教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素進(jìn)行綜合考慮。教案中的教學(xué)資源要多樣化，能夠滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。教案范例中展示了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)步驟的合理和評價(jià)方式的科學(xué)等特點(diǎn)。
夾珍珠教案篇一
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
一、導(dǎo)入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛?！睂懶⊙嚆暷嗯?，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）。
五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）。
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的`愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
夾珍珠教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
多媒體課件。
師：大家知道的可真不少。是啊！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達(dá)對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）。
一、導(dǎo)入。
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）。
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語------生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）。
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好！）。
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會到了什么？生：作者對朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對這個(gè)禮物很喜歡。（對鳥）。
生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學(xué)們讀書很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。
夾珍珠教案篇三
教材解讀：這是一篇略讀課文，課文描述了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。
教學(xué)。
目標(biāo)。
a類。
1、掌握鑲嵌?青苔蕨菜?青褐色??緣故?一嘟嚕??綻開???撲哧????????篩下???干涸這幾個(gè)字的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞語。
b類。
1、?默讀課文，看文章首先寫了什么，其次寫了什么，最后寫了什么？
2、?最詳細(xì)寫的是什么?有什么樣的特點(diǎn)？
c類。
了解珍珠泉的美麗有趣，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
個(gè)體學(xué)習(xí)板塊。
教學(xué)板塊。
1、老師投影出現(xiàn)生字，齊讀，開火車讀一遍，完后讓孩子自己注音，并相互檢查。
2、讓孩子們在語境中理解這兩個(gè)詞語，并會運(yùn)用。
一、檢查生字詞（10分鐘）。
1、?鞏固生字，投影出現(xiàn)。
2、在語境中重點(diǎn)理解“鑲嵌”、“干涸”的意思，并會造句。
1、同學(xué)們通過個(gè)體讀、老師領(lǐng)讀、范讀，集體讀，讓孩子能正確、流利的朗讀課文。
2、讓孩子在讀時(shí)找出先寫珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特點(diǎn)（2、3自然段）最后到對珍珠泉的喜愛及贊美。（4、5、6自然段）。
3、讓學(xué)生再次默讀課文，可以同桌討論。
文章寫的最詳細(xì)的是珍珠泉的特點(diǎn)。
主要寫它美麗和有趣的特點(diǎn)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀課文的第二部分，也就是珍珠泉的特點(diǎn)。
5、出示課文的第二、三自然段，讓孩子對比學(xué)習(xí)。
a、珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生討論完成。
b、你認(rèn)為珍珠泉最美是哪里？為什么？
泉水的“綠”、“深”、“清”。聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單上的口頭填空題。水是那樣??????（??），綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣（????），又那樣（???），清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。引導(dǎo)學(xué)生讀出它的這些特點(diǎn)。
水泡的私彩斑斕。讓孩子通過朗讀來讀出這種美來。
5、珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方？為什么說它有趣？
a、水泡從池底下冒出來很有趣，聯(lián)系到預(yù)習(xí)清單，通過讀這些擬聲詞然孩子感受這個(gè)樂趣。最有趣的，當(dāng)然是那晶瑩的、飽滿的、（????????）從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在（???）一笑中消失了。
b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）。
c、假如身臨其境，你會怎么樣？
二、逐段讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文（25分鐘）a要求讀準(zhǔn)，讀流利。
b讓孩子在讀的同時(shí)了解課文先寫了珍珠泉的什么，其次寫了什么，最后寫了什么。理清文章的主要思路。
c文章寫的最詳細(xì)的是什么？有什么樣的特點(diǎn)？
三、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)，我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：
夾珍珠教案篇四
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準(zhǔn)備：課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。
a它是誰？長什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)?，所以?/p>
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
膽大調(diào)皮。
信賴。
集體評議：
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評價(jià)語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學(xué)生。教后反思：
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)椋浴笔箤W(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
屏顯指導(dǎo)讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、我給這對珍珠鳥安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后，鳥籠里多了一個(gè)小家伙。請你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
交流指導(dǎo)讀句：
3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動（這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn)，心里還是害怕，膽子還是很?。谖堇镲w來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）——落到了我的小桌上（離我較遠(yuǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動時(shí)，可能會？
當(dāng)你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時(shí)你可能會想？生交流。
6、現(xiàn)在，請你換過來想想當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會怎么想？又會怎么做？生交流。
那我有沒有動呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?！?/p>
同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。
1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
2、屏顯練習(xí)：正因?yàn)?，所以?/p>
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
看著這個(gè)可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚。
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀。
能給它換個(gè)說法嗎？
再讀反問句。
六、總結(jié)并屏顯圖片。
集體評議：
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細(xì)節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生讀書后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒有把握好度。有的學(xué)生說：“想喝你就喝個(gè)夠吧?！庇械恼f：“我伸出手去摸摸它的羽毛?！庇械恼f：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外，五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個(gè)人反思：
在本課教學(xué)中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學(xué)中，我主要請學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛。”有的說：“我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕。”有的說：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥?！痹趯W(xué)生交流的同時(shí)，我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動時(shí)，可能會？當(dāng)你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時(shí)你可能會想？”
“當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會怎么想？又會怎么做？”學(xué)生通過想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎(chǔ)上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因?yàn)?，所以”的句式來說話，學(xué)生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
生讀句。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié)，相信你的收獲會更多。
2、交流，指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生以“我是為了……”的.形式交流，師也變成作者與之對話。
指生讀屏顯“起先，這……來回晃動?！?/p>
（2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應(yīng)。”
那我的反應(yīng)會是什么？
生交流談理解。師再出示句子請生進(jìn)一步體會作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。
（3）我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指?！?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。
1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流：
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀。
能給它換個(gè)說法嗎？
再讀反問句。
六、總結(jié)，屏顯圖片。
七、作業(yè)。
找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。
集體評議：
教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀，增強(qiáng)了對語言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：多讀有收獲，讀書作記號，創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個(gè)人反思：
在本課教學(xué)中，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我仍主要請學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過在讀后交流之前，看似無意，實(shí)則有意地讓學(xué)生說說讀了幾遍書，而后告訴學(xué)生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學(xué)生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個(gè)小家伙！”的“！”的體會等。
在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學(xué)生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指?！倍髮W(xué)生快速讀標(biāo)出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動，當(dāng)你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時(shí)你可能會想……？”學(xué)生通過角色互換，用“我是……”來練習(xí)說話。既發(fā)揮了想象，語言表達(dá)能力也得到了提高。再通過教師的評價(jià)、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握，體會我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。
夾珍珠教案篇五
教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的`圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
夾珍珠教案篇六
《珍珠泉》描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1.同學(xué)們，你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題：你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞，教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。)
教學(xué)目標(biāo)：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語言的具體形象)
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。(從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!
夾珍珠教案篇七
寫我對珍珠鳥的關(guān)心愛護(hù)和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。
（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。
（十三）課文寫“珍珠鳥”這個(gè)動物，主要從哪些角度來寫？
動作、外貌、神態(tài)、聲音。
（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同。
找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點(diǎn)。
（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細(xì)觀察。
（十六）作業(yè)?：完成課后練習(xí)六，仔細(xì)觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習(xí)性。
夾珍珠教案篇八
閱讀課。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？
3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）。
人與動物相處。
信賴創(chuàng)造美好境界。
夾珍珠教案篇九
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學(xué)五年級語文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
夾珍珠教案篇十
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會兒”)瞧，我們低年級學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點(diǎn)變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”)小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?/p>
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
(四)關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時(shí)，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
3、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。
充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
夾珍珠教案篇十一
大家好，我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章。可是，老師還想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。
請同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?
不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識。
(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點(diǎn)品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。
a、這篇文章語言好，好在哪?
(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，并評價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請小組代表發(fā)言。
我們一起來做個(gè)小游戲，請兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥為什么會主動來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象：
b、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊娊狻?
(四)、這節(jié)課，我們一起再次品味了《》真情的語言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系，在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后，老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
夾珍珠教案篇十二
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們，請看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。
2 齊讀。
3 上學(xué)期，咱們曾經(jīng)學(xué)過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個(gè)作家寫的不同文章，其中的語言有時(shí)會大不相同。今天，咱們再來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）
4 指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請同學(xué)們打開課本的第92頁，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文，師板書生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動詞還有很多，希望他們在細(xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）
2 下面，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。
3 交流，師相機(jī)抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請你快速找一找。
5 交流。
6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）
7 小結(jié)，過渡：
是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會細(xì)心照料，誠心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景，他筆尖一動，流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
四 品讀首尾
1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無限的喜樂，讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“好鳥草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動啊，這一激動，一高興，靈感來了，寫出來的語音像詩一樣美。
5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實(shí)，人和人，社會和社會，國家與國家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè)：
找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。
夾珍珠教案篇十三
1、學(xué)會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
三課時(shí)
1、學(xué)會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
教學(xué)過程
自我加減
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題：29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
1、出示自學(xué)題目
a、給課文的自然段寫上序號
b、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動
不由自主信賴居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
3、檢查自學(xué)
a、讀生字，注意音準(zhǔn)
b、解釋詞語
c、指名學(xué)生讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)
d、齊讀課文
4、寫字指導(dǎo)
a、提示生字描紅的注意點(diǎn)
b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語（文后第三題）
夾珍珠教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
3、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動物之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學(xué)生留下思考的空間。
師：同學(xué)們好！首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子）
第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
師：大家聽了這些故事有什么感觸？
生：動物也有情！
生：善待動物，終有好報(bào)！
生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。
生：我們要保護(hù)動物！
師：同學(xué)們說得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的??！當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。
師：我們還是請向媛媛同學(xué)來朗讀這篇課文，請同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰來補(bǔ)充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過，
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非常可愛的小鳥?，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）
生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師；噢！動作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7
自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響?！边@段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。
師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！
生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！
生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！蔽矣X得寫得很好看！
師；對！萬綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！
生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來?！蔽矣X得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險(xiǎn)。
生：還有第13自然段也是寫它的動作。
師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，分析得也不錯(cuò)！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
生：我（作者）。
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什么？
生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！?/p>
師：我為小鳥建了個(gè)綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”
生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
生：愛鳥的人！
生：具有母愛。
生：默默奉獻(xiàn)不求索取的人！
師：哦！這怎么講？
生：他關(guān)心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。
師：有道理，還有嗎？
生：富有愛心！
生：是個(gè)細(xì)心的人！
師：是啊，“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）
生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！
生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會在路上接我，它很聽話的?？上髞淼貌∷懒?。
生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候，我會給它好吃的，逗它玩；當(dāng)我心情不好時(shí)，我就踢它，把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò)，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時(shí)，看見它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來身上就長了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見?？晌颐妹孟矚g它。
師：我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報(bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。
生：她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人！
生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。
師：其實(shí)，這并非哪一個(gè)更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
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