夾珍珠教案(實(shí)用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 19:45:08
夾珍珠教案(實(shí)用14篇)
時(shí)間:2023-11-30 19:45:08     小編:MJ筆神

教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素進(jìn)行綜合考慮。教案中的教學(xué)資源要多樣化,能夠滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。教案范例中展示了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)步驟的合理和評(píng)價(jià)方式的科學(xué)等特點(diǎn)。

夾珍珠教案篇一

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。

一、導(dǎo)入:通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂間戲,多在幕上飛。”寫(xiě)小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕?;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回?!睂?xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀(必須作到有感情朗讀)。

三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)。

五、質(zhì)疑:人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里,小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)。

六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人,對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的`愛(ài)如果是理智的愛(ài),不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七、拓展訓(xùn)練,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八、作業(yè):寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)出感情。

板書(shū)說(shuō)明;中間用心型括上“理性的愛(ài)”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

夾珍珠教案篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。

3、讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。

理解含義深刻的句子:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

多媒體課件。

師:大家知道的可真不少。是啊!林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈,是人類的親密朋友,所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,我們一起來(lái)欣賞幾句:(課件出示:指生讀,再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。)。

一、導(dǎo)入。

師:猜猜看,它是誰(shuí)?

生:珍珠鳥(niǎo)(師板書(shū):珍珠鳥(niǎo))。

師:珍珠鳥(niǎo),又叫“錦花鳥(niǎo)”,這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------生:“錦上添花”

師:一聽(tīng)名字,這應(yīng)該是一種很美麗的鳥(niǎo),想看嗎?

生:想(出示珍珠鳥(niǎo)圖片)看到這樣的鳥(niǎo)兒,你不想夸夸它嗎?生:真漂亮、真美麗、特別......

師:好,下面讓我們把這有聲有色的畫(huà)面還原成文字,把我們的感受送到這段文字中,一起來(lái)讀?。ㄔ俪鍪旧R讀)。

二、感悟“美好境界”

師:看著、聽(tīng)著、讀著,我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)兒心生愛(ài)慕之情,難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”老師在讀課文時(shí),對(duì):“真好!”這個(gè)詞特別有感覺(jué),你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看―――(板書(shū):真好?。?。

師:注意:真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀?再來(lái),從中體會(huì)到了什么?生:作者對(duì)朋友送的.禮物感到非常高興,很滿意。生:對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。(對(duì)鳥(niǎo))。

生:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),在我的精心照料下,生了一個(gè)雛兒,它竟然在我肩上睡著了。

生:課文講了一只小珍珠鳥(niǎo)非常信賴我,在我肩上睡著的事。

師:看得出同學(xué)們讀書(shū)很用心,也很善于表達(dá),相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。

夾珍珠教案篇三

教材解讀:這是一篇略讀課文,課文描述了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。

教學(xué)。

目標(biāo)。

a類。

1、掌握鑲嵌?青苔蕨菜?青褐色??緣故?一嘟嚕??綻開(kāi)???撲哧????????篩下???干涸這幾個(gè)字的讀音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

b類。

1、?默讀課文,看文章首先寫(xiě)了什么,其次寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么?

2、?最詳細(xì)寫(xiě)的是什么?有什么樣的特點(diǎn)?

c類。

了解珍珠泉的美麗有趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

個(gè)體學(xué)習(xí)板塊。

教學(xué)板塊。

1、老師投影出現(xiàn)生字,齊讀,開(kāi)火車讀一遍,完后讓孩子自己注音,并相互檢查。

2、讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中理解這兩個(gè)詞語(yǔ),并會(huì)運(yùn)用。

一、檢查生字詞(10分鐘)。

1、?鞏固生字,投影出現(xiàn)。

2、在語(yǔ)境中重點(diǎn)理解“鑲嵌”、“干涸”的意思,并會(huì)造句。

1、同學(xué)們通過(guò)個(gè)體讀、老師領(lǐng)讀、范讀,集體讀,讓孩子能正確、流利的朗讀課文。

2、讓孩子在讀時(shí)找出先寫(xiě)珍珠泉的位置(1自然段)到珍珠泉的特點(diǎn)(2、3自然段)最后到對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)及贊美。(4、5、6自然段)。

3、讓學(xué)生再次默讀課文,可以同桌討論。

文章寫(xiě)的最詳細(xì)的是珍珠泉的特點(diǎn)。

主要寫(xiě)它美麗和有趣的特點(diǎn)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀課文的第二部分,也就是珍珠泉的特點(diǎn)。

5、出示課文的第二、三自然段,讓孩子對(duì)比學(xué)習(xí)。

a、珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生討論完成。

b、你認(rèn)為珍珠泉最美是哪里?為什么?

泉水的“綠”、“深”、“清”。聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單上的口頭填空題。水是那樣??????(??),綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣(????),又那樣(???),清得能看見(jiàn)潭底的深褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。引導(dǎo)學(xué)生讀出它的這些特點(diǎn)。

水泡的私彩斑斕。讓孩子通過(guò)朗讀來(lái)讀出這種美來(lái)。

5、珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方?為什么說(shuō)它有趣?

a、水泡從池底下冒出來(lái)很有趣,聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單,通過(guò)讀這些擬聲詞然孩子感受這個(gè)樂(lè)趣。最有趣的,當(dāng)然是那晶瑩的、飽滿的、(????????)從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在(???)一笑中消失了。

b、作者的想法很有趣。(文中找出句子)。

c、假如身臨其境,你會(huì)怎么樣?

二、逐段讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文(25分鐘)a要求讀準(zhǔn),讀流利。

b讓孩子在讀的同時(shí)了解課文先寫(xiě)了珍珠泉的什么,其次寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么。理清文章的主要思路。

c文章寫(xiě)的最詳細(xì)的是什么?有什么樣的特點(diǎn)?

三、其實(shí),我們的家鄉(xiāng),我們祖國(guó)還有許許多多美麗、神奇的地方,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí),用自己的眼睛去觀察,用心去體會(huì),用手中的筆來(lái)描繪我們的祖國(guó),我們的家鄉(xiāng)。

教學(xué)反思:

夾珍珠教案篇四

《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情。全文以珍珠鳥(niǎo)為寫(xiě)作對(duì)象,主要寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的外形及活動(dòng)情況,但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也貫穿全篇。在教學(xué)中,我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。

2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況,了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。

教具準(zhǔn)備:課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

出示:“真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”學(xué)生讀句。

二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1、三個(gè)月后,鳥(niǎo)籠里多了個(gè)小家伙。

a它是誰(shuí)?長(zhǎng)什么樣呢?

b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠里的這個(gè)小家伙的?

請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。

2、交流,相機(jī)指導(dǎo)讀句。

3、漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!

齊讀這節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1、那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)是怎么和我相處的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后,再讀一讀。

2、交流,體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。

引讀第5節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生看圖,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。

你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?

出示練習(xí):正因?yàn)椋浴?/p>

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

指名學(xué)生換種說(shuō)法。

這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關(guān)系親密無(wú)間)。

再讀反問(wèn)句。

六、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

喜歡。

膽小謹(jǐn)慎。

膽大調(diào)皮。

信賴。

集體評(píng)議:

本課教學(xué)教師的提問(wèn)比較繁瑣,不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué),學(xué)生缺乏想像的空間,疲于應(yīng)付老師的提問(wèn)。雖然在說(shuō)話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟,但整堂課對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠,教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較干澀,不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思:

在本課教學(xué)中,我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴我的”,“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)”來(lái)設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)來(lái)朗讀、感悟,明白“我”對(duì)它的喜愛(ài)。但由于備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于細(xì),導(dǎo)致學(xué)生一問(wèn)一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我的詞句,來(lái)感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來(lái),整個(gè)過(guò)程有些凌亂,不夠清晰,學(xué)生的體會(huì)比較粗獷,不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛(ài)。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過(guò)引讀、自讀感悟來(lái)體會(huì)、感受由于信賴,我和小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了美好的境界。并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“正因?yàn)?,所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

屏顯指導(dǎo)讀句:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1、我給這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢,這對(duì)珍珠鳥(niǎo)就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后,鳥(niǎo)籠里多了一個(gè)小家伙。請(qǐng)你們自由讀讀文章第三節(jié),而后把自己的收獲告訴大家。

2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。

交流指導(dǎo)讀句:

3、下面我們一起來(lái)讀一讀這一節(jié),讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和我對(duì)它的喜愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢?請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)?可以用筆劃一劃。

2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書(shū)劃詞句。

3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動(dòng)(這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn),心里還是害怕,膽子還是很小)——在屋里飛來(lái)飛去(落在柜頂上,站在書(shū)架上,把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng))——落到了我的小桌上(離我較遠(yuǎn),一點(diǎn)點(diǎn)挨近)——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。

4、再快速地讀讀這節(jié),看看小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。

5、如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo),當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí),可能會(huì)?

當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想?生交流。

6、現(xiàn)在,請(qǐng)你換過(guò)來(lái)想想當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?生交流。

那我有沒(méi)有動(dòng)呢?

7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛(ài)它,我不會(huì)傷害它,它已經(jīng)信賴我了,屏顯讀句“后來(lái),它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?!?/p>

同桌配合讀讀第四節(jié),讀出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴和我對(duì)它的喜愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。

1、那你還能從哪兒看出小家伙對(duì)我是極度信賴的?請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。

2、屏顯練習(xí):正因?yàn)?,所以?/p>

你看,它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!這夢(mèng)肯定特別甜美,特別溫馨,這就是一種美好的境界。

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

看著這個(gè)可愛(ài)的小家伙,我控制不住自己的感情,發(fā)出一聲呼喚。

出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀。

能給它換個(gè)說(shuō)法嗎?

再讀反問(wèn)句。

六、總結(jié)并屏顯圖片。

集體評(píng)議:

在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn),學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想中很好地體會(huì)了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴。但一些細(xì)節(jié)不夠注意,如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系,學(xué)生讀書(shū)后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒(méi)有把握好度。有的學(xué)生說(shuō):“想喝你就喝個(gè)夠吧?!庇械恼f(shuō):“我伸出手去摸摸它的羽毛?!庇械恼f(shuō):“我怕它喝不夠,就站起身又去給它倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過(guò)眉目傳情,是想動(dòng)卻不敢動(dòng),怕驚嚇了小珍珠鳥(niǎo)。

另外,五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白這是描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的極度信賴,也正是由于這種信賴的存在,我和小珍珠鳥(niǎo)才有這種美好境界的存在。

個(gè)人反思:

在本課教學(xué)中,吸取前一次的教訓(xùn),我減少了繁瑣的分析和提問(wèn)。在第三小節(jié)的教學(xué)中,我主要請(qǐng)學(xué)生自讀,然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說(shuō):“我感到小珍珠鳥(niǎo)漂亮、可愛(ài)?!庇械恼f(shuō):“我感到小珍珠鳥(niǎo)很膽小,它很害怕。”有的說(shuō):“我感到作者很喜歡小珍珠鳥(niǎo)?!痹趯W(xué)生交流的同時(shí),我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣,學(xué)生既讀懂了課文,又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟:“那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢?”請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)?可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:“當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo),當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí),可能會(huì)?當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想?”

“當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?”學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥(niǎo)逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ)上,再讀五、六兩節(jié),用“正因?yàn)椋浴钡木涫絹?lái)說(shuō)話,學(xué)生就說(shuō)得比較好。能揭示文章的主旨。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

屏顯:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

生讀句。

二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1、生自由讀讀文章的第三節(jié),看看通過(guò)朗讀,你明白了什么?把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。

師:有句話叫書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié),相信你的收獲會(huì)更多。

2、交流,指導(dǎo)讀句。

3、下面我們一起完整地來(lái)讀一讀這一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1、我非常喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)?小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我怎么樣呢?它是怎么和我相處的?請(qǐng)你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。

2、請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié),找找小珍珠鳥(niǎo)是在哪些地方活動(dòng)的?可以用筆劃一劃。

3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書(shū)劃詞句。

4、生交流后再快速地讀讀這節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?

生以“我是為了……”的.形式交流,師也變成作者與之對(duì)話。

指生讀屏顯“起先,這……來(lái)回晃動(dòng)?!?/p>

(2)師:一天過(guò)去了,兩天過(guò)去了……屏顯“漸漸地,小珍珠鳥(niǎo)的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧我的反應(yīng)?!?/p>

那我的反應(yīng)會(huì)是什么?

生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

那你能連起來(lái)讀讀句子嗎?生讀。

(3)我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥(niǎo)我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了,索性……手指?!?/p>

四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。

1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴的?請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。

屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。

2、生交流:

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

你們發(fā)出了由衷的感嘆,而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚:

出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀。

能給它換個(gè)說(shuō)法嗎?

再讀反問(wèn)句。

六、總結(jié),屏顯圖片。

七、作業(yè)。

找一找、寫(xiě)一寫(xiě)在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。

集體評(píng)議:

教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不再瑣碎,比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會(huì)——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀,增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo),如:多讀有收獲,讀書(shū)作記號(hào),創(chuàng)設(shè)情景的想象。

個(gè)人反思:

在本課教學(xué)中,在第三小節(jié)的教學(xué)中,我仍主要請(qǐng)學(xué)生自讀,然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過(guò)在讀后交流之前,看似無(wú)意,實(shí)則有意地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了幾遍書(shū),而后告訴學(xué)生“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”的一種讀書(shū)方法。學(xué)生通過(guò)多讀后果然體會(huì)更深,說(shuō)得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句,如“探”字的體會(huì)感受,如“正是這個(gè)小家伙!”的“!”的體會(huì)等。

在第四小節(jié)教學(xué)中,仍以一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟:“我很喜歡小珍珠鳥(niǎo),那小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我怎么樣?我是怎么和它相處的呢?”學(xué)生通過(guò)同桌配合讀,自由默讀文章的第四節(jié),并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來(lái)感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指?!倍髮W(xué)生快速讀標(biāo)出的詞,很快體會(huì)到校珍珠鳥(niǎo)逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像:“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo),當(dāng)你在籠子四周活動(dòng),當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒站在書(shū)架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想……?”學(xué)生通過(guò)角色互換,用“我是……”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。既發(fā)揮了想象,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。再通過(guò)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)接,師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握,體會(huì)我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴。

夾珍珠教案篇五

教學(xué)目的:1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴。

2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。

教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。

教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。

教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥(niǎo)的`圖片和一曲背景音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。

1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。

3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。

4、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?

7、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?

8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

夾珍珠教案篇六

《珍珠泉》描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情,對(duì)大自然熱愛(ài)之情。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確,寫(xiě)形象的方法。

教學(xué)目標(biāo):

自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語(yǔ),了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、整體感知

1.同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

(1)配樂(lè)教師范讀。

(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

(3)問(wèn)題:你想到了什么?描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)?然后用一個(gè)字來(lái)概括。

(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)

二、自讀課文

1.預(yù)習(xí)課文

(1)通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語(yǔ)。

(2)提出不懂的問(wèn)題。

2. 檢查預(yù)習(xí)

(1)查字詞,教師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決。

(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。

(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

(5)文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉?讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)

課下作業(yè):

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂(lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們旅行開(kāi)始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)

例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語(yǔ)言)

2.其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結(jié)

我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上,樹(shù)很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。

最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!

不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來(lái)到珍珠泉邊,我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!

夾珍珠教案篇七

寫(xiě)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)和珍珠鳥(niǎo)對(duì)我由害怕到親近的變化過(guò)程。

(十二)詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)與我之間的變化過(guò)程,略寫(xiě)了大鳥(niǎo)與我之間的變化過(guò)程。

(十三)課文寫(xiě)“珍珠鳥(niǎo)”這個(gè)動(dòng)物,主要從哪些角度來(lái)寫(xiě)?

動(dòng)作、外貌、神態(tài)、聲音。

(十四)大小珍珠鳥(niǎo)的外貌、聲音相同嗎?不同。

找出大小珍珠鳥(niǎo)外貌、聲音的不同點(diǎn)。

(十五)通過(guò)比較,再問(wèn),作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)為什么能寫(xiě)得這么好?仔細(xì)觀察。

(十六)作業(yè)?:完成課后練習(xí)六,仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,具體介紹它的模樣、動(dòng)作、習(xí)性。

夾珍珠教案篇八

閱讀課。

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識(shí)與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。

3、過(guò)程與方法目標(biāo):珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。

抓住課文的主要內(nèi)容,理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎?有養(yǎng)過(guò)的嗎?

今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

(出示教學(xué)掛圖,板書(shū)課題:25珍珠鳥(niǎo),師生齊讀課題)。

1、學(xué)生快速閱讀課文。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?

3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。

1、想一想,通過(guò)閱讀你對(duì)信賴,往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的?

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?

3、在班級(jí)內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì))。

人與動(dòng)物相處。

信賴創(chuàng)造美好境界。

夾珍珠教案篇九

1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情,珍珠鳥(niǎo)*。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

理解含義深刻的句子。

課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣?

1、“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”,分別畫(huà)出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。

2、在組內(nèi)討論,教師巡視。

教師提示:珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化?

1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里,從桌面到“我”身上,落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“燈繩”到“窗框”,再到“書(shū)桌”“稿紙”,甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大,神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥,它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感,對(duì)“我”完全信賴了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子,學(xué)生評(píng)讀,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問(wèn):“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《珍珠鳥(niǎo)*》。這句話什么意思,說(shuō)說(shuō)你的理解?(教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想?在寫(xiě)作上有什么收獲?

讀《小狗兒和大畫(huà)家》,讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,要表達(dá)什么思想感情?

夾珍珠教案篇十

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

(一)讀題目,師生共同介紹作者。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況:

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà),訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

2、默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

3、全班交流。

(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo),了解到它是一種怕人的鳥(niǎo),閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,練習(xí)朗讀。

(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

(一)引入:

齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文,你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴作者馮驥才)

(二)學(xué)習(xí)課文:

1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:

教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。

(1)“探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!

(2)“屋里飛”:小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué),作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。

小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),看來(lái),它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。

師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?

師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?

師:你為什么要落在柜子頂上呀?

師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

自由讀,指名讀。

(3)“喝茶水”:

它先離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo)。

(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”:

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙,我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間?!?小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱作美好的境界,對(duì)比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)

我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段:

大鳥(niǎo)也信賴我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。

2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”

(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?!?/p>

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”

(四)關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的:

2、此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài),就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容:

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)

2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴,________________?!钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn),我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟到:無(wú)論是人與鳥(niǎo),還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí),我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1.通讀課文,想想課文主要講什么,作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;

2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的;

3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;

4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;

5.擴(kuò)展延伸,讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間,而且人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過(guò)程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂(lè)邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo),其中就有珍珠鳥(niǎo),再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí),根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),就是結(jié)尾有個(gè)中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我緊緊抓住中心句展開(kāi),先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴,小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴作者,怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后,也就理解了這個(gè)句子的意思,領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容,體會(huì)了文章的中心。

3 .以文為本,重視思想教育。

語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué),還要充分利用課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸:作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì),才能互相信賴,才能創(chuàng)造出美好的境界。

夾珍珠教案篇十一

大家好,我是青島四中的王婧。

(一)、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章。可是,老師還想替向大家了解一下:同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!

(二)、同學(xué)們,還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來(lái)回顧一下。

請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問(wèn)題再跳讀課文,回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)

(1)、我為做了哪些事?

(2)、鳥(niǎo)兒對(duì)我有什么反應(yīng)?

(3)、我從和鳥(niǎo)兒的相處中,感悟到什么?

不知道通過(guò)這三道問(wèn)題,老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。

(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象,那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過(guò)馮驥才的傷痕小說(shuō)《鋪花的歧路》,小說(shuō)中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文,卻讓人有一種親切溫馨的感覺(jué),仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?

(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來(lái)重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言,追求至誠(chéng)的信賴。

a、這篇文章語(yǔ)言好,好在哪?

(1)、以四人小組為單位,相互傾聽(tīng),朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段,并評(píng)價(jià)賞析。

注意老師提出的朗讀要求。

(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。

我們一起來(lái)做個(gè)小游戲,請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥(niǎo)的動(dòng)作,老師來(lái)朗讀。)

(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中,小鳥(niǎo)是主動(dòng)來(lái)親近“我”,小鳥(niǎo)為什么會(huì)主動(dòng)來(lái)親近我呢,小鳥(niǎo)為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過(guò)超脫私欲的愛(ài)心,為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它的信賴。

聯(lián)想與想象:

b、信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間,人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界,又該做些什么呢?讓我們一起來(lái)探究一下。

(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題,聯(lián)系具體生活實(shí)際,談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

(四)、這節(jié)課,我們一起再次品味了《》真情的語(yǔ)言,并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系,在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。

最后,老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) :希望大家在今后的生活中,用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。

夾珍珠教案篇十二

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

一 導(dǎo)入新課

1 同學(xué)們,請(qǐng)看老師寫(xiě)一位著名作家的名字:馮驥才(板書(shū))。

2 齊讀。

3 上學(xué)期,咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的一篇文章,你們還記得嗎?——《捅馬蜂窩》。是的,這篇文章寫(xiě)得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫(xiě)的不同文章,其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天,咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫(xiě)的一篇文章——《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū))

4 指名讀題,及時(shí)指導(dǎo)。

5 著名作家冰心說(shuō):《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文,真的像她說(shuō)的那樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第92頁(yè),先自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

二 讀通課文

1 生自由讀文,師板書(shū)生字。

2 指名讀生字及文中的朋友。

3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。

4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子,通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng),并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多,希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。

5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思,相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。

6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”,并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。

三 細(xì)讀課文

1 有人說(shuō),珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),通過(guò)朗讀課文,你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(幸福、可愛(ài)、淘氣……)

2 下面,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,把寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)幸福、可愛(ài)的句子找出來(lái),并在旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3 交流,師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的幸福、可愛(ài),相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。

4 追問(wèn):珍珠鳥(niǎo)明明很怕人,馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)為什么如此幸福、可愛(ài)呢?(喜愛(ài))文中寫(xiě)馮驥才喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子很多,請(qǐng)你快速找一找。

5 交流。

6 追問(wèn):馮驥才是一般的喜愛(ài)嗎?這喜愛(ài)中包含著什么?(尊重、理解、欣賞、寬容……)

7 小結(jié),過(guò)渡:

是啊,正是由于馮驥才這不一般的愛(ài),他才會(huì)細(xì)心照料,誠(chéng)心呵護(hù),原本怕人的珍珠鳥(niǎo)才那么幸福、可愛(ài)。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥(niǎo)落在自己肩上的動(dòng)人情景,他筆尖一動(dòng),流瀉下心中的肺腑之言。

8 齊讀最后一句話。

四 品讀首尾

1冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文,你現(xiàn)在有同感了嗎?冰心還說(shuō):《珍珠鳥(niǎo)》“頭”起得“帶勁”,這勁中有無(wú)限的喜樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭,看是不是像冰心說(shuō)的那樣。

2 自由讀第一段。

3 交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好!”的精妙,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥(niǎo)草巢”的押韻。

4 小結(jié)。

看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥(niǎo),馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊,這一激動(dòng),一高興,靈感來(lái)了,寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。

5 冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》“收”得有味,這“味”中有“深澈”的哲理。

6 齊讀最后一段話。

7 文中表現(xiàn)的是鳥(niǎo)信賴人,其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴呢。(擦去其他內(nèi)容,只留下“信賴”,在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”,再次只留下“信賴”)請(qǐng)你以“信賴能……”的形式寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。

8 交流。

9 總結(jié)。

是的,正像馮驥才和你們寫(xiě)的那樣,信賴能創(chuàng)造美好的境界,信賴能使我們生活得幸福,信賴能使世界變成愛(ài)的海洋。此時(shí)此刻,我想起了冰心的一句話:世上一物有一物的長(zhǎng)處,一人有一人價(jià)值,我不能偏愛(ài),也不能偏憎,悟到萬(wàn)物相襯托的理,我只愿我心如水,處處相平。此時(shí)此刻,我還想說(shuō):感謝同學(xué)們的信賴,是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課,是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。

作業(yè):

找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀,再與同學(xué)交流。

夾珍珠教案篇十三

1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段

4、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。

5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

三課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文

小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀

教學(xué)過(guò)程

自我加減

今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥(niǎo)友好相處的樂(lè)趣

1、板書(shū)課題:29珍珠鳥(niǎo)

2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)

1、出示自學(xué)題目

a、給課文的自然段寫(xiě)上序號(hào)

b、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文

c、讀讀下面的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文想想它們的意思

撥開(kāi)細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)

不由自主信賴居然神氣十足

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生

3、檢查自學(xué)

a、讀生字,注意音準(zhǔn)

b、解釋詞語(yǔ)

c、指名學(xué)生讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)

d、齊讀課文

4、寫(xiě)字指導(dǎo)

a、提示生字描紅的注意點(diǎn)

b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字

1、朗讀課文三遍

2、讀、抄詞語(yǔ)(文后第三題)

夾珍珠教案篇十四

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。

重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文,它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細(xì)膩描寫(xiě),唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入,可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛,為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ),同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀全文,理清課文內(nèi)容,感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課,給學(xué)生留下思考的空間。

師:同學(xué)們好!首先給大家講三個(gè)故事

四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事:一位叫申庭美的96歲的老人,他留下遺囑,等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡(他給小狗取的名,他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子)

第二個(gè)故事:遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

第三個(gè)故事:北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。

師:大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸?

生:動(dòng)物也有情!

生:善待動(dòng)物,終有好報(bào)!

生:人和動(dòng)物也能相親相愛(ài),和睦相處。

生:我們要保護(hù)動(dòng)物!

師:同學(xué)們說(shuō)得真好!和諧、相融、靈性,情動(dòng)人與動(dòng)物之間!這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng):原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的啊!當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天,我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。

師:我們還是請(qǐng)向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)

生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo),“我”非常喜歡的故事。

師:不是很準(zhǔn)確具體,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”,后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò),

生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。

生:(齊)喜歡!

師:老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo),它確實(shí)是只非??蓯?ài)的小鳥(niǎo)。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的?(生讀書(shū)勾畫(huà))

生:我找的是第8自然段,“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了?!边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。

師;噢!動(dòng)作輕盈,活潑又有點(diǎn)兒膽小。

生:我找的是第7

自然段,寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮,長(zhǎng)得又胖乎乎的,顯得很可愛(ài)。

生:我找的是這句:“它先是離我較遠(yuǎn),……發(fā)出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)。

師:這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒,居然懂得看人的臉色行事,聰明的鳥(niǎo)!

生:還有第14自然段,小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子,玩累了,就趴在我肩上睡了,一點(diǎn)兒也不害怕!

生:“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?!蔽矣X(jué)得寫(xiě)得很好看!

師;對(duì)!萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,清新美麗!

生:“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)。”我覺(jué)得這句中的“探”字用得好,寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小,它在試探有沒(méi)有危險(xiǎn)。

生:還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。

師:同學(xué)們找的都很準(zhǔn),分析得也不錯(cuò)!作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的,字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。(板書(shū):外形、動(dòng)作、神態(tài))現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。(生讀7——14)

生:我(作者)。

師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句,看看“我”為小鳥(niǎo)都做了些什么?

生:“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上?!?/p>

師:我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。

生:“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”

生:“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”

生:“我手中的筆停了,生怕驚跑了它”……

師:那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?

生:愛(ài)鳥(niǎo)的人!

生:具有母愛(ài)。

生:默默奉獻(xiàn)不求索取的人!

師:哦!這怎么講?

生:他關(guān)心鳥(niǎo),照顧鳥(niǎo),沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。

師:有道理,還有嗎?

生:富有愛(ài)心!

生:是個(gè)細(xì)心的人!

師:是啊,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。(板書(shū):愛(ài)心、寬容、尊重)

生:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!

師:愛(ài)心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)

師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!

生:我家養(yǎng)了一只波斯貓,很可愛(ài),我好喜歡它。

生:我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗,我也很喜歡它,冬天我用舊衣服給它作窩;夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我,每天放學(xué)后,它都會(huì)在路上接我,它很聽(tīng)話的??上髞?lái)得病死了。

生:我對(duì)我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候,我會(huì)給它好吃的,逗它玩;當(dāng)我心情不好時(shí),我就踢它,把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

師:我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對(duì)動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對(duì)待自己的寵物,一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò),就把它抱在懷里逗弄;心情很壞時(shí),看見(jiàn)它就心煩。

生:我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過(guò)一只貓,它下了一窩兒,它們到處亂跑,后來(lái)身上就長(zhǎng)了跳蚤,搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下,把他們?nèi)恿恕?/p>

生:我家里的那只小狗也蠻討嫌的,它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)。可我妹妹喜歡它。

師:我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對(duì)忠誠(chéng)家犬痛下殺手

義犬放棄反抗含淚亡》,一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔,狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬,她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛,任憑“黑虎”淚水橫流,讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后,提出了離婚,一向很聽(tīng)話的兒子也整日?qǐng)?bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通,對(duì)于其丈夫來(lái)說(shuō),難道她沒(méi)有一只狗重要嗎?你想得通嗎?大家也來(lái)討論討論。

生:她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人!

生:她兒子也肯定這樣認(rèn)為。

生:她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。

師:其實(shí),這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題,而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中,像曉芳女士這類視“萬(wàn)物為芻狗”、輕賤生命,不懂得敬畏生命的人還很多。

作為萬(wàn)物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎?如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài),人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。

最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。

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