué)生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)動(dòng)物和動(dòng)物對(duì)，樹(shù)木和樹(shù)木對(duì)……他們對(duì)對(duì)子有了更進(jìn)一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學(xué)生，對(duì)子就是過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)家家戶(hù)戶(hù)貼在大門(mén)口的對(duì)聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)。不知不覺(jué)中難點(diǎn)已迎刃而解。
新課程中，教師應(yīng)該更加充分理解語(yǔ)文的工具性和人文特征，使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十
（板書(shū)開(kāi)書(shū)符號(hào)）。
生：借助拼音讀生字。
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時(shí)找一找你們熟悉的小動(dòng)物。
（課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動(dòng)物的名稱(chēng)單獨(dú)標(biāo)記）。
2、拼讀生字。
（出示課件：圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)）。
3、認(rèn)讀生字。
過(guò)渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動(dòng)物圖片都回家了，誰(shuí)還能大聲，自信地喊出這些動(dòng)物寶寶的名字？
（出示課件：去掉拼音）指名讀、開(kāi)火車(chē)。
（出示課件：動(dòng)物名稱(chēng)）。
生：都是蟲(chóng)字旁。
生：都是形聲字。
師：再來(lái)看看，現(xiàn)在用紅筆標(biāo)記出來(lái)的生字你認(rèn)識(shí)嗎？試著讀讀吧！誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：左邊的生字和整個(gè)字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個(gè)字讀音一樣或類(lèi)似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫(kù)里有很多這樣的生字。
過(guò)渡：那這樣的`生字你有什么好方法幫大家記住它呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識(shí)記發(fā)記生字）。
出示課件：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)網(wǎng)、運(yùn)、展。
師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運(yùn)這兩個(gè)生字。剩下的這個(gè)字讓我們一起來(lái)想想辦法記住它。
（引導(dǎo)）師：你們?cè)趯W(xué)校的什么地方見(jiàn)過(guò)它。
生：足球場(chǎng)，足球門(mén)。
（課件出示足球門(mén)）。
師；你們覺(jué)得它們像嗎？哪些地方像？（課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時(shí)出現(xiàn)）。
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
生：網(wǎng)字的外面這個(gè)框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎？那我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，看是不是他說(shuō)的這樣。小手指……橫，橫折鉤。
師：那就讓我聽(tīng)到你響亮的讀書(shū)聲吧?。ㄖ该x男女生賽讀齊讀）。
師；你們讀得真棒，能說(shuō)說(shuō)讀了課文后你看到小動(dòng)物們都在干什么嗎？
（2）游戲；拍手游戲第一遍老師問(wèn)學(xué)生答，第二三遍分大組問(wèn)答。
問(wèn)：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛。
過(guò)渡：小動(dòng)物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請(qǐng)你們教它們學(xué)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
（課件出示四會(huì)字）。
1、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、學(xué)寫(xiě)“網(wǎng)”
（1）指導(dǎo)筆順。
師：那就讓我們從網(wǎng)字開(kāi)始吧，誰(shuí)來(lái)教大家寫(xiě)網(wǎng)字？
過(guò)渡：誰(shuí)還記得網(wǎng)字怎么寫(xiě)。
（2）指名書(shū)空。
（3）學(xué)生書(shū)空（師；這個(gè)孩子寫(xiě)的對(duì)極了，讓我們和他一起寫(xiě)網(wǎng)字?？诹睿赫l(shuí)的手指最漂亮）。
（4）觀察字形和在田字格中的位置。
（5）師范寫(xiě)。
（6）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十一
《識(shí)字6》是一篇用“詞串”組成的識(shí)字課文。課文寫(xiě)在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口。課文配以相應(yīng)的插圖，要求學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)吸引一年級(jí)學(xué)生的眼球。
課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學(xué)生的共鳴，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都很開(kāi)心。課中，許老師在進(jìn)行句式訓(xùn)練時(shí)，問(wèn)到：繁星像什么？頓時(shí)，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類(lèi)讀詞語(yǔ)時(shí)，教者用這些話(huà)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?該注意什么?請(qǐng)你教大家讀，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。以“你喜歡哪些詞?為什么？”等誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子始終保持著好奇、激動(dòng)、喜悅與期待，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在這堂課中，許老師根據(jù)低年段孩子的特點(diǎn)，多出創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)吸引學(xué)生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過(guò)幻燈片課本中的插圖，創(chuàng)設(shè)夏天鄉(xiāng)村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導(dǎo)孩子觀察插圖，思考問(wèn)題，通過(guò)背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。通過(guò)星空?qǐng)D，讓學(xué)生對(duì)星空有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞組：牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語(yǔ)言描繪能提高感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，當(dāng)這種帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，就會(huì)促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。接著，師生合作講《牛郎織女》這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲，學(xué)生在這樣的情境中，對(duì)這遼遠(yuǎn)的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學(xué)生的眼球，也讓語(yǔ)言文字的魅力在課堂中得到了滋養(yǎng)生長(zhǎng)。
課堂上及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定與尊重，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在第一次出現(xiàn)“螢火蟲(chóng)”，指名學(xué)生讀時(shí)，這個(gè)學(xué)生讀得很好，教者撫摸著他的頭，說(shuō)：“謝謝你，你讀得真好聽(tīng)!‘螢’是后鼻音，你讀準(zhǔn)了，‘蟲(chóng)’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍。”小男孩坐得格外端正。這樣的課堂教學(xué)，令聽(tīng)課的老師們感嘆，原來(lái)識(shí)字課還可以上得這樣有趣。
這堂課，多處的語(yǔ)言訓(xùn)練。
時(shí)間安排不合理，寫(xiě)字指導(dǎo)缺失。由于內(nèi)容多，訓(xùn)練點(diǎn)多，為了體現(xiàn)完整性，一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，因此，十分鐘的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能安排。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十二
今天我講的是一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》。本課是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，兒歌寫(xiě)的`是六種小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)的情形。本課要認(rèn)識(shí)的字大多是帶蟲(chóng)字旁的字。因此，在本課的教學(xué)中，要達(dá)到的目標(biāo)是：正確、流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生觀察了解小動(dòng)物的興趣；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字，會(huì)寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字。
一年級(jí)下學(xué)期，孩子剛剛邁入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)。他們認(rèn)識(shí)事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識(shí)靠反復(fù)的鞏固。因此，在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我遵循了低年級(jí)識(shí)字閱讀教學(xué)的規(guī)律，采用多種形式的朗讀，多種形式的識(shí)字，讓學(xué)生感受到小動(dòng)物的可愛(ài)，感受到夏天的美好，感受到識(shí)字的樂(lè)趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
整堂課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
從一年四季談到可愛(ài)的小動(dòng)物，結(jié)合觀察課文插圖，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本課學(xué)習(xí)的情境中。
讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀、評(píng)議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內(nèi)容。在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用筆圈出小動(dòng)物的名字，利用圖片，拼音幫助學(xué)生識(shí)字，再通過(guò)去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)，把小動(dòng)物送回家等多種途徑，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中鞏固識(shí)字。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個(gè)生詞后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的提示下，學(xué)生感悟到了借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)字的方法。這樣，在完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到漢字的神奇魅力，有效的識(shí)字方法為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)及至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“螞蟻”一詞時(shí)，主要是從字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)等方面著手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把字寫(xiě)正確、端正、規(guī)范。
在完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)后，我有意識(shí)地安排學(xué)生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內(nèi)容，邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)，孩子們讀得又開(kāi)心，又鞏固了兒歌。
我還設(shè)計(jì)了讓孩子們練說(shuō)的環(huán)節(jié)，仿照兒歌句式說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的活動(dòng)。這種安排聯(lián)系了孩子們的生活，打開(kāi)了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生展示交流，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路先說(shuō)到這里，懇請(qǐng)各位同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十三
《識(shí)字一》是教科版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一第一課。本組教材以“識(shí)字寫(xiě)字”為主。作為本課通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。如詩(shī)歌一般的反義詞對(duì)子，讀起來(lái)是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無(wú)味地識(shí)字過(guò)程變得活潑鮮亮起來(lái)！無(wú)形中提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從主觀意識(shí)上大大降低了識(shí)字難度。在這種美妙的心理體驗(yàn)中識(shí)字，更能起到事半功倍的效果。
二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是識(shí)字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì)了在一定語(yǔ)境中進(jìn)行識(shí)字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使該課的識(shí)字教學(xué)妙趣橫生”！
1本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，我能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)，在識(shí)中去記，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
11、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識(shí)字的愿望。
22、正確流利地朗讀語(yǔ)境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的.9對(duì)反義詞。
33、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
重點(diǎn)：認(rèn)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀并背下本課對(duì)子，進(jìn)一步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系，學(xué)會(huì)用反義詞對(duì)對(duì)子。
難點(diǎn)：理解:謙虛與驕傲”
[為了取得較好的教學(xué)效果，我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，采用激勵(lì)、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“自主,、合作,”探究式的教學(xué)模式為主線(xiàn),，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，并通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
（一、）復(fù)習(xí)舊知，談話(huà)激趣。
11、師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲“反義詞對(duì)對(duì)碰”！課件出示填空反義詞對(duì)子，板書(shū)課題。（設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開(kāi)放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）。
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語(yǔ)。
通過(guò)自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對(duì)子。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，在讀中識(shí)字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。）。
（三、）抓詞編兒歌。
讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。重在體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的訓(xùn)練，以及將知識(shí)學(xué)以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重點(diǎn)體味。
練說(shuō)：學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，
范寫(xiě)：教師示范板書(shū)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和審美能力。）。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十四
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：
（1）回憶一下學(xué)過(guò)的知識(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)填空。
出示小黑板：我是（）人，我國(guó)的首都在（）。
（2）同學(xué)們集體讀說(shuō)：我們的祖國(guó)叫中國(guó)，全稱(chēng)叫中華人民共和國(guó)。
1、邊看圖認(rèn)識(shí)建筑物的名稱(chēng)邊學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
故宮：舊稱(chēng)紫禁城，位于北京市區(qū)中心，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的建筑群，是古代藝術(shù)的特色。
天壇：明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方，著名的回音壁就在天壇。
小結(jié)：這些雄偉壯麗的建筑物在我國(guó)的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
（1）為什么說(shuō)北京是聞名世界的古都？
（2）為什么說(shuō)北京是一座現(xiàn)代化的城市？
首、圖重點(diǎn)分析記憶字形。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十五
本課列出了四組關(guān)于秋天水鄉(xiāng)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫(huà)來(lái)形成識(shí)字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，可以激發(fā)學(xué)生觀察圖畫(huà)的興趣，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字的積累。
教學(xué)本課時(shí)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的.詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
1．認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2．能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
：掛圖、實(shí)物、生字卡片、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2．板書(shū)：識(shí)字1。
二、初步看圖，初讀課文。
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細(xì)看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？
2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說(shuō)的美景啊，都在識(shí)字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開(kāi)心點(diǎn)？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學(xué)好本課的生字詞。
（1）自由說(shuō)。
（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復(fù)韻母；葦：第三聲。
（3）帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（4）去掉拼音后你會(huì)讀嗎？
（5）自己練讀，指名讀。
（6）打亂生字卡讀。
6．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
（1）自瀆。
（2）指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解字詞。
1．小組討論，結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)，還有哪些不理解的。
2．交流討論的結(jié)果：
“金秋”（為什么說(shuō)秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）。
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，如大霧天的感覺(jué)）。
“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是水多，橋多，可聯(lián)系無(wú)錫理解）。
“蘆葦”“菱藕”（出示實(shí)物理解，讓學(xué)生理解“菱”“藕”是兩種植物）。
“荷塘”（看圖理解）。
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）。
“夕陽(yáng)、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）。
*“漁歌”（指漁民在打魚(yú)時(shí)唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫(xiě)成“魚(yú)”，魚(yú)是不會(huì)唱歌的）。
“夕陽(yáng)”（指快落山的太陽(yáng)，剛升起的太陽(yáng)稱(chēng)“朝陽(yáng)”）。
四、教學(xué)生字。
1．出示生字，開(kāi)火車(chē)。
2．教學(xué)偏旁。
煙：跟“火”有關(guān)，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？
（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c(diǎn)，因?yàn)樗绿叩接疫叺摹耙颉保?/p>
書(shū)空“煙”的筆順。
歌：欠字旁，唱歌的時(shí)候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書(shū)空“歌”的筆順。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“煙”“燈”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線(xiàn)左邊，開(kāi)始與豎中線(xiàn)齊平，撇向左下方時(shí)要放開(kāi)。
4．教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1．指名讀詞語(yǔ)。
2．齊讀。
3．口頭擴(kuò)詞：煙、歌、燈、歸。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。
1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實(shí)際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細(xì)地看一看，相信小朋友的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅美景。
2．學(xué)生自讀（要求：準(zhǔn)確、有感情）。
3．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4．指導(dǎo)重點(diǎn)：
第一行：通過(guò)“煙波”感悟湖面的廣闊。語(yǔ)速較慢。
第二行：荷塘很美麗。語(yǔ)速較快，表達(dá)出興奮。
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿(mǎn)載而歸。語(yǔ)速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時(shí)候語(yǔ)速較慢。
5．整體感悟。
（1）練讀全文（邊讀邊想象畫(huà)面）。
（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來(lái)到荷塘看到了（），太陽(yáng)落山了，我們看了（），聽(tīng)到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
（3）自讀，口頭填空。
（4）學(xué)生交流。
三、指導(dǎo)背誦。
1．第一行寫(xiě)了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫(xiě)了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)歸來(lái)的漁船，第四行寫(xiě)了月光下的楓葉和點(diǎn)點(diǎn)燈火。
2．自由背誦。
3．指名背誦。
4．齊背。
四、教學(xué)生字。
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字。
2．你能用什么方法來(lái)記住這些字嗎？小組討論。
3．交流討論結(jié)果。
4．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)上描紅。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。
板書(shū)：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）。
蘆葦菱藕荷塘（白天）。
夕陽(yáng)歸舟漁歌（傍晚）。
楓葉燈火月光（夜晚）。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十六
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操，四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫(huà)，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、按順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課十二個(gè)詞語(yǔ)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易。
被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通。
過(guò)“讀--思--說(shuō)--讀”的方式來(lái)學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的.形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件，教學(xué)卡片。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、借助音頻，激情導(dǎo)入。
1、小朋友們，老師給大家?guī)?lái)了一首歌，我們一起聽(tīng)一下吧。（放上學(xué)歌視頻）。
2、在這個(gè)美好的早晨，老師還給大家?guī)?lái)一位新朋友。（出示課件2，老師扮演芳芳說(shuō)：“我叫芳芳，今年八歲，想知道我早晨的生活是怎樣的嗎？）下面我們就一起去看一下吧！
二、誦讀詞串，逐行學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一行。
出示課件3（太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)畫(huà)面）問(wèn)：你們看這是什么？
（1）指名讀（2）女生齊讀板書(shū)：貼上太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)。
2、學(xué)習(xí)第二行。
過(guò)渡：同學(xué)們，芳芳新的一天就要開(kāi)始了，她會(huì)做些什么呢？下面請(qǐng)小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三個(gè)詞語(yǔ)。
（1）同桌一起看書(shū)拼讀（2）指名拼讀——出示課件4（穿衣、下床、起早）。
（3）小組賽讀。
（4）和你的同桌一起連起一、二行讀一讀。（看書(shū)讀）。
（5）齊讀（板書(shū)：貼上穿衣、下床、起早）。
3、學(xué)習(xí)第三、四行。
過(guò)渡：芳芳起床后，還會(huì)做哪些事呢？
（1）出示課件5（刷牙、洗臉、用餐）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀呢？
（2）出示課件6（上學(xué)、升旗、做操）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
教師要強(qiáng)調(diào)餐、升、操的讀音，再指名認(rèn)讀。
（3）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么嗎？
（看黑板指名說(shuō)一說(shuō)，并貼上板書(shū)：三、四行）。
（4）出示課件7，說(shuō)話(huà)練習(xí)：我愛(ài)（），我天天（）。
三、再讀韻文，體會(huì)韻味。
過(guò)渡：小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)感受一下芳芳度過(guò)的這個(gè)快樂(lè)的早晨，好嗎？齊讀韻文兩遍。（課件一遍，黑板一遍）。
四、利用游戲，鞏固韻文。
過(guò)渡：小朋友們，十二個(gè)詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了嗎？火車(chē)要啟動(dòng)了，準(zhǔn)備好了嗎？
1、開(kāi)火車(chē)游戲（按順序輪讀詞語(yǔ)）。
2、叫號(hào)游戲（師說(shuō)：一號(hào)一號(hào)是什么？生拍手，指名回答：一號(hào)一號(hào)是太陽(yáng)；也可反過(guò)來(lái)說(shuō)）。
3、比一比誰(shuí)的反應(yīng)快（我說(shuō)你指）；送信游戲。
規(guī)則：送信兒歌：師說(shuō)：丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來(lái)。
送信。生齊說(shuō)：小小信封送給你，請(qǐng)你念給大家聽(tīng)。生齊說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，就是xxx,快收信。
生齊說(shuō)：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是xxx,誰(shuí)收信？
五、總結(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)。
穿衣下床起早。
刷牙洗臉用餐。
上學(xué)升旗做操。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！我是，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的《識(shí)字4》，下面我從教材解讀、教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。
2．誦讀兒歌，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
（二）教材內(nèi)容
《識(shí)字4》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課是由六句兒歌組成，形象地介紹了六種小動(dòng)物在夏天時(shí)的活動(dòng)情形。這篇識(shí)字課依附兒歌，目的是通過(guò)兒歌認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)”子旁的字，教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于識(shí)記生字，這種識(shí)字的方法適合孩子集中識(shí)字。
（三）學(xué)情分析
對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。大多數(shù)學(xué)生對(duì)兒歌中的小動(dòng)物都比較熟悉，所以?xún)焊鑳?nèi)容理解起來(lái)并不難。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，有了一些識(shí)字習(xí)慣。
基于以上我的理解和認(rèn)識(shí)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1．通過(guò)自由練讀、同桌互讀、觀察比較、全班交流等方式，讀準(zhǔn)“蜻、蜓”等14個(gè)生字的字音，正確書(shū)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)生字，做到間架結(jié)構(gòu)合理。
2．通過(guò)范讀、對(duì)讀、表演讀等形式，能正確、流利地朗讀課文，感受兒歌的韻律美。
識(shí)字教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)從形出發(fā)，以形為主，形音結(jié)合，采用以音托形的方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音和字形，提高識(shí)字教學(xué)效率。因此，本節(jié)課我將借助“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、討論發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)生字的能力。
本課用1課時(shí)完成，主要采用“漢之星”多媒體教學(xué)課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境板書(shū)課題
1．出示課件
觀察圖片，尋找小動(dòng)物。
2．引出課題
板書(shū)課題
【設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒歌】
（二）初讀兒歌認(rèn)讀生字
1．范讀兒歌。
學(xué)生邊聽(tīng)邊用短橫線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物的名字。
2．指名點(diǎn)讀“漢之星”，識(shí)記生字。
3．指名讀兒歌。
（三）圖中識(shí)字積累語(yǔ)言
1．出示“漢之星”課件：點(diǎn)讀識(shí)記帶有拼音的漢字。
帶拼音認(rèn)讀：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
2．多種方法讀生詞：小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3．做游戲“找朋友”。
4．齊讀兒歌。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)寫(xiě)生字
1．借助“漢之星”課件觀察生字，找生字之間的相同部首。
2．讀每個(gè)生字，找部首和漢字的相同讀音。
3．初步認(rèn)識(shí)形聲字。
4．課件出示：什么叫形聲字。
5．借助“漢之星”輸入系統(tǒng)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字。
（1）出示課件：田字格中書(shū)寫(xiě)的“螞蟻”兩個(gè)字，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
（2）借助“漢之星”輸入系統(tǒng)，范寫(xiě)漢字。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
（4）展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生點(diǎn)評(píng)。
（五）朗讀兒歌感受快樂(lè)
1．自由讀兒歌，注意讀通句子。
2．誦讀兒歌。并隨文認(rèn)識(shí)生字，動(dòng)作演示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。
3．對(duì)讀、比賽讀、推選讀、表演讀兒歌。
（六）拓展延伸誦讀兒歌。
1．教師出示帶有“木”字旁的兒歌，師范讀兒歌。
木字旁，好風(fēng)光，
青青楊柳一行行。
果樹(shù)林，花果香，
采下鮮果眾人嘗。
桃子、桔子、大鴨梨，
櫻桃、柿子、紫李子。
還有楊梅、甜荔枝，
水果分給大家吃。
2．生找字游戲————找“木”字旁的字。
（七）放飛想象創(chuàng)編兒歌
請(qǐng)同學(xué)們回家以后和自己的爸爸媽媽共同創(chuàng)編一首帶有“提手旁”漢字的兒歌，下節(jié)課我們一起分享。
（八）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
備注：以上是我對(duì)本課預(yù)設(shè)的思考和認(rèn)識(shí)，實(shí)際的效果有待于實(shí)際課堂的檢驗(yàn)，還應(yīng)關(guān)注與課堂的生成。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十八
學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。在這堂課的教學(xué)中，方老師都以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——擴(kuò)充詞匯；
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
小老師帶讀——自主找出易讀錯(cuò)的字音；
一起來(lái)幫忙——在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。
前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動(dòng)物多動(dòng)情況，拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，整節(jié)課方老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿(mǎn)意的情感體驗(yàn)。
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前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的.思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”首先教師利用自身生動(dòng)的語(yǔ)言配以多媒體課件向?qū)W生描述了一幅美麗的大海圖。讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對(duì)大海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地朗讀詞語(yǔ)的愿望。其次是堅(jiān)持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然流瀉。感悟零碎，這或許是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的通病。尤其是詞串的教學(xué)更是如此，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。教學(xué)盡量堅(jiān)持整體入手，把握一個(gè)主題，本課就在老師帶孩子們?nèi)ズＶ型嫠榫€(xiàn)索，將詞串想象成一路的所感、所聽(tīng)、所聞、所見(jiàn)。在整體的感悟中，學(xué)生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)論是讀還是背都是一件樂(lè)事吧。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話(huà)過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化的行為”。課堂應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的平等的對(duì)話(huà)。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生在教師在指導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用已獲得的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和在形成這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)，去解決有關(guān)的或類(lèi)似的問(wèn)題或新問(wèn)題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)東西，增強(qiáng)自學(xué)的創(chuàng)新能力。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)。也讓學(xué)生在技能與方法上得到充分的鍛煉，增強(qiáng)了孩子的信心。
我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的距離，朱老師創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著汽車(chē)來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂(lè)朗讀讓我們也受到了美的感染。
識(shí)字說(shuō)課稿篇十九
本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識(shí)字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長(zhǎng)鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動(dòng)物。
從整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)來(lái)看，本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字同步發(fā)展，另外，十二種動(dòng)物中大部分動(dòng)物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見(jiàn)得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們?cè)谡n本以外去學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會(huì)編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
（1）、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱(chēng)。會(huì)寫(xiě)田字格里的生字。
（2）、觀察圖畫(huà)，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱(chēng)與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
（3）、正確朗讀韻文。
“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得美觀、正確。
4、識(shí)字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)。
6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)相對(duì)照，通過(guò)看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來(lái)，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)動(dòng)物的感情。
三、說(shuō)教學(xué)程序（教學(xué)設(shè)計(jì)）。
第一課時(shí)。
一、動(dòng)物兒歌導(dǎo)入。
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。借助拼音，自瀆韻文。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等。
4、小組讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
三、指導(dǎo)感悟。
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢？把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習(xí)性等。
2、匯報(bào)：用句式：我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>
再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長(zhǎng)，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰(shuí)讀得有感情。
5、用詞串說(shuō)話(huà),這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請(qǐng)你用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，許多動(dòng)物都得到了人們的.保護(hù)。我國(guó)還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多?。∮惺裁磩?dòng)物呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。我們能不能用這樣的句式說(shuō)：示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎2、指導(dǎo)讀。3、寫(xiě)字指導(dǎo)。4、教師范寫(xiě)。5、學(xué)生練寫(xiě)。
教學(xué)反思：
在執(zhí)教的過(guò)程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候，就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。
識(shí)字說(shuō)課稿篇二十
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:。
大家好！
我是三號(hào)選手，今天我說(shuō)的教材是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。題目是構(gòu)建有效識(shí)字模式，提高語(yǔ)文課堂效率。我將從四方面向大家匯報(bào)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五方面提出了以下要求。（出示課件）。
在識(shí)字與寫(xiě)字上提出了質(zhì)與量的要求，量的要求是認(rèn)識(shí)常用漢字550個(gè)，會(huì)寫(xiě)250個(gè)，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則。質(zhì)的要求掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為識(shí)字與寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少和快慢直接影響到閱讀能力、寫(xiě)話(huà)能力的高低。閱讀為識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境，但識(shí)字的最終目的還是為了閱讀。也就是說(shuō)識(shí)字是基礎(chǔ)工具，它有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大量閱讀。同時(shí)學(xué)生也可以在閱讀中鞏固識(shí)字。
1.教材編排體例。
以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)８?jìng)€(gè)專(zhuān)題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。這八個(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。而且，每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
每組教材包括“導(dǎo)語(yǔ)”、“識(shí)字”、“課文”和“語(yǔ)文園地”四個(gè)欄目。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課形式多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、兒歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式。利于激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫(huà)形式的課文），內(nèi)容豐富多彩?！罢Z(yǔ)文園地”面貌一新，包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法；日積月累——在于引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際與專(zhuān)題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)則給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺(tái)。八組教材之后有五篇選讀課文，可以作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的載體。
2.教材在編排上具體體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（1）圍繞專(zhuān)題組織教材，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地中的閱讀短文，口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)為有機(jī)整體。如本冊(cè)教材的第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的，識(shí)字課選的是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，課文寫(xiě)的是春天的景，春天的人，春天的事，口語(yǔ)交際也是關(guān)于春天的話(huà)題，即找春天，畫(huà)春天。圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)了整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（2）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。
（3）課文更新幅度大，教材內(nèi)容具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
（4）大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書(shū)成為學(xué)生的學(xué)本。
（5）體現(xiàn)彈性增加適應(yīng)性。
3.知識(shí)、能力、價(jià)值體系。
教材在知識(shí)、能力，價(jià)值三面呈現(xiàn)了這樣的具體要求：出示課件，識(shí)字與寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'基礎(chǔ)。我將在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中注重學(xué)生三方面基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)從四方面培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到知識(shí)能力價(jià)值目標(biāo)的落實(shí)。
雖然八個(gè)單元自成體系，但在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面卻存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。
通過(guò)深度研讀教材，下面我僅以語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”來(lái)談?wù)劙藗€(gè)單元中識(shí)字教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
全冊(cè)“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，編者先安排了識(shí)記合體字的方法。即：熟字加偏旁，減偏旁，換偏旁，又安排了識(shí)記獨(dú)體字的方法。即：加筆劃，減筆劃，由識(shí)記合體字到識(shí)記獨(dú)體字，體現(xiàn)了由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，接著編者利用漢字中的形聲字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記同種偏旁的字，利于學(xué)生遵循漢字的規(guī)律認(rèn)清字形，理解字義。最后，用優(yōu)美的韻語(yǔ)把形聲字的構(gòu)字規(guī)律和漢字的意思有機(jī)地整合在一起，更加激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
縱觀全冊(cè)教材，編者試圖運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，它遵循了由淺入深，由易到難的教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這樣的編排更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生積累識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的能力，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的高效。
下面我將以“構(gòu)建有效識(shí)字模式，提高語(yǔ)文課堂效率”為題談?wù)勎覍?duì)教材的處理：
1.激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我在課堂中將會(huì)用兒童化的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)活優(yōu)美的情境。例如在教授《春雨的色彩》這一課時(shí)我將利用課件創(chuàng)設(shè)這樣的情景：春天，各種鮮花開(kāi)了，小草探出了頭，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩葉，下起了春雨，并配上春雨聲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春雨是什么樣子的。然后繼續(xù)引導(dǎo)：讓我們一起到課文中，看一看春雨用哪些顏色點(diǎn)綴了美麗的春天，請(qǐng)你自己讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字朋友。通過(guò)美妙的音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入到課文中，親身感受春雨的美。將生字說(shuō)成學(xué)生的朋友，學(xué)生樂(lè)于接受，愿意去課文中圈畫(huà)生字，激發(fā)了學(xué)習(xí)生字的欲望。
2.多形式讀。
讓學(xué)生在不同形式的讀詞活動(dòng)中識(shí)記生字。教授《春雨的色彩》這一課時(shí)，我會(huì)先利用課件將生字組成詞語(yǔ)注好音，讓學(xué)生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀，讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，認(rèn)清字形。然后去掉拼音小組比賽讀、同桌互讀，檢驗(yàn)發(fā)音是否準(zhǔn)確。接著去掉熟字只留生字，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀生字，男女生比賽讀等。學(xué)生在多種形式多層次的讀詞活動(dòng)中加深了對(duì)生字的記憶。
3.記憶字形。
教學(xué)中我準(zhǔn)備采用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。例如教授《春雨的色彩》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生用加一加的方法記：灑、歡等字。用形聲字的特點(diǎn)記：淋、油等字。用編兒歌的方法記：趣味的趣字，我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)編：走著去取東西。我相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨(dú)立識(shí)字能力學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)。
4.豐富練習(xí)。
（1）活動(dòng)中認(rèn)讀。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生字、讀準(zhǔn)了字音之后，我將會(huì)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，例如：摘蘋(píng)果讀生字、摘星星組詞語(yǔ)、連線(xiàn)交朋友、補(bǔ)白教材編語(yǔ)段認(rèn)字等，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，強(qiáng)化了對(duì)生字的記憶，從而提高了識(shí)字的效率。
（2）閱讀中理解、記憶。
閱讀不是單純的朗讀訓(xùn)練，它還可以幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義，強(qiáng)化識(shí)字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三個(gè)生詞分別是有趣、問(wèn)題、爭(zhēng)論。我先讓學(xué)生朗讀這一段，在朗讀中讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，在理解的過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)生字的記憶。
5.生活中識(shí)字。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活情境中主動(dòng)識(shí)字。結(jié)合“語(yǔ)文園地”中的展示臺(tái)欄目鼓勵(lì)學(xué)生多渠道識(shí)字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外識(shí)字展示的舞臺(tái)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，體驗(yàn)識(shí)字閱讀的濃厚興趣。
我所構(gòu)建的識(shí)字教學(xué)模式是將識(shí)字、閱讀、說(shuō)話(huà)進(jìn)行有機(jī)的整合，識(shí)字是基礎(chǔ)，閱讀、說(shuō)話(huà)可有有效的鞏固識(shí)字。識(shí)字能力提高了，也可以促進(jìn)閱讀、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的提高。在讀中學(xué)寫(xiě)、讀中學(xué)說(shuō)，又可以促進(jìn)識(shí)字能力的提高。
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，用自己喜歡的方法記憶字形、閱讀等活動(dòng)構(gòu)成了有效的識(shí)字模式，寓教于樂(lè)，學(xué)生不但會(huì)學(xué)到知識(shí)，而且會(huì)感受到參與的樂(lè)趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)受到事半功倍的效果，從而有效的提高了課堂效率。
以上是我所說(shuō)教材的內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批評(píng)指正，謝謝。
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