演講稿是一種在特定場(chǎng)合下，以口頭形式向觀眾傳達(dá)信息、思想或情感的一種文體。它可以幫助人們展示自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的觀念，傳遞信息，激發(fā)共鳴，引發(fā)思考，甚至改變世界。我想我們需要寫(xiě)一篇演講稿了吧。演講稿的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括引言、正文和結(jié)尾，每部分的內(nèi)容有機(jī)連接。演講稿是一種書(shū)面表達(dá)形式，用來(lái)向觀眾傳遞特定的信息和觀點(diǎn)。如何寫(xiě)一篇成功的演講稿是每個(gè)演講者需要掌握的技巧。以下是一些優(yōu)秀的演講稿范文，希望對(duì)你的演講有所幫助。
提高課堂效益演講稿篇一
有效的廣告策略，是營(yíng)銷的利器，美國(guó)legendcreative廣告公司高層主管kirkgalasso表示，市場(chǎng)上近50%的廣告，都是浪費(fèi)了公司的資源，未能達(dá)到成本效益。要令廣告更見(jiàn)效和節(jié)省金錢，便要從以下各方面入手：
1.厘定市場(chǎng)計(jì)劃：欠缺詳細(xì)的市場(chǎng)計(jì)劃，便無(wú)法構(gòu)想出精確的廣告，也會(huì)浪費(fèi)廣告成本。市場(chǎng)計(jì)劃覆蓋的范疇，應(yīng)包括外在與內(nèi)部經(jīng)營(yíng)環(huán)境因素的分析、產(chǎn)品或服務(wù)定位、價(jià)格定位、銷售渠道、策略評(píng)估及核心競(jìng)爭(zhēng)力等。
2.進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查：不少?gòu)V告媒介，如電視或雜志等，會(huì)以優(yōu)惠廣告費(fèi)，來(lái)吸引你重復(fù)投放廣告。必須了解哪些廣告渠道和要接觸的顧客群，才是你的目標(biāo)和潛在顧客。不妨針對(duì)性地做出市場(chǎng)調(diào)查，如讀者年齡層、觀眾收視率、網(wǎng)站瀏覽人次等，從中搜集信息，作為參考。
3.提早策劃廣告：太倉(cāng)促去制作廣告，往往會(huì)令效果未能稱心如意，
廣告策劃工作，至少要在3個(gè)月前進(jìn)行部署。充裕的時(shí)間，能令廣告推出前，進(jìn)行市場(chǎng)測(cè)試，收集回饋，并調(diào)整得更理想，也讓你有空間跟其他媒介議價(jià)。
4.委托專業(yè)團(tuán)隊(duì)：不要為了節(jié)省支出，就隨便將廣告計(jì)劃交給公司內(nèi)部員工處理。委托專業(yè)的廣告公司，可替你構(gòu)想更具創(chuàng)意的廣告意念，也可令你更專心地拓展公司業(yè)務(wù)。另外，不妨將以往曾曝光的廣告、新聞稿等，交給廣告公司參考。在構(gòu)思廣告前，對(duì)廣告公司進(jìn)行演示文稿會(huì)，提供公司營(yíng)運(yùn)特色、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析和顧客消費(fèi)行為等信息，有助提升廣告制作的生產(chǎn)力。
5.傳達(dá)正確信息：廣告的表達(dá)手法，應(yīng)該接近目標(biāo)顧客群的文化，才能獲得認(rèn)同，并加深印象。然而，在廣告中傳遞的信息，必須具有誠(chéng)信，如顧客發(fā)現(xiàn)有任何夸大和失實(shí)的信息，將會(huì)令你流失不少忠誠(chéng)顧客。
提高課堂效益演講稿篇二
新的課程改革提倡改變教學(xué)方式，突出以人為本的教育理念，但在實(shí)際的操作中，由于我們對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不到位，我們的課堂教學(xué)還存在著這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)于成績(jī)我們應(yīng)該肯定，對(duì)于問(wèn)題，我們也無(wú)法回避，只有面對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)反思，改進(jìn)方法，才能解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂效益,促進(jìn)新課程的進(jìn)一步實(shí)施。
一、課堂過(guò)于追求形式，教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，新的課堂教學(xué)，不管是公開(kāi)課，還是觀摩課，大都存在這樣一個(gè)模式：今天我們分組合作學(xué)習(xí)，于是教師一聲令下，學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師出示問(wèn)題后，各個(gè)小組分頭嗡嗡地討論起來(lái)，不過(guò)幾分鐘，教師叫停，繼而是逐一匯報(bào)。其間也并無(wú)大錯(cuò)，幾乎合乎教師的預(yù)料，偶爾某一小組有一小小的偏差，教師就會(huì)就此大做文章，追問(wèn)這個(gè)小組，你們是怎么想的？為什么這樣想？誰(shuí)的想法同他們不同？其他組的同學(xué)能否用自己的語(yǔ)言說(shuō)服他們？完成之后便是“同學(xué)們的想法可真多”，“我真為你們高興”之類的表?yè)P(yáng)話，同時(shí)還夾雜著請(qǐng)為他們精彩發(fā)言鼓掌的聲音，最后，就是回顧本節(jié)課，談?wù)勀阌惺裁词斋@，如此等等。教學(xué)模式死板，沒(méi)能較好地落實(shí)新課程提出的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的目的。
新課追求新的教學(xué)方式，但教學(xué)方式的選擇一定要與這節(jié)課的本質(zhì)內(nèi)容相吻合，必須結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式、方法，使自己的教學(xué)方式具有個(gè)性化，才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能，獲取情感的體驗(yàn)。也就是說(shuō)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，該講的講，該演示的演示，該練習(xí)的練習(xí)，該討論的討論，該合作時(shí)合作，該記憶時(shí)記憶，切不可為形式所累，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。任何事物都以一定的形式出現(xiàn)，形式是內(nèi)容的外地表現(xiàn)，不存在不具有形式的內(nèi)容。但是外在的形式必須從屬于內(nèi)容的需要，為本質(zhì)內(nèi)容服務(wù)。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)到教材中的本質(zhì)內(nèi)容。
二、注重解法的多樣化，影響了解題能力的培養(yǎng)。
重視發(fā)散思維和求異思維，提倡解法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)的多種版本的教材，在教學(xué)時(shí)也往往出示幾幅圖對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如：小明是這樣做的，小亮是這樣想的，小穎是怎樣做的？你還有別的'做法嗎？于是乎，解法多樣化成為現(xiàn)在教學(xué)中的亮點(diǎn)。
再加上“多樣化”做法的課堂上，學(xué)生的回答又非?！熬省保瓷先W(xué)生的思維非?；钴S，無(wú)形之中又為這樣的課堂增加了新的“看點(diǎn)”。無(wú)疑挖掘題目的多種解法，也許對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維有所幫助，但要注意思維方法的層次性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一般方法。
如何提倡解法多樣化，而又能保證優(yōu)化出一般的方法，不影響學(xué)生對(duì)后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并保證有充裕的時(shí)間，進(jìn)行必要的練習(xí)，是每一個(gè)課改教師需要認(rèn)真思索的問(wèn)題。關(guān)鍵是把握好一個(gè)“度”，把握好多樣化的“度”，做到適可而止，及時(shí)地優(yōu)化出一般方法，留出足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，才能有效提高學(xué)生的解題能力。
三、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮，教學(xué)效率低。
進(jìn)行新課程改革，要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生個(gè)性發(fā)展放到突出地位。這無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐角度講都是了不起的進(jìn)步。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，忽略了教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂失控，教學(xué)效率低。這樣的課堂，展現(xiàn)的是學(xué)生的膚淺的、表層的甚至是虛假的主體化，失去的卻是教師有價(jià)值的引導(dǎo)，智慧的啟迪，思維的點(diǎn)撥。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于既要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去想；當(dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要引導(dǎo)啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，保證課堂效率的真正提高。
四、刻意挖掘和利用教學(xué)資源，忽略了教學(xué)的主體內(nèi)容，不能很好地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
新課程要求教師不再是課本知識(shí)的解釋者和執(zhí)行者，教師要注意課堂生成資源，充分地挖掘和利用各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑和超越，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)形成的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)。由于種種原因，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了背離文本內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中的生成分為有效生成和無(wú)效生成，對(duì)于那些無(wú)效的生成，教師要加以甄別，注意取舍。要選取哪些對(duì)本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的或相近的內(nèi)容進(jìn)行研究，決不能不顧文本內(nèi)容，一味強(qiáng)調(diào)生成資源的重要性，不能很好地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
在新的課程改革中，我們一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)、更新觀念，切實(shí)把握好課程改革的實(shí)質(zhì)；二是直面存在的問(wèn)題，在改中學(xué)，學(xué)中改；三是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，要進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，改善教學(xué)方式，使課堂教學(xué)得到完善，課堂效益不斷提高。
提高課堂效益演講稿篇三
水是生命之源，水利建設(shè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)。水利建設(shè)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境等各方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。如何加強(qiáng)水利建設(shè)，最大限度的發(fā)揮好水利綜合效益，對(duì)當(dāng)今水利建設(shè)來(lái)說(shuō)，十分重要。在水利工程建設(shè)中，堅(jiān)持現(xiàn)代化水利和可持續(xù)水利的發(fā)展道路，對(duì)于發(fā)揮水利綜合效益至關(guān)重要。
1前言。
水是人類生存的基本條件;水利是農(nóng)業(yè)的命脈，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要條件。我們必須從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，從社會(huì)全局來(lái)重新認(rèn)識(shí)新時(shí)期農(nóng)村水利建設(shè)的戰(zhàn)略意義。如何建設(shè)好水利工程，發(fā)揮好水利綜合效益，已顯得日趨重要。下面筆者就從水利工程效益的各個(gè)方面入手，探討發(fā)揮水利綜合效益的關(guān)鍵。
2水利工程效益。
水利工程效益是興辦水利工程設(shè)施所能獲得的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各方面收益的總稱。興辦水利工程，需要投入建設(shè)資金和經(jīng)常性的運(yùn)行管理費(fèi)，效益是上述兩項(xiàng)投入的產(chǎn)出，是評(píng)價(jià)該水利工程項(xiàng)目是否可行的重要指標(biāo)。興辦水利工程一般可獲得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境三方面的效益。水利工程效益具有如下特性：(1)隨機(jī)性：由于各年水文情況不同，水利工程的效益也具有隨機(jī)的特性。(2)綜合性：特別是大中型水利工程，往往是多目標(biāo)開(kāi)發(fā)、綜合利用的工程，具有防洪、除澇、灌溉、供水、發(fā)電、航運(yùn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、旅游等多方面的綜合效益。(3)發(fā)展性：由于工程和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的情況隨著時(shí)間的發(fā)展而有所變化，水利工程的效益也是發(fā)展的。如由于泥沙淤積，水庫(kù)調(diào)節(jié)性能逐漸降低，效益相應(yīng)不斷減少。又如防洪工程建成初期，保護(hù)區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，受災(zāi)的損失小，相應(yīng)防洪效益也較小;隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，洪災(zāi)損失增大，防洪工程的效益也隨著增大等。(4)復(fù)雜性：水利工程設(shè)施的效益往往比較復(fù)雜，需全面分析研究。綜合利用水利工程各部門間的要求有時(shí)是相矛盾的，如水庫(kù)預(yù)留的防洪庫(kù)容大，防洪效益相應(yīng)較大，而興利效益則相應(yīng)減少。
3當(dāng)前水資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀。
3.1未真正實(shí)現(xiàn)對(duì)水資源的`市場(chǎng)配置。
第一，我國(guó)的水價(jià)過(guò)低。當(dāng)前，我國(guó)大部分農(nóng)業(yè)用水仍然是免費(fèi)的，即使部分收費(fèi)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成本。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)收取的水費(fèi)僅能達(dá)到成本的62%，;第二，水資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。工農(nóng)業(yè)用水成為水資源利用的重要部分，由于工業(yè)用水的利用率不高，農(nóng)田灌溉仍采用傳統(tǒng)的大水漫灌形式，造成水資源的嚴(yán)重浪費(fèi);第三，人們的節(jié)水意識(shí)薄弱。由于在很多人們的意識(shí)里，水資源就是取之不盡用之不竭的，從而就肆意浪費(fèi)水資源。
3.2水質(zhì)污染的問(wèn)題日益顯著。
近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工農(nóng)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，工礦企業(yè)、城鎮(zhèn)廢棄污水，未經(jīng)徹底處理就排放到河流中，再加上農(nóng)藥和化肥的普遍使用，加大了河流的污染。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，所排放的污水中，工業(yè)廢水占70%，生活污水占10%，這樣不但助長(zhǎng)了水資源供需矛盾，而且對(duì)水環(huán)境產(chǎn)生了造成了嚴(yán)重污染。當(dāng)前，很多河流都受到了一定的污染，出現(xiàn)了渾濁、變臭、魚(yú)蝦絕跡的現(xiàn)象，造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。
4發(fā)揮水利綜合效益的途徑。
水利工程關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)命脈，水利工程效益又具有隨機(jī)性、綜合性、發(fā)展性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。可以說(shuō)，發(fā)揮水利工程效益萬(wàn)分重要，但形勢(shì)又錯(cuò)綜復(fù)雜。所以決定了我們?cè)谒こ探ㄔO(shè)中不能每次都按固定的路數(shù)，要隨機(jī)應(yīng)變，把握全局。汪恕誠(chéng)部長(zhǎng)在的水利廳局長(zhǎng)會(huì)議上明確指出：“中國(guó)的水利要由傳統(tǒng)水利轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化水利，轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)水利?！痹谧穼じ玫乃こ绦б娴牡缆飞?，筆者認(rèn)為，有兩個(gè)基本點(diǎn)要把握住：一個(gè)是現(xiàn)代化，還有一個(gè)就是可持續(xù)。
4.1走現(xiàn)代化水利的道路。
縱觀人類對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)利用，從開(kāi)始的防洪防汛、農(nóng)田灌溉到近代的水資源保護(hù)、水生態(tài)圈的保護(hù)與恢復(fù)。鑒證了人們?cè)谒Y源利用的觀念上從傳統(tǒng)慢慢向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變得進(jìn)程。走現(xiàn)代化水利道路，發(fā)揮水利綜合效益，筆者認(rèn)為要做到以下幾方面。
(1)樹(shù)立現(xiàn)代化水利觀念?，F(xiàn)代水利重視人與自然的適應(yīng)及和諧共處，協(xié)調(diào)人與自然、生態(tài)、水之間的關(guān)系，追求流域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，避免水利工程建設(shè)對(duì)環(huán)境生態(tài)的負(fù)面影響，約束人類的不正當(dāng)行為。而傳統(tǒng)水利則比較強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的改造，追求大工程的建設(shè)。只有明確觀念，才能知道現(xiàn)代人類所需要的水利效益究竟是什么。
(2)貫徹現(xiàn)代化水利管理。傳統(tǒng)水利的管理手段比較落后，勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，效益差。而現(xiàn)代水利的管理方式將是現(xiàn)代化、自動(dòng)化的管理，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)理論和系統(tǒng)工程方法研究解決水利技術(shù)工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。隨著管理手段的先進(jìn)，勞動(dòng)強(qiáng)度的降低，機(jī)構(gòu)的設(shè)置必將是精干高效，運(yùn)行機(jī)制必將適應(yīng)流域管理的需要。工作效率將會(huì)大大提高，效益也會(huì)顯著增長(zhǎng)。
4.2走可持續(xù)水利的道路。
人口的劇增、水土流失、森林銳減、土地沙化、環(huán)境污染、資源匱乏、物種滅絕、能源危機(jī)等，這樣一些具有全球性、涉及全人類利益的重大社會(huì)問(wèn)題已程度不同地困擾著世界上不同國(guó)家和地區(qū)的人們?？沙掷m(xù)發(fā)展被公認(rèn)的概念是“既滿足當(dāng)代人需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。”作為水利人必須重視研究探討水利的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。
(1)可持續(xù)水利發(fā)展必須堅(jiān)持的原則和工作思路。可持續(xù)發(fā)展水利的核心是人與自然的和諧相處，這集中體現(xiàn)了我國(guó)新時(shí)期治水文化方面的進(jìn)步和發(fā)展。其遵循的原則和工作思路主要有：從保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的高度，把水資源可持續(xù)利用作為水利工作的切入點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮水資源問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，統(tǒng)籌考慮生活、生產(chǎn)、生態(tài)用水，在水資源開(kāi)發(fā)、利用、治理的同時(shí)，突出加強(qiáng)水資源的節(jié)約、配置和保護(hù)，大力推進(jìn)節(jié)水型社會(huì)建設(shè)，提高水資源承載力和水環(huán)境承載力。在防止水對(duì)人類侵害的同時(shí)，防止人類對(duì)水的傷害，強(qiáng)調(diào)對(duì)人類不合理活動(dòng)的約束，強(qiáng)調(diào)自律式發(fā)展。改變長(zhǎng)期以來(lái)人水爭(zhēng)地、無(wú)節(jié)制地圍墾河道、湖泊、濕地的做法，給河流以空間，給洪水以出路。把生態(tài)問(wèn)題放在十分重要的位置，肩負(fù)起水利建設(shè)和生態(tài)保護(hù)兩副重?fù)?dān)，充分依靠大自然的自我修復(fù)能力加快治理水土流失，充分發(fā)揮水利工程的生態(tài)功能，維護(hù)河流健康，當(dāng)好河流生態(tài)代言人。這樣水力資源的效益才會(huì)長(zhǎng)久永續(xù)，而不是一錘子買賣。
(2)可持續(xù)水利發(fā)展必須引入市場(chǎng)機(jī)制。水利可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，并占有極其重要的地位。水是人類賴以生存不可替代的寶貴資源，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們又要清醒認(rèn)識(shí)到水資源又是非常有限和相當(dāng)緊缺的，水利工程是為除害興利、造福人民而修建的。通過(guò)制度建設(shè)強(qiáng)化政府宏觀管理和調(diào)控，加強(qiáng)水庫(kù)水源地和水質(zhì)保護(hù)，加強(qiáng)區(qū)域水資源的聯(lián)合調(diào)度和需水管理，引入市場(chǎng)機(jī)制建立健全合理的水權(quán)制度和水價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)工程水利向可持續(xù)發(fā)展水利轉(zhuǎn)變就成為必然。
4.3.從生態(tài)保護(hù)角度構(gòu)建水利工程。
水利工程的構(gòu)建，對(duì)生態(tài)和物種有著極大的影響，如大壩建設(shè)對(duì)洄游魚(yú)類造成影響，對(duì)陸生植物和動(dòng)物造成影響，對(duì)水生生物造成影響等等，這些都將直接影響地區(qū)生態(tài)結(jié)構(gòu)，造成生態(tài)失衡。因此，在構(gòu)建水利工程時(shí)，要從生態(tài)保護(hù)角度出發(fā)。如很多國(guó)家在建設(shè)大壩時(shí)采用建魚(yú)梯、魚(yú)道等工程措施解決魚(yú)類洄游問(wèn)題，或者采用人工繁殖方法對(duì)洄游魚(yú)類進(jìn)行繁殖，具體采用什么辦法，需要根據(jù)不同地區(qū)、不同河流、不同物種進(jìn)行具體考慮。此外，還需要考慮到對(duì)庫(kù)區(qū)周邊陸生植物、動(dòng)物生存環(huán)境的永久性破壞，以及由于水利工程引起局部氣候變化、土壤鹽堿化等對(duì)動(dòng)植物種類、結(jié)構(gòu)等的影響。
5結(jié)語(yǔ)。
對(duì)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，水是基礎(chǔ)性的自然資源、戰(zhàn)略性的經(jīng)濟(jì)資源，是生態(tài)與環(huán)境的控制性要素。如何使水利工程發(fā)揮良好的綜合效益這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在具體工作中，從傳統(tǒng)的水利工程向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為當(dāng)代水利工程的必然要求。在重視水利自身發(fā)展的同時(shí)，更加重視水利與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展;在重視水資源治理、開(kāi)發(fā)和利用的同時(shí)，更加重視對(duì)水資源的節(jié)約、保護(hù)、配置;在重視工程建設(shè)的同時(shí)，更加重視工程的管理，更加重視管理手段的現(xiàn)代化等。
提高課堂效益演講稿篇四
摘要：課堂效益的好壞，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。只有高效的課堂效益才能保障高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，而高。
者最大的榮幸。
關(guān)鍵詞：高效提高課堂效益教學(xué)模式創(chuàng)造型教學(xué)質(zhì)量。
中的一些作法總結(jié)如下，但愿對(duì)同行們有所啟發(fā)和幫助。高效的課堂教學(xué)包括以下各方面：
一、高效備課。
效。那么高效備課需要備哪些內(nèi)容呢？
構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，如何板書(shū)等，寫(xiě)到教案里。
怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與教學(xué)活動(dòng)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能積極回答問(wèn)題。
找教具而手忙腳亂。
的。
二、營(yíng)造高效的輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
的學(xué)習(xí)效率。
三、高效掌控時(shí)間。
學(xué)活動(dòng)都達(dá)到高效，只有這樣才能真正提高課堂效益。
方便過(guò)后復(fù)習(xí)之用。
五、善于應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
1.增加課堂知識(shí)容量，加快教學(xué)進(jìn)度，以贏得日后更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。
守恒定律的原因，不需要老師那么多的費(fèi)勁講解，大大提高了課堂效益。
六、善于結(jié)合實(shí)際生活生產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生一種化學(xué)的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)；性質(zhì)決定用途用途體現(xiàn)性質(zhì)”的科學(xué)觀念。
七、要善于實(shí)驗(yàn)。
真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。
八、善于小結(jié)。
生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?？茖W(xué)的小結(jié)方法應(yīng)該是，老師啟發(fā)，學(xué)生口頭回答小結(jié)。
九、課堂和課外練習(xí)。
老師的檢查而完成作業(yè)，要做出高質(zhì)量的作業(yè)。
考考試中及格率、優(yōu)秀率、a+率都排在全縣前茅。如果本文能對(duì)同行們有所啟發(fā)和幫助，本人將感到萬(wàn)分榮幸。
提高課堂效益演講稿篇五
各位同仁：
也許你是風(fēng)華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師；也許你是年富力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞墓歉山處?；也許你是德高望眾、學(xué)識(shí)淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個(gè)執(zhí)教年齡，我們共同從事著“太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)”，共同耕耘在教育教學(xué)這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對(duì)著“如何提高課堂效益”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
21世紀(jì)，高科技的飛速發(fā)展成為一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，100萬(wàn)中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，要提高課堂效益，必須提高教師個(gè)人素質(zhì)——即政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)。一個(gè)合格的教師要有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、寬以待人，熱愛(ài)學(xué)生、善待他人、勤于學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、沉穩(wěn)平和、樂(lè)觀豁達(dá)。因此，在今后履行教師的職責(zé)過(guò)程中，我們有必要強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，使自身的師德素養(yǎng)更加完善。
眾所周知，有效的課堂教學(xué)是建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上的。所以要提高課堂教學(xué)效益，教師必須做到知彼知己、百戰(zhàn)不怠。一方面，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，親近學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，為構(gòu)建輕松活躍的教學(xué)氛圍做好充分的準(zhǔn)備。另一方面，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)推敲教學(xué)方法，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；課上運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，因才施教，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得；課后認(rèn)真反思，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。如此一來(lái)，逐漸形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
課堂教學(xué)是我們每一位教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大舞臺(tái)，為什么相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)時(shí)間，卻不能達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)？為了省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，請(qǐng)您不妨按我說(shuō)的方法做一做，希望您有所受益。
學(xué)高為師，身正示范。做為一名新世紀(jì)的人民教師，立足本職、提高教學(xué)效益是我們義不容辭的使命，讓我們并肩攜手，共同努力，去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧！
提高課堂效益演講稿篇六
“地毯式轟炸”、“高密度教學(xué)”，使得學(xué)生接受大容量、高密度知識(shí)，走進(jìn)快節(jié)奏、重負(fù)荷課堂，結(jié)果抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，犧牲了學(xué)生的積極情感，破壞了學(xué)生的自主參與……最終走向低效甚至無(wú)效，這種“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象老師們?nèi)巳私灾?/p>
究其原因，主要是教師教學(xué)理念落后，缺乏先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)研究常流于表面，學(xué)科教研氛圍平淡，缺乏教學(xué)深度和力度，教研質(zhì)量難以提高；許多教師雖然開(kāi)展了教學(xué)改革，但方法較少、策略不清，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，致使課改效果不佳。
而有效教學(xué)的理念：
二是關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；
三是關(guān)注量化和評(píng)價(jià)性；
四是需要教師具備一種反思的意識(shí)；
五是有效教學(xué)也是一套策略。
對(duì)課堂教學(xué)有效性的策略和措施有哪些呢？通過(guò)學(xué)習(xí)后我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1、規(guī)范備課，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性，是課堂教學(xué)有效性的前提。
備什么？課程分析、學(xué)情分析、、設(shè)計(jì)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反思。之后由備課組其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。
2、誘思探究，提高教學(xué)方式的有效性，是課堂教學(xué)有效性的核心。
要提高學(xué)生課堂主體意識(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗(yàn)。
3、現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)手段的有效性，是課堂教學(xué)有效性的保障：
現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓課堂信息量增大，便于學(xué)生接收多種知識(shí)；直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師板書(shū)量減小，使教師能有時(shí)間運(yùn)用多種教學(xué)手段集中精力提高講解效率；使教學(xué)重點(diǎn)突出，有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。
在“以學(xué)促教，以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)行為才能明顯的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)明顯改善，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開(kāi)發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐步形成，這樣才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
提高課堂效益演講稿篇七
摘要新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。本文介紹了筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益的幾點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)及做法，不到之處懇請(qǐng)指正！
一要求及現(xiàn)狀。
“研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地--課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益。有鑒于此，時(shí)下，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。然而由于教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)施過(guò)程中往往存在以下兩種誤解：
（一）集體備課是“教案之和”
具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫(xiě)教案，完工后交給集體備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè)。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。
（二）集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤”
具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，在組長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，裝訂成冊(cè)后謂之“集體備課”。全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。
二如何進(jìn)行集體備課？
集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：
（一）明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。開(kāi)學(xué)初我們高二英語(yǔ)備課組就確定了本學(xué)期集體備課的時(shí)間，即每三下午。第一節(jié)課聽(tīng)課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時(shí)間。地點(diǎn)為高二辦公室。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。
（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。
1．集體備課的內(nèi)容。
集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。
2．集體備課的要求。
（1）“四個(gè)統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。
（2）主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主備人綜體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和教學(xué)案。
（三）集體備課備什么？怎樣備？
1．備教材。
教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。集體備課時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：（1）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語(yǔ)、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；（2）語(yǔ)法方面，多研究高考，了解高考語(yǔ)法考查的重難點(diǎn)，從具體語(yǔ)法點(diǎn)入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；（3）閱讀方面，備課時(shí)要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技能、技巧，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
2．備學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。
3.備教法、學(xué)法。
“教無(wú)定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
三集體備課的成果如何展現(xiàn)？
集體備課的最終的成果體現(xiàn)于教案和教學(xué)案。而如何使用教學(xué)案以實(shí)現(xiàn)集體備課的最終目的--提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就顯的尤其重要。在教學(xué)案的編寫(xiě)和使用上要注意以下幾個(gè)方面：
（一）注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能：教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效”。要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。
（二）注意教學(xué)案的載體功能：教學(xué)案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。因此，教學(xué)案必須精心選材，并注意以下幾個(gè)原則：
1．邏輯性原則。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。例如：在復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本構(gòu)成，后著重復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)--主動(dòng)表示被動(dòng)。這樣由一般到特殊，易于學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)。
2．層次性原則。教學(xué)案的編寫(xiě)要兼顧的各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。
3．多樣性原則。教學(xué)案的題型應(yīng)多樣性，不拘一格?？梢杂性~匯默寫(xiě)、缺詞填空、詞語(yǔ)辨析、句子翻譯、課文內(nèi)容概述（textcloze）、高考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)、閱讀理解等。
4．“教”、“考”不分離原則。教什么，就考什么。目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。便于及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生所教知識(shí)的掌握情況，以采取相應(yīng)措施。
（三）教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。
在使用教學(xué)案過(guò)程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷的加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。做到“堂結(jié)”、“日清”、“月結(jié)”。
四教師在集體備課時(shí)要樹(shù)立以下幾個(gè)意識(shí)：
1.合作意識(shí)。
合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)等練習(xí)材料。
2.整體意識(shí)。
集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.超前意識(shí)。
教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。
4.反思意識(shí)。
通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫(xiě)教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得每位教師認(rèn)真的去思考。
提高課堂效益演講稿篇八
師生交往是教育過(guò)程中最主要、最基本的人際交往。師生之間的關(guān)系與交往狀態(tài)如何，在一定程度上左右教與學(xué)的雙邊關(guān)系，影響教育教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是由淺入深不斷變化和發(fā)展的，因此，既可能向好的縱深方面發(fā)展，形成濃厚的師生情誼；也可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)，形成對(duì)立情緒。基于教育目標(biāo)是由教師主導(dǎo)完成的，同時(shí)基于學(xué)生在受教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，所以古往今來(lái)許多教育家、心理學(xué)家對(duì)師生關(guān)系均十分關(guān)注。
前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往，課堂教學(xué)中的師生交往，是教師按照教學(xué)目標(biāo)、原則、方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面施加影響的一種教育過(guò)程，學(xué)生在與教師的交往過(guò)程中不斷積累文化科學(xué)知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)正確判斷和評(píng)價(jià)自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合教師的期望與要求。
一、改進(jìn)師生交往的方向、維度，實(shí)現(xiàn)由單向、單維到多向、多維的轉(zhuǎn)變。
課堂教學(xué)中的人際交往維度是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的相關(guān)聯(lián)系、相互作用的方式。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程只存在一個(gè)認(rèn)識(shí)主體和一個(gè)(或多個(gè))認(rèn)識(shí)客體這一組矛盾。其中客體雖然有反饋功能，但其反饋信息只能用主體去認(rèn)識(shí)和處理。在此理論指導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交往主要是教師單向作用于學(xué)生。其交往模式為：
一是教師――學(xué)生群體型。教師利用課堂這一子系統(tǒng)實(shí)行的對(duì)學(xué)生的社會(huì)控制。教師的思想、行為、人格，教師組織的課堂活動(dòng)，左右著學(xué)生群體的社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和社會(huì)觀念，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生群體的課堂“法典”。
二是教師――學(xué)生基本型。課堂教學(xué)雖然是教師面對(duì)整體學(xué)生教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中不可能不注意集體中的學(xué)生個(gè)體。教學(xué)的最終目的是使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都得到充分的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中的提問(wèn)、板演、朗讀等常常都是與學(xué)生個(gè)體交往的主要手段。
從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，上述兩種師生交往模式必不可少，但它們的弱點(diǎn)是單維度的，只有上述兩種模式的師生交往是不完全的，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不同于一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包含有兩個(gè)認(rèn)識(shí)主體和主要有兩個(gè)方面組成的認(rèn)識(shí)客體。其中，師生都具有主觀能動(dòng)性，他們互為認(rèn)識(shí)的主體和客體。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)的客體不但有理論形態(tài)的教材和物理形態(tài)的教學(xué)環(huán)境，還有靈活多變的教法、學(xué)法。這一過(guò)程不只要解決師生對(duì)教材、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)差別問(wèn)題，還要解決師生互為認(rèn)識(shí)主體、又互為認(rèn)識(shí)客體的相互認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此，上述兩種師生交往應(yīng)由單向改為雙向，除此之外，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體間的交往。
二、改善師生交往的方式，實(shí)現(xiàn)由專制型、放任型向民主型的轉(zhuǎn)變。
一個(gè)教學(xué)班就是一個(gè)小型的社會(huì)，教師在其中扮演領(lǐng)袖角色，他通過(guò)不同的交往方式來(lái)影響學(xué)生的行為，使之獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀念。
一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)中師生交往的方式大致有專制性、民主型、放任性三種。專制性領(lǐng)導(dǎo)方式下的師生交往線路是單向的，且學(xué)生的交往被割斷了，教師用權(quán)威的手段強(qiáng)制學(xué)生在自己的意志支配下行動(dòng)，使課堂成為一潭死水，其結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。填鴨式、注入式教學(xué)正是這種師生交往方式的溫床。
放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式。師生的交往幾乎隔絕，處于嚴(yán)重的失控狀態(tài)，其結(jié)果往往是相互敵視，竭力尋找替罪羊。美國(guó)的道爾頓制，一些大撒把的.教學(xué)就有這樣的特點(diǎn)。
民主型的方式。師生是在平等和諧的氣氛中進(jìn)行交往的，學(xué)生個(gè)體更愿友好合作，表現(xiàn)為更多的獨(dú)立性和創(chuàng)見(jiàn)性。
大量的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：只有在一個(gè)平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境和氣氛中，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主又講集中；既嚴(yán)格要求又熱心指導(dǎo)，才會(huì)彼此尊重信任，相互促進(jìn)。況且，師生在人格尊嚴(yán)上是平等的，不應(yīng)有高低貴賤之分。師生關(guān)系是一種互相教育、互相感染、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生采取民主的方式進(jìn)行管理，才能收到最佳的教學(xué)效果。
三、增強(qiáng)師生交往的時(shí)空頻度，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
師生關(guān)系與師生接觸的時(shí)間、空間、頻度相關(guān)聯(lián)。一般說(shuō)來(lái)，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。
課堂教學(xué)中師生交往的空間形態(tài)，是指課堂教學(xué)參與人際結(jié)合的表現(xiàn)形式。我國(guó)現(xiàn)行的課堂教學(xué)空間形態(tài)大多仍為傳統(tǒng)的“秧田型”，教師尊于明顯的報(bào)告位置，學(xué)生個(gè)體的位置則整齊地向著講臺(tái)隨機(jī)排列。這樣，師生的交往雖尚能保持，但空間距離遠(yuǎn)近不一，而且學(xué)生之間的交往則由于空間轉(zhuǎn)換界定被局限于很小的范圍之內(nèi)。課堂不只是師生事務(wù)交往的場(chǎng)所，更應(yīng)是教師、學(xué)生交往的天地。傳統(tǒng)的“秧田型”組合不利于學(xué)生交往，可以改為強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部交往的馬蹄形組合，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部與小組間交往的長(zhǎng)方形組合，還可借鑒國(guó)外的半圓形、圓桌形組織。不過(guò)小組的組成不能按身材高矮、性別比例搭配，可以根據(jù)需要互補(bǔ)因素進(jìn)行組合，使不同紀(jì)律背景、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同階層的學(xué)生處于同一小組內(nèi)，利用空間距離的接近為他們提供更多的交往機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師也要想方設(shè)法縮短與學(xué)生交往的空間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來(lái)回走動(dòng)巡視，縮小與教室后面學(xué)生交往的空間。
在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)增加與學(xué)生交往的時(shí)間頻度，提高知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、道德教育的實(shí)效性。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布洛費(fèi)和古德的觀察發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)習(xí)好的學(xué)生交往的時(shí)間約為“差生”的兩倍。令人深思的是：當(dāng)學(xué)生不回答或說(shuō)不知道時(shí)，教師往往對(duì)好學(xué)生重述問(wèn)題，提供暗示，或再問(wèn)其它問(wèn)題，而對(duì)差生則往往很快放棄或直接告知答案。再?gòu)膶?shí)際情況來(lái)看，中等生得到的交往機(jī)會(huì)最少，最不容易引起教師的注意。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要摒棄成見(jiàn)，面向全體學(xué)生，主動(dòng)地、有意識(shí)地增加與中等生、“差生”的交往頻度，有時(shí)候教師與“差生”偶爾一次的教往會(huì)使他銘記終生，產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。
良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成和全面發(fā)展，有助于大面積提高課堂教學(xué)效益。一個(gè)明智的教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)中的師生交往狀態(tài)，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生在良好的人際關(guān)系中得到充分的發(fā)展。
提高課堂效益演講稿篇九
＂興趣是最好的老師＂，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不是靠給學(xué)生＂加壓＂，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。做到這一點(diǎn)，就要求，教師聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，抓住＂熱點(diǎn)、活點(diǎn)、趣點(diǎn)＂，正確引導(dǎo)，＂點(diǎn)穴＂到位，挖掘開(kāi)發(fā)教學(xué)知識(shí)的趣源，在教學(xué)中實(shí)施＂趣教＂，通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，營(yíng)造和諧寬松，情深趣濃，氣氛活躍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂氛圍，使教師的＂教＂，學(xué)生的學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情，讓學(xué)生在清新的感知活動(dòng)中掌握知識(shí)，在活躍的思維過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法，真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩，美妙和趣味。
華羅庚指出：＂就數(shù)學(xué)本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的＂。數(shù)學(xué)像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學(xué)教師則是一名出色的導(dǎo)游。他只有對(duì)園中的一草一木，一亭一閣，一溪一徑了如指掌，爛熟于心，對(duì)游客要了解的情況才能信手拈來(lái)娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，引導(dǎo)學(xué)生漫游在數(shù)學(xué)大花園中，才能使他們愉悅中得到激勵(lì)，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達(dá)到心曠神怡，流連忘返的境界，從而積極投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。
實(shí)施趣教的重點(diǎn)應(yīng)落在＂趣＂字上。教師要想把課上得有聲有色，有滋有味，就必須付出艱辛的勞動(dòng)，圍繞＂趣＂字設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，從問(wèn)題的提出到分析，最后到解決，體現(xiàn)＂趣＂＂新＂＂活＂。在概念的引入，公式的推演。規(guī)律的發(fā)現(xiàn)中去揭示數(shù)學(xué)的`美妙，在解題過(guò)程中，注意與學(xué)生感情的交流和心靈的溝通；通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，輔之以豐富多彩，生動(dòng)活潑的教學(xué)手段得到認(rèn)識(shí)上的滿足，精神上的享受，從而使學(xué)生感到輕松和諧，有滋有味，入情入境，在這種氛圍中學(xué)生便于理解掌握知識(shí)，鞏固內(nèi)化終生受益。同時(shí)激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，真正達(dá)到＂我要學(xué)＂的目的，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能極大地提高課堂教學(xué)效率。這也給教師提出了更高的要求，教師要不僅把握數(shù)學(xué)，精通數(shù)學(xué)，還要與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)注重語(yǔ)言技巧的錘煉，做到動(dòng)情之處讓人蕩氣回腸，詼諧之處讓人捧腹開(kāi)懷，豪邁之處讓人信心百倍，教師進(jìn)入到＂角色＂之中讓學(xué)生的情感和思維隨之波瀾起伏，收到事半功倍的效果。
二、趣教的體現(xiàn)在課堂。
趣教是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)的，在教學(xué)中，只有運(yùn)用簡(jiǎn)樸幽默的語(yǔ)言，制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生的求知欲，設(shè)計(jì)出新穎而且吸引力強(qiáng)的問(wèn)題，以調(diào)起學(xué)生的胃口，再施以趣教，從而提高課堂效率，收到教學(xué)的高效益。
[1][2]。
提高課堂效益演講稿篇十
方法/步驟1:。
備課，備課，備課，重要的事情說(shuō)三次!
對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，要想上好一堂課，特別是想上的更優(yōu)秀的一堂課，就無(wú)可避免的要在上課前備課。而備課的質(zhì)量也決定著你上課的質(zhì)量，往往備課馬虎的老師，上課總是找不到頭緒，或者說(shuō)思維特別跳躍，讓學(xué)生們有時(shí)聽(tīng)的云里霧里的，十分迷茫。
方法/步驟2:。
叫同學(xué)們先去預(yù)習(xí)。
正所謂教書(shū)育人，教書(shū)的是我們，養(yǎng)育的可是我們的學(xué)生。因此課堂不僅僅是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，更是大家共同參與的地方。因此很有必要的是叫學(xué)生們下去預(yù)習(xí)課文，如果是語(yǔ)文科目的話，最好能背誦課文，這樣才能讓老師講的更有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)更不費(fèi)勁。
方法/步驟3:。
事先熟悉教課場(chǎng)地。
要想組織一場(chǎng)高效的課堂教學(xué)，不僅僅要自身硬件過(guò)硬，也要注意環(huán)境的影響。事先熟悉好教學(xué)場(chǎng)地百利而無(wú)一害，特別是一些被領(lǐng)導(dǎo)審查的課堂。往往不是在自己平時(shí)熟悉的教師，而是可能在某個(gè)多媒體廳或者學(xué)院樓等等，不熟悉場(chǎng)地的話，很容易造成自己精神緊張，或者課堂效果與學(xué)生配合不好等問(wèn)題。
方法/步驟4:。
事先給學(xué)生們講教學(xué)步驟。
很多老師都沒(méi)有這種習(xí)慣，事先給學(xué)生們講教學(xué)步驟。往往都是上課了，按照自己的思路然后走一次就完事，這是萬(wàn)萬(wàn)不可的這樣往往是低效率的課堂，學(xué)生們也可能吸收不了什么東西。因此事先給學(xué)生們講自己的教學(xué)步驟，比如：明天講荊軻刺秦王，我們會(huì)先講第1，2段，荊軻接受任務(wù)，然后講3，4段，荊軻刺殺秦王的前奏。。。。之類的，讓學(xué)生們能找到你教學(xué)的節(jié)奏，這樣的課堂才是高效率的。
方法/步驟5:。
課堂上要多加入生動(dòng)活潑元素。
現(xiàn)在人們一直都在反對(duì)應(yīng)試教育的根本，就是因?yàn)橹贫缺容^死，而且老師講的太生硬。其實(shí)，你們看新聞會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)老師課堂上講的生動(dòng)活潑，就會(huì)出名，被大家喜歡，因此在課堂上多加入生動(dòng)活潑元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂就是高效的了。
方法/步驟6:。
要鼓勵(lì)學(xué)生們舉手，即使回答錯(cuò)誤。
在課堂上很多學(xué)生都不敢舉手，是因?yàn)樗麄兣禄卮疱e(cuò)誤，被批評(píng)，因此一堂課下來(lái)默默無(wú)聞，不做聲響，這樣怎么能吸收到最好的教育精華呢?因此要鼓勵(lì)孩子們多舉手，即使回答錯(cuò)誤，也要給予他們掌聲，要讓他們知道，回答問(wèn)題是一個(gè)好的習(xí)慣，回答錯(cuò)誤只是為了積累正確的經(jīng)驗(yàn)。
方法/步驟7:。
一定要留課堂作業(yè)。
很多學(xué)生都痛恨課堂作業(yè)，因此他們覺(jué)得學(xué)習(xí)之后就該玩耍，往往一些老師上完課不留作業(yè)，就會(huì)被孩子們“喜歡”。其實(shí)這是不正確的做法，其實(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間你會(huì)發(fā)現(xiàn)，留作業(yè)的老師的學(xué)生吸收的教育精華往往大大高于不留作業(yè)的老師的學(xué)生。即可課堂上再生動(dòng)，再活躍，但畢竟快樂(lè)是短暫的，快樂(lè)的時(shí)光總是容易讓人忘記，因此作業(yè)是為了讓他們加深印象而準(zhǔn)備的。
提高課堂效益演講稿篇十一
3月14日下午，郜村小學(xué)開(kāi)展了“我為’基于核心素養(yǎng)，提升課堂效益’改革創(chuàng)新做什么”專題討論會(huì)，會(huì)上侯文娟老師、黃竹林老師、張玉茹老師結(jié)合工作實(shí)際，就自己近期的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行了了二級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)將自己的所得所獲和老師們進(jìn)行了交流。任校長(zhǎng)根據(jù)老師們的交流進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、點(diǎn)評(píng)，接著胥曉瑞老師也就自己的培訓(xùn)所得和自己的想法進(jìn)行了交流，最后任校長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言。
討論會(huì)上大家形成的共識(shí)：
1、作為新時(shí)代下的教育工作者，要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，要有腳踏實(shí)地、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，要有改革創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的品質(zhì)，要有清晰明確的政治站位和政治立場(chǎng)。
2、教學(xué)工作中，教師要注重對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)、分層訓(xùn)練，課堂上教師要少講，引導(dǎo)學(xué)生多思考，注重“思政課”。教師讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)，一定不能搞“題海戰(zhàn)”，自己平時(shí)要做好糾錯(cuò)本的運(yùn)用，利用好糾錯(cuò)本的錯(cuò)題進(jìn)行整理，有選擇，有針對(duì)性地出題進(jìn)行練習(xí)。各班在開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)時(shí)要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生共讀一本書(shū)，共同交流進(jìn)步。
3.各班要利用好班委會(huì)，讓他們有效地為班級(jí)工作服務(wù)。
4.教師要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，及時(shí)合理安排好自己的工作，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作。
5.“一崗雙責(zé)”工作要做好。
不管學(xué)校的方法有多么的好或不好，只要大家想到，必須落實(shí)，在落實(shí)過(guò)程中遇到問(wèn)題要及時(shí)和大家交流，總之，我們要“落實(shí)好，出效果”，在平凡崗位上為“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論工作做出自己的貢獻(xiàn)。
提高課堂效益演講稿篇十二
[摘要]初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)，要整體考慮“三個(gè)維度”，即知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)，要整體考慮“三個(gè)維度”，即知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、從改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容入手。
著名的教育家陶行之先生說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)和方法。由注重知識(shí)，改為知識(shí)和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)中學(xué)方法，再運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。正如教學(xué)生打魚(yú)，不直接給“網(wǎng)”、給“船”，而是要教會(huì)學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造船”，怎樣“打魚(yú)”。讓學(xué)生掌握“捕魚(yú)”的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法去捕“魚(yú)”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。一是在閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法。二是教給學(xué)生提高閱讀效率的方法。
二、從改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法入手。
興趣是最好的'老師，也是不竭的動(dòng)力，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素質(zhì)的源泉。有源之“水”長(zhǎng)流，興趣就如學(xué)習(xí)語(yǔ)文之“源”，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課單一的“傳授”方法。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的方式、方法、手段。運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合不同的課文，尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將極大地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。世界是多彩的，教學(xué)方法也是多樣的。美國(guó)心理學(xué)家哈瓦德。加德納提出的“多重智慧”理論也為次提供了理論基礎(chǔ)。教學(xué)要注重“多重智慧”，就要求課堂教學(xué)要多方法，多形式，以提高教學(xué)效果。一是選用恰當(dāng)教學(xué)方法。二是充分、綜合運(yùn)用多媒體，有效改進(jìn)課堂模式。三是室內(nèi)課與室外課相結(jié)合課。四是課堂講授與課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合課。五是學(xué)科間互動(dòng)。
三、從改進(jìn)課堂提問(wèn)方式入手。
改“師問(wèn)”為“生問(wèn)”，把課堂提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話、交流、溝通、討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。程頤曰：“學(xué)者先要會(huì)疑。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”在教學(xué)中，可以把學(xué)生請(qǐng)上“講臺(tái)”，讓學(xué)生盡情提問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題。提倡學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，不以教師的問(wèn)題和分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，從而養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)惑的習(xí)慣。進(jìn)而不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題。課堂教學(xué)前，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，至少提出一個(gè)問(wèn)題，然后，教師進(jìn)行收集、整理、歸類，并選擇與本課學(xué)習(xí)目的相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級(jí)下冊(cè)），學(xué)生可能會(huì)提出許許多多問(wèn)題，五花八門。那么，就可以從中選取與單元目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)組織討論，范圍主要集中在愛(ài)國(guó)主題，思想內(nèi)容、精彩段落、詞句理解及語(yǔ)氣運(yùn)用的技巧的理解。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，提倡并歡迎學(xué)生提出問(wèn)題。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問(wèn)題，互相請(qǐng)教。其次，可以采取全班探究形式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，各學(xué)習(xí)小組將本小組里無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)，組織全班同學(xué)共同探究。再者，也可以以答記者問(wèn)的形式來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織部分學(xué)生先學(xué)習(xí)“例文”，組成“先學(xué)團(tuán)”。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，向“先學(xué)團(tuán)”的同學(xué)提問(wèn)題，由此共同探究。
四、從改進(jìn)課堂表演對(duì)象入手。
改“師演”為“生演”，即課堂角色的改進(jìn)，將課堂的絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生實(shí)踐，課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，大力培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：語(yǔ)文課堂教學(xué)要提倡討論式教學(xué)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)師生的角色地位，盡量將課堂交給學(xué)生討論、交流。著名的需要層次理論代表人物馬斯洛認(rèn)為：人有五種不同層次的需要。學(xué)生是人，只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)部需要得到滿足，才能激活其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造條件盡量讓學(xué)生“表演”，以滿足學(xué)生各層次的需要。在實(shí)際教學(xué)中，可以嘗試將課堂教學(xué)分成三大階段。
1、個(gè)人閱讀階段。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)行獨(dú)立的與文本對(duì)話和情感交流。獨(dú)立查找工具書(shū)，獨(dú)立解決語(yǔ)言障礙，獨(dú)立做閱讀標(biāo)注，獨(dú)立理解，獨(dú)立思考，獨(dú)立提出問(wèn)題。培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、小組學(xué)習(xí)階段。建立四人或六人學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己組織，每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問(wèn)請(qǐng)教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)分享，由于小組討論階段，學(xué)生面對(duì)的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無(wú)拘無(wú)束地提問(wèn)，討論，發(fā)表見(jiàn)解。這種輕松的氛圍，將使學(xué)生如魚(yú)得水，從而海闊天空地表演。要求每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)，歡迎每個(gè)學(xué)生都提問(wèn)題，都來(lái)參與討論。這樣各類學(xué)生都有獲得表演的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到最大的張揚(yáng)。特別是中下生，都會(huì)較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的真正階段，學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解都是獨(dú)特的。
提高課堂效益演講稿篇十三
良好的開(kāi)端是成功的一半。第一堂課,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一方面,它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心;一方面,可以增進(jìn)師生的感情;再者,可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一節(jié)語(yǔ)文課,通常不要馬上進(jìn)入新知識(shí)的講授,一開(kāi)始首先要向?qū)W生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等,使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣并接受你,最后鼓勵(lì)他們,大膽地站起來(lái)向大家介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中,對(duì)每個(gè)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)。要注意的是,不管學(xué)生說(shuō)得好不好,都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量,對(duì)每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達(dá)有條理,就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣的交流看似老套,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語(yǔ)交際活動(dòng)。在這樣的言語(yǔ)交際中,師生成了共同的信息收集者,學(xué)生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息,而教師則通過(guò)交流、分析收集到學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時(shí)機(jī)地把你對(duì)他們的一些學(xué)習(xí)上的要求提出來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)上注意做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人,提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的.靈活性。精彩成功的第一步會(huì)讓你在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中更加順利,事半功倍。
二、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ),吸引學(xué)生的注意力。
課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂(lè)。那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著一堂課的教學(xué)效果,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有達(dá)到效果,而有時(shí)又過(guò)于花哨,擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,求新,求奇,求巧,以求激起學(xué)生的興趣,喚起他們的情感,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
導(dǎo)入有很多方法。比如說(shuō)情境導(dǎo)入法,解題導(dǎo)入法,設(shè)置懸念導(dǎo)入法,講述故事導(dǎo)入法,新舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。不同的課形就會(huì)有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩(shī)詞來(lái)創(chuàng)造一種意境。比如說(shuō),柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。未入課文,先體味秋景,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,使得教學(xué)手段多樣化,教師不再是一只粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。
比如講授說(shuō)明文時(shí)補(bǔ)充一些錄象和實(shí)物,能使原本讀來(lái)枯燥的文章更加生動(dòng)有趣。如《神奇的極光》這篇文章,我們這邊的學(xué)生很少又機(jī)會(huì)看到極光。所以可以事先準(zhǔn)備一些極光的圖片或影片,讓學(xué)生們用眼睛領(lǐng)會(huì)到了極光的多變多彩。學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中更好地掌握了知識(shí)。這樣的教學(xué),學(xué)生的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為極大的積極性,使教學(xué)效果事半功倍。
趣味性的課堂教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆?培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以一定要多方面多角度地加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。
提高課堂效益演講稿篇十四
和諧的師生關(guān)系，可以提高課堂效益。正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不是意味著機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移動(dòng)到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸”而心靈的接觸與交往，它可以促使師生之間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。它在教育過(guò)程中產(chǎn)生巨大的作用，是一種催化劑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心，也能激起教師對(duì)學(xué)生的信賴，有利于教育過(guò)程的展開(kāi)和課堂教學(xué)效果的提高。一位優(yōu)秀的教師，必定注重師生關(guān)系是否和諧，試想，若沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，就算這位教師水平再高，分析問(wèn)題再透徹，可學(xué)生對(duì)此卻充耳不聞，無(wú)動(dòng)于衷。君不見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講臺(tái)上的教師侃侃而談、口若懸河；而臺(tái)下的學(xué)生卻表情冷漠，昏昏欲睡；盡管教師強(qiáng)調(diào)某個(gè)符號(hào)的意義，可學(xué)生卻當(dāng)著無(wú)聊的文字游戲；盡管教師強(qiáng)調(diào)某個(gè)公式多么重要，可學(xué)生卻充耳不聞……究其原因，就是和諧的師生關(guān)系。師生之間只有干巴巴的、枯燥的教學(xué)的知識(shí)往來(lái)，卻沒(méi)有充滿溫馨的情感交流。這又如何能提高課堂效益？教學(xué)質(zhì)量又從何談起？如果有和諧的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，學(xué)生喜歡這位教師，也就想聽(tīng)、肯聽(tīng)，而且樂(lè)聽(tīng)這位教師的課，所謂“親其師，聽(tīng)其言，信其道”這是這個(gè)道理，即使這位教師的教學(xué)水平差一點(diǎn)，可是老師講的，學(xué)生全能記住、掌握，這樣的課堂效果一定不會(huì)差到哪兒去？那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？我想借十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，僅供同仁參考。
一、淡化教育者的角色痕跡。
新課程倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，即平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生求知的.的欲望。此時(shí)的師生關(guān)系，不僅是教師與學(xué)生的關(guān)系，并且是朋友、同志的關(guān)系，教師要盡力淡化教育者的角色痕跡，努力使自己成為學(xué)生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教師不要老板著面孔，以顯師道之尊嚴(yán)，而應(yīng)有文明的舉止、期待鼓勵(lì)的目光、親切和藹的面容，這種形象教育是無(wú)聲勝有聲的教育，通常有潛移默化的作用，也是學(xué)生最喜歡的教師形象。
二、巧稱學(xué)生的姓名。
1．記住學(xué)生的姓名。
記住學(xué)生姓名是很簡(jiǎn)單而又十分重要的事情，但經(jīng)常被教師所忽視，不少教師上課，不喜歡喊學(xué)生的姓名回答問(wèn)題，而喜歡圖省事“你回答或1號(hào)回答”，甚至“這一排最后一個(gè)”……這種做法給學(xué)生感覺(jué)是：不尊重他們，不關(guān)心他們（因?yàn)槔蠋熯B名字都記不住）。試想，假如你在單位里工作一年半載，單位領(lǐng)導(dǎo)連你名字都叫不上來(lái)，你的感受如何？如能叫出姓名回答，學(xué)生心里首先添一份欣喜：老師認(rèn)識(shí)我了！這一點(diǎn)尤其是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，效果特別明顯。
2．稱呼學(xué)生姓名要講究藝術(shù)性。
稱呼學(xué)生姓名大有文章可做，不同的稱呼，體現(xiàn)不同的關(guān)系。例如：叫某某學(xué)生為“小伙子”或“小姑娘”等，讓學(xué)生聽(tīng)后在情感上有一種被寵愛(ài)、被呵護(hù)的幸福感；也可省其姓呼其名，例如：把“許祥龍”親切地叫為“祥龍”、“張迪”叫為“阿迪”等。這些表面上看似尋常的做法，卻可讓學(xué)生從教師的語(yǔ)氣中體會(huì)到你對(duì)他（她）的親切感和尊重感，若再加帶感情的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，一定會(huì)讓學(xué)生倍感幸福與溫馨。還有時(shí)叫一些學(xué)生美好綽號(hào)，例如：楊鵬跑得快，我稱他為“飛毛腿”?？偠灾瑹o(wú)論怎么叫，叫什么，其實(shí)都是要向?qū)W生表達(dá)一個(gè)“愛(ài)”字，當(dāng)然，叫人也要注意場(chǎng)合，不同場(chǎng)合，稱呼也應(yīng)不同。
三、了解學(xué)生個(gè)性。
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，正是這一點(diǎn)才使我們這個(gè)世界豐富多彩。作為教師，必須了解學(xué)生的個(gè)性，走進(jìn)學(xué)生心里，這樣可以針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)癥下藥，因材施教。事實(shí)上，教師了解學(xué)生的成績(jī)，了解學(xué)生在家、在社會(huì)的表現(xiàn)，只要多觀察或家訪就可知道。但是，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，必需“蹲下來(lái)”與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的取向，了解學(xué)生對(duì)各種“流行”的喜愛(ài)及原因，了解學(xué)生喜歡與誰(shuí)交流，熟悉學(xué)生喜愛(ài)的老師的標(biāo)準(zhǔn)，真正建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟教師交流，暢開(kāi)心扉，談自己的心里話，說(shuō)自己的心底事。這樣，教師可以從與學(xué)生促膝交談中，心甘情愿的問(wèn)問(wèn)題中，了解到學(xué)生的個(gè)性，若自己怕忘了，可以記在筆記上備查用。
四、用真情去愛(ài)學(xué)生。
原蘇聯(lián)卓越的革命家捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。愛(ài)才能教育學(xué)生”。這句話道出了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在教育中的巨大作用。教師用真情去愛(ài)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖的感覺(jué)，以成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹(shù)立一定能學(xué)好的自信心。我想，辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數(shù)落，只會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，失去自信心。特別是對(duì)后進(jìn)差生，應(yīng)多尊重他們，多鼓勵(lì)他們，以正面教育為主，表?yè)P(yáng)為主，使他們能勇敢地抬起頭，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，重新燃起希望之火，在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他們，做他們的諍友，把他們看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。我相信，他們一定會(huì)產(chǎn)生感激之情，因而倍加努力學(xué)習(xí)，不然，他們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起自己的老師。
參考文獻(xiàn)：
1、趙作銀。《幸福在老師的稱呼里》，教師博覽。3。
2、萬(wàn)福、于建福?！督逃^念的轉(zhuǎn)變與更換》，中國(guó)和平出版社。
提高課堂效益演講稿篇十五
摘要：中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生只是充當(dāng)其中的被動(dòng)接受者，并沒(méi)有主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效果大打折扣。新課程改革首次將課堂教學(xué)改革提上了改革日程，提倡將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式。在此背景下詳細(xì)論述如何提高初三語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。
與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要更多的時(shí)間，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科的重要性需要語(yǔ)文教師提高認(rèn)識(shí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，做好學(xué)生課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
常言道，興趣是最好的老師。相較于小學(xué)生而言，初中學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)、對(duì)事物的觀察力也更為細(xì)致、邏輯思維能力更強(qiáng)、記憶力也更好。這個(gè)階段的學(xué)生具有一定水平的抽象表達(dá)事物能力以及邏輯推理能力，還具備一定的求知欲以及強(qiáng)烈的探索欲，根據(jù)初三學(xué)生本身就具備的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語(yǔ)文教師只要在平常細(xì)心觀察，多加以合理引導(dǎo)，就能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)成效。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只要根據(jù)初三學(xué)生的身心特點(diǎn)，多花心思設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)充分參與到教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩部分，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師要注意設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生的注意力，能夠抓住學(xué)生注意力的精美導(dǎo)入。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)文言文如《桃花源記》《陳涉世家》《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體等將課前搜集的一些圖片、資料、文集等以幻燈片的形式放給學(xué)生看，緊緊抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，同樣可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)沉悶枯燥的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造的影像情境幫助學(xué)生獲得感性材料，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生最終獲得理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式使語(yǔ)文教學(xué)更加直觀形象化，教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深度挖掘知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析以及縱向思維能力。教師也可以運(yùn)用一些教學(xué)技巧如分角色朗讀課文等方式，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式充分揣摩人物形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)了就得問(wèn)，通過(guò)學(xué)與問(wèn)相結(jié)合，才能更好地理解、掌握知識(shí)。同樣的，在教師教學(xué)過(guò)程中，也需要注意發(fā)問(wèn)的技巧，進(jìn)行有效提問(wèn)，適時(shí)發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上觸發(fā)學(xué)生的思維。初三年級(jí)處于初中和高中之間的`過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這一階段的學(xué)習(xí)非常重要。因此，提高初三學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，不僅有助于他們參加中考，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后升入高中的學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。因此，教師要注意在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧問(wèn)，即巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解、鞏固知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)有效提問(wèn)的方法，以供相關(guān)教育教學(xué)人士參考。
1.有針對(duì)性提問(wèn)，遵循層層深入的原則。
教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)由易到難的過(guò)程，教師的責(zé)任就是將教學(xué)知識(shí)由繁變簡(jiǎn)。在進(jìn)行設(shè)置教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難易適中且能夠引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有效理解知識(shí)的問(wèn)題。切忌問(wèn)題不宜過(guò)于簡(jiǎn)單也不宜過(guò)難。針對(duì)難度較大的問(wèn)題，教師可以分多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，盡量減少問(wèn)題的難度，由易到難，層層深入，幫助學(xué)生有效理解教學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)。
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。素質(zhì)教育和新課標(biāo)教學(xué)理念也都要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，因此，在提問(wèn)中初三語(yǔ)文教師要注意多進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)。要盡量減少思維信息極少且對(duì)理解知識(shí)幫助較小的應(yīng)答式提問(wèn)或者是過(guò)程式提問(wèn)。
3.要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的提問(wèn)。
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”做任何事情貴在有計(jì)劃、有目的，初三語(yǔ)文教師要在課前備好課，明確整堂語(yǔ)文課一共要設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，在哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，該怎么發(fā)問(wèn)，需要學(xué)生怎么回答，是獨(dú)立思考回答還是小組討論后回答等，這些問(wèn)題都要在課前進(jìn)行精心構(gòu)思，做好準(zhǔn)備，教師要有明確的目的性和計(jì)劃性。
1.創(chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
民主、平等教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的教學(xué)觀念，將自身作為教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。明確在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師都是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，充分聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)并提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，教師要充分融入學(xué)生中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造親切、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。
2.合作學(xué)習(xí)。
合作是當(dāng)今時(shí)代的主題。語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果不在于教師講得如何精彩，而在于知識(shí)的接收對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)的程度如何，是否全部掌握知識(shí)點(diǎn)，還是懵懵懂懂。因此，語(yǔ)文教師要將教學(xué)的重心放在如何讓學(xué)生聽(tīng)懂上面。在聽(tīng)懂的過(guò)程中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分為兩種，一種是師生合作，一種是生生合作。師生合作這里不做過(guò)多論述，主要論述生生合作。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將全班學(xué)生分為5~7人的學(xué)習(xí)小組，最好每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大致相同、學(xué)生的性格互補(bǔ)，通過(guò)小組之間合作，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題、習(xí)題等都拋給小組，讓小組學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作探究意識(shí)。通過(guò)相互交流、相互幫助、相互鼓勵(lì)以及相互競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生獲得了一定的成就感以及歸屬感。在這個(gè)過(guò)程中小組學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還學(xué)到了終身學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文這門學(xué)科的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。
初三學(xué)生馬上面臨中考，學(xué)習(xí)壓力等都會(huì)比較大，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高要注意從創(chuàng)新角度入手，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要進(jìn)行有效提問(wèn)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要做好引導(dǎo)者，應(yīng)該從多方面考慮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，利用一些多媒體信息技術(shù)等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
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提高課堂效益演講稿篇十六
成功的教學(xué)不是靠給學(xué)“加壓”，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、卡片、實(shí)物或生動(dòng)語(yǔ)言的描述感興趣，思維容易激活。創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)好新知識(shí)的目的。
例如，我在教“有趣的圖形”一課中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：（邊演示邊講述）今天，我們班來(lái)了一些圖形客人，它們還帶來(lái)了一些禮物——“變魔術(shù)”，你們喜歡嗎？請(qǐng)看：“變、變、變，變出來(lái)（由長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形變成機(jī)器人、輪船、房子等）。”師：厲害吧！誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)出這些圖形了？請(qǐng)介紹一下。生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。師：這節(jié)課我們就來(lái)研究這些有趣的圖形。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。
“好奇”是兒童的天性，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。問(wèn)題是思維的火花，引人入勝的問(wèn)題情境能激活學(xué)生的思維。因此，在新課的導(dǎo)入中，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑或設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生。
例如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，抓住學(xué)生好奇好疑的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課之前先提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)：“你今年幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”接著再提出一個(gè)問(wèn)題：“吉米今年12歲了，但他只過(guò)了3個(gè)生日，為什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生心理上便產(chǎn)生了希望了解這一奇怪現(xiàn)象的愿望。這時(shí)我告訴學(xué)生：“別急，學(xué)完這節(jié)課，你就知道為什么了?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問(wèn)進(jìn)入了新知的`探究過(guò)程?？梢?jiàn)，精心設(shè)置新穎有趣的問(wèn)題引入課題，可使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生求知欲望，從而很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程納入啟迪學(xué)生思維質(zhì)疑的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。
實(shí)踐表明：只會(huì)動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手的人，很難在科學(xué)技術(shù)上有所創(chuàng)造發(fā)明，會(huì)動(dòng)手的人能促使他去開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手動(dòng)腦可以相互促進(jìn)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地安排一些畫(huà)、擺、拼、做的活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，操作到位，不流于形式，讓操作與思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
例如教學(xué)“10的分與合”一課時(shí)，我把學(xué)生四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都準(zhǔn)備10個(gè)圓片（一面紅色，一面黃色）輪流拋一拋，組長(zhǎng)作記錄，然后讓各組組長(zhǎng)匯報(bào)拋圓片的結(jié)果。這樣，10的組成很快就出來(lái)了，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。再讓學(xué)生觀察每種組成的左邊和右邊的數(shù)，盡可能地讓學(xué)生做到有序的排列，教會(huì)學(xué)生有序記憶的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取新知的主動(dòng)性。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)了多種感觀同時(shí)參與，師生樂(lè)在其中，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)收到了事半功倍的效果。
提高課堂效益演講稿篇十七
語(yǔ)文教學(xué)教材文體不一，要針對(duì)不同的文章決定不同的教法。因人施教、因文定法，力爭(zhēng)在每篇課文中讓學(xué)生掌握理解分析文章的規(guī)律和方法。這需要我們教師提高對(duì)教材的處理和對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，其前提是教師要有效的把握教材，對(duì)教材要有“全面深刻”的認(rèn)識(shí)、理解、領(lǐng)悟。所謂全面，就是要對(duì)文本全方面、多角度的認(rèn)識(shí)和理解，不能限于局部，不可有所偏廢；所謂深刻，就是執(zhí)教者通過(guò)反復(fù)的玩味，對(duì)文本有了自己精準(zhǔn)的、深層次的甚至是創(chuàng)造性的理解，而不是停留于表面的膚淺的理解，不僅僅是拘于權(quán)威資料的解讀。教師只有做到對(duì)教材全面深刻的把握，才能有教師和“文本”、作者之間的有效“對(duì)話”，才清楚文本的核心命意指向，才能從整體上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，厘清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)方向，課堂教學(xué)內(nèi)容才能單純集中又緊扣要害。
比如教學(xué)一篇小說(shuō)，教師除了從整體上把握故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境等三要素，還要對(duì)其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是語(yǔ)言，或是美感，或是藝術(shù)手法，或者不同尋常的現(xiàn)實(shí)意義等等。而在對(duì)這些具體的任何一方面的理解上，務(wù)必做到透徹、深刻。比如，教學(xué)《我的叔叔于勒》，就要對(duì)其中故事情節(jié)中的“巧”（特別是情節(jié)的懸念層疊之美），人物形象描繪的“細(xì)”（特別是對(duì)菲利普夫婦的心理刻畫(huà)），主題揭示的“深”（被異化的人與人之間的關(guān)系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精細(xì)的把握，又如教學(xué)《荷花淀》時(shí)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那種硝煙中的'“美”要有深刻的領(lǐng)悟。
二、科學(xué)提問(wèn)，調(diào)控課堂。
問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不僅無(wú)利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。在聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問(wèn)學(xué)生是不是、對(duì)不對(duì)。這種提問(wèn)的必要性暫且不說(shuō)，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對(duì)”即可知其效果：看似學(xué)生都會(huì)，實(shí)則是“花架子”，把學(xué)生當(dāng)成聽(tīng)課機(jī)器，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問(wèn)題后根本不留時(shí)間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。如何才能科學(xué)地組織問(wèn)題呢？首先，要科學(xué)選擇提問(wèn)內(nèi)容。太簡(jiǎn)單的內(nèi)容自不必說(shuō)，但如果問(wèn)題太難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間也于事無(wú)補(bǔ)?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過(guò)思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。其次，提問(wèn)之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒(méi)有充分地自主探究就介入，就會(huì)減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入過(guò)晚則會(huì)讓學(xué)生過(guò)久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)教師無(wú)需介入，學(xué)生們就能解決問(wèn)題。
三、多種教學(xué)手段的輔助應(yīng)用。
教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)的內(nèi)容只有學(xué)生從心理上認(rèn)同并接受，他才會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這樣，教師的教學(xué)目的才能夠達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生從心理上認(rèn)同，關(guān)鍵的因素就在于他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學(xué)取得成功的第一步就在于學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。
隨著教育和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，錄音、投影、幻燈、錄象、cai（多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)）課件逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，它可以造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，同時(shí)還能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育中的單調(diào)模式，拓寬了學(xué)生的想象和思維空間，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。可以借助多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，將同類型文章編排在一塊，讓學(xué)生通過(guò)形象的比較來(lái)認(rèn)識(shí)不同文章的特點(diǎn)。而且通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，以及靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》、《蜀道難》后，我專門布置了兩篇文章的比較任務(wù)，及時(shí)制作了一個(gè)課件，通過(guò)形象的比較性演示，具體生動(dòng)地把道理給講清楚了，也給學(xué)生留下了深刻的印象。
人教版《杜甫詩(shī)三首》，在講授該課時(shí)，必須先讓學(xué)生了解杜甫的人生經(jīng)歷，了解安史之亂給人們帶來(lái)的災(zāi)難，才能使他們領(lǐng)悟出詩(shī)歌所具有的沉郁頓挫的風(fēng)格，體會(huì)出詩(shī)人憂國(guó)憂民、念家悲己的情懷?；谶@一點(diǎn)，我用powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時(shí)期，即讀書(shū)漫游時(shí)期、困守長(zhǎng)安時(shí)期、流亡時(shí)期、寓居西南時(shí)期、漂泊時(shí)期，把有關(guān)杜甫的眾多信息給學(xué)生進(jìn)行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用authware為每首詩(shī)制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，將“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥(niǎo)驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉(xiāng)明”等形象，化靜為動(dòng)，淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們一目了然，自然而然也就體會(huì)了詩(shī)人在詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感了。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是單一的教師教、學(xué)生學(xué)，而是師生共同參與的多層次立體教學(xué)，這樣才能更形象、更生動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，但這要求教師不斷提高自身的素質(zhì)，希望廣大教師不斷努力進(jìn)取，不要使我們的學(xué)生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識(shí)的饑渴！
提高課堂效益演講稿篇十八
摘要：以新課程理念為指導(dǎo)，就課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效益這一課題，展開(kāi)實(shí)踐性探索。并針對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)指出了具體的教學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)效益；課堂教學(xué)。
新課程理念認(rèn)為，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而且是教學(xué)過(guò)程的組織者、教學(xué)效果的檢測(cè)者。課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，一次成功的課堂教學(xué)既要求教師善于“教”，更要求學(xué)生善于“學(xué)”。在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索的課題。
導(dǎo)入巧妙化，使學(xué)生想學(xué)。
別致獨(dú)特的教具，巧妙新穎的導(dǎo)語(yǔ)是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要手段。它不但能吸引學(xué)生，使之全神貫注，而且能激活學(xué)生思維，迅速燃起想學(xué)的熱情。
比如，數(shù)學(xué)課上，在學(xué)習(xí)兩異面直線所成的角時(shí)，為了能使其直觀、形象，筆者特制作了一個(gè)只有時(shí)針、分針的簡(jiǎn)易固定時(shí)鐘（時(shí)針、分針成異面直線，間距約15cm）。時(shí)針、分針既不相交又不平行，轉(zhuǎn)換視角，讓學(xué)生感覺(jué)到：成異面直線的時(shí)針、分針的確形成一個(gè)角度。不但引出異面直線夾角的概念，自然導(dǎo)入新課，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
又如，在講解二次函數(shù)的應(yīng)用（有關(guān)利潤(rùn)問(wèn)題的計(jì)算）時(shí)，筆者如此設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：“古人曰：天下熙熙，皆為利來(lái)，天下攘攘，皆為利往。意思是說(shuō)天下生意之人，南來(lái)北往，無(wú)非是為了獲取更大的利潤(rùn)，那么，如何才能獲取最大的利潤(rùn)呢？是不是具備精明的經(jīng)濟(jì)頭腦，就能獲取最大的利潤(rùn)呢？”幾句感染力很強(qiáng)的話語(yǔ)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們懷著強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)入新課的探索之中。
教師學(xué)生化，讓學(xué)生愿學(xué)。
我們常看到一種現(xiàn)象：不少有經(jīng)驗(yàn)的老教師，上課新舊銜接，游刃有余，分析問(wèn)題深入淺出，行如流水。但奇怪的是，很大一部分學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)激情來(lái)，而是懶洋洋，不愿意參與到教學(xué)過(guò)程中去。根本原因就是教師的教，沒(méi)有站在學(xué)生的角度，沒(méi)有用學(xué)生的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題，沒(méi)有顧及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理情緒的接受程度。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是教師沒(méi)有學(xué)生化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：真正能駕馭教學(xué)過(guò)程的高手，是用學(xué)生的眼光來(lái)審視教學(xué)問(wèn)題。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞（1887～1985）也說(shuō)：教師在課堂上講什么很重要，然而，學(xué)生想的是什么卻千倍重要。因此，一名優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)從學(xué)生的角度去審視將要學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思學(xué)生之所想，答學(xué)生之所疑，糾學(xué)生之所錯(cuò)，解學(xué)生之所難，享學(xué)生之所樂(lè)。只有如此，教師與學(xué)生之間才能體現(xiàn)人格上的平等，拉近心靈上的距離，學(xué)生才能呈現(xiàn)出愿意接受、愿意與教師合作的狀態(tài)。比如，在課堂上，師生之間可以經(jīng)常轉(zhuǎn)換一下角色，對(duì)于一些問(wèn)題的方法、思路，可以嘗試訓(xùn)練學(xué)生嘗試著分析講解，教師作為“學(xué)生”聽(tīng)。這樣既能滿足學(xué)生的成就感，又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的愿望和積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。
例題習(xí)題層次化，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。
認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是以已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)接納新知識(shí)，新知識(shí)為舊知識(shí)所吸收，舊知識(shí)又從中得到改造和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)不斷提高自己的認(rèn)知能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的'過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只有在自己學(xué)力的基礎(chǔ)上，才能順利地完成目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)中的例題或?qū)W生訓(xùn)練的習(xí)題，教師一定要精心設(shè)計(jì)，使它們具有一定的梯度，像臺(tái)階一樣，由低到高，從易到難，一步一步提升。這樣才能使不同層次或水平的學(xué)生根據(jù)所需，聽(tīng)得懂，做得會(huì)，享受成功的樂(lè)趣。學(xué)有所得，從而愛(ài)學(xué)。
例如，在復(fù)習(xí)橢圓時(shí)，筆者針對(duì)橢圓的離心率，按照由低層到高層的順序，設(shè)計(jì)了這樣一組習(xí)題：
再如，學(xué)習(xí)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式時(shí)，可概括為10個(gè)字：“奇變偶不變，符號(hào)看象限”；三角函數(shù)圖像的平移變換規(guī)律，可總結(jié)為四個(gè)字：“左加右減”。
因此，把數(shù)學(xué)概念、規(guī)律創(chuàng)編為口訣，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益的確是一種簡(jiǎn)單易行、行之有效的好方法。
作業(yè)開(kāi)放化，讓學(xué)生好學(xué)。
所謂作業(yè)開(kāi)放化是指教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置內(nèi)容，讓學(xué)生從教學(xué)角度對(duì)某些生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，是課堂教學(xué)的鞏固與延伸。它需要學(xué)生對(duì)課堂上講過(guò)的基本知識(shí)和基本技能熟練掌握，并能以此為基礎(chǔ)，靈活地進(jìn)行運(yùn)用。
比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法后，為了使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)歸納方法的精髓，可以設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)題：請(qǐng)根據(jù)你對(duì)數(shù)學(xué)歸納這一思想方法的理解，在現(xiàn)實(shí)生活中舉一例，能生動(dòng)形象地體現(xiàn)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵所在，并給以簡(jiǎn)單的邏輯推證。令人驚喜的是，很多學(xué)生都能在經(jīng)典例子“多米諾骨牌”的基礎(chǔ)上，從周圍生活中找到了很多貼切熟悉的事例。
再如，學(xué)習(xí)研究性課題“分期付款”中的有關(guān)計(jì)算時(shí)，在學(xué)生弄清分期付款及復(fù)利計(jì)算含義的基礎(chǔ)上，可把開(kāi)放性作業(yè)題設(shè)計(jì)如下：在當(dāng)今的商業(yè)活動(dòng)中，分期付款的運(yùn)作方式日益廣泛，那么，哪些實(shí)際問(wèn)題采用分期付款比較劃算？在分期付款的多種方案中，哪個(gè)方案最好？實(shí)際問(wèn)題中的分期付款和課本介紹的分期付款之間到底有多大差距？等等。學(xué)生興趣盎然，帶著問(wèn)題走進(jìn)了商場(chǎng)、銀行、保險(xiǎn)公司，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)、考察，獲得了大量的信息資料，學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益提供了有力的保證。作業(yè)開(kāi)放化拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，開(kāi)闊了他們的視野，不但可有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)（實(shí)踐、交際、獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新精神等），而且可為學(xué)生今后的生存發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，要向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益，除了以上幾種方法外，教師若能不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)常改變教學(xué)模式，經(jīng)常探索教學(xué)方法，經(jīng)常思考教學(xué)語(yǔ)言，也都能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益。
參考文獻(xiàn)：
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[3]國(guó)家教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京：人民教育出版社，.
提高課堂效益演講稿篇十九
摘要：隨著高考競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，學(xué)生所學(xué)學(xué)科多，負(fù)擔(dān)也較重，針對(duì)這種現(xiàn)狀，提高課堂的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。由于地理學(xué)科特點(diǎn)，地理教師應(yīng)該在自身修養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程中的方法變化贏得學(xué)生的興趣，并以此為前提，給學(xué)生加于學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生把知識(shí)消化在課堂。
關(guān)鍵詞：地理課堂效益形象學(xué)法地理教具。
隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于一名中學(xué)地理教師而言，如何向45分鐘要效益顯得尤為重要。下面筆者將自己的一些想法和實(shí)踐總結(jié)歸納如下，僅供同行們參考。
一、以“形”誘“趣”
布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”由此筆者認(rèn)為說(shuō)：地理興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最活躍的動(dòng)力；是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)強(qiáng)烈求知欲的“激素”；是學(xué)生能否較好掌握地理知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。然而，促使學(xué)生能否具有學(xué)習(xí)地理興趣在很大程度上取決于教師。筆者認(rèn)為，教師形象（這里的形象不僅包括教師的外在的，還指教師內(nèi)在的素質(zhì)）樹(shù)立的良好與否會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于現(xiàn)代教師而言，首先，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和博學(xué)的理論知識(shí)，還應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言；能精通大綱，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷吸收新鮮知識(shí)，對(duì)教材有駕輕就熟的能力。例如：黃河為什么會(huì)斷流？應(yīng)如何解決？為什么很多專家呼吁要炸掉三門峽水庫(kù)？成語(yǔ)“涇渭分明”在地理當(dāng)中怎樣解釋？根據(jù)材料和現(xiàn)實(shí)分析造成我國(guó)大面積冰凍災(zāi)害的原因是什么？等等。。。。。。解決這些問(wèn)題光靠課本的一點(diǎn)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從綜合的角度來(lái)分析和解決問(wèn)題；其次，要求教師對(duì)教育事業(yè)保持高度的熱情，只有這樣，教師才會(huì)要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自我，調(diào)整自我。時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，特別是新課程改革方案的實(shí)施，對(duì)教師自身素質(zhì)要求更高。“我們不能拿昨天的知識(shí)教學(xué)生為明天服務(wù)”。只有不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才會(huì)有足夠的素材，才會(huì)被學(xué)生佩服，學(xué)生才會(huì)喜歡你所教的學(xué)科；最后，對(duì)待學(xué)生要用“心”?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在幸福的家庭當(dāng)中，都是很有個(gè)性和叛逆心理的人。因此，筆者認(rèn)為，只有用真心、愛(ài)心、耐心與他們搭建溝通和交流平臺(tái)，用誠(chéng)心去理解他們，才會(huì)博的學(xué)生的喜歡，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)。教師只有做到這些，才能以良好的教師形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即以“形”誘“趣”。
二、以“法”為“基”
所謂以“法”為“基”，就是指教師應(yīng)以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法為教學(xué)的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)。俗語(yǔ)云“教是為了學(xué)生更好的去學(xué)”。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法才是一位優(yōu)秀教師的最終目標(biāo)。由于地理具有時(shí)空性、廣闊性、遙遠(yuǎn)性、運(yùn)動(dòng)性及循環(huán)性等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)地理的方法有三條：一是“列舉問(wèn)題法”，即預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題、聽(tīng)講時(shí)針對(duì)問(wèn)題、看書(shū)時(shí)鞏固問(wèn)題、作業(yè)時(shí)檢查問(wèn)題、總結(jié)時(shí)反思問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)提出常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)有哪幾類？它們之間存在怎樣的聯(lián)系？它們又是怎樣形成的？它們控制下的天氣情況是怎樣的'？然后帶著這些問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)講，做好筆記；課后再重溫課本和筆記解決問(wèn)題；最后通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)問(wèn)題和反思總結(jié)問(wèn)題；二是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)于地理而言，地圖是其第二語(yǔ)言，而且在地理考題中，無(wú)圖不成題，所以教會(huì)學(xué)生如何去看圖、讀圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點(diǎn)是必不可少的。學(xué)生如果掌握了這種能力，在考試中將會(huì)受益匪淺；三是用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。例如，記憶中國(guó)的省級(jí)行政單位時(shí)，可以編歌訣為：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川內(nèi)青藏新，陜甘兩寧加海南，港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。記憶我國(guó)某些省級(jí)行政單位輪廓時(shí)，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、內(nèi)蒙古自治區(qū)像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺(tái)灣像紡錘等等。
三、以“具”輔“教”
地理可謂海納百川，文理兼容，包羅萬(wàn)象。上至廣袤的宇宙空間，下至地球內(nèi)部幾千千米處。有些是看不見(jiàn)摸不著的，光憑語(yǔ)言很難解釋清楚，所以必須借助于一些地理教具來(lái)輔助教學(xué)。如地圖、地形圖、課本插圖、影片等，尤其是多媒體課件能將一些抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，非常有助于學(xué)生的理解和記憶。比如，學(xué)習(xí)行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)時(shí)，可用flash動(dòng)畫(huà)演示一下，就能讓學(xué)生感受的其特點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)《旅游資源欣賞》時(shí)，可用些照片展示，同時(shí)也能通過(guò)地理的“美”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
綜上所述，興趣是提高學(xué)習(xí)效益的前提和動(dòng)力，教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量升級(jí)的關(guān)鍵，而教師形象樹(shù)立良好與否則是學(xué)生是否學(xué)習(xí)興趣的根本保證。這是筆者對(duì)如何提高課堂效益的一些觀點(diǎn)，其中必定有很多不足之處，望同行們予以指出與批評(píng)，筆者將會(huì)感激萬(wàn)分；也會(huì)不斷改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，朝更好的方向發(fā)展。
提高課堂效益演講稿篇二十
中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)由于其專業(yè)性強(qiáng)，課程抽象、枯燥，所以對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感到不好學(xué)、學(xué)不會(huì)、學(xué)不好。這樣就給我們財(cái)經(jīng)專業(yè)教師提出了一個(gè)難題：如何利用中職三年的時(shí)間讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)財(cái)經(jīng)專業(yè)課？古人云：“授人以魚(yú)，供一餐之需；教人以漁，則終生受用?！蔽艺J(rèn)為除要注重課堂教法改革外，很重要的一點(diǎn)就是注重“學(xué)法指導(dǎo)”。
那么，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師要做好哪些方面的工作呢？我認(rèn)為首要的一點(diǎn)就是：教育學(xué)生認(rèn)清財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)可以說(shuō)是飛速發(fā)展，令世界為之矚目。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展，同時(shí)又呼喚著高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。學(xué)好中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程，不僅對(duì)未來(lái)的擇業(yè)起著極其重要的作用，而且對(duì)將來(lái)個(gè)人的發(fā)展前途也會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，我想財(cái)經(jīng)專業(yè)教師應(yīng)在以下方面對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)：
一、鞭策引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。教師上課的時(shí)候要親切、生動(dòng)、和諧、自然，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。為了從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)谡n堂上可以充分利用學(xué)具如實(shí)物（憑證、賬簿）、多媒體等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。同時(shí)教師要通過(guò)透徹明了的講解，使抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、具體，不斷激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓知識(shí)的甘露不斷地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)興趣以外，很大程度上還要依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏這一點(diǎn)，所以導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的自制力非常薄弱，學(xué)習(xí)也覺(jué)得越來(lái)越吃力，他們需要教師時(shí)時(shí)的激勵(lì)、鼓勵(lì)。教師可以多方面搜集一些偉人的故事來(lái)激勵(lì)、鞭策他們，對(duì)他們進(jìn)行意志方面的教育，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好知識(shí)，離不開(kāi)鍥而不舍的精神和堅(jiān)韌不拔的意志，要自覺(jué)刻苦、百折不撓，要?jiǎng)涌趧?dòng)腦動(dòng)手，不恥下問(wèn)，不斷磨煉自己。當(dāng)然，老師也不能只講大道理，只講大道理會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)抽象、枯燥，使人不易接受。老師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)還要因人而異，把握住學(xué)生在性格、氣質(zhì)上的差異，肯定他們的進(jìn)步，從而鼓勵(lì)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
三、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的方法，不斷地提高自學(xué)能力。
要想辦好一件事情、解決好一個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要講究方式方法。
學(xué)習(xí)也要講究方式方法，教師要研究科學(xué)有效的方式方法并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、搞好課前預(yù)習(xí)是保證學(xué)習(xí)效率的可靠鏈條?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”系統(tǒng)的預(yù)習(xí)結(jié)合系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)勾連的有效途徑。老師要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將要傳授的內(nèi)容細(xì)化、分解為一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生一一預(yù)習(xí)解決這些問(wèn)題。比如，在講授《會(huì)計(jì)憑證》這一章時(shí)，在學(xué)習(xí)完“原始憑證”這一部分后，教師可以針對(duì)下一部分內(nèi)容“記賬憑證”給出以下問(wèn)題：1、記賬憑證的分類；2、記賬憑證的內(nèi)容；3、記賬憑證如何填制（可以分發(fā)一張憑證讓他們預(yù)先練習(xí)）；4、記賬憑證如何審核。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步解決了上述問(wèn)題，對(duì)記賬憑證的內(nèi)容在頭腦中便構(gòu)筑了一個(gè)知識(shí)的框架。教師可以指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，對(duì)做得好的同學(xué)給予及時(shí)的.表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，做得差的則予以批評(píng)教育，逐漸做到讓每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。2、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課是提高效率的關(guān)鍵所在。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)集中精力上好課、聽(tīng)好課，聽(tīng)課是由感知到認(rèn)知的過(guò)渡，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。高效率的聽(tīng)課，學(xué)生應(yīng)做到三條：一要注意力高度集中，不做與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情；二要情緒高昂，氣氛和諧；三要懷有很強(qiáng)的求知欲。在課堂講解過(guò)程中，教師可以不斷提示學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的知識(shí)信息，刺激學(xué)生對(duì)這些信息的熟練程度，糾正他們對(duì)知識(shí)的理解偏差，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生的思維要與老師的思維始終保持一致，對(duì)老師提出的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)積極思考、踴躍回答，教師點(diǎn)、撥、導(dǎo)、引，學(xué)生則心有靈犀，使得課堂教學(xué)師生目標(biāo)明確、步調(diào)一致、配合默契、氣氛和諧，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，這樣的課堂教學(xué)必然會(huì)有好的效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上知識(shí)掌握得再好，也不能保證自己不遺忘，而復(fù)習(xí)是學(xué)生同遺忘做斗爭(zhēng)的主要方式，也是把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教師授課的條文，而是要在教師講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生應(yīng)做到：將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，把握每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道自己學(xué)會(huì)了哪些、還有哪些是需要進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的等等。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果利用小測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行有效的檢測(cè)，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真復(fù)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
4、指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主地完成作業(yè)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的必要一環(huán)。財(cái)經(jīng)專業(yè)教師可以利用書(shū)面作業(yè)的形式，也可以用實(shí)物（如憑證、賬簿等）形式結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，并督促學(xué)生自覺(jué)、自主地完成。教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，要有相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，做得好的予以贊揚(yáng)、激勵(lì)，并在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給其他同學(xué)示范；做得不好的給予及時(shí)批評(píng)指正，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，課堂教學(xué)效益的提高，既依賴于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)知識(shí)的精心傳授，也依賴于學(xué)生積極地參與課堂。教師只有認(rèn)真地研究、對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸地得到提高，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效益。
提高課堂效益演講稿篇二十一
高中語(yǔ)文課堂是師生交流的載體，是學(xué)生接受知識(shí)、啟迪人生、升華品格的殿堂。提高語(yǔ)文課堂的有效性，是深入實(shí)踐新課程理念的重大課題。偉大的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@對(duì)于今天新規(guī)劃綱要理念下有效課堂教學(xué)實(shí)施，有著極其重要的借鑒價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為了改變目前課堂教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀，本文選擇從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的養(yǎng)成教育入手，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，合理利用多媒體等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)文課堂在新課程理念下活躍起來(lái)。
一落實(shí)“養(yǎng)成教育”，激活課堂氛圍。
陶行知先生在生活教育理論中提及遵循“行――知――行”的原則，葉圣陶先生也明確指出“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，這與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系是密切的。要改變目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要適當(dāng)?shù)貙ⅰ坝幸庾⒁狻迸c“無(wú)意注意”在課堂教學(xué)中交替互換，通過(guò)“有意注意”落實(shí)來(lái)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈、勾、劃的好習(xí)慣，使學(xué)生的精力集中到課堂上來(lái)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意從學(xué)生行為訓(xùn)練入手，綜合多種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生知、情、意、行，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“動(dòng)”起來(lái)。
1．強(qiáng)調(diào)“手與腦”并用。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀把課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化為教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式機(jī)械呆板，導(dǎo)致課堂沉悶、無(wú)效的現(xiàn)象。高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同性與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必備的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究性、參與性、體驗(yàn)性及實(shí)踐性等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)促使學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變角色，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手與樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演好課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成勾、圈、劃、寫(xiě)的好習(xí)慣；在解決問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、整合材料的能力；在回答問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。為此，在執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，探究“哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了林黛玉進(jìn)賈府是‘步步留心，時(shí)時(shí)在意’的？”為了避免學(xué)生捧著資料書(shū)照本宣科的現(xiàn)象，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)分三步解決：一是檢查學(xué)生勾、圈、劃、寫(xiě)的過(guò)程；二是聆聽(tīng)學(xué)生整合材料的結(jié)果；三是比較不同層次學(xué)生的文字表達(dá)能力。如此答題設(shè)計(jì)雖然多此一舉，實(shí)踐表明，教師不僅要善于提出問(wèn)題，還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動(dòng)的波瀾，學(xué)習(xí)才不會(huì)淺嘗輒止、滿足于一知半解。學(xué)生能夠按要求有條不紊地去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。掌握解答問(wèn)題的基本思路和技巧，養(yǎng)成解答問(wèn)題的良好習(xí)慣。
2．培養(yǎng)“口腦”并重。
在執(zhí)教過(guò)程中，經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，原本抬頭看黑板的學(xué)生一個(gè)個(gè)都低下頭，課堂顯得異常沉寂，教師處于無(wú)奈點(diǎn)名回答，學(xué)生回答后，整個(gè)課堂開(kāi)始“動(dòng)”起來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我曾與學(xué)生進(jìn)行過(guò)談話，很多學(xué)生覺(jué)得之所以這樣是因?yàn)椋阂皇菗?dān)心答非所問(wèn)；二是站起來(lái)心里緊張，影響答題思維。通過(guò)與學(xué)生的交流，明白在教學(xué)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，打消學(xué)生心中的疑慮，同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口與動(dòng)腦的能力，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)“手、口、腦”都動(dòng)起來(lái)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)發(fā)言提要的習(xí)慣，有助于學(xué)生提高信息梳理能力、知識(shí)概括能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、概括問(wèn)題，同時(shí)也幫助學(xué)生擺脫了回答問(wèn)題時(shí)的尷尬，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和語(yǔ)文課堂教學(xué)的參與度。久而久之，使他們提高了分析問(wèn)題的能力，改變了他們對(duì)待語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與考試之間的關(guān)系，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
二“生活即教育”，高中語(yǔ)文教學(xué)要面向生活。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”
“生活即教育”理論給我們高中語(yǔ)文教學(xué)的啟示是：高中語(yǔ)文教學(xué)要面向生活，要反映生活的內(nèi)容。這無(wú)疑與當(dāng)前高中語(yǔ)文課程改革所倡導(dǎo)的理念是一致的。
我們知道一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不僅靠積累，還要靠應(yīng)用、拓展。只有在積累、應(yīng)用、拓展的不斷循環(huán)中，語(yǔ)文素養(yǎng)才得以提高。
其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在廣泛的實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！龑?dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象?！?/p>
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這個(gè)目標(biāo)其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅局限在課堂上，而應(yīng)回歸到廣闊的社會(huì)生活中。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的活水源頭，語(yǔ)文只有植根于生活的土壤，才會(huì)枝繁葉茂。
語(yǔ)文教育教學(xué)要體現(xiàn)教育回歸、以人為本的理念，要切實(shí)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施生活教育最重要的是語(yǔ)文教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這是語(yǔ)文教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。生活教育是高中語(yǔ)文新課改的核心之一，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合高中語(yǔ)文新課程要求去思考：教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，生活教育應(yīng)該怎么在高中語(yǔ)文教學(xué)改革中真正落到實(shí)處。
以往的語(yǔ)文教學(xué)只單純注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，只是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路。
高中語(yǔ)文教學(xué)，只有從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，才可以消除學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼感和倦怠感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
高中語(yǔ)文教學(xué)要面向生活，就要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景、優(yōu)化教學(xué)資源、組織教育活動(dòng)，要克服過(guò)多的接受性學(xué)習(xí)，提倡探索性學(xué)習(xí)，讓高中語(yǔ)文教學(xué)“生活化”“趣味化”，這無(wú)疑與陶行知先生生活教育理論是一脈相承的。
三“社會(huì)即學(xué)校”，高中語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合。
“社會(huì)即學(xué)校”是陶行知先生生活教育理論的另一個(gè)重要命題。陶行知先生認(rèn)為自有人類以來(lái)，社會(huì)就是學(xué)校。如果從大眾的立場(chǎng)上看，社會(huì)是大眾唯一的學(xué)校，生活是大眾唯一的教育。陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)?！?，以此來(lái)推動(dòng)大眾的普及教育。陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)校”，在于要求擴(kuò)大教育的對(duì)象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的人接受教育。他指出：“我們主張‘社會(huì)即學(xué)校’，是因?yàn)樵凇畬W(xué)校即社會(huì)’的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過(guò)來(lái)主張‘社會(huì)即學(xué)?！?，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的.環(huán)境，都可以大大的增加，學(xué)生、先生可就多起來(lái)?！碧招兄壬岢觥吧鐣?huì)即學(xué)校”的主張和“生活即教育”一樣，也在于反對(duì)傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)、相隔離。他認(rèn)為“學(xué)校即社會(huì)，就好像把一只活潑的小鳥(niǎo)從天空里捉來(lái)關(guān)在籠里一樣。它要以一個(gè)小的學(xué)校去把社會(huì)所有的一切東西都吸進(jìn)來(lái)，所以容易弄假。”而且這種教育在“學(xué)校與社會(huì)中間造成了一面高墻”，把學(xué)校與社會(huì)生活隔開(kāi)了。陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)?！笔且鸦\中的小鳥(niǎo)放到天空中使它任意翱翔，是要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去。
生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，讓生活時(shí)時(shí)處處伴隨語(yǔ)文教學(xué)。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。所以，課堂教學(xué)的有益延伸，成了學(xué)生創(chuàng)新的廣闊天地。高中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合，表現(xiàn)在兩方面：聯(lián)系生活，由生活導(dǎo)向新知；走向生活，由生活決定教學(xué)。新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為自主，更為積極，更為活潑。一方面，由生活導(dǎo)向新知，通過(guò)再現(xiàn)生活這一環(huán)節(jié)走向課堂。另一方面，由生活決定教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們感興趣的，他們今后發(fā)展所需要的內(nèi)容為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，短短45分鐘，是無(wú)法把所有的知識(shí)全面講透的，我們應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，把常用的、必需的知識(shí)與方法教給學(xué)生。這樣，實(shí)用性與有效性相結(jié)合，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
“生活處處是語(yǔ)文”，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的、多元的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就會(huì)不斷提高，而語(yǔ)文也會(huì)因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力而魅力無(wú)窮。將高中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找高中語(yǔ)文素材，感受生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和認(rèn)同感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。
教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到：社會(huì)即生活。只有將學(xué)生引到社會(huì)生活中去實(shí)踐，切實(shí)感受高中語(yǔ)文在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正地理解語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生感受到我們的世界是一個(gè)充滿語(yǔ)文知識(shí)的世界，從而更加熱愛(ài)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四“教學(xué)做合一”――教學(xué)要讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。
做”只是一種生活之三方面，不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！彼梅N田為例，指出種田這件事，要在田里做的，就在田里學(xué)，在田里教。在陶行知先生看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此陶行知特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。
“教學(xué)做合一”的思想給我們高中語(yǔ)文教學(xué)的重要啟示是：高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。同樣，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中反映的語(yǔ)文教學(xué)理念是：現(xiàn)在的高中語(yǔ)文在注重高中語(yǔ)文的工具性和人文性的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文課堂由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；課程設(shè)計(jì)中由“給自知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起啟動(dòng)”，讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生充分地享受語(yǔ)文、體會(huì)語(yǔ)文、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，進(jìn)而得到語(yǔ)文方向的發(fā)展。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐中體驗(yàn)“做”語(yǔ)文，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用”語(yǔ)文。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有學(xué)生通過(guò)親身感受，自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固，印象深刻。
總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只注重語(yǔ)言技能訓(xùn)練的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。讓課堂回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，引起心靈的震撼、內(nèi)省、反思，從而獲得各自獨(dú)特的領(lǐng)悟，這便是新課程中倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式――體驗(yàn)學(xué)習(xí)。我們的語(yǔ)文教學(xué)必須努力將學(xué)習(xí)貫通其生活領(lǐng)域，主動(dòng)地貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。
提高課堂效益演講稿篇二十二
提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。
要提倡以校為本的培訓(xùn)。首先是建立問(wèn)題積累制度，每位教師隨時(shí)記錄教育教學(xué)中出現(xiàn)的、一時(shí)不能解決的問(wèn)題，學(xué)校定期歸納、梳辮子，然后尋找相應(yīng)資料，進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，反思，產(chǎn)生今后解決問(wèn)題的思路和方法，并在實(shí)踐中不斷去嘗試、去改進(jìn)；其次按照上級(jí)教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過(guò)做筆記、課堂教學(xué)實(shí)踐，大家的校本教研活動(dòng)來(lái)滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進(jìn)，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。
以校為本的教研要立足于本校的問(wèn)題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問(wèn)題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。以下形式貼近各中小學(xué)校的實(shí)際，完全可以做大做強(qiáng)。
1、模仿—反思—內(nèi)化—實(shí)踐。即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面，看后讓教師結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)比，通過(guò)大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。
2、問(wèn)題—研究—實(shí)踐。即根據(jù)教師各自提出的問(wèn)題，學(xué)校做計(jì)劃安排?；顒?dòng)開(kāi)始前讓教師明確研究的問(wèn)題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問(wèn)題，最后，通過(guò)講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問(wèn)題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。
3、交流—共商—共識(shí)。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫(xiě)成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗(yàn)或提出問(wèn)題、困惑，接著大家展開(kāi)討論，逐一發(fā)表對(duì)解決問(wèn)題的看法，最后達(dá)成共識(shí)。
4、展示—反思—實(shí)踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問(wèn)題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗(yàn)，剖析依然未解決好的問(wèn)題，在互動(dòng)互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法，并在實(shí)踐中豐富和完善。
靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時(shí)在教研過(guò)程中會(huì)自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長(zhǎng)此以往，教師的水平、教學(xué)效率就提高了。
低效的課堂教學(xué)大凡是教師觀念的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)。要提高課堂教學(xué)效率，必須要改變教師的教學(xué)行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。
教師角色定位準(zhǔn)確了，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗(yàn)就會(huì)深刻，知識(shí)的記憶和技能的提高就能落實(shí)。
新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對(duì)新知識(shí)的自覺(jué)預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識(shí)的學(xué)習(xí)、搜集上。三是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨(dú)立探究，接著進(jìn)行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達(dá)到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，在爭(zhēng)論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系和測(cè)評(píng)后，讓學(xué)生先嘗試新課內(nèi)容中的練習(xí)題，后帶著初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問(wèn)、交流、互補(bǔ)和生成。
探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來(lái)，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問(wèn)題。尤其是綜合課程的科學(xué)課或物理、化學(xué)、生物課中，先讓學(xué)生猜測(cè)、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證。
學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生無(wú)一例外地具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，培養(yǎng)了所有學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，就等于奠定了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，較強(qiáng)的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善于提出問(wèn)題，能夠求異思維，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，自覺(jué)反思和改進(jìn)意識(shí)，主動(dòng)請(qǐng)教別人，能夠自我調(diào)控，自我檢測(cè)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，首先要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價(jià)值觀。其次，教師要營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)，即動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口議和動(dòng)情談，動(dòng)腦思，動(dòng)手做，并且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)。第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學(xué)生，從而融洽師生關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)自尊自信，增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
讓學(xué)生會(huì)學(xué)，必須讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，掌握各科學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和時(shí)效性。
在課堂教學(xué)中應(yīng)該從以下四個(gè)方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，加以批注，就可以加深影響，提高學(xué)習(xí)效率；二是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在預(yù)習(xí)、練習(xí)、聽(tīng)教師講解時(shí)都能積極思考，大膽參與，能有機(jī)會(huì)向教師提出自己的問(wèn)題。如果所提問(wèn)題得到了解決，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感和成功感，同時(shí)也會(huì)有更大的興趣和動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中；三是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用工具書(shū)，查閱相關(guān)資料的習(xí)慣。使所學(xué)知識(shí)更加深刻準(zhǔn)確；四是抓住各學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。
提高課堂教學(xué)效率，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此教師始終如一地要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)的調(diào)控、指導(dǎo)和反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)由于教師在嚴(yán)格地控制課堂，所以往往會(huì)出現(xiàn)隨意性、盲目性，課上完了，學(xué)生的感覺(jué)仍然是“云霧山中”。目標(biāo)導(dǎo)引可以指導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)速度，以及在各環(huán)節(jié)處理上能夠做到自我監(jiān)控和調(diào)控，可以增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。目標(biāo)導(dǎo)引表現(xiàn)在四個(gè)環(huán)節(jié)上：一是制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上掌握知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀，因此要講究三者之間的和諧性與整合性；二是按三維目標(biāo)施教，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的同時(shí)滲透方法與過(guò)程，落實(shí)知識(shí)與技能，貫穿價(jià)值觀教育。整個(gè)教學(xué)程序理當(dāng)“一清如水”、條理分明、張馳有度、高潮迭起；三是圍繞教學(xué)目標(biāo)不時(shí)地反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生領(lǐng)會(huì)的情況，尤其要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)調(diào)控，查缺補(bǔ)漏；四是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)地檢測(cè)與評(píng)估，這樣既可以強(qiáng)化知識(shí)與技能，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)技能過(guò)程中的缺陷、漏洞，及時(shí)加以補(bǔ)救。
提高課堂教學(xué)效率，教師要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、理念，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。多媒體為教師提供了最先進(jìn)的教學(xué)手段。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師善用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能被深深地吸引，效率就會(huì)大大提高，所以，作為新時(shí)期教育科技迅速發(fā)展的今天，我們一定要掌握它、應(yīng)用它。一是要提倡教師適當(dāng)做。
課件。
二是要積極使用空中同步課堂做到學(xué)以致用，三是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，主動(dòng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的豐富資源，及時(shí)展示給學(xué)生，并且做必要的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；四是要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分應(yīng)用近幾年出版社提供的課堂教學(xué)光碟只要保證用，就能保證效果當(dāng)然，多媒體是教師應(yīng)用于教學(xué)的一種輔助手段，因此要適時(shí)靈活運(yùn)用，真正發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的作用。
總之，提高課堂教學(xué)效率，還有如教師專業(yè)基本功，學(xué)校管理等諸多因素，但從教師的角度而言，用活了以上八點(diǎn)策略，就能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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