心得體會(huì)是對(duì)某個(gè)經(jīng)驗(yàn)或事件進(jìn)行思考和總結(jié)的產(chǎn)物。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。以下是一些大家共享的優(yōu)秀心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
摘要：探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)美術(shù)化，實(shí)行主體性識(shí)字教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)讓不動(dòng)的文字動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、培養(yǎng)學(xué)生迅速認(rèn)字、辨字和用字的能力、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，通過(guò)教學(xué)手段的革新促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
引言：
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，講求“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”,同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)分為“識(shí)字――閱讀――作文”三個(gè)階段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生識(shí)字的總量約3500個(gè)，識(shí)字量大，內(nèi)容枯燥。因此，成功的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，必須根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的方法、能力和興趣，通過(guò)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提高和發(fā)展小學(xué)生的素質(zhì)。
識(shí)字教學(xué)方法從一年級(jí)開始就是一個(gè)重要的課題，許多專家教師提出了各式各樣的方法，這些方法大部分是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字提出來(lái)的，如“字理識(shí)字”教學(xué)法，它就是在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用圖片和低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。這是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一種方法，那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師該如何運(yùn)用好這優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？適逢今年本?！皶ā闭n題開題，本人就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，最終提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展識(shí)字教學(xué)美術(shù)化的設(shè)想。
一、從“書法”說(shuō)起，看識(shí)字教學(xué)美術(shù)化的的可能性。
“書法”二字，簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)，便是寫字的方法；廣泛地說(shuō)，則一為有歷史、系統(tǒng)、演變、組織和美工性能的文化藝術(shù)，而且具有延續(xù)性、創(chuàng)造性的字學(xué)道理。從“書法”的廣義內(nèi)涵出發(fā)，寫字是一門藝術(shù)。正是由于它是一門藝術(shù)，為識(shí)字教學(xué)美術(shù)化提供了可行性。
識(shí)字教學(xué)美術(shù)化并不是美術(shù)科的美術(shù)字教學(xué)。在中國(guó)90000多個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè)，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)指事字、會(huì)意字、形聲字、轉(zhuǎn)注字、假借字的基礎(chǔ)，象形字大多集中在低年級(jí)教材中。是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的重點(diǎn)。
象形字是根據(jù)東西的形狀和特征，用簡(jiǎn)單的線條描繪出來(lái)的文字，例如「木」、「山」、「手」、「龜」。「木」是指有枝干的植物，原寫做「」，「」表示樹枝，「」表示樹根，「l」是樹干，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)樹根的重要性，因此后來(lái)寫成「木」?！干健棺质歉鶕?jù)山的形狀造成的，山是由許多高低不同的山峰組合而成的，中國(guó)人自古習(xí)慣以「叁」代表多數(shù)，因此山字就由「」變化成「山」?！甘帧故前凑帐值臉幼赢嫵鰜?lái)的，上面是五個(gè)手指頭，垂下的直線表示手掌和手腕，后來(lái)為了書寫的方便，就寫成「手」。而「龜」字，看起來(lái)好像很難寫，其實(shí)是根據(jù)烏龜外形側(cè)面的四只腳和硬殼，用簡(jiǎn)單的線條畫成的，由「」演變成「龜」，不但不難寫，其實(shí)是很有趣味性。
正是象形文字的具有簡(jiǎn)單易寫、與實(shí)物相似等特點(diǎn)，給寫字教學(xué)美術(shù)化提供了可能性。
既然象形文字源于對(duì)實(shí)物的描摹，因此它本身就是一幅幅有趣的圖畫。我們來(lái)學(xué)著寫寫、畫畫，用豐富的色彩和墨色來(lái)畫一幅別有風(fēng)味、與眾不同的畫。()還可以拿這張畫，編一個(gè)故事呢！孩子的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以選取一些簡(jiǎn)單、典型的象形文字，引導(dǎo)孩子用畫“字”的方法了解漢字，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。通過(guò)畫字游戲來(lái)促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展。
本來(lái)畫字與上美術(shù)課需要的工具是一樣的，都要用上鉛筆、蠟筆和白紙。但是，試行了一段時(shí)間后，問(wèn)題就出現(xiàn)了，首先，這些工具都是在畫字之前就準(zhǔn)備好了，它們放在桌面很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)的效果；再就是學(xué)生一旦忘記帶工具，課堂紀(jì)律和整個(gè)畫字的過(guò)程都會(huì)受到影響。這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都可以得到解決。
隨著多媒體教學(xué)的深入，現(xiàn)在的教材都配套了光盤，光盤內(nèi)就有象形文字的演變過(guò)程。老師可以盡可能地利用這些資源，播放給學(xué)生看。隨后讓學(xué)生從這些文字中選擇自己喜歡的.，把它的原形畫出來(lái)，比一比看誰(shuí)畫得棒，畫完之后，讓他們交流學(xué)習(xí)，猜一猜這是什么字等等。當(dāng)然，學(xué)生畫字就在自己的筆記本電腦上畫，用上“金山畫王”或“畫圖”工具等軟件，就可以自由地畫，涂上自己喜歡的顏色。這比用實(shí)物作畫快多了。而且，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦很好奇，對(duì)用電腦來(lái)作畫的興致極高，識(shí)字的效率與之成正比。
這樣的一節(jié)課，看似美術(shù)課，但其實(shí)就是將識(shí)字教學(xué)美術(shù)化了。讓學(xué)生在畫中掌握漢字，在畫中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字、寫好漢字的興趣。
曾經(jīng)我也這樣的擔(dān)心：一年級(jí)學(xué)生對(duì)電腦的運(yùn)用，主要是用鼠標(biāo)不夠熟練，可能在用鼠標(biāo)作畫時(shí)不是很靈活，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種擔(dān)心是不必要的。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)過(guò)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)?！钡湍昙?jí)學(xué)生，他們的注意狀態(tài)，取決于教學(xué)中的直觀性和形象性，容易被新異的刺激激活而興奮起來(lái)。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師利用多媒體的新穎性、趣味性和藝術(shù)性的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣。在畫字時(shí)不但不會(huì)不靈活，而且表現(xiàn)的積極活躍。
有教師提出：要是用畫的形式來(lái)表現(xiàn)象形字，恐怕學(xué)生的字會(huì)寫不好，特別是筆畫，擔(dān)心會(huì)與原始象形字一樣，彎彎曲曲。
其實(shí)，從識(shí)字教學(xué)美術(shù)化的過(guò)程來(lái)說(shuō)，它的起始階段是學(xué)生在認(rèn)識(shí)較少漢字的情況下開始的，這時(shí)還不要求筆畫，目的只是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生記住字的形狀，再通過(guò)畫來(lái)強(qiáng)化，也就是說(shuō)在這個(gè)時(shí)候還不要求學(xué)生寫。當(dāng)進(jìn)入識(shí)字后，要求寫的字就不僅僅是象形字了，還有許多形聲字、會(huì)意字和指向字，對(duì)于這些漢字，我們可以根據(jù)它的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行分解。由于寫字教學(xué)美術(shù)化是以象形字為基礎(chǔ)的，我們?cè)诜治鲞@些非象形字時(shí)，就可以由它們的組成部分出發(fā)，延伸出象形字。例如：一年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的“螞”字，它雖然是一個(gè)形聲字，但是它由“蟲”和“馬”這兩個(gè)象形字構(gòu)成，我們可以從這里出發(fā)，通過(guò)畫一畫，讓學(xué)生更形象地看到，蟲字旁的字屬于昆蟲類，這不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，更有助于學(xué)生區(qū)分同音字。
美術(shù)作為一門藝術(shù)，能培養(yǎng)人的審美眼光。識(shí)字教學(xué)美術(shù)化也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。美術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)是隨意。中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀念是對(duì)稱美，但隨著西方藝術(shù)對(duì)中國(guó)藝術(shù)的影響，一種隨意、柔和、創(chuàng)新、自然美幾乎占了主流。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用電腦上網(wǎng)，查找更多相關(guān)的圖片和漢字，通過(guò)觀摩別人的作品，學(xué)生在頭腦中形成了許許多多的影象，在這個(gè)過(guò)程中，教師不要對(duì)圖片作過(guò)多的分析，或指導(dǎo)怎么畫，盡量將創(chuàng)作的空間留給學(xué)生。當(dāng)他在探索美的道路上受到啟發(fā)的時(shí)候，我們的識(shí)字課就會(huì)事半功倍了。也正是有了這種審美的眼光，在日后開展“書法”課時(shí)，我們不再需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)怎樣構(gòu)字才美，而是把更多的時(shí)間用在運(yùn)筆和筆畫的準(zhǔn)確性上。
五、遇到的問(wèn)題。
當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)美術(shù)化在目前只是一個(gè)設(shè)想，要實(shí)行還受到許多因素的限制，一個(gè)是教師素質(zhì)的限制。這種課程的開設(shè)需要語(yǔ)文教師有一定的美術(shù)功底，要不在指導(dǎo)時(shí)恐怕有困難。二是課時(shí)的限制，沒(méi)有足夠的課時(shí)，這種識(shí)字教學(xué)美術(shù)化的效果將無(wú)法體現(xiàn)。
這些限制不是一時(shí)三刻就可以解決的，還需要大家的共同努力！
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
作為一種教學(xué)手段，有自己的特殊用途和原則。對(duì)其進(jìn)行探討，有利于更好地運(yùn)用這一手段。特別是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點(diǎn)體會(huì)：
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了寫好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準(zhǔn)備好實(shí)物、標(biāo)本、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然，增強(qiáng)學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。
人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。學(xué)生掌握知識(shí)也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨(dú)講解，學(xué)生是很難理解的，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，采取直觀教學(xué)，使學(xué)生很快就記住了，如：講“馬”“?！薄把颉钡茸纸虒W(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片，把畫的馬拿出來(lái)，貼在“馬”的右邊，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到后邊的字是馬，親眼見過(guò)的事物就會(huì)深信不疑，印象深刻，容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，對(duì)其識(shí)字起到良好的作用。采用這種直觀教學(xué)方法，必須課前做好準(zhǔn)備，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課。
小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時(shí)期。形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有雙重性。一方面具體、生動(dòng)、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系；另一方面，抽象邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，融匯貫通的掌握知識(shí)。教師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時(shí)，分細(xì)讀、齊讀、個(gè)別讀、看黑板讀，教師指到哪，學(xué)生讀到哪，以上這些，我們都是以動(dòng)作代語(yǔ)言的，學(xué)生隨老師的一舉一動(dòng)來(lái)接受新知識(shí)。神態(tài)和語(yǔ)言的高低，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力，同時(shí)也能使學(xué)生遵守紀(jì)律。如有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，老師就壓低語(yǔ)言或暫時(shí)中斷，學(xué)生立刻就會(huì)把注意力集中到課堂上來(lái)，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，整個(gè)課堂使學(xué)生沒(méi)有空閑。如：一個(gè)生字“音、形、義”處置完了，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫、及時(shí)提問(wèn)。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過(guò)老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。
初教學(xué)時(shí)，特別是教低年級(jí)時(shí)，寫字急躁，有時(shí)甚至把字寫錯(cuò)。所以，要苦練基本功，不但做到板書有計(jì)劃，而且寫得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu)；在田字格中，寫在虛線的什么地方，筆順如何，要交代清楚，這樣學(xué)生才能把字寫好。
教學(xué)字詞，有實(shí)物盡量用實(shí)物，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物，沒(méi)有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)。
根據(jù)所教字詞，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解。對(duì)于出現(xiàn)的生字，可利用講故事、讀課文，自然地出現(xiàn)，不是生硬地讓學(xué)生記憶，學(xué)生的積極性便會(huì)提高。先出拼音聲調(diào)，再出字形，并利用漢字的基本筆畫、偏旁、部首，用彩色筆加以區(qū)別。
分析字形，聯(lián)系舊知識(shí)，便于掌握生字。如教“是”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識(shí)。通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來(lái)完成，收到較好的效果。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
低段學(xué)生的說(shuō)話、寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。有效地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫話，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，并為將來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兒童言語(yǔ)的表達(dá)，是以他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。有所認(rèn)識(shí)，才有所表達(dá)。通過(guò)觀察情境，事物會(huì)帶著鮮明的形象和畫面，有聲有色的進(jìn)入兒童的意識(shí)。智慧可以從觀察中得到啟迪，說(shuō)話的題材可以從這永不枯竭的源泉中汲取。因此，教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生在觀察情境中自主說(shuō)話，是提高學(xué)生說(shuō)話能力的有效方式。
教學(xué)時(shí)，我們要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情境讓學(xué)生進(jìn)行觀察說(shuō)話。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此而變得高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)。他們會(huì)懷著濃厚的興趣，積極地去觀察、思考、想象，并快樂(lè)自主的去練習(xí)說(shuō)話。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，平?？梢圆捎靡韵聨追N方法創(chuàng)設(shè)情景:以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演展現(xiàn)情境等。如:在一年級(jí)孩子入學(xué)后不久，就迎來(lái)了金色的秋天，我便使用模擬的手法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“秋天的果園”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，然后展開自主說(shuō)話。學(xué)生說(shuō)話的積極性空前高漲。孩子們有的說(shuō):“秋天的果園真美啊，有黃黃的梨，紅紅的蘋果，還有一大串一大串紫色的'葡萄?！币灿械恼f(shuō):“我看見蘋果樹上掛著一個(gè)個(gè)像紅燈籠似的蘋果，口水都流出來(lái)了?！薄r活的情境使孩子們情動(dòng)而辭發(fā)。觀察情景，把孩子帶到了永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流中，孩子的思維活動(dòng)積極展開，貯存的詞語(yǔ)也一下子變得鮮明而富有感情色彩，孩子們情不自禁地用那些生動(dòng)的詞語(yǔ)去描繪眼前的情境，那是智慧的啟迪，也是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而且是美的享受。
低年級(jí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的開始。但是，由于孩子們年齡尚小，語(yǔ)言表達(dá)往往是不規(guī)范的，大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開口說(shuō)話。課堂上，沉默寡言的人多，踴躍發(fā)言的人少，在各類活動(dòng)場(chǎng)合中，羞羞答答的人多，落落大方說(shuō)話的人少。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因缺乏必要的語(yǔ)言實(shí)踐而口語(yǔ)能力差。作為教師，我們首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說(shuō)話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什么就說(shuō)什么。順應(yīng)這一心理，教師可以為孩子開設(shè)“談天說(shuō)地”課，為他們創(chuàng)造一個(gè)自主說(shuō)話的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。“談天說(shuō)地”課就是讓兒童在極其自然的、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，自主地談?wù)撊粘Ｉ钪懈信d趣的東西。這樣他們就不再拘謹(jǐn)和膽怯了，那些不愿張口說(shuō)話的孩子也打開了話匣子。在孩子們興趣盎然的表達(dá)過(guò)程中，教師及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言。讓學(xué)生的口頭語(yǔ)言變無(wú)序?yàn)橛行颍瑥恼f(shuō)一句完整的話開始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話，不斷的訓(xùn)練他們的語(yǔ)流、語(yǔ)脈和語(yǔ)理。
子暢所欲言。課堂上，孩子們常有說(shuō)不完的話題，道不完的事兒。如有的學(xué)生講自己喂養(yǎng)金魚的事兒，有的講跟小伙伴過(guò)家家的事兒，有的講書上看來(lái)的童話故事，有的講電視里看來(lái)的新聞……常常是課已盡，興尤濃?！罢勌煺f(shuō)地”課，不僅有效地發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，而且開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識(shí)，讓他們?cè)陂_放的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提升自己的說(shuō)話能力。
所有的學(xué)生都喜歡聽故事、看故事。愛(ài)聽故事是孩子們的天性，會(huì)講故事更是他們的自豪。因此，教師應(yīng)經(jīng)常給孩子們講有趣的童話故事，讓孩子置身于童話世界中，在聽故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在講故事中學(xué)會(huì)表達(dá)。教師可選擇生動(dòng)的童話故事、成語(yǔ)典故之類，采取簡(jiǎn)單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，讓學(xué)生在復(fù)述故事中學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語(yǔ)言。在講故事前，可先提出要求，以增強(qiáng)他們有意聽記的效果。要求他們集中注意力仔細(xì)聽，認(rèn)真記，抓住故事的主要內(nèi)容。聽后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，可以一個(gè)人進(jìn)行復(fù)述，可以找小伙伴講故事，也可以組成學(xué)習(xí)小組。大家合作，互相討論，互相補(bǔ)充，生生互動(dòng)，自主地進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中提倡有所創(chuàng)新。這樣的說(shuō)話練習(xí)每周可安排一至兩次。供他們復(fù)述的童話必須情節(jié)生動(dòng)，富有知識(shí)性和趣味性，教師應(yīng)當(dāng)精心地選擇。實(shí)踐證明，有趣的故事，學(xué)生是越聽越愛(ài)聽，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。復(fù)述故事是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一條有效途徑。
生活無(wú)處不課堂，說(shuō)話內(nèi)容無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。因此，說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外延伸。把說(shuō)話訓(xùn)練的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，給孩子營(yíng)造一種輕松自然的說(shuō)話氛圍，使孩子們?cè)谂c外界接觸的過(guò)程中，盡情地觀察、想像和表達(dá)，使課堂活起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)起來(lái)。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來(lái)到野外，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風(fēng)飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導(dǎo)下，孩子們邊看邊說(shuō)。有的孩子這樣說(shuō)道:“春天到了，學(xué)校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉?！薄靶『永锏乃迩宓模啺职謳е鴥芍圾唽殞氃诤永锿嫠?，一會(huì)兒游泳，一會(huì)兒捉小魚，可有趣啦!”“風(fēng)兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長(zhǎng)發(fā)呢!”……多么富有童趣的語(yǔ)言!陽(yáng)光下、花叢中，孩子們盡情地想像著、歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。美麗的自然風(fēng)光啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。一句句富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語(yǔ)變得更絢麗，更真誠(chéng)，也更自然。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量較大，內(nèi)容也較為枯燥。那么，應(yīng)該如何才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在這次培訓(xùn)中，聽了王老師的報(bào)告之后，我深受啟發(fā)，這讓我對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的了解?，F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些心得體會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的'喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但由于識(shí)字量的缺乏，又會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。所以擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的我，始終把識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，夯實(shí)識(shí)字基本功。
一、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。這一切都制約了本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)的效果。細(xì)分析來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1、 教學(xué)方法單一 現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識(shí)字”的形式，很少能在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。語(yǔ)文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。
2、 階段特點(diǎn)不明 新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識(shí)字應(yīng)從“筆畫分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到良好的學(xué)習(xí)，熟字也得不到及時(shí)鞏固。
3、 課堂設(shè)計(jì)不精 眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難，進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。
4、 運(yùn)用媒體不良 隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)偏老齡化，大多數(shù)教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、 缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策 有些教師教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，但缺乏對(duì)識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。
6、 學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn) 農(nóng)村學(xué)生對(duì)農(nóng)村的食物比較熟悉，特別是對(duì)農(nóng)作物比較熟悉?，F(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好的把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白的錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。
7、 學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重 新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，沿襲傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終身錯(cuò)字等種種現(xiàn)象。
8、 家校配合不力 村民居住點(diǎn)具有“小、散、亂”的特點(diǎn)，與此相應(yīng)，本地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)也有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地更加分散，給教師的家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，另外家長(zhǎng)也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。此外，在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制下，“讀書無(wú)用論”盛行，家長(zhǎng)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)不關(guān)心，反而給小孩灌輸讀書無(wú)益的錯(cuò)誤思想，是剛剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，學(xué)習(xí)效果自然很差！
《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
總的來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的.特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的`字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、具體方法。
1、實(shí)物演示法。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。
2、編故事。
兒童時(shí)代充滿了幻想，最喜歡聽動(dòng)聽的故事，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如：?jiǎn)?，有人聽到門外有動(dòng)靜，他就開口問(wèn)一問(wèn)。
3、分解字形。
有些字筆畫繁多，學(xué)生識(shí)記有難度，如果把這些字分解開來(lái)，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減。
6、自編謎語(yǔ)法。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型。
學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨(dú)體字。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁。
有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過(guò)畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
二、課前充分準(zhǔn)備。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對(duì)一些有爭(zhēng)議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程，習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程，而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足，嚴(yán)重制約了讀寫能力的發(fā)展，成為語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即學(xué)校，學(xué)校即生活”。識(shí)字教學(xué)也一樣，不應(yīng)只局限與課堂、課本中，還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開發(fā)，積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字，應(yīng)從以下兩方面著手：
各種讀物是以漢字為記載的，盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān)。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，同步發(fā)展。因此，每天的家庭作業(yè)，我本著能少寫盡量少寫的原則，讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì)、讀通，還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字。更重要的是，學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí)，還潛移默化地受到了影響。通過(guò)看書，認(rèn)識(shí)了字；多認(rèn)識(shí)了字，少了攔路虎，就更喜歡看書。這不能不說(shuō)是一種良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時(shí)，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字，而是書里所描寫的那新鮮的、五彩的世界。顯然，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中閱讀，兩者是相互促進(jìn)，共同提高的。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過(guò)程中，我也深深地體會(huì)到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo)，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽，每個(gè)禮拜比一次，看誰(shuí)認(rèn)得最多。實(shí)踐一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了，連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來(lái)了，你追我趕，都不甘落后。
俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。識(shí)字也一樣，如果光認(rèn)不用，學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘。而用過(guò)了，不僅記得牢，理解也更深了。因此，在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后，我開始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫一寫自己的所見所聞和所做的事，寫一寫心里話，寫一寫喜歡的人、事、物?？傊?，就是寫一些他們感興趣的話題。不要求他們寫得多么好，但要求寫正確、寫完整、寫通順。就像《新課標(biāo)》說(shuō)的，要對(duì)寫話有興趣，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。
低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn)，抓住識(shí)字教學(xué)，為將來(lái)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。讓我對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。李老師對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、閱讀興趣的激發(fā)
“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識(shí)字少，好奇心強(qiáng)的孩子愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。
除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣，因?yàn)榈湍?/p>
級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏耐力和持久力，很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)。我根據(jù)他們愛(ài)看圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們會(huì)看圖說(shuō)話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了他們說(shuō)話的能力，也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文，讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā)，學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，課文內(nèi)容通過(guò)圖畫深印在學(xué)生的腦海里，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生感到輕松。隨文識(shí)字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣，豐富多采的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而樂(lè)讀。如分角色朗讀、小組競(jìng)賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時(shí)還注意了勞逸結(jié)合，如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等?！稄潖澋脑聝海⌒〉拇芬徽n在學(xué)生反復(fù)讀文后，學(xué)生的興致減弱了，我突然想起兒時(shí)學(xué)到的這首歌，便問(wèn)他們聽過(guò)嗎？孩子們睜大了眼睛好奇的說(shuō)沒(méi)聽過(guò),并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來(lái)，孩子們一聽興致高起來(lái)，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的興趣。
此外，我還注重了實(shí)施鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)愛(ài)表?yè)P(yáng)，發(fā)展波動(dòng)大，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以使他們走進(jìn)一個(gè)閱讀樂(lè)園。
短文，做到嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。
1、教會(huì)學(xué)生正音，就是讀準(zhǔn)字音，用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，字音讀得很準(zhǔn)確，但一讀課文時(shí)，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了，因此，每學(xué)一個(gè)字，我都把它放在特定的語(yǔ)句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí)，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個(gè)蘋果”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字，不同的語(yǔ)言環(huán)境用不同的音。
2、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我教給他們“逗號(hào)”停一停，“句號(hào)”換口氣的方法，長(zhǎng)句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長(zhǎng)句，“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來(lái)很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語(yǔ)，最后讀句子。
3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情-色彩。我認(rèn)為讀文時(shí)，流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。
首先要掃清詞語(yǔ)障礙，不理解詞語(yǔ)無(wú)法讀通，讀出感情。理解詞語(yǔ)時(shí)，我一般采用直觀形式，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過(guò)觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。
賽讀、表演讀、講故事等，在實(shí)踐中，我體會(huì)到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來(lái)了。《自己去吧》、《一次比一次有進(jìn)步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語(yǔ)氣讀，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗讀。
《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié)自主識(shí)字。
先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問(wèn)題。其次出現(xiàn)字形，然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，有效提高識(shí)字效果。
2、巧用形聲有效識(shí)字。
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、“晴”、“情”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字，掌握一串字，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
3、看圖讀文愉快識(shí)字。
結(jié)合起來(lái)，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用插圖會(huì)意識(shí)字。
蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字7》時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫：左上方第一排是一個(gè)小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友，下面兩個(gè)小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。這樣，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。
5、教具演示激趣識(shí)字。
充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái)，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)（下）《春筍》時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒(méi)見過(guò)春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達(dá)到識(shí)記效果。
6、誦讀“詞串”韻語(yǔ)識(shí)字。
串”,既能豐富學(xué)生知識(shí)，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又能積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。
二、快樂(lè)游戲輕松識(shí)字。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、游戲激趣歸類識(shí)字。
游戲具有形象性和趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來(lái)。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。
2、善用兒歌記憶識(shí)字。
和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡快速識(shí)字。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的`情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡，可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請(qǐng)教；最終學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。
4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識(shí)字。
教師巧妙地設(shè)置情境，通過(guò)學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ)：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。
5、分清字形比較識(shí)字。
有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致，對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫字時(shí)，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐妫弧笆俊薄巴痢眮y用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字，這時(shí)，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過(guò)程中，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識(shí)字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐”“座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。
三、
方法不一快樂(lè)識(shí)字。
在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手共同前進(jìn)。
中，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強(qiáng)全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開始努力學(xué)習(xí)，格外主動(dòng)。
2、廣集思路共同受益。
同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時(shí)，教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見，交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡，只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。
3、激發(fā)信心欲擒故縱。
區(qū)別了，高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時(shí)間了。”這么一說(shuō)，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型，有效防止了識(shí)認(rèn)、書寫的張冠李戴。
4、放低要求以退為進(jìn)。
由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)，這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
7.識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生感受識(shí)字的有效性論文8.低年級(jí)識(shí)字教案。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展寫話教學(xué)，有助于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為其后續(xù)的寫作鋪墊。但是對(duì)于七八歲的孩子而言，寫話還是一個(gè)全新的概念，所以激發(fā)他們的寫話熱情，讓他們愛(ài)上寫話、樂(lè)于寫話是語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的難題。
一、善于挖掘，有話可寫。
二、方式靈活，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)寫話教學(xué)中，語(yǔ)文教師大都只重視語(yǔ)文理論知識(shí)的灌輸，忽視教學(xué)方式的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式就顯得尤為重要，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）以讀為主，靈活地寫。在講解教材中的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，然后引導(dǎo)學(xué)生就文章中某個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的句子或段落進(jìn)行分析，請(qǐng)學(xué)生仿寫。比如，在講解完《問(wèn)銀河》這篇閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己存在的疑問(wèn)用詩(shī)歌的形式體現(xiàn)出來(lái)。（2）以想為主，投入地寫。在講解語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，不可避免地會(huì)遇到一些富有啟發(fā)性的段落，這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生就這些內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，并讓其記錄下來(lái)。比如，講到《臺(tái)灣的蝴蝶谷》中的“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下紛飛，五彩繽紛……”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際就蝴蝶的飛行情況進(jìn)行描述。有的學(xué)生說(shuō)：“蝴蝶翩翩飛舞是為了采集花蜜。”也有的學(xué)生說(shuō)：“蝴蝶翩翩起舞是為了娛樂(lè)，類似于人類的捉迷藏，你看它們一會(huì)藏在這朵花上，一會(huì)又飛到那朵花上，一會(huì)又突然出現(xiàn)在你的視線中。”待學(xué)生討論激烈的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將文中自己最喜歡的一句話寫到文章插圖旁邊，從而達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的。（3）以做為主，愉快地寫。低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，他們具有很強(qiáng)的好奇心，并且比較淘氣、頑皮、好動(dòng)，這時(shí)教師可以采用游戲的方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
[hth]。
三、
循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力[ht]。
學(xué)生寫話訓(xùn)練必須經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣才能提高自身的語(yǔ)言知識(shí)水平和表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫話能力。概括起來(lái)有兩個(gè)方面，即逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)能力。（1）逐步訓(xùn)練，厚積薄發(fā)。首先，可以先要求學(xué)生從寫一句話日記開始，要求其寫通順。然后，讓學(xué)生寫一段話，可讓其仿照課文中的一段話來(lái)寫。比如，在講解《螞蟻和蟈蟈》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就文章首段的“有的……有的……”句式來(lái)進(jìn)行仿寫，這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到植樹節(jié)植樹或者大掃除時(shí)的情形，所以他們很容易就會(huì)完成相應(yīng)話語(yǔ)。最后，再讓其嘗試寫簡(jiǎn)單的日記。為了降低寫作的難度，可以讓學(xué)生用拼音代替不會(huì)寫的字，讓學(xué)生寫出生活中的所見、所聞、所感。由淺入深的訓(xùn)練一定程度會(huì)提升學(xué)生的寫話水平。（2）培養(yǎng)能力，分別完成。一年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生在遣詞造句方面的能力，即可以熟練運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)句書寫。二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)則是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及想象力，并使學(xué)生可以寫一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文或者編寫一些故事等。因此，在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中，教師需要重視分層能力培養(yǎng)的方式，切不可操之過(guò)急，使學(xué)生承受過(guò)多的知識(shí)，否則得不償失。
總之，低年級(jí)寫話能力的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在寫話教學(xué)中，我們要不斷豐富寫作素材，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教材，以此來(lái)提升學(xué)生的寫話水平。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
1、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”，不管做什么事都要有興趣，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣的學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不感興趣的學(xué)生，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。如果學(xué)生感覺(jué)學(xué)字很難，沒(méi)有意思，那他就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)。記得剛教低年級(jí)的時(shí)候，由于工作經(jīng)驗(yàn)少，也不懂得什么教學(xué)方法，只是按照字的音、形、義去教給學(xué)生，一節(jié)課講個(gè)六、七個(gè)字，幾乎每個(gè)字都是這種教法，大部分學(xué)生連注意力都不集中，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很乏味，而作為老師的我感覺(jué)教得也很乏味。后來(lái)，我去聽了幾節(jié)其他老師的識(shí)字課，看著人家的學(xué)生能那么注意的去聽老師講課，每當(dāng)老師提出問(wèn)題都能積極的舉手回答，于是我開始學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方式——激發(fā)興趣。我運(yùn)用了一些小手段，如給出一點(diǎn)生字的信息讓學(xué)生猜要學(xué)的是什么字，或者是讓學(xué)生說(shuō)字義，看誰(shuí)說(shuō)得全面、準(zhǔn)確，然后給小紅花，還在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中說(shuō)出造字規(guī)律等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大的改變，原來(lái)從不認(rèn)真聽課的孩子也能興趣盎然地聽講了，原來(lái)不愿意舉手發(fā)言的孩子現(xiàn)在也爭(zhēng)著回答問(wèn)題了，看到學(xué)生們有這么大的變化我的心里高興極了，我感覺(jué)到興趣對(duì)學(xué)習(xí)者本身的重要，所以在教學(xué)時(shí)一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在閱讀理解中學(xué)習(xí)字詞。
語(yǔ)文教學(xué)講究的是字詞句段篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)《粗心的小畫家》這一課時(shí)，對(duì)于“粗心”一詞的理解是非常關(guān)鍵的，為了能讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)，我在板書課題時(shí)故意少寫了這兩個(gè)字，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，于是我說(shuō)：“你們看，老師真是太粗心了，竟然把這兩個(gè)字給落下了，那誰(shuí)能告訴我粗心這個(gè)詞是什么意思呢？”這時(shí)，學(xué)生一下子說(shuō)出了粗心就是馬虎、不細(xì)心的意思，我又借著學(xué)生的回答寫出了粗心的近義詞“馬虎”和反義詞“細(xì)心”?？梢娚驳慕忉尣蝗缧蜗蟮闹v解，所以，在教學(xué)時(shí)我們一定要從理解詞語(yǔ)的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字、詞、句的意思，明白作者想表達(dá)的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我成長(zhǎng)。
注學(xué)生字詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，教師要解放思想，大膽放手，相信學(xué)生，給他們一個(gè)展示自我的大舞臺(tái)。
4、開發(fā)識(shí)字資源，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告等自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息社會(huì)，學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性，使得學(xué)生接受信息更為快捷，更為廣泛。為學(xué)生識(shí)字提供了廣闊的空間。學(xué)生熟悉的生活世界就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)字詞的重要資源。
總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，教師應(yīng)開發(fā)一些生動(dòng)、活潑且開放的教學(xué)課堂，以提高教學(xué)效率，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞時(shí)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在小學(xué)階段，有趣的游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的感知。我們?cè)谧衷~的學(xué)習(xí)中，尤其是字詞的練習(xí)時(shí)我們采取游戲的形式效果會(huì)更好。如我們常做的成語(yǔ)接龍，偏旁組字開花等形式，對(duì)字詞的教學(xué)有很大的幫助，雖然這幾年自己對(duì)字詞教學(xué)方面也有一定的方法，但還需進(jìn)一步研究、總結(jié)和積累。
二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)少，觀察能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且他們識(shí)字量少，閱讀面窄使得他們對(duì)寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理?！墩n標(biāo)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”所以作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣；在學(xué)習(xí)文本之余訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)，以拓寬寫話思路，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。
《小學(xué)低年級(jí)句子教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
隨著教育方式和理念的升級(jí)，教師們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)策略的運(yùn)用。作為小學(xué)教師，我最近參加了一門關(guān)于小學(xué)教學(xué)策略的課程，并從中受益匪淺。以下是我對(duì)這門課程的心得體會(huì)。
首先，這門課程強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)給予學(xué)生自主選擇、探究和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。我深受啟發(fā)，開始鼓勵(lì)學(xué)生自己思考和提問(wèn)，并組織更多的小組活動(dòng)和討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方法。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也幫助他們更好地理解和消化知識(shí)。
其次，這門課程還介紹了一些有效的課堂教學(xué)策略。我了解到，多媒體教學(xué)、故事講解和實(shí)踐操作等策略在小學(xué)教學(xué)中非常有效。例如，在語(yǔ)文課上，我經(jīng)常使用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，故事講解是一種生動(dòng)有趣的方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。最后，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用，從而加深印象。這些策略的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。
其次，這門課程特別注重了學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只關(guān)注于知識(shí)本身，忽略了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)的重要性。但是，這門課程通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，使學(xué)生更加具體、明確地了解學(xué)習(xí)的目的和意義。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且激勵(lì)他們努力提高。
最后，這門課程還教會(huì)了我如何設(shè)置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。以前，我在布置作業(yè)或任務(wù)時(shí)，常常只是簡(jiǎn)單地從課本上抄寫幾道題目，或者積極性不高的填寫幾張練習(xí)冊(cè)。然而，這門課程告訴我，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)置。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐操作任務(wù)，讓他們親自動(dòng)手解決問(wèn)題；在語(yǔ)文課上，我會(huì)要求學(xué)生用自己的話來(lái)講述故事。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并且提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，這門小學(xué)教學(xué)策略課不僅讓我對(duì)教學(xué)有了新的思考和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提供了豐富的教學(xué)策略和方法。通過(guò)運(yùn)用這些策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性得到了提高，并且他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提升。我相信，將來(lái)我會(huì)繼續(xù)努力運(yùn)用這些策略，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四
成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)到能說(shuō)——樂(lè)說(shuō)——會(huì)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
一、營(yíng)造輕松氛圍，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，我在課堂上力求營(yíng)造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，給予他們充分的自由發(fā)揮空間，更能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
1．學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動(dòng)、小組討論、全班交流的形式，教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中，只在遇到盲點(diǎn)時(shí)給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語(yǔ)言環(huán)境，以更為逼真的模擬現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人，更加有積極性，參與的熱情也更為高漲。同時(shí)，教師作為聽眾，時(shí)不時(shí)給予鼓勵(lì)的微笑，讓每個(gè)學(xué)生都有取得成功的成就感，使得他們?cè)谳p松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
2．激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級(jí)學(xué)生喜歡互相比較，適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說(shuō)成語(yǔ)》教學(xué)中，比一比哪位小朋友能說(shuō)出的成語(yǔ)最多，而且誰(shuí)表達(dá)得最清楚，就給誰(shuí)戴上小紅花。用榮譽(yù)去激發(fā)小朋友參與的熱情，本來(lái)喜歡當(dāng)聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)。
二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生善于說(shuō)。
低年級(jí)學(xué)生閱讀面窄，詞匯積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂(lè)于說(shuō)，卻往往不知道怎么說(shuō)、怎樣說(shuō)好。所以，教師就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，找出適合他們的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠更快更好地掌握說(shuō)話交際的方法。
1．授之以魚不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生聽與說(shuō)的技巧。
聽力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要從最簡(jiǎn)單的形式開始，要從說(shuō)一句完整的話開始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話或一小段話。比如我在教口語(yǔ)交際《秋天來(lái)了……》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天來(lái)了，天氣有什么變化？其次再說(shuō)說(shuō)秋天的農(nóng)田里，莊稼又是什么樣呢？接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓Ｗ詈?，連貫起來(lái)說(shuō)一段完整的話。這樣循序漸進(jìn)、逐步提高訓(xùn)練要求，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會(huì)感到口語(yǔ)交際困難了。
2．養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確面對(duì)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變換多樣的形式，能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、無(wú)拘無(wú)束練寫作，讓學(xué)生敢寫。
新課標(biāo)指出：一二年級(jí)寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！彼裕瑢懺捲谡Z(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再者是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練；第三是多多鼓勵(lì)。
(1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書包”造句，有-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
(2)堅(jiān)持寫一兩句話。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的；如學(xué)了課文《猴子種果樹》后，小猴子為什么最后什么樹也沒(méi)種成？如果你是這只小猴子，你會(huì)怎樣做？寫一寫。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十五
寫字和識(shí)字是兒童語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和溝通的重要工具。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年來(lái)我一直致力于研究識(shí)字寫字教學(xué)策略，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了識(shí)字寫字教學(xué)的重要性以及一些有效的教學(xué)策略。下面就是我對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)策略的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí)非常重要。在識(shí)字寫字教學(xué)中，我首先注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和意識(shí)。我鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀各類書籍，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)字母和文字的奧秘。我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的任務(wù)，如以小組形式進(jìn)行識(shí)字游戲，通過(guò)解密并閱讀隱寫體等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)這些策略，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。
其次，我注重營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要一個(gè)積極、和諧的環(huán)境，才能更好地學(xué)習(xí)和表達(dá)自己。在識(shí)字寫字教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些趣味性的活動(dòng)，如識(shí)字寫字比賽、課間拼字比拼等，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助和合作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更加主動(dòng)地參與到識(shí)字寫字的教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，我重視有效的教學(xué)方法。在識(shí)字寫字教學(xué)中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我會(huì)結(jié)合圖畫、故事和實(shí)物等教具，幫助學(xué)生理解和掌握新的字詞。例如，我會(huì)通過(guò)教學(xué)圖片和文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)猜測(cè)、回憶和分析字詞的含義和用法。同時(shí)，我也會(huì)利用多媒體技術(shù)，將有趣的故事和實(shí)際的場(chǎng)景帶入到課堂上，增加學(xué)生對(duì)字詞的記憶和理解。這些方法的運(yùn)用有助于加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶和理解程度。
同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧。寫字是識(shí)字的基礎(chǔ)，也是對(duì)識(shí)字能力的一種檢驗(yàn)。在寫字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的寫字姿勢(shì)和筆畫順序，以提高他們的寫字效率和質(zhì)量。我會(huì)定期檢查學(xué)生的字寫情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們練習(xí)和改進(jìn)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的字字和字形的美感，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，寫出優(yōu)美的字。通過(guò)這些方法，學(xué)生的寫字能力得到了明顯的提高。
最后，我注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。在識(shí)字寫字教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和風(fēng)格都是不同的。我會(huì)定期進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，制定特定的輔導(dǎo)計(jì)劃。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)采用分步驟、小組輔導(dǎo)的方式，幫助他們理解和掌握字詞。對(duì)于一些學(xué)習(xí)快速的學(xué)生，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn)和拓展任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步提高。通過(guò)這樣的個(gè)性化輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
總之，識(shí)字寫字教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的重要措施。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷嘗試和改進(jìn)各種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧和進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字寫字能力得到了明顯的提高。識(shí)字寫字教學(xué)策略在實(shí)踐中的有效性也得到了充分證明，讓我對(duì)今后的教學(xué)工作充滿了信心和動(dòng)力。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十六
隨著教育的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)策略成為教師教育訓(xùn)練的重要組成部分。最近，我有幸參加了一次小學(xué)教學(xué)策略課的培訓(xùn)。在這次課程中，我學(xué)到了很多有關(guān)如何有效教學(xué)的方法和技巧。以下是我對(duì)這次課程的心得和體會(huì)。
首先，在這次課程中，我學(xué)到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，教師在課堂上是權(quán)威的代表，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授。然而，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程的主角，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。因此，在課堂教學(xué)中，我要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。我可以通過(guò)設(shè)置小組活動(dòng)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且發(fā)展他們的合作精神和創(chuàng)造力。
其次，在課程中，我還學(xué)到了不同的教學(xué)方法和策略。授課的老師詳細(xì)介紹了一些針對(duì)小學(xué)生的有效教學(xué)方法，例如游戲化教學(xué)、教學(xué)游記、課堂討論等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)參與程度。例如，游戲化教學(xué)可以通過(guò)游戲活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的積極性。通過(guò)教學(xué)游記，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和觀察，從而獲得更加深入的理解。而課堂討論則可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)靈活地運(yùn)用這些教學(xué)方法和策略，我相信我的教學(xué)效果會(huì)有所提高。
此外，課程還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇的重要性。不同的年級(jí)、不同的課程需要有不同的教學(xué)內(nèi)容和教具。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我要注意確保內(nèi)容的合理性和適宜性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好。我可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖片、實(shí)物模型等豐富教學(xué)資源，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也要注重教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，并予以指導(dǎo)和幫助。
最后，課程還強(qiáng)調(diào)了教師自身的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。作為一名教師，我必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我需要關(guān)注教學(xué)方法的研究和教育理論的學(xué)習(xí)，以及新技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，我也要注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引導(dǎo)者。我要不斷自我反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。
通過(guò)這次小學(xué)教學(xué)策略課，我收獲了很多有關(guān)教學(xué)策略的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期待能夠在今后的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新和探索，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和有效的教育。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十七
辜通芬。
今年，我接手了二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，望著満本的生字這有點(diǎn)兒束手無(wú)策之感。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化。
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。
教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。
4。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5．開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。
教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十八
（可編輯）。
源
前兩天有幸聆聽了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以。
總結(jié)。
1.
在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
5、形象記憶法。識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
6、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
源
8
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇十九
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我嘗試使用這樣的方法：
一、新奇引趣法
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“告”字時(shí)，教師邊板書“告”字邊說(shuō)：“一口咬掉牛尾巴，是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“看看老師寫的字”學(xué)生齊聲回答：“告”字，“這就是要學(xué)的‘告’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
書“心”字讓學(xué)生讀，再把“刀”，字寫上去，并隨口讀出“心上一把刀”，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一、兩遍。又如，學(xué)習(xí)“贏”字，因?yàn)檫@個(gè)字筆畫較多，學(xué)生很難記住，教師可用將字拆開來(lái)記，隨即說(shuō)出順口溜“亡口月貝凡”，學(xué)生很快能熟記生字，并終生難忘。
漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增加了識(shí)字量。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識(shí)識(shí)名字。在學(xué)的過(guò)程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來(lái)各種生活中見到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂(lè)，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。
二、競(jìng)賽激勵(lì)法
這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“貓”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“腿、腰、膀、肚、肘、”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見字比劃自己的身體，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。
三、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
低年級(jí)學(xué)生思想單純，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，只要老師一表?yè)P(yáng)，便信心十足，表現(xiàn)出色。因此，我在教學(xué)中，以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你真聰明！”“你真棒！”“回答得太好了！”“你比老師還厲害！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。 學(xué)生的興趣有了，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。我采納了如下方法：
《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200）。
小學(xué)教學(xué)策略課是教師們備課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我有幸參加了一次關(guān)于小學(xué)教學(xué)策略課的培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)策略的應(yīng)用有了更深的理解，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。在此，我將和大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：靈活多元的教學(xué)策略（字?jǐn)?shù)：250）。
教師在課堂上應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生分成小組，讓他們共同合作完成課堂任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以互相討論和分享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。同時(shí)，我還采用了游戲教學(xué)策略，通過(guò)游戲的形式來(lái)讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這些教學(xué)策略的使用，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂氛圍也變得更加活躍。
第三段：差異化教學(xué)的實(shí)施（字?jǐn)?shù)：250）。
在小學(xué)教學(xué)中，我們常常會(huì)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。因此，采用差異化教學(xué)策略是非常必要的。我通過(guò)分組教學(xué)的方法，將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)能力分為三個(gè)不同的小組，分別進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，我可以更好地滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。通過(guò)實(shí)施差異化教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高，學(xué)生們也變得更加自信和積極。
第四段：情感教育的應(yīng)用（字?jǐn)?shù)：250）。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，我注重情感教育的應(yīng)用，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和溝通，讓學(xué)生感受到我的關(guān)心和支持。同時(shí)，我還通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和合作精神。這樣一來(lái)，學(xué)生們變得更加樂(lè)于助人、關(guān)心他人，學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)也得到了提高。
第五段：總結(jié)與展望（字?jǐn)?shù)：250）。
通過(guò)參加小學(xué)教學(xué)策略課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)策略在小學(xué)教育中的重要性。我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試新的教學(xué)策略，并在實(shí)踐中不斷完善和提高。相信通過(guò)我的努力，我能夠更好地應(yīng)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：這篇文章共有5個(gè)段落。第一段引言提出主題，第二段講述靈活多元的教學(xué)策略，第三段介紹差異化教學(xué)的實(shí)施，第四段強(qiáng)調(diào)情感教育的應(yīng)用，第五段總結(jié)與展望。每段都圍繞主題展開，呈現(xiàn)出連貫有序的結(jié)構(gòu)。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十一
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。
3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。
4．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹、蘋果樹春天開花，秋天結(jié)果；知道果樹能使環(huán)境更美麗。
教材分析。
本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。生字中有四個(gè)字是與“木”字旁有關(guān)的?！澳尽弊址謩e是在上、在下、在左，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和比較。
本課首先出示的是8個(gè)詞語(yǔ)，按照花、果分成兩類排列，上下一一對(duì)應(yīng)。
然后出現(xiàn)的是課文。課文共有三個(gè)自然段，先講我們村種了許多果樹，然后講果樹在春天、秋天兩個(gè)季節(jié)里生長(zhǎng)的情況，贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)的美好，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是；學(xué)習(xí)生字，理解句子的意思。
本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：了解果樹春天開花，秋天結(jié)果。
教學(xué)建議。
1．從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生以“看圖――自讀――匯報(bào)交流”的形式理解短文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．可以采用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據(jù)本課生字的不同特點(diǎn)分類來(lái)記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字頭”的有：蘋。“言字旁”的有：許等。教學(xué)時(shí)要采用學(xué)生先自己分析字形，然后同桌交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）1。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。
3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來(lái)，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？學(xué)生自由說(shuō)，這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。
二、學(xué)生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）。
1．同學(xué)們請(qǐng)看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學(xué)生說(shuō)出，同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長(zhǎng)得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“牛”
“成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學(xué)生讀課文。
二、看圖學(xué)詞學(xué)句。
1．課文有幾個(gè)自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說(shuō)我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
練習(xí)用“也”說(shuō)話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個(gè)大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀，讀后學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。
5．讀第三段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段的意思。
（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心請(qǐng)讀。
6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進(jìn)行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國(guó)打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時(shí)后完成1題、2題。
2．第2課時(shí)教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說(shuō)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16795742.html】
