教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素進行綜合考慮。教案中的教學(xué)資源要多樣化,能夠滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。教案范例中展示了教學(xué)目標的明確、教學(xué)步驟的合理和評價方式的科學(xué)等特點。
夾珍珠教案篇一
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
一、導(dǎo)入:通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂間戲,多在幕上飛?!睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂,扯動簾幕?;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀(必須作到有感情朗讀)。
三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)。
五、質(zhì)疑:人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的,主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人,所以給了它一個自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。(如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它,學(xué)生很快就能回答出這個問題。)。
六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對鳥的愛很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長和老師對于學(xué)生的`愛如果是理智的愛,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標。
七、拓展訓(xùn)練,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動物,甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè):寫一篇你與動物接觸生活的短文,要求對動物要描寫細致,寫出感情。
板書說明;中間用心型括上“理性的愛”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
夾珍珠教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí),體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
多媒體課件。
師:大家知道的可真不少。是啊!林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈,是人類的親密朋友,所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情,我們一起來欣賞幾句:(課件出示:指生讀,再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。)。
一、導(dǎo)入。
師:猜猜看,它是誰?
生:珍珠鳥(師板書:珍珠鳥)。
師:珍珠鳥,又叫“錦花鳥”,這讓我們想起一個成語------生:“錦上添花”
師:一聽名字,這應(yīng)該是一種很美麗的鳥,想看嗎?
生:想(出示珍珠鳥圖片)看到這樣的鳥兒,你不想夸夸它嗎?生:真漂亮、真美麗、特別......
師:好,下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字,把我們的感受送到這段文字中,一起來讀!(再出示生齊讀)。
二、感悟“美好境界”
師:看著、聽著、讀著,我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情,難怪作者開篇就這樣說――“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!崩蠋熢谧x課文時,對:“真好!”這個詞特別有感覺,你們都來體會著讀讀看―――(板書:真好!)。
師:注意:真好后面是個“嘆號”應(yīng)怎樣讀?再來,從中體會到了什么?生:作者對朋友送的.禮物感到非常高興,很滿意。生:對這個禮物很喜歡。(對鳥)。
生:朋友送我一對珍珠鳥,在我的精心照料下,生了一個雛兒,它竟然在我肩上睡著了。
生:課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我,在我肩上睡著的事。
師:看得出同學(xué)們讀書很用心,也很善于表達,相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。
夾珍珠教案篇三
教材解讀:這是一篇略讀課文,課文描述了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。
教學(xué)。
目標。
a類。
1、掌握鑲嵌?青苔蕨菜?青褐色??緣故?一嘟嚕??綻開???撲哧????????篩下???干涸這幾個字的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美詞語。
b類。
1、?默讀課文,看文章首先寫了什么,其次寫了什么,最后寫了什么?
2、?最詳細寫的是什么?有什么樣的特點?
c類。
了解珍珠泉的美麗有趣,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
個體學(xué)習(xí)板塊。
教學(xué)板塊。
1、老師投影出現(xiàn)生字,齊讀,開火車讀一遍,完后讓孩子自己注音,并相互檢查。
2、讓孩子們在語境中理解這兩個詞語,并會運用。
一、檢查生字詞(10分鐘)。
1、?鞏固生字,投影出現(xiàn)。
2、在語境中重點理解“鑲嵌”、“干涸”的意思,并會造句。
1、同學(xué)們通過個體讀、老師領(lǐng)讀、范讀,集體讀,讓孩子能正確、流利的朗讀課文。
2、讓孩子在讀時找出先寫珍珠泉的位置(1自然段)到珍珠泉的特點(2、3自然段)最后到對珍珠泉的喜愛及贊美。(4、5、6自然段)。
3、讓學(xué)生再次默讀課文,可以同桌討論。
文章寫的最詳細的是珍珠泉的特點。
主要寫它美麗和有趣的特點。
4、重點指導(dǎo)孩子們讀課文的第二部分,也就是珍珠泉的特點。
5、出示課文的第二、三自然段,讓孩子對比學(xué)習(xí)。
a、珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生討論完成。
b、你認為珍珠泉最美是哪里?為什么?
泉水的“綠”、“深”、“清”。聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單上的口頭填空題。水是那樣??????(??),綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣(????),又那樣(???),清得能看見潭底的深褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。引導(dǎo)學(xué)生讀出它的這些特點。
水泡的私彩斑斕。讓孩子通過朗讀來讀出這種美來。
5、珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方?為什么說它有趣?
a、水泡從池底下冒出來很有趣,聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單,通過讀這些擬聲詞然孩子感受這個樂趣。最有趣的,當然是那晶瑩的、飽滿的、(????????)從潭底冒出來的水泡了。開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在(???)一笑中消失了。
b、作者的想法很有趣。(文中找出句子)。
c、假如身臨其境,你會怎么樣?
二、逐段讀課文,重點學(xué)習(xí)課文(25分鐘)a要求讀準,讀流利。
b讓孩子在讀的同時了解課文先寫了珍珠泉的什么,其次寫了什么,最后寫了什么。理清文章的主要思路。
c文章寫的最詳細的是什么?有什么樣的特點?
三、其實,我們的家鄉(xiāng),我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí),用自己的眼睛去觀察,用心去體會,用手中的筆來描繪我們的祖國,我們的家鄉(xiāng)。
教學(xué)反思:
夾珍珠教案篇四
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象,主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況,但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中,我想主要抓住這兩個方面進行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥的外形特點,感情朗讀課文,背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重點、難點:小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準備:課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示:“真好,朋友送我一對珍珠鳥?!睂W(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個月后,鳥籠里多了個小家伙。
a它是誰?長什么樣呢?
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的?
請你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。
2、交流,相機指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢?請同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個小家伙的活動情況的詞句。找完后,再讀一讀。
2、交流,體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎?
出示練習(xí):正因為,所以。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關(guān)系親密無間)。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計:
喜歡。
膽小謹慎。
膽大調(diào)皮。
信賴。
集體評議:
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣,不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué),學(xué)生缺乏想像的空間,疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會、感悟,但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠,教學(xué)難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀,不能恰如其分地激勵學(xué)生。教后反思:
在本課教學(xué)中,我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”,“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟,明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計的問題過于細,導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句,來感受它對我的信賴。但教學(xué)下來,整個過程有些凌亂,不夠清晰,學(xué)生的體會比較粗獷,不能體現(xiàn)“我”那細膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴,我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因為,所以”使學(xué)生進一步深化感悟。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
屏顯指導(dǎo)讀句:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢,這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后,鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節(jié),而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
交流指導(dǎo)讀句:
3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié),讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢?請你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動?可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動(這時它還不敢離爸爸媽媽太遠,心里還是害怕,膽子還是很?。谖堇镲w來飛去(落在柜頂上,站在書架上,把燈繩撞得來回晃動)——落到了我的小桌上(離我較遠,一點點挨近)——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節(jié),看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥,當你在籠子四周活動時,可能會?
當你屋中飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想?生交流。
6、現(xiàn)在,請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶時我會怎么想?又會怎么做?生交流。
那我有沒有動呢?
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它,我不會傷害它,它已經(jīng)信賴我了,屏顯讀句“后來,它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”
同桌配合讀讀第四節(jié),讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。
1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的?請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
2、屏顯練習(xí):正因為,所以。
你看,它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!這夢肯定特別甜美,特別溫馨,這就是一種美好的境界。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
看著這個可愛的小家伙,我控制不住自己的感情,發(fā)出一聲呼喚。
出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀。
能給它換個說法嗎?
再讀反問句。
六、總結(jié)并屏顯圖片。
集體評議:
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn),學(xué)生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節(jié)不夠注意,如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系,學(xué)生讀書后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒有把握好度。有的學(xué)生說:“想喝你就喝個夠吧?!庇械恼f:“我伸出手去摸摸它的羽毛?!庇械恼f:“我怕它喝不夠,就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情,是想動卻不敢動,怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外,五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴,也正是由于這種信賴的存在,我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個人反思:
在本課教學(xué)中,吸取前一次的教訓(xùn),我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學(xué)中,我主要請學(xué)生自讀,然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說:“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛?!庇械恼f:“我感到小珍珠鳥很膽小,它很害怕。”有的說:“我感到作者很喜歡小珍珠鳥?!痹趯W(xué)生交流的同時,我相機出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣,學(xué)生既讀懂了課文,又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中,我設(shè)計了一個問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟:“那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢?”請你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動?可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:“當如果你就是這只小珍珠鳥,當你在籠子四周活動時,可能會?當你屋中飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想?”
“當小珍珠鳥落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶時我會怎么想?又會怎么做?”學(xué)生通過想象進一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎(chǔ)上,再讀五、六兩節(jié),用“正因為,所以”的句式來說話,學(xué)生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
屏顯:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
生讀句。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、生自由讀讀文章的第三節(jié),看看通過朗讀,你明白了什么?把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師:有句話叫書讀百遍,其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié),相信你的收獲會更多。
2、交流,指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢?它是怎么和我相處的?請你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請你們自己再獨立讀讀這一小節(jié),找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的?可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生以“我是為了……”的.形式交流,師也變成作者與之對話。
指生讀屏顯“起先,這……來回晃動?!?/p>
(2)師:一天過去了,兩天過去了……屏顯“漸漸地,小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧我的反應(yīng)?!?/p>
那我的反應(yīng)會是什么?
生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應(yīng)。
那你能連起來讀讀句子嗎?生讀。
(3)我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了,索性……手指?!?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。
1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的?請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流:
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆,而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚:
出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀。
能給它換個說法嗎?
再讀反問句。
六、總結(jié),屏顯圖片。
七、作業(yè)。
找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。
集體評議:
教學(xué)中問題設(shè)計不再瑣碎,比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調(diào)了學(xué)生個性化的朗讀,增強了對語言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo),如:多讀有收獲,讀書作記號,創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個人反思:
在本課教學(xué)中,在第三小節(jié)的教學(xué)中,我仍主要請學(xué)生自讀,然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過在讀后交流之前,看似無意,實則有意地讓學(xué)生說說讀了幾遍書,而后告訴學(xué)生“書讀百遍,其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學(xué)生通過多讀后果然體會更深,說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句,如“探”字的體會感受,如“正是這個小家伙!”的“!”的體會等。
在第四小節(jié)教學(xué)中,仍以一個問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟:“我很喜歡小珍珠鳥,那小珍珠鳥對我怎么樣?我是怎么和它相處的呢?”學(xué)生通過同桌配合讀,自由默讀文章的第四節(jié),并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學(xué)生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指。”而后學(xué)生快速讀標出的詞,很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像:“如果你就是這只小珍珠鳥,當你在籠子四周活動,當你屋中飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……?”學(xué)生通過角色互換,用“我是……”來練習(xí)說話。既發(fā)揮了想象,語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接,師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,出示句子讓學(xué)生準確把握,體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。
夾珍珠教案篇五
教學(xué)目的:1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命的情感。
4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點:喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護動物,善待生命。
教學(xué)難點:文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準備:珍珠鳥的`圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程:
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點精讀———要求讀的有情有景。
4、本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
補充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
夾珍珠教案篇六
《珍珠泉》描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,對大自然熱愛之情。
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。
教學(xué)目標:
自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、整體感知
1.同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
課下作業(yè):
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作??梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。)
教學(xué)目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點,把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。(從多種角度評價,加深學(xué)生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
4.分四個部分進行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!
夾珍珠教案篇七
寫我對珍珠鳥的關(guān)心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。
(十二)詳寫了小鳥與我之間的變化過程,略寫了大鳥與我之間的變化過程。
(十三)課文寫“珍珠鳥”這個動物,主要從哪些角度來寫?
動作、外貌、神態(tài)、聲音。
(十四)大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎?不同。
找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。
(十五)通過比較,再問,作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好?仔細觀察。
(十六)作業(yè)?:完成課后練習(xí)六,仔細觀察一種小動物,具體介紹它的模樣、動作、習(xí)性。
夾珍珠教案篇八
閱讀課。
1.情感態(tài)度價值觀目標:體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標:正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標:珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容,理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥嗎?有養(yǎng)過的嗎?
今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
(出示教學(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥,師生齊讀課題)。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?
3、把你最感興趣的句段劃出來。
1、想一想,通過閱讀你對信賴,往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的?
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的?
3、在班級內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會)。
人與動物相處。
信賴創(chuàng)造美好境界。
夾珍珠教案篇九
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情,珍珠鳥*。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”,分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論,教師巡視。
教師提示:珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里,從桌面到“我”身上,落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”,再到“書桌”“稿紙”,甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大,神態(tài)也越來越自在、安祥,它在“我”身邊有著絕對的安全感,對“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子,學(xué)生評讀,教師作適當?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,小學(xué)五年級語文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思,說說你的理解?(教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
讀《小狗兒和大畫家》,讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容,要表達什么思想感情?
夾珍珠教案篇十
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時。
第一課時
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況:
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點:知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入:
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!背踝x了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報交流,教師點撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強呀!
(2)“屋里飛”:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧,我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它先離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。
(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段:
大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!?/p>
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?!?/p>
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”
(四)關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的:
2、此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴展升華課文內(nèi)容:
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)
2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認為是“愛”!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴,________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文,以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點,我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進本文,抓住重點句讓學(xué)生進行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴。教學(xué)時,我主要分以下五個環(huán)節(jié)進行:
1.通讀課文,想想課文主要講什么,作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴展延伸,讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間,而且人與人之間,都需要真誠的信賴。
充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時,我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個大森林里住著各種小鳥,其中就有珍珠鳥,再出示珍珠鳥圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點,我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時,根據(jù)本文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。
本文有個明顯的特點,就是結(jié)尾有個中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點,教學(xué)時,我緊緊抓住中心句展開,先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴,小鳥為什么會這么信賴作者,怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后,也就理解了這個句子的意思,領(lǐng)會了文章的內(nèi)容,體會了文章的中心。
3 .以文為本,重視思想教育。
語文教學(xué)不但要對學(xué)生進行語言文字的教學(xué),還要充分利用課文內(nèi)容,對學(xué)生進行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴展延伸:作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對,才能互相信賴,才能創(chuàng)造出美好的境界。
夾珍珠教案篇十一
大家好,我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章??墒牵蠋熯€想替向大家了解一下:同學(xué)們有認識的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們,還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。
請同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文,回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥兒的相處中,感悟到什么?
不知道通過這三道問題,老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識。
(三)、對這篇文章我們又加深了印象,那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》,小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文,卻讓人有一種親切溫馨的感覺,仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點品味文章真情的語言,追求至誠的信賴。
a、這篇文章語言好,好在哪?
(1)、以四人小組為單位,相互傾聽,朗讀自己最喜歡的語段,并評價賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請小組代表發(fā)言。
我們一起來做個小游戲,請兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動作,老師來朗讀。)
(3)、剛才表演的這個小片段中,小鳥是主動來親近“我”,小鳥為什么會主動來親近我呢,小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心,為營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象:
b、信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間,人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界,又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個具體的話題,聯(lián)系具體生活實際,談?wù)勀愕囊娊狻?
(四)、這節(jié)課,我們一起再次品味了《》真情的語言,并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系,在細膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后,老師要給大家布置一個終身的作業(yè) :希望大家在今后的生活中,用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。
夾珍珠教案篇十二
1.正確認讀13個生字,有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們,請看老師寫一位著名作家的名字:馮驥才(板書)。
2 齊讀。
3 上學(xué)期,咱們曾經(jīng)學(xué)過他寫的一篇文章,你們還記得嗎?——《捅馬蜂窩》。是的,這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個作家寫的不同文章,其中的語言有時會大不相同。今天,咱們再來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。(板書)
4 指名讀題,及時指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說:《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文,真的像她說的那樣嗎?請同學(xué)們打開課本的第92頁,先自由朗讀課文,注意要讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文,師板書生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子,通過換詞讓生感到作者用詞的恰當,并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動詞還有很多,希望他們在細讀課文時留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思,相機引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”,并及時讓學(xué)生摸一摸。
三 細讀課文
1 有人說,珍珠鳥是一種怕人的鳥,通過朗讀課文,你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣?(幸福、可愛、淘氣……)
2 下面,請同學(xué)們認真默讀課文,把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來,并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。
3 交流,師相機抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛,相機指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問:珍珠鳥明明很怕人,馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢?(喜愛)文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多,請你快速找一找。
5 交流。
6 追問:馮驥才是一般的喜愛嗎?這喜愛中包含著什么?(尊重、理解、欣賞、寬容……)
7 小結(jié),過渡:
是啊,正是由于馮驥才這不一般的愛,他才會細心照料,誠心呵護,原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景,他筆尖一動,流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
四 品讀首尾
1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文,你現(xiàn)在有同感了嗎?冰心還說:《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”,這勁中有無限的喜樂,讓我們再來讀讀這篇文章的開頭,看是不是像冰心說的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流,師相機引導(dǎo)學(xué)生體會“真好!”的精妙,相機引導(dǎo)學(xué)生體會“好鳥草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對珍珠鳥,馮驥才多么高興、多么激動啊,這一激動,一高興,靈感來了,寫出來的語音像詩一樣美。
5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味,這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人,其實,人和人,社會和社會,國家與國家又何嘗不需要信賴呢。(擦去其他內(nèi)容,只留下“信賴”,在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”,再次只留下“信賴”)請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的,正像馮驥才和你們寫的那樣,信賴能創(chuàng)造美好的境界,信賴能使我們生活得幸福,信賴能使世界變成愛的海洋。此時此刻,我想起了冰心的一句話:世上一物有一物的長處,一人有一人價值,我不能偏愛,也不能偏憎,悟到萬物相襯托的理,我只愿我心如水,處處相平。此時此刻,我還想說:感謝同學(xué)們的信賴,是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課,是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè):
找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀,再與同學(xué)交流。
夾珍珠教案篇十三
1、學(xué)會本課生字,田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
三課時
1、學(xué)會本課生字,田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機投影儀
教學(xué)過程
自我加減
今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題:29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
1、出示自學(xué)題目
a、給課文的自然段寫上序號
b、輕聲讀課文,注意讀準生字,讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動
不由自主信賴居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時輔導(dǎo)后進生
3、檢查自學(xué)
a、讀生字,注意音準
b、解釋詞語
c、指名學(xué)生讀課文,教師相機指點
d、齊讀課文
4、寫字指導(dǎo)
a、提示生字描紅的注意點
b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(文后第三題)
夾珍珠教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、品味語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
重點:喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際,思考人和動物之間的關(guān)系。
難點:文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文,它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫,唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設(shè)計用故事導(dǎo)入,可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛,為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ),同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文,理清課文內(nèi)容,感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動的語言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課,給學(xué)生留下思考的空間。
師:同學(xué)們好!首先給大家講三個故事
四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事:一位叫申庭美的96歲的老人,他留下遺囑,等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡(他給小狗取的名,他把小狗當作他的另外一個兒子)
第二個故事:遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
第三個故事:北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實而愉快。
師:大家聽了這些故事有什么感觸?
生:動物也有情!
生:善待動物,終有好報!
生:人和動物也能相親相愛,和睦相處。
生:我們要保護動物!
師:同學(xué)們說得真好!和諧、相融、靈性,情動人與動物之間!這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動:原來人和動物是可以這么和睦相處的啊!當代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天,我們就一起來欣賞這篇美文。
師:我們還是請向媛媛同學(xué)來朗讀這篇課文,請同學(xué)們用心聽,然后說說課文給我們講述了一個什么故事?(讀略)
生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,“我”非常喜歡的故事。
師:不是很準確具體,誰來補充?
生:講朋友送了一對珍珠鳥給“我”,后來這對珍珠鳥有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過,
生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
生:(齊)喜歡!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥,它確實是只非??蓯鄣男▲B。現(xiàn)在請你們自由朗讀課文,勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的?(生讀書勾畫)
生:我找的是第8自然段,“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。
師;噢!動作輕盈,活潑又有點兒膽小。
生:我找的是第7
自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。
生:我找的是這句:“它先是離我較遠,……發(fā)出‘嚓嚓’響?!边@段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。
師:這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒,居然懂得看人的臉色行事,聰明的鳥!
生:還有第14自然段,小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子,玩累了,就趴在我肩上睡了,一點兒也不害怕!
生:“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?!蔽矣X得寫得很好看!
師;對!萬綠叢中一點紅,清新美麗!
生:“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來?!蔽矣X得這句中的“探”字用得好,寫出了珍珠鳥的膽小,它在試探有沒有危險。
生:還有第13自然段也是寫它的動作。
師:同學(xué)們找的都很準,分析得也不錯!作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。(板書:外形、動作、神態(tài))現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。(生讀7——14)
生:我(作者)。
師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出寫“我”舉動的語句,看看“我”為小鳥都做了些什么?
生:“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?!?/p>
師:我為小鳥建了個綠色的家園。
生:“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開……驚動它們”
生:“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”
生:“我手中的筆停了,生怕驚跑了它”……
師:那從這些舉動中,你們看出“我”是一個什么樣的人嗎?
生:愛鳥的人!
生:具有母愛。
生:默默奉獻不求索取的人!
師:哦!這怎么講?
生:他關(guān)心鳥,照顧鳥,沒有向鳥要求什么。
師:有道理,還有嗎?
生:富有愛心!
生:是個細心的人!
師:是啊,“我”是個有愛心的人,所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。(板書:愛心、寬容、尊重)
生:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!
師:愛心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。(齊讀此句)
師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的?說來聽聽!
生:我家養(yǎng)了一只波斯貓,很可愛,我好喜歡它。
生:我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗,我也很喜歡它,冬天我用舊衣服給它作窩;夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我,每天放學(xué)后,它都會在路上接我,它很聽話的。可惜它后來得病死了。
生:我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候,我會給它好吃的,逗它玩;當我心情不好時,我就踢它,把它趕得遠遠的。
師:我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物,一般是憑自己的心情。心情不錯,就把它抱在懷里逗弄;心情很壞時,看見它就心煩。
生:我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓,它下了一窩兒,它們到處亂跑,后來身上就長了跳蚤,搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下,把他們?nèi)恿恕?/p>
生:我家里的那只小狗也蠻討嫌的,它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見??晌颐妹孟矚g它。
師:我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》,一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔,狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬,她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛,任憑“黑虎”淚水橫流,讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后,提出了離婚,一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通,對于其丈夫來說,難道她沒有一只狗重要嗎?你想得通嗎?大家也來討論討論。
生:她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人!
生:她兒子也肯定這樣認為。
生:她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。
師:其實,這并非哪一個更重要的問題,而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中,像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命,不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎?如果人們能夠樹立起健全的生命意識,對動物多一點人道關(guān)懷,那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛,人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛動物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
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