跑步是一種簡(jiǎn)單且經(jīng)濟(jì)的戶外健身方式。在撰寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該盡量言簡(jiǎn)意賅，不偏離主題。以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠?qū)δ兴鶈l(fā)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇一
創(chuàng)新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語(yǔ)文教學(xué)中受到越來(lái)越高的重視。創(chuàng)新教學(xué)要切實(shí)實(shí)行起來(lái)，而非簡(jiǎn)單作秀。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，善于延展教學(xué)內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著更高的要求，高中語(yǔ)文教師在組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語(yǔ)文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀之下，提出了有效實(shí)施課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略。
高中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐研究。
創(chuàng)新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)十分注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。
教師在課堂教學(xué)中要做學(xué)生的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，筆者認(rèn)為師生都應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。教師在進(jìn)行上課之前，要先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)形成自己的知識(shí)體系。高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)可以通過(guò)讀書筆記并記錄搜集資料的形式進(jìn)行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學(xué)到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學(xué)生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠信手拈來(lái)，在腦海中還原情境，開闊學(xué)生的眼界，豐富知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生朗讀課文，將不會(huì)的字詞標(biāo)注出來(lái)，并通過(guò)自主查閱進(jìn)行解決。隨后在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程中都是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進(jìn)一步提高。
科學(xué)證明，在愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進(jìn)一步得到提高。學(xué)生大多都對(duì)教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對(duì)學(xué)生的建議充耳不聞，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個(gè)平易近人的教師，與學(xué)生共進(jìn)退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生才能營(yíng)造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如，在復(fù)習(xí)沁園春雪這首詞的時(shí)候，教師可以先讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)背誦，但是這個(gè)學(xué)生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應(yīng)該給予批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。
加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，也是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。但與學(xué)生互動(dòng)一定要注意方式和方法，筆者認(rèn)為教師可以從以下三點(diǎn)入手：
１．培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性。對(duì)于每一位學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)帶著積極的心態(tài)，在教學(xué)時(shí)不僅要不斷地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。另外，教師應(yīng)當(dāng)始終秉持啟發(fā)性教學(xué)的重要原則，課堂之上運(yùn)用提問(wèn)的方式讓學(xué)生積極思考問(wèn)題并主動(dòng)追求知識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重珍惜學(xué)生渴望求知的心理，耐心地對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行開導(dǎo)。
２．拓展學(xué)生思維。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視課本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，科學(xué)界的每一個(gè)喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點(diǎn)。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些手段來(lái)激發(fā)和拓展學(xué)生的想象能力。
３．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神大膽地想象應(yīng)該在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)有的重視。團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)對(duì)于課堂創(chuàng)新教學(xué)也尤為重要，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候就需要安排學(xué)生自學(xué)一些新的知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答和提問(wèn)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在合作中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在思考中創(chuàng)新。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)也能得到進(jìn)一步的實(shí)施。
創(chuàng)新教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位已經(jīng)變得越來(lái)越重要，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的主導(dǎo)者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有一個(gè)發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學(xué)生在課前自學(xué)，還要在課后延伸思考。只有通過(guò)這種方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方式，每完成一節(jié)課都要積極進(jìn)行反思，改掉缺點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學(xué)的壓力，但是教師一定要從中解放出來(lái)，以素質(zhì)教育為根本點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中下工夫，積極進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新課程的改變，創(chuàng)新式的語(yǔ)文課堂一定會(huì)散發(fā)出不一樣的色彩。
[1]吳玉梅.高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[d].西北師范大學(xué),2004.
[2]余畫鳳.對(duì)話教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與反思[d].華東師范大學(xué),2011.
[3]許高明.新課程背景下的普通高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)踐[d].華東師范大學(xué),2006.
[4]余志芳.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[d].廣西師范學(xué)院,2012.
[5]崔潔.高中藝術(shù)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐[d].云南師范大學(xué),2013.
高效課堂小論文語(yǔ)文篇二
(一)教師“潛心會(huì)文本”
1.用心解讀文本。
著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。”
2.合理制定教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教師把握好教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，能較大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語(yǔ)文教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。
(二)學(xué)生“初識(shí)廬山真面目”
要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，教給預(yù)習(xí)方法如讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問(wèn)題“，等常規(guī)性步驟。
二、精巧設(shè)計(jì)———掌握構(gòu)建高效課堂的金鑰匙。
(一)精彩的導(dǎo)入———未成曲調(diào)先有情。
于漪老師曾說(shuō)過(guò)“：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n導(dǎo)入的方法很多，諸如懸念設(shè)置法、猜謎激趣法、故事引路法等，不管哪種方法，都應(yīng)力求省時(shí)高效，講究知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性。
(二)精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程———能探風(fēng)雅無(wú)窮意。
1.精心提問(wèn)———何愁無(wú)處下金鉤。
高效的課堂必然是思考的課堂，我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，細(xì)細(xì)揣摩，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們積極思維。
2.精講精練———樹花開滿庭芳。
課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，讓學(xué)生全身心地主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)的思維過(guò)程，并使其長(zhǎng)時(shí)間地處于“跳一跳摘果子”的憤悱狀態(tài)之中，這樣才可以較大限度地訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而獲得比較高的遷移能力。
(1)研究“學(xué)”的有效性。
教師要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，課堂教學(xué)就要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，做到視覺(jué)、聽覺(jué)等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤(rùn)情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體驗(yàn)感受、內(nèi)化。
(2)研究“練”的有效性。
在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行行之有效的練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)出新的思維火花。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)，加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
3.讀寫結(jié)合———落霞與孤鶩齊飛。
葉圣陶先生說(shuō)“:學(xué)生讀得好,才能寫得好。閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長(zhǎng)?！弊x是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，寫從讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，要以寫促讀，以讀促寫，二者互為補(bǔ)充。
4.閱讀拓展———伸展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角。
教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。閱讀拓展方法很多，如拓讀作者簡(jiǎn)介、拓讀時(shí)代背景、拓讀同題材文章、拓讀不同體裁文章等。
三、精練的總結(jié)反思———奏響高效課堂的和諧音符。
1.學(xué)生自我反思。
我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考主體位置。
2.教師總結(jié)反思。
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。語(yǔ)文教師如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢?寫教學(xué)后記、寫反思日記、撰寫教學(xué)案例及經(jīng)驗(yàn)論文等都是很好的反思形式。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，需要我們不斷地去探索與實(shí)踐，在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得較優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇三
摘要：
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢(shì)，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，不少教師通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績(jī)?；诖耍P者主要對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂。
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流，開闊視野，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們?cè)谔厥馇榫持蓄I(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對(duì)于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語(yǔ)言文字中真正體會(huì)到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺(jué)感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來(lái)切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。
二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于資源廣闊，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會(huì)到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃靈性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字能力、朗讀能力和寫作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問(wèn)題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩(shī)歌時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比。讓學(xué)生根據(jù)畫面對(duì)比理解詩(shī)句，認(rèn)真思考，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認(rèn)識(shí)有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會(huì)到作者是在揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力和對(duì)和平的渴望。
四、運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學(xué)生知識(shí)視野。
小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對(duì)課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《景陽(yáng)岡》教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中的語(yǔ)言文字對(duì)武松打虎的經(jīng)過(guò)描述得十分詳細(xì)和生動(dòng)，但是對(duì)于很大一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對(duì)故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過(guò)程，并告知他們武松回家探望兄長(zhǎng)途經(jīng)景陽(yáng)岡才會(huì)遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽(yáng)谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識(shí)視野，使其對(duì)故事前后有所了解。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動(dòng)閱讀名著的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[j].教育教學(xué)論壇，(50)。
[2]柳俐.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[d].四川師范大學(xué)，
高效課堂小論文語(yǔ)文篇四
摘要：語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：趣味性；開放性；實(shí)踐性；拓展性。
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語(yǔ)文教學(xué)生活中，一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。”身處教育前線，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃，讓智慧之樹扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂更具趣味性。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個(gè)事物發(fā)生的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺(jué)上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語(yǔ)言很有魅力，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面描寫得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對(duì)于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，并通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場(chǎng)面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂更具開放性。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而更多的是變成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取絕不僅僅是來(lái)源于教師，因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識(shí)，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對(duì)字詞的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者、時(shí)代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的開放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對(duì)文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開放性。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂更具實(shí)踐性。
生活就是一本沒(méi)有頁(yè)碼的語(yǔ)文教科書。如果離開生活單純地去學(xué)語(yǔ)文，這樣的土壤也就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?！?。然而，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們?cè)谡n堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學(xué)習(xí)語(yǔ)文與體驗(yàn)生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號(hào)鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號(hào)鳥，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動(dòng)的寒號(hào)鳥是沒(méi)有幸福生活的。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽得非常認(rèn)真?？吹贸鰜?lái)，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂更具拓展性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識(shí)都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的延展性，使得我們的語(yǔ)文高效課堂資源充實(shí)豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒(méi)有真正到課外去提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來(lái)豐富自己的語(yǔ)文世界，拓寬視野，真正體會(huì)到語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個(gè)角落。
參考文獻(xiàn)：
[2]馬永麗.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)初探[j].發(fā)展，2012(5):160。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇五
語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
趣味性；開放性；實(shí)踐性；拓展性。
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落，在我們的語(yǔ)文教學(xué)生活中，一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃，讓智慧之樹扎根在學(xué)生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，縮小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個(gè)事物發(fā)生的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺(jué)上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語(yǔ)言很有魅力，運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面描寫得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對(duì)于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，并通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場(chǎng)面，這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識(shí)的傳授者，而更多的是變成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取絕不僅僅是來(lái)源于教師，因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識(shí)，而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對(duì)字詞的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解作者、時(shí)代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的開放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了，他們對(duì)文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開放性。
生活就是一本沒(méi)有頁(yè)碼的語(yǔ)文教科書。如果離開生活單純地去學(xué)語(yǔ)文，這樣的土壤也就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?！?。然而，由于受時(shí)間和空間的限制，我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感，我們?cè)谡n堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學(xué)習(xí)語(yǔ)文與體驗(yàn)生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號(hào)鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號(hào)鳥，教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充，不勞動(dòng)的寒號(hào)鳥是沒(méi)有幸福生活的'。在學(xué)完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。看得出來(lái)，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生感興趣的很多知識(shí)都走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的延展性，使得我們的語(yǔ)文高效課堂資源充實(shí)豐富，拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒(méi)有真正到課外去提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來(lái)豐富自己的語(yǔ)文世界，拓寬視野，真正體會(huì)到語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個(gè)角落。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇六
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢(shì)，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，不少教師通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績(jī)。基于此，筆者主要對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流，開闊視野，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們?cè)谔厥馇榫持蓄I(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對(duì)于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語(yǔ)言文字中真正體會(huì)到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺(jué)感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來(lái)切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。
信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于資源廣闊，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會(huì)到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字能力、朗讀能力和寫作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問(wèn)題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩(shī)歌時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個(gè)畫面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比。讓學(xué)生根據(jù)畫面對(duì)比理解詩(shī)句，認(rèn)真思考，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認(rèn)識(shí)有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學(xué)生提供一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會(huì)到作者是在揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力和對(duì)和平的渴望。
小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對(duì)課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《景陽(yáng)岡》教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中的語(yǔ)言文字對(duì)武松打虎的經(jīng)過(guò)描述得十分詳細(xì)和生動(dòng)，但是對(duì)于很大一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對(duì)故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個(gè)故事過(guò)程，并告知他們武松回家探望兄長(zhǎng)途經(jīng)景陽(yáng)岡才會(huì)遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽(yáng)谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識(shí)視野，使其對(duì)故事前后有所了解。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動(dòng)閱讀名著的興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。
[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[j].教育教學(xué)論壇，2013(50)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇七
隨著最近教育部提出的新課改政策，許多高中學(xué)校都進(jìn)行了創(chuàng)新性的教育改革，針對(duì)高中的語(yǔ)文教學(xué)有了全面且全新的教學(xué)方向。新的教育改革中明確規(guī)定，高中語(yǔ)文以提高學(xué)生的人文方面的素質(zhì)為主，促使學(xué)生能具備語(yǔ)文的實(shí)踐能力及語(yǔ)文的審美能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，最后促進(jìn)同學(xué)的終身學(xué)習(xí)能力和個(gè)人發(fā)展。
一、高中語(yǔ)文的重要性分析。
語(yǔ)文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科極其重要，其重要性不僅表現(xiàn)在日常生活中，在高中三大學(xué)科之一的高中語(yǔ)文中的重要地位亦尤為突出。高中語(yǔ)文不僅是高中同學(xué)通往理想大學(xué)的最根本的基礎(chǔ)，對(duì)于同學(xué)學(xué)好其他學(xué)科，提高學(xué)生的理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平也打好了基礎(chǔ)。所以說(shuō)，學(xué)好高中語(yǔ)文可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展做好鋪墊。
根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和本文作者的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在以下幾點(diǎn)不足：
（一）教學(xué)方式方法落后。
傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式和教育方法，影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學(xué)今后的個(gè)人發(fā)展[1]。
（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有限。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導(dǎo)者及知識(shí)的傳授者，所以老師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)都能影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)老師的思想也會(huì)直接影響同學(xué)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。據(jù)調(diào)查，許多高中語(yǔ)文教師，一直用著傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式及方法，由于老師本身有限的專業(yè)技能，未能緊跟現(xiàn)代的發(fā)展步伐，與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，造成學(xué)生不利于攝取所學(xué)知識(shí)。
所謂的高效課堂是指教學(xué)效率和教育效果能夠有比較高的目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)課堂，也就是說(shuō)在有效的課堂基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好且能得到較高的社會(huì)效益和影響力的教學(xué)課堂。四、高中語(yǔ)文高效教學(xué)的'構(gòu)建模式高效教學(xué)是高效課堂的基礎(chǔ)，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂呢?（一）教學(xué)中融入情感常規(guī)教學(xué)只重視傳授文化知識(shí)，很少顧及學(xué)生的道德及心里方面，老師和同學(xué)之間更是缺乏情感的交流，以至于學(xué)生感受不到情感的熏陶。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)中，老師要與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，走進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活，師生關(guān)系融洽，會(huì)讓同學(xué)們感覺(jué)到輕松的課堂氣氛，使同學(xué)們樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率。
（二）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要應(yīng)用價(jià)值。
在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的這個(gè)時(shí)代，電子花朵與機(jī)械化、腦力勞動(dòng)多于體力勞動(dòng)，以至于工作易變不穩(wěn)定。人們?yōu)榱松婢鸵嗟乃伎?，需要更多的語(yǔ)文知識(shí)去思考，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以培養(yǎng)和鍛煉自己的表達(dá)能力、寫作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的語(yǔ)文知識(shí)外，還要讓學(xué)生掌握必要的技能、為他們將來(lái)的謀生打下基礎(chǔ)。所以老師要提高語(yǔ)文魅力及其誘惑力，讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生保持刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文因?yàn)樗旧淼奶厥庑裕寣W(xué)生感覺(jué)它比較抽象難懂，要想方設(shè)法讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用一些生動(dòng)的形象、直觀有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)造出同學(xué)對(duì)語(yǔ)文運(yùn)用的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生的積極動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓學(xué)生在課堂的每一個(gè)換屆中都能體會(huì)到步步為營(yíng)的喜悅，使他們漸漸喜歡上語(yǔ)文，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
（四）學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”的反復(fù)循環(huán)過(guò)程。
同學(xué)們?cè)跁旧蠈W(xué)到的知識(shí)都是以前的人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這是間接的對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)，應(yīng)該把間接經(jīng)驗(yàn)變成自己的直接的經(jīng)驗(yàn)。怎么把間接的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)，就需要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”的過(guò)程。學(xué)生要通過(guò)有效方法的學(xué)習(xí)，把已會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，把沒(méi)有完全掌握的知識(shí)利用教材重新學(xué)習(xí)思考，思考后就要進(jìn)行一一實(shí)踐。
（五）應(yīng)抓住青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
高中生的精力比較充沛、接受新鮮事物比較快、好奇心較強(qiáng)，但有些同學(xué)觀察事物不到位。因此，教學(xué)中老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)高中生好動(dòng)，好奇心重，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師要在教學(xué)中抓住同學(xué)的生理特點(diǎn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，老師盡可能在教學(xué)中讓同學(xué)自主探究，通過(guò)抓住青少年的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也更樂(lè)于接受和掌握語(yǔ)文知識(shí)[3]。
總之，實(shí)施語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式并不是機(jī)械的執(zhí)行上述的環(huán)節(jié)，而是讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都相輔相成，且相互貫通。它在教學(xué)中有很大的可操作性和靈活性。高效課堂解決了很多諸如內(nèi)容多、時(shí)間少等問(wèn)題。課堂上，教師從角色和觀念上轉(zhuǎn)變，做到高效率、高質(zhì)量教學(xué)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇八
本文以在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性分析為主要出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑，希望通過(guò)這樣的方式來(lái)加快高中語(yǔ)文課程教學(xué)的改革進(jìn)程，更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。
在新課程改革背景之下，高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)已經(jīng)取得初步成效，學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言應(yīng)用能力、文學(xué)鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的情感教育所有忽視，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。對(duì)此，筆者以情感教育為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討，旨在為高中語(yǔ)文工作者提供一定的借鑒。
情感教育以新課程改革理念、素質(zhì)教育思想為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的健全人格培養(yǎng)，主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情感腳力的方式來(lái)更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育具有極高的價(jià)值，具體主要為以下幾點(diǎn)：
其一，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入情感教育，有利于精準(zhǔn)落實(shí)新課程改革教育目標(biāo)。高中語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)活動(dòng)的開展中要充分彰顯工具性與人文性統(tǒng)一這一思想內(nèi)涵，其中，人文性則要通過(guò)情感教育的方式得以展現(xiàn)，包括三觀樹立、道德品質(zhì)培養(yǎng)、精神信仰構(gòu)建等等[1]。通過(guò)具有人文性特征的情感教育方式，可以進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與課程改革之間的相輔相成。
其二，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。高中階段的學(xué)生不僅面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，心理、情感、身體也發(fā)生了不同程度的變化，更是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，對(duì)于處于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中扮演引導(dǎo)教育的角色，使得學(xué)生在人生成長(zhǎng)之路朝著健康的方向進(jìn)步。由此可見，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，還可以為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（一）轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。高中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在學(xué)生全面發(fā)展這一層面中，尊重高中階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，使得高中語(yǔ)文教學(xué)方案更加具有針對(duì)性、生本性特征，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。對(duì)此，教師要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)思想，各項(xiàng)教學(xué)方案的制定要牢牢圍繞學(xué)生這一受教育主體，與學(xué)生交朋友并且保持密切聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題要以平易近人的態(tài)度進(jìn)行解決，切勿出現(xiàn)責(zé)罵、體罰的情況。只有通過(guò)這樣科學(xué)性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學(xué)生的情感需要及現(xiàn)今狀態(tài)，從而獲得高中語(yǔ)文課程教學(xué)效果的最大化。
（二）立足教材，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素。高中語(yǔ)文教師要立足于教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行高效整合，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素，借助這些情感因素來(lái)與學(xué)生的思想內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在人教版高中語(yǔ)文《行路難》這一古寺詞的講解過(guò)程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對(duì)此，教師可以講課前搜集的有關(guān)蜀道的視頻、圖片等資料，通過(guò)多媒體播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，借助視覺(jué)的沖擊讓學(xué)生加深對(duì)“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來(lái)解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結(jié)尾部分李白以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的詩(shī)句，表達(dá)了自己豁達(dá)樂(lè)觀、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學(xué)生成長(zhǎng)之路的名句箴言。
（三）創(chuàng)新方法，最大限度激發(fā)高中生的內(nèi)心情感。高中語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新變革課程教學(xué)方法，對(duì)以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式進(jìn)行變革改良，構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的課程教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加關(guān)注語(yǔ)文教材中所展現(xiàn)的思想情感、意蘊(yùn)主旨，從而最大限度的激發(fā)高中生的內(nèi)心情感，加深對(duì)高中語(yǔ)文教材文本內(nèi)容的深層次解讀[3]。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造與構(gòu)建給予高度重視，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，積極營(yíng)造寬松愉悅、民主融洽的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在良好環(huán)境之中可以更好的開拓思維，與教師就教材內(nèi)容進(jìn)行交流與表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式教師也可以準(zhǔn)確客觀的掌握學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，完成學(xué)生健全人格塑造的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中語(yǔ)文《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課的教學(xué)中，教師可以在課前布置資料搜集任務(wù)，主要包括馬丁路德金的生平經(jīng)歷、黑人運(yùn)動(dòng)、種族歧視等，形式可以為ppt、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學(xué)生將自己所搜集的資料進(jìn)行展示，在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本理解的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。隨后，教師可以開展“演講小能手”的課堂活動(dòng)，學(xué)生以演講的形式來(lái)體會(huì)馬丁路德金的精神品質(zhì)，并且對(duì)其中的語(yǔ)言、詞匯進(jìn)行揣摩。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，樹立自由、平等、民主的精神品質(zhì)。
綜上所述，情感教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中考以更好的提高學(xué)生整體素質(zhì)，符合當(dāng)前新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中要從理念轉(zhuǎn)變、內(nèi)容整合、方式創(chuàng)新三方面入手來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，學(xué)生學(xué)生文化知識(shí)水平提升和三觀正確樹立兩方面的協(xié)同進(jìn)步。
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高效課堂小論文語(yǔ)文篇九
摘要：
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體做法：要在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性，在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與，通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。
關(guān)鍵詞：
隨著新課改的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂效率低仍是影響教學(xué)管理的一個(gè)重要因素，因此，積極構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，對(duì)于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。
一、在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性。
語(yǔ)言的直觀能夠凸顯語(yǔ)文的學(xué)科特色，語(yǔ)文中的情境需要語(yǔ)言來(lái)描繪，這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊(yùn)含的情感，能很好地體會(huì)到作者的寫作用意。教師通過(guò)優(yōu)美地范讀課文，將學(xué)生帶入文中，通過(guò)用激情飽滿的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生仿佛置身其中，這就是語(yǔ)言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過(guò)圖畫來(lái)表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹》課后習(xí)題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學(xué)生就可以通過(guò)插圖來(lái)理解和表述。渲染情境時(shí)還有一種方法就是通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生體會(huì)到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時(shí)，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色。首先，通過(guò)有感情的范讀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。
“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。”我用飽含激情的語(yǔ)言聲情并茂地朗讀，很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時(shí)，他們躍躍欲試。其次，我設(shè)置了層層追問(wèn)，鳥兒為了實(shí)現(xiàn)它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬(wàn)苦，來(lái)到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在了那里，這時(shí)，鳥兒的心情是怎樣的？當(dāng)它得知大樹被伐木人砍倒拉進(jìn)了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來(lái)到了工廠的大門前，它的耳邊傳來(lái)了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險(xiǎn)，這時(shí)它的心情又是怎樣的？而當(dāng)它知道大樹被切成了細(xì)條，做成了火柴賣掉之后，它來(lái)到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點(diǎn)燃的燈火，它在想什么？通過(guò)層層追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣的問(wèn)樹根、大門和小女孩，學(xué)生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時(shí)越來(lái)越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語(yǔ)言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂(lè)烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點(diǎn)燃的燈火時(shí)，它會(huì)對(duì)大樹說(shuō)什么呢？這時(shí)，一張鳥兒對(duì)著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動(dòng)人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動(dòng)了。
二、在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與講課。如果你是老師，你會(huì)怎么講，我常常在講授詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。哪個(gè)字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會(huì)給大家講解哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的學(xué)生對(duì)外界新事物有很強(qiáng)的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵(lì)孩子們大膽的猜想，對(duì)孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長(zhǎng)處，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們集思廣益，制定學(xué)習(xí)方案，課后的思考和練習(xí)口語(yǔ)讓學(xué)生先行解決，解決不了的問(wèn)題老師再進(jìn)行講解。讓他們?cè)趨⑴c備課的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，不僅確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生積累知識(shí)，解決問(wèn)題的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)，，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究。教師板書課題后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時(shí)，帶著質(zhì)疑走進(jìn)文本。在準(zhǔn)備《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我看到教學(xué)參考給出的教學(xué)建議是熟讀課文后，讓學(xué)生思考你有哪些問(wèn)題，然后整堂課圍繞著學(xué)生的問(wèn)題展開，在回答問(wèn)題的過(guò)程中潛入文本，品詞析句。
然而對(duì)于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問(wèn)出這么“高水平”的問(wèn)題嗎？萬(wàn)一提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值怎么辦，但嘗試過(guò)后才知道他們提的每一個(gè)問(wèn)題都是有價(jià)值的，教師要做的就是抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從教師一層層的追問(wèn)中體會(huì)人物的形象，感悟文章表達(dá)的感情。
最后，不要賦予課本內(nèi)容和所講知識(shí)以絕對(duì)真理的色彩，要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時(shí)，在品析詞語(yǔ)時(shí)，有同學(xué)提出把文中的詞換成另外一個(gè)詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對(duì)，我們一起分析對(duì)比，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們都信心高漲，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
三、通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。
比較閱讀的課文需要有可比性。教學(xué)單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單位，這樣安排就為學(xué)生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的.幾篇文章都在一個(gè)單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很好的總結(jié)文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在總結(jié)文章異同的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動(dòng)物為主，都是名家寫家常動(dòng)物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。
這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點(diǎn)，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個(gè)作者所描寫的兩種不同動(dòng)物。但是在寫法和情感上都有不同，學(xué)生通過(guò)閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫作手法和情感。語(yǔ)文教學(xué)也要注重閱讀的作用。閱讀過(guò)程是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行理解，消化吸收的過(guò)程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語(yǔ)文水平不斷得到提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以很好地讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。高效課堂能很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的視野得到開闊，語(yǔ)文水平不斷得到提高。高效課堂的構(gòu)建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉瑞紅.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[j]語(yǔ)文學(xué)刊，（6）。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十
俗話說(shuō)得好，良好的開始是成功的一半。因此，在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師應(yīng)考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，在科學(xué)分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課程。良好的課程導(dǎo)入目標(biāo)之一，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知等因素的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感情因素會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響和作用。另外，小學(xué)生又處于好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛的階段，所以教師一定要利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。在課程導(dǎo)入方面，筆者認(rèn)為影像資料和故事導(dǎo)入能夠起到較好的導(dǎo)入作用。這兩種導(dǎo)入方法都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《地道戰(zhàn)》時(shí)，筆者就使用了影像資料導(dǎo)入課文。因?yàn)橹袊?guó)和平日久，學(xué)生們已經(jīng)感受不到戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的殘酷，所以筆者在教學(xué)前先給學(xué)生放映了一段有關(guān)地道戰(zhàn)的視頻，重點(diǎn)突出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生們看完這部影片的時(shí)候，普遍表示對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況感同身受。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就很容易理解課本內(nèi)容了。同樣，用故事導(dǎo)入課文的時(shí)候，教師也要注意選擇恰當(dāng)?shù)墓适骂}材和內(nèi)容，盡可能地考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)入課程，這樣才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的注意力不集中等問(wèn)題。小學(xué)生年齡偏小，會(huì)被課堂外的一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”分散注意力，所以教師要保證課堂對(duì)學(xué)生的吸引力大于課外，而游戲是教師較好的選擇。小學(xué)生年齡比較小，喜歡做游戲，與其讓學(xué)生一直在課堂上惦記著下課之后怎么玩，還不如直接讓學(xué)生在課堂上“玩”。這就要求教師把所學(xué)知識(shí)靈活地?fù)诫s到游戲里，既集中了學(xué)生的注意力，又提高了教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)是一舉兩得。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為促進(jìn)教育的進(jìn)步提供了良好的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提供了良好的條件，通過(guò)多媒體，教師可以播放音頻和視頻文件，傳播的信息更有利于學(xué)生理解和掌握。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，有意識(shí)地和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。這樣一來(lái)，就能大大提升學(xué)生和教師之間交流和溝通的效率，進(jìn)而提高高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義重大，語(yǔ)文教師必須給予高度重視，雖然當(dāng)前構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的工作還存在一些問(wèn)題，但是筆者相信通過(guò)不斷的努力，我們一定能夠解決這些問(wèn)題。
作者：戴莉珍單位：江西省婺源縣紫陽(yáng)二小。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十一
摘要：
高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了很多重要的改革和推進(jìn)，但是仍然存在著很多制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。
1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
大部分的課堂教學(xué)目的都是偏向傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文詞匯以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，通過(guò)學(xué)生自行的默寫或者背誦記住語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的默寫練習(xí)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，這些教學(xué)方法都忽視對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的核心目標(biāo)，讓學(xué)生失去了對(duì)基本技能以及方法的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動(dòng)力，對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和文章的學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和動(dòng)力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于學(xué)生的年齡較小，還是存在著很大的童心，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的耐心和毅力，特別是遇到不容易掌握的課堂內(nèi)容，更容易失去信心，很少會(huì)花時(shí)間去課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。最后，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生的年齡較小，在老師眼里學(xué)生總是孩子，在小學(xué)校園這種情況比較突出，學(xué)生無(wú)法成為學(xué)習(xí)主體，大部分課堂教學(xué)活動(dòng)中，起主導(dǎo)的仍然是教師，同時(shí)學(xué)生不能將自己的想法和認(rèn)知在課堂上提出來(lái)，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考及用于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.1高效課堂教學(xué)注重課前活躍課堂氛圍：教師在上課之前可以活躍課堂氣氛，可以和學(xué)生聊聊近來(lái)生活上的趣事、講故事、背詩(shī)歌等可以迅速地活躍課堂的整體氛圍。讓學(xué)生在課前處于積極放松的狀態(tài)，這樣可以很好地為學(xué)生接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，教師創(chuàng)設(shè)非常富有情趣的情景模式就是讓學(xué)生感覺(jué)到輕松自在，不會(huì)那么拘謹(jǐn)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。
2.2高效課堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué)模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)有很多種途徑，它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)去探求新知的重要途徑。教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單明了和通俗易懂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終還是服務(wù)于學(xué)生。教師可以通過(guò)小故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我們可以拿自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與文章中的小女孩相比，這樣一來(lái)很快就進(jìn)入了課堂教學(xué)氛圍之中。還可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，多媒體給學(xué)生更直觀的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水的片子，一下子讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3高效課堂教學(xué)注重課堂及時(shí)鞏固：教師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)地對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生及時(shí)的鞏固，并且給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。教師可以有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體講解課堂內(nèi)容，就幾分鐘時(shí)間，然而卻能夠給學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的最好機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以很好地吸收知識(shí)內(nèi)容，從而在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。
3.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)以及形成良好的“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是很有益處的。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該將自己活躍的教學(xué)思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)充滿和諧、奮進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)通過(guò)老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳送一個(gè)健康向上的信號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生盡情地在語(yǔ)言魅力中穿行，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，把握作者的思路和含義，并且通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，采用先進(jìn)的教學(xué)課件及儀器，利用豐富的多媒體資源打造舒適、舒心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松地投入到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用豐富完善的教學(xué)圖片和視頻來(lái)為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)物，讓學(xué)生集中注意力和投入興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。
3.2推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力：小組合作化學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。合理搭配的小組學(xué)習(xí)，能夠使小組成員達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)小組成員之間的幫助和扶持，共同進(jìn)步，減少學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題而找不到幫手的問(wèn)題。推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)，首先老師必須要為小組之間進(jìn)行合理的搭配和分工，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組固定搭配學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員之間的關(guān)系和層次進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證每位學(xué)生在小組之間都能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作互助能力，使每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己的成長(zhǎng)和作用。另外在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)小組進(jìn)行討論找出問(wèn)題。例如，在講授《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，可以利用文章中最后的問(wèn)題，“小村莊為什么變得什么都沒(méi)有了?”進(jìn)行討論，讓學(xué)生自我發(fā)揮找出問(wèn)題的答案，并進(jìn)行小組討論，通過(guò)這樣合作討論能夠提升小組的團(tuán)結(jié)互助能力，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。
3.3推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力建設(shè)是很有意義的。進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵性因素就是思維能力，思維能力是解決很多問(wèn)題的關(guān)鍵，如何推進(jìn)和改善學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就必須通過(guò)一些高質(zhì)量的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和探索，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。同時(shí)，要根據(jù)課本的難易程度進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，充分利用課文的難、重點(diǎn)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都要有所考慮。再次，課后的知識(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)對(duì)于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課下練習(xí)和復(fù)習(xí)，只有這樣不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，才能不斷起到鞏固知識(shí)和拓展思維的作用。
4結(jié)語(yǔ)。
總之，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)，讓師生一起打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十二
摘要：現(xiàn)在教與學(xué)的矛盾日益嚴(yán)重，如何打造高效課堂，讓教學(xué)更有時(shí)效性呢?本文基于當(dāng)下教育改革淺談物理高效課堂。
關(guān)鍵字：高效課堂;物理學(xué)科;高中物理。
所謂的高效教學(xué)，就是指教師通過(guò)一定時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能在知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為一個(gè)知識(shí)和能力并重、毅志和品質(zhì)齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人。
要想真正的做到，做好，就應(yīng)該克服掉教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)，向課堂要效率，用課堂來(lái)提升學(xué)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，來(lái)提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作為一個(gè)剛剛走出校門，剛剛踏上工作崗位的我們來(lái)說(shuō)打造高效的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合我自己的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)談一下自己的愚見。
一、目前集體備課和個(gè)人備課方面。
集體備課是我校各學(xué)科多年來(lái)一直貫徹的充分發(fā)揮集體智慧的行之有效的模式，通過(guò)大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過(guò)程，最終形成學(xué)案、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
集體備課，力爭(zhēng)使每位教師明確本章節(jié)在全書中的地位，以及本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的技巧和方法，明確針對(duì)每節(jié)課行之有效的教學(xué)方法，若集體備課能真正落到實(shí)處，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)，特別是對(duì)我們這些新教師的課堂教學(xué)乃至今后的成長(zhǎng)將起到不可估量的作用。
但對(duì)于這半年的教學(xué)來(lái)看，我們年輕教師專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，教材不熟悉，本章節(jié)的地位不能很好的體會(huì)到，在集體備課是往往局限于小知識(shí)點(diǎn)的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。
其次，我們有時(shí)以集體備課代替了個(gè)人備課，全盤抄襲，沒(méi)有針對(duì)本班的具體情況，沒(méi)有將集體備課的精華完全領(lǐng)會(huì)，完全吸收，只是一味的模仿，結(jié)果可想而知。
很不利于教學(xué)的進(jìn)展，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)科的困難，也不利于我們年輕教師的成長(zhǎng)。
針對(duì)教材中的個(gè)別環(huán)節(jié)、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，不能很好的準(zhǔn)備充分、不能很好的結(jié)合實(shí)際、結(jié)合生活中的場(chǎng)景，往往學(xué)生理解的不深刻。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面來(lái)改進(jìn)：
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。
2.拓展自己的知識(shí)面，向老教師學(xué)習(xí)。
3.對(duì)待教學(xué)靈活處理，不要一味的模仿，要結(jié)合自己的情況，結(jié)合本班的情況。
4.積極備課完善教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)做好反饋工作。
二、課堂教學(xué)方面。
各種課型課堂教學(xué)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的興趣，總之，各種課型的設(shè)計(jì)都為了讓學(xué)生具備處理問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)自主的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
新授課：
對(duì)于新授課，注重了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，但卻忽視了要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，脫離以前的章節(jié)，單獨(dú)講解，搞滿堂灌，老師講的累學(xué)生聽的.累，效果還不好。
例如必修一第三章第二節(jié)《彈力》。
本節(jié)的重點(diǎn)是(1)彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。
(2)胡克定律及應(yīng)用。
本節(jié)中在講解各種接觸時(shí)彈力的方向(點(diǎn)點(diǎn)接觸，點(diǎn)面接觸等)問(wèn)題時(shí)，怕學(xué)生不會(huì)，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認(rèn)為效果不錯(cuò)，但是學(xué)生反而越聽越迷糊，感覺(jué)很難，逐漸的對(duì)自己失去了信心。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)沒(méi)有意識(shí)到彈力的定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)于它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。
再結(jié)合第一節(jié)中的力的方向問(wèn)題，各種彈力的方向迎刃而解。
這種教學(xué)中就存在著無(wú)效環(huán)節(jié)使得學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂上死氣沉沉，學(xué)生的需求、個(gè)性被抹殺，學(xué)生只會(huì)死記硬背，其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)甚至不學(xué)。
從而使得課堂效率極低甚至是零的教學(xué)。
出現(xiàn)的原因是沒(méi)有真正的備好課本，忽視了前后章節(jié)的聯(lián)系，使的該節(jié)脫離了本章的聯(lián)系，把知識(shí)給孤立了起來(lái)。
而且又在嗦的語(yǔ)言中把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講解的復(fù)雜了。
針對(duì)策略：(1)立足課本，全面把握各個(gè)章節(jié)，注重知識(shí)的前后聯(lián)系;。
(2)小組教學(xué)，小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性：
(3)凝練自己的教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)練的話語(yǔ)讓復(fù)雜的問(wèn)題明了化;。
(4)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)情，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間;。
實(shí)驗(yàn)課：
物理是一門立足于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞影響著定律、規(guī)律的理解、掌握及應(yīng)用。
但是我卻忽視了他的重要性急于想把結(jié)論、現(xiàn)象告訴大家，抹殺了學(xué)生的好奇心。
例如《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)，在真空管中各種物體從同一高度下落應(yīng)該同時(shí)落下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該很明顯。
但我在演示時(shí)由于玻璃管沒(méi)有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒(méi)有完全的同時(shí)下落，沒(méi)有重新演示，反而草草結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，引出了自由落體的概念及特點(diǎn)。
原因：個(gè)人基本功不強(qiáng)，基本素養(yǎng)不高;實(shí)驗(yàn)的重要性沒(méi)有完全體會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于知識(shí)的理解沒(méi)有完全的掌控，只想一味的告訴學(xué)生答案，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情。
針對(duì)策略：
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足與試驗(yàn)的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，在寓教于樂(lè)中把物理規(guī)律、現(xiàn)象掌握理解。
(2)練好基本功，熟悉基本器材。
(3)盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，讓每一個(gè)學(xué)生感受成功后的喜悅感，以增強(qiáng)大家的信心，熱情。
復(fù)習(xí)課：
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的一種常見課型，如單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)等，如何充分利用時(shí)間，科學(xué)高效地安排復(fù)習(xí)教學(xué)，歷來(lái)為每個(gè)教師所關(guān)心。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，在方式上教師在黑板上總結(jié)知識(shí)，講解例題，最后練習(xí)，檢測(cè)。
這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因?yàn)榛局R(shí)點(diǎn)課本上都有，學(xué)生對(duì)于這種簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)沒(méi)有興趣。
針對(duì)策略：結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)電腦對(duì)圖像、聲音、動(dòng)畫信息的處理，使抽象的知識(shí)變得明了化，形成人機(jī)界面。
整合后的復(fù)習(xí)課，可以做到知識(shí)明了，題型變化多端，答題方式靈活生動(dòng)。
例如講解《平拋運(yùn)動(dòng)》中飛機(jī)轟炸目標(biāo)在何處投彈時(shí)，利用flash動(dòng)畫的形式，在生動(dòng)的演示中形成深刻的印象。
面對(duì)新形勢(shì)的教育改革，在提倡素質(zhì)教育的今天效率顯得尤為重要。
作為太陽(yáng)底光輝事業(yè)的從事者，我們不應(yīng)只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學(xué)生出發(fā)，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，時(shí)時(shí)反思自己的無(wú)效環(huán)節(jié)，加強(qiáng)改進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識(shí)，我相信只要我們朝著共同的目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待，我們的教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越接近高效課堂，越來(lái)越輕松，有趣。
參考文獻(xiàn)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十三
在過(guò)去那種傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于信息技術(shù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更不可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。比方說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，假設(shè)教師只是憑借文字與語(yǔ)言進(jìn)行講授的化，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)其的動(dòng)力與興趣，有些學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)上課做小動(dòng)作、打盹等一些不注意聽講的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體技術(shù)把和授課內(nèi)容相關(guān)的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來(lái)，以便激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助幻燈片的形式向?qū)W生講一些與信息相關(guān)的故事，讓學(xué)生充分地感受信息的豐富多彩，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)還能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的特征有一個(gè)逐步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境。
在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合生活中一些生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，密切聯(lián)系信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活當(dāng)中也會(huì)接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說(shuō)在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學(xué)生可能并沒(méi)有視聽軟件的應(yīng)用和制作方面的經(jīng)驗(yàn)?；诖耍處熆梢灾谱鱳ebquest的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，和學(xué)生一起開展針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動(dòng)，選取學(xué)生們都較為感興趣的手機(jī)鈴聲作為活動(dòng)主題，圍繞手機(jī)鈴聲以及手機(jī)mv的制作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究聲音與視頻的處理，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探究知識(shí)的欲望也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設(shè)情境。
信息技術(shù)課程中的一些知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中考慮到這一點(diǎn)，要去想如何設(shè)置才能讓學(xué)生更樂(lè)意去學(xué)、愛學(xué)。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在不知覺(jué)中得以提升。例如。在組織學(xué)生制作“視頻”中，教師可以先為學(xué)生展示一段成龍和鄧麗君穿越時(shí)光的mtv《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補(bǔ)生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過(guò)視頻編輯技術(shù)將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結(jié)合此段來(lái)刺激學(xué)生之間展開小組合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著，再讓每個(gè)小組都利用視頻編輯技術(shù)也來(lái)一次時(shí)空穿越，視頻的內(nèi)容可以是自己的班級(jí)或者是學(xué)校。此時(shí)，學(xué)生們也會(huì)在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，通過(guò)小組合作，主動(dòng)去探究、去操作，學(xué)生們也都能夠積極參與，一起來(lái)完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、依托情境，構(gòu)建知識(shí)，激活思維。
創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境能夠迅速讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。信息技術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在情境當(dāng)中學(xué)有所得。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些比較具體的實(shí)例，讓學(xué)生也都能夠結(jié)合實(shí)例，分析數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)當(dāng)中存在的聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力，而且還有助于提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)到的一些內(nèi)容與收獲，比如說(shuō)體驗(yàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，然后再把學(xué)生們的注意力逐漸引入到新課中來(lái)。很多學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，接下來(lái)要探究的這一知識(shí)點(diǎn)里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問(wèn)題。學(xué)生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來(lái)。接下來(lái)，教師再向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲本身也是一個(gè)軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個(gè)軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，師生一起進(jìn)入到互動(dòng)的活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生們也能在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，了解了一些最基本的概念，切實(shí)地去體驗(yàn)游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關(guān)系。在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也要勤于巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束之后，師生再一起交流一下自學(xué)的成果。學(xué)生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學(xué)，并且再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師再簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹access軟件對(duì)數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進(jìn)行同步演示。學(xué)生們也會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級(jí)。而且還產(chǎn)生了疑問(wèn)：是不是用access改一下這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會(huì)發(fā)生變化?這個(gè)時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生們這種如此敏捷的反應(yīng)能力與知識(shí)遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到第二階段的互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中去探究。教師在教學(xué)時(shí)，要盡可能地讓課堂教學(xué)“活躍”起來(lái)，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去分析、探究相關(guān)的知識(shí)。所以說(shuō)，根據(jù)情境來(lái)激活學(xué)生們的思維，也是構(gòu)建高效率的一種必要的教學(xué)方式。
五、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，情境教學(xué)的構(gòu)建也是一種有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在情境當(dāng)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在情境中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十四
歷史在許多學(xué)生的心目中是一門十分枯燥無(wú)味的學(xué)科，一是由于歷史知識(shí)涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準(zhǔn)確的知識(shí)體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學(xué)生望而卻步;二是由于歷史教科書限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這之中很多內(nèi)容一般都理論性很強(qiáng)，而且大多數(shù)都已經(jīng)給出了固定的論斷，很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮的余地，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。在今天素質(zhì)教育全面開始實(shí)施的形勢(shì)下，利用有限的教學(xué)資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，形成對(duì)歷史理性的認(rèn)識(shí)，以史為鑒，學(xué)以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
一、做充分的課前準(zhǔn)備。
要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。就老師而言要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如歷史文獻(xiàn)、歷史紀(jì)錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境。
要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，離不開好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時(shí)，我不再用背景、根本原因、直接原因等學(xué)生習(xí)以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風(fēng)云》來(lái)取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說(shuō)法，在這之下的三個(gè)子題目分別用：躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)、山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓、滿城盡帶黃金甲，來(lái)形容明治維新前幕府的閉關(guān)鎖國(guó)政策、美國(guó)入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運(yùn)動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。例如，在學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革時(shí)，我采取角色扮演的教學(xué)方法，將各小組同學(xué)分工，分別扮演農(nóng)奴、先進(jìn)知識(shí)分子、封建地主、沙皇等角色，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上老師提供的影視資料、文獻(xiàn)資料等，各小組根據(jù)自己的角色討論相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生融入歷史，體會(huì)在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，俄國(guó)社會(huì)各階級(jí)、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農(nóng)奴制改革的必然性。在角色扮演過(guò)程中對(duì)自己所扮演角色的認(rèn)識(shí)、闡述，需要由同組同學(xué)共同討論來(lái)制定。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史術(shù)語(yǔ)條理清晰地表達(dá)對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，學(xué)會(huì)對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)單的評(píng)述或分析。學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
我們?cè)谡n堂上會(huì)不時(shí)發(fā)生一些預(yù)料不到導(dǎo)致學(xué)生分心的事件，我們可以通過(guò)巧妙的方式，把學(xué)生注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。例如在講到“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)”一課，學(xué)校附近有人結(jié)婚，一時(shí)間炮聲雷動(dòng)，鞭炮齊鳴，學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)同學(xué)們：“火藥是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明出來(lái)的?我們中國(guó)人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達(dá)喜慶，而西方列強(qiáng)卻拿火藥來(lái)做什么?”這樣，學(xué)生的注意力又回到課堂教學(xué)之中了。整個(gè)課堂氣氛也都活躍起來(lái)了。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！备咝дn堂體現(xiàn)的正是這一理念。“高效課堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會(huì)有新的收獲……學(xué)習(xí)歷史已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣?！?/p>
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十五
在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)重要的交際工具。各行各業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)也都離不開英語(yǔ)。所以，英語(yǔ)教學(xué)顯得極為重要，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率成為了重中之重的問(wèn)題。本文將就打造英語(yǔ)高效課堂時(shí)，老師的觀念與責(zé)任和同學(xué)們興趣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。
要打造“英語(yǔ)高效課堂”必須做到以下幾點(diǎn)：
一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在初一年級(jí)的字母教學(xué)時(shí)入手，就是說(shuō)在字母教學(xué)的時(shí)候不能“圖”快，必須慢慢教，認(rèn)認(rèn)真真檢查，確保每位同學(xué)會(huì)認(rèn)讀每個(gè)字母;然后在字母書寫上要使每個(gè)學(xué)生都能規(guī)范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學(xué)生在剛剛接觸到英語(yǔ)就可以在認(rèn)讀和書寫上找到足夠的自信。自信對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。其次，教室的英語(yǔ)文化氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了讓同學(xué)們每時(shí)每刻都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，我在所教的班級(jí)教室里張貼了英語(yǔ)音標(biāo)圖;每天在黑板上書寫一句英語(yǔ)名言;每個(gè)星期更換一次英語(yǔ)上下課口號(hào);在教室外面張貼同學(xué)們的英語(yǔ)優(yōu)秀書法作品展和優(yōu)秀作業(yè)展。再次，和諧平等的課堂氛圍也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵(lì)能領(lǐng)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，會(huì)講解的同學(xué)講解;鼓勵(lì)已學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)幫助尚未掌握好的學(xué)生;給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，比如互相討論問(wèn)題，主動(dòng)回答問(wèn)題，發(fā)表各自意見，上黑板書寫答案等。這些都讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)是一件輕松快樂(lè)的事情。最后一點(diǎn)，就是老師對(duì)學(xué)生的常識(shí)與鼓勵(lì)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)生完成每一項(xiàng)課堂任務(wù)或活動(dòng)后，老師都應(yīng)當(dāng)給予“積極”的評(píng)價(jià)，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是學(xué)生最期待的。所以我們的老師也應(yīng)該毫不吝嗇。
二、老師的教學(xué)理念必須更新。
要實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)高效課堂”教師的教學(xué)理念必須更新。首先，老師必須改變過(guò)去“滿堂灌”或“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。老師只充當(dāng)課堂的設(shè)計(jì)者、策劃者和導(dǎo)演者。學(xué)生才是課堂的執(zhí)行者和真正的“演員”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的合作與探究，在課堂上能夠真正的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)造思維，提高每位同學(xué)的條理能力，表達(dá)能力交際能力，出寫能力，培養(yǎng)同學(xué)們的自信感、成就感、自豪感和榮譽(yù)感。其次，作為英語(yǔ)老師，必須明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是交際。句子才是語(yǔ)言交流的基本單位。所以在教學(xué)過(guò)程中不要只教單詞，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在句子中記憶單詞?？梢远嗑毩?xí)用詞造句，連詞成句，或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生編寫對(duì)話，加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，為用而學(xué)。再次，老師要研究“題海”。讓學(xué)生做到精練。
三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、老師的責(zé)任心要強(qiáng)。
要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂，老師就必須做到以下幾點(diǎn)。1、要認(rèn)真地研究教材，整合教材;認(rèn)真地研究學(xué)生特點(diǎn)，確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。2、認(rèn)真分工，精心編制學(xué)案。3、認(rèn)真落實(shí)高效課堂的課堂流程。4、每節(jié)課下課后都認(rèn)真反思并把反思記錄整理。5、在同教研組里面有計(jì)劃地互相聽、評(píng)課以達(dá)到共同提高的目的。能做到這幾點(diǎn)的，也只有責(zé)任心強(qiáng)的老師，也只有這樣的老師才能打造出高效的英語(yǔ)課堂。
總之，要打造“英語(yǔ)高效課堂”離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，更離不開老師創(chuàng)新的教學(xué)理念和老師的激情與奉獻(xiàn)。讓我們課內(nèi)課外一起抓，老師學(xué)生共努力，實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)高效課堂”的目標(biāo)吧。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十六
不知不覺(jué)從教已經(jīng)有了，對(duì)教學(xué)從原來(lái)的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來(lái)越覺(jué)得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺(jué)得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為，英語(yǔ)教學(xué)如同語(yǔ)文教學(xué)，是一門語(yǔ)言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語(yǔ)，而是因?yàn)檫@是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因?yàn)楸仨殞W(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不注重練習(xí)口語(yǔ)，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間且無(wú)用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語(yǔ)兩極分化大。自覺(jué)性好的學(xué)生成績(jī)高，自覺(jué)性低的學(xué)生成績(jī)差。也讓教師的英語(yǔ)教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)班級(jí)管理。所以，為了省時(shí)省力，高效課堂必須實(shí)施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)會(huì)對(duì)實(shí)施高效課堂有助：
一.面對(duì)新的班級(jí)體，必須在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過(guò)，在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會(huì)了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己受到了重視，會(huì)讓師生關(guān)系更合諧;其次，開學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少，因?yàn)樗麄儗?duì)新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)找出并糾正他的行為，會(huì)給學(xué)生一種警示，覺(jué)得這個(gè)老師很“嚴(yán)”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級(jí)管理順，接下來(lái)，學(xué)生的管理便會(huì)容易的多。
二.教學(xué)剛開始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)有大量的詞匯記憶，每個(gè)單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間，也讓一些沒(méi)有語(yǔ)言天份的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀單詞而學(xué)不好英語(yǔ)，進(jìn)而放棄學(xué)英語(yǔ)，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會(huì)更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。
音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個(gè)輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個(gè)常見的字母組合形成的輔音。在教的過(guò)程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說(shuō)出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧。可以在剛學(xué)會(huì)的一個(gè)月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我常常會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，有很多的好的想法沒(méi)有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時(shí)也并不明顯。所以，我覺(jué)得小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時(shí)說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材中多有二人至四人一組的對(duì)話，所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨(dú)調(diào)整英語(yǔ)課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，將班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為四部分，每個(gè)部分出一人共四人組成一個(gè)小組，分的時(shí)候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長(zhǎng)的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長(zhǎng)的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師，對(duì)其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對(duì)本組內(nèi)的成員有部分的評(píng)價(jià)職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長(zhǎng)有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感，這樣才能使小組長(zhǎng)能更好地與教師配合。鼓勵(lì)小組長(zhǎng)的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長(zhǎng)可以上風(fēng)彩展示榜。小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長(zhǎng)可以說(shuō)是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語(yǔ)說(shuō)“火車跑得快全憑車頭帶”，一語(yǔ)道出了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)作用的重要性。所以，要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長(zhǎng)不定時(shí)的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。
3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能更好地保證小組合作的長(zhǎng)久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識(shí)。小組機(jī)制建立起來(lái)了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評(píng)價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評(píng)價(jià)。
日常行為：指課堂外的評(píng)價(jià)。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長(zhǎng)的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長(zhǎng)互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時(shí)完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長(zhǎng)也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和其他的鼓勵(lì)措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示，給家長(zhǎng)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，教師找學(xué)生談話，并且和家長(zhǎng)雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
課堂行為：課堂上的評(píng)價(jià)主要由教師來(lái)完成。評(píng)價(jià)原則是：學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重。教師在課堂中所出示的活動(dòng)和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過(guò)程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評(píng)價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來(lái)決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來(lái)隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長(zhǎng)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語(yǔ)輔導(dǎo)時(shí)間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí)，先由小組長(zhǎng)檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的;背課文時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組;寫作文時(shí)，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對(duì)于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對(duì)于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長(zhǎng)輪流做英語(yǔ)值日班長(zhǎng)，記錄課堂動(dòng)靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長(zhǎng)常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長(zhǎng)以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。只有學(xué)校，家庭和社會(huì)共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
七.給班級(jí)制定目標(biāo)，無(wú)形中給學(xué)生一種心理暗示，讓他們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實(shí)際。我曾經(jīng)聽一個(gè)優(yōu)秀的班主任講過(guò)一個(gè)案例：班里有一個(gè)男寢室里的八個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級(jí)的中等和中等偏下，于是這個(gè)班主任就給其中的每個(gè)同學(xué)談話是都會(huì)提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒(méi)問(wèn)題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺(jué)前，一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律，這個(gè)寢室的寢室長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“班主任說(shuō)我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒(méi)問(wèn)題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺(jué)，明天早起。”這樣一年過(guò)去了，在這種長(zhǎng)期暗示下，這個(gè)寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標(biāo)的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚校儒憻捔藢W(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如：我會(huì)每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因?yàn)槭菍W(xué)生自己寫的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點(diǎn)就是要備好課，備好考點(diǎn)，易混點(diǎn)，和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自己的教學(xué)資源庫(kù)用于完善教學(xué)。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十七
信息技術(shù)教學(xué)成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過(guò)建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握.一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問(wèn)題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí).應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn).以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過(guò)程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)很難.但實(shí)際的動(dòng)手操作會(huì)讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓其自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從實(shí)踐中獲得真知。即使他們沒(méi)有再進(jìn)一步受到更多更高的教育.也能自主解決問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的要求。
三、教學(xué)方法要靈活多樣.有機(jī)結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法.而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng).因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過(guò)程教師要特別注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力.使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后.為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用，我指定一個(gè)主題《6o周年國(guó)慶板報(bào)》，要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固了技能操作.又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)，有的擅長(zhǎng)編程，有的喜歡動(dòng)畫制作，各有所長(zhǎng)。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對(duì)信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。
學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來(lái)了難度。這些“小高手”對(duì)教師講授的知識(shí)早已是輕車熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無(wú)事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過(guò)程中.教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚龠M(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(zhǎng)(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長(zhǎng)要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員.把握好進(jìn)度，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論.有問(wèn)題盡可能組內(nèi)解決;對(duì)個(gè)別學(xué)生.有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo).單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十八
琉寺聯(lián)校王玉蕾。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
第一．以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
第二．優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的.高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間上。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂35分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
第三．優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不繳作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇十九
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,如何高效完成教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)孩子都獲得新知并且熟練運(yùn)用是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)教師感到困惑的事情，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科特別能突出學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、操作技能的綜合能力。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)而對(duì)于操作技能的訓(xùn)練往往不能兼顧部分學(xué)生，如果人人都兼顧卻又完成不了教學(xué)任務(wù)，也常會(huì)出現(xiàn)“吃不飽或消化不了”的情況。在這種現(xiàn)狀下切實(shí)提高課堂質(zhì)量就成為了重要的研究主題。
作為一名新教師，這幾年的教學(xué)過(guò)程中我常常遇到這樣的問(wèn)題。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)中，剛開始授課時(shí)經(jīng)常講到“口干舌燥，面紅耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就時(shí)認(rèn)為只要把知識(shí)講清楚就可以，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。其次，我原以為學(xué)科知識(shí)就包括了教學(xué)所需要的全部的知識(shí)。但是，卻忽視了有關(guān)如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的特點(diǎn)等知識(shí)技能也應(yīng)該是我工作中必須具備的。最后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我固然重要，但僅有實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)實(shí)踐能積累經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)本身可能存在兩個(gè)問(wèn)題：一方面，我觀察到的教學(xué)或自己的教學(xué)不一定都很成功，故而在一定程度上這種經(jīng)驗(yàn)并不能有助于自身教學(xué)能力的提高;另一方面，即使是同樣優(yōu)秀的教師，他們?cè)诮虒W(xué)方法上也存在很大的差異，而濫用各類成功的經(jīng)驗(yàn)，不根據(jù)自己的特點(diǎn)和所教學(xué)生的情況，也無(wú)法有效提高課堂的質(zhì)量。通過(guò)反思對(duì)于實(shí)施高效課堂，信息技術(shù)新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)以下的體會(huì)將有很大的幫助：
一、課前準(zhǔn)備。
無(wú)論上什么課，課前準(zhǔn)備是非常重要的。課前準(zhǔn)備都包括哪些方面呢?
(一)、教師準(zhǔn)備：
首先，了解教材內(nèi)容。教師應(yīng)熟悉整個(gè)教材的安排，搞清楚前后知識(shí)的聯(lián)系，做到心中有數(shù)。
其次，是要備好課，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理課堂內(nèi)容。弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新舊知識(shí)的連接。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)尢其要做這方面的準(zhǔn)備，往往前面所學(xué)的知識(shí)都是為后面的內(nèi)容做鋪墊。由于在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到同一目的會(huì)有不同的方法，如果放手讓學(xué)生探討，學(xué)生一定會(huì)有許多途徑來(lái)解決問(wèn)題，為了能使整個(gè)課堂收放自如，在備課過(guò)程中，我們一定要預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)產(chǎn)生的意外情況。多與其他教師探討，應(yīng)該怎么來(lái)解決可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。我想在信息技術(shù)教學(xué)中，教師遇到意外情況的時(shí)候一定有很多，這就迫使我們?cè)趥湔n時(shí)必須使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃崐性，并合理地分配課堂的時(shí)間。
第三、教師要有良好的精神面貌。
(二)、學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。新課程突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，那么預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為了能讓學(xué)生更好的掌握這門學(xué)科，我一改往日每節(jié)所用的教師講授演示，學(xué)生上機(jī)操作的方法，因?yàn)榻?jīng)常這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，有的學(xué)生甚至連書都不拿了，而是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)操作、教師適度指導(dǎo)的方法教學(xué)。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課是授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然的進(jìn)入最佳狀態(tài)。
(二)、授課技巧：新課程要求我們的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的、探索的過(guò)程，而老師則要當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)。我主要用以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、用形象的比喻。
在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用一些形象化的語(yǔ)言，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
2、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，這也是我所喜歡的一種教學(xué)方法，每次上課以具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。
3、用分層教學(xué)法。
現(xiàn)在由于生活水平的提高，計(jì)算機(jī)的普及，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了一定的自學(xué)能力，這部分學(xué)生在上課時(shí)總是“吃不飽”，根據(jù)他們的興趣，我在教學(xué)中安排他們另外的任務(wù)。如講powerpoint時(shí)，我就讓部分學(xué)生超前完成教學(xué)任務(wù)，并定期檢查，最后他們多數(shù)能獨(dú)立完成任務(wù)，教師將他們的作品展示，充分調(diào)動(dòng)了其它學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于能力弱的學(xué)生我只限于讓他們完成本節(jié)內(nèi)容，如果效率高的話就引導(dǎo)他們繼續(xù)前進(jìn)，這部分學(xué)生不會(huì)感到被甩掉。相反由于他們完成任務(wù)并得到鼓勵(lì)與贊賞，也同時(shí)體會(huì)到成功的感覺(jué)，他們動(dòng)手，動(dòng)腦積極性被大大提高了。用這種方法有效解決了“吃不飽與消化不了”的問(wèn)題。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇二十
所謂高效課堂,應(yīng)包括兩個(gè)方面,即教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)。
教師的導(dǎo):首先應(yīng)做到精心備課,根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累的情況,合理安排課堂內(nèi)容,并根據(jù)考點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)精選有代表性的習(xí)題,抓住重點(diǎn),突破重點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒?多媒體、掛圖、儀器設(shè)備等),促使學(xué)生輕松快樂(lè)地掌握知識(shí)。
學(xué)生的學(xué):學(xué)生能積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作探究,學(xué)生的學(xué)是高效課堂的最主要環(huán)節(jié),因?yàn)楦咝дn堂的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高收獲;要做到高收獲,學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)(動(dòng)手、動(dòng)腦、合作),只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益,才能達(dá)到高收獲。
高效課堂并不只是高容量課堂,如果課堂容量過(guò)大,學(xué)生學(xué)的不少,理解卻不透徹,水過(guò)地皮濕,學(xué)生消化不好,就無(wú)法過(guò)多地吸收,何談升華,高效也就無(wú)從談起。
所以要達(dá)到高效課堂,就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)內(nèi)容,采用適用的`教學(xué)方法和教學(xué)手段(并不是越花越好),促使學(xué)生活起來(lái),主動(dòng)地學(xué)生,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握。
1、課堂教學(xué)高效率;。
2、教學(xué)過(guò)程高效益;。
3、課堂效果高收獲。
要完成這三方面的任務(wù),應(yīng)做到:精心備課,根據(jù)新課標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容,精心安排鞏固練習(xí)題和拓展思維題,抓住重點(diǎn),利用各種教具和合適的教學(xué)辦法及手段,充分展現(xiàn)教師教學(xué)技術(shù)、授課藝術(shù)及個(gè)人魅力,促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究,教師要少講精講,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,采用不同的方法(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))破解疑點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,要注意抓好各階段的落實(shí),使本課知識(shí)能吃得進(jìn)、消化透、吸收全,達(dá)到課堂效果最優(yōu)化,這樣才能真正做到高效率、高效益、高收獲的“三高”高效課堂。
高效課堂小論文語(yǔ)文篇二十一
摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過(guò)了將近12年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國(guó)作為教育改革過(guò)程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過(guò)程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景。
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)理論深入了解，按照自身長(zhǎng)期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式。
筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行入手。
首先，教師在備課過(guò)程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對(duì)一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過(guò)程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該保證科學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對(duì)日常生活內(nèi)科學(xué)問(wèn)題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步。
課堂教學(xué)開展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識(shí)引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
首先，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測(cè)量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽測(cè)量的方法，結(jié)果測(cè)量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對(duì)于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過(guò)程中，首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。
例如：實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯，實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實(shí)驗(yàn)，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢(shì)。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式?！八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識(shí)展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。
教師在教學(xué)過(guò)程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言表現(xiàn)形式，能夠從聽覺(jué)為學(xué)生造成刺激，但是無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽覺(jué)與視覺(jué)角度為學(xué)生帶來(lái)享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語(yǔ)言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識(shí)鞏固時(shí)間有效延長(zhǎng)。
四、積極設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對(duì)教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過(guò)程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂(lè)。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)人民幣識(shí)別過(guò)程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買賣過(guò)程中對(duì)人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)論。
簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過(guò)程中，需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，一直對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究?jī)?nèi)，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。
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