總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴,讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和受眾。以下是一些相關(guān)資料,供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇一
初識(shí)這個(gè)課題,心情就很激動(dòng),在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上的講話。也許是這個(gè)課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是教育部、人事部“特級(jí)教師培養(yǎng)計(jì)劃”語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,國(guó)家“十一五”、“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,課題由當(dāng)代著名教育家、國(guó)家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴主持。目前全國(guó)已有1800多所學(xué)校參與了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。也是我在兩年前就給大家推介的課題。
這個(gè)課題為什么有這么多學(xué)校參與,這個(gè)課題為什么好?為什么要稿這個(gè)實(shí)驗(yàn)?我的理解有這樣幾個(gè)方面的原因:
這個(gè)實(shí)驗(yàn)符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。
語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,不是講出來(lái)的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀,要誦讀,廣泛的閱讀。強(qiáng)調(diào)積累,積累語(yǔ)言、積累情感、積累寫法。強(qiáng)調(diào)感悟,語(yǔ)文的習(xí)得是靠學(xué)生自身的感悟,在大量閱讀的基礎(chǔ)上的感悟,悟其意,悟其情,悟其法,這是任何人不能替代的。
而我們過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)常常犯一個(gè)致命的錯(cuò)誤:就是用理科的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們理科的學(xué)習(xí)方式是舉一反三,通過(guò)一個(gè)例子的學(xué)習(xí),學(xué)生能解決與這個(gè)例子相類的問(wèn)題。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是是反三歸一的,大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個(gè)例子:我們過(guò)去最典型的做法,比如學(xué)了插敘,馬上就練習(xí)如何用插敘寫文章。其實(shí)正確的做法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生多讀含有插敘的文章,當(dāng)學(xué)生悟出了插敘的妙用,自然在寫作時(shí),從自己的大腦里將插敘提取出來(lái),躍然紙上了。
語(yǔ)文是“習(xí)得”的,必須以學(xué)生自己的讀書、練習(xí)為主才有收效。說(shuō)到底不外乎多讀、多背、多寫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能走“先明理,后應(yīng)用”的途徑,恰恰相反它只能“先使用,后明理”。語(yǔ)文教學(xué)不能指望教一得一、一步到位,可能教十才得一,練十才會(huì)一。而且語(yǔ)文知識(shí)和能力是呈螺旋式上升的,教過(guò)語(yǔ)文的都有這樣的感覺(jué),學(xué)生的語(yǔ)文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢(shì)。在這個(gè)螺旋上升的過(guò)程中,有些能力和知識(shí)是需要不斷重復(fù)的,需要反復(fù)的歷練。最終才能形成自己的語(yǔ)言能力。
過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)耗費(fèi)了學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時(shí)間,卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子,同時(shí),也造就了一批不讀書的老師,是一個(gè)民族的悲哀。調(diào)查顯示:我國(guó)國(guó)民每年人均閱讀圖書4.5本,遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本,法國(guó)的20本,日本的40本,以色列的64本。我們作為一個(gè)擁有五千年歷史文化的泱泱大國(guó),人均閱讀不到別國(guó)的九分之一。與美國(guó)小學(xué)生比較,美國(guó)一年級(jí)兒童平均每年讀3萬(wàn)字,我國(guó)一年級(jí)兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的,只有達(dá)到一定的量的積累才能形成質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達(dá)到100萬(wàn)字。而且這100萬(wàn)字的閱讀量要在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)。
我之所以推介這個(gè)實(shí)驗(yàn),因?yàn)槲矣X(jué)得它是我們語(yǔ)文老師減負(fù)提質(zhì)的最好辦法。過(guò)去我們費(fèi)了很大的勁,結(jié)果卻令人尷尬:學(xué)生討厭語(yǔ)文,甚至討厭語(yǔ)文教師,討厭讀書,害怕表達(dá),恐懼寫作,考試結(jié)果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說(shuō)我們“誤盡蒼生”“禍國(guó)殃民”。仔細(xì)反思一下,我們學(xué)生的語(yǔ)文能力有多少是我們課堂上教出來(lái)的?有多少是通過(guò)我們課堂上對(duì)課文的“肢解”得來(lái)的?有多少是學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境下自然生長(zhǎng)的?有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境的影響下,學(xué)生自身獲得的?我不是在否定語(yǔ)文教師的作用。有一年我?guī)С跞Z(yǔ)文,剛開(kāi)學(xué)不久我就病倒了。當(dāng)時(shí)由于沒(méi)有人接就臨時(shí)把一個(gè)教勞技的老老師推了上去,當(dāng)時(shí)很多人擔(dān)心。我也不放心,因?yàn)槟莻€(gè)老師連課文都讀得錯(cuò)字連篇,實(shí)在是教不了語(yǔ)文。
而過(guò)去我們的語(yǔ)文之所以老師教得累,學(xué)生學(xué)得煩。就是因?yàn)槲覀儼岩黄枚硕说恼n文肢解的七零八落,使一個(gè)鮮活的藝術(shù)作品失去了應(yīng)有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺,每一個(gè)詞都挖得火冒金星。甚至學(xué)生的每一個(gè)回答都要與標(biāo)準(zhǔn)答案與我們預(yù)設(shè)的答案吻合,有時(shí)那種概率不亞于彩卷中獎(jiǎng)。這樣讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)深不可測(cè),不得要領(lǐng),望而卻步。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單了,說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn),就是讀讀,悟悟,品品。學(xué)生弄明白了,就學(xué)下篇了。讓學(xué)生在用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上,其余三分之二的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自由閱讀。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),不僅說(shuō)得簡(jiǎn)單,做起來(lái)也簡(jiǎn)單。而且沒(méi)有繁瑣的模式與流程,所以我覺(jué)得這是我們語(yǔ)文老師解放自己的一條出路。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有起點(diǎn)。一般的學(xué)校、一般的師資、一般的條件,一般的生源都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心就是圍繞主題,拓展閱讀。退一萬(wàn)步講,我們就是不掛名搞這個(gè)實(shí)驗(yàn),甚至我們就不搞這個(gè)實(shí)驗(yàn),但我讓學(xué)生把配套的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)材料都讀了,都讀懂了。我們也肯定會(huì)取得一個(gè)好的結(jié)果。但是,如果我們參與了實(shí)驗(yàn),在別人的引領(lǐng)下前行,我們更容易達(dá)到我們想要的結(jié)果。
這個(gè)問(wèn)題之所以說(shuō)得多一點(diǎn)是因?yàn)槿〉眠@個(gè)認(rèn)同,這我們啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)的重要前提。沒(méi)有這樣的認(rèn)同,你就不會(huì)去做,做起來(lái)也沒(méi)有動(dòng)力。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意見(jiàn)遠(yuǎn)非語(yǔ)文一科的改變,學(xué)生一旦走進(jìn)書的世界,那么他的人生觀、價(jià)值觀、他的做人與修行的問(wèn)題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)利己利他的積德工程。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們要思考和研究的重點(diǎn)問(wèn)題,我們要有一個(gè)充分的估計(jì)。因?yàn)槲乙矝](méi)有親自搞過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),只是早就對(duì)這個(gè)課題感興趣,去年在北京校長(zhǎng)培訓(xùn)上,有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過(guò)一點(diǎn)交流。所以也只是點(diǎn)化一下。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的地方在于,怎么樣才能用三分之一的時(shí)間完成對(duì)教材的閱讀?
對(duì)于字詞的處理,大家都覺(jué)得有必要。其實(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,識(shí)字認(rèn)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),初中階段的要求是隨文識(shí)詞,隨文解義。強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來(lái)教授,其實(shí)是在給小學(xué)補(bǔ)課。正確的做法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在讀文的過(guò)程中遇到后,隨機(jī)查字典就可以解決了。完全沒(méi)有必要做為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)處理。我想語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn),也沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)處理這些。
文學(xué)常識(shí)及文體知識(shí),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要淡化文體教學(xué),淡化并不等于不要,但也不適宜在學(xué)生還沒(méi)有理解文本之前就抽出來(lái)事先講解,你比如《海燕》一文用到“象征寫法,教學(xué)中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文體和寫法的把握,也得靠感悟。過(guò)去由于我們淡化文體教學(xué),所以我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來(lái)的文章四不象,像散文、又像論說(shuō)文、又象詩(shī)歌(象散文詩(shī))。過(guò)分強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)教學(xué),單純抽離出來(lái)講,也不可取。我想,語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的課堂上也沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)處理這些東西。
要想把學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時(shí)間壓縮在三分之一以內(nèi),最關(guān)關(guān)鍵的是:?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)。因?yàn)閱?wèn)題的預(yù)構(gòu)是閱讀教學(xué)的核心,也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。同一篇文章,我們?cè)诮庾x時(shí),可以設(shè)計(jì)很多問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題需要思考、解答、更正、強(qiáng)調(diào),這樣就會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間,如何找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn),直搗中心,不蔓不枝,設(shè)計(jì)出既能刺激學(xué)生深層思考,又能破解文本的問(wèn)題,是課堂上節(jié)省時(shí)間的武器。所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)一定要優(yōu)選。比如前兩天在天津聽(tīng)課,有一位老師講《錢塘湖春行》,在導(dǎo)讀時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題:文中所寫的內(nèi)容發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?作者都寫了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?作者是按什么順序來(lái)寫景的?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些問(wèn)題哪一個(gè)也沒(méi)毛病,哪一個(gè)都緊扣詩(shī)意。但有沒(méi)有更優(yōu)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)?當(dāng)時(shí)我就在想:錢塘湖春行,這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“春”,這也正是這首詩(shī)要表達(dá)的主旨,所以就在這個(gè)“春”字上做文章,從哪里看出是“春行”?進(jìn)而追出是“早春”,讓學(xué)生體會(huì)“早春”的特點(diǎn)“幾處”“誰(shuí)家”“新燕”“淺草”,完成對(duì)字詞的品味和對(duì)詩(shī)的主旨的理解。其實(shí),如果每一篇文章我們?nèi)绻o下心來(lái)研究:都能找到一個(gè)更好的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的問(wèn)題。只是需要我們動(dòng)腦子。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)要求課堂三分之二的時(shí)間用于學(xué)生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀,并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對(duì)學(xué)生的干擾和強(qiáng)制,組織學(xué)生圍主題展開(kāi)閱讀,組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交流。
因?yàn)橹皇峭ㄟ^(guò)外出學(xué)習(xí)和一些材料,了解的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。也很片面,不盡正確。大家辯證地去聽(tīng)。
任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),之所以能取得成功不外出三個(gè)方面的原因:方向正確,方法科學(xué),再加上辛勤的汗水。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)雖然說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但在起步階段,也肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題諸如學(xué)生原有的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的問(wèn)題,課上時(shí)間如何充分利用的問(wèn)題,教材的整合與主題的把握問(wèn)題等等。我們要有充分的估計(jì)。有問(wèn)題我們共同思考探究,問(wèn)題都解決了,我們的實(shí)驗(yàn)也就成功了。
我們期待著這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒Ыo我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的面貌、新的變化。除初一語(yǔ)文老師必須參加實(shí)驗(yàn)外,我們希望有更多的老師能加入實(shí)驗(yàn)行列。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
大家早上好!我很榮幸地能執(zhí)教義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書,第一時(shí)間地站在新課程改革的最前沿,全面地提高自己。今天,我更榮幸地能向各位專家同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教,聆聽(tīng)各位的專家同仁的教誨指導(dǎo)。來(lái)出席這次研討會(huì)之前,我們陽(yáng)埠中文秘站原創(chuàng)作品心小學(xué)的郭校長(zhǎng)叮囑我,一定虛心學(xué)習(xí),乘興而來(lái),滿載而歸,把兄弟學(xué)校的珍貴經(jīng)驗(yàn)帶回去,不虛此一行;并讓我代表他預(yù)祝我們這次教學(xué)研討會(huì)取得圓滿成功。
執(zhí)教的義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書已將近兩年,今天我是帶著困惑來(lái)的。接下來(lái),我就說(shuō)一說(shuō)我的一些困惑吧。
新課程改革一個(gè)最根本的理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素材的積累,積累好詞佳句,古詩(shī)詞的千古絕唱,現(xiàn)代名篇名段,名言警句等等,讓學(xué)生有深厚的中華民族語(yǔ)言文化積淀。我覺(jué)得這是中華民族語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的一次歷史回歸,看看今天我們很多人的文化功底的淺薄,再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)深厚,多年來(lái),我們的語(yǔ)文界走過(guò)了太多的曲折。今天,我們能夠再次回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦,不能說(shuō)不是迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的新生!
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累既歸定了量的要求,同時(shí)也歸定了質(zhì)的要求。這個(gè)要求對(duì)于絕大多數(shù)的城市小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于自身語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和周圍大量的語(yǔ)言環(huán)境,可能不是難事。然而,對(duì)于廣闊農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是廣闊地處偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的村一級(jí)小學(xué)生,那就不是輕而易舉的事了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)不好的語(yǔ)文的。廣闊農(nóng)村小學(xué)生他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)機(jī)主要來(lái)自課堂,來(lái)自課本,來(lái)自教師,偶爾也來(lái)自電視〔現(xiàn)在不負(fù)責(zé)任的娛樂(lè)頻道,更多地讓小學(xué)生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》,學(xué)會(huì)了更多的嬌氣和任性?!?。他們太缺少母語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和環(huán)境了!大量的優(yōu)秀文學(xué)作品太難走入農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。家里,父母除了買一些學(xué)習(xí)資料外,很少購(gòu)置適合孩子閱讀的文學(xué)書籍;就是有,父母可能也會(huì)認(rèn)為學(xué)好這幾本課本就足夠了,哪還用花心思去看這些破閑書。學(xué)校里呢,由于教育經(jīng)費(fèi)緊張的.緣故,圖書室已經(jīng)多年沒(méi)有再添置圖書了,加上管理不當(dāng),就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學(xué)習(xí)報(bào)刊對(duì)于廣闊農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時(shí)的語(yǔ)文課堂,沒(méi)有大量的語(yǔ)文自主閱讀,沒(méi)有大量的語(yǔ)文實(shí)踐,要學(xué)好語(yǔ)文無(wú)異于緣木求魚(yú)?。?/p>
以前,語(yǔ)文教學(xué)很大的一塊是語(yǔ)文根底知識(shí)。教師多花點(diǎn)時(shí)間,多讓學(xué)生做幾次作業(yè),抓好了語(yǔ)文根底訓(xùn)練,再抓實(shí)了課本的知識(shí),哪怕學(xué)生的閱讀寫作水平再怎么不好,要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了,就拿我們陽(yáng)埠中心小學(xué)來(lái)說(shuō)吧,隨著上級(jí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局,撤校并點(diǎn),大量的村小學(xué)生并入中心小學(xué)就讀。我們學(xué)校五年級(jí)現(xiàn)在有四個(gè)平行班,而它的前身三年級(jí)時(shí)是一個(gè)班,到了四年級(jí)變?yōu)閮蓚€(gè)班,現(xiàn)在再重新打亂分成四個(gè)平行班。同樣的一批學(xué)生,在三年里卻相繼更換了三位語(yǔ)文老師。而幾位語(yǔ)文老師呢,面對(duì)這樣學(xué)生來(lái)源不一,語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度不一,語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不一的班級(jí),也煞費(fèi)苦心。我們學(xué)校的老師們質(zhì)量意識(shí)很強(qiáng),尤其是數(shù)學(xué)老師,幾乎恨不得用整天的時(shí)間跟著學(xué)生,出大量的題目讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,然后再用考試成績(jī)不斷的進(jìn)步來(lái)調(diào)動(dòng)維持同學(xué)們這股學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文老師也嘗試了這樣做,然而事實(shí)的結(jié)果是大量的語(yǔ)文根底練習(xí)沒(méi)有方法提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而且做多了,學(xué)生寧愿做數(shù)學(xué),也不愿做語(yǔ)文,逐步喪失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。題海戰(zhàn)術(shù)或許對(duì)數(shù)學(xué)有效,大家說(shuō)數(shù)學(xué)是教什么考什么,有它教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定性,而語(yǔ)文是學(xué)課文卻考語(yǔ)文素養(yǎng),五花八門,包羅萬(wàn)象,讓語(yǔ)文老師無(wú)從著手。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是老師講出來(lái)的,不是學(xué)生做大量重復(fù)的練習(xí)得來(lái)的,只能在老師長(zhǎng)期細(xì)致耐心地指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己長(zhǎng)期的大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐和語(yǔ)文積累一點(diǎn)一滴得來(lái)的。“冰凍三尺,非一日之功〞。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不在朝夕。無(wú)視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在生命規(guī)律,無(wú)視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)獲得的長(zhǎng)期性,讓我們一些語(yǔ)文老師嘗到了“應(yīng)試教育〞的苦果。去年期末統(tǒng)考,我們學(xué)校四五年級(jí)的語(yǔ)文老師全部受罰,而四五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師全部得獎(jiǎng)。語(yǔ)文老師不僅要面臨繁重的教學(xué)工作上壓力,還要面臨著來(lái)因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)不理想而來(lái)自學(xué)校的壓力。語(yǔ)文老師們都有這樣的感慨:我們農(nóng)村小學(xué)生和城里的小學(xué)生相比,不是差在思維能力上,而是語(yǔ)言的功底上。所以往往每到一學(xué)年初,很多語(yǔ)文老師〔包括學(xué)校的行政人員〕都鬧著要改上數(shù)學(xué),就不難理解了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),兄弟學(xué)校的各位老師們:上午好!
年年歲歲的高三高考研討會(huì)如期而至。我謹(jǐn)代表xx一中介紹我校語(yǔ)文組在高三復(fù)習(xí)備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處,還望領(lǐng)導(dǎo)和同行們指正。
一、去年高三語(yǔ)文組取得的成績(jī)。
20xx屆語(yǔ)文在備課組長(zhǎng)zz老師帶領(lǐng)下取得了驕人的`成績(jī)。不過(guò),這種成績(jī)屬于我們校內(nèi)的兄弟備課組,我們正在向他們學(xué)習(xí)。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復(fù)習(xí)時(shí)做了些什么,又計(jì)劃做些什么。
二、今年高三語(yǔ)文組的做法。
1、關(guān)于已經(jīng)做了的。
即從九月份開(kāi)始的第一輪復(fù)習(xí),我們計(jì)劃是三月左右結(jié)束,現(xiàn)在開(kāi)始詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
關(guān)于第一輪復(fù)習(xí),我用16個(gè)字概括,就是:宏觀規(guī)劃、夯實(shí)基礎(chǔ)、知己知彼、心里有底。
有句名言:觀念就是生產(chǎn)力。宏觀規(guī)劃放在首位,自然最為重要。宏觀規(guī)劃既指在高三伊始,我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃;也指響應(yīng)年級(jí)部每個(gè)階段的不同課型研究課的安排部署;還指針對(duì)每個(gè)高考考點(diǎn),每個(gè)備課組分工合作的自編補(bǔ)充練習(xí)。
夯實(shí)基礎(chǔ)指以所訂《創(chuàng)新方案》為主體,梳理高考考點(diǎn),進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí);同時(shí)不斷聯(lián)系教材,溫故而知新。
知己知彼既指我們已經(jīng)和雙峰一中、澧陵一中、石門一中、宜章一中等市外兄弟學(xué)校的交流、互訪和聯(lián)考,也指我們和市內(nèi)兄弟學(xué)校這次11月份的聯(lián)考,通過(guò)互動(dòng)和聯(lián)考,我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,我們也找到了差距,明白了自身的不足。
有了前12字,我們心里算是有一點(diǎn)點(diǎn)底了。
2、關(guān)于將來(lái)我們的計(jì)劃。
關(guān)于接下來(lái)100多將近200天的復(fù)習(xí),我們將怎么做?我想用兩句話概括:分析高考信息與變化,針對(duì)學(xué)生問(wèn)題查漏補(bǔ)缺。
第一句話分析高考信息與變化??梢哉f(shuō),捕捉準(zhǔn)了高考信息,分析好了高考變化,事半功倍;否則,費(fèi)力不討好。所以我們計(jì)劃等明年《考試說(shuō)明》一出來(lái),就緊緊抓住它的要求,特別是抓住其中的新變化,尋找一些新題型,設(shè)計(jì)一些練習(xí)題加以鞏固。這可能是我們所有語(yǔ)文老師在二輪復(fù)習(xí)中最要把握的一點(diǎn)。
第二句話針對(duì)學(xué)生問(wèn)題查漏補(bǔ)缺。比如在第一輪復(fù)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇題出了問(wèn)題,就加強(qiáng)選擇題的小題訓(xùn)練;發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文素材缺乏,就加強(qiáng)了作文素材的整理發(fā)放;發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文構(gòu)思不迅速,就加強(qiáng)作文的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練;發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不佳,就加強(qiáng)對(duì)書寫的督促;發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng),就分析原因,對(duì)癥練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇四
大家好!
新學(xué)期,新起點(diǎn),新面貌,新挑戰(zhàn)。今年是陜縣教育質(zhì)量提升年,為了提高我校教育教學(xué)成績(jī),我們六年級(jí)語(yǔ)文備課組特做出以下承諾:
力爭(zhēng)期末考試實(shí)現(xiàn)“保三爭(zhēng)二”的目標(biāo)。
面對(duì)壓力,我們滿懷信心,積極行動(dòng),今后我們將從以下幾方面做起:
發(fā)揚(yáng)備課組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,統(tǒng)籌安排教學(xué)工作。研究教材教法、學(xué)情學(xué)法,根據(jù)本屆六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定本學(xué)科計(jì)劃,把教學(xué)研究工作落到實(shí)處。強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建高效課堂,積極發(fā)揮集體智慧,打好團(tuán)體戰(zhàn)。
二、上好每一節(jié)課,嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律,及時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)情調(diào)查和學(xué)情分析。認(rèn)真處理好教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,不斷提高教學(xué)效率,向40分鐘要質(zhì)量。
課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,歸納問(wèn)題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,敢于創(chuàng)新。教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的審題能力,解題能力和答題規(guī)范能力。審題要善于審“關(guān)鍵詞、句”,解題要培養(yǎng)學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。還要加大力度訓(xùn)練閱讀能力和作文水平,這是成績(jī)提高的增長(zhǎng)點(diǎn)。
三、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)搞好課外學(xué)習(xí)和節(jié)假日的學(xué)習(xí),并且養(yǎng)成積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣,從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、繼續(xù)搞好周清和月考,并注重檢測(cè)的講評(píng)和分析,從中找出差距,分析原因,與任科教師研究補(bǔ)救措施,不留漏洞,不欠陳帳并以此指導(dǎo)下一步學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
五、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的教育和培養(yǎng),在優(yōu)生培養(yǎng)上,要腳踏實(shí)地開(kāi)展優(yōu)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),調(diào)動(dòng)他們的積極性,造就一批優(yōu)生。在日常教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)優(yōu)生的特點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,精心輔導(dǎo),當(dāng)堂檢測(cè),確保培優(yōu)補(bǔ)缺落到實(shí)處,不走過(guò)場(chǎng)。
務(wù)水平,以更加飽滿的熱情,更加努力的工作,更加優(yōu)異的成績(jī)?yōu)槎〗逃賱?chuàng)輝煌!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家上午好!
今天,我受中心校委托主持小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì),首先,請(qǐng)?jiān)试S我代表王良小學(xué)的全體師生向來(lái)自各兄弟學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們表示熱烈地歡迎!感謝你們對(duì)我們工作的大力支持。
今天,我們大家都懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),懷著對(duì)教育教學(xué)的專注與熱情,歡聚在一起,來(lái)共同研討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。主要目的是:探討小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)效益,進(jìn)一步深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,全面提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。我相信,今天有了大家的積極配合和主動(dòng)參與,我們研討會(huì)一定會(huì)有巨大的收獲。
好,剛才我們的作課老師很用心地給我們上了一節(jié)節(jié)的研討課,在我們進(jìn)入評(píng)課、議課之前。我提議大家用掌聲對(duì)作課老師的付出表示真誠(chéng)的感謝。
1、首先請(qǐng)作課教師老師就她這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。
2、“當(dāng)局者迷,旁觀者清”參加我們今天研討會(huì)的教師們,也都是教育教學(xué)方面的骨干,下面我們請(qǐng)與會(huì)教師自由評(píng)課。希望各位老師都能暢所欲言,毫不保留的把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái),以幫助我們進(jìn)一步的提高。
我相信有了大家的指導(dǎo)和幫助,我們一定會(huì)逐步改進(jìn)。
3、今天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì),我們請(qǐng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo),為我們指點(diǎn)迷津,給與指導(dǎo)和建議。大家歡迎!謝謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教學(xué)工作的指導(dǎo)。
他山之石可以攻玉。各位老師,你們的肯定是對(duì)我們工作的最好的支持;你們的建議是我們進(jìn)步的巨大動(dòng)力;你們的批評(píng)更是對(duì)我們的有力鞭策。我們一定虛心接受大家的寶貴意見(jiàn),進(jìn)一步改進(jìn)我校的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),努力打造出人性化、高效能的自主互助的語(yǔ)文課堂。各位老師,我相信,今天有了你們的參與和鼓勵(lì),我們白鶴的課改步伐會(huì)越邁越穩(wěn)。在此我代表我們王良小學(xué)的全體師生對(duì)各位老師的指導(dǎo)表示誠(chéng)摯的謝意,希望以后我們能有更多交流的機(jī)會(huì),也希望我們每個(gè)學(xué)校的課改工作都有大的飛躍。待到課改之花開(kāi)遍每一個(gè)校園時(shí),我們都在叢中笑。讓我們?yōu)榱诉@一激動(dòng)人心的時(shí)刻而共同努力吧!由于時(shí)間關(guān)系今天的研討會(huì)就到此結(jié)束,再一次感謝大家對(duì)我校工作的關(guān)心和支持,謝謝。
下面我就向各位老師介紹一下我們這次“自主課堂、互助學(xué)習(xí)”課堂改革的具體理念和做法:
我鎮(zhèn)研發(fā)的“自主課堂、互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本框架是:自主預(yù)習(xí)、互助質(zhì)疑;自主探究、互助深化;自主練習(xí)、互助提升三大環(huán)節(jié),貫穿課堂始終的靈魂是“自主、互助”。
所謂自主就是自覺(jué)自愿積極主動(dòng),學(xué)生的事情學(xué)生做,學(xué)生的任務(wù)學(xué)生完成,凡是學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的教師不提供任何方便,反過(guò)來(lái)說(shuō)教師的.事情教師做,要做還必須做好,做到位,做精細(xì)、做表率。支持但不代替學(xué)生思維。
所謂互助,體現(xiàn)的是學(xué)生與學(xué)生之間的合作配合;學(xué)生與教師之間的交流溝通;小組與小組之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息碰撞。還可表現(xiàn)為教課書、工具書、資料與學(xué)生之間的互助。
在實(shí)際操作過(guò)程中,我們語(yǔ)文教研組結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了一系列的嘗試和研究,首先是研究課誌的編寫問(wèn)題。對(duì)于字詞、句、小常識(shí)背景等基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)課文的初步感知等,學(xué)生完全有能力通過(guò)自主預(yù)習(xí)、同桌或小組檢測(cè)等方式掌握。因此,把這類問(wèn)題放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。而在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)互助等方式仍然解決不了的問(wèn)題可放在自主探究環(huán)節(jié)進(jìn)行。最后一個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行拓展提升,所以除設(shè)計(jì)一些基本習(xí)題外,還設(shè)計(jì)一到兩個(gè)或知識(shí)的拓展延伸題,或能力提升題對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。其次為了打造自主課堂,我們提出這樣的要求:對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題,老師不要直接講解,給學(xué)生一個(gè)明確的答案或明顯的提示,而是分析學(xué)生解決不了問(wèn)題的根源何在,然后給學(xué)生提供一些解決問(wèn)題必要的資料和方法,從而使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí),重新探究挖掘問(wèn)題,最終達(dá)到自主解決問(wèn)題的目的。我們語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)拔要做到:一是教師不要急于給學(xué)生講明白,要耐心等待,誘導(dǎo)學(xué)生思考;二是教師需要講時(shí),也要適時(shí)講到位。學(xué)生學(xué)會(huì)了的不講,學(xué)生能講明白的不講,學(xué)生不會(huì)又講不明白的一定要講。教師在課堂上不能僅是領(lǐng)路人、合作互助者,而應(yīng)該是鋪路人,教會(huì)學(xué)生方法,提供一些工具,把路鋪好,讓學(xué)生自己走路。
另外,我們要求語(yǔ)文教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生讀書及記錄的良好習(xí)慣,還要教會(huì)學(xué)生使用不同的符號(hào)作批注、旁批。只有在平時(shí)做好這些工作,才能真正使學(xué)生養(yǎng)之有素,課堂教學(xué)才會(huì)順利進(jìn)行,課堂改革才會(huì)卓有成效。
由于時(shí)間倉(cāng)促,我們這次的課堂結(jié)構(gòu)改革一定有許多不成熟的地方,一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,一定有許多疏漏和不足之處。今天請(qǐng)大家來(lái),不是為了展示什么,而是因?yàn)檎幵谄鸩诫A段的我們,急需得到各位行家里手的幫助和指導(dǎo)。基于這樣的原因,我們才鼓足勇氣,敢于在改革大潮中一試身手。所以,懇請(qǐng)各位老師多多提出寶貴意見(jiàn)。我相信有了大家的指導(dǎo)和幫助,我們一定會(huì)逐步改進(jìn),最終一定會(huì)取得成功的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
雖說(shuō)從教十余年了,但由于學(xué)生的不同,總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我更說(shuō)不上有多少,只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)而已。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中,為了“對(duì)付”畢業(yè)考,須抓好兩件事,一是閱讀,二是寫作。這兩塊內(nèi)容抓好了,就比較有把握了。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业呐Ψ较颉?/p>
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證,因此,新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班,我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。
本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路,缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象,是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是比較困難的。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文,明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要,通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改,同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題??傊谥笇?dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析,學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。
3、重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái),是一種內(nèi)化的過(guò)程,即使是表達(dá)生活中平淡的事情,也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此,教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程,都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā),建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師單方面參與的狀況。
1、頭腦勤。語(yǔ)文老師鉆研教材,鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考,努力地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。2、口勤。每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。對(duì)待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況,因人而異,因事而異,進(jìn)行說(shuō)服教育,擺事實(shí)講道理。3、手勤。對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺,他會(huì)對(duì)自己松一丈。平時(shí)的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書筆記,每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改,持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì),非但引起了學(xué)生的寫作興趣,而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫作水平。在這“三勤”當(dāng)中,“頭腦勤”是基礎(chǔ),只有考慮成熟了,你才能去講去做。當(dāng)然,“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的,只有三者密切結(jié)合,你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段,與別人的差距,這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思,向他們學(xué)習(xí)。在一次次的教學(xué)后,在一次次的檢測(cè)中,讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲,有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)。讓我們共同努力吧,讓我們的學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,成為語(yǔ)文這門課的真正主人!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
我們進(jìn)行的新教材實(shí)驗(yàn)工作是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分,是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的大事。同時(shí),新教材實(shí)驗(yàn)工作要認(rèn)真體現(xiàn)、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,實(shí)現(xiàn)從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、課程評(píng)價(jià)等一系列重大變革,這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會(huì)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表和老師,肩負(fù)著開(kāi)拓前進(jìn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn),為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會(huì)議是實(shí)驗(yàn)研討的開(kāi)始,在實(shí)驗(yàn)期間,各種形式、不同規(guī)模的研討會(huì)還將召開(kāi)多次。這次研討會(huì)的主要任務(wù)是:以識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為憑借,研討語(yǔ)文教學(xué)改革的方向與策略,以加深對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念的理解,進(jìn)一步明確語(yǔ)文教學(xué)改革的方向,在教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革上得到啟示,特別是在如何體現(xiàn)母語(yǔ)教育的特點(diǎn),遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育,建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程等方面,引起我們更多的思考,促進(jìn)我們更多地研究與實(shí)踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念,創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗(yàn)。大家對(duì)下述共同關(guān)注的問(wèn)題,得出了肯定的認(rèn)識(shí):低年級(jí)學(xué)生能不能自主、合作學(xué)習(xí)?低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能不能向課外拓展,向生活開(kāi)放?低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能不能從自我封閉中走出來(lái),加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與融合?大家認(rèn)識(shí)到,在低年級(jí)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和學(xué)習(xí)潛力,只要相信學(xué)生,要求適當(dāng),低年級(jí)學(xué)生也能進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
低年級(jí)語(yǔ)文教師要有開(kāi)放的意識(shí),使語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,加強(qiáng)同其他學(xué)科的聯(lián)系與融合。要活躍學(xué)的形式,改變學(xué)的方法,調(diào)整學(xué)的結(jié)構(gòu)。讓孩子全方位地動(dòng)、看、說(shuō)、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)要求,應(yīng)有不同的“動(dòng)”法。要利用低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的天性,在玩中學(xué),做中學(xué),活動(dòng)中學(xué)。讓美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、表演為“我”所用,既增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)效果,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶從大家提高的階段小結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章看,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有利,有計(jì)劃,有措施,有小結(jié)。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結(jié)。華中師大附小重視經(jīng)驗(yàn)和資料積累,編制了《教材實(shí)驗(yàn)資料匯編》,從《告家長(zhǎng)書》學(xué)前調(diào)查,到《學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟蹤手冊(cè)》(體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系)、階段小結(jié),資料翔實(shí)、系統(tǒng),可見(jiàn)把教材實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)事業(yè),用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待,成效是顯著的。研討會(huì)收到經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章15篇,涉及拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、培養(yǎng)興趣、自主學(xué)習(xí)、對(duì)教科書的評(píng)價(jià)等方面;體現(xiàn)了觀念的更新,教法的創(chuàng)新,課程資源的開(kāi)掘,教學(xué)渠道的拓寬,特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段,給到會(huì)的代表以啟示把實(shí)驗(yàn)工作引向深入,要注意正確處理好以下三個(gè)關(guān)系。
課改重點(diǎn)之一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,而且要從小培養(yǎng),但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說(shuō)的基礎(chǔ)是“實(shí)”而“活”的基礎(chǔ),包括知識(shí)、能力、興趣、方法、習(xí)慣,是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看,比較重視認(rèn)字、讀書、交流,而對(duì)寫字能力、充分讀書以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視低年級(jí)五節(jié)課,只在兩節(jié)課上看到學(xué)生動(dòng)筆寫字,且指導(dǎo)不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性,要求要嚴(yán)格,指導(dǎo)要到位,最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字,不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課,讀得都不夠充分。一是朗讀指導(dǎo)不夠,不是指純技術(shù)性的指導(dǎo),是指怎樣在讀中領(lǐng)悟怎樣讀,在有悟所感的基礎(chǔ)上,讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠,這么短的課文,除了部分地讀,整篇地讀,至少要讀幾遍,體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程。
口語(yǔ)交際課,不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會(huì),還要提高交際的質(zhì)量。
一是交際要有幾次來(lái)回話,盡可能地多談;
二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言要完整通順、連貫,注重用禮貌用語(yǔ)。要在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng),師生共同來(lái)規(guī)范口語(yǔ)。
總之,創(chuàng)新是方向,基礎(chǔ)無(wú)論如何都不能忽視。尤其是一年級(jí),基礎(chǔ)不牢,發(fā)展不好。創(chuàng)新,重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題意識(shí)、想像力和發(fā)展個(gè)人見(jiàn)解的強(qiáng)烈愿望。
“動(dòng)”是當(dāng)前矛盾的主要方面,要開(kāi)發(fā)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓教學(xué)活起來(lái)。這方面還需要加強(qiáng)研究。不僅要研究外在的“動(dòng)”,還要研究?jī)?nèi)在的“動(dòng)”,即怎樣讓學(xué)生的腦筋真正動(dòng)起來(lái)。內(nèi)在的“動(dòng)”比外在的“動(dòng)”更重要,也更難落實(shí)。
課堂是要既有“動(dòng)”,又有“靜”。不能為“動(dòng)”而動(dòng),要?jiǎng)屿o結(jié)合,放收適度。要?jiǎng)佣粊y、靜而不沉悶。要加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng),諸如,聽(tīng)的習(xí)慣,說(shuō)的習(xí)慣,寫的習(xí)慣,提問(wèn)的習(xí)慣……有了好的習(xí)慣,就會(huì)動(dòng)而有序,不燥不亂。
必須打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,校內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合。
課堂教學(xué)仍是主要形式,但課堂教學(xué)要改革,內(nèi)容上要引進(jìn)課程資源,形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏问揭鄻?,與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,如在生活中識(shí)字交際,更要給學(xué)生提供交流、展示的機(jī)會(huì)。只要求,不展示,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的興趣。反之,給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),在生活中自己認(rèn)的字,不見(jiàn)得比在教科書中認(rèn)的字少,而且可以收到以生活中認(rèn)字來(lái)鞏固課內(nèi)識(shí)字的效果。
有老師問(wèn),如何把握認(rèn)、寫的不同要求?要求認(rèn)的字,只要求認(rèn)識(shí),搬了家仍然認(rèn)識(shí),以便于閱讀。關(guān)鍵是創(chuàng)造形式與機(jī)會(huì),注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認(rèn)字的方法,更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見(jiàn)面、在練和用中復(fù)現(xiàn),就能鞏固,這和認(rèn)識(shí)人和記外語(yǔ)單詞的道理一樣。同意“多認(rèn)記牢,少寫寫好”的觀點(diǎn)。
要求學(xué)會(huì)的字,要會(huì)讀,會(huì)寫,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,逐漸會(huì)在口語(yǔ)或書面表達(dá)中運(yùn)用。在加強(qiáng)寫字和詞語(yǔ)積累。
兩個(gè)半月的實(shí)踐說(shuō)明,我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走,不能走回頭路。我們?nèi)狈w現(xiàn)的課程理念的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)要靠在教學(xué)實(shí)踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過(guò)河”,沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,這些是前進(jìn)中的問(wèn)題,要在思想上重視,在實(shí)踐中不斷研究、解決。矯枉允許過(guò)正,過(guò)正不可怕。只要我們保持清醒的認(rèn)識(shí),就能在實(shí)踐中逐步解決。
要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo),重視實(shí)驗(yàn)資料的積累和階段小結(jié),不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。
感謝大家對(duì)教材編寫和人教社的服務(wù)工作提出寶貴意見(jiàn)和建議。我們將盡力把教材編得更好,做好配套和服務(wù)工作。
老師們,共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強(qiáng)溝通,共同努力,把實(shí)驗(yàn)工作不斷推向前進(jìn)。
關(guān)于現(xiàn)如今,我們都可能會(huì)用到發(fā)言稿,發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎?下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討......
有關(guān)在現(xiàn)在社會(huì),我們總不得不需要用到發(fā)言稿,發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定,要求情感真實(shí),尊重觀眾。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎?下面是小編......
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇八
我們進(jìn)行的新教材實(shí)驗(yàn)工作是我國(guó)面向21世紀(jì)根底教育課程改革的重要組成局部,是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的大事。同時(shí),新教材實(shí)驗(yàn)工作要認(rèn)真表達(dá)、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,實(shí)現(xiàn)從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、課程評(píng)價(jià)等一系列重大變革,這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
必須打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,校內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合。
要求學(xué)會(huì)的字,要會(huì)讀,會(huì)寫,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,逐漸會(huì)在口語(yǔ)或書面表達(dá)中運(yùn)用。在加強(qiáng)寫字和詞語(yǔ)積累。
要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo),重視實(shí)驗(yàn)資料的積累和階段小結(jié),不斷改良實(shí)驗(yàn)工作。
老師們,共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強(qiáng)溝通,共同努力,把實(shí)驗(yàn)工作不斷推向前進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇九
各位專家、各位老師:
上午好!
今天我市語(yǔ)文研討會(huì),研討的主題是:變教“課文”為教“語(yǔ)文”。對(duì)這個(gè)主題的闡述,后面高主任將做詳細(xì)的闡述,這里先談一下我們的理解:
1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)。
2、多以對(duì)文本的深入解讀,繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內(nèi)容的理解,碎片的、磨嘰的語(yǔ)句分析。
以語(yǔ)文知識(shí)獲得、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法掌握和語(yǔ)言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。
重人的認(rèn)知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
要實(shí)現(xiàn)變教“課文”為教“語(yǔ)文”,核心是變教教材為用教材,怎么“用’?對(duì)教材的.處理,學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個(gè)具體目標(biāo)(幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)),又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系,點(diǎn)與場(chǎng)(文本、信息源)之間的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點(diǎn),提出學(xué)習(xí)的思考問(wèn)題;進(jìn)而教交給學(xué)習(xí)思考的方法,培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。
本著這樣的理念,對(duì)《老人與海鷗》一課的教學(xué),說(shuō)說(shuō)三個(gè)處理:
教師設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)層次:
1、老人的青銅雕塑。
2、課題:老人與海鷗。
3、兩組詞語(yǔ),
撮嘴呼喚邊走邊放親昵說(shuō)話嘖嘖稱贊。
翻飛盤旋扇動(dòng)翅膀肅立不動(dòng)白色旋渦。
4、想象兩幅畫面。
5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個(gè)怎樣的故事。
6、提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。
了解了文章的脈絡(luò),看著這樣感人的畫面,你能提出哪些有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題呢?
這樣的處理,就是對(duì)文本的整體把握、整體處理,實(shí)現(xiàn)了:
文本、信息源——重點(diǎn)詞語(yǔ)——情節(jié)畫面。
文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容。
文本、信息源——思考辨析——核心問(wèn)題。
整體處理教材,這是一個(gè)過(guò)程,一個(gè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,不是空投、指定(教師的)。
一個(gè)思考探究的過(guò)程,是路徑、目標(biāo)的尋辯(學(xué)生的)。
幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源,概括出了主要內(nèi)容、兩個(gè)畫面,抓出了要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、方向。堅(jiān)持長(zhǎng)久的訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊扣這一目標(biāo),教師設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)層次:
1、讀課文14至17自然段,勾“意想不到”句子、想象畫面。
2、抓語(yǔ)句悟畫面——標(biāo)出重點(diǎn)詞。
畫面一:翻飛盤旋:“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二:瞻仰、守靈:“煽動(dòng)翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動(dòng)。
畫面三:直撲過(guò)來(lái):“炸了營(yíng)似的”“撲過(guò)來(lái)”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說(shuō)畫面(可以一個(gè)個(gè)畫面說(shuō)、可以三個(gè)畫面一起說(shuō)、抓詞說(shuō))。
主題:體悟海鷗的感恩、思念。
方法:一組詞整體說(shuō);聯(lián)系生活說(shuō)。
4、引導(dǎo)悟表達(dá)方法:
海鷗們不會(huì)說(shuō)話,這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?(海鷗的動(dòng)作、聲音、細(xì)節(jié))。
5、感情朗讀,提升主題——回報(bào)、感恩。
這樣的整體學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)了:
整體的方法抓內(nèi)容:段落——句子——詞語(yǔ)。
整體的方法談理解:一組詞整體說(shuō),不碎片化。
整體的手段導(dǎo)學(xué)法:想畫面、聯(lián)實(shí)際、感情讀。
三個(gè)層次的整體把握,培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
教師設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、整體感知提出問(wèn)題———教材的整體把握、
學(xué)路的整體梳理、
目標(biāo)的整體定位。(師導(dǎo)設(shè))。
2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面。
3、學(xué)習(xí)老人愛(ài)海鷗的場(chǎng)景。
4、學(xué)習(xí)老人部分。
5、以讀生情,回扣主題。
6、整體收獲,收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)(兩層)。
是收獲的整體集中(生體驗(yàn))。
整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。
以上是我們?cè)噲D體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn),很不成熟。也因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上體現(xiàn)的還不到位,敬請(qǐng)各位同仁海涵、指正。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我是xx社區(qū)學(xué)校的xxx,任教一年級(jí)語(yǔ)文。今天非常榮幸在這里和大家共同交流探討,下面我談一下在語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法和感受。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生文明的言談舉止,活躍熱情的課堂氣氛,課堂上安靜有序的紀(jì)律,才能專心聽(tīng)好課。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。我從一年級(jí)接這個(gè)班后,在班級(jí)管理上狠下功夫,整頓班風(fēng)班紀(jì)。提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì),形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為此,我積極探索,大膽實(shí)踐。積極向老師們學(xué)習(xí),努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
我認(rèn)為,教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定一必須:凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求,按時(shí)完成,有錯(cuò)必訂正。課文的生字詞語(yǔ)必聽(tīng)寫,對(duì)學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查,要背的段落、課文必背,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題必分析。通過(guò)這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如:我班的劉玉樹(shù),記性差又特別懶,平時(shí)不讀書。背誦課文,對(duì)他來(lái)說(shuō)比登天還難,總是拖欠要背誦課文。我每天課間盯著他讀背。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。
我班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為一個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急。第一組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué),對(duì)這部分人我在課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),促使每一位學(xué)生都有提高。
以上是我個(gè)人的一些不成熟的看法,不足之處,敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十一
2008年初識(shí)這個(gè)課題,心情就很激動(dòng),在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上的講話。也許是這個(gè)課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是教育部、人事部“特級(jí)教師培養(yǎng)計(jì)劃”語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,國(guó)家“十一五”、“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,課題由當(dāng)代著名教育家、國(guó)家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴主持。目前全國(guó)已有1800多所學(xué)校參與了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。也是我在兩年前就給大家推介的課題。
這個(gè)課題為什么有這么多學(xué)校參與,這個(gè)課題為什么好?為什么要稿這個(gè)實(shí)驗(yàn)?我的理解有這樣幾個(gè)方面的原因:
這個(gè)實(shí)驗(yàn)符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。
語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,不是講出來(lái)的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀,要誦讀,廣泛的閱讀。強(qiáng)調(diào)積累,積累語(yǔ)言、積累情感、積累寫法。強(qiáng)調(diào)感悟,語(yǔ)文的習(xí)得是靠學(xué)生自身的感悟,在大量閱讀的基礎(chǔ)上的感悟,悟其意,悟其情,悟其法,這是任何人不能替代的。
而我們過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)常常犯一個(gè)致命的錯(cuò)誤:就是用理科的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們理科的學(xué)習(xí)方式是舉一反三,通過(guò)一個(gè)例子的學(xué)習(xí),學(xué)生能解決與這個(gè)例子相類的問(wèn)題。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是是反三歸一的,大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個(gè)例子:我們過(guò)去最典型的做法,比如學(xué)了插敘,馬上就練習(xí)如何用插敘寫文章。其實(shí)正確的做法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生多讀含有插敘的文章,當(dāng)學(xué)生悟出了插敘的妙用,自然在寫作時(shí),從自己的大腦里將插敘提取出來(lái),躍然紙上了。
語(yǔ)文是“習(xí)得”的,必須以學(xué)生自己的讀書、練習(xí)為主才有收效。說(shuō)到底不外乎多讀、多背、多寫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能走“先明理,后應(yīng)用”的途徑,恰恰相反它只能“先使用,后明理”。語(yǔ)文教學(xué)不能指望教一得一、一步到位,可能教十才得一,練十才會(huì)一。而且語(yǔ)文知識(shí)和能力是呈螺旋式上升的,教過(guò)語(yǔ)文的都有這樣的感覺(jué),學(xué)生的語(yǔ)文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢(shì)。在這個(gè)螺旋上升的過(guò)程中,有些能力和知識(shí)是需要不斷重復(fù)的,需要反復(fù)的歷練。最終才能形成自己的語(yǔ)言能力。
過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)耗費(fèi)了學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時(shí)間,卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子,同時(shí),也造就了一批不讀書的老師,是一個(gè)民族的悲哀。調(diào)查顯示:我國(guó)國(guó)民每年人均閱讀圖書4.5本,遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本,法國(guó)的20本,日本的40本,以色列的64本。我們作為一個(gè)擁有五千年歷史文化的泱泱大國(guó),人均閱讀不到別國(guó)的九分之一。與美國(guó)小學(xué)生比較,美國(guó)一年級(jí)兒童平均每年讀3萬(wàn)字,我國(guó)一年級(jí)兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的,只有達(dá)到一定的量的積累才能形成質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達(dá)到100萬(wàn)字。而且這100萬(wàn)字的閱讀量要在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)。
我之所以推介這個(gè)實(shí)驗(yàn),因?yàn)槲矣X(jué)得它是我們語(yǔ)文老師減負(fù)提質(zhì)的最好辦法。過(guò)去我們費(fèi)了很大的勁,結(jié)果卻令人尷尬:學(xué)生討厭語(yǔ)文,甚至討厭語(yǔ)文教師,討厭讀書,害怕表達(dá),恐懼寫作,考試結(jié)果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說(shuō)我們“誤盡蒼生”“禍國(guó)殃民”。仔細(xì)反思一下,我們學(xué)生的語(yǔ)文能力有多少是我們課堂上教出來(lái)的?有多少是通過(guò)我們課堂上對(duì)課文的“肢解”得來(lái)的`?有多少是學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境下自然生長(zhǎng)的?有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境的影響下,學(xué)生自身獲得的?我不是在否定語(yǔ)文教師的作用。有一年我?guī)С跞Z(yǔ)文,剛開(kāi)學(xué)不久我就病倒了。當(dāng)時(shí)由于沒(méi)有人接就臨時(shí)把一個(gè)教勞技的老老師推了上去,當(dāng)時(shí)很多人擔(dān)心。我也不放心,因?yàn)槟莻€(gè)老師連課文都讀得錯(cuò)字連篇,實(shí)在是教不了語(yǔ)文。
而過(guò)去我們的語(yǔ)文之所以老師教得累,學(xué)生學(xué)得煩。就是因?yàn)槲覀儼岩黄枚硕说恼n文肢解的七零八落,使一個(gè)鮮活的藝術(shù)作品失去了應(yīng)有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺,每一個(gè)詞都挖得火冒金星。甚至學(xué)生的每一個(gè)回答都要與標(biāo)準(zhǔn)答案與我們預(yù)設(shè)的答案吻合,有時(shí)那種概率不亞于彩卷中獎(jiǎng)。這樣讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)深不可測(cè),不得要領(lǐng),望而卻步。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單了,說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn),就是讀讀,悟悟,品品。學(xué)生弄明白了,就學(xué)下篇了。讓學(xué)生在用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上,其余三分之二的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自由閱讀。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),不僅說(shuō)得簡(jiǎn)單,做起來(lái)也簡(jiǎn)單。而且沒(méi)有繁瑣的模式與流程,所以我覺(jué)得這是我們語(yǔ)文老師解放自己的一條出路。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有起點(diǎn)。一般的學(xué)校、一般的師資、一般的條件,一般的生源都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心就是圍繞主題,拓展閱讀。退一萬(wàn)步講,我們就是不掛名搞這個(gè)實(shí)驗(yàn),甚至我們就不搞這個(gè)實(shí)驗(yàn),但我讓學(xué)生把配套的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)材料都讀了,都讀懂了。我們也肯定會(huì)取得一個(gè)好的結(jié)果。但是,如果我們參與了實(shí)驗(yàn),在別人的引領(lǐng)下前行,我們更容易達(dá)到我們想要的結(jié)果。
這個(gè)問(wèn)題之所以說(shuō)得多一點(diǎn)是因?yàn)槿〉眠@個(gè)認(rèn)同,這我們啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)的重要前提。沒(méi)有這樣的認(rèn)同,你就不會(huì)去做,做起來(lái)也沒(méi)有動(dòng)力。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意見(jiàn)遠(yuǎn)非語(yǔ)文一科的改變,學(xué)生一旦走進(jìn)書的世界,那么他的人生觀、價(jià)值觀、他的做人與修行的問(wèn)題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)利己利他的積德工程。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們要思考和研究的重點(diǎn)問(wèn)題,我們要有一個(gè)充分的估計(jì)。因?yàn)槲乙矝](méi)有親自搞過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),只是早就對(duì)這個(gè)課題感興趣,去年在北京校長(zhǎng)培訓(xùn)上,有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過(guò)一點(diǎn)交流。所以也只是點(diǎn)化一下。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的地方在于,怎么樣才能用三分之一的時(shí)間完成對(duì)教材的閱讀?
對(duì)于字詞的處理,大家都覺(jué)得有必要。其實(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,識(shí)字認(rèn)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),初中階段的要求是隨文識(shí)詞,隨文解義。強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來(lái)教授,其實(shí)是在給小學(xué)補(bǔ)課。正確的做法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在讀文的過(guò)程中遇到后,隨機(jī)查字典就可以解決了。完全沒(méi)有必要做為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)處理。我想語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn),也沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)處理這些。
文學(xué)常識(shí)及文體知識(shí),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要淡化文體教學(xué),淡化并不等于不要,但也不適宜在學(xué)生還沒(méi)有理解文本之前就抽出來(lái)事先講解,你比如《海燕》一文用到“象征寫法,教學(xué)中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文體和寫法的把握,也得靠感悟。過(guò)去由于我們淡化文體教學(xué),所以我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來(lái)的文章四不象,像散文、又像論說(shuō)文、又象詩(shī)歌(象散文詩(shī))。過(guò)分強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)教學(xué),單純抽離出來(lái)講,也不可取。我想,語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的課堂上也沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)處理這些東西。
要想把學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時(shí)間壓縮在三分之一以內(nèi),最關(guān)關(guān)鍵的是:?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)。因?yàn)閱?wèn)題的預(yù)構(gòu)是閱讀教學(xué)的核心,也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。同一篇文章,我們?cè)诮庾x時(shí),可以設(shè)計(jì)很多問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題需要思考、解答、更正、強(qiáng)調(diào),這樣就會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間,如何找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn),直搗中心,不蔓不枝,設(shè)計(jì)出既能刺激學(xué)生深層思考,又能破解文本的問(wèn)題,是課堂上節(jié)省時(shí)間的武器。所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)一定要優(yōu)選。比如前兩天在天津聽(tīng)課,有一位老師講《錢塘湖春行》,在導(dǎo)讀時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題:文中所寫的內(nèi)容發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?作者都寫了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?作者是按什么順序來(lái)寫景的?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些問(wèn)題哪一個(gè)也沒(méi)毛病,哪一個(gè)都緊扣詩(shī)意。但有沒(méi)有更優(yōu)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)?當(dāng)時(shí)我就在想:錢塘湖春行,這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“春”,這也正是這首詩(shī)要表達(dá)的主旨,所以就在這個(gè)“春”字上做文章,從哪里看出是“春行”?進(jìn)而追出是“早春”,讓學(xué)生體會(huì)“早春”的特點(diǎn)“幾處”“誰(shuí)家”“新燕”“淺草”,完成對(duì)字詞的品味和對(duì)詩(shī)的主旨的理解。其實(shí),如果每一篇文章我們?nèi)绻o下心來(lái)研究:都能找到一個(gè)更好的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的問(wèn)題。只是需要我們動(dòng)腦子。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)要求課堂三分之二的時(shí)間用于學(xué)生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀,并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對(duì)學(xué)生的干擾和強(qiáng)制,組織學(xué)生圍主題展開(kāi)閱讀,組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交流。
因?yàn)橹皇峭ㄟ^(guò)外出學(xué)習(xí)和一些材料,了解的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。也很片面,不盡正確。大家辯證地去聽(tīng)。
任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),之所以能取得成功不外出三個(gè)方面的原因:方向正確,方法科學(xué),再加上辛勤的汗水。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)雖然說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但在起步階段,也肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題諸如學(xué)生原有的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的問(wèn)題,課上時(shí)間如何充分利用的問(wèn)題,教材的整合與主題的把握問(wèn)題等等。我們要有充分的估計(jì)。有問(wèn)題我們共同思考探究,問(wèn)題都解決了,我們的實(shí)驗(yàn)也就成功了。
我們期待著這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒Ыo我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的面貌、新的變化。除初一語(yǔ)文老師必須參加實(shí)驗(yàn)外,我們希望有更多的老師能加入實(shí)驗(yàn)行列。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)和老師:
大家好!
根據(jù)會(huì)議安排,我就小學(xué)作文教學(xué)理念和一些做法向各位作一個(gè)匯報(bào),我向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)的內(nèi)容是:快樂(lè)作文的概念、步驟及教學(xué)原則。
快樂(lè)作文的定義,目前還沒(méi)有官方或權(quán)威教育家給予大家一個(gè)公認(rèn)的定論,但我們可以大致確定為:即通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造歡快有趣的教學(xué)氛圍,想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的話閘,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累,開(kāi)掘出寫作的素材,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣,在主觀情感樂(lè)意而愉快的狀態(tài)下,思考與寫作,并漸漸愛(ài)上作文。簡(jiǎn)言之,即讓學(xué)生快樂(lè)地寫作文。讓學(xué)生有話要寫,醞釀在心,不得不吐,如十月懷胎,不得不產(chǎn)。切實(shí)讓學(xué)生在作文過(guò)程中體驗(yàn)到“快樂(lè)”,“快樂(lè)的孩子才是成功的孩子”,“孩子怕寫作文不可怕,可怕的是他們不快樂(lè)”,“快樂(lè)是孩子的天性,只要你給他一步步的肯定和很多的耐心,你就能讓他們擁有快樂(lè)的人生?!?/p>
從低年級(jí)開(kāi)始,應(yīng)當(dāng)遵循“看、聽(tīng)、說(shuō)、演和寫有機(jī)結(jié)合”的原則。
看:低年級(jí)一般都是看圖寫話。高年級(jí)學(xué)生,要引導(dǎo)他們逐步理解生活是作文的源泉,觀察是作文的前提,沒(méi)有觀察,便寫不出有真情實(shí)感的作文,要走出教室,走出校園,走向大自然,做生活的有心人。我多次帶孩子們觀察學(xué)校附近的春天的桃樹(shù),初夏的油菜花,冬天的菜園。舉個(gè)例子吧,為了讓學(xué)生把觀察、想象和情感結(jié)合起來(lái),我用相機(jī)把菜園里的菜拍下來(lái),在多媒體教室投放到大屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生觀察,打比方,聯(lián)想它們的精神,結(jié)果大部分學(xué)生都寫得非常好,有兩名學(xué)生的作文在《小學(xué)生閱讀報(bào)》以醒目位置發(fā)表。
聽(tīng):聽(tīng)老師指導(dǎo)。
說(shuō):一是對(duì)老師的穿插提問(wèn)進(jìn)行回答,二是復(fù)述故事,三是說(shuō)自己看到的,聽(tīng)到的,想到的和感受到的。
演:在教師的導(dǎo)演下,讓學(xué)生(教師有必要可以參與)把故事表演出來(lái)。實(shí)踐證明,在課堂上“演示”一個(gè)預(yù)設(shè)的,具有人文性、科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性的游戲活動(dòng),吸引學(xué)生激情參與、展示過(guò)程,讓其觀察,然后寫作的方法,行之有效。
寫:把表演的過(guò)程結(jié)合自己的想象寫出來(lái)。
改:老師當(dāng)堂評(píng)講,讓學(xué)生明白好在哪里,不足在哪里。而且當(dāng)堂評(píng)講,使學(xué)生養(yǎng)成自己思考自己寫作的習(xí)慣,避免回家大人指導(dǎo)或抄襲。當(dāng)然,改的方式不限于在課堂上老師改,可以組織學(xué)生自改,互改。當(dāng)然,要給學(xué)生一個(gè)作文標(biāo)準(zhǔn)。我編寫的《作文教材》就列出了“好作文的標(biāo)準(zhǔn)”。畢竟,將來(lái)學(xué)生走向社會(huì),還是要靠自己改的。
快樂(lè)作文同樣遵循一般作文的規(guī)律性,如由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn),逐步提高,除此之外,快樂(lè)作文要力求“新,趣,實(shí),活,真,高,熟,夸,練,讀,悟”。新,即內(nèi)容和形式盡量要新,讓學(xué)生有新鮮感。趣,即努力體現(xiàn)趣味性。實(shí),即訓(xùn)練要實(shí),讓學(xué)生有所收獲。活,即把握好針對(duì)性,有的放矢,一切根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),課堂上隨機(jī)應(yīng)變,有靈活性。真,寫得真切,具體,說(shuō)真話,抒真情。高,立意高,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),以人為本,從學(xué)生的未來(lái)著眼,不能只為眼前的考試。熟,即讓學(xué)生寫熟悉的題材,不能讓他無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫???,即重視激勵(lì),好學(xué)生是夸出來(lái)的,努力培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
曾國(guó)藩說(shuō)過(guò)關(guān)于人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)值得我們借鑒——即一個(gè)中等智商的人,經(jīng)過(guò)培養(yǎng)完全能達(dá)到上等智商人所能取得的成就。我寫過(guò)一篇《老師,請(qǐng)不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)!》在《池州日?qǐng)?bào)》和《教育周刊》都刊載了,也是由感而發(fā)的。表?yè)P(yáng),自信的風(fēng)帆;熱情,課堂的陽(yáng)光。練,即注重寫作實(shí)踐。我在《教育文匯》中發(fā)過(guò)的《口號(hào)、格言、順口溜》一文中就寫道:游泳要在水里學(xué),作文全靠寫中練。讀寫結(jié)合教學(xué)專家丁有寬每期安排學(xué)生作文100篇以上,多的達(dá)200多篇。讀,是豐富語(yǔ)言積累,要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,專門摘抄好詞好句。漢代的楊雄說(shuō):"能讀千賦則善賦。"而杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?!彼渍Z(yǔ)道:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?!蔽?,即感悟生活,“功夫在詩(shī)外”。
在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn),豐富學(xué)生的“內(nèi)存”。學(xué)生腦中有“貨”了,寫起作文就信手拈來(lái),使作文變得成熟起來(lái)。學(xué)生作文最大的困難是無(wú)話可寫和不知寫什么,有了積累和思考,就有寫不完的文章。我按照上述的理念實(shí)施作文教學(xué),近年來(lái),我任教的班級(jí)有20多篇作文在《池州日?qǐng)?bào)》《池州日?qǐng)?bào)青陽(yáng)版》《作文周刊》《作文大王》《小學(xué)生閱讀報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表,有多篇文章在省、市、縣級(jí)以上征文比賽中獲獎(jiǎng),有一篇學(xué)生的童話在全國(guó)第二屆魯迅少年文學(xué)獎(jiǎng)大賽中獲獎(jiǎng)并被收入《優(yōu)秀作品集》。在每年的統(tǒng)測(cè)中,學(xué)生作文水平明顯提高。
形勢(shì)的發(fā)展,社會(huì)的需要,上級(jí)和家長(zhǎng)的要求都將促使我在作文教學(xué)的航道上繼續(xù)探索前進(jìn)。我將和各位同仁在作文教學(xué)的道路上攜手共進(jìn),為作文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十三
要求學(xué)會(huì)的字,要會(huì)讀,會(huì)寫,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,逐漸會(huì)在口語(yǔ)或書面表達(dá)中運(yùn)用。在加強(qiáng)寫字和詞語(yǔ)積累。
要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo),重視實(shí)驗(yàn)資料的積累和階段小結(jié),不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作
老師們,共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強(qiáng)溝通,共同努力,把實(shí)驗(yàn)工作不斷推向前進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十四
尊敬的xx:
我鎮(zhèn)從1995年開(kāi)始開(kāi)展每?jī)赡暌淮蔚恼n本劇比賽,至今已經(jīng)進(jìn)行了六屆,下學(xué)期將進(jìn)行第七屆,一直堅(jiān)持了十幾年,可以說(shuō)課本劇已成為我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一道獨(dú)特文化風(fēng)景。
從以往幾屆課本劇表演來(lái)看,水平一屆比一屆高,表演題材從最初童話劇居多,到現(xiàn)在歷史故事劇、成語(yǔ)故事劇、戰(zhàn)斗故事劇、校園情景劇等等題材豐富多樣;情節(jié)上從最初完全依據(jù)課文內(nèi)容的表演,到現(xiàn)在以課文主要內(nèi)容為依托,大量增加戲劇中矛盾沖突,或喜劇色彩的情節(jié),增強(qiáng)了課本劇的可觀賞性和藝術(shù)性;表演上,個(gè)性的語(yǔ)言和動(dòng)作表情設(shè)計(jì)比以前更能刻畫出鮮明的人物形象,并且在語(yǔ)言表現(xiàn)上還融入了比較有特色快板語(yǔ)言,使劇中人物語(yǔ)言更生動(dòng),語(yǔ)言形式更豐富;音樂(lè)、服裝、道具的配合也越來(lái)越到位。隨著我鎮(zhèn)小學(xué)生課本劇表演越來(lái)越精彩也反映出,我們的語(yǔ)文老師在一次次排演課本劇的過(guò)程中,在一次次不斷探索磨煉的實(shí)踐中,改編劇本的能力在提高,有的老師甚至自己寫劇本,文學(xué)創(chuàng)作能力在提高,老師們的文學(xué)素養(yǎng)不斷提升,綜合藝術(shù)能力也在不斷提高。
我們十幾年堅(jiān)持課本劇比賽,不僅是因?yàn)樗鼘?duì)語(yǔ)文教師的促進(jìn)作用,更重要的是通過(guò)課本劇表演,學(xué)生受益良多。
首先我們從觀看表演的學(xué)生來(lái)看:學(xué)生對(duì)觀看課本劇表演是非常有興趣的,課本劇本身取材于語(yǔ)文課文,它的內(nèi)容健康,富有教育意義,學(xué)生們?cè)谄渲锌鞓?lè)地接受著思想教育。課本劇表演中融合了語(yǔ)言藝術(shù)、形體藝術(shù),融合了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多學(xué)科藝術(shù),它給學(xué)生的是這種綜合藝術(shù)美的享受,這是單純的書面文字所不能達(dá)到的。
我們?cè)購(gòu)谋硌菡n本劇的學(xué)生來(lái)看:
1、參與課本劇表演的學(xué)生普通話水平得到提高。在排練過(guò)程中,輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)字的發(fā)音都會(huì)進(jìn)行細(xì)致地糾正,直到完全標(biāo)準(zhǔn)為止。
2、參與課本劇表演的學(xué)生感悟他人心理的能力得到提高,寫作水平也隨之提高。
3、參與課本劇表演的學(xué)生領(lǐng)悟能力得到提高。
學(xué)生在表演時(shí)要全身心地融入劇中的情境,深刻體驗(yàn)不同角色的鮮明個(gè)性,要把自己體驗(yàn)到的說(shuō)話者的年齡、特點(diǎn)、心情都表達(dá)出來(lái)。比如老年人的慢斯條理、從容平和,小孩子的天真,青年的年輕氣盛,正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等,不同的個(gè)性就有不同的表現(xiàn)方式,學(xué)生必須心中領(lǐng)悟透徹才能演得活靈活現(xiàn)。
4、學(xué)生的膽量得到鍛煉,自信心大大增強(qiáng)。課本劇使學(xué)生在平時(shí)的言行舉止中表現(xiàn)得更加的大膽、大方、大氣,在參與各項(xiàng)活動(dòng)中積極表現(xiàn),信心十足,充滿陽(yáng)光。
此外,課本劇表演對(duì)學(xué)生的朗讀能力、口頭表達(dá)能力、與他人合作能力、辨別是非能力、審美能力等等均能得到發(fā)展。多年的實(shí)踐讓我們感到課本劇的確是促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的有效途徑之一,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。
其實(shí)我鎮(zhèn)堅(jiān)持開(kāi)展課本劇比賽,比賽不是目的,是希望借此推動(dòng)鎮(zhèn)的各間小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,大力開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓課本劇表演面向全體學(xué)生,提倡學(xué)生自編自演,使人人都能投入到角色活動(dòng)中,享受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣?,F(xiàn)在不少學(xué)校的學(xué)生都能自行將課文改編成簡(jiǎn)單劇本,再進(jìn)行表演、比賽。這既能使學(xué)生根據(jù)課文的描寫喚起對(duì)文中景物和情景的想象,加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解,又可以使學(xué)生在創(chuàng)作中展示個(gè)體潛能,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。因此我們要讓學(xué)生心理自由舒暢地去演戲,不說(shuō)他們演得不像,盡可能地激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),使其發(fā)揮潛能,彰顯個(gè)性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十五
新課改要求我們:減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,就是讓我們認(rèn)識(shí)到,不但要注重提高課堂教學(xué)效果,還應(yīng)提高課堂教學(xué)效率,教學(xué)效果要求學(xué)生會(huì),教學(xué)效率要求學(xué)生會(huì)的快。
深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn);把握教材的重、難點(diǎn);把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材,才能具備駕馭教材的能力,對(duì)于課堂教學(xué)才能駕輕就熟,精講精練,真正做到提高課堂教學(xué)效率。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”,因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,積極開(kāi)發(fā)并合理利用各種教學(xué)資源,對(duì)教材進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分地激發(fā)出來(lái),課堂教學(xué)效率一定會(huì)明顯提高。
1、為學(xué)生建立民主的、平等的教學(xué),溝通的、合作的教學(xué),互動(dòng)的、交往的教學(xué),創(chuàng)造的、生成的教學(xué),總之要建立以人為本的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異,尊重學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)、分歧,師生之間,學(xué)生之間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的對(duì)話,,不僅在知識(shí)信息方面,還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各方面,使得每個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開(kāi)心扉,敢于表達(dá)見(jiàn)解,使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。生活是知識(shí)的源泉,因此,教師充分利用學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),如講故事、做游戲、模擬表演等,或創(chuàng)設(shè)虛擬與學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流、反思中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。 例如,在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù),小灰兔見(jiàn)小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧,下定決心向小白兔學(xué)習(xí),也要自己動(dòng)手,開(kāi)辟菜園種地,它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲(chóng),小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎?學(xué)生很快提出“它們的菜園一樣大嗎?”這個(gè)建設(shè)性的問(wèn)題,接著出示面積相等的一個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形紙片,引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形的紙片剪拼成長(zhǎng)方形,從而幫助小灰兔解決問(wèn)題。 創(chuàng)造性使用教材和挖掘教學(xué)資源是新課程賦予教師創(chuàng)造性工作的權(quán)利和義務(wù),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。
3、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們必須摒棄以往課堂教學(xué)“教師發(fā)號(hào)施令,學(xué)生唯命是從”,必須進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在、興趣所在,是提高課堂教學(xué)效率的根本。 四、鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重要目的,那就是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心,促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面所取得進(jìn)步,教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表白;對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程方面獨(dú)特的個(gè)性,教師要善于由衷的贊嘆;對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生,要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言,讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情,不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭是提高課堂教學(xué)效率的長(zhǎng)期有效機(jī)制。
如何提高課堂教學(xué)效率,這只是我個(gè)人從這幾個(gè)側(cè)面談了幾點(diǎn)不成熟的看法,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、賜教!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
首先我感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了和大家一起交流的機(jī)會(huì),在這里我不敢班門弄斧,只能談?wù)勎覍?duì)六年級(jí)語(yǔ)文的一些不成熟的看法。下面就如何進(jìn)行畢業(yè)復(fù)習(xí)談?wù)勎易约旱南敕ā?/p>
小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí),需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。但由于。
時(shí)間有限,因此就要求我們必須采用高效的復(fù)習(xí)方法。既提高學(xué)生的興趣,又達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體上包括:
(一)注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。
以在平時(shí)的課文生字學(xué)習(xí)時(shí),可以進(jìn)行平、翹舌音,前、后鼻音,整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分。
2、詞語(yǔ)的理解放到課文復(fù)習(xí)中去,對(duì)不理解的'詞語(yǔ)讓學(xué)生利用工具書或小組商議、討論,把它弄懂,不能留尾巴。
(二)背誦和默寫古詩(shī)、名言和要求背誦的課文。
(1)要求背誦的部分必須人人過(guò)關(guān),分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦:家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。但由于大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童,因此就只能將后兩關(guān)落到實(shí)處。
(2)默寫不可忽視的,一定要落實(shí)在筆頭上,可以進(jìn)行一些小型的默寫比賽,學(xué)生很感興趣的。
(3)背誦默寫不能僅注重記憶型背誦,更要注重理解型與運(yùn)用型背誦的訓(xùn)練。如當(dāng)有同學(xué)將時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上,而荒廢學(xué)業(yè)時(shí),我們用本學(xué)期學(xué)過(guò)的名言勸解他。
(三)閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
(四)下面重點(diǎn)談?wù)劻?xí)作的復(fù)習(xí)。
注意書信的格式。有的同學(xué)在寫這個(gè)作文時(shí),有的寫成了我的校園,有的寫成了一封其它的信。其實(shí)究其原因,就是因?yàn)樵趯忣}時(shí)不細(xì)心,只是看到了部分的要求,就急于動(dòng)筆,結(jié)果離題千里,事倍功半。還有的同學(xué)審題時(shí),在理解上出現(xiàn)了偏差,也造成審題的錯(cuò)誤。例如:寫一次你印象最深的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng),要寫清活動(dòng)的過(guò)程和同學(xué)們的反映。對(duì)這個(gè)作文題目,有的同學(xué)就寫了一次拔河比賽,顯然是不符合要求的。他沒(méi)有理解什么是“主題班隊(duì)會(huì)”而僅僅理解成一次活動(dòng)。
(2)接著談?wù)劻?xí)作的類型:習(xí)作的類型一般有記事類、寫人類、想象類、應(yīng)用類、話題類等。這里我就注重談?wù)剳?yīng)用類和話題類。
應(yīng)用類:我們?cè)谛W(xué)階段也學(xué)了幾種應(yīng)用文體,有書信、讀后感、建議書等,寫這些文章,一要注意它們的格式,二要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明了,一般篇幅不要太長(zhǎng)。
話題類:在這幾年的小學(xué)考試中,較多出現(xiàn)了話題作文的形式,即給你一個(gè)話題,然后讓你圍繞這個(gè)話題來(lái)寫一篇作文,至于寫什么內(nèi)容、采用什么形式要求的比較寬泛。比如:真誠(chéng)的關(guān)懷,溫暖芳馨;真誠(chéng)的贊揚(yáng),催人向上;真誠(chéng)的交流,獲取信任;真誠(chéng)的合作,贏得成功真誠(chéng)是春風(fēng),它拂去了心靈的微塵;真誠(chéng)是雨露,滋潤(rùn)著友誼的花朵。真誠(chéng)給我們希望,給我們力量。請(qǐng)以“真誠(chéng)”為話題寫一篇文章。寫這類作文,首先要注意話題不是題目,而是文章的中心,所以你在選擇材料時(shí)要圍繞這個(gè)話題來(lái)選。其次,要從這個(gè)話題中受到你選材的啟示,雖然有了話題這個(gè)中心,但具體選什么樣的材料,還是要?jiǎng)幽X筋,特別是在考場(chǎng)上,一下子想出合適的材料也不容易,你沒(méi)有充足的時(shí)間呀,因此,同學(xué)們可以到話題的舉例中去找自己熟悉的材料,看看自己的生活中是不是有這樣的經(jīng)歷,有了提示,思路就容易打開(kāi)了。
以上是我對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的初步想法。至于今年六年級(jí)的成績(jī),我將盡力而為。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
大家好!
我今天坐在這里發(fā)言,內(nèi)心既榮幸之至,又愰恐之極。榮幸的是面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的同仁,在這么大的平臺(tái)上發(fā)言,受到張老師的抬愛(ài),愰恐的是在座的各位既有我們xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)研討的領(lǐng)路人xx小的同仁,還有來(lái)自四面八方的在語(yǔ)文教學(xué)研討教學(xué)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,理論水平深厚的專家,我不敢多言,惟恐末學(xué)后進(jìn),貽笑大方。下面我就我們采桑鎮(zhèn)中心小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)研討上的一點(diǎn)努力匯報(bào)如下:
上半年我鎮(zhèn)召開(kāi)課改之春推進(jìn)會(huì)之后,我校積極響應(yīng)教體局、中心校的號(hào)召,組織教師到二小、八小、橫水學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)研討教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我校實(shí)際,在全校推廣實(shí)踐,所有語(yǔ)文教師積極踴躍參與,收到了一定效果,現(xiàn)對(duì)上半年我校的課改工作的看法與做法匯報(bào)如下:
1、閱讀即核心。張貴栓老師總結(jié)的語(yǔ)文教學(xué)研討“四型三讀”課型,回歸了語(yǔ)文讀寫的本質(zhì),加大了課堂內(nèi)閱讀容量,使課型簡(jiǎn)單實(shí)用,可操作性強(qiáng)。正如侯華麗老師總結(jié)的語(yǔ)文教學(xué)研討就是閱讀,閱讀,再閱讀,課內(nèi)大量閱讀,課外閱讀課內(nèi)化。閱讀就是一個(gè)合理猜測(cè)的過(guò)程,就是展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀,個(gè)性理解。所以閱讀是語(yǔ)文主題的核心。
2、以主題整合。以教材為例,確定主題,圍繞主題尋找一到多篇叢書文章進(jìn)行主題綜合學(xué)習(xí),讓學(xué)生在多篇的文例中掌握并運(yùn)用文章的表達(dá)方法。
3、備課更精細(xì)。教師要想實(shí)踐好語(yǔ)文教學(xué)研討,必須精心備課,認(rèn)真尋找把握文章的字詞、難點(diǎn)、主題、表達(dá)方法,這都需要教師靜下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),提煉。
4、回歸語(yǔ)文本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)研討,以閱讀為主,運(yùn)用閱讀解決學(xué)生在語(yǔ)文上的語(yǔ)感、語(yǔ)言的理解、正確的表達(dá)、詞語(yǔ)的積累等百分之九十的問(wèn)題,回歸了語(yǔ)文的本質(zhì),切實(shí)提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、提練主題。語(yǔ)文教學(xué)研討解放了學(xué)生,但給教師備課增加了壓力。要想讓學(xué)生對(duì)教材、叢書有個(gè)性化的解讀,教師必須有遠(yuǎn)見(jiàn)之能,需在備課上下功夫吃透教材與叢書,無(wú)論從詞語(yǔ)積累,還是內(nèi)容把握,情感抒發(fā)等有自己的深刻認(rèn)識(shí),做到先學(xué)生之惑而惑,后課堂之思面思,真正從早下手,靈活多變地應(yīng)對(duì)課堂節(jié)奏與變化。
我校教師自從到名校聆聽(tīng)專家講座、觀摩名師課堂后,就把語(yǔ)文教學(xué)研討“四型三讀”落實(shí)到課堂教學(xué)上,像李伯天的閱讀教學(xué)、申曉楠小組學(xué)習(xí)、秦嬌燕的預(yù)習(xí)展示、王紅麗的點(diǎn)撥鼓勵(lì)等都緊緊圍繞了語(yǔ)文教學(xué)研討,這些教師先后進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)踐,重點(diǎn)對(duì)單元整體預(yù)習(xí)課進(jìn)行了嘗試,我校也制定了周一定課改計(jì)劃,周五進(jìn)行評(píng)課研討,交流心得的制度,在周五學(xué)校組織的課改研討會(huì)上,所有中青年教師都進(jìn)行了熱烈的分組交流討論,總結(jié)得失,一致認(rèn)為預(yù)習(xí)課分三步走:即會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)用,第一課時(shí)讀文劃詞,第二課時(shí)理解運(yùn)用,第三課時(shí)讀文畫句,充分發(fā)揮小組合作交流展示的作用,嚴(yán)格遵守“課前能解決的不放到課內(nèi),小組能解決的不放到班內(nèi),自己能解決的不放到小組內(nèi),學(xué)生不生成的教師不占撥”的課堂教學(xué)要求,各環(huán)節(jié)銜接連貫,有問(wèn)題,有總結(jié),有收獲,充分讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中生成,在生成中釋疑解惑,真正讓語(yǔ)文教學(xué)落地,讓課堂改革出彩。
我校結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)研討,提出各年級(jí)要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),誦讀經(jīng)典,背誦美文的要求,做到“班班有特色,人人有亮點(diǎn)”。一年級(jí)以《三字經(jīng)》為主,二年級(jí)以唐詩(shī)為主,三年級(jí)以成語(yǔ)背誦為主,四年級(jí)以宋詞為主,五年級(jí)以對(duì)聯(lián)為主,六年級(jí)以名著閱讀為主,開(kāi)展適合本年級(jí)的語(yǔ)文特色背誦積累課程,結(jié)合晨讀、周三的特色課堂、書香班級(jí)評(píng)比等,使班級(jí)特色教學(xué)助力語(yǔ)文教學(xué)研討,加大了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累,豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),提高了學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,真正使語(yǔ)文教學(xué)回本溯源,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)研討質(zhì)從量出,厚積極薄發(fā)的理念。
我校在課改前期初探的基礎(chǔ)上,將嚴(yán)格按照中心校課堂改革工作方案的安排布署,做好以下幾方面工作:
1、加大教師的學(xué)習(xí)力度。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo),鉆研教材及主題叢書,探討語(yǔ)文主題教學(xué)新理念,在語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上發(fā)生根本性改變。
2、堅(jiān)持走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路,指導(dǎo)課堂改革。我校計(jì)劃邀請(qǐng)請(qǐng)專家、名師到我校講座、做課,與教師面對(duì)面交流,結(jié)對(duì)幫扶,培養(yǎng)幾名課改先進(jìn)教師。
3、以點(diǎn)帶面,全面推進(jìn)。我校成立課改攻關(guān)小組,建立實(shí)驗(yàn)班級(jí),樹(shù)立榜樣,帶動(dòng)教師實(shí)踐課改。
4、開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),按照學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、實(shí)踐、成品課型的步驟,逐步總結(jié)出低、中、高三個(gè)學(xué)段語(yǔ)文主題教學(xué)“四型三讀”整體方案,在全校進(jìn)行推廣實(shí)踐。
5、人人上好觀摩課、達(dá)標(biāo)課,過(guò)關(guān)課,以三課引領(lǐng)教師在課改中前進(jìn)。
6、通過(guò)不斷實(shí)踐,備課、聽(tīng)課,磨課,爭(zhēng)取推出三到五名課改名師,為我鎮(zhèn)課改工作錦上添花。
總之,以上是我校上半年的工作總結(jié)及未來(lái)的工作計(jì)劃,雖然在單元整體預(yù)習(xí)課上有了一定的嘗試與認(rèn)識(shí),但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠(yuǎn),我們本學(xué)期全體語(yǔ)文老師一定會(huì)本著“橫向比貢獻(xiàn),縱向比發(fā)展”的理念,上下一心,銳意進(jìn)取,在中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,不斷實(shí)踐并研討其他課型的操作流程,讓語(yǔ)文教學(xué)研討“四型三讀”課堂改革在我校生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果,做好全鎮(zhèn)小學(xué)課改的排頭兵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十八
尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,大家下午好。
承蒙師訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài),讓我在這次研討會(huì)上就學(xué)校作文教學(xué)發(fā)言。面對(duì)與會(huì)的許多語(yǔ)文專家和教學(xué)能手,我有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐,我只能把我們學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué),尤其是在作文教學(xué)方面的一些不成熟的,甚至是粗淺的做法,向各位方家匯報(bào),敬請(qǐng)大家批評(píng)和指正。
我們學(xué)校地處城郊結(jié)合部,有95%左右的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。就拿我自己的班級(jí)為例,一共有63位學(xué)生,全部來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),而且多數(shù)來(lái)自村小,來(lái)自鎮(zhèn)中心小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都了了無(wú)幾。來(lái)自農(nóng)村的孩子的特點(diǎn)相信在座大多數(shù)老師都有深切的感受。他們大多性格善良,有著農(nóng)家子弟的那種純樸與天真,在學(xué)習(xí)上比較有上進(jìn)心,也比較聽(tīng)話。這是他們中絕大多數(shù)人的優(yōu)點(diǎn),但是,他們也有著比較明顯的劣勢(shì),由于歷史原因造成的村小教育的局限,使得他們的視野相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子來(lái)說(shuō),沒(méi)有那么寬廣,知識(shí)的積累也沒(méi)有那么豐富,更重要的還表現(xiàn)為,他們中的一部分書寫比較差勁,直接影響到作文的分?jǐn)?shù),這對(duì)我們語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)非常突出的瓶頸。
現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)還不僅僅是學(xué)生的因素,更重要的是在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,存在著下面幾種普遍的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生的提高更是有著直接的制約。
第一,作文教學(xué)的盲目性。我們每個(gè)語(yǔ)文老師都有備課筆記,但有專門作文備課筆記的老師不是很多。其實(shí),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,七到九年級(jí)的作文教學(xué)是有明確要求的,不是像某些教師那樣,隨便找一個(gè)題目,然后再黑板上板書,讓學(xué)生盲目地寫,最后收上來(lái),教師隨便打上一個(gè)分?jǐn)?shù)了之。這種行為是對(duì)學(xué)生作文興趣的極大地傷害。
第二,作文教學(xué)的無(wú)序性。曾幾何時(shí),初中三個(gè)年級(jí)的作文題目是何等的相似。在各個(gè)年級(jí)的月考、抽測(cè)試卷中,到處都可以看到中考作文原題的身影。固然,中考試題是經(jīng)過(guò)命題者深思熟慮的,命制出的具有一定的代表性的題目,肯定有很大的前瞻性、代表性。但是否能夠統(tǒng)而概之地讓初一、初二的同學(xué)不加選擇地全盤接受呢?我想,這也是應(yīng)該值得商榷的。
第三,作文教學(xué)的功利性。眼下,市面上充斥著許多諸如《中考滿分作文大全》、《高分作文秘籍》等吸引學(xué)生、家長(zhǎng)眼球的“快餐式”的讀物。這些書籍不能說(shuō)沒(méi)有好處,但畢竟長(zhǎng)此以往,學(xué)生肯定會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。當(dāng)然,極個(gè)別的老師教授學(xué)生的所謂“法寶”——“移花接木”法、“偷梁換柱”法等,更是成為學(xué)生作文提高的桎梏。
第四,作文教學(xué)的低效性。學(xué)生怕寫作文,教師怕批作文造成了作文教學(xué)的效率極低。學(xué)生戲稱作文課為“榨文課”,視寫作為“榨油”,可見(jiàn)他們對(duì)作文的重視程度,那效率也就可想而知了。而我們部分教師對(duì)于作文的批改也是馬虎了事,在閱卷中,出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象,那就是大家都要閱作文。其中的原因,大家都心知肚明。所以,造成惡性循環(huán),作文教學(xué)越來(lái)越難,終于成了“老大難”!
針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)實(shí),我們學(xué)校語(yǔ)文組結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況,提出了作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法:
(一)重視作文教學(xué)的計(jì)劃性。
我們各年級(jí)語(yǔ)文組在學(xué)期初就制定了比較翔實(shí)的作文教學(xué)計(jì)劃。各年級(jí)組針對(duì)各自學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合每?jī)?cè)語(yǔ)文教材上的作文訓(xùn)練要點(diǎn),把本學(xué)期要讓學(xué)生做的八篇大作,都制定統(tǒng)一的內(nèi)容和參考題目,力求不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,避免盲目性。
(二)我們重視學(xué)生作文的整體提高,尤其注重優(yōu)秀生的作文的升格訓(xùn)練。
比如對(duì)九年級(jí)的部分優(yōu)秀學(xué)生,我們采取這樣的方法對(duì)待:首先,和其他同學(xué)一樣,按照作文的要求,寫一篇作文;然后,教師進(jìn)行細(xì)致地批閱,找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足,并形成相應(yīng)的文字意見(jiàn);接著,用課余或晚自修的時(shí)間找來(lái)相關(guān)學(xué)生,進(jìn)行面批,主要指出他這篇作文中的相關(guān)問(wèn)題,并提出老師的修改意見(jiàn);然后,學(xué)生根據(jù)老師的修改意見(jiàn)和自己的新的認(rèn)識(shí),把作文重新地修改一遍,謄清后交上來(lái);最后,老師給出一兩篇準(zhǔn)備好的和這次作文題相關(guān)的優(yōu)秀作文,讓他和自己的作文進(jìn)行對(duì)比,找出差距,并再一次修改,形成定稿。
經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)批閱,反復(fù)訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo),往往能夠讓這些優(yōu)秀生在寫作上,有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),而且堅(jiān)持下來(lái),會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生一種良好的興趣,再也不會(huì)出現(xiàn)所謂“榨”文現(xiàn)象。事實(shí)上,學(xué)校近幾年考取市中、平中、亭中公費(fèi)的學(xué)生,我們都對(duì)他們進(jìn)行過(guò)這樣的有針對(duì)性的作文升格訓(xùn)練。
(三)我們重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。
正如前面所說(shuō),農(nóng)村初中的學(xué)生普遍對(duì)寫作不感興趣,針對(duì)這樣的情況,我們學(xué)校在每個(gè)星期的語(yǔ)文課中,專門抽出一節(jié)閱讀課,并且把寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)。我們訂閱了一些適合同學(xué)閱讀的雜志和報(bào)紙,同時(shí)把語(yǔ)文書本上要求的名著也有機(jī)地融入到課堂上來(lái),教師進(jìn)行有計(jì)劃的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)上的推薦的名著目錄,專門印發(fā)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生,做到人手一份,并且,教師要求學(xué)生制定出一份一學(xué)期的閱讀計(jì)劃,并專門落實(shí)檢查工作。
在閱讀以后,我們讓學(xué)生進(jìn)行有目的寫作。我們采用日記和周記的形式。學(xué)校按照年級(jí)組進(jìn)行學(xué)生日記的布置,要求七年級(jí)學(xué)生每周寫五篇日記,其中三篇可以是讀書筆記,讀書筆記要求學(xué)生除了摘抄相關(guān)內(nèi)容以外,還要寫上自己喜愛(ài)的原因或者推薦的理由,在或者寫上一些評(píng)點(diǎn)性的文字,不能一抄了之。我們要求八年級(jí)學(xué)生每周寫三篇日記,其中可以有兩篇是讀書筆記。九年級(jí)學(xué)生盡管時(shí)間很緊張,但每周也必須要寫兩篇日記和一篇周記,其中讀書筆記的要求更加嚴(yán)格,必須達(dá)到500字以上。
(四)在閱讀的基礎(chǔ)上,不定期舉辦一些競(jìng)賽。
如講故事比賽、演講會(huì),詩(shī)歌散文朗誦比賽和作文競(jìng)賽,手抄報(bào)、電腦報(bào)展評(píng)及學(xué)生作文展評(píng)。使學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素質(zhì)和能力,激活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更好的提高他們的寫作水平。本學(xué)期,我們組織學(xué)生參加了“消防知識(shí)征文”、“廉潔文化進(jìn)校園征文”和“恒源祥杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽”,讓學(xué)生的作文水平得以體現(xiàn)。
(五)我們還重視學(xué)校各種活動(dòng)和學(xué)生寫作的有機(jī)結(jié)合。
每逢學(xué)校有活動(dòng)以后,我們都及時(shí)要求老師布置相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行寫作。比如,在學(xué)校組織包場(chǎng)看電影以后,老師讓同學(xué)寫電影的觀后感或者影評(píng),以鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力。再比如,學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行中,讓學(xué)生進(jìn)行新聞、通訊等題材的寫作,并及時(shí)在廣播中播發(fā);會(huì)后,學(xué)生寫一些心得感悟之類的文章??傊覀円詫W(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)為有效的教學(xué)載體,最大限度地把這種新鮮的材料引入到作文教學(xué)中來(lái),能讓學(xué)生親身地感受相關(guān)的經(jīng)歷,讓他們有話可說(shuō),有感而發(fā),這就有效地避免了學(xué)生作文中的“無(wú)病呻吟”現(xiàn)象。
謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇十九
尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。
"習(xí)慣"是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向,對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。
本學(xué)期通過(guò)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如:
(一)注意聽(tīng)講的習(xí)慣
大部分的同學(xué)課上能思想集中,專心聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)時(shí)能抓住要點(diǎn),邊聽(tīng)邊思考。
(二)認(rèn)真看書的習(xí)慣
能認(rèn)真閱讀課本??炊n本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語(yǔ)、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂,同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖,為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
(三)認(rèn)真思考的習(xí)慣
上課時(shí)能認(rèn)真思考老師和同學(xué)提問(wèn)和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過(guò)程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問(wèn)幾個(gè)為什么。
(四)積極發(fā)言的習(xí)慣
大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言,力求作到敘述有序,有條有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,語(yǔ)句完整。口齒清楚,聲音洪亮,態(tài)度大方。講就是對(duì)聽(tīng)、看、想的全面綜合的考察,是一重途徑。
(五)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣
學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間,完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正。
(六)仔細(xì)審題的好習(xí)慣
審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān),也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中,運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活,如不能正確審題,方向出錯(cuò),就會(huì)南轅北轍,犯了根本性的錯(cuò)誤。所以,只有正確審題,才是正確解題的最基本保證。
大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是"兩讀":一讀是了解性的讀題;二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫出示意圖及線段圖,以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀:讀準(zhǔn)題,讀題時(shí)不添字不漏字,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓,關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫:就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想:想一想求的是什么問(wèn)題,有幾個(gè)層次,怎樣列式,要用哪些運(yùn)算符號(hào),找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中,個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路,不能積極的思考并回答問(wèn)題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問(wèn)題時(shí)聲音不洪亮,語(yǔ)句不完整,表述不夠清晰、沒(méi)有條理,態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。
1、從低年級(jí)抓起,從小抓起。
2、要嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查。
3、在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)工整,遵守紀(jì)律的學(xué)生,使其他學(xué)生自覺(jué)模仿,形成習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。
4、教師也要注意自己的言行,做好學(xué)生的表率。
5、制定班規(guī),把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度,激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
6、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。
7、培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
總之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素,是孩子必備的素質(zhì),也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
大家早上好!我很榮幸地能執(zhí)教義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書,第一時(shí)間地站在新課程改革的最前沿,全面地提高自己。今天,我更榮幸地能向各位專家同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教,聆聽(tīng)各位的專家同仁的教誨指導(dǎo)。來(lái)出席這次研討會(huì)之前,我們陽(yáng)埠中文秘站原創(chuàng)作品心小學(xué)的郭校長(zhǎng)叮囑我,一定虛心學(xué)習(xí),乘興而來(lái),滿載而歸,把兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)帶回去,不虛此一行;并讓我代表他預(yù)祝我們這次教學(xué)研討會(huì)取得圓滿成功。
執(zhí)教的義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書已將近兩年,今天我是帶著困惑來(lái)的。接下來(lái),我就說(shuō)一說(shuō)我的一些困惑吧。
新課程改革一個(gè)最基本的理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素材的積累,積累好詞佳句,古詩(shī)詞的千古絕唱,現(xiàn)代名篇名段,名言警句等等,讓學(xué)生有深厚的中華民族語(yǔ)言文化積淀。我覺(jué)得這是中華民族語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的一次歷史回歸,看看今天我們很多人的文化功底的淺薄,再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)深厚,多年來(lái),我們的語(yǔ)文界走過(guò)了太多的曲折。今天,我們能夠再次回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦,不能說(shuō)不是迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的新生!
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累既歸定了量的要求,同時(shí)也歸定了質(zhì)的要求。這個(gè)要求對(duì)于絕大多數(shù)的城市小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于自身語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和周圍大量的語(yǔ)言環(huán)境,可能不是難事。然而,對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是廣大地處偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的村一級(jí)小學(xué)生,那就不是輕而易舉的事了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)不好的語(yǔ)文的。廣大農(nóng)村小學(xué)生他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)主要來(lái)自課堂,來(lái)自課本,來(lái)自教師,偶爾也來(lái)自電視(現(xiàn)在不負(fù)責(zé)任的娛樂(lè)頻道,更多地讓小學(xué)生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》,學(xué)會(huì)了更多的嬌氣和任性。)。他們太缺少母語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境了!大量的優(yōu)秀文學(xué)作品太難走入農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。家里,父母除了買一些學(xué)習(xí)資料外,很少購(gòu)買適合孩子閱讀的文學(xué)書籍;就是有,父母可能也會(huì)認(rèn)為學(xué)好這幾本課本就足夠了,哪還用花心思去看這些破閑書。學(xué)校里呢,由于教育經(jīng)費(fèi)緊張的緣故,圖書室已經(jīng)多年沒(méi)有再添置圖書了,加上管理不當(dāng),就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學(xué)習(xí)報(bào)刊對(duì)于廣大農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時(shí)的語(yǔ)文課堂,沒(méi)有大量的語(yǔ)文自主閱讀,沒(méi)有大量的語(yǔ)文實(shí)踐,要學(xué)好語(yǔ)文無(wú)異于緣木求魚(yú)啊!
以前,語(yǔ)文教學(xué)很大的一塊是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。教師多花點(diǎn)時(shí)間,多讓學(xué)生做幾次作業(yè),抓好了語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練,再抓實(shí)了課本的知識(shí),哪怕學(xué)生的閱讀寫作水平再怎么不好,要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了,就拿我們陽(yáng)埠中心小學(xué)來(lái)說(shuō)吧,隨著上級(jí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局,撤校并點(diǎn),大量的村小學(xué)生并入中心小學(xué)就讀。我們學(xué)校五年級(jí)現(xiàn)在有四個(gè)平行班,而它的前身三年級(jí)時(shí)是一個(gè)班,到了四年級(jí)變?yōu)閮蓚€(gè)班,現(xiàn)在再重新打亂分成四個(gè)平行班。同樣的一批學(xué)生,在三年里卻相繼更換了三位語(yǔ)文老師。而幾位語(yǔ)文老師呢,面對(duì)這樣學(xué)生來(lái)源不一,語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度不一,語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不一的班級(jí),也煞費(fèi)苦心。我們學(xué)校的老師們質(zhì)量意識(shí)很強(qiáng),尤其是數(shù)學(xué)老師,幾乎恨不得用整天的時(shí)間跟著學(xué)生,出大量的題目讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,然后再用考試成績(jī)不斷的此文秘站原創(chuàng)作品進(jìn)步來(lái)調(diào)動(dòng)維持同學(xué)們這股學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文老師也嘗試了這樣做,然而事實(shí)的結(jié)果是大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)練習(xí)沒(méi)有辦法提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而且做多了,學(xué)生寧愿做數(shù)學(xué),也不愿做語(yǔ)文,逐步喪失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。題海戰(zhàn)術(shù)或許對(duì)數(shù)學(xué)有效,大家說(shuō)數(shù)學(xué)是教什么考什么,有它教學(xué)內(nèi)容的確定性,而語(yǔ)文是學(xué)課文卻考語(yǔ)文素養(yǎng),五花八門,包羅萬(wàn)象,讓語(yǔ)文老師無(wú)從著手。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是老師講出來(lái)的,不是學(xué)生做大量重復(fù)的練習(xí)得來(lái)的,只能在老師長(zhǎng)期細(xì)致耐心地指導(dǎo)下,靠學(xué)生自己長(zhǎng)期的大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐和語(yǔ)文積累一點(diǎn)一滴得來(lái)的?!氨鶅鋈?,非一日之功”。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不在朝夕。忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在生命規(guī)律,忽視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)獲得的長(zhǎng)期性,讓我們一些語(yǔ)文老師嘗到了“應(yīng)試教育”的苦果。去年期末統(tǒng)考,我們學(xué)校四五年級(jí)的語(yǔ)文老師全部受罰,而四五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師全部得獎(jiǎng)。語(yǔ)文老師不僅要面臨繁重的教學(xué)工作上壓力,還要面臨著來(lái)因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)不理想而來(lái)自學(xué)校的壓力。語(yǔ)文老師們都有這樣的感慨:我們農(nóng)村小學(xué)生和城里的小學(xué)生相比,不是差在思維能力上,而是語(yǔ)言的功底上。所以往往每到一學(xué)年初,很多語(yǔ)文老師(包括學(xué)校的行政人員)都鬧著要改上數(shù)學(xué),就不難理解了。
“我困惑,所以我努力。”今天的研討會(huì)給了我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),我相信,有在座各位的幫助,我的困惑將不再困擾我。最后,我想用當(dāng)代著名詩(shī)人顧城的一句名言來(lái)結(jié)束我的發(fā)言,“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻注定用它來(lái)尋找光明?!?/p>
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