2023年語(yǔ)文隨筆初中(匯總13篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

語(yǔ)文隨筆初中篇一

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的.培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣； 五、愛(ài)惜書本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。

語(yǔ)文隨筆初中篇二

無(wú)論你走多遠(yuǎn)，也無(wú)法走出故鄉(xiāng)的羈絆，故鄉(xiāng)的根伴隨著我們一生。當(dāng)你越走越遠(yuǎn)，心中的羈絆也越來(lái)越纏綿。

——題記

時(shí)光，濃淡相宜。

今天，陽(yáng)光正好。坐在教室里，手里拿著筆，像是有寫不完的作業(yè)，容不得有一絲懈怠，總是忙碌，總是抱怨。抬頭望天，陽(yáng)光刺眼，忘了有多久沒(méi)這么好好的看過(guò)故鄉(xiāng)的天看過(guò)故鄉(xiāng)的云?？傆幸欢位貞涀屛伊鬟B忘返，總有一個(gè)人讓我浮想聯(lián)翩。留不住的是歲月與光陰，可奪不走的是對(duì)故鄉(xiāng)的回憶!

我清楚地記得，小時(shí)后每次放學(xué)之后，放下書包，與鄰家的小伙伴們一起去田野里玩，看著大人在澆灌小麥，我們就借用他的水和泥巴，滿手滿身甚至滿臉都是泥。我們用夕陽(yáng)的余暉曬干被我們捏造的各種姿態(tài)的泥巴，然后帶回家扔在院子里，還被正在做飯的媽媽吵一頓。就這樣我們的春天過(guò)去了。

我想有些過(guò)去真的抹不掉。炎熱的夏季總不能抵擋我去玩的腳步。蟬鳴夏季我?guī)缀醪凰缬X(jué)，我總是在院子前的大樹(shù)下玩，直到現(xiàn)在也不知道是什么樹(shù)。爸爸給我扎了個(gè)秋千，在樹(shù)蔭下，蕩秋千的哪怕只有自己，也根本不知道什么叫孤獨(dú)。那里有我的笑聲，大樹(shù)應(yīng)該積攢了很多了吧。可是后來(lái)新村規(guī)劃，大樹(shù)不在了。轉(zhuǎn)眼間，夏天過(guò)去了。

人心，遠(yuǎn)近相安。

放不下的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親互幫互助的美好時(shí)光。秋收時(shí)期，陽(yáng)光照在金燦燦的玉米上格外耀眼，各家各戶都忙著秋收，當(dāng)然我也不閑著去地里幫家里收玉米，到了田野里，一溜煙的功夫我就失蹤了，當(dāng)然是去捉蛐蛐了。人們互幫互助，秋收很快就結(jié)束了。秋天，伴隨著故鄉(xiāng)的情忙綠的就走了。

有些回憶，想起來(lái)就成為一種溫暖。我的村莊里，每到下午六點(diǎn)，總會(huì)有賣豆?jié){的'叔叔騎著三輪車來(lái)莊里賣油條豆?jié){。他的食品是很干凈的，所以我們都很放心的去買他的。即使是下雪的天氣，他也會(huì)按時(shí)到來(lái)。冬天，在他的叫賣聲中走了。

而我的童年也隨著一年又一年的春夏秋冬走了。

我的村莊沒(méi)有高樓大廈，沒(méi)有紅燈酒綠，沒(méi)有熱鬧的夜市，沒(méi)有漂亮的夜景，沒(méi)有出門就坐車的舒適，甚至沒(méi)有各種商店來(lái)讓我們逛不完。我的村莊只有平坦的土路，只有廣闊的田野，只有平房，只有人與人之間的純真質(zhì)樸。可是我愛(ài)我的家鄉(xiāng)!

多年之后，即使我走遍天涯海角，我也忘不了我的故鄉(xiāng)。當(dāng)我被生活的困頓瑣碎折磨得疲憊萎靡的時(shí)候，當(dāng)我被人事之網(wǎng)糾纏的氣急敗壞的時(shí)候，當(dāng)我被失敗的恥辱壓迫的心灰意冷的時(shí)候，當(dāng)我被成功的虛妄欺騙的痛不欲生的時(shí)候。故鄉(xiāng)是一片屬于我的寧?kù)o的港灣，是一眼永遠(yuǎn)為我長(zhǎng)流的心泉!

語(yǔ)文隨筆初中篇三

初中生活

三年過(guò)去，也許是快樂(lè)加速了時(shí)間的流逝?；貞浧饎偛饺氤踔械那樾危孟袷前l(fā)生在昨天的事。

初一?？偸菍?duì)一切事物充滿好奇，總是充滿稚氣。剛步入初中，一切事物都是新的。向新生的嬰兒，用純真的雙眼觀察著身邊的每一件事。那時(shí)，見(jiàn)人就交朋友?！澳闶菑哪膩?lái)的”“我是來(lái)的，你呢?”人后就一起牽著手，走在陌生的新學(xué)校里。初一的課程很豐富，也很簡(jiǎn)單。上每一節(jié)課大家都激情四射的。初一，就像是一張白紙，沒(méi)有好，差生之分。沒(méi)有鉤心斗角，也沒(méi)有老師的另眼相看。那時(shí)的我們很天真。

初二。初中生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每個(gè)都暗暗的定下了學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備一鳴驚人。那時(shí)，已經(jīng)找到了與自己志趣相投的人，也有了自己的生活圈。下課時(shí)，我們總會(huì)在走廊上高談闊論?！拔乙缺葼枴Ｉw茨更有錢。”“我會(huì)比劉亦菲更漂亮?！薄拔乙尣际伯?dāng)我傭人”……雖然我們知道，我們的這些夢(mèng)想就像肥皂泡，終究會(huì)破滅，但我們也因有過(guò)這些大膽的想法而快樂(lè)。初二的我們已在自己的藍(lán)圖上添上了夢(mèng)想。那時(shí)的我們很懵懂。

初三，一個(gè)緊張激烈的沖刺時(shí)期。每個(gè)人都埋頭再進(jìn)題海中。沒(méi)有人去欣賞學(xué)校，也沒(méi)有人聊天。兩點(diǎn)一線的生活壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。在高壓下，我們挑燈戰(zhàn)題直到天明。可是生活似乎變得充實(shí)起來(lái)，因?yàn)槲覀冸x我們的理想越來(lái)越近。就像別人說(shuō)的一樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)初三的少年不算完整。初三，我們的生活一杯中考占據(jù)，那時(shí)的我們很努力。

初中三年，就像個(gè)青蘋果，很青澀，不算完美，但卻最值得回味。

當(dāng)你背著新書包，邁進(jìn)初中校園的第一步時(shí)，就已開(kāi)始你的初中生活了。

初中生活，短暫而美好。你可以交到許多的朋友，和他們一起分享你的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)你體會(huì)到初中生活的快樂(lè)時(shí)，不知不覺(jué)中已臨近中考了。

初中生活，像一瓶陳醋，嘗起來(lái)酸酸的。仿佛你考試發(fā)揮不理想，感覺(jué)酸酸的，好想撲在朋友壞里大哭一場(chǎng)。

初中生活，像一罐蜂蜜，品起來(lái)甜甜的。當(dāng)你獲得一分榮譽(yù)時(shí)，心里會(huì)比吃了蜜還甜，感覺(jué)很開(kāi)心。

初中生活，像一碗中藥，喝起來(lái)苦苦的。就像你被老師冤枉時(shí)，不免有些傷心，而這些傷心，正和那無(wú)人愛(ài)喝的中藥一樣，令人無(wú)法忘記它的苦味道。

初中生活，像一串辣椒，吃起來(lái)辣辣的。正如你的朋友受欺負(fù)，你好似吃了辣椒一般，心中的怒火正熊熊燃燒著，無(wú)法澆滅，直到你為朋友找回公道。

這就是初中生活，一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的初中生活，一個(gè)充滿喜怒哀樂(lè)的初中生活，一個(gè)充滿酸甜苦辣的初中生活。

朋友，請(qǐng)珍惜你的初中生活吧，它是那樣的美好，同時(shí)又是那樣的短暫!

記的剛上初三時(shí)，覺(jué)的初三的生活既是緊張又是繁忙，從早到晚，忙個(gè)不停。初三是灰色的一年，初三沒(méi)有陽(yáng)光，只有硝煙彌漫，我們只能在這樣的戰(zhàn)場(chǎng)中好好地發(fā)揮一番。

早上，才5點(diǎn)多，鬧鐘就開(kāi)始拼命地叫喚“懶蟲(chóng)，起床，懶蟲(chóng)，起床……”一遍又一遍在耳邊鳴起!“無(wú)奈啊，初三了”!到了學(xué)校后，一天緊張的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了，語(yǔ)文、物理、數(shù)學(xué)——簡(jiǎn)直是五花八門?！扳彙薄砩系牡诙?jié)自習(xí)已經(jīng)上完了，我眼巴巴地看著初一、初二的學(xué)生走向校門，他們可以回家了，而我們……“無(wú)奈啊，初三了!”又是一句慨嘆。

好不容易過(guò)完了一天，今天才剛上第一節(jié)課，就被化學(xué)老師領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)室去了：“今天由你們自己來(lái)做關(guān)于氫氧化鈉和硫酸銅……”化學(xué)老師一慣的聲音響起，看，話音剛落，同學(xué)們就開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)。待到下課鈴打響后，我們又紛紛進(jìn)入了教室，準(zhǔn)備著下一節(jié)數(shù)學(xué)課……不過(guò)，偶爾也會(huì)放松放松，這不，在那邊寬闊的操場(chǎng)上，一些男同學(xué)正激烈地進(jìn)行著籃球比賽呢!所以我不得不說(shuō)初三是富有情趣的!

為了迎接即將到來(lái)的中考，每個(gè)同學(xué)都忙的像熱鍋上的螞蟻，正是由于這樣，同學(xué)們之間競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，越來(lái)越殘酷了，這就是所謂的挑戰(zhàn)，生活的路處處布滿荊棘，面對(duì)著短暫的時(shí)間，面對(duì)著父母的那堵高墻，面對(duì)著一張張?jiān)嚲?，面?duì)著一個(gè)個(gè)鋒利刺骨的分?jǐn)?shù)，自己的擔(dān)子不覺(jué)地重了起來(lái)，初中已三年了，關(guān)鍵就在此一搏，三年的勞累，三年的成果，三年的心血全都是為了兩個(gè)字——中考。

回眸過(guò)去，一個(gè)個(gè)寒冷的冬天，凜烈的寒風(fēng)吹打著弱不禁風(fēng)的臉，一個(gè)個(gè)炎熱的夏天，在酷日下趕來(lái)上學(xué)，任憑著風(fēng)雨的擺弄，還是熬過(guò)去了，難道只剩下這短短的幾十來(lái)天就不能再努力嗎?理想之夢(mèng)，橄欖之夢(mèng)，是我所希望的，是我所期待的。

“人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏?”初中生活已隨煙而逝，但充滿希望的明天會(huì)更加絢麗多彩，努力奮斗吧!明天會(huì)更好!

語(yǔ)文隨筆初中篇四

在xxx學(xué)校聽(tīng)了幾節(jié)語(yǔ)文課，突然想到了語(yǔ)文老師的文氣,于是將我以前寫的一篇文章作了些修改，在xx給我的臨時(shí)平臺(tái)上發(fā)出。我索性“一稿兩投”，發(fā)回我的“根據(jù)地”——金東方。

老師是文化人，文化人就要有文氣，尤其是文科老師，更尤其是語(yǔ)文老師，一定要“文”起來(lái)。xx園的每一面粉墻，每一扇雕窗，每一塊頑石，都是用“文”武裝起來(lái)的，自然更需要“文”人的和諧。

以前，人們都喜歡稱語(yǔ)文老師為夫子，“夫子”在這里似乎成了個(gè)不褒不貶的中性詞。說(shuō)褒，他好像與孔夫子有關(guān)，自然是有學(xué)問(wèn)的.稱謂;說(shuō)貶，他好像又與迂腐有染，不是有迂夫子一說(shuō)嗎?不過(guò)，我總認(rèn)為“夫子”這個(gè)稱謂不錯(cuò)。夫子者，學(xué)者、老師之謂也。我多把“夫子”與儒雅等同起來(lái)，我覺(jué)得語(yǔ)文老師就應(yīng)該儒雅一些。當(dāng)然，時(shí)過(guò)境遷，語(yǔ)文老師也在與時(shí)俱進(jìn)，不能一味地“夫”下去，但語(yǔ)文老師應(yīng)該“文”起來(lái)。

人們常說(shuō)，語(yǔ)文老師要具備“一筆字、一口話、三百篇”的看家本事，這實(shí)際上是“文”的本事。教文而不“文”，這語(yǔ)文課就失去了幾分魅力。語(yǔ)文課中美文越來(lái)越多，要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文，語(yǔ)文老師的“文”就顯得尤其重要了。自然，文縐縐，慢悠悠，酸溜溜，滿口之乎者也，如私塾先生般，這既缺少時(shí)代氣息，也實(shí)在讓人受不了。但語(yǔ)文畢竟是教文，就必須顯露出文氣。三百篇要讀進(jìn)去，一筆字要見(jiàn)功夫，至于一口話，那簡(jiǎn)直就是有聲的招牌。引導(dǎo)學(xué)生欣賞“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，應(yīng)有詩(shī)一般的評(píng)點(diǎn)，如果用“兩個(gè)黃鸝柳樹(shù)上叫，一行白鷺飛上了天”這樣的大白話去解釋，雖然也過(guò)得去，也說(shuō)得準(zhǔn)確，但全無(wú)詩(shī)情畫意?！短K州園林》是一篇如詩(shī)如畫的美文，如果沒(méi)有詩(shī)一樣的語(yǔ)言品析那亭臺(tái)樓榭、花草石山、雕窗粉墻，只是說(shuō)這里寫得美，那里寫得好，那作品的文氣便被缺文氣的品析沖淡了幾分。

老師往往是學(xué)生模仿的對(duì)象，學(xué)生從老師那里學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，老師的舉手投足都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。語(yǔ)文老師有文氣，學(xué)生會(huì)佩服：“我們的老師出口成章，妙語(yǔ)連珠，妙筆生輝，那才叫學(xué)問(wèn)。”當(dāng)然，說(shuō)話不是寫文章，不可能也不必要句句珠璣，俗中也能見(jiàn)雅。魯迅講課就常常雅俗兼?zhèn)洹！拔摹逼饋?lái)了，俗也便帶上幾分雅氣。

寫到這里，我忽然想起電視節(jié)目主持人來(lái)。按理說(shuō)“文”主持比“武”主持應(yīng)該文氣得多，其實(shí)不然。你看球賽節(jié)目的“武”主持，常常會(huì)拋出一連串的妙語(yǔ)來(lái)，諸如“穿過(guò)人墻”、“先下一城”、“梅開(kāi)二度”、“自擺烏龍”等，以“文”言評(píng)賽事，讓人看到主持人的“文”功。而那些主持綜藝節(jié)目的“文”主持，女的一張婆婆嘴，男的一股娘娘腔，開(kāi)口“好棒噢”，閉口“好開(kāi)心”，不是“耶耶”就是“哇哇”，節(jié)目姓“文”，主持卻無(wú)“文”?？慈思?，想自己，語(yǔ)文老師還是“文”起來(lái)好。

語(yǔ)文隨筆初中篇五

通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。 另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。 教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。［］咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化 。

語(yǔ)文隨筆初中篇六

盡管我對(duì)那個(gè)背影熟悉得不得了。從小，媽媽就很照顧我的起居飲食和心理上的變化，就連我上了市里的`一間重點(diǎn)初中，由于學(xué)校離家有點(diǎn)遠(yuǎn)，媽媽每次都會(huì)騎著那一輛破爛得好像隨時(shí)都會(huì)罷工的自行車和攜帶一些有用或無(wú)用的東西來(lái)看我。雖然我每次回家，媽媽都會(huì)我的耳邊嘮叨，我也偶爾會(huì)嫌她煩人。但我不得不承認(rèn)，媽媽在我心目中的分量還是很足的。家里一直都是媽媽在操持，即使她很累，也仍不忘了為我做好吃的。隨著開(kāi)學(xué)的時(shí)間到了，告別了自由的寒假生活，她如以往那樣帶著大包小包載我到學(xué)校門口。

我接過(guò)她手里的東西，向她揮了揮手。看到媽媽的背影，我心里說(shuō)不出的難過(guò)。媽媽那么辛苦，還千里迢迢送我到學(xué)校。沒(méi)有一聲怨言，只有道不盡的關(guān)心。她總是這樣，一個(gè)人默默地把付出。看到這樣的媽媽，我的心揪疼。很想大聲喊一句，“媽媽，我愛(ài)你?！?/p>

語(yǔ)文隨筆初中篇七

語(yǔ)文教學(xué)中要個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要經(jīng)常讓學(xué)生寫，寫他們的成長(zhǎng)，寫他們的開(kāi)學(xué)與傷心。正如所寫，成長(zhǎng)的腳印有難忘童稚，一次次艱難的選擇，一次次的突破。下面是隨筆網(wǎng)小編整理的《初中語(yǔ)文400字隨筆》，歡迎閱讀。

初中語(yǔ)文400字隨筆【第一篇】：初中語(yǔ)文

怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)潛力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)用心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)用心學(xué)習(xí)

學(xué)生的語(yǔ)文潛力主要是透過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、培養(yǎng)用心探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維潛力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言好處、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。

此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)潛力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！

初中語(yǔ)文400字隨筆【第二篇】：成長(zhǎng)的腳印

十三載歲月，濃縮了人生的精華。當(dāng)我回頭品味那一串串腳印時(shí)，心中不免感慨萬(wàn)千。

成長(zhǎng)的腳印有難忘童稚，一次次艱難的選擇，一次次的突破。酸甜苦辣，這就是成長(zhǎng)的腳印，它伴我走過(guò)青春四季，走向成熟。

成長(zhǎng)的腳印包含著親人對(duì)我的愛(ài)，老師對(duì)我的支持，同學(xué)對(duì)我的幫助。在這里我快樂(lè)健康的成長(zhǎng)著難免會(huì)遇到搞笑的事兒，這更讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)。記得一個(gè)下雨天，看見(jiàn)小朋友們穿著花花綠綠的雨衣，我不禁也想去瞧一瞧，他們?cè)谕媸裁催@么多人。走出教室，又突然想起老師不讓出去，可我又忍不住想去看一看，就抱著僥幸的心理，沖出來(lái)了，由于地面太滑，怕的有飛快。當(dāng)！一下子與大地母親來(lái)了個(gè)激烈的親吻。親吻過(guò)后嘴里發(fā)出鉆心的痛，哇的哭了。老師急忙趕來(lái)，將我扶起，給我清理干凈過(guò)后，老師都笑得前俯后仰。我指我的牙，一照鏡子，?。?！門牙不見(jiàn)了。不豈不成了“老太婆”，我急忙問(wèn)老師，老師我是不是快頭發(fā)變白了。老師問(wèn)我為什么這么說(shuō)，我說(shuō)我呀都掉了，頭發(fā)不變白嗎？別的老太婆也是這樣的。老師們更笑得合不攏嘴。

成長(zhǎng)，生命中不可缺少的歷程。

初中語(yǔ)文400字隨筆【第三篇】：人生如夢(mèng)

人生如夢(mèng)，歲月如歌。

那人，那事……使你我不能夠忘懷。

可我們終究能把多少過(guò)去埋藏在心底而不是遺忘呢？人生亦是一場(chǎng)旅途，我們終究只是行人。我們?cè)趧e人的心中或許占有很重要的地位，別人在我們心中亦或許占有很重要的地位。可最終呢？我們終究是別人生命中的過(guò)客，別人也會(huì)是我們一生之中的過(guò)客。那么，我們能做的只有記住過(guò)去，珍惜當(dāng)下，企盼未來(lái)。人們不可避免的是衰老，起碼我們是趕不上一個(gè)青春永駐的時(shí)代了。我們或許現(xiàn)在把那些過(guò)往叫做記憶，可終會(huì)有一天，它會(huì)成為回憶。那時(shí)，我們已經(jīng)老了。

那時(shí)，縱使是多么微不足道的過(guò)往，都會(huì)使我們無(wú)比的留戀。所以，我們不僅僅要珍惜當(dāng)下并放眼于未來(lái)，也要好好想想自己的過(guò)往，并銘記于心。

初中語(yǔ)文400字隨筆【第四篇】：調(diào)味生活

人生就像一道菜，酸，甜，苦，辣，咸，樣樣都有，但要看你怎樣去制作這道菜，怎樣去品味這道菜。

一道菜中調(diào)味品是很重要的，例如：鹽、醋、味精、料酒、孜然……而孜然又分為孜然粒和孜然粉，雖然他們的原料都是孜然，但吃起來(lái)的味道是不同的。

孜然粉，顧名思義是有孜然磨成的粉，但在這一加工的過(guò)程中，孜然本身的味道就散發(fā)掉了，當(dāng)吃進(jìn)你的嘴里的時(shí)候孜然粉幾乎已經(jīng)沒(méi)有味道了。因?yàn)樽稳环凼莿e人磨好后給你吃的，而不是你自己咀嚼出來(lái)的。

孜然粒就不一樣了，它只是加工熟了供人食用而已，并沒(méi)有將孜然深層的味道分解，所以當(dāng)你吃孜然粒的時(shí)候如果你不親自去嚼孜然的味道是不會(huì)散發(fā)出來(lái)的，而當(dāng)你嚼完后你才會(huì)感受到孜然真正的味道，而這也是你自己品嘗出來(lái)的結(jié)果。

困難正像孜然粒一樣，它需要你去咀嚼，才可以嘗出它內(nèi)在的味道。困難就是人生的調(diào)味品有了它人生才有味道。

初中語(yǔ)文400字隨筆【第五篇】：初二隨筆

有人說(shuō)，努力就一定會(huì)成功，我卻不以為然。因?yàn)?，我在今天清楚的明白了，努力并不意味著成功。他們絕非對(duì)等的關(guān)系！

初二了，記得那年12歲時(shí)，信誓旦旦的告訴母親我會(huì)在中學(xué)闖出一番名堂。可如今，14歲了，不但名堂未果，反而連那僅剩的信心也被磨光了。這個(gè)學(xué)期，我的成績(jī)可謂是一路走著下坡路。這讓我很是難受。但今天的成績(jī)單下來(lái)后，我的心情竟一點(diǎn)兒也不沉重，輕飄飄的，似釋然。我很奇怪自己的反應(yīng)，而后又突然明白，因?yàn)橐呀?jīng)麻木了。

為何？因?yàn)闊o(wú)論我如何努力，結(jié)局依舊一成不變，一直以我的爛成績(jī)告終。這種感覺(jué)就像是一個(gè)傻子似的，你的努力別人看不見(jiàn)，他們大多數(shù)人都以你的的結(jié)果來(lái)衡量你努力的過(guò)程?？嫉煤昧耍憔团α?；考得不好了，你就是沒(méi)努力。而我呢，就是在別人眼里不努力的那種人。當(dāng)我今天看到那些并沒(méi)有自己努力的人的成績(jī)比自己好時(shí)，不可置否，我是傷心的，我是不甘的，我是嫉妒的。但那又怎樣呢？路要走，學(xué)要上，明天太陽(yáng)一升起，日子照樣要過(guò)。既然自己的努力別人看不見(jiàn)，那就努力給自己看！加油！

語(yǔ)文隨筆初中篇八

初中語(yǔ)文課本的范文注重對(duì)學(xué)生的思想教育，增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文本。陶冶了學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，僅憑借教師的一張嘴、一支筆是不行的，教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，對(duì)生活的體驗(yàn)欠缺。多媒體技術(shù)通過(guò)有聲的畫面，生動(dòng)、形象、具體，輕松地把學(xué)生引入文章描繪的意境，突出文章的主題，加深理解文本，陶冶情操開(kāi)闊視野，提升審美能力。例如講述《敕勒歌》時(shí)，多媒體課件演示：一些靜止的畫面對(duì)應(yīng)著詩(shī)里描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看過(guò)之后反應(yīng)不大，教師引導(dǎo)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊的顏色怎樣?這幅草原畫面的主體景物有哪些?它們占的比例有多大?這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么呢?頓時(shí)，學(xué)生情趣盎然，展開(kāi)思維想象的翅膀，說(shuō)出草原景象：廣闊無(wú)垠的藍(lán)天下，有一片一望無(wú)際碧綠的草原，微風(fēng)輕輕吹拂，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，一群吃草的白羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，勾勒了天高地廣的宏偉景象。隨后出現(xiàn)與學(xué)生想象的有關(guān)草原景色的錄像，讓學(xué)生看到雄渾豪放的北國(guó)草原，共同感悟詩(shī)的美。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維想象，牛羊是草原圖畫的主體，是綠色錦緞托出的明珠，是畫中的詩(shī)。作者不是把主體死板地畫在那里，不是一開(kāi)始就看到，直到末了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊，風(fēng)吹草起，隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，是踏著牧歌的小伙子?......學(xué)生徜徉神游于這個(gè)廣闊的空間，領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有不同的功能，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有自己不同的特點(diǎn)，必須有效利用取得最佳效果，恰當(dāng)使用，不能畫蛇添足，產(chǎn)生不良效果。

1、阻礙師生情感的互動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀激活思維，形成師生之間情感交流和思想火花的碰撞，多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課充滿人性的特點(diǎn)蕩然無(wú)存。例如講述《蘇州園林》時(shí)，多媒體技術(shù)演示有關(guān)園林的圖片，教師忙于讓學(xué)生觀察，講臺(tái)上認(rèn)真地操作，一遍遍地演示，忽略了學(xué)生的存在;學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著，忽視了教師的存在，師生之間情感交流蕩然無(wú)存。結(jié)果是教師與學(xué)生處于“目中無(wú)人”的境界，師生“對(duì)話”被冷冰冰的多媒體技術(shù)取代。

2、造成思維的單一化

多媒體課件演示的內(nèi)容是教師選的，使用的素材是教師搜集的，課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“籠子”，然后就是要花時(shí)間把學(xué)生一步步引入“籠子”，學(xué)生不是課堂的主體，教師的行為主宰課堂的一切，學(xué)生的思維是被動(dòng)的。朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，移情、激趣，傳統(tǒng)的教學(xué)朗讀，情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)等都難以讓學(xué)生入情入境。多媒體技術(shù)使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生耳醉其音、心醉其情。教師一遍又一遍、不厭其煩地讓學(xué)生去模仿，讓學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，那就形成了思維的單一化。學(xué)生有自己的思維方式，對(duì)文本的解讀是多元的，難道一句話一段文字只有一種讀法嗎?顯然不是。

綜上所述，多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段，有著巨大的魅力。一定把握好，決不能流于形式。因此，教師必須深入鉆研教材，以學(xué)生發(fā)展為中心，掌握要領(lǐng)，深思熟慮，確定一節(jié)課哪一環(huán)節(jié)需要使用，哪些環(huán)節(jié)不需要使用，切記不可簡(jiǎn)單地堆砌、濫用。不能為趕時(shí)髦而濫用。

語(yǔ)文隨筆初中篇九

八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想。閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。

但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

希望以上內(nèi)容對(duì)你有所幫助。謝謝!

語(yǔ)文隨筆初中篇十

初中生在語(yǔ)文課上是怎么寫隨筆的?來(lái)看看本站小編精心為你整理初中語(yǔ)文隨筆400字，希望你有所收獲。

今天是我們軍訓(xùn)的最后一天，我很高興也很悲傷，因?yàn)槲覀兊膶O教官即將要離來(lái)我們了，我們很舍不得他。

因?yàn)樗麨榱宋覀冞B嗓子都喊啞了，我們很傷心，因?yàn)樗詈笫钩鋈砹α坎耪f(shuō)出了話他說(shuō)：我們初一2班不比別人差只是我們慢了一些，沒(méi)關(guān)系從那跌到就從哪爬起來(lái)!教官還說(shuō)了一句話，就算我嗓子喊破了。

我也要把你們帶會(huì)，這幾句話令我很感動(dòng)，我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)沒(méi)哭出來(lái)，最后一次會(huì)操了，我想在心里說(shuō)一定要得冠軍，但是會(huì)操結(jié)束我們拿到了，最后一名。老師們說(shuō)跟教官和一張照，我們女生大哭了一場(chǎng)因?yàn)橛?xùn)練了幾天，孫教官比任何教官都好，也當(dāng)然不比別的教官差我們的孫教官比任何人教官都好所以也產(chǎn)生了濃厚的感情我多么希望教官不要走我正相對(duì)孫教官說(shuō)：我們愛(ài)您孫教官!

悅耳動(dòng)聽(tīng)的蟬聲喚醒了沉睡的夏，也喚醒了我對(duì)明天的渴望，希望明天會(huì)有更多的蟬從我身邊爬過(guò)。

火熱的太陽(yáng)熾烤著大地，似乎世界的每個(gè)角落都散發(fā)出一絲溫?zé)幔箍臻g變得悶悶的，使我心中充滿郁悶，我向往明天，向往明天的蟬聲可以帶來(lái)一絲喜悅。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染的荷花也帶來(lái)了粉紅的花苞。在河中映顯出紅綠混合的畫面。這讓我明白，在悶熱的天氣中，心靜自然涼。

街道附近一排排郁郁蔥蔥的樹(shù)木讓我找到了清涼的家，有了大樹(shù)的擁護(hù)，我感到安全，不會(huì)再受到熱的襲擊。

太熱的時(shí)候也會(huì)買幾只雪糕，涼一涼熾熱的身體，同時(shí)也讓我的小嘴解解饞。

不管怎樣的天氣我們總會(huì)找到解救的方法，繽紛的夏日，雖然讓我們難熬，卻在悶熱中讓我們尋找快樂(lè)，這樣的夏，我期待!

總之是新的一天，陽(yáng)光懶洋洋地爬上了那面黑色的墻，墻上有一扇總是拉著黑色窗簾的窗。陽(yáng)光又一次觸及那扇窗，驚得一下子縮了回來(lái)。那間曾經(jīng)密不透風(fēng)的屋子京拉開(kāi)了窗簾，快樂(lè)的陽(yáng)光新奇地闖入了這個(gè)未知的地方，整個(gè)屋子都洋溢著歡快的音符。最后，大家把目光都聚集在了在屋子正中間的一個(gè)黑色的箱子上。陽(yáng)光試圖撬開(kāi)它，看看里面究竟有什么，但是沒(méi)有成功。正在大家一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)路過(guò)的天使輕快地飛了進(jìn)來(lái)，她掃盡箱上的塵土，用晶瑩的魔棒點(diǎn)了點(diǎn)那似乎已經(jīng)銹蝕了的鎖。“咔嚓”一聲，鎖高興地伸了個(gè)懶腰。她從箱子里捧出了一個(gè)東西，高興得緊緊地抱在心里，飛出了窗外。

她懷里的被塵封了近三年的那個(gè)它興奮而又拘謹(jǐn)?shù)靥搅顺鰜?lái)。她笑了，拍了拍它，示意它放心大膽地出來(lái)。闊別了近三年的世界就這樣突然展現(xiàn)在了它面前。當(dāng)它回頭看時(shí)，她正微笑的指著它，它向身后一瞧，一雙雪白的翅膀出現(xiàn)在它的背上。

它是什么?

它是一顆心，我的。

那個(gè)天使，是她。

語(yǔ)文隨筆初中篇十一

經(jīng)過(guò)近期開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。反思自己的教學(xué)，在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引改進(jìn)與思考。

一、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主性，導(dǎo)致放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授?！鞍颜Z(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。目標(biāo)不明確，效益不高。表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，忽視了獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的.自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而為片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的現(xiàn)象還依然存在。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)。

“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。

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語(yǔ)文隨筆初中篇十二

雨有著多重含義，那初中學(xué)生如何寫雨呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理初中語(yǔ)文寫雨隨筆，希望你有所收獲。

我從小就喜歡雨，每逢到下雨天我就覺(jué)得很開(kāi)心，很自在……

我喜歡看雨，每一滴雨珠都能凝聚我的目光;我喜歡聽(tīng)雨，每一聲雨滴都觸摸我的靈魂。無(wú)論是郁悶也好，歡悅也罷，雨帶給我的或是一份寧?kù)o與安然，或是一種斗志與希望，或是一種對(duì)于青春生命的理解和感悟，或是一種文學(xué)藝術(shù)的沉淀，因?yàn)轱h飛的雨滴永遠(yuǎn)都是多情的文字。

雨是溫情的，“吹面不含楊柳風(fēng)”，那是肉體的感知，“沾衣欲濕杏花雨”，才是心靈的寄托;雨是柔情的，“天街小雨潤(rùn)如酥”是入肌后的溫涼，“草色遙看近卻無(wú)”才是人和季節(jié)的渴望。

雨是纏綿的，纏綿于自言自語(yǔ)的“何當(dāng)共剪西窗燭”之中，那柔情中的纏綿夢(mèng)幻“卻話巴山夜雨時(shí)”的情景，總讓人等待，等待著下一個(gè)秋水長(zhǎng)天。

雨是閑適的，“七八個(gè)星天外”是閑適的背景，“兩三點(diǎn)雨山前”就成了畫面的主題，這是流逐于山外無(wú)奈中的閑適與閑適中的無(wú)奈。

雨是有靈性的，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，是雨，魂斷了潮濕的路面，渲染了悲涼的氛圍，雨是激越的鼓點(diǎn)，“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，”這一雨聲陣陣，澎湃著老當(dāng)益壯的激情;雨是無(wú)為而談泊的載體，“青箬笠。綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，去留都在風(fēng)雨間，管他浮沉多少事!

當(dāng)細(xì)雨化作紫煙，浸入心境的便是絲絲縷縷?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺(tái)煙雨中”，這雨便是對(duì)時(shí)間的感悟;雨是一顆燃燒的心，“連雨不知春去，一晴方知夏深”;雨是一溫潤(rùn)的情，“殘去收夏暑，新雨帶秋嵐”;雨是一縷清爽的意，“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”。

聽(tīng)雨是一種心境，捧一本《

唐詩(shī)

雨，滋潤(rùn)我求知的心!我永遠(yuǎn)感謝你!

不知從何時(shí)起，我對(duì)雨有了一種特別的鐘愛(ài)。不論是狂風(fēng)暴雨，還是牛毛細(xì)雨，亦是秋日綿雨，在我看來(lái)都有著獨(dú)具一格的美。于是，雨開(kāi)始在我的腦海中講述著它自己的故事。

時(shí)光斗轉(zhuǎn)，雨將我?guī)У搅颂瞥腻\官城中。這時(shí)已經(jīng)是秋夜，一個(gè)修長(zhǎng)的身影佇立在江邊，目光定定地遙望遠(yuǎn)方。那是杜甫。春雨稀稀拉拉地落下，水面上波紋處處。江面零散著點(diǎn)點(diǎn)漁光，在一片黑暗寂靜中駛向遠(yuǎn)方。雨水揮揮灑灑地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，來(lái)得輕而細(xì)，一切只有那稀疏的雨落聲作伴奏?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，詩(shī)人的心生喜悅，使我仿佛在雨隙中看到了他燦爛的笑容。

雨又把我?guī)У搅塑饺貥窍?。只?jiàn)兩位友人正彎腰握拳相送，互相道別，難舍的目光對(duì)在了一起，楚山的孤影倒映在江中。陰雨綿綿，吳地的江天迷蒙，蕭蕭的秋雨連綿不斷，密密地灑下，連成千萬(wàn)條線，兩位友人的身影在雨中隱隱顯現(xiàn)。我想，王昌齡和辛漸的心應(yīng)該也像這秋雨，緊緊地連在一起了吧。“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”，秋雨啊，你讓我看到了什么才是真正的友誼，難舍難分，只恨相見(jiàn)甚晚!

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。淡淡的天氣，細(xì)細(xì)的小雨，庭院中，一個(gè)女子目光癡癡地倚在窗前，眼前菊花堆積了一地。那打在梧桐葉上嘀嗒作聲的小雨，掩不了她心頭的凄涼、寂寞。她——李清照，早已被歲月吞噬了當(dāng)年“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的壯志。如今的她“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊”、“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，“怎一個(gè)愁字了得”。她那種“才下眉頭，又上心頭”的悲涼，使雨也增添了少許的惆悵。

雨仍在不停地下著，但它讓我看到了芙蓉樓下深情的送別，李清照無(wú)盡的凄楚、悲涼，杜甫的喜悅;也讓我同時(shí)想到“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的美麗景致，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的愁苦，讓我不禁浮想出西湖“山色空蒙雨亦奇”的氣質(zhì)風(fēng)韻。

終于，在數(shù)十天的悶熱后，老天爺開(kāi)了恩，窗外“滴滴答答”的下起雨來(lái)。

雨滴跳著優(yōu)美的華爾茲，乘著風(fēng)向地面上“飛”來(lái)。它們前赴后繼地在天空劃出一道道美麗的直線后，便像流星一般猛地“砸”向地面，于是，一朵晶瑩剔透的水花就從地上的水里冒了出來(lái)。在雨中，小樹(shù)向著灰暗的天空揚(yáng)起了頭，小草則沖雨張開(kāi)了笑臉，它們都在歡迎雨娃娃的到來(lái)呢!看到這兒，我也忍耐不住雨的誘惑，急匆匆地披上件外衣，拿起雨傘就向雨地里沖去，我要試著在雨中漫步!

雨點(diǎn)是個(gè)小調(diào)皮，它愛(ài)重重地從空中跌落下來(lái)，不偏不倚，正好落在我的傘上，每當(dāng)這時(shí)，傘面上就會(huì)奏起雨滴美妙的“踢踏舞曲”。當(dāng)?shù)粼趥闵系男∮甑螐膫愎饣谋砻嫔匣湎聛?lái)，滴到傘下的水坑里時(shí)，它們就像使了隱身術(shù)一樣，完全不見(jiàn)了蹤影。我高高地打著傘，就像是一個(gè)蘑菇孤零零地站在樹(shù)林里一樣，有種莫名的自由。走幾步吧?!于是我就邁動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，在密密的雨絲中穿梭，一腳落下去，地上的水坑里就被我“踩”出了一朵水花。抬起頭來(lái)，我發(fā)現(xiàn)視線里是一道永遠(yuǎn)也穿不過(guò)去的雨幕，它遮掩著建筑物，使遠(yuǎn)處熟悉的景物一下子變得模糊起來(lái)。這時(shí)，一陣涼風(fēng)襲來(lái)，小雨滴又改變方向，順著風(fēng)飄起來(lái)，它們?cè)诳罩欣鲆坏赖拦P直的斜線，然后調(diào)皮地投入大地的懷抱。路旁的小樹(shù)忙著向風(fēng)點(diǎn)頭致謝，一不小心，把坐在葉子上的水珠都抖落下來(lái)，水珠重重地砸在地上，把地上砸出一個(gè)個(gè)水印，然后就消失不見(jiàn)了，只留樹(shù)木在風(fēng)中嘆息。

而更多的雨落在水泥地上，開(kāi)始只是一滴，兩滴，后來(lái)雨下的越來(lái)越大，有成千上萬(wàn)滴雨都落在水泥地面上。漸漸的，水滴在地面上越積越多，形成了一股小小的水流，向低處流去，它們?nèi)绻鲆?jiàn)另一股水流，就會(huì)合并成一大股，齊心協(xié)力向它們的目標(biāo)流去。在雨中，生性害羞的蚯蚓也從土里探出頭來(lái)，接受雨的洗禮。它們?cè)谟晁永锫厝鋭?dòng)著，好像在利用雨水把身上的污垢沖洗干凈。膽小的蝸牛也試探著把它那柔軟的身體從殼內(nèi)伸出來(lái)，它們?cè)趬Ρ谏嫌崎e地爬著，好像過(guò)得很愜意似的，令人忍不住想捉一只逗著玩。

小雨還在下著。你看，在它們的沖洗下，小草變得更青了，樹(shù)木變得更綠了，而葡萄則變得更加水靈，好像小姑娘水汪汪的大眼睛……但雨還是在無(wú)休止地下著，它還喊起了號(hào)子：“滴答滴答……”

語(yǔ)文隨筆初中篇十三

為了教好語(yǔ)文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來(lái)一些語(yǔ)文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí)，我還超多查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真用心地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生狀況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課，課后虛心地理解他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái)，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)?？傊?，都是為了透過(guò)積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)理解知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上透過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種用心的主動(dòng)的狀態(tài)，在簡(jiǎn)單的氛圍中理解、理解知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還透過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，群眾的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解潛力較差。針對(duì)這種狀況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選取的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開(kāi)放圖書館，延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生透過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解潛力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解潛力也大大提高了。

本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)潛力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)潛力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，透過(guò)耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表?yè)P(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，以提高他們的朗讀潛力，從而提高口頭表達(dá)潛力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)潛力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)潛力，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。

為了提高學(xué)生的寫作潛力，我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的用心性。對(duì)于一些寫作潛力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組，用心向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。

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